ఆధునిక విద్య యొక్క పరిస్థితులలో అతని వృత్తిపరమైన సంసిద్ధతకు అత్యధిక సూచికగా ఉపాధ్యాయుని పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరచడం. ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడటానికి నమూనా

ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సంసిద్ధత యొక్క అత్యధిక స్థాయి పద్దతి సంస్కృతి యొక్క ఉనికి, వీటిలో ప్రధాన లక్షణాలు:

నైరూప్యత నుండి కాంక్రీటుకు ఆరోహణ దశలుగా విద్య యొక్క వివిధ భావనల అవగాహన;

బోధనా సిద్ధాంతాన్ని అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతిగా మార్చడంపై సంస్థాపన;

బోధనా రూపాల పుట్టుక మరియు వాటి "సమగ్ర" లక్షణాలపై ఉపాధ్యాయుని ఆలోచన దృష్టి;

బోధనా శాస్త్రం యొక్క సంభావిత మరియు పరిభాష వ్యవస్థలో విద్య యొక్క అభ్యాసాన్ని పునరుత్పత్తి చేయవలసిన అవసరం;

దాని చారిత్రక అభివృద్ధిలో బోధనా జ్ఞానం యొక్క ఐక్యత మరియు కొనసాగింపును బహిర్గతం చేయాలనే కోరిక;

"స్వీయ-స్పష్టమైన" నిబంధనలకు, సాధారణ బోధనా స్పృహ యొక్క సమతలంలో ఉన్న వాదనలకు విమర్శనాత్మక వైఖరి;

ఒకరి స్వంత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ముందస్తు అవసరాలు, ప్రక్రియ మరియు ఫలితాలపై ప్రతిబింబం, అలాగే బోధనా ప్రక్రియలో ఇతర పాల్గొనేవారి ఆలోచన యొక్క కదలిక;

మానవ విజ్ఞాన రంగంలో శాస్త్రీయ వ్యతిరేక స్థానాల యొక్క నిశ్చయాత్మక ఖండన;

బోధనాశాస్త్రం యొక్క సైద్ధాంతిక, మానవీయ విధులను అర్థం చేసుకోవడం.

బోధనా శాస్త్రం యొక్క పద్దతి పరిశోధన మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను ఎలా నిర్వహించాలో సూచిస్తుంది. అటువంటి జ్ఞానం ప్రతి ఉపాధ్యాయునికి అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు బోధనా కార్మికుల పద్దతి సంస్కృతి స్థాయిల గురించి, బోధనా శాస్త్రం యొక్క పద్దతి గురించి మరియు వారి కార్యకలాపాలలో ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగలగడం గురించి ఒక ఆలోచన మరియు నిర్దిష్ట జ్ఞానం కలిగి ఉండాలి.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది.

1. విద్యా ప్రక్రియ రూపకల్పన మరియు నిర్మాణం.

2. బోధనా సమస్యలపై అవగాహన, సూత్రీకరణ మరియు సృజనాత్మక పరిష్కారం.

3. మెథడాలాజికల్ రిఫ్లెక్షన్ (ఒకరి స్వంత శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం). ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క జ్ఞానం మరియు పద్దతిని కలిగి ఉండటానికి ప్రధాన ప్రమాణం వారి ఆచరణాత్మక పనిలో విశ్లేషణ మరియు ఇతర పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించి వారి పనిని మెరుగుపరచడానికి శాస్త్రీయ మరియు బోధనా జ్ఞానాన్ని ఉపాధ్యాయులు ఉపయోగించడం.

గురువు యొక్క అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మాత్రమే అతని పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడుతుంది. పద్దతి సంస్కృతి యొక్క ఫలితం ఉపాధ్యాయుల అసలు అభివృద్ధి, బోధనా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాస రంగంలో ప్రామాణికం కాని పరిష్కారాలు.

పద్దతి సంస్కృతి యొక్క అటువంటి స్థాయిలు ఉన్నాయి: 1) బోధన; 2) సాధారణ శాస్త్రీయ; 3) తాత్విక.

1. బోధనా స్థాయి: ఉపాధ్యాయుడు బోధనా శాస్త్ర చరిత్రను తెలుసుకోవాలి; పద్దతి మార్గదర్శకాలుగా ఉపయోగించే ప్రాథమిక సూత్రాలు (యాక్సెసిబిలిటీ సూత్రం, వ్యక్తిత్వం, విద్య యొక్క ఐక్యత, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి). అదనంగా, ఉపాధ్యాయుడు పాఠాన్ని నిర్వహించే వివిధ పద్ధతులను మరియు విద్యా పని యొక్క నైపుణ్యాలను ఉపయోగించుకునే నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి. అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా పద్ధతులు మరియు పద్దతి మార్గదర్శకాలను ఎంచుకునే మరియు వర్తింపజేయడంలో ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం యొక్క ప్రాముఖ్యత చాలా గొప్పది.

2. సాధారణ శాస్త్రీయ స్థాయిపద్దతి సంస్కృతి. పద్దతి సంస్కృతి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయికి చేరుకున్న తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు తన ఆచరణాత్మక పని యొక్క ఉత్తమ అభ్యాసాలను రూపొందించడానికి, పరిశోధన సమస్యను రూపొందించడానికి మరియు పరిశీలన, ప్రయోగం, విశ్లేషణ సహాయంతో పరీక్షించడానికి సామర్థ్యం మరియు అవకాశాన్ని కలిగి ఉంటాడు. ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క ఈ స్థాయి బోధనాశాస్త్రంలో అప్లికేషన్: 1) సాధారణ శాస్త్రీయ సూత్రాలు; 2) ఆదర్శీకరణ పద్ధతులు, సార్వత్రికీకరణ; 3) వివిధ విధానాలు - దైహిక, సంభావ్యత, నిర్మాణ-ఫంక్షనల్, మొదలైనవి. ఈ స్థాయిలో, పరికల్పనలు ముందుకు వచ్చాయి, బోధనా సిద్ధాంతం అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు బోధనా అభ్యాసంలో పరీక్షించబడుతుంది.

3. తాత్విక స్థాయిపద్దతి సంస్కృతి. ఉపాధ్యాయుల యొక్క ఈ స్థాయి సంస్కృతి వివిధ బోధనా సిద్ధాంతాల జ్ఞానాన్ని సూచిస్తుంది, ఇవి వ్యతిరేక పద్దతి చట్టాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ఈ స్థాయిలో, బోధనా శాస్త్రం యొక్క దృగ్విషయాల అధ్యయనం మరియు క్రమబద్ధమైన పరిశోధన యొక్క చారిత్రక మరియు తార్కిక పద్ధతుల నైపుణ్యాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి. తాత్విక స్థాయి యొక్క పద్దతి మార్గదర్శకాలు దిగువ స్థాయిల పద్దతిని నిర్ణయిస్తాయి: సాధారణ శాస్త్రీయ మరియు బోధన. ఈ విధంగా, ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి యొక్క అత్యున్నత స్థాయి తాత్వికమని మనం చెప్పగలం.

విద్యావేత్త-పరిశోధకుడిగా ఉండండి

అవుట్‌పుట్

ఉపాధ్యాయుడు-పరిశోధకుడి అవసరాలు

పద్దతి సంస్కృతి యొక్క నమూనా

పద్దతి సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం

ఆధునిక బోధనా పరిశోధనలో, క్రింది విధానాలు అమలు చేయబడతాయి:

బోధనా పరిశోధన ఆచరణలో, ఇటువంటి విధానాలు కూడా నిర్వహించబడతాయి:

పరిశోధన సూత్రాలు

నేడు, ఆధునిక సమాజం వివిధ సామాజిక సంస్థల కోసం మరింత కొత్త అవసరాలను ముందుకు తెస్తుంది, వీటిలో ప్రధానమైనది విద్యగా సరిగ్గా నిర్వచించబడింది. ఇది కొత్త విద్యా నమూనా ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది, ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని ప్రధానంగా కార్యకలాపాలు ప్రదర్శించబడే పరిస్థితులను నిర్ణయిస్తుంది. ప్రస్తుతం, సమాజం యొక్క కొత్త విలువ ధోరణులను పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యావ్యవస్థ అభివృద్ధి చెందుతోంది, ఆత్మాశ్రయ స్థానం, సంభాషణ సంస్కృతి, పరస్పర చర్య యొక్క అంతర్గత మరియు బాహ్య ఏకీకరణ, అలాగే దాని విషయాల యొక్క చలనశీలత, పోటీతత్వం మరియు సామర్థ్యాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన దేశంలో ప్రధాన పోటీ ప్రయోజనం మానవ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది ఇప్పటికే ఉన్న విద్యా వ్యవస్థ యొక్క స్థితిపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది ప్రపంచ సమాజంలో రష్యా యొక్క స్థితిని పెంచే విద్య యొక్క నాణ్యత. ప్రస్తుత పరిస్థితి 2010 వరకు అనేక ప్రపంచ మార్పులను ముందే నిర్ణయించింది, ఇది రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునీకరణ భావనలో వాటిని ప్రదర్శించడం సాధ్యం చేసింది.

రష్యాలో విద్య అభివృద్ధికి ఈ భావన యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం దాని నాణ్యత, సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు, ముఖ్యంగా, ఉన్నత విద్యా స్థితిని పొందాలనుకునే మరియు ప్రయత్నించే ప్రతి వ్యక్తికి ప్రాప్యత. రష్యా యొక్క ముఖ్యమైన మేధో మరియు ముఖ్యమైన వనరుగా అధిక విద్యా సామర్థ్యం దేశంలో జరుగుతున్న ముఖ్యమైన ప్రపంచ ప్రక్రియల పరివర్తనపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపే చాలా రాష్ట్రాల్లో దాని స్థానాన్ని బలోపేతం చేయగలదు. అధిక స్థాయి విద్య నాణ్యత సాంఘిక మరియు ఆర్థిక రంగాలలో రష్యన్ రాష్ట్ర నిర్మాణాలకు, అలాగే జాతీయ భద్రతకు భరోసా మరియు రాష్ట్ర సంస్థలను బలోపేతం చేయడానికి దాని సంసిద్ధతను నిర్ణయిస్తుంది.

ఈ విషయంలో, రష్యాలో విద్యా విధానం (అభివృద్ధి దిశలు మరియు విద్యా వ్యవస్థలో మార్పులు) సమాజం మరియు రాష్ట్రం యొక్క "సామాజిక క్రమం" ద్వారా ఎందుకు నిర్ణయించబడుతుందో అర్థం చేసుకోవచ్చు. నేడు, రష్యన్ విద్య యొక్క ఆధునికీకరణ సమాజం యొక్క చురుకైన సహాయంతో నిర్వహించబడుతుంది. ఇది రాష్ట్ర ప్రాథమిక కార్యక్రమం ద్వారా చాలా సామర్థ్యంతో ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది, ఇది రష్యన్ విద్య యొక్క కొత్త నాణ్యతను సాధించడానికి దారి తీస్తుంది, ఇది ఆధునిక సమాజం యొక్క ప్రస్తుత మరియు భవిష్యత్తు అవసరాలకు మరియు దేశం యొక్క జీవితానికి అనుగుణంగా నిర్ణయించబడుతుంది. మొత్తం.

