Psychologická diagnóza a jej typy. Psychologická diagnóza: princípy a úrovne konštrukcie

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http:// www. všetko najlepšie. ru/

Neštátne vzdelávacia inštitúcia vyššie odborné vzdelanie

"Moskovský inštitút moderného akademického vzdelávania"

Federálny inštitút pre ďalšie vzdelávanie a rekvalifikáciu

Fakulta ďalšieho odborného vzdelávania

Test

k téme « Psychologická diagnóza a jej typy»

Dokončené:

Študentka Fakulty ďalšieho vzdelávania

Vlčiak G.V.

Moskva, 2016

Úvod
1. Pojem psychologickej diagnózy
2. Úrovne psychologickej diagnózy
3. Korelácia medzi lekárskou diagnózou a psychologickou diagnózou
4. Predmet psychologickej diagnostiky
Literatúra

Úvod

Pojem „diagnostika“ sa začal chápať ako rozpoznanie akejkoľvek odchýlky od normálneho fungovania alebo vývoja, ba dokonca ako určenie stavu konkrétneho objektu (jedinca, rodiny, malej skupiny, konkrétneho mentálna funkcia alebo proces pre konkrétnu osobu). Pojem „psychodiagnostika“ sa rozšíril aj na preventívne vyšetrenia jednotlivcov a skupín.

Výskumný psychológ (vrátane výskumníka v oblasti psychodiagnostiky) sa zameriava na hľadanie neznámych vzorcov spájajúcich abstraktné premenné, využíva „známe“ (t. j. definované nejakou charakteristikou) subjekty a zanedbáva ich individuálne odlišnosti a empirickú integritu. Pre praktizujúceho psychodiagnostika sú tieto individuálne rozdiely a empirická integrita predmetom štúdia.

Existujú dva typy diagnózy:

1. Diagnostika založená na konštatovaní prítomnosti alebo neprítomnosti akéhokoľvek znaku.

2. Diagnóza, ktorá umožňuje nájsť miesto subjektu alebo skupiny subjektov na „osi kontinua“ podľa závažnosti určitých vlastností.

1. Pojem psychologickej diagnózy

Psychologická diagnóza je štruktúrovaný opis komplexu vzájomne súvisiacich duševných vlastností - schopností, motívov, stabilných osobnostných vlastností.

Psychologická diagnóza nie je záver o duševnej chorobe alebo predispozícii k určitej duševnej chorobe. V modernej psychodiagnostike psychologická diagnóza nie je obmedzená na fixáciu a nie je spojená s prognózou možných duševných chorôb. Môže byť doručená komukoľvek zdravý človek A znamená štruktúrovaný opis komplexu vzájomne súvisiacich duševných vlastností - schopností, štýlových vlastností a motívov človeka.

Štruktúrovanie psychologickej diagnózy znamená prezentáciu rôznych parametrov mentálny stavčloveka do určitého systému: sú zoskupené podľa úrovne významnosti, podľa príbuznosti pôvodu, podľa možných línií kauzálneho vzájomného ovplyvňovania. Vzťahy rôzne parametre v štruktúrovanej diagnóze špecialisti zobrazujú vo formulári diagnostických záznamov. Jednou z najjednoduchších možností pre „diagnostiku“ je psychodiagnostický profil.

Psychologická diagnostika je dôležitá pre psychickú prognózu správania (s výnimkou diagnostiky aktuálneho psychického stavu, ktorá je nevyhnutná pre výber optimálna metóda interakcia s osobou v tomto stave).

Medzi základné pojmy psychodiagnostiky patrí diagnostické znaky diagnostické kategórie a diagnostický záver.

Znaky sa vyznačujú tým, že sa dajú priamo pozorovať a zaznamenávať. Kategórie sú skryté pred priamym pozorovaním, sú interné psychologické faktory (psychologické dôvody), ktoré určujú určité ľudské správanie. Preto sa v sociálnych vedách diagnostické kategórie zvyčajne nazývajú „latentné premenné“. Pre kvantitatívne kategórie sa často používa aj názov „diagnostické faktory“.

Diagnostický výstup- ide o prechod od pozorovateľných znakov na úroveň skrytých kategórií.

Psychologická diagnóza predstavuje konečný výsledok psychologického vyšetrenia na objasnenie a popísanie podstaty jedinca psychologické vlastnosti osobnosti s cieľom posúdiť jej aktuálny stav, prognózu ďalší vývoj a vypracovanie odporúčaní vyplývajúcich z cieľov prieskumu.

2. Úrovne psychologickej diagnózy

V praxi psychodiagnostického výskumu existujú tri úrovne stanovenia psychologickej diagnózy:

1) symptomatická, postavená na základe matematického spracovania výskumných údajov (ktoré môže vykonať počítač);

2) etiologické, berúc do úvahy nielen prítomnosť určitých znakov (príznakov), ale aj dôvody ich výskytu;

3) typologický, ktorý spočíva v určení miesta a významu získaných údajov v holistickej dynamickej štruktúre osobnosti subjektu.

Psychologická diagnóza v psychodiagnostike kvalitatívnej analýzy je stanovená na základe materiálov získaných ako výsledok experimentálny výskum duševný jav, analýza špeciálnych informácií o ňom s prihliadnutím na fyzický a duševný vývoj subjektu.

Psychologická diagnóza je vždy identifikácia skrytej príčiny zistených ťažkostí. Oblasťou psychologickej diagnostiky sú individuálne psychologické rozdiely, normálne aj v patológii.

V práci psychodiagnostika existujú štyri hlavné smery.

1. Uskutočnenie diagnostiky aktivity, správania, t.j. opis, analýza a charakteristika správania subjektu.

2. Stanovenie diagnózy regulačné procesyčinnosť alebo štúdium duševných procesov, prostredníctvom ktorých sa činnosť vykonáva.

3. Diagnostika regulačných mechanizmov, mechanizmov psychických procesov, od ktorých závisí ich priebeh - diagnostika systémov nervových spojení.

4. Diagnostika genézy regulačných mechanizmov alebo odpoveď na otázku, ako a za akých podmienok sa formovala psychika daného jedinca.

5. Činnosť sa chápe ako proces zameraný na konkrétny výsledok.

Účelom diagnostiky osobnosti nie je len určiť zdroje patológie, ale aj oblasti efektívneho fungovania.

3. Korelácia medzi lekárskou diagnózou a psychologickou diagnózou

Hlavná v lekárska diagnóza- definícia a klasifikácia existujúcich prejavov choroby, ktoré sa objasňujú prostredníctvom ich spojenia s typickými tohto syndrómu patofyziologický mechanizmus.

V psychiatrii sú limity nozologickej (syndromologickej) diagnostiky obzvlášť zreteľne poznané v súvislosti s úlohami rehabilitácie duševne chorých pacientov. V tejto súvislosti sa vyvíja teória funkčná diagnóza. Táto diagnóza pozostáva z troch častí: klinickej, psychologickej a sociálnej.

Funkčná diagnóza dáva lekárovi nielen „názov“ choroby, ale umožňuje mu odpovedať aj na otázky, kto (aká osobnosť) a v akom prostredí (sociálnom mikroprostredí) sa choroba vyskytuje.

Pri psychologickej diagnóze, na rozdiel od lekárskej, stojíme pred potrebou objasniť v každom jednotlivom prípade, prečo sa tieto prejavy nachádzajú v správaní subjektu, aké sú ich príčiny a dôsledky.

Psychologická diagnóza je konečným výsledkom činnosti psychológa zameranej na popísanie a objasnenie podstaty individuálnych psychologických charakteristík človeka s cieľom posúdiť jeho aktuálny stav, predpovedať ďalší vývoj a vypracovať odporúčania určené účelom štúdie.

Príčiny diagnostických chýb zahŕňajú dve hlavné skupiny. Ide o chyby spojené so zberom a spracovaním údajov. Prvá skupina chýb zahŕňa:

chyby v pozorovaní (napríklad „slepota“ k črtám dôležitým pre diagnostiku, prejavy osobnosti; pozorovanie čŕt v kvalitatívne alebo kvantitatívne skreslenej podobe);

Chyby v registrácii (napríklad emocionálne zafarbenie záznamov v protokole, čo naznačuje skôr postoj psychológa k subjektu ako vlastnosti jeho správania).

Inštrumentálne chyby vznikajú v dôsledku nemožnosti použitia zariadení a iných meracích zariadení, a to z technického aj interpretačného hľadiska.

Hlavné chyby pri spracovaní a interpretácii údajov:

Efekt „prvého dojmu“ je chyba založená na preceňovaní diagnostická hodnota primárne informácie;

Chyba pripisovania – pripisovanie subjektom črty, ktoré nemá, alebo považovanie nestabilných čŕt za stabilné;

Chyba falošnej príčiny;

O kognitívny radikalizmus – tendencia preceňovať hodnotu pracovných hypotéz a neochota hľadať lepšie riešenia;

Kognitívny konzervativizmus je mimoriadne opatrná formulácia hypotéz.

4. Predmet psychologickej diagnostiky

Predmetom psychologickej diagnostiky je zistenie individuálnych psychologických rozdielov, normálnych aj patologických. Najdôležitejší prvok diagnóza - potreba objasniť v každom prípade, prečo sa tieto prejavy nachádzajú v správaní subjektu, aké sú ich príčiny a dôsledky.

Vo všeobecnosti možno psychologickú diagnózu definovať ako pripisovanie stavu dieťaťa stabilnému súboru psychologických premenných, ktoré určujú určité parametre jeho činnosti alebo stavu.

chyba psychologickej diagnózy

5. Typy psychologickej diagnózy

L.S. Vygotsky stanovil tri stupne psychologickej diagnózy: prvé štádium je symptomatická (empirická) diagnóza, druhé je etiologická diagnóza, tretie je typologická diagnóza (najvyššia úroveň).

Keďže predmetom psychologickej diagnostiky sú vonkajšie aj vnútorné charakteristiky fungovania mentálny systém, potom základom pre formulovanie psychologickej diagnózy môže byť jednak označenie určitých javov (komplexov symptómov), ako aj charakteristika jednotlivých psychologických štruktúr skrytých pred priamym pozorovaním (napríklad osobné, individuálne neuropsychologické vlastnosti). Možnosť existencie diagnostických úsudkov na úrovni znakov a symptómov slúžila ako základ pre identifikáciu symptomatickej diagnózy v rôznych oblastiach poznania.

