Abstrakt: Fantasi som en mental prosess. Sammendrag: Fantasi som en mental kognitiv prosess 1 karakteristisk for fantasi som en kognitiv mental prosess

Menneskets refleksjon av verden er aktiv , kreativ prosess. Dette betyr at oppfattede objekter og fenomener, opplevde følelser ikke bare reflekteres i den menneskelige hjernen, men også omorganiseres i ulike kombinasjoner.

"Forestill deg, "forestill deg," "transport deg mentalt" - med disse ordene fremkaller vi de tilsvarende bildene og ideene. De oppstår på andre måter – gjennom å lese bøker, se film, se på malerier, lytte til historier, forklaringer. De kan også dukke opp i forbindelse med alle objekter eller fenomener.

Representasjon er blant de sekundære bildene, som, i motsetning til de primære (sensasjon, persepsjon), oppstår i bevisstheten i fravær av direkte stimuli.

Med representasjon mener vi mental prosess reflekterer virkeligheten i form av generaliserte visuelle bilder.

Fantasi en mental prosess som består i å skape nye bilder (ideer) ved å bearbeide materialet av oppfatninger og ideer oppnådd i tidligere erfaring.

Fantasi, som representasjon, bruker materiale som tidligere er mottatt av persepsjon og lagret av hukommelsen. Essensen av fantasi er kombinasjonen av bilder og ideer.

Men i motsetning til representasjon er fantasi en mer kreativ prosess som utvikler seg over tid, der en historie kan ofte spores.

Fantasi som en unik form for refleksjon av virkeligheten:

– gjennomfører en mental retrett utover grensene for det som direkte oppfattes;

– fremmer forventning om fremtiden;

– «gjenoppliver» det som var før.

Det fysiologiske grunnlaget for fantasi er den komplekse analytiske og syntetiske aktiviteten til hjernen, hvor dannelsen av nye systemer med midlertidige forbindelser skjer på grunnlag av tidligere dannede. Ordet spiller en viktig rolle for å skape nye midlertidige forbindelser.

Syntese realisert i fantasiprosessene utføres i følgende former:

Agglutinasjon ("liming" av forskjellige Hverdagen inkompatible kvaliteter, forbindelser);

Hyperbolisering (øke eller redusere et objekt, endre individuelle deler);

Skjematisering (individuelle ideer smelter sammen, forskjeller jevnes ut og likheter vises tydelig);

Typifisering (fremhever det vesentlige, gjentatt i homogene bilder);

Skjerping (understreking av individuelle funksjoner).

Utklipp av fantasi skiller seg fra hverandre i graden av lysstyrke og i forholdet mellom bilder og virkelighet. Skiller seg ut basert på bildene ovenfor:

a) realistisk fantasi (reflekterer virkeligheten, forutser hendelser);

b ) fantastisk fantasi ("flyr bort" fra virkeligheten).

Graden av kontroll en person har over bildene av fantasien varierer sterkt. Derfor skilles det mellom frivillig (aktiv) og ufrivillig (passiv) fantasi. Graden av vilkårlighet av bilder varierer jevnt fra en form for fantasi til en annen. Den minste graden av vilkårlighet i fantasien er i drømmer og hallusinasjoner, og den største graden er i kreativitet.

Frivillig (aktiv, tilsiktet) fantasi er preget av tilstedeværelsen av en oppgave for å skape et bilde gjennom en frivillig innsats i gjennomføringen av denne oppgaven. For eksempel en person som ikke har tilstrekkelig kunnskap om noteskrift. Han har notene og vil lære favorittsangen sin. Et forsøk på å gjenskape motivet som inngår i notene på et instrument eller stemmer møtes med store vanskeligheter. En person gjør mye innsats og energi for å få notene til å "høre ut" som en melodi. Arbeidet som gjøres er bevisst fantasi.

Med utgangspunkt i metodene for å lage bilder skilles det mellom rekreativ (reproduktiv) og kreativ fantasi.

Reproduktiv fantasi er opprettelsen av et bilde, et objekt i henhold til beskrivelsen. Den rekonstruktive fantasien utfolder seg på grunnlag av det oppfattede tegnsystemet: verbal, numerisk, grafisk, musikalsk notasjon, etc. Ved å gjenskape fyller en person skiltsystemet med den kunnskapen han har til rådighet. Innholdet i den gjenskapende fantasien basert på skiltsystemet viser seg å være sekundært i forhold til bildene skapt av deres forfatter og nedfelt i tegn. (For eksempel leser vi en historie og gjenskaper fakta, karakterer, situasjoner som er beskrevet i den. Dette mentale arbeidet er sekundært i forhold til det som forfatteren har gjort). I kroppsøvingstimer i mestringsøvelser veldig viktig har en gjenskapende fantasi. Lærerens oppgave er å akkumulere bilder hos elevene slik at de, basert på dem, kan gjenskape situasjoner og øvelser som samsvarer med virkeligheten.

Kreativ fantasi er en type fantasi rettet mot å skape nye originale bilder og verdier.

Det er objektivt og subjektivt nye bilder. Objektivt nytt er bilder, ideer som ikke eksisterer i dette øyeblikket verken i materialisert eller i ideell form. Denne nye tingen gjentar ikke det som allerede eksisterer. Det er originalt. Subjektivt nytt er nytt for en gitt person. Den kan gjenta det som eksisterer, men mennesket vet ikke om det. Han oppdager det selv som originalt, unikt og anser det som ukjent for andre.