విద్యలో అభివృద్ధి ప్రక్రియ వినూత్న కార్యకలాపాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుందని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది, వివిధ రూపాలు మరియు పని పద్ధతులు, ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాయి. ఏదేమైనా, విద్యలో వినూత్న కార్యాచరణ యొక్క విజయం ఎక్కువగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క ప్రధాన విషయాల ఆసక్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది - బోధనా సిబ్బంది, వారి అర్హతలు మరియు సామర్థ్యం.

ఈ విషయంలో, ఈ వ్యాసం యొక్క ఉద్దేశ్యం నిర్ణయించబడింది - ఆధునిక విద్య యొక్క పరిస్థితులలో అతని వృత్తిపరమైన సంసిద్ధత యొక్క అత్యధిక సూచికగా ఉపాధ్యాయుని పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరచవలసిన అవసరాన్ని పరిగణించడం. అదే సమయంలో, ఈ వ్యాసం ఏదైనా సబ్జెక్ట్ ఏరియా యొక్క ఉపాధ్యాయునికి సంబంధించి అవసరమైన పునాదులు మరియు పద్దతి సంస్కృతి యొక్క వివిధ అంశాలను పరిగణించాలి. ఇది ప్రతి విద్యా ప్రాంతం యొక్క ప్రత్యేకతలను మరింత లోతుగా పరిశోధించడానికి అనుమతిస్తుంది, దీనికి అనుగుణంగా ఒక నిర్దిష్ట పాఠశాల విషయం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు (ఉపాధ్యాయుడు) యొక్క పద్దతి సంస్కృతి, విద్యా క్రమశిక్షణ ఏర్పడుతుంది.

ఇటీవల, సాధారణంగా జాతీయ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఆధునికీకరణ మరియు ముఖ్యంగా పద్దతి సంస్కృతికి ఉపాధ్యాయుల ప్రేరణను నిర్దేశించడం చాలా ముఖ్యం. ప్రస్తుతం ప్రతికూల పోకడలు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉన్నాయి, మానవ వనరుల సంభావ్యత మరియు ఆధునిక అవసరాల మధ్య వ్యత్యాసంలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది. వాస్తవానికి, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఆధునిక కంటెంట్ మరియు తగిన విద్యా సాంకేతికతల యొక్క అధిక-నాణ్యత వినియోగాన్ని నిర్ధారించడానికి, బాగా ప్రణాళికాబద్ధమైన మరియు అభివృద్ధి చెందిన అధునాతన శిక్షణ వ్యవస్థ అవసరం, ఇది ప్రస్తుతం ఉపాధ్యాయుల వాస్తవ అవసరాల కంటే చాలా వెనుకబడి ఉంది.

ఈ విషయంలో, అధునాతన శిక్షణ కోసం శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి మద్దతు యొక్క ప్రధాన పని తగిన స్థాయిలు మరియు ప్రొఫైల్‌ల బోధనా సిబ్బందికి శిక్షణ. అదే సమయంలో, 2006-2010కి సంబంధించిన ఫెడరల్ టార్గెట్ ప్రోగ్రాం ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ డెవలప్‌మెంట్, విద్యా సేవల మార్కెట్‌లో పోటీతత్వంతో ఉపాధ్యాయుని సంసిద్ధత స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది, అతని వృత్తిపరమైన రంగంలో తగినంత సమర్థత, సాధ్యమైనంత బాధ్యతాయుతంగా, సరళంగా మరియు నైపుణ్యంతో ( ఘనాపాటీ) తన వృత్తిలో, కొత్త తరం యొక్క ప్రపంచ ప్రపంచ ప్రమాణాల స్థాయిలో నిర్దిష్ట స్పెషలైజేషన్ రంగంలో సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్య మరియు సహకారం సామర్థ్యం కలిగి ఉన్నాడు, నిరంతర వృత్తిపరమైన వృద్ధి, సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన చలనశీలత కోసం ప్రయత్నిస్తాడు.

ఫెడరల్ టార్గెట్ డెవలప్‌మెంట్ ప్రోగ్రామ్‌లో సమర్పించబడిన ఉపాధ్యాయుడి మోడల్-ఇమేజ్, సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ప్రధాన మైలురాయిని నిర్ణయిస్తుంది - తన స్వంత బోధనా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడమే కాకుండా స్వతంత్రంగా కూడా చేయగల ఉపాధ్యాయుడి పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరుస్తుంది. ఈ కార్యాచరణకు అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టించండి. ఈ దిశలో, ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క స్థాయి ఏర్పడే స్థాయి ద్వారా గణనీయమైన సహాయం అందించబడుతుంది. ఇది ఒక పద్దతి శోధనను కలిగి ఉంటుంది, ఇది పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి దోహదపడే బోధనా దృగ్విషయాల యొక్క వ్యక్తిగత అర్థాలను వెల్లడిస్తుంది.

ఆధునిక పరిస్థితులలో బోధనా అభ్యాసం యొక్క విశ్లేషణ ప్రస్తుతం చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు ప్రగతిశీల సాంకేతికతలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి, కాపీరైట్ అభివృద్ధిని సృష్టించడానికి, బోధనా భావనలను రూపొందించడానికి, ఆవిష్కరణలను పరిచయం చేయడానికి మరియు అధునాతన బోధనా అనుభవాన్ని సాధారణీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారని చూపిస్తుంది. సహజంగానే, ప్రస్తుత పరిస్థితి బోధనా శాస్త్రం యొక్క పెరుగుతున్న పాత్రను మరియు అభ్యాసంపై దాని ప్రభావాన్ని సూచిస్తుంది. నేడు, సైన్స్ మరియు అభ్యాసం యొక్క సన్నిహిత ఏకీకరణ బోధనా శోధనలో భారీ సంఖ్యలో బోధనా సిబ్బందిని కలిగి ఉండటం సాధ్యపడుతుంది. ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మకత ఇతర ఉపాధ్యాయుల అవగాహన, అవగాహన మరియు ఆచరణలో ఉపయోగించడం కోసం అందుబాటులో ఉండాలి. దీని కోసం, బోధనా సిద్ధాంతం యొక్క వర్గాలలో నైపుణ్యంగా సాధారణీకరించడం చాలా ముఖ్యం, అవి కారణం మరియు ప్రభావాన్ని నిరూపించడం, ఒకే ఉపాధ్యాయుడి స్వంత కార్యకలాపాలను శాస్త్రీయంగా అంచనా వేయడం.

ఏదైనా విద్యా రంగానికి చెందిన ప్రాక్టీషనర్ ఉపాధ్యాయులు వారి సబ్జెక్ట్‌కు సంబంధించిన నిర్దిష్ట పద్దతిలో మాత్రమే కాకుండా, సైన్స్ సైన్స్‌లో వివరించిన సైద్ధాంతిక సూత్రాల మొత్తంలో కూడా శిక్షణ పొందుతారు. విధానపరమైన. అయితే, వారిలో చాలా మంది భావన వెనుక ఉన్నారు "పద్ధతి"వారు అర్థం చేసుకోవడం చాలా తక్కువగా చూస్తారు, వాస్తవానికి మరియు సాధారణంగా విద్యకు దూరంగా ఉంటుంది, ఇది పద్దతి సంస్కృతి యొక్క తక్కువ స్థాయిని సూచిస్తుంది.

కింద "పద్ధతి""సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మరియు నిర్మించడానికి సూత్రాలు మరియు పద్ధతుల వ్యవస్థ" (V. G. Astafiev) అర్థం చేసుకోవడం ఆచారం.

శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క సూత్రాలు "శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క నిర్దిష్ట దిశను నిర్దేశిస్తాయి, నిర్దిష్ట పరిశోధనా సాధనాల యొక్క ప్రత్యేకతలను ఖచ్చితంగా సూచించనప్పటికీ, దాని యొక్క ఒక నిర్దిష్ట అంశాన్ని పరిష్కరించండి" (కోచెర్గిన్ A.N.).

జ్ఞానం యొక్క సూత్రాలు సాధారణ శాస్త్రీయ ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంటాయి, అవి సార్వత్రికమైనవి మరియు ఏదైనా దృగ్విషయం యొక్క అధ్యయనానికి వర్తిస్తాయి, అవి అన్ని శాస్త్రీయ విభాగాలలో పనిచేయగలవు. ఈ ప్రత్యేకత తత్వవేత్తలను సాధారణ శాస్త్రీయ విధానాలు లేదా పద్ధతులను కూడా పిలవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడటానికి అవి గణనీయంగా దోహదం చేస్తాయి, ఇది అతని వృత్తిపరమైన సంసిద్ధత యొక్క అత్యున్నత స్థాయిగా పని చేయగలదు.

విద్యా రంగంలో, పద్దతి సంస్కృతిని ఆలోచనా సంస్కృతిగా పరిగణిస్తారు, ఇది ఆలోచించడం, స్వతంత్రంగా పోల్చడం, విభిన్న దృక్కోణాలను పోల్చడం, ఒకరి స్వంత స్థానాన్ని గుర్తించడం, శాస్త్రీయంగా ధృవీకరించడం మరియు వృత్తిపరంగా రక్షించడం వంటి సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇది చేయుటకు, ఉపాధ్యాయునికి (ఉపాధ్యాయునికి) అవసరమైన సాధనాల సమితి అవసరం, దానితో అతను పై కార్యకలాపాలు మరియు చర్యలను చేస్తాడు. ఈ సార్వత్రిక చర్యలలో కొన్ని పద్దతి ప్రమాణాల (శాస్త్రీయ పరిజ్ఞానం యొక్క నియమాలు) గురించి గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు వివిధ బోధనా పరిస్థితులు, ప్రామాణికం కాని పరిస్థితుల ప్రక్రియలో వాటిని వర్తించే సామర్థ్యం ఉన్నాయి.

ఈ సార్వత్రిక చర్యలకు పునాదులు వేయడం పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరిచే మొదటి దశలలో ఇప్పటికే చాలా ముఖ్యం, ఇది భవిష్యత్తులో, ఉపాధ్యాయుని సంసిద్ధతను నిర్ధారించడానికి వీలు కల్పించే పద్దతి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. విద్య మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ప్రక్రియల అమలుకు దోహదపడే స్థలాన్ని స్వతంత్రంగా సృష్టించడం.

బోధనాపరంగా తగిన సంబంధాలను ఏర్పరచడానికి ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం, ​​విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులచే జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు మార్చడం, వినూత్న కార్యకలాపాల పద్ధతుల అభివృద్ధి కూడా ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి పద్దతి సంస్కృతిని కలిగి ఉన్న వ్యక్తిని నిర్ధారించడం సాధ్యపడుతుంది. . ఈ స్థాయిని పద్దతి యోగ్యత అని పిలుస్తారు. ఇది విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సంగ్రహణ, సాధారణీకరణ, బోధనా దృగ్విషయాల వివరణ, తెలివి యొక్క వృత్తిపరమైన లక్షణాలు, ఉదాహరణకు: సారూప్యత, ఫాంటసీ, వశ్యత మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచన రంగంలో నైపుణ్యాల సమితిగా పరిగణించాలి.