Po fenomenologickej diagnóze nasleduje etiologická diagnóza, ktorá zohľadňuje psychické príčiny symptómov. Jeho stanovenie je spojené s identifikáciou determinantov skúmaného javu, čo umožňuje konštruovať prognostický úsudok v každom konkrétnom prípade a zvoliť adekvátnu organizačnú a obsahovú formu psychologickej pomoci. Zároveň by sme nemali zabúdať, že vzhľadom na polysémiu príčinno-následkových vzťahov medzi parametrami mentálneho systému a ich vonkajšími prejavmi, ako aj podmieňovaním ľudského správania a činnosti mnohými faktormi, je presnosť tzv. etiologicko-psychologická diagnóza nemusí byť dostatočne vysoká a jej platnosť potvrdzujú len výsledky korekčných a vývinových vplyvov. Toto je len jedno z obmedzení etiologickej diagnózy.

Ďalší je spôsobený tým, že väčšina vedecky známy psychické javy a problémy sú polykauzálne, to znamená, že existujú pod súčasným pôsobením viacerých psychologických príčin. To zároveň neznamená, že šírka schémy príčin a následkov je kľúčom k efektívnemu riešeniu konkrétneho problému.

Typologická psychologická diagnóza zahŕňa zaradenie diagnostického javu do určitej kategórie na základe skutočných skúmaných foriem a psychologické vzorce rozvoj osobnosti. Zohľadňuje úzku prepojenosť jednotlivých subštruktúr psychiky, jej viacúrovňové funkčné systémy spolupracujúce, z čoho vyplýva, že žiadne vonkajšie znaky nemožno izolovať a obmedziť na charakteristiky jednotlivých psychických funkcií.

Systémotvornou jednotkou typologickej diagnózy je psychologický syndróm - stabilný súbor znakov a symptómov zodpovedajúcich rovnakému javu, spojený spoločná príčina. Každý psychologický syndróm sa vyznačuje jedinečným súborom špecifických symptómov, ktoré sa objavujú v určitej sekvencii, majú hierarchickú štruktúru a vonkajšiu formu prejavu. Znaky zahrnuté v štruktúre syndrómu sa môžu kombinovať s inými príznakmi, čo vedie k jeho komplikácii alebo zmene. Je možné kombinovať „malé“ syndrómy do „veľkých“, ktoré majú vysokú typologickú špecifickosť a korelujú špecifické komplexy symptómov s určitými psychologickými javmi. Táto diagnóza je založená na fenomenologických typológiách a diagnostické kategórie sa tvoria podľa vonkajších charakteristík: od konštitučnej a portrétnej po behaviorálnu a aktivitu.

Symptomatické, etiologické a typologické psychologické diagnózy odrážajú obsahovú rôznorodosť jej typov. Spolu s touto klasifikáciou je možné opísať aj výsledok psychodiagnostickej činnosti špecialistu spôsobom zdôvodnenia, povahou vykonaného vyšetrenia a časom prezentácie.

Podľa spôsobu zdôvodnenia sa rozlišujú klinické a štatistické psychologické diagnózy. Vychádzajú zo špecifík a rozhodovacích kritérií. V prvom prípade je diagnostika založená na identifikácii kvalitatívnej stránky psychologického fungovania jednotlivca v osobnostnom aspekte, ktorý tvorí jeho špecifickosť. V druhom sa spolieha na kvantitatívne hodnotenieúroveň rozvoja alebo formovania parametrov konkrétnej psychologickej sféry (vysoká - nízka úroveň, spĺňa - nespĺňa požiadavky).

Na základe charakteru psychologického vyšetrenia sa rozlišujú implicitné a racionálne psychologické diagnózy. Implicitná psychologická diagnóza je často definovaná ako intuitívny, nevedome získaný záver (záver) o stave duševného systému, ktorý určuje vlastnosti správania a činnosti človeka. Proces rozpoznávania prebieha na základe nevedomej analýzy vlastných dojmov a vonkajších znakov. Takáto „intuitívna diagnóza“ je podľa V. Chernyho vlastná každému človeku, keďže sa za ňou skrýva prevládajúca individuálna skúsenosť osobné pochopenie toho, ako externé údaje, kontextové podmienky a ľudské správanie zvyčajne zapadajú do seba v typických situáciách. Takáto implicitná diagnóza má však aj odvrátenú stranu. Vzhľadom na to, že perceptuálno-kognitívna sféra špecialistu zvyčajne prechádza najväčšou transformáciou, v štruktúre jeho profesionálneho vedomia sa často objavujú štandardy a profesionálne klišé, ktoré predurčujú postoj k osobe, cieľom, charakteru a taktike interakcie s ním.

Racionálna diagnóza je vedecky podložený záver, často nezávislý od predchádzajúcich skúseností a teoretických preferencií odborníka, ktorý je založený na presne stanovených a empiricky potvrdených diagnostických údajoch. Racionálna diagnóza je založená len na reprodukovateľných faktoch.

Podľa metódy logickej konštrukcie existujú:

1. Priama opodstatnená psychologická diagnóza, keď existuje súbor symptómov alebo kombinácia diagnostických znakov charakteristických pre konkrétny psychologický jav.

2. Nepriama diagnóza, získaná vylúčením menej pravdepodobných príznakov alebo zvýraznením najpravdepodobnejších z nich.

3. Diagnostika na základe výsledkov expozície (katamnézy), kedy je diagnóza stanovená podmienene, na základe priaznivého výsledku poskytnutia psychologickej pomoci v danej konkrétnej diagnostickej situácii.

Zložitosť a rôznorodosť typov psychologickej diagnózy, variabilita podkladov pre jej formuláciu vytvárajú rôzne druhy prekážok na ceste k správne rozhodnutie, ako aj podmienky pre vznik rôznych typov diagnostických chýb.

Literatúra

1. Shmelev A.G. Základy psychodiagnostiky. - M.: "Phoenix", 1996

2. Burlachuk L.F. Psychodiagnostika. Učebnica pre vysoké školy. - Peter, 2005

3. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovník-príručka o psychodiagnostike. - Petrohrad, 1999

4. Nemov R.S. Psychológia: v 3 zväzkoch - M, 2000. - T.2.

5. Stolyarenko L.D. Základy psychológie. Dielňa. - Rostov na Done, „Phoenix“, 2005

6. Anufriev, A.F. Psychologická diagnóza / A.F. Anufriev. - M.: „Os-89“, 2006. - 192 s.

7. Vygotsky L. S. Vývojová diagnostika a pedologická klinika ťažkého detstva // Zbierka. cit.: V 5 zv. M, 1983. T. 5.

Uverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Pojem psychologickej diagnózy, roviny jej stanovenia. Korelácia medzi lekárskymi a psychologickými diagnózami. Diagnóza založená na prítomnosti alebo neprítomnosti znaku. Miesto subjektu alebo skupiny na „osi kontinua“ podľa závažnosti kvality.

abstrakt, pridaný 27.05.2010

Podstata, štruktúra, ciele, druhy vplyvu. Spôsoby, ako čeliť vplyvu. Manipulácia ako druh psychologického vplyvu. Psychodiagnostický záver o úrovni závažnosti osobného machiavelizmu u adolescentov. Podstata psychologického tréningu.

kurzová práca, pridané 02.07.2010

Podstata a fázy realizácie psychologický výskum, jeho štruktúra, hlavné zložky. Klasifikácia metód psychologického výskumu, ich Vlastnosti a podmienky vykonania. Druhy a znaky psychologických experimentov.

kurzová práca, pridané 30.11.2009

Koncepcia sociálno-psychologického výcviku. Rozvoj sociálno-psychologického výcviku ako aktívnej skupinovej metódy psychického ovplyvňovania. Vzťah medzi pojmami „sociálno-psychologický tréning“, „psychoterapia“, „psychokorekcia“, „tréning“.

abstrakt, pridaný 16.08.2010

Hľadanie riešenia konfliktných sociálnych interakcií, formy práce s konkrétnymi požiadavkami. Stanovenie psychologickej diagnózy klienta. Dva typy psychologického poradenstva. Psychoterapeutický vplyv.

správa, pridaná 14.06.2007

Pojem a typy sociálno-psychologickej klímy. Faktory ovplyvňujúce jej vznik v rôznych skupinách. Empirická štúdia sociálno-psychologickej klímy tímu v Komore kontroly a účtov Moskovskej oblasti. Spôsoby, ako to optimalizovať.

dizertačná práca, pridaná 12.03.2015

Teoretický a metodologický rozbor psychologického poradenstva v modernej psychologickej vede, hlavné ciele a zámery tejto činnosti. Hlavné etapy psychologického poradenstva, reflektované v dielach domácich a zahraničných autorov.

kurzová práca, pridané 17.11.2011

Základné ustanovenia, etické princípy, štruktúra psychologického poradenstva. Kognitívne a emocionálne aspekty postupu psychologického poradenstva. Prehľad základných pojmov definujúcich psychologickú a psychoterapeutickú pomoc.

test, pridané 25.03.2016

Metódy psychologického poradenstva na zníženie agresivity u sedemročných detí. Fenomén agresívne správanie a vypracovanie metodiky psychologického poradenstva o problémoch agresívneho správania u detí pomocou projekčných metód.

diplomová práca, pridané 8.10.2009

Vplyv ako psychologický jav. Pojem obchodnej komunikácie, jej druhy a formy, znaky psychologický vplyv v tejto oblasti medziľudských vzťahov. Hlavné mechanizmy vykonávania procesu vplyvu a niektoré spôsoby, ako mu čeliť.

S pojmom je neoddeliteľne spojená prax používania rôznych psychodiagnostických testov (metód) na štúdium osobnosti „psychologickej diagnózy“.

Pojem „diagnostika“ (rozpoznávanie) je široko používaný v rôznych oblastiach vedy a techniky, pretože úloha rozpoznávania, určovania podstaty a charakteristík určitých javov sa nepovažuje za výsadu medicíny.

V literatúre môžete nájsť množstvo definícií pojmu „psychologická diagnóza“. Lekárske porozumenie diagnóza, pevne ju spájajúca s chorobou, odchýlkou od normy, sa premietla aj do definície tohto pojmu v psychologickej vede. V tomto chápaní psychologická diagnóza- ide vždy o identifikáciu skrytej príčiny objaveného problému. Niektorí zahraniční psychológovia tiež navrhli používať termín „diagnóza“ v psychológii výlučne na „pomenovanie“ akýchkoľvek porúch alebo porúch (Rosenzweig, 1949 atď.).

Takéto názory vedú k nenáležitému zúženiu rozsahu psychologickej diagnostiky, vypadáva z nej všetko, čo je spojené so zisťovaním a zohľadňovaním individuálnych psychologických rozdielov v norme. Najrozsiahlejšia, historicky etablovaná oblasť výskumu je svojvoľne vyťahovaná z psychologickej diagnostiky.