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను (ప్రోగ్నోస్టిక్, ప్రొజెక్టివ్, సబ్జెక్ట్-మెథడికల్, ఆర్గనైజేషనల్, ఎక్స్‌పర్ట్, బోధనా మెరుగుదల) నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడికి నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు అవసరం, ఇది అతని పద్దతి సామర్థ్యాన్ని కూడా నిర్ణయిస్తుంది. ఏది ఏమయినప్పటికీ, ప్రస్తుతం, అతని బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క చేతన రూపకల్పన కోసం ఉపాధ్యాయుని యొక్క లక్ష్య తయారీ తగినంతగా జరగడం లేదని అభ్యాసం చూపిస్తుంది, దీని ఫలితంగా ఉపాధ్యాయుని స్వీయ-అవశ్యకత యొక్క తీవ్రమైన అవసరం మధ్య కొన్ని విభేదాలు మరియు వైరుధ్యాలు ఉన్నాయి. సంకల్పం, అతని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క చేతన ఎంపికలో, దాని నిర్మాణం మరియు అజ్ఞానం, అటువంటి కార్యకలాపాలను నిర్వహించలేకపోవడం. ఈ వైరుధ్యం ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సమస్యకు కారణమైంది, ఇది శాస్త్రీయ సాహిత్యంలో తాత్విక, మానసిక మరియు బోధనా అంశాల చట్రంలో విస్తృతంగా పరిగణించబడుతుంది.

ఉపాధ్యాయుని పనిలో శాస్త్రీయ దిశను ఈ క్రింది శాస్త్రవేత్తలు పరిగణించారు మరియు ప్రాతినిధ్యం వహించారు: బాలబానోవిచ్ E.Z., గెర్షున్స్కీ B.S., జమలీవ్ A.F., మకరెంకో A.S., స్లాస్టెనిన్ V.A. మరియు ఇతరులు. వృత్తిపరమైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే సమస్యను అధ్యయనం చేశారు: జించెంకో VP, క్రేవ్స్కీ. VV, ఓర్లోవ్ AA, మొదలైనవి బెరెజ్నోవా EV, బొండారెవ్స్కాయ EV, కుల్నేవిచ్ SV, క్రేవ్స్కీ VV, కొలెస్నికోవ్ I.K యొక్క రచనలలో పరిశోధన విషయం. గురువు యొక్క పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడటానికి శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక పునాదులుగా మారాయి.

"పద్ధతి సంస్కృతి" అనే భావన అనేక నిర్వచనాలను కలిగి ఉంది మరియు రచయితలచే పరిగణించబడుతుంది:

• తాత్విక, సాధారణ శాస్త్రీయ, నిర్దిష్ట శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక స్థాయి జ్ఞానం; విద్యా ప్రక్రియ యొక్క రూపకల్పన మరియు సంస్థ; అవగాహన, సూత్రీకరణ మరియు బోధనా సమస్యల సృజనాత్మక పరిష్కారం; పద్దతి ప్రతిబింబం (M.A. పెటుఖోవ్);
• జ్ఞానం, సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవం, భావోద్వేగ మరియు విలువ వైఖరి యొక్క అనుభవం (క్రేవ్స్కీ V.V.);
• పద్దతి జ్ఞానం ఆధారంగా వృత్తిపరమైన ఆలోచనా సంస్కృతి, ఇందులో ముఖ్యమైన భాగం ప్రతిబింబం (ఓర్లోవ్ A.A.);
• సమాన వర్గాల నుండి జ్ఞానం (శాస్త్రీయ జ్ఞానం, అవగాహన, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు) అర్ధవంతమైన జ్ఞానం ఒక పరిశోధకుడిగా (Tsareva R.Sh.) ఉపాధ్యాయుని అభివృద్ధిలో నిర్మాణాత్మకంగా ఏర్పడే కారకాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది;
• సంపూర్ణ బహుళ-స్థాయి మరియు బహుళ-భాగాల విద్య, ఇందులో బోధనాపరమైన నమ్మకాలు ఉన్నాయి, ఇది ఉపాధ్యాయుని తత్వశాస్త్రంగా పరిగణించబడుతుంది; మానసిక కార్యకలాపాలు, అవగాహన స్థాయిలో పద్దతి ప్రతిబింబంగా ప్రదర్శించబడతాయి మరియు స్పృహ మరియు స్వీయ-స్పృహ యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికగా పరిగణించబడతాయి (ఖోడుసోవ్ A.S.);
• ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వానికి నైతికంగా ముఖ్యమైన అర్థాల ఆధారంగా, ఆమె (ఉడలోవ్ A.I.) ఆత్మాశ్రయంగా నిర్ణయించిన, బయటి నుండి సెట్ చేయబడిన పథకాల ప్రకారం కాకుండా, లోపలి నుండి బోధనా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రత్యేకంగా రష్యన్ విలువ ఆధారం.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క సమస్యను పరిష్కరించడానికి, ముఖ్యమైన సైద్ధాంతిక ప్రాంగణాలను కలిగి ఉన్న అనేక మానసిక మరియు బోధనా అధ్యయనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు అధ్యయనం చేయడం అవసరం. ప్రస్తుతం, వ్యక్తి యొక్క పద్దతి సంస్కృతికి సంబంధించిన ప్రశ్నలు తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రంలో లోతుగా అధ్యయనం చేయబడుతున్నాయి మరియు పరిగణించబడుతున్నాయి.

తాత్విక అంశం గురువు యొక్క పద్దతి సంస్కృతిని వ్యక్తి యొక్క ప్రపంచ దృష్టికోణ స్థానం, దాని సామాజిక మరియు ఆక్సియోలాజికల్ సంభావ్యత (బఖ్తిన్ M.M., కాగన్ M.S.)తో సంబంధంగా వెల్లడిస్తుంది. సైకలాజికల్ - పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క చట్టాలను తెలుసుకోవలసిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, అతని చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యాలు ప్రభావానికి తగిన పద్ధతిని నిర్ణయించడానికి (అబుల్ఖనోవా-స్లావ్స్కాయా K.A., కోవెలెవ్ A.G.). బోధనా - అతని వృత్తిపరమైన సంసిద్ధతకు అత్యధిక సూచికగా ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నైపుణ్యం ఏర్పడటానికి అవసరమైన అవసరాలను వెల్లడిస్తుంది (ఇసేవ్ I.F., స్లాస్టెనిన్ V.A., షియానోవ్ E.N., మొదలైనవి); మెథడాలజికల్ జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం, మెథడాలాజికల్ ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం, ఉపాధ్యాయుని పద్దతి శాస్త్ర కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం వంటి సాంకేతికతల సమితి ద్వారా దాని ఏర్పాటుకు సంబంధించిన పరిస్థితులు, ఇది అతని పద్దతి సంస్కృతి యొక్క అంతర్గత నిర్మాణంలో భాగాలు (బెరెజ్నోవా E.V., క్రిలోవా N.B.).

ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడే సమస్యపై మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ఫలితంగా, ప్రస్తుతానికి ఈ భావనకు ఒకే వివరణ లేదని, దాని నిర్మాణ భాగాలు పూర్తిగా వివరించబడలేదు మరియు సమర్పించబడినది, ఇది బాహ్య మరియు అంతర్గత నిర్మాణ వివరణలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది సమగ్ర వీక్షణను ఇస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతిలో భాగంగా ప్రతి నిర్మాణ భాగం గురించి మాట్లాడటానికి అనుమతిస్తుంది.

అదే సమయంలో, సాహిత్య మూలాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతిని కూడా బాహ్య నిర్మాణ వివరణలను కలిగి ఉన్న ఒక రకమైన సామాజిక సంస్కృతిగా పరిగణించబడుతుందని వెల్లడైంది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి యొక్క అంతర్గత వివరణ ఆధునిక భావనలలో సమర్పించబడిన కార్యాచరణ మరియు వ్యక్తిగత విధానాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పద్దతి సంస్కృతి యొక్క నిర్వచనానికి ఈ విధానాల యొక్క వైవిధ్యం మరియు విశ్లేషణ పద్దతి సంస్కృతి యొక్క భాగాలుగా ఉన్న అనేక ప్రధాన భాగాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: విద్యా ప్రక్రియ రూపకల్పన మరియు నిర్మాణంలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు; అవగాహన, సూత్రీకరణ మరియు బోధనా సమస్యల సృజనాత్మక పరిష్కారం; పద్దతి ప్రతిబింబం.

అదే సమయంలో, గురువు యొక్క పద్దతి సంస్కృతి యొక్క ప్రధాన లక్షణాలను పరిగణించాలి:

• తత్వశాస్త్రం యొక్క వర్గాలకు మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క సంభావిత ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను రూపొందించే ప్రాథమిక భావనలకు "అటాచ్ చేయబడిన" విధానాలను అర్థం చేసుకోవడం;
• నైరూప్యత నుండి కాంక్రీటుకు ఆరోహణ దశలుగా విద్య యొక్క భావనలపై అవగాహన;
• బోధనా సిద్ధాంతాన్ని అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతిగా మార్చడంపై సంస్థాపన;
• బోధనా రూపాలు మరియు వాటి "సమగ్ర లక్షణాలు" యొక్క పుట్టుకపై ఉపాధ్యాయుని ఆలోచన యొక్క దృష్టి;
• బోధనా శాస్త్రం యొక్క సంభావిత మరియు పరిభాష వ్యవస్థలో విద్య యొక్క అభ్యాసాన్ని పునరుత్పత్తి చేయవలసిన అవసరం;
• దాని చారిత్రక అభివృద్ధిలో బోధనా జ్ఞానం యొక్క ఐక్యత మరియు కొనసాగింపును బహిర్గతం చేయాలనే కోరిక;
• "స్వీయ-స్పష్టమైన" నిబంధనలకు, సాధారణ బోధనా స్పృహ యొక్క విమానంలో ఉన్న వాదనలకు విమర్శనాత్మక వైఖరి;
• ఒకరి స్వంత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ముందస్తు అవసరాలు, ప్రక్రియ మరియు ఫలితాలపై ప్రతిబింబం, అలాగే బోధనా ప్రక్రియలో ఇతర పాల్గొనేవారి ఆలోచన యొక్క కదలిక;
• మానవ విజ్ఞాన రంగంలో శాస్త్రీయ వ్యతిరేక స్థానాల యొక్క సాక్ష్యం-ఆధారిత తిరస్కరణ;
• బోధనా శాస్త్రం యొక్క సైద్ధాంతిక, మానవీయ విధులను అర్థం చేసుకోవడం.

ఉపాధ్యాయుని పద్దతి సంస్కృతిపై పట్టు సాధించడం అనేది బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నమూనాలు, లక్ష్యాలు, సూత్రాలు మరియు నియమాల సంబంధం యొక్క సంక్లిష్ట స్వభావం గురించి అతని అవగాహనను ఊహిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి శాస్త్రీయ మరియు బోధనా ఆలోచనను ఆధునికంగా చేస్తుంది, అందువల్ల ప్రతిబింబాన్ని అంచనా వేయడానికి ఉపాధ్యాయుని ఆలోచన సామర్థ్యాన్ని విశ్లేషించడం చాలా ముఖ్యం, ఇది ప్రణాళికాబద్ధమైన బోధనా ప్రభావానికి పిల్లల ప్రతిచర్యలను అంచనా వేయడం సాధ్యపడుతుంది. బోధనా ఆలోచన యొక్క తాదాత్మ్యత, రిఫ్లెక్సివ్ మరియు ప్రోగ్నోస్టిక్ భాగాల పరస్పర సంబంధం, వాటి నియంత్రిత అభివృద్ధి యొక్క అవకాశం, ప్రతి వ్యక్తిలో చొచ్చుకుపోవడానికి, అర్థం చేసుకోవడానికి, "అనుభూతి చెందడానికి" అంతర్లీనంగా ఉన్న కోరికతో ఉపాధ్యాయుని తాదాత్మ్య వైఖరిని అనుసంధానించడంపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది. కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి యొక్క మానసిక స్థితి, ఇది దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలచే ఏకీకృత మేధస్సు యొక్క భావనను మరోసారి ధృవీకరించింది.