Koncept diagnózy je v diagnostike kľúčový. Jeho podstata odhaľuje špecifiká diagnostiky ako osobitnej sféry ľudskej činnosti, zameranej na skúmanie nielen vonkajšej, ale aj vnútornej (príčina-následok) podstaty objektu, rozpoznávanie konkrétneho konkrétneho javu na základe abstraktných poznatkov. o všeobecných nevyhnutných a podstatných. Diagnóza je špeciálnym typom vedomostí, pretože odráža predstavy špecialistu o charakteristikách stavu a fungovania konkrétnej osoby.

Oblasťou psychologickej diagnostiky sú individuálne psychologické rozdiely v normálnych aj patologických stavoch.

Psychologická diagnóza je konečným výsledkom činnosti psychológa s cieľom objasniť podstatu individuálnych psychologických charakteristík človeka, posúdiť jeho aktuálny stav a predpovedať ďalší vývoj. Psychologická diagnóza má spravidla podobu štruktúrovaného opisu komplexu vzájomne súvisiacich psychických vlastností človeka – schopností, štýlových vlastností (temperament a charakter), motivačných vlastností – s vysvetlením zistených rozporov a určením významu. údajov získaných v holistickom dynamickom obraze osobnosti.

Predmetom psychologickej diagnostiky je zistenie individuálnych psychologických rozdielov v normálnych a patologických stavoch. Najdôležitejším prvkom psychologickej diagnózy je v každom jednotlivom prípade objasniť, prečo sa tieto prejavy nachádzajú v správaní subjektu, aké sú ich príčiny a dôsledky. Ako sa psychologické poznatky obohacujú, „etiologický“ prvok v psychologickej diagnóze pravdepodobne nebude taký významný ako v súčasnosti, aspoň v súčasnej praktickej práci. Dnes, spravidla po stanovení určitých individuálnych psychologických charakteristík pomocou psychodiagnostiky, je výskumník zbavený možnosti uviesť ich príčiny a miesto v štruktúre osobnosti.

V závislosti od úloh a zodpovedajúcej šírky a psychodiagnostického výskumu môžeme rozlišovať tri kroky alebo úroveň rozvoja diagnózy, ktoré vo všeobecnosti prvýkrát popísali ruskí psychológovia A. A. Nevskij a L. S. Vygotskij (1936) a predstavujú postupne sa prehlbujúce štádiá poznania.

Symptomatická(alebo empiricky) diagnózy, obmedzený na konštatovanie určitých znakov alebo symptómov, na základe ktorých sa priamo vyvodzujú praktické závery. Takáto diagnóza má právo existovať ako pracovný, indikatívny moment v štúdii, pretože neodhaľuje príčiny a vyhliadky na vývoj zistených javov; a v praxi sa používa na riešenie selekčných problémov: skríning, selekcia, diferenciácia jedincov na nejakom základe - napríklad výber jedincov s vysokou mierou sugestibility do psychoterapeutických skupín pomocou imperatívnej sugescie.

Etiologická diagnóza, berúc do úvahy nielen určité príznaky, ale aj dôvody, ktoré ich spôsobujú. Tu musí diagnostik odpovedať na otázky, ako sa vyvinul, akým mechanizmom vznikol a čo spôsobuje identifikovaný symptóm alebo komplex psychologických charakteristík.

Najvyššia úroveň - typologická diagnóza, ktorá spočíva v určení miesta a významu získaných údajov v holistickom, dynamickom obraze jednotlivca. Podľa L. S. Vygotského nemožno každú štúdiu považovať za diagnostickú. Ten predpokladá hotový, zavedený systém pojmov, pomocou ktorého sa určuje samotná diagnóza a konkrétny jav sa začleňuje pod všeobecný pojem. Veľmi presne charakterizuje aj niekedy prehliadané rozdiely, ktoré dnes existujú medzi psychologickým meraním a psychologickou diagnózou. „Psychologický rozmer sa vzťahuje na oblasť identifikácie symptómu diagnóza sa vzťahuje na konečný úsudok o fenoméne ako celku, ktorý sa v týchto symptómoch prejavuje, nie je priamo vnímateľný a posúdený na základe štúdia, porovnania a interpretácie; tieto symptómy“ (Vygotsky, 1983, s. 313) .

Podľa L. S. Vygotského by diagnóza mala vždy zohľadňovať zložitú štruktúru osobnosti. Diagnóza je neoddeliteľne spojená s prognózou. Podľa L. S. Vygotského sa obsah prognózy a diagnózy zhoduje, prognóza je však založená na schopnosti porozumieť „vnútornej logike sebapohybu vývojového procesu natoľko, že na základe minulosti a prítomnosti, resp. načrtáva cestu rozvoja.“ Odporúča sa rozdeliť predpoveď na samostatné obdobia a uchýliť sa k dlhodobým opakovaným pozorovaniam. Zohľadňuje úzku prepojenosť jednotlivých subštruktúr psychiky, jej viacúrovňové funkčné systémy spolupracujúce, z čoho vyplýva, že žiadne vonkajšie znaky nemožno izolovať a obmedziť na charakteristiky jednotlivých psychických funkcií.

Systémotvornou jednotkou typologickej diagnózy je psychologický syndróm - stabilný súbor znakov a symptómov zodpovedajúcich rovnakému javu, ktoré spája spoločná príčina. Každý psychologický syndróm sa vyznačuje jedinečným súborom špecifických symptómov, ktoré sa objavujú v určitej sekvencii, majú hierarchickú štruktúru a vonkajšiu formu prejavu. Znaky zahrnuté v štruktúre syndrómu môžu byť eklekticky kombinované s inými príznakmi, čo vedie k jeho komplikácii alebo zmene. Je možné kombinovať „malé“ syndrómy do „veľkých“, ktoré majú vysokú typologickú špecifickosť a korelujú špecifické komplexy symptómov s určitými psychologickými javmi. Táto diagnóza je založená na fenomenologických typológiách a diagnostické kategórie sa tvoria podľa vonkajších charakteristík: od konštitučnej a portrétnej po behaviorálnu a aktivitu.

Diagnóza a prognóza musia zohľadňovať nielen osobnostné charakteristiky, ktoré našli svoje miesto v teoretickom modeli. Je potrebná analýza podmienok prostredia a špecifickosti konkrétnej situácie. Je nemožné určiť napríklad vhodnosť pre konkrétnu činnosť bez požiadaviek na ňu. Charakterizácia osobnostných čŕt mimo sociálnych podmienok nemá žiadny základ a „visí vo vzduchu“. „Môžeme pochopiť, čo je to „lenivý chlapec“, ak vieme, kto presne a v čom sociálne pomery, komu a na základe čoho dal takúto definíciu“ (Obukhovsky, 1981).

N. Sandberg a L. Tyler (Sandberg a Tyler, 1962) identifikujú tri úrovne diagnostických záverov, ktoré sa v podstate zhodujú s úrovňami diagnózy u L. S. Vygotského.

Jeden z najrozvinutejších teoretické schémy psychologickej diagnostiky zostávajú dodnes, navrhnuté slávnym poľským psychológomJanusz Reikowski (Reykowski, 1966), ktorý identifikuje štyri hlavné smery v práci psychodiagnostika:

Vykonávanie diagnostiky aktivity, správania, t.j. opis, analýza a charakterizácia charakteristík správania subjektu.

Vykonávanie diagnostiky procesov regulácie činnosti alebo štúdium duševných procesov, prostredníctvom ktorých sa činnosť vykonáva.

Vykonávanie diagnostiky regulačných mechanizmov, mechanizmov psychických procesov, od ktorých závisí ich priebeh - diagnostika systémov nervových spojení.

Diagnostika genézy regulačných mechanizmov či odpoveď na otázku, ako a za akých podmienok sa formovala psychika daného jedinca.

Činnosť je chápaná ako proces zameraný na konkrétny výsledok.

Pri diagnostikovaní aktivity Reikowski navrhuje rozlišovať medzi jej dvoma najvšeobecnejšími aspektmi: inštrumentálne (kvalita, rýchlosť a primeranosť úkonov) a vzťahový aspekt t.j. tie vlastnosti, ktoré vyjadrujú postoj subjektu k činnostiam, ktoré vykonáva, k okoliu a k sebe samému.

Úlohou psychologickej diagnostiky nie je len identifikovať, ktoré činy sú nesprávne, ale aj to, v ktorých činnostiach môže byť jednotlivec úspešný.

Na získanie systematizovaných charakteristík činnosti sa navrhuje použiť systém hlavných úloh, ktoré vykonáva osoba v spoločnosti.

Reikovsky poznamenáva, že v klinickej diagnostike sa najčastejšie zohľadňuje vzťahové hľadisko a v profesionálnej diagnostike má najväčšiu hodnotu zohľadnenie inštrumentálneho hľadiska. Na zodpovedanie otázky, prečo akcie neprebiehajú správne, je potrebná diagnostika regulačných procesov.

V diagnostike regulačných procesov Reikowski tiež konvenčne rozlišuje dve triedy javov: procesy inštrumentálneho typu a procesy relačného typu.

TO procesy ako inštrumentálne Existujú tri skupiny regulačných procesov, z ktorých každý plní svoju vlastnú funkciu: orientačný, intelektuálny a výkonný. Diagnostika orientačných procesov zahŕňa posúdenie primeranosti vnímania, schopnosti chápať javy a vytvárať pojmy. Inteligentné funkcie určujú tvorbu programov činností, ich diagnostika je spojená s posudzovaním efektívnosti plánovania a riešenia problémov. TO výkonné funkcie zahŕňajú psychomotorické a verbálne reakcie.

Pod procesy typu vzťahu Reikowski rozumie emocionálnym a motivačným procesom. O diagnostika emocionálnych procesov určiť mieru zhody medzi charakteristikami situácie a charakteristikami emocionálnych reakcií z hľadiska trvania, sily, znaku a obsahu emócií. Diagnostika motivačných procesov- ide o hodnotenie druhu a intenzity motívov, ktoré nútia jednotlivca konať.

Regulačné procesy sa uskutočňujú vďaka komplexným systémom nervových spojení (dynamických stereotypov) rozvíjaných počas života človeka. Tieto regulačné mechanizmy zabezpečujú stabilitu a organizáciu ľudského správania. Na popísanie mechanizmov regulácie autor navrhuje rozlíšiť dve triedy dynamických schém : operačné (systémy zručností, schopností, vedomostí) a dynamické (osobné prejavy). Osobnosť Reikowski charakterizoval ako zvláštny systém, prostredníctvom ktorého ľudské správanie nadobúda stálosť, špecifickosť a orientáciu na určité ciele. Účelom diagnostiky osobnosti nie je len určiť zdroje patológie, ale aj oblasti efektívneho fungovania.

V diagnostike genézy regulačných mechanizmov Reikovsky Osobitná pozornosť venuje svoj čas štúdiu "história didaktických procesov" individuálne, dôležité pre analýzu získaných vedomostí a zručností, a tiež odporúča pozorne si preštudovať „históriu vzdelávacích procesov“, v ktorých sa vytvárajú systémy očakávaní, potrieb a vzťahov. Pri analýze „histórie didaktických procesov“ treba vychádzať z chronológie výchovy a zoradiť „históriu edukačných vplyvov“ je možné pri podrobnom anamnestickom rozhovore.

Podľa spôsobu zdôvodnenia V modernej psychologickej literatúre sa rozlišujú klinické a štatistické psychologické diagnózy. Vychádzajú zo špecifík a rozhodovacích kritérií. V prvom prípade je diagnostika založená na identifikácii kvalitatívnej stránky psychologického fungovania jednotlivca v osobnostnom aspekte, ktorý tvorí jeho špecifickosť. V druhom je založená na kvantitatívnom hodnotení úrovne rozvoja alebo formovania parametrov konkrétnej psychologickej sféry (vysoká - nízka úroveň, spĺňa - nespĺňa požiadavky).

Podľa charakteru psychologického vyšetrenia Existujú implicitné a racionálne psychologické diagnózy. Implicitné Psychologická diagnóza je často definovaná ako intuitívny, nevedome získaný záver (záver) o stave duševného systému, ktorý určuje vlastnosti ľudského správania a činnosti. Proces rozpoznávania prebieha na základe nevedomej analýzy vlastných dojmov a vonkajších znakov. Podľa V. Chernyho je takáto „intuitívna diagnostika“ vlastná každému človeku, pretože sa za ňou skrýva osobná predstava formovaná v individuálnej skúsenosti o tom, ako sa v typických prípadoch navzájom kombinujú externé dáta, kontextové podmienky a správanie ľudí. Takáto implicitná diagnóza má však aj odvrátenú stranu. Vzhľadom na to, že percepčno-kognitívna sféra špecialistu zvyčajne prechádza najväčšou transformáciou, v štruktúre jeho profesionálneho vedomia sa často objavujú štandardy a profesionálne klišé, ktoré predurčujú postoj k človeku (študentovi), ciele, charakter a taktiku interakcie s ním.

V teréne pedagogickú činnosť Takéto profesionálne stereotypy, pevne zavedené v mysliach učiteľov, sú dobre opísané. Často sa prejavujú takzvanými štítkovými diagnózami. Dnes sú najobľúbenejšie: „lenivý“, „porazený“, „nezdolný“, „ťažký“, „neschopný“, „problematický“, „agresívny“, „inhibovaný“ atď. Najčastejšie sú takéto „diagnózy“ nie na základe konkrétnych faktov a objektívne pozorovaných javov, ale na subjektívnych hodnoteniach správania a výkonov žiaka učiteľom. Až na zriedkavé výnimky zostávajú motivačné a iné charakteristiky vnútorného sveta jednotlivca neznáme. Dôsledkom takejto stereotypizácie je zníženie adekvátnosti sociálnopedagogického vnímania a konštruovanie implicitnej diagnózy nie na úrovni intuície a bežnej psychológie, ale na úrovni profesionálneho vedomia, čo má priamy vplyv na edukačný proces.

Racionálna diagnóza- ide o vedecky podložený záver, často nezávislý od predchádzajúcich skúseností odborníka a jeho teoretických preferencií, ktorý je založený na presne stanovených a empiricky potvrdených diagnostických údajoch. Racionálna diagnostika je založená len na reprodukovateľných faktoch.

Podľa spôsobu logickej konštrukcie existujú:

1. Priama podložená psychologická diagnóza keď existuje súbor symptómov alebo kombinácia diagnostických znakov charakteristických pre konkrétny psychologický jav.

Napríklad, znížená schopnosť učiť sa sa vyznačuje špecifickými črtami kognitívneho procesu, prejavujúcimi sa na percepčnej a mentálnej úrovni: utilitárny postoj ku kognitívnym úlohám, povrchnosť, nejednotnosť získaných vedomostí, neschopnosť samostatne zvládnuť racionálne metódy konania a slabá poddajnosť ich nápravy. A pre komunikatívna nekompetentnosť charakterizovaná neschopnosťou počúvať, nadväzovať psychologický kontakt s druhými, vyjadrovať svoje pocity alebo svoju pozíciu v dialógu, rozpoznávať neverbálne signály komunikačného partnera, podieľať sa na tímovej práci atď.

2. Nepriama diagnóza, získané vylúčením menej pravdepodobných znakov alebo zvýraznením najpravdepodobnejších z nich.

3. Diagnóza založená na výsledkoch expozície (katamnéza) pri stanovení diagnózy podmienene, na základe priaznivého výsledku poskytnutia psychologickej pomoci v danej konkrétnej diagnostickej situácii.

A.F. Anufriev na základe analýzy literatúry venovanej diagnóze poskytuje nasledujúce pochopenie. Psychologická diagnóza je výsledkom psychodiagnostickej činnosti špecialistu. V stručnej, výstižnej forme to znamená: (1) aktuálny stav mentálneho systému alebo jeho jednotlivých ukazovateľov, (2) určenie charakteristík správania a činnosti konkrétneho človeka, (3) prezentované vo forme diagnostického kategória (koncept) alebo tvrdenie (inferencia), (4 ) na základe ktorých je možné predpovedať ďalší vývoj (budúci stav) a (5) formulovať odporúčania.

A.F. Anufriev upozorňuje, že špecifický popis štádia psychodiagnostického procesu je psychodiagnostika, obsahujúci algoritmus na testovanie diagnostických hypotéz indikujúcich metodické techniky a hodnotiace nástroje a vytváranie nevyhnutných podmienok na realizáciu každej etapy diagnostického procesu. Využitie psychodiagnostiky pri stanovení diagnózy umožňuje zvýšiť jej efektivitu znížením psychodiagnostického postupu a presnosti diagnózy.

Ak chcete vytvoriť diagnostický diagram, môžete postupovať nasledujúci diagram 27:

Charakterizujte vlastnosti duševných procesov, vykonávanie činností a správania. V tomto prípade by sa mala diagnostika nasmerovať na poznávacie(primeranosť vnímania, schopnosť porozumieť informáciám, úspešnosť v plánovaní činností a rozhodovaní), afektívny(smerovanie, obsah, sila a trvanie emócií a emočných stavov v určitých situáciách) a konatívny(psychomotorické a verbálne reakcie ako exekutívne funkcie; obsah a sila motivačných, stimulačných procesov) gule duševnej činnosti. Moderná diagnostika disponuje bohatým arzenálom rôznych spoľahlivých metód na diagnostikovanie kognitívnych duševných procesov, emočných a motivačných charakteristík, ako aj psychomotorickej sféry. V tomto prípade možno uplatniť metódy objektívneho, subjektívneho a projektívneho prístupu.

Odhaliť mechanizmy regulácie psychických procesov a ich genéza na individuálnej (neurodynamické charakteristiky) a osobnej (zameranie na konkrétne ciele) úrovni. Regulačné procesy sa uskutočňujú vďaka komplexným systémom nervových spojení (dynamických stereotypov) rozvíjaných počas života človeka. Tieto dynamické stereotypy alebo stabilné reťazce nervových spojení objaviťVsústava zručností – schopností – vedomostí podmienené históriou výcviku, a vosobnostná štruktúra, podmienené históriou výchovy, formovaním potrieb, očakávaní a vzťahov človeka.

Ako výsledok školenia a vzdelávania na individuálnom základe ( energetický potenciál, vlastnosti nervovej sústavy a relevantné funkčnosť) tvoria sa rysy štýlu ( temperament alebo charakter prejavujú sa v štýle správania všeobecne alebo v sociálne typických situáciách), schopnosti A zameranie osobnosť. Diagnostiku týchto charakteristík je možné realizovať aj rôznymi metodické prostriedky

. Osobitné miesto medzi nimi by však mala mať metóda biografického výskumu a genetická metóda interpretácie diagnostických údajov. Prezraďte akoprejavujú v ľudskom správaní a činnostiach zistené charakteristiky . Je známe, že diagnostikované vlastnosti sa nemusia prejaviť alebo sa môžu prejaviť odlišne v správaní a činnostiach. Zároveň treba hodnotiť kvalita, rýchlosť a primeranosť úkonov , apostojčloveka k činom, ktoré vykonáva, k okoliu a k sebe samému

. V tomto prípade môžete použiť objektívne a sémantické metódy alebo metódu odborných sudcov a rozhovorov. Typologická diagnostika v kombinácii s ideografickým prístupom 28. V záverečnej fáze diagnostiky sa vytvorí pracovný model študovaného prípadu, v ktorom špecif zvláštnosti prezentovaní ľudia a formulované výrazmi, ktoré umožňujú presné a rozumné odhaliť psychologickú podstatu javu, jeho štruktúru. Podľa diagnostickej teórie L.S. Vygotsky „celá rozmanitosť jednotlivých situácií sa dá zredukovať na určitý počet typických situácií...“. Malo by sa však pamätať na to, že tá istá vlastnosť sa prejavuje odlišne v správaní v závislosti od situácie a postoja k nej - systémy konštruktu osobnosti. Pri analýze „konkrétnych situácií, v ktorých možno určitú črtu odhaliť, treba použiť informácie o tom, ako túto črtu vníma samotný človek, aké miesto zastáva v jeho subjektívnej hierarchii osobnostných čŕt, v ktorých prípadoch považuje za potrebné preukázať táto črta.... Teda,...možno s istou pravdepodobnosťou očakávať jej prejav v mnohých alebo v niektorých situáciách.“

Štruktúra osobnosti je individuálno-psychologická aj sociálno-psychologická. Sociálne prostredie determinuje rôznorodosť prejavov správania a psychické vlastnosti či osobnostné črty treba chápať ako zovšeobecnené dispozície (predispozície) alebo „flexibilnú pripravenosť konať určitým spôsobom. Vnútorne interagujú medzi sebou a situáciou, bez toho, aby vopred určovali jednotlivé akcie, ale odhaľovali relatívne stabilné všeobecný typ správania, vnútorný dispozičný súlad.“

Preto by diagnóza a prognóza mali brať do úvahy nielen osobnostné rysy, ale tiež špecifiká konkrétnej situácie a podmienok životné prostredie v súčasnosti a v procese vývoja. Rôznorodosť behaviorálnych prejavov osobnostných čŕt možno konkretizovať len analýzou sociálnych situácií, v ktorých jednotlivec koná a žije.