బోధనాశాస్త్రంలో ప్రస్తుతం కార్డినల్ మార్పులు జరుగుతున్నాయని పరిశీలనలు చూపిస్తున్నాయి. ముఖ్యమైన పరివర్తనలు వివరించబడ్డాయి, ఇవి ఇప్పటికే స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి మరియు ప్రతిసారీ మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి. సమాజం మానవీయ బోధనా సంస్కృతి వైపు పయనిస్తోంది మరియు మానవ శాస్త్ర సూత్రాలపై తన సంబంధాలను నిర్మిస్తోంది. విద్యలో జ్ఞాన నమూనా దాని వెక్టర్‌ను వ్యక్తిగత-అర్థ, సామర్థ్య-ఆధారితంగా మారుస్తోంది. అదే సమయంలో, సాంస్కృతిక వారసత్వాన్ని సమీకరించే పునరుత్పత్తి పద్ధతులు సృజనాత్మక ధోరణిని కలిగి ఉంటాయి, సామూహిక అభ్యాస రూపాలు వ్యక్తిగత-సమూహంతో భర్తీ చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, బోధనా సంభాషణ యొక్క అధికార శైలి విషయ-విషయ సంబంధాలుగా మారుతుంది, సంభాషణలో పరస్పర చర్య, సాంస్కృతిక బహుభాష మరియు సన్నిహిత సహకారం.

హ్యూమానిస్టిక్ బోధనాశాస్త్రం, వాస్తవానికి, మీరు కొత్త, ప్రత్యేక మార్గంలో విద్యను మరియు బోధించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఈ ప్రత్యేకఉపాధ్యాయుడిపైనే ఆధారపడి ఉంటుంది, అతను మొదటగా ఉండాలి అర్థం చేసుకుంటారుమరియు అనుభూతిచుట్టూ జరిగే ప్రతిదీ మరియు అతని విద్యార్థి యొక్క అంతర్గత కంటెంట్. ఇది చేయటానికి, అతను కలిగి ఉండాలి కొత్త పద్దతి నైపుణ్యాలు.వారి సార్వత్రిక లక్షణం విద్య మరియు పెంపకం యొక్క దృగ్విషయాన్ని వివరించే బోధనా భావనల యొక్క నిజమైన అర్ధాన్ని నిర్ణయించడం, అలాగే వాటి అర్థాల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచడం, అర్థాలను పోల్చడం మొదలైనవి.

మారిన పరిస్థితులకు సంబంధించి, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విద్యా నమూనా మారుతున్నట్లు మరియు ఏర్పడుతున్నట్లు స్పష్టంగా ఉంది. ఏది ఏమైనప్పటికీ, ఇది పరిశోధన ప్రయోజనాల కోసం సృష్టించబడిన పద్దతిపై ఆధారపడి ఉండదని, అలాగే సాంప్రదాయ జ్ఞానం-ఆధారిత విద్యా ప్రక్రియపై ఆధారపడి ఉండదని స్పష్టమవుతుంది. ప్రస్తుతం, ఉపాధ్యాయుడు ప్రాక్టీస్-ఓరియెంటెడ్ మెథడాలజీపై ఆధారపడతాడు, అది అతనికి అవసరమైన అన్ని సాధనాలు మరియు పద్ధతులను ఎక్కువగా ఉపయోగించుకునేలా చేస్తుంది. వీటిలో ప్రతిబింబం, విశ్లేషణ మరియు ఆత్మపరిశీలన ఉన్నాయి; బోధనా దృగ్విషయాలు మరియు సంఘటనల అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనా; సాంస్కృతిక అర్థాల శోధన మరియు ఎంపిక; వారి స్వంత విద్యా కార్యకలాపాల కోసం వివిధ నమూనాలు మరియు ఎంపికలు. సుదీర్ఘ ప్రక్రియలో, మెథడాలజీ క్రమంగా వారి మూలంలోకి లోతైన చొచ్చుకుపోవడం ద్వారా బోధనా జ్ఞానానికి కొత్త అర్థాన్ని పొందడం, స్వాధీనం చేసుకోవడం, ఉత్పత్తి చేయడం మరియు వర్తించే పద్ధతి యొక్క స్థితిని పొందుతుంది, అనగా. పద్దతి ఆధారం, అలాగే చోదక శక్తులు మరియు యంత్రాంగాలు - పరిస్థితులు మరియు అమలు సాధనాలు.

మొత్తం మీద, ఉపాధ్యాయులు అభ్యాసన చేయడం ద్వారా శాస్త్రీయ కార్యకలాపాల ఉపకరణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క సూచిక ప్రదర్శించబడుతుంది. పద్దతి సంస్కృతి యొక్క కూర్పు నిర్దిష్ట కార్యాచరణ చర్యల ద్వారా అమలు చేయబడిన మేధో నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది (సాక్షాత్కారం, సూత్రీకరణ, బోధనా సమస్యల సృజనాత్మక పరిష్కారం, ఒకరి స్వంత కార్యాచరణ యొక్క ప్రతిబింబ విశ్లేషణ). ఈ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి క్రింది సూచికలచే నిర్ణయించబడుతుంది: సమస్యను చూడగల సామర్థ్యం, ​​దానిని రూపొందించడం, దానిలోని వైరుధ్యాలను హైలైట్ చేయడం; వ్యూహాత్మక మరియు వ్యూహాత్మక పనులను రూపొందించడానికి మరియు పరిష్కరించడానికి ముందుకు రావడానికి, లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించే దృక్పథాన్ని నిర్ణయించే సామర్థ్యం; తులనాత్మక విశ్లేషణ ద్వారా లోపాలను గుర్తించే సామర్థ్యం.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి అనేది బోధనా స్పృహ యొక్క కార్యాచరణ యొక్క ప్రత్యేక రూపం. ఇది వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం ఏర్పడటానికి ఒక పద్దతి పథంగా గురువు స్వయంగా జీవించి, పునరాలోచించి, ఎంచుకున్నారు మరియు నిర్మించారు.

పద్దతి సంస్కృతి యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, పద్దతి శోధన ప్రక్రియలో, ఆత్మాశ్రయత ఏర్పడుతుంది, విద్యా సామగ్రి మరియు బోధనా దృగ్విషయాన్ని అర్థం చేసుకునే రచయితత్వం, ఇది ఉపాధ్యాయుడు ఆత్మాశ్రయత యొక్క తదుపరి ఏర్పాటుకు అనివార్యమైన పరిస్థితి, డిమాండ్ అతని విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వ నిర్మాణాల కోసం. ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క అధిక స్థాయి ఏర్పడటం ఆధునిక ప్రపంచంలోని నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో అతని ద్వారా కొత్త ఆలోచనల పుట్టుక యొక్క అవకాశాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, ఇది బోధనా స్పృహ మరియు సృజనాత్మక ఆలోచన యొక్క హ్యూరిస్టిక్ స్వభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

అధ్యయనంలో ఉన్న సమస్యపై శాస్త్రీయ మూలాల విశ్లేషణ, శాస్త్రవేత్తలు ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి యొక్క ధృవీకరణ, దాని ఏర్పాటుకు విధానాల అభివృద్ధి కోసం చురుకుగా శోధిస్తున్నారని చూపిస్తుంది, అయినప్పటికీ, ఒక నిర్దిష్ట బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేకతలను నిర్ణయించే ప్రశ్న. ఉపాధ్యాయుడు మరియు అతను చెందిన విద్యా రంగం మరింత అధ్యయనం అవసరం. ఈ విషయంలో, ఈ సమస్య యొక్క లోతైన సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక అధ్యయనం అవసరం, దాని పరిష్కారం యొక్క అసమర్థత వివిధ రకాల విద్యా సంస్థలలో తాత్కాలిక పరిశోధన సమూహాలను (VNIG) సృష్టించవలసిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

అందువలన, మెథడాలజీని మాస్టరింగ్ చేయడం, ఉపాధ్యాయుడు దాని సూత్రాల ఆధారంగా కొత్త మార్గంలో ఆలోచించడం ప్రారంభిస్తాడు. ప్రైవేట్ శాస్త్రీయ పద్దతి అనేది ఒక ముఖ్యమైన దృగ్విషయం, దీని కోసం విద్య మరియు సామాజిక విధానం యొక్క ఐక్యత యొక్క సూత్రాలను నేర్చుకోవడం చాలా ముఖ్యం, విద్యా లక్ష్యాలు మరియు బోధనా అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాల అభివృద్ధిలో ప్రాధాన్యత దిశకు సమగ్ర విధానం. విద్య యొక్క విషయ ప్రాంతం యొక్క నిర్దిష్ట దృష్టి మరియు ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత ధోరణి అతని వృత్తిపరమైన సంసిద్ధతకు అత్యున్నత సూచికగా ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే స్థాయికి ప్రధాన ప్రమాణాలలో ఒకటిగా మారుతుందనడంలో సందేహం లేదు. ఆధునిక విద్య యొక్క పరిస్థితులలో.

గ్రంథ పట్టిక

1. కొచెర్గిన్ A.N. శాస్త్రీయ జ్ఞానం: రూపాలు, పద్ధతులు, విధానాలు / A.N. కోచెర్గిన్. - M., 1991.
2. ఉపాధ్యాయుడు-సంగీతకారుడు యొక్క పద్దతి సంస్కృతి: ప్రో. విద్యార్థులకు భత్యం. ఉన్నత పాఠ్యపుస్తకం ఇ.బి. అబ్దులిన్, O.V. వనిలిఖినా, N.V. మొరోజోవా మరియు ఇతరులు; Ed. ఇ.బి. అబ్దులీనా. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2002. - 272 p.
3. నబీవా E.V. ఉపాధ్యాయుని పరిశోధన సామర్థ్యం: పద్దతి, సిద్ధాంతం, నిర్మాణం యొక్క అభ్యాసం: మోనోగ్రాఫ్. - ఇర్కుట్స్క్, 2005 - 283 p.
4. శాస్త్రీయ బోధనా పరిశోధన: రీడర్ / కాంప్. I.A. వల్కోవ్స్కాయ, T.V. క్రాస్నోపెరోవా, N.A. కుజ్నెత్సోవా L.A. సెమెనోవ్. - ఇర్కుట్స్క్, 2008. - 145 p.
5. బోధనా శాస్త్రం: గ్రేట్ మోడరన్ ఎన్‌సైక్లోపీడియా / కాంప్. ఇ.ఎస్. రాపట్సేవిచ్ - మిన్స్క్: “ఆధునిక. పదం", 2005. - 720 p.

"ఒక ఉపాధ్యాయుని యొక్క మెథడలాజికల్ కల్చర్ అతని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క అంశంగా" ప్రిస్తావాకినా నటల్య వాలెంటినోవ్నా, MBDOU "కిండర్ గార్టెన్ 31" యొక్క ఉపాధ్యాయురాలు, రుజా జిల్లా, ఒరేష్కి గ్రామం, అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క మాస్కో ప్రాంతం యొక్క ఉన్నత విద్యా సంస్థ (అధునాతన శిక్షణా నిపుణులు) పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ ఎడ్యుకేషన్ (GOU పెడగోగికల్ అకాడమీ)

“ఒక వ్యక్తి తన తరువాతి జీవితంలో తనను తాను చదువుకునే శక్తి మరియు సంకల్పాన్ని కలిగి ఉన్న వ్యక్తి చాలా పరిణతి చెందినప్పుడు, మరియు అతను వ్యక్తిగత నటనగా దీన్ని ఎలా చేయగలడో మార్గం మరియు అర్థం తెలిసినప్పుడు ఒక వ్యక్తి పొందిన విద్య పూర్తయింది, దాని లక్ష్యాన్ని చేరుకుంది. ప్రపంచం మీద." ఎ. డిస్టర్వేగా.

ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి దోహదపడే వ్యక్తిత్వ-అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, మానసిక ఆరోగ్యం, భావోద్వేగ శ్రేయస్సు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలతో అంతర్గత సంతృప్తి కోసం పరిస్థితులను అందించడం మరియు బోధనా రంగానికి సంబంధించిన అన్ని విషయాల అభివృద్ధిని సమర్థవంతంగా ప్రభావితం చేయడం దీని లక్ష్యం. కార్యాచరణ

పనులు: బోధనా నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం మరియు బోధనా అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడం; ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిపై ప్రభావం. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల గురించి ఉపాధ్యాయునికి వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క భాగాలు మరియు ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల జాబితాను నిర్ణయించడం; ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ యొక్క సమీకరణ స్థాయిని పెంచడం; ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యార్థులచే పొందిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నాణ్యతకు హామీ; సాధారణంగా విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడం, ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల మధ్య చిత్రాన్ని మెరుగుపరచడం.

ఉపాధ్యాయుడు వృత్తిపరంగా అక్షరాస్యత, బోధనా సంఘంలో స్వేచ్ఛా సభ్యుడిగా ఉంటేనే ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణానికి కారకంగా మారుతుంది. అందుకే ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో నిర్వహించబడిన శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి పని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, ఉపాధ్యాయుని హోదాను పొందడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం, అతని వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత సమస్యల పరిష్కారం మరియు అతని విజయవంతమైన స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క అధ్యాపకుడి యొక్క ప్రధాన బోధనా విలువలు మానవీయమైనవి: పిల్లవాడు ప్రధాన బోధనా విలువ మరియు అతని అభివృద్ధికి, అతనితో సహకారం, అతని వ్యక్తిత్వానికి సామాజిక రక్షణ, అతని వ్యక్తిత్వానికి సహాయం మరియు మద్దతు, సృజనాత్మకతకు సామర్థ్యం ఉన్న ఉపాధ్యాయుడు. సంభావ్యత; - ఆధ్యాత్మికం: మానవజాతి యొక్క సంచిత బోధనా అనుభవం, పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించే లక్ష్యంతో బోధనా సిద్ధాంతాలు మరియు బోధనా ఆలోచనా పద్ధతులలో ప్రతిబింబిస్తుంది; -ప్రాక్టికల్: వివిధ కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులతో సహా విద్యా వ్యవస్థ, బోధనా సాంకేతికత యొక్క అభ్యాసం ద్వారా నిరూపించబడిన ఆచరణాత్మక బోధనా కార్యకలాపాల పద్ధతులు; - వ్యక్తిగత బోధనా సామర్థ్యాలు, బోధనా సంస్కృతికి సంబంధించిన అంశంగా ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు, బోధనా ప్రక్రియ మరియు అతని స్వంత జీవిత-సృష్టి, వ్యక్తిగత-మానవ పరస్పర చర్య యొక్క సృష్టికి దోహదం చేస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క ఆధారం వయస్సు మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాల జ్ఞానం. వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, విద్యావేత్త తదుపరి పనిని ప్లాన్ చేస్తాడు: గేమింగ్ కార్యకలాపాలు, స్వతంత్ర, విద్యా, నిర్మాణాత్మక, దృశ్యమానం మొదలైనవాటిని నిర్వహిస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుడికి జ్ఞానం ఉండాలి: పద్దతి (బోధనా దృగ్విషయాలను అధ్యయనం చేసే సాధారణ సూత్రాల జ్ఞానం, విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క సాంఘికీకరణ యొక్క నమూనాలు); సైద్ధాంతిక (లక్ష్యాలు, సూత్రాలు, కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క రూపాలు మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క నమూనాల జ్ఞానం); పద్దతి (ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క పద్ధతుల జ్ఞానం); సాంకేతిక (ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు విద్య మరియు విద్య యొక్క పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలపై జ్ఞానం).

సృజనాత్మక అధ్యాపకుడు బోధనా ప్రక్రియలో గుణాత్మకంగా కొత్త పదార్థం మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువలను సృష్టించగల ప్రొఫెషనల్. అతను నైపుణ్యంగా తన బోధనా కార్యకలాపాలలో మూస పద్ధతిని మిళితం చేస్తాడు, ఇది ప్రక్రియకు స్థిరత్వం, స్థిరత్వం, నియంత్రణ, అస్థిరతను ఇస్తుంది, ఇది వినూత్నమైనది, ఇది వైవిధ్యం, స్వేచ్ఛ మరియు వైవిధ్యతను ఉత్పత్తి చేస్తుంది.

విద్యా పనితీరు ప్రీస్కూల్ అధ్యాపకుల చేతన పాండిత్యం, సందేశాత్మక సిద్ధాంతం, వృత్తిపరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు వ్యక్తి మరియు సమాజ ప్రయోజనాలలో సామాజిక అనుభవంతో కూడిన వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది. ఈ ఫంక్షన్ సమాచార జ్ఞానం యొక్క సంతృప్తిని కూడా లక్ష్యంగా చేసుకుంది, ఎందుకంటే ప్రీస్కూల్ సంస్థలను ఇప్పుడు విద్యా సంస్థలుగా పిలుస్తున్నారు. ప్రొఫెషనల్ మరియు బోధనా సంస్కృతి యొక్క విద్యా పనితీరును అమలు చేయడానికి సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక అంశాలు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో ప్రీస్కూలర్ల పెంపకం మరియు విద్య కోసం కంటెంట్ మరియు సంస్థాగత మరియు పద్దతి పునాదులపై పట్టును అందిస్తాయి.

ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సంస్కృతి యొక్క విద్యా పనితీరు విద్యా కార్యకలాపాల ప్రాంతాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు, మానసిక, బోధనా మరియు ప్రత్యేక జ్ఞానం ఆధారంగా, తన చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులకు మరియు సహజ పర్యావరణానికి సంబంధించి నమ్మకాలు, ఉద్దేశ్యాలు, విలువలు, ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను తెస్తాడు. ఈ ఫంక్షన్ వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మికత అభివృద్ధితో ముడిపడి ఉంది, ఇది ఉపాధ్యాయుడిని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లలను కూడా లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది.

వృత్తిపరమైన ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగం, బోధనా సామర్థ్యాల అభివృద్ధితో పాటు బోధనా జ్ఞానం మరియు అధ్యాపకుల నైపుణ్యాల మెరుగుదల మరియు క్రియాశీలత ఏకకాలంలో సంభవిస్తుంది, ఇది మరింత ప్రభావవంతమైన మరియు సృజనాత్మకతను ఉపయోగించడానికి మరియు వర్తింపజేయడానికి అనుమతిస్తుంది. పిల్లల శ్రావ్యమైన అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించే విధానం. , ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సంస్కృతి యొక్క సూత్రప్రాయ పనితీరు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల వ్యవస్థను నియంత్రిస్తుంది. బోధనా కార్యకలాపాల నిబంధనల యొక్క జ్ఞానం వారి చర్యల యొక్క ఖచ్చితత్వంపై విద్యావేత్తకు విశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది. బోధనా ప్రమాణాలు, విలువల పనితీరును నిర్వర్తించడం, ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయునికి అత్యంత అనుకూలమైన కార్యాచరణ పద్ధతులను ఎంచుకోవడానికి, ఆదర్శాలు మరియు వృత్తిపరమైన ప్రాధాన్యతలను ఆమోదించడానికి సహాయపడుతుంది. బోధనా కార్యకలాపాల నిబంధనలు అధ్యాపకుడు మరియు పిల్లలు, సహచరులు, తల్లిదండ్రులు మరియు పరిపాలన మధ్య పరస్పర చర్యలో తలెత్తే వైరుధ్యాలను పరిష్కరించడం, వారి సహకారాన్ని నిర్ధారించడం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు విద్యను అందించడానికి ఉమ్మడి చర్యలను సాధించడం.

మేము ఈ క్రింది ఆలోచన ఆధారంగా కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్‌ను గుర్తించాము: ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల అభివృద్ధి ప్రధానంగా పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ సమయంలో ఏర్పడుతుంది. విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించలేకపోవడం వల్ల, ఈ వయస్సు పిల్లలు వాతావరణంలో వారు చూసే మరియు విన్న ప్రతిదాన్ని అనుకరిస్తారు, కానీ వారితో నేరుగా కనెక్ట్ అయిన వారందరిలో ఎక్కువ మంది పిల్లలు సానుకూల వైఖరిని కలిగి ఉంటారు. కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లవాడు నేరుగా అనుసంధానించబడిన అటువంటి సన్నిహిత వ్యక్తి ఉపాధ్యాయుడు. అతను వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల యొక్క సాంకేతికతలను మరియు అభివృద్ధి యొక్క వివిధ మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలను తప్పనిసరిగా నేర్చుకోవాలి.

ప్రొఫెషనల్ బోధనా సంస్కృతి యొక్క సమాచార పనితీరు దాని అన్ని క్రియాత్మక భాగాలతో అనుసంధానించబడి ఉంది. ఉపాధ్యాయుడు ఆధునిక మానసిక మరియు బోధనా జ్ఞాన వ్యవస్థ, దాని అభివృద్ధి చరిత్ర, శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క పద్దతి మొదలైనవాటిని కలిగి ఉండాలి. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుడు మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి సంబంధమైన సమాచారం యొక్క విభిన్న ప్రవాహంపై దృష్టి సారించాలి. వివిధ సమాచార మాధ్యమాలను ఉపయోగించగలగడం, సమాచార సాంకేతిక సాధనాలను స్వంతం చేసుకోవడం; వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక అవసరాలను తీర్చడానికి ఈ సాధనాలను ఉపయోగించి సమాచారంతో పని చేయగలరు.

వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సంస్కృతి యొక్క సమన్వయ పనితీరు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం, సాంకేతికతల ఎంపికలో ఉంటుంది. గ్రామీణ ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో, బోధనా పాఠశాలలు లేదా బోధనా తరగతుల నుండి పట్టభద్రులైన అధ్యాపకులు పని చేస్తారు, అలాగే ప్రత్యేక బోధనా విద్య లేని ఉపాధ్యాయులు పని చేస్తారు, అంటే వారు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పద్ధతులను సంపూర్ణంగా నేర్చుకోలేరు. పట్టణ ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో, ప్రత్యేక బోధనా విద్య ఉన్న అధ్యాపకులు పనిచేస్తున్నారు, కానీ దేశంలో సామాజిక-ఆర్థిక మార్పుల కారణంగా, ఇటీవల ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్య లేని, కానీ సైన్స్ యొక్క ఒక రంగంలో పరిజ్ఞానం ఉన్న ఉపాధ్యాయులను నియమించుకుంటున్నారు. విద్యావేత్త యొక్క స్థానం. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సంస్కృతి యొక్క ఈ విధి అతని తదుపరి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి ఆధారం.