Formulácia psychologického záveru, jeho písomná alebo ústna prezentácia je zložitý analyticko-syntetický proces, počas ktorého si diagnostický psychológ musí všímať výsledky štúdie. Napriek tomu, že medzi psychológmi neexistuje všeobecne akceptovaná forma psychologického záveru, možno dať niekoľko odporúčaní na jeho napísanie.

Napriek tomu, že odborník má v zásade slobodu zvoliť si formu a postup vypracovania psychodiagnostického záveru, existujú určité zásady jeho zostavovania:

a) psychodiagnostický záver sumarizuje údaje psychodiagnostického postupu, nie však samotné výsledky, ale ich psychologický výklad a závery;

b) záver premietnutý do psychodiagnostického záveru je jasný a konkrétna odpoveď na otázku položenú špecialistovi. Pre oblasť vzdelávania to môže byť označenie psychologických príčin neúspechu alebo nedisciplinovanosti žiakov: aký je dôvod nepokoja alebo nepozornosti, ako aj konkrétne odporúčania na ich odstránenie;

c) obsah diagnostického záveru by mal odrážať len najviac významný ohľadom žiadosti psychologické dôvody alebo javy, ktoré možno vysvetliť a doplniť na základe potreby objasniť a lepšie pochopiť podstatu skúmaného javu. V e v tom prípade v závere je zahrnutý popis psychologických charakteristík jednotlivca s dôrazom individuálna originalita konkrétna osoba;

d) vo forme, diagnostický záver môže byť prezentovaný vo forme vysvetľujúcich pojmov a úsudkov alebo záverov. V každom prípade by sa mali použité pojmy objasniť odkazom na príslušnú teóriu, napríklad „introvertný typ podľa Eysencka“ alebo „introvertný typ podľa Rorschacha“, „neuspokojená potreba bezpečia podľa A. Maslowa“ alebo „ neuspokojená potreba lásky podľa C. Horneyho“;

e) v prípade zistenia rôznych typov odchýlok (zmeny, deficity, oneskorenia) záver naznačuje neporušené aspekty alebo možné kompenzačné mechanizmy osobnosti;

f) text diagnostickej správy by nemal byť preplnený technickými detailmi získavania a spracovania údajov. Najdôležitejšie sú: a) fenomenológia identifikovaných psychologických charakteristík a odchýlok; b) jeho vysvetlenie týkajúce sa formulovanej žiadosti a účelu diagnostickej štúdie; c) možnosť zohľadnenia zistených znakov v následných činnostiach a správaní.

Záver na základe výsledkov psychodiagnostického vyšetrenia musí obsahovať množstvo informácií dôležitých pre zistenie stavu duševného vývinu subjektu vrátane:

1. Informácie o téme:

Celé meno;

vek (pri vyšetrovaní detí - s uvedením celých rokov a mesiacov);

sociálne postavenie (pri vyšetrovaní dospelých - údaj o vzdelaní, odbore, zastávanej pozícii; u detí - údaj o type školy, triedy);

rodinný stav (informácie o rodine: úplná, neúplná, veľká atď.);

zdravotný stav a individuálne charakteristiky (zdravotná skupina, chronické ochorenia, postihnutie, ľaváctvo, úrazy, rany a pod.).

2. Účel prieskumu.

3. Zoznam použitých metód a podmienok na vykonanie vyšetrenia (najmä ak sú nepriaznivé: zle vetraná miestnosť, slabé osvetlenie, hluk atď.).

4. Výsledky pozorovania správania subjektu počas rozhovoru a diagnózy:

emocionálny a somatický stav;

úroveň motivácie a záujmu o prieskum a jeho výsledky;

miera samostatnosti pri plnení úloh;

nezvyčajné prejavy správania.

5. Popis výsledkov vyšetrenia:

úspechy predmetu pri výkone testovacie úlohy(v kontexte účelu štúdie);

ukazovatele, pri ktorých sa dosiahli menej dobré výsledky;

ukazovatele, pre ktoré boli získané nízke hodnoty a ktoré si vyžadujú korekciu.

6. Závery:

úroveň rozvoja študentov mentálne formácie v súlade s uvedeným účelom prieskumu.

7. Oslovte odporúčania. Odporúčania psychodiagnostika sú adresované buď samotnému subjektu, alebo objednávateľovi vyšetrenia, prípadne psychológovi, ktorý subjektu ďalej poskytne psychologickú podporu, určí mu metódy a formy psychologickej pomoci.

8. Dátum spísania správy a podpis psychológa (s prepisom priezviska). Záver je doplnený vlastnoručným podpisom psychodiagnostika a dátumom vyhotovenia záveru. Osobný podpis psychológa je jedinečným vyjadrením zodpovednosti za správnosť diagnózy a odporúčaní.

Zložitosť a rôznorodosť typov psychologickej diagnózy, variabilita podkladov pre jej formuláciu vytvárajú rôzne druhy prekážok na ceste k správnemu rozhodnutiu, ako aj podmienky pre vznik rôznych druhov diagnostických chýb.

Analýza psychodiagnostických chýb ukazuje, že oni hlavné dôvody možno rozdeliť do dvoch veľkých skupín:

1) objektívne dôvody, spôsobené ťažkosťami a zložitosťou objektu psychologického poznania, špecifickosťou psychodiagnostického procesu, stavmi a diagnostické nástroje, úroveň rozvoja vedy a techniky a pod.;

2) subjektívne dôvody, v závislosti od poznávajúceho subjektu (jeho vedomostí, skúseností, osobných vlastností, pozornosti a pod.).

Objektívne diagnostické chyby tvoria podľa rôznych zdrojov 30 až 40 % chybných diagnóz, pričom hlavným determinantom je zložitosť objektu psychodiagnostiky. Mentálny systém je jeden celok. Ako súčasť globálnejšieho systému – organizmu, pozostáva z prvkov a podsystémov, ktoré fungujú a vzájomne pôsobia na rôznych úrovniach. Na jeho základe vznikajú zložité procesy, ktoré určujú stav, správanie a činnosť človeka. To znamená, že človek a následne jeho psychika nemôže byť posudzovaná izolovane od jeho prostredia a verejný život, neustále ho ovplyvňovať. Špecialista sa teda zaoberá nielen duševnými formami, ale aj všetkými faktormi sprevádzajúcimi ľudský život.

Táto okolnosť môže byť doplnená skutočnosťou, že podstata a etiológia mnohých psychologických javov sú nedostatočne študované. Ich znalosť je náročná individuálny charakter, originalita a netypickosť konkrétneho prípadu, ako aj takmer nevyčísliteľná variabilita vlastností a odlišností ľudí. Ďalšia komplikácia medzi následkami a psychickými príčinami, ktoré ich môžu spôsobiť, chýbajú jednoznačné vzťahy príčina-následok.

Ďalším faktorom na tomto zozname je nedostatočná úroveň rozvoja psychodiagnostických metód, ktorá je spojená s absenciou alebo obmedzením existujúce fondy merania a hodnotenia, ktoré v niektorých prípadoch neumožňujú spoľahlivú interpretáciu získaných údajov.

Zo subjektívnych zdrojov diagnostických chýb sú najvýznamnejšie tieto.

1. Osobné vlastnosti špecialistu. Podľa V.S. Yurkeviča teda „nebezpečenstvo stereotypov ohrozuje vo väčšej miere špecialistov, ktorí sú veľmi emocionálne stabilní, s inertným typom HND. Poznamenáva tiež, že osobné odhodlanie sa prejavuje aj vtedy, keď sa špecialista rozhoduje na základe osobných, napríklad sebeckých alebo altruistických záujmov, často motivovaných vlastným presvedčením alebo úvahami. Ďalšou podmienkou je špecifickosť vnímania a spracovania informácií, na základe ktorých sa berú do úvahy a „uvádzajú do činnosti“ rôzne diagnostické znaky.

2. nedostatočná úroveň odbornej prípravy, keď špecialistovi chýbajú odborné znalosti a zručnosti na riešenie diagnostického problému. To vedie k nemožnosti adekvátneho zváženia problémovej situácie a odborného posúdenia problému. Okrem toho je dôležité nielen poznať svoj predmet, ale viac-menej ovládať príbuzné odbory (napríklad defektológia, logopédia, pedagogika); sfére, neustále si dopĺňať a systematizovať vedomosti počas celej odbornej činnosti.

3. nedostatočná úroveň rozvoja odbornej reflexie,čo odráža nedostatočnú informovanosť špecialistu o jeho vlastných činoch pri riešení odborných problémov a neumožňuje mu zhodnotiť ich úspešnosť alebo načrtnúť spôsoby profesionálneho rastu.

Materiály štúdie M. M. Kashapova, ktorý skúmal zvláštnosti toho, ako učitelia riešia pedagogické problémy súvisiace s procesom uznávania, ukázali, že významná časť učiteľov (82 % zo 149 opýtaných) najčastejšie nedokáže analyzovať a uvedomiť si svoje chyby. Kým zručnosť a profesionalita učiteľa spočíva práve v schopnosti kompetentne analyzovať a vyhodnocovať urobené chyby, čo v budúcnosti pomôže vyhnúť sa nesprávnym rozhodnutiam a činom.

4. Profesionálne skúsenosti,čo prispieva jednak k formovaniu odborných kvalít a odborného vedomia odborníka, jednak k vzniku klišé, vzorcov činnosti, predsudkov a stereotypov. Každá z odborných oblastí, v ktorých sa vykonávajú diagnostické činnosti, má svoje špecifické stereotypy a odborné klišé. V psychológii sa teda stereotypy do značnej miery formujú pod vplyvom vedeckej školy, ktorej sa špecialista drží a ktorá určuje jeho systém názorov a presvedčení. Pedagogické stereotypy sú zas spôsobené o sociálne faktory(„dieťa, ktorého rodičia sú alkoholici, je mentálne postihnuté“), študijné výsledky, disciplína školákov, ako aj vonkajšia príťažlivosť, pohlavie a dokonca... meno študenta. Takéto prílišné zovšeobecňovanie má výrazný hodnotiaci charakter a prispieva k vytváraniu predsudkov a predpojatých postojov. Hodnotiaci, zaujatý postoj prispieva k tomu, že dieťa „vidí“ iba negatívne, škodlivé vlastnosti. V tomto prípade sa diagnostika znevýhodnenia stáva pre žiaka stigmou, pričom kompenzačné mechanizmy a prostriedky osobný rast si nevšímajú alebo ignorujú. Situáciu môže ešte zhoršiť, ak sa učiteľ považuje nielen za „odborníka“ vo svojej profesii, ale aj za autoritatívneho dospelého, ktorý je pre dieťa „vždy a vo všetkom v poriadku“. „Učiteľská profesia,“ napísal L. S. Vygotskij, „vnucuje svojmu nositeľovi nezmazateľné typické črty a vytvára úbohé postavy, ktoré pôsobia ako apoštoli chodiacej pravdy“ (Vygotsky L. S., 1983, s. 255).