రిఫ్లెక్సివ్ ఫంక్షన్ ప్రతిబింబం యొక్క వివరణలో మానవతా మరియు సాంస్కృతిక ధోరణి ప్రకారం, ఇది "సమస్య-సంఘర్షణ పరిస్థితులను ప్రతిబింబించే మరియు అతని యొక్క ప్రభావవంతమైన వైఖరికి దారితీసే అతని అనుభవం యొక్క కంటెంట్ యొక్క విషయం ద్వారా పునరాలోచన మరియు పునర్నిర్మాణం" అని అర్థం. సంపూర్ణ "నేను" తన స్వంత ప్రవర్తన మరియు కమ్యూనికేషన్‌కు, నిర్వహించే కార్యకలాపాలకు, దాని సహకారులకు, సామాజిక-సాంస్కృతిక మరియు వాస్తవ-పర్యావరణ పర్యావరణానికి".

రోగనిర్ధారణ ఫంక్షన్, ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుడు, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహిస్తూ, సంక్లిష్టమైన వృత్తిపరమైన సమస్యలను ఉన్నత స్థాయిలో, సమగ్రంగా మరియు సృజనాత్మకంగా పరిష్కరించగలగాలి, అవి: రోగనిర్ధారణ లక్ష్యాలను రూపొందించడానికి, రోగనిర్ధారణ కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి, ఎంచుకోండి (అభివృద్ధి చేయండి) రోగనిర్ధారణ సాధనాలు; ఇతర బోధనా కార్మికులు (మనస్తత్వవేత్తలు, సంగీత కార్యకర్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్) సమర్ధమైన మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణలను నిర్వహించడం, విశ్లేషణ డేటాను విశ్లేషించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, దైహిక విశ్లేషణల ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడం మరియు అమలు చేయడం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క అధ్యాపకుడి యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సంస్కృతి ప్రకారం, వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్ర నాణ్యతను అర్థం చేసుకుంటారు, విలువ యొక్క ఐక్యత, అభిజ్ఞా, వినూత్న-సాంకేతిక, వ్యక్తిగత-సృజనాత్మక భాగాలు ఉత్పాదక బోధనా కార్యకలాపాలను మరియు సృజనాత్మక స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని నిర్ధారిస్తాయి. వారి పరస్పర చర్యలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యావేత్త.

బోధనా మండలి తయారీ మరియు నిర్వహణ కోసం దృష్టాంతం ప్రణాళిక ఉపాధ్యాయుల మండలి కోసం తయారీ ఉపాధ్యాయుల మండలి నిర్వహణ కోసం ఒక చొరవ సమూహం యొక్క సృష్టి. ఈ సమస్యపై శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం. విద్యా ప్రక్రియను వీక్షించడానికి అన్ని వయసుల వారి పాలనా క్షణాలను సందర్శించడం. ప్రశ్నాపత్రం "నేను ఎవరు: ఆశావాది లేదా నిరాశావాది?"

ఉపాధ్యాయుల కౌన్సిల్ యొక్క ప్రణాళిక గేమ్ "క్వాలిటీస్" బాధ్యత: పద్దతి పని కోసం డిప్యూటీ హెడ్ ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం (సైద్ధాంతిక భావనలతో పని). బాధ్యత: పద్దతి పని కోసం డిప్యూటీ హెడ్ బిజినెస్ గేమ్ బాధ్యత: పద్దతి పనికి డిప్యూటీ హెడ్ క్రియేటివ్ గేమ్ బాధ్యత: సీనియర్ అధ్యాపకుడు విద్యా ప్రక్రియను వీక్షించడానికి అన్ని వయసుల వారి పాలన క్షణాల సందర్శనల ఫలితాలు. బాధ్యత: సర్వే యొక్క కమిషన్ ఫలితాలు. బాధ్యత: విద్యా మనస్తత్వవేత్త

ఉపాధ్యాయుల మండలి యొక్క కోర్సు ఉపాధ్యాయుల మండలి యొక్క థీమ్‌తో పరిచయం. ఆట "గుణాలు" ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు అతనిలో ఎక్కువగా కనిపించే మూడు లక్షణాలను ఎన్నుకోవాలి, అతని చుట్టూ ఉన్నవారు అతనిలో ఈ లక్షణాలను చూస్తారు. ప్రతి నాణ్యతను ప్రత్యేక కాగితంపై వ్రాయాలని ప్రతిపాదించబడింది. తరువాత, ఉపాధ్యాయులు 2 సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు, ఒక వృత్తంలో కూర్చుంటారు. అన్ని మడతపెట్టిన కాగితపు ముక్కలు ఒక సంచిలో ఉంచబడతాయి, ప్రతి సమూహం దాని స్వంతదానిని కలిగి ఉంటుంది. ప్రతి సమూహంలో, ఫెసిలిటేటర్ పాల్గొనేవారిలో ఒకరిని చూడకుండా, బ్యాగ్ నుండి నాణ్యతను తీసుకొని, దానిని చదివి, ఎవరికి లక్షణమో వారికి ఇవ్వమని ఆహ్వానిస్తాడు. బ్యాగ్‌లో ఒక్క కాగితం కూడా మిగిలిపోయే వరకు ఇది కొనసాగుతుంది. తత్ఫలితంగా, ప్రతి ఉపాధ్యాయులు వేర్వేరు సంఖ్యలో కాగితపు ముక్కలను అందుకుంటారు మరియు అందువలన, లక్షణాలు.

ఉపాధ్యాయ మండలి యొక్క అంశంపై సైద్ధాంతిక భావనలతో పనిచేయడం అనేది ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది ఒక మల్టిఫ్యాక్టోరియల్ దృగ్విషయం, ఇందులో ఉపాధ్యాయుని యొక్క సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క వ్యవస్థ మరియు నిర్దిష్ట బోధనా పరిస్థితులలో దానిని వర్తించే మార్గాలు, ఉపాధ్యాయుని విలువ ధోరణులు అలాగే ఉంటాయి. అతని సంస్కృతి యొక్క సమగ్ర సూచికలుగా (ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్ శైలి, తన పట్ల మరియు వారి కార్యకలాపాల పట్ల వైఖరి, సంబంధిత జ్ఞాన రంగాలకు మొదలైనవి). మూడు ప్రమాణాలు: 1. ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలను స్వాధీనం చేసుకోవడం మరియు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో వాటి అప్లికేషన్. 2. ప్రొఫెషనల్ సబ్జెక్ట్ పనులను పరిష్కరించడానికి సుముఖత. 3. ఆమోదించబడిన నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా వారి కార్యకలాపాలను నియంత్రించే సామర్థ్యం.

21వ శతాబ్దపు విద్యావేత్త: ఆధ్యాత్మిక, వృత్తిపరమైన, సాధారణ సాంస్కృతిక మరియు భౌతిక పరిపూర్ణత కోసం కృషి చేసే సామరస్యపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందిన, అంతర్గతంగా గొప్ప వ్యక్తిత్వం; పనుల అమలు కోసం శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన పద్ధతులు, సాధనాలు మరియు సాంకేతికతలను ఎంచుకోగల సామర్థ్యం; రిఫ్లెక్సివ్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం; వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం యొక్క ఉన్నత స్థాయిని కలిగి ఉండటం వలన, ఉపాధ్యాయుడు నిరంతరం తన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మెరుగుపరుచుకోవాలి, స్వీయ-విద్యలో నిమగ్నమై ఉండాలి మరియు వివిధ రకాల ఆసక్తులను కలిగి ఉండాలి.

వృత్తిపరమైన వృద్ధికి షరతులు స్వీయ-విద్యా పని పద్ధతి, బోధనా మరియు సబ్జెక్ట్ సాహిత్యాన్ని చదవడం ఇంటర్నెట్ బ్రౌజింగ్ సెమినార్లు, సమావేశాలు, సహోద్యోగుల పాఠాలకు హాజరవడం. సహోద్యోగులతో చర్చలు, సమావేశాలు, అనుభవ మార్పిడి. అధునాతన శిక్షణా కోర్సులను క్రమపద్ధతిలో పూర్తి చేయడం. సహోద్యోగుల ద్వారా విశ్లేషణ కోసం ఓపెన్ సెషన్లను నిర్వహించడం. సమాచారం మరియు కంప్యూటర్ టెక్నాలజీల అధ్యయనం. MDOU, నగరం మరియు ఇంటర్నెట్‌లో సహోద్యోగులతో కమ్యూనికేషన్. ఇంటర్నెట్‌లో పోటీలలో పాల్గొనడం. ఇంటర్నెట్‌లోని సైట్‌లలో వారి అభివృద్ధిని ఉంచడం.

ఆట యొక్క వ్యాపార గేమ్ ఉద్దేశ్యం: ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన లక్షణాల యొక్క సాధారణ దృక్పథం యొక్క సమూహంలో అభివృద్ధి మరియు వారి ప్రాతిపదికన వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క నమూనాను అభివృద్ధి చేయడం. టాస్క్: ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క నమూనాను అభివృద్ధి చేయడం. పరికరాలు: డ్రాయింగ్ పేపర్, మార్కర్స్, ఫీల్-టిప్ పెన్నులు. వినియోగదారు సమూహం: ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులు.

ఉపాధ్యాయుల కోసం వ్యాపార ఆట అనేక భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: ఆచరణాత్మక భాగం దాని సమర్థనతో ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్య నమూనా రూపకల్పన; ఆచరణాత్మక భాగం - దాని సమర్థనతో ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క నమూనాను రూపొందించడం; సైద్ధాంతిక భాగం; సైద్ధాంతిక భాగం; డెమో భాగం; డెమో భాగం; చివరి భాగం. చివరి భాగం.

సంస్థాగత దశ: పాల్గొనేవారు రెండు గ్రూపులుగా విభజించబడ్డారు. సమూహం సెక్రటరీని ఎంచుకుంటుంది - అన్ని ఇన్‌కమింగ్ ప్రతిపాదనలను రికార్డ్ చేయడానికి, టైమ్ కీపర్ - సమయాన్ని నియంత్రించడానికి, స్పీకర్ - వారి మోడల్‌ను రక్షించడానికి. పని సమయం - 3-5 నిమిషాలు. "బ్రెయిన్‌స్టార్మ్ స్టేజ్" సెక్రటరీ గ్రూప్ సభ్యుల నుండి వచ్చే ఏవైనా అభిప్రాయాలు మరియు సలహాలను, చాలా హాస్యాస్పదమైన మరియు వింతైన వాటిని కూడా వ్రాస్తాడు. సమూహ చర్చ తర్వాత, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని రూపొందించే 10 ముఖ్యమైన మరియు ముఖ్యమైన లక్షణాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి, వాటిలో ఐదు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, ఐదు వృత్తిపరమైనవి. పని సమయం - నిమిషాలు.

డిజైన్ దశ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క సమూహ నమూనా డ్రాయింగ్ పేపర్‌పై రూపొందించబడింది: వృత్తిపరంగా సమర్థుడైన ఉపాధ్యాయుడిని ఒక సగభాగంలో చిత్రీకరించడం అవసరం, మరియు తదుపరి అతని అత్యంత ముఖ్యమైన పది లక్షణాలను వ్రాయడం. పని సమయం - 15 నిమిషాలు.

ప్రదర్శన దశ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్య నమూనా యొక్క ప్రదర్శన, సమర్పించిన వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క సమర్థన. పని సమయం - 10 నిమిషాలు. ప్రదర్శన తర్వాత, సమూహంలోని ప్రతి సభ్యుడు తన అభిప్రాయం ప్రకారం, సమర్పించిన పది నుండి మూడు ముఖ్యమైన లక్షణాలను ఎంచుకుంటాడు.