Práve tieto okolnosti spôsobujú novodobý odpor k psychodiagnostickej činnosti vo výchove, na ktorú sa čoraz viac začína pozerať z pozície spôsobenia ublíženia dieťaťu a narúšania bezpečnosti jeho vývoja.

Cieľ a subjektívnych dôvodov chybné psychologické diagnózy vyvolávajú otázku kvality psychodiagnostickej činnosti, jej úspechu či neúspechu. Ak zoberieme do úvahy, že zmyslom diagnostickej činnosti v praxi je rozpoznanie skutočného stavu duševného systému a jeho prvkov, stanovenie objektívne platných dôvodov jeho fungovania, potom pojem primeranosť diagnostika najviac odráža hlavný znak jej kvality, charakterizujúci pravdivosť, presnosť a súlad s realitou.

V psychologickej diagnostike zodpovedá kritérium primeranosti pojmu „platnosť“. Platné psychologická diagnóza je spoľahlivým záverom. Táto korešpondencia je stanovená rôznymi spôsobmi: a) prítomnosťou (koincidenciou) hlavných znakov charakterizujúcich diagnostikovaný jav (obsahová validita); b) porovnanie informácií z rôznych zdrojov potvrdzujúcich existenciu určitých psychologických charakteristík (platnosť korešpondencie); c) stanovenie vzťahu medzi primárnymi diagnostickými výsledkami a údajmi získanými po určitom čase (prediktívna platnosť); d) kontrola výsledkov nápravno-vývojovej práce (katamnéza).

Platná psychologická diagnóza je teda založená na dvoch hlavných črtách: objektivite a spoľahlivosti. Súvisiacimi kritériami kvality psychologickej diagnózy, ktoré určujú jej opodstatnenosť a hodnotu využitia v praxi, sú aktuálnosť (efektívnosť), pracovná náročnosť (náklady na jej formuláciu – časové, morálne, psychometrické, procedurálne) a individualita (korešpondencia s konkrétnym prípad).

Predmetom psychologickej diagnostiky je zistenie individuálnych psychologických rozdielov, normálnych aj patologických. Najdôležitejším prvkom diagnostiky je potreba objasniť v každom prípade, prečo sa tieto prejavy nachádzajú v správaní subjektu, aké sú ich príčiny a dôsledky.

psychologická diagnóza diagnostická chyba

Druhy psychologickej diagnózy

Keďže predmetom psychologickej diagnostiky sú vonkajšie aj vnútorné charakteristiky fungovania psychického systému, základom pre formulovanie psychologickej diagnózy môže byť tak označenie určitých javov (komplexov symptómov), ako aj charakteristika jednotlivých psychologických štruktúr skrytých pred priamym pozorovaním. (napríklad osobné, individuálne neuropsychologické vlastnosti) . Možnosť existencie diagnostických úsudkov na úrovni znakov a symptómov slúžila ako základ pre identifikáciu symptomatickej diagnózy v rôznych oblastiach poznania Po fenomenologickej diagnóze nasleduje etiologická diagnóza, ktorá zohľadňuje psychické príčiny symptómov. Jeho stanovenie je spojené s identifikáciou determinantov skúmaného javu, čo umožňuje konštruovať prognostický úsudok v každom konkrétnom prípade a zvoliť adekvátnu organizačnú a obsahovú formu psychologickej pomoci. Zároveň by sme nemali zabúdať, že vzhľadom na polysémiu príčinno-následkových vzťahov medzi parametrami mentálneho systému a ich vonkajšími prejavmi, ako aj podmieňovaním ľudského správania a činnosti mnohými faktormi, je presnosť tzv. etiologicko-psychologická diagnóza nemusí byť dostatočne vysoká a jej platnosť potvrdzujú len výsledky korekčných a vývinových vplyvov. Toto je len jedno z obmedzení etiologickej diagnózy.

Ďalší je spôsobený skutočnosťou, že väčšina psychologických javov a problémov, ktoré veda pozná, je polykauzálnych, to znamená, že existujú pod súčasným pôsobením viacerých psychologických príčin. To zároveň neznamená, že šírka schémy príčin a následkov je kľúčom k efektívnemu riešeniu konkrétneho problému.

Typologická psychologická diagnóza zahŕňa zaradenie diagnostického javu do určitej kategórie na základe skúmaných reálnych foriem a psychologických vzorcov rozvoja osobnosti. Zohľadňuje úzku prepojenosť jednotlivých subštruktúr psychiky, jej viacúrovňové funkčné systémy spolupracujúce, z čoho vyplýva, že žiadne vonkajšie znaky nemožno izolovať a obmedziť na charakteristiky jednotlivých psychických funkcií.

Systémotvornou jednotkou typologickej diagnózy je psychologický syndróm - stabilný súbor znakov a symptómov zodpovedajúcich rovnakému javu, ktoré spája spoločná príčina. Každý psychologický syndróm sa vyznačuje jedinečným súborom špecifických symptómov, ktoré sa objavujú v určitej sekvencii, majú hierarchickú štruktúru a vonkajšiu formu prejavu. Znaky zahrnuté v štruktúre syndrómu sa môžu kombinovať s inými príznakmi, čo vedie k jeho komplikácii alebo zmene. Je možné kombinovať „malé“ syndrómy do „veľkých“, ktoré majú vysokú typologickú špecifickosť a korelujú špecifické komplexy symptómov s určitými psychologickými javmi. Táto diagnóza je založená na fenomenologických typológiách a diagnostické kategórie sa tvoria podľa vonkajších charakteristík: od konštitučnej a portrétnej po behaviorálnu a aktivitu.

Podľa spôsobu zdôvodnenia sa rozlišujú klinické a štatistické psychologické diagnózy. Vychádzajú zo špecifík a rozhodovacích kritérií. V prvom prípade je diagnostika založená na identifikácii kvalitatívnej stránky psychologického fungovania jednotlivca v osobnostnom aspekte, ktorý tvorí jeho špecifickosť. V druhom je založená na kvantitatívnom hodnotení úrovne rozvoja alebo formovania parametrov konkrétnej psychologickej sféry (vysoká - nízka úroveň, spĺňa - nespĺňa požiadavky).

Na základe charakteru psychologického vyšetrenia sa rozlišujú implicitné a racionálne psychologické diagnózy. Implicitná psychologická diagnóza je často definovaná ako intuitívny, nevedome získaný záver (záver) o stave duševného systému, ktorý určuje vlastnosti správania a činnosti človeka. Proces rozpoznávania prebieha na základe nevedomej analýzy vlastných dojmov a vonkajších znakov. Podľa V. Chernyho je takáto „intuitívna diagnostika“ vlastná každému človeku, pretože sa za ňou skrýva osobná predstava formovaná v individuálnej skúsenosti o tom, ako sa v typických prípadoch navzájom kombinujú externé dáta, kontextové podmienky a správanie ľudí. Takáto implicitná diagnóza má však aj odvrátenú stranu. Vzhľadom na to, že perceptuálno-kognitívna sféra špecialistu zvyčajne prechádza najväčšou transformáciou, v štruktúre jeho profesionálneho vedomia sa často objavujú štandardy a profesionálne klišé, ktoré predurčujú postoj k osobe, cieľom, charakteru a taktike interakcie s ním.

Racionálna diagnóza je vedecky podložený záver, často nezávislý od predchádzajúcich skúseností a teoretických preferencií odborníka, ktorý je založený na presne stanovených a empiricky potvrdených diagnostických údajoch. Racionálna diagnostika je založená len na reprodukovateľných faktoch.

Podľa metódy logickej konštrukcie existujú:

1. Priama opodstatnená psychologická diagnóza, keď existuje súbor symptómov alebo kombinácia diagnostických znakov charakteristických pre konkrétny psychologický jav.
2. Nepriama diagnóza, získaná vylúčením menej pravdepodobných príznakov alebo zvýraznením najpravdepodobnejších z nich.
3. Diagnostika na základe výsledkov expozície (katamnézy), kedy je diagnóza stanovená podmienene, na základe priaznivého výsledku poskytnutia psychologickej pomoci v danej konkrétnej diagnostickej situácii.

Psychologická diagnóza je výsledkom práce špecialistu, počas ktorej boli identifikované osobnostné charakteristiky, ich súčasný stav, ako aj prognózy ďalších možných transformácií.

Definícia pojmu

Takýto pojem ako „diagnostika“ sa používa pomerne široko nielen v medicíne, ale aj v iných vedeckých oblastiach. Doslova sa to prekladá ako „uznanie“. Pojem „psychologická diagnóza“ znamená identifikáciu problémov osobnej povahy, ako aj ich zjavných a skrytých príčin. V tomto prípade môžeme hovoriť nielen o odchýlkach alebo patológiách, ale aj o normálnych podmienkach, ktoré tiež potrebujú výskum.

Psychologickú diagnózu možno vykonať v štyroch hlavných oblastiach, ktoré kedysi identifikoval slávny vedec Reikovich:

štúdium, analýza a zostavovanie charakteristík behaviorálnej aktivity;
štúdium duševných procesov, ktoré sú zodpovedné za reguláciu ľudskej činnosti;
diagnostika mechanizmov nervových reakcií;
štúdium podmienok pre formovanie psychologických charakteristík jednotlivca.

Stojí za zmienku, že v psychológii sa slovo „diagnóza“ nepoužíva tak často ako v iných oblastiach medicíny. Je to spôsobené tým, že emocionálny stav človeka je dosť nestabilný a nie je vždy prístupný dôkladnému štúdiu. Preto je psychologická diagnóza často približná a popisná.

Ak hovoríme o podrobnej psychologickej diagnóze, zahŕňa tieto body:

primárne štúdium Všeobecná podmienka jednotlivca a jeho úroveň rozvoja;
štúdium rovnováhy osobnosti, ako aj identifikácia psychologických charakteristík;
hľadať problémy (nielen tie, ktoré rozpoznal samotný pacient, ale aj skryté);
určenie postoja jednotlivca k zisteným problémom;
berúc do úvahy prítomnosť alebo absenciu výrazného adaptačného potenciálu u pacienta.