సైద్ధాంతిక భాగం వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది వృత్తిపరమైన సమస్యలను, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల పరిస్థితులలో పనులను పరిష్కరించే ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం. యోగ్యత అనేది వ్యక్తిగత లక్షణం, మరియు సమర్థత అనేది నిర్దిష్ట వృత్తిపరమైన లక్షణాల సమితి. వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం అనేది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల మొత్తం, ఇది శ్రమ యొక్క ప్రభావాన్ని మరియు సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, ఇది వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన లక్షణాల కలయిక.

ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన యోగ్యత యొక్క ప్రధాన భాగాలు: మేధో మరియు బోధనా యోగ్యత - సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం, ​​సమర్థవంతమైన శిక్షణ మరియు విద్య కోసం వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో అనుభవం, ఆవిష్కరణకు ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం; కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, శ్రవణ నైపుణ్యాలు, ఎక్స్‌ట్రావర్షన్, తాదాత్మ్యం వంటి ముఖ్యమైన వృత్తిపరమైన నాణ్యత. సమాచార సామర్థ్యం అంటే ఉపాధ్యాయుడు తన గురించి, విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు సహోద్యోగుల గురించి కలిగి ఉన్న సమాచారం. రెగ్యులేటరీ సామర్థ్యం - ఉపాధ్యాయుని ప్రవర్తనను నిర్వహించడం, వారి భావోద్వేగాలను నియంత్రించడం, ప్రతిబింబించే సామర్థ్యం, ​​ఒత్తిడి నిరోధకత.

నిర్ణయాలు: ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల అభివృద్ధికి అవసరమైన షరతుగా ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని పెంచడం. గడువు: శాశ్వత. బాధ్యత: ఉపాధ్యాయులందరూ. నియంత్రణ విధులను సూచించని, సమర్థవంతమైన వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్వహించడం మరియు ఉపాధ్యాయులు చాలా వరకు తెరవడానికి, వారి సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించడానికి మరియు వారి ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కనుగొనడానికి వీలు కల్పించే వివిధ విద్యా ప్రాంతాలకు పరస్పర సందర్శనల అభ్యాసాన్ని కొనసాగించండి. గడువు: శాశ్వత. బాధ్యత: ఉపాధ్యాయులందరూ. విద్యా సంవత్సరం ముగింపులో, విద్యావేత్తలు పాఠశాల సంవత్సరానికి స్వీయ-విద్య యొక్క విశ్లేషణను అందిస్తారు. బాధ్యత: ఉపాధ్యాయులందరూ. అధ్యాపకుడి యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని ఇంట్రా-గార్డెన్ సెమినార్లు మరియు మాస్టర్ క్లాస్‌ల పనిని కొనసాగించండి. గడువు: శాశ్వత. బాధ్యత: పద్దతి పని కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్, సీనియర్ విద్యావేత్త.

ప్రపంచంలో అనేక విభిన్న వృత్తులు ఉన్నాయి మరియు ప్రతి దాని స్వంత ఆకర్షణ ఉంది కానీ నేను పని చేసే దాని కంటే గొప్ప, మరింత అవసరమైన మరియు అద్భుతమైనది లేదు! బాల్య ప్రపంచం తీపి మరియు సూక్ష్మమైనది, వేణువు యొక్క తేలియాడే ధ్వని వలె. పిల్లవాడు నన్ను చూసి నవ్వుతున్నప్పుడు, నేను వ్యర్థంగా జీవించనని నాకు తెలుసు. స్నేహితులు అంటున్నారు: "నిశ్శబ్దమైన పొలాలు ఉన్నాయి" కానీ నేను దేనికోసం వెనక్కి తగ్గను. నేను ఈ మనోహరమైన పిల్లలను ప్రేమిస్తున్నాను, నేను నా స్వంత పిల్లలను ప్రేమిస్తున్నాను... మరియు ప్రతి రోజు, ప్రీమియర్‌లో ఉన్నట్లుగా, నేను నిశబ్దమైన కిండర్ గార్టెన్‌లోకి ప్రవేశిస్తాను. నేను కెరీర్ కోసం ఇక్కడికి రావడం లేదు - ఇక్కడ ఉన్న ప్రతి బిడ్డ నాకు సంతోషంగా ఉంది. పిల్లల అవగాహనల మధ్య ఉండడానికి ... మరియు సంవత్సరాల తరబడి - నా విధి - నేను ఉపాధ్యాయుడిని! భూమిపై ఇంతకంటే మంచి స్థలం మరొకటి లేదు.

ఈరోజు సర్వసాధారణమైన అభిప్రాయం ఏమిటంటే కచ్చితంగా ఏదిఆధునిక ఉపాధ్యాయుడు పద్దతి నైపుణ్యాల అప్లికేషన్ యొక్క చట్రంలో స్వతంత్రంగా చేయగలగాలి: విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడం, లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, దానిని సాధించడానికి అవసరమైన సూత్రాలను హైలైట్ చేయడం, లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలకు తగిన బోధనా పనులను నిర్ణయించడం, పరికల్పనను రూపొందించడం. వాటి పరిష్కారం, సమస్యను పరిష్కరించడానికి మరియు పరికల్పనను పరీక్షించడానికి అవసరమైన పద్ధతులను వర్తింపజేయండి.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి సంస్కృతి చాలా పరిమితంగా పరిగణించబడుతుంది, శాస్త్రీయ కార్యకలాపాల ఉపకరణం ద్వారా ఉపాధ్యాయులు-అభ్యాసకుల నైపుణ్యం, ఇక్కడ జాబితా చేయబడిన నైపుణ్యాలు మేధో కార్యకలాపాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం చేయబడతాయి: అవగాహన, సూత్రీకరణ, బోధనా సమస్యల సృజనాత్మక పరిష్కారం, పద్దతి ప్రతిబింబం. పద్దతి సంస్కృతిని రూపొందించే నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి సమస్యాత్మక దృష్టి వంటి సూచికల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది (వైరుధ్యాలను హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం, ​​సమస్యను రూపొందించడం); దీర్ఘకాలిక లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం (వ్యూహాత్మక మరియు వ్యూహాత్మక పనులను అభివృద్ధి చేయడం); వైఫల్యాల కారణాలను గుర్తించడం (మీ లోపాలను గుర్తించడం మరియు విశ్లేషించడం).

ఉపాధ్యాయుడు పద్దతి జ్ఞానాన్ని పొందినప్పుడు, వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే మార్గాలతో తనను తాను పరిచయం చేసుకున్నప్పుడు, శాస్త్రీయ మరియు రోజువారీ అనుభవాల ఆధారంగా నిర్ణయాలను మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు, వృత్తిపరమైన మరియు నాన్-కాని ప్రతిచర్యలను పోల్చినప్పుడు మరియు వివరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంస్కృతి ఏర్పడుతుందని భావన స్థాపించబడింది. వృత్తిపరమైన అధ్యాపకుడు పిల్లల దుష్ప్రవర్తనకు మరియు అసమాన చర్యలను వివరించడం. అతనిపై ప్రభావం మొదలైనవి.

మరొక నమూనా ప్రకారం, ప్రధాన విలువ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ఆలోచన. వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క ప్రభావం ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఆక్సియోలాజికల్ (విలువ) ధోరణుల ఏర్పాటు స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. బోధనా పనిని అర్థం చేసుకోవడమే కాకుండా, అతను అంగీకరించాలి. ఈ విషయంలో, మానసిక మరియు బోధనా జ్ఞానాన్ని పెంపొందించడం మరియు అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు వాటిని నవీకరించడం, కొత్త పరిస్థితులలో వాటిని వర్తింపజేయడం, అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల యొక్క సహాయక సైద్ధాంతిక పునాదులను సమీకరించడం ద్వారా ఉపాధ్యాయ వృత్తికి మానవీయ వ్యక్తిగత అర్థాలను రూపొందించాలని ప్రతిపాదించబడింది. , మొదలైనవి వ్యక్తిగత ప్రమాణాలకు వృత్తిపరమైన ఆలోచన అభివృద్ధిలో ఇవి ఉన్నాయి: విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అక్షసంబంధ స్వభావం, అభ్యాసం యొక్క ఉద్దేశ్యాలు, పొందిన జ్ఞానం యొక్క వ్యక్తిగత అర్ధం, అభ్యాస ప్రక్రియతో సంతృప్తి, సహోద్యోగులతో సంబంధాల స్వభావం, స్వీయ సంసిద్ధత -చదువు.

పై నమూనాలలో, దిద్దుబాటు-విద్యా మరియు దిద్దుబాటు-విద్యా కార్యకలాపాల కోసం భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం అనేది బోధనా సమస్యను అర్థం చేసుకోవడం మరియు విశ్లేషించడం ద్వారా జరగదు (రచయితలు ఈ నిర్దిష్ట స్థానాన్ని సమర్థించినప్పటికీ), ఇది ఎంచుకోవడానికి అవసరం. ఒకటి లేదా మరొక భావన, ప్రోగ్రామ్, టెక్నాలజీ, కానీ రీకాల్ ఫలితంగా - ఈ దృగ్విషయానికి ఏ టెక్నిక్, టెక్నిక్, అంటే మొదలైనవి మరింత అనుకూలంగా ఉంటాయి. పరిష్కారాల కోసం అన్వేషణ అనేది ఒకరి స్వంత, సృజనాత్మక ఆయుధాగారం నుండి కాకుండా వేరొకరి నుండి బోధనా చర్యల యొక్క "సరైన" వేరియంట్‌ను ఎంచుకోవడం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని నిర్ణయించే ప్రామాణిక పద్దతి ఆచారాల అమలుకు వస్తుంది.

ఈ నమూనాలలో ఉపయోగించిన స్పృహ మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుచుకునే ప్రయత్నం, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ యొక్క వాస్తవ సెమాంటిక్ గోళాన్ని మినహాయిస్తుంది. వ్యక్తిగత విలువలు పాక్షిక-సృజనాత్మకత యొక్క బాహ్య వ్యక్తీకరణల ద్వారా భర్తీ చేయబడతాయి: వైరుధ్యాలను గుర్తించే సామర్థ్యం వాటి వ్యక్తీకరణలను చూసే స్థాయిలో ఏర్పడుతుంది మరియు వాటికి కారణమైన కారణాలను నిర్ణయించే స్థాయిలో కాదు; పద్దతి ప్రతిబింబం స్వీయ-విశ్లేషణను దాని బోధనా వైఫల్యాలను బహిర్గతం చేసే సాధనంగా పరిగణిస్తుంది, అవి ఒకటి లేదా మరొక విద్యా నమూనాతో వాటి ప్రధాన వనరుగా సంబంధం కలిగి లేవు, కానీ తగినంత జ్ఞానం మరియు ఆచరణలో సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం మొదలైనవి.

ఒక పద్దతి వైరుధ్యం, ఆధునిక బోధనా విజ్ఞాన శాస్త్రం యొక్క లక్షణం, మానవతా లక్ష్యాలు మరియు నిర్మాణాత్మక, బాహ్యంగా సెట్ చేయబడిన మార్గాల మధ్య ఉత్పన్నమవుతుంది. పద్దతి కార్యకలాపాల యొక్క బాహ్య, నిస్సందేహంగా మానవీయ, విలువల యొక్క "అనువాదం" యొక్క సాధారణ విధానం, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత అర్ధంలో వాటిని తన స్వంత విషయంగా అంగీకరించడం ఆచరణాత్మకంగా అసాధ్యం చేస్తుంది మరియు వేరొకరి బోధన కాదు. సృజనాత్మకత.