Hlavné chyby v psychologickej diagnostike

Problém s psychologickou diagnózou je, že je dosť ťažké ju stanoviť. Odborníci často robia tieto chyby:

nepozorné alebo skreslené pozorovanie, v dôsledku čoho môžu byť charakterové vlastnosti a forma ich prejavu nesprávne interpretované;
chyby pri registrácii údajov, najčastejšie sú spojené so zaujatým prístupom k pacientovi alebo so subjektívnym hodnotením pojmov;
inštrumentálne chyby sa vysvetľujú nedostatkom zručností pri práci s technickými zariadeniami, ako aj neschopnosťou správne interpretovať získané údaje;
stanovenie konečnej diagnózy na základe prvého dojmu bez dodatočného výskumu;
chyba pripisovania spočíva v tom, že špecialista môže subjektu pripísať charakterové črty, ktoré mu v skutočnosti nie sú vlastné;
stanovenie falošných dôvodov pre odchýlky od normálneho stavu;
túžba všade používať stanovené hypotézy, nechuť pracovať na hľadaní nových riešení;
príliš opatrná formulácia diagnózy.

Etapy činnosti psychológa

Práca psychológa s pacientom zahŕňa tieto hlavné fázy:

predbežná príprava zahŕňa nadviazanie kontaktov medzi pacientom a lekárom, ako aj výber pracovnej metódy;
s pacientom, ako aj jeho motiváciou k spolupráci (tento cieľ sa dosahuje vytváraním priateľskej a dôveryhodnej atmosféry);
zhromažďovanie údajov o stave pacienta pomocou rôznych psychologických diagnostických techník;
spracovanie prijatých údajov s následnou formuláciou diagnózy a stanovením prognózy ďalšieho vývoja stavu pacienta;
vypracovanie odporúčaní na normalizáciu stavu pacienta;
zaevidovanie lekárskeho posudku na predpísanom tlačive.

Psychologická správa

Psychologická diagnóza a psychologický záver sú podobné pojmy, ktoré sa však nedajú identifikovať. Prvý výraz je dosť vágny a v praxi sa často nepoužíva. Ak hovoríme o psychologickom závere, potom je vypracovaný vo formalizovanej forme a môže byť primárny, ako aj rafinovaný (konečný).

Stojí za zmienku, že rozdelenie záverov na primárne a rafinované je dosť ľubovoľné. V psychologickej praxi je často potrebný opakovaný výskum. Preto sa konečný záver môže stať primárnym. Je to spôsobené tým, že psychický a emocionálny stav jednotlivca podlieha neustálym výkyvom a je značne nestabilný.

Je celkom prijateľné napísať psychologickú správu vo voľnej forme, ale ak hovoríme o všeobecne akceptovanej praxi, mala by vyzerať asi takto:

Spoločná časť:
- údaje o pacientovi;
- sťažnosti pacienta alebo osôb, ktoré ho sprevádzajú;
- údaje o anamnéze;
- opis špecifických znakov vzhľadu a správania;
- identifikácia stupňa tvorby regulačných funkcií;
- rozvoj kognitívnych charakteristík;
- emocionálne a osobné problémy a črty medziľudskej komunikácie.
Špeciálna časť:
- formulovaná psychologická diagnóza;
- prognózy ďalšieho vývoja situácie;
- odporúčania na normalizáciu stavu.

Zásady psychologického záveru

Psychologické závery sú založené na nasledujúcich princípoch:

dokument nemá štandardnú písomnú formu, a preto je zostavený v súlade s vlastnými teoretickými a praktickými znalosťami diagnostika;
hlavným bodom záveru je formulácia účelu, pre ktorý bol výskum realizovaný;
Na to, aby mal psychologický záver praktický význam, musí nevyhnutne odrážať rozlišovacie vlastnosti jednotlivca, ktoré možno považovať za odchýlku od normálneho stavu;
musí existovať orientácia na konkrétne akcie, ktoré majú nápravnú funkciu;
k záveru musia byť priložené komplexné údaje o vykonanom výskume (formuláre prieskumov a pod.);
opisy musia byť jasné a objektívne.

Psychologická diagnóza a jej typy

Stojí za zmienku, že rôzni špecialisti používajú rôzne metódy práce s pacientmi. V tomto ohľade je veľmi zaujímavé štúdium takých problémov, ako je psychologická diagnóza a jej typy. Za hlavné sa považujú tieto:

Diagnóza založená na zistení prítomnosti konkrétneho symptómu. V tomto prípade sa psychologické charakteristiky pacienta posudzujú na základe daného kritéria, ktoré sa považuje za normu.
Určenie miery prejavu určitých vlastností. Pomerne často sa používa pri štúdiu skupiny ľudí na prítomnosť určitých charakteristík.

Oblasti aplikácie výsledkov výskumu

Psychologická diagnostika môže nájsť uplatnenie v nasledujúcich oblastiach ľudskej činnosti:

optimalizácia vyučovacích a vzdelávacích procesov;
práca v oblasti odborného vzdelávania a kariérového poradenstva;
psychoterapeutická práca, ktorá je zameraná na odstránenie odchýlok od normálneho stavu;
súdna prax (v závislosti od posudku znalca možno určiť trest).

Základné metódy diagnostiky

Je možné rozlíšiť tieto hlavné metódy psychologickej diagnostiky:

metóda kreslenia - na základe obrazu nakresleného subjektom sa vyvodzujú závery o jeho stave;
metóda prieskumu - špeciálne formuláre, po vyplnení ktorých môže psychológ stanoviť vhodnú diagnózu;
používa sa na identifikáciu vzorcov vzťahov v skupine ľudí;
biografická metóda zahŕňa štúdium psychológie človeka na základe opisu jeho života a rekonštrukcie jednotlivých kľúčových etáp;
genetická metóda je diagnóza založená na štúdiu anamnézy najbližších príbuzných pacienta;
metóda dvojčiat je zameraná na zistenie povahy psychologických charakteristík človeka (či už sú vrodené alebo získané v dôsledku vystavenia vonkajším faktorom);
matematické metódy umožňujú podložiť a objasniť predloženú hypotézu.

Psychologická diagnóza podľa Vygotského

L. S. Vygotsky je považovaný za jednu z najvýraznejších osobností v oblasti psychológie. Osobitnú pozornosť venoval pojmom ako „psychologická diagnóza“ a „psychologická prognóza“. Na základe jeho pohľadu sa ich obsah zhoduje. Na prognózu je však potrebné študovať nielen súčasný, ale aj minulý stav pacienta, čo nám umožní urobiť si viac či menej presný obraz o ďalšom vývoji situácie.

V súlade s nasledujúcimi hlavnými úrovňami psychologickej diagnózy možno rozlíšiť:

empirický - vyjadrenie symptómov, na základe ktorých sa robí záver;
etiologické - pozostáva z identifikácie príčin určitého stavu;
typologická je najvyšším stupňom diagnózy, pri ktorej ide o určenie miesta zistených odchýlok v celkovom psychologickom obraze jedinca.

Bežné detské diagnózy

U detí možno identifikovať tieto bežné psychologické diagnózy:

- to je strach z odlúčenia od blízkych a drahých vecí. Dôvodom môže byť nedávna strata alebo náhla zmena situácie. Prejavuje sa v stave neustála úzkosť a izolácie.
Rušivé, čo znamená nadmernú aktivitu a impulzívnosť. Deti s touto diagnózou sú často dosť temperamentné a tvrdohlavé, ako aj citlivé. Zároveň sa snažia rozkazovať ostatným a vyznačujú sa nadmernou túžbou získať požadovanú vec.
Poruchy komunikácie sa prejavujú ťažkosťami verbálne alebo neverbálne vyjadrovať svoje myšlienky. Takéto deti sa často vyznačujú pomalou alebo nezrozumiteľnou rečou, ako aj koktaním.
Vývinové poruchy sú sprevádzané nekontrolovateľným správaním. Takéto deti môžu byť násilné a agresívne a môžu tiež zažiť náhle výbuchy hnevu. Takéto poruchy sú sprevádzané narušením sociálnych a komunikačných zručností.
Fyziologické poruchy znamenajú poruchy v systéme výživy, ako aj v riadení prirodzených potrieb. Môžu byť spôsobené silným stresom alebo strachom.
Poruchy nálady sa prejavujú vo forme depresie a apatie. Patria sem aj tie, ktoré sú sprevádzané manickými záchvatmi, nadmerným podráždením a nepokojom.
Poruchy motorických znakov sú sprevádzané oneskorením vo fyzickom vývoji. Často sú takéto deti nemotorné a dlho im trvá, kým sa naučia základné techniky (napríklad zapínanie gombíkov a pod.).
Tikové poruchy sú často dedičné alebo môžu vyplývať z silný stres. Ide o mimovoľné a nepravidelné pohyby rôznych častí tela. Často za normálnych okolností takéto problémy samy vymiznú približne do 7. roku života.

Zásady určovania psychologických diagnóz

Výsledkom práce špecialistu s pacientom je psychologická diagnóza. Psychodiagnostika pozná tieto základné princípy:

integrovaný prístup znamená holistické štúdium takých základných oblastí, akými sú osobnosť, správanie a inteligencia;
jednota diagnózy a korekcie;
holistické štúdium mentálne vlastnosti(počas štúdia musia byť identifikované všetky oblasti psychiky);
zahŕňa zohľadnenie individuálnych charakteristík pri stanovovaní diagnózy a predpisovaní liečby;
akčný prístup spočíva v tom, že práca s pacientom by sa mala vykonávať v kontexte jeho oblasti činnosti;
princípom dynamiky je študovať nielen súčasné charakteristiky, ale aj možnosti ich ďalšieho rozvoja;
kombináciou individuálneho a kolegiálneho vyšetrenia je možnosť zapojenia odborníkov tretích strán do diagnostiky a liečby.

pri vypracovávaní odporúčaní pre pacienta stojí za to ponúknuť mu niekoľko alternatívnych riešení problému, aby mal možnosť vybrať si v závislosti od vonkajších okolností;
psychológ by sa nemal obmedzovať len na rozdávanie odporúčaní, ale mal by subjektívne posúdiť každú z rád;
nemali by ste pacientovi vnucovať spôsob správania, ku ktorému inklinuje psychológ - pacient by mal mať možnosť vlastného výberu;
psychologická konzultácia by nemala robiť pacienta závislým od lekára (v dôsledku toho by mal pacient získať zručnosti nezávislej psychokorekcie);
klient by mal mať vždy možnosť opäť kontaktovať špecialistu, ak si s problémom nevie poradiť sám;
Psychológ by nemal dokončiť prácu s pacientom, kým nie je presvedčený, že správne pochopil odporúčania a je pripravený na samostatnú prácu.

závery

Pojem psychologická diagnóza znamená výsledok činnosti špecialistu, ktorý bol zameraný na identifikáciu odchýlok vo vývoji osobnosti, vydávanie odporúčaní a predpovedanie budúceho stavu. To sa týka schopnosti rozpoznať osobné problémy, ako aj dôvody ich výskytu a ďalšie významné body. Ak hovoríme o smeroch diagnostiky, môže to spočívať v štúdiu behaviorálnej aktivity, ako aj psychologických procesov, ktoré ju regulujú. Pozornosť je venovaná mechanizmom zodpovedným za priebeh nervových reakcií a podmienkam, za ktorých vzniká psychologický portrét.