మానవీయ బోధనా సూత్రాల ప్రకారం సరిదిద్దడానికి, విద్యను అందించడానికి మరియు బోధించడానికి, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మొదట ఉల్లంఘన యొక్క నిర్మాణాన్ని, చుట్టూ ఏమి జరుగుతుందో మరియు అతని విద్యార్థిలో ఏమి జరుగుతుందో అర్థం చేసుకోవాలి. దీన్ని చేయడానికి, అతను కొత్త పద్దతి నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవాలి: విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క దృగ్విషయాన్ని వివరించే బోధనా భావనల యొక్క నిజమైన అర్ధాన్ని నిర్ణయించడం, వాటి అర్థాల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచడం, అర్థాలను పోల్చడం మొదలైనవి.

ఈ నైపుణ్యాలు కమ్యూనికేటివ్, సంస్థాగత, సాంస్కృతిక, అభిజ్ఞా, మొదలైన నైపుణ్యాల స్వీయ-నిర్మాణాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి, వ్యక్తిగత స్పృహ యొక్క కార్యాచరణ - విమర్శ, ప్రేరణ, ప్రతిబింబం మొదలైనవి; విద్య మరియు పెంపకంలో సంక్షోభ క్షణాలను గుర్తించడం మరియు అధిగమించడం, ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని పునర్నిర్మించడం, బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సాంస్కృతికంగా తగిన మరియు మానవీయ అర్థాలను నిర్మించడం మొదలైన వాటి కోసం అర్థం కోసం శోధించే సామర్థ్యం; మానవీయ నమూనాకు అనుగుణంగా బోధనా సిద్ధాంతాలు మరియు వ్యవస్థలను గుర్తించే సామర్థ్యం; వ్యక్తిగత స్వీయ-సాక్షాత్కారం, నైతిక స్వీయ-వాస్తవికత, విద్యార్థుల వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయం కోసం బోధనా మద్దతు మార్గాలను వర్తింపజేయడం, సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని తీర్చిదిద్దే పరిస్థితులను రూపొందించే సామర్థ్యం; ప్రత్యామ్నాయ బోధనా విధానాలకు సంబంధించిన వారి స్వంత అర్థాలను స్వతంత్రంగా నిర్మించడం కోసం సాంప్రదాయ విద్య యొక్క విలువలను విమర్శనాత్మకంగా పునరాలోచించగలగాలి. ”, బ్యారక్స్ బోధనకు సార్వత్రిక పద్ధతి సాధ్యమవుతుందని మరియు మానవీయ ప్రసంగ చికిత్సలో, ఇది ఆమోదయోగ్యం కాదని చూపించింది. అంతేకాకుండా, ప్రతి విషయం మరియు ప్రతి సమస్యకు దాని స్వంత పద్ధతి అవసరం, బోధనా స్పృహ యొక్క సాంస్కృతిక కార్యకలాపాలు లేకుండా అభివృద్ధి అసాధ్యం.

ప్రస్తుతం, "బోధనా నాగరికతల" యొక్క బాధాకరమైన మార్పు జరుగుతోంది. టెక్నోజెనిక్ నాగరికత యొక్క బోధనా సంస్కృతి నుండి, సమాజం మానవ నాగరికత యొక్క మానవీయ బోధనా సంస్కృతికి వెళుతోంది. జ్ఞానానికి విద్యలో ఓరియంటేషన్ వ్యక్తిగత-సెమాంటిక్ ధోరణి, సాంస్కృతిక వారసత్వాన్ని సమీకరించే పునరుత్పత్తి పద్ధతులు - సృజనాత్మక, సామూహిక అభ్యాస రూపాలు - సమూహం మరియు వ్యక్తిగత, బోధనా పరస్పర చర్య యొక్క అధికార శైలి - సంభాషణ, సాంస్కృతిక బహుభాష, సహకారం. మానవ-ఆధారిత విద్య యొక్క విలువలు ధృవీకరించబడ్డాయి.

మెథడాలజీ వారి మూలం (పద్ధతి ప్రాతిపదికన) మరియు చోదక శక్తులు మరియు యంత్రాంగాలు (పరిస్థితులు మరియు అమలు సాధనాలు) రెండింటిలోనూ లోతైన చొచ్చుకుపోవడం ద్వారా బోధనా జ్ఞానం యొక్క కొత్త అర్థాన్ని పొందడం, స్వాధీనం చేసుకోవడం, ఉత్పత్తి చేయడం మరియు వర్తించే పద్ధతి యొక్క స్థితిని పొందుతుంది.

సైన్స్ యొక్క పద్దతిని ఉపయోగించి, ఉపాధ్యాయుడు ఇతర వ్యక్తుల విద్యా కార్యకలాపాల నమూనాలను వర్తింపజేయడమే కాకుండా, బోధనా దృగ్విషయాలకు వ్యక్తిగత అర్ధాన్ని ఇచ్చే సామర్థ్యం ఆధారంగా వారి స్వంత, ప్రత్యేకమైన రచయిత నమూనాలను కూడా సృష్టించగలడు. ఇది చేయుటకు, గురువు యొక్క స్పృహ తప్పనిసరిగా ఒక ప్రత్యేక పద్ధతిలో నిర్వహించబడాలి, శాస్త్రీయంగా ఆధారిత సృజనాత్మకతకు "అనుకూలమైనది". ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్రంగా బోధనా స్థితిని (వ్యూహం మరియు వ్యూహాలు) అభివృద్ధి చేస్తాడు, అనగా, అతని కార్యకలాపాల విషయానికి సంబంధించిన వైఖరి, కానీ దీని కోసం అతను దాని శాస్త్రీయ ఉపకరణాన్ని ఉపయోగించగలగాలి.

గురువు యొక్క పద్దతి సంస్కృతి- ఇది బోధనా స్పృహ యొక్క ప్రత్యేక కార్యాచరణ, జీవనం, అనగా, అనుభవజ్ఞుడైన, పునరాలోచన, ఎంపిక, ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా నిర్మించారు, వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన స్వీయ-మార్పు యొక్క పద్దతి. పద్దతి శోధన ప్రక్రియలో, ఆత్మాశ్రయత, విద్యా విషయాలను అర్థం చేసుకునే రచయిత మరియు బోధనా దృగ్విషయం ఏర్పడటం దీని విశిష్టత, ఇది గురువు ద్వారా ఆత్మాశ్రయత ఏర్పడటానికి ఒక అనివార్య పరిస్థితి, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణాలకు డిమాండ్. అతని విద్యార్థుల. ఉపాధ్యాయుని యొక్క అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి సంస్కృతి నిర్దిష్ట సమస్య పరిస్థితుల్లో కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించే అవకాశాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, అనగా బోధనా ఆలోచన యొక్క హ్యూరిస్టిక్ స్వభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

పద్దతి శోధన- ఇది వారి స్వంత స్వీయ-అభివృద్ధికి మరియు వారి స్పృహ యొక్క వ్యక్తిగత నిర్మాణాల యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనది, విద్యా సామగ్రి లేదా బోధనా దృగ్విషయం యొక్క అర్థం, పునాది, ఆలోచనను కనుగొనడం ఉపాధ్యాయుని చర్య. విద్యార్థులు.

పద్దతి శోధనను నిర్వహించగల సామర్థ్యం క్రింది ఉన్నత స్థాయిల పద్దతి నైపుణ్యాల స్వీయ-నిర్మాణం (స్వీయ-సంస్థ) యొక్క అవకాశాన్ని అందిస్తుంది:

1) విద్యా విషయం లేదా బోధనా దృగ్విషయం యొక్క అర్థం, ఆధారం, ఆలోచనను కనుగొనండి; విభిన్న అర్థాల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచుకోండి, ఒకటి లేదా మరొక భావన యొక్క ఆవిర్భావానికి దారితీసిన అవ్యక్త ఉద్దేశాలను గుర్తించండి, దాని లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడానికి కారణాలు;

2) బోధనా దృగ్విషయం యొక్క తులనాత్మక మరియు దృగ్విషయ విశ్లేషణను నిర్వహించడం: నమూనాలు, వ్యవస్థలు, విషయం, లక్ష్య సెట్టింగ్, సూత్రాలు, కంటెంట్, షరతులు, విద్యకు సంబంధించిన వివిధ విధానాలలో విద్య మరియు శిక్షణ; సొంత సమస్యాత్మక దృష్టి; మానవీయ నమూనాకు అనుగుణంగా బోధనా సిద్ధాంతాలు మరియు వ్యవస్థలను గుర్తించడం; ఇతర ఉపాధ్యాయులకు వారి విధానాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాతిపదికగా పనిచేసిన విభిన్న సమయ స్థావరాలను వేరుచేసి సరిపోల్చండి; బోధనా ప్రణాళిక యొక్క మూలం యొక్క స్పష్టమైన మరియు దాచిన మూలాలను గుర్తించడం, వాటి అస్థిరత మరియు దాని ద్వారా ఉత్పన్నమయ్యే అవ్యక్త అర్థాలు, ఇవి ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో నిర్దేశించబడ్డాయి; దాని సృష్టి యుగం యొక్క చారిత్రక, సామాజిక-సాంస్కృతిక ప్రాముఖ్యత యొక్క సంఘటనలతో తాత్విక మరియు బోధనా ఆలోచనల కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం; ఆలోచన యొక్క అర్థం యొక్క బహుముఖ అంచనాను ఇవ్వండి - సృష్టి సమయం మరియు ప్రస్తుతానికి; శిక్షణ మరియు విద్యలో క్లిష్టమైన క్షణాలను గుర్తించడం మరియు అధిగమించడం, ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని పునర్నిర్మించడం, వాటి ఆధారంగా సాంస్కృతికంగా స్థిరమైన మరియు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క మానవీయ అర్ధాలను నిర్మించడం మొదలైనవి;

3) ప్రత్యామ్నాయ బోధనా విధానాలు, లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, ప్రముఖ సూత్రాలను నిర్ణయించడం, కంటెంట్ ఎంపిక మరియు పునర్నిర్మాణం, మోడలింగ్ మరియు రూపకల్పన పరిస్థితులు మరియు విద్యార్థుల స్పృహ యొక్క వ్యక్తిగత నిర్మాణాలను రూపొందించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం వంటి వాటి స్వంత అర్థాలను ఏర్పరచడం; సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వానికి సంబంధించిన పరిస్థితులను రూపొందించడానికి; వ్యక్తిగత స్వీయ-సాక్షాత్కారం, నైతిక స్వీయ-వాస్తవికత, విద్యార్థుల స్వీయ-నిర్ణయం కోసం బోధనా మద్దతు మార్గాలను వర్తింపజేయండి; వ్యక్తిగత విలువలను స్పష్టం చేయడం, బోధనా సంబంధాలలోకి ప్రవేశించడం, విభేదాలను నివారించడం మరియు పరిష్కరించడం, పరస్పర చర్య మరియు ఏకీకరణ, పాత్రలను మార్చడం, తరగతి గదిలోని అడ్డంకులను అధిగమించడం, విద్యార్థికి వ్యక్తిగత విజ్ఞప్తి మొదలైన వాటి కోసం సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం మరియు సృష్టించడం.