Stojí za zmienku, že v súčasnosti sa veľká pozornosť venuje takému problému, ako je psychologická diagnóza a jej typy. Kontrolná funkcia má zabrániť bežným chybám, ktorých sa špecialisti často dopúšťajú. Môžeme teda hovoriť predovšetkým o nepozornosti voči pacientovi, pretože psychológovia sa často spoliehajú na ich predchádzajúce skúsenosti. Za zmienku stojí aj riziko zaujatého postoja k pacientovi. Častou chybou je stanovenie diagnózy na základe prvého dojmu bez vykonania hlbšej analýzy. Za zmienku tiež stojí pravdepodobnosť použitia šablónových teoretických situácií bez zohľadnenia individuálnych charakteristík osobnosť.

Takýto koncept ako „diagnóza“ nie je v psychológii taký rozšírený ako „záver“. Hoci nemá stanovenú formu, existuje všeobecne akceptovaná schéma jeho zloženia. Všeobecná časť teda obsahuje základné údaje o pacientovi, ako aj sťažnosti od neho (prípadne od sprevádzajúcich osôb). Tu by sa mali formulovať črty vzhľadu a správania pacienta, ktoré sú dôležité pre stanovenie psychologickej diagnózy, ako aj zistené problémy. Špeciálna časť obsahuje nielen formuláciu záveru, ale aj všeobecné odporúčania na riešenie problému a prognózu ďalšieho vývoja.

Vedec L. S. Vygotsky značne prispel k teórii a praxi psychológie. Dospel k záveru, že pojmy prognóza a diagnóza majú približne rovnaké zameranie. Druhá je však širšia a komplexnejšia, pretože zahŕňa štúdium nielen minulého a súčasného, ale aj budúceho stavu. Vygotsky identifikoval tri úrovne psychologickej diagnózy. Empirický je najjednoduchší a zahŕňa iba vyhlásenie o zrejmých a skryté príznaky. Ak hovoríme o etiologickej úrovni, potom je to zložitejšie z dôvodu potreby hľadania a analýzy príčin odchýlky. Menej častá je typologická rovina, na ktorej sa ustáli lokalizácia existujúcich odchýlok v celkovom obraze osobnosti.

MEDZIREGIONÁLNA AKADÉMIA PERSONÁLNEHO MANAŽMENTU

Na tému: "Psychologická diagnóza"

Vyplnené študentom

Skupina: In-33-09-07BSP (4.0) d.

Melnik Maria

Úvod

Literatúra

Úvod

Pojem „diagnostika“ sa začal chápať ako rozpoznanie akejkoľvek odchýlky od normálneho fungovania alebo vývoja, a dokonca aj ako určenie stavu konkrétneho objektu (jednotlivca, rodiny, malej skupiny, tej či onej mentálnej funkcie alebo procesu v konkrétna osoba). Pojem „psychodiagnostika“ sa rozšíril aj na preventívne vyšetrenia jednotlivcov a skupín.

Existujú dva typy diagnózy:

1. Diagnostika založená na konštatovaní prítomnosti alebo neprítomnosti akéhokoľvek znaku.

2. Diagnóza, ktorá umožňuje nájsť miesto subjektu alebo skupiny subjektov na „osi kontinua“ podľa závažnosti určitých vlastností.

1. Pojem psychologickej diagnózy

Psychologická diagnóza je štruktúrovaný opis komplexu vzájomne súvisiacich duševných vlastností - schopností, motívov, stabilných osobnostných vlastností.

Psychologická diagnóza nie je záver o duševnej chorobe alebo predispozícii k určitej duševnej chorobe. V modernej psychodiagnostike psychologická diagnóza nie je obmedzená na fixáciu a nie je spojená s prognózou možných duševných chorôb. Môže sa podať každému zdravému človeku a znamená štruktúrovaný opis komplexu vzájomne súvisiacich duševných vlastností - schopností, štýlových vlastností a motívov človeka.

Štruktúrovaním psychologickej diagnózy sa rozumie vnášanie rôznych parametrov duševného stavu človeka do konkrétneho systému: sú zoskupené podľa úrovne významnosti, podľa príbuznosti pôvodu a podľa možných línií vzájomného kauzálneho vplyvu. Odborníci vo formulári zobrazujú vzťahy rôznych parametrov v štruktúrovanej diagnóze diagnostických záznamov. Jednou z najjednoduchších možností pre „diagnostiku“ je psychodiagnostický profil.

Psychologická diagnostika je dôležitá pre psychickú prognózu správania (s výnimkou diagnostiky aktuálneho psychického stavu, ktorá je nevyhnutná pre výber optimálneho spôsobu interakcie s človekom v tomto stave).

Medzi základné pojmy psychodiagnostiky patrí diagnostické znaky diagnostické kategórie a diagnostický záver.

Znaky sa vyznačujú tým, že sa dajú priamo pozorovať a zaznamenávať. Kategórie sú skryté pred priamym pozorovaním, ide o vnútorné psychologické faktory (psychologické dôvody), ktoré určujú určité ľudské správanie. Preto sa v sociálnych vedách diagnostické kategórie zvyčajne nazývajú „latentné premenné“. Pre kvantitatívne kategórie sa často používa aj názov „diagnostické faktory“.

Diagnostický výstup- ide o prechod od pozorovateľných znakov na úroveň skrytých kategórií.

Psychologická diagnóza je konečným výsledkom psychologického vyšetrenia na objasnenie a popísanie podstaty individuálnych psychických charakteristík človeka s cieľom posúdiť jeho aktuálny stav, predpovedať ďalší vývoj a vypracovať odporúčania vyplývajúce z cieľov vyšetrenia.

2. Úrovne psychologickej diagnózy

V praxi psychodiagnostického výskumu existujú tri úrovne stanovenia psychologickej diagnózy:

1) symptomatická, postavená na základe matematického spracovania výskumných údajov (ktoré môže vykonať počítač);

2) etiologické, berúc do úvahy nielen prítomnosť určitých znakov (príznakov), ale aj dôvody ich výskytu;

3) typologický, ktorý spočíva v určení miesta a významu získaných údajov v holistickej dynamickej štruktúre osobnosti subjektu.

Psychologická diagnóza v psychodiagnostike kvalitatívnej analýzy sa stanovuje na základe materiálov získaných v dôsledku experimentálnej štúdie duševného javu, analýzy špeciálnych informácií o ňom, berúc do úvahy fyzický a duševný vývoj subjektu.

Psychologická diagnóza je vždy identifikácia skrytej príčiny zistených ťažkostí. Oblasťou psychologickej diagnostiky sú individuálne psychologické rozdiely v normálnych aj patologických stavoch.

V práci psychodiagnostika existujú štyri hlavné smery.

1. Uskutočnenie diagnostiky aktivity, správania, t.j. opis, analýza a charakteristika správania subjektu.

2. Vykonávanie diagnostiky procesov regulácie činnosti alebo štúdium duševných procesov, prostredníctvom ktorých sa činnosť vykonáva.

3. Diagnostika regulačných mechanizmov, mechanizmov psychických procesov, od ktorých závisí ich priebeh - diagnostika systémov nervových spojení.

4. Diagnostika genézy regulačných mechanizmov alebo odpoveď na otázku, ako a za akých podmienok sa formovala psychika daného jedinca.

5. Činnosť sa chápe ako proces zameraný na konkrétny výsledok.

Účelom diagnostiky osobnosti nie je len určiť zdroje patológie, ale aj oblasti efektívneho fungovania.

3. Korelácia medzi lekárskou diagnózou a psychologickou diagnózou

Hlavnou vecou v lekárskej diagnóze je definícia a klasifikácia existujúcich prejavov ochorenia, ktoré sú objasnené prostredníctvom ich spojenia s patofyziologickým mechanizmom typickým pre daný syndróm.

V psychiatrii sú limity nozologickej (syndromologickej) diagnostiky obzvlášť zreteľne poznané v súvislosti s úlohami rehabilitácie duševne chorých pacientov. V tejto súvislosti sa rozvíja teória funkčnej diagnostiky. Táto diagnóza pozostáva z troch častí: klinickej, psychologickej a sociálnej.

Príčiny diagnostických chýb zahŕňajú dve hlavné skupiny. Ide o chyby spojené so zberom a spracovaním údajov. Prvá skupina chýb zahŕňa:

chyby v pozorovaní (napríklad „slepota“ k črtám dôležitým pre diagnostiku, prejavy osobnosti; pozorovanie čŕt v kvalitatívne alebo kvantitatívne skreslenej podobe);

chyby pri registrácii (napríklad emocionálna konotácia záznamov v protokole, ktorá svedčí skôr o postoji psychológa k subjektu ako o charakteristikách jeho správania).

Inštrumentálne chyby vznikajú v dôsledku nemožnosti použitia zariadení a iných meracích zariadení, a to z technického aj interpretačného hľadiska.

Hlavné chyby pri spracovaní a interpretácii údajov:

efekt „prvého dojmu“ je chyba založená na nadhodnotení diagnostickej hodnoty primárnych informácií;

chyba pripisovania – pripisovanie subjektom vlastnosti, ktoré nemá, alebo považovanie nestabilných vlastností za stabilné;

chyba falošnej príčiny;

o kognitívny radikalizmus – tendencia preceňovať hodnotu pracovných hypotéz a neochota hľadať lepšie riešenia;

kognitívny konzervativizmus je mimoriadne opatrná formulácia hypotéz.

4. Predmet psychologickej diagnostiky

Literatúra

1. Shmelev A.G. Základy psychodiagnostiky. - M.: "Phoenix", 1996

2. Burlachuk L.F. Psychodiagnostika. Učebnica pre vysoké školy. - Peter, 2005

3. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovník-príručka o psychodiagnostike. - Petrohrad, 1999

4. Nemov R.S. Psychológia: v 3 zväzkoch - M, 2000. - T.2.

5. Stolyarenko L.D. Základy psychológie. Dielňa. - Rostov na Done, „Phoenix“, 2005