Kreativ fantasi fortsetter som analyse (dekomponering) og syntese (kombinasjon) av kunnskap akkumulert av en person. Elementene som bildet er bygget fra opptar en annen plass sammenlignet med det de okkuperte tidligere. I en ny kombinasjon av elementer oppstår et nytt bilde.

I fantasiens struktur opptar et spesielt sted et sted - en type kreativ fantasi knyttet til bevisstheten om den ønskede fremtiden.

En person drømmer om hva som tiltrekker og gir glede, hva som tilfredsstiller hans innerste ønsker og behov. En person drømmer ikke om det ubehagelige og gledeløse.

En drøm kan være ekte eller uvirkelig. I en ekte drøm forestiller en person seg tydelig innholdet i drømmen og måtene å oppnå det på. Den virkelige drømmen er begynnelsen på å forutse og planlegge viktige saker som har betydning for den enkelte og for samfunnet. Et eksempel på en ekte drøm er drømmen til K.E. om romflyvninger, menneskets flukt til månen.

En urealistisk drøm har innhold, men det er ingen måter å realisere den på, og de kan ikke finnes under gitte omstendigheter. Den urealistiske drømmen vurderes i to versjoner;

en person tror på innholdet, og det ser ut til at drømmen vil gå i oppfyllelse, men han vet ikke hvordan og når dette vil skje, han overvurderer evnene sine, innsatsen som gjøres for å oppnå drømmeobjektet er forgjeves. I dette tilfellet snakker vi om "brutte drømmer."

En person helt fra begynnelsen gjenkjenner det som sådan, men overgir seg likevel til drømmens kraft. Det kompenserer for livets feil, og blir noen ganger hovedmeningen med livet.

Et eksempel på en urealistisk drøm er fantasiene til helten i Gogols dikt N.V., " Døde sjeler"- Manilova.

Å dagdrømme og fantasere kan svekke deg internt følelsesmessig stress personlighet og skape den. Det (drømmer) hjelper en person lettere å tåle avviket fra målet og konsoliderer samtidig dette målet i tankene hans. Når du drømmer, streber en person etter en ting - å gi seg selv glede. Men objektivt sett påvirker drømmen hans oppførsel og oppfatning av livsfenomener.

I barne- og ungdomsårene drømmeobjektet kan være så uvirkelig at selv drømmerne selv innser dets umulighet. Dette er drømmespill. Barnet tyr til slike drømmer av hensyn til selvstyre eller selvfornøyelse. Disse drømmene bør skilles fra deres mer rasjonelle form - planens drømmer.

Når vi snakker om et barns drømmer, må vi ikke ta hensyn til dem, ikke så mye deres målorientering som forholdet til miljøet som projiseres i dem.

For eksempel, hvis et barn drømmer om at han vil finne opp en medisin som vil redde mennesker fra alle sykdommer, er dette en produktiv drøm, til tross for dens naive og fantastiske natur.

Bildene av fantasi som oftest oppstår i barnets sinn, får motiverende kraft på grunn av forventningen om visse opplevelser, dvs. bli motiver. Den hyppige kombinasjonen av et imaginært objekt med visse opplevelser (frykt, sorg, ydmykelse, glede, nytelse) fører til at bildet i seg selv blir en kilde til opplevelse, som ufrivillig vekker minner om tidligere erfaringer og følelser.

For eksempel, hvis en student, etter å ikke ha lært en lekse og har opplevd skam for ydmykelse ved tavlen, forestiller seg denne situasjonen igjen, så opplever han de samme følelsene, og når de gjentas lignende situasjon bare bildet av en tavle, en lærer, til og med en student, vil ha samme resultat. Dessuten forbedrer ideer opplevelser, siden i fantasien kan bildet være mer levende enn i virkeligheten.

Men fantasi er et utmerket grunnlag for frivillig læring. Jo lysere de følelsesmessige bildene er, jo raskere vil de dukke opp som sine egne motiver for oppførsel. Ideer om seg selv spiller en viktig rolle i prosessen med å utvikle en persons selvbevissthet og slike understrukturer som nivået av ambisjoner, selvtillit og kritikk.

Fantasi tar del i prosessene med å generere behov, stimulere aktivitet og atferd i form av motiver og deres komplekser, måldannelse og danner "jeget" til en person.

I pedagogiske aktiviteter til læreren fysisk kultur og treneren bør vurdere følgende:

– siden hvert sekundært bilde er bygget på grunnlag av persepsjon, avhenger hvor dyktig og riktig oppfatningen ble organisert av hvor nøyaktig og fullstendig representasjonen vil være. Med alderen øker volumet av persepsjon, og etter dette øker også produktiviteten til den figurative sfæren. Siden i en tidsenhet kan det allerede oppfattes stor kvantitet objekter eller deres egenskaper, så vil et større antall reflekteres inn i bevisstheten i form av bilder, ideer og fantasi. Dette gjør at vi kan oppnå større intensitet i kroppsøvingstimen og treningen;

– i prosessen med læring og opplæring, må elevene lære et visst antall abstrakte begreper, dannelsen av abstrakt-logiske ideer tilrettelegges av forskjellige analogier, som lar oss oppnå den nødvendige klarheten. Det bør imidlertid ikke tillates at i hodet til studenter og traineer erstatter en analogi essensen av fenomenet eller prosessen som studeres, som i eksemplet. En viss student hevdet at jordens struktur ligner strukturen til et egg, der skallet er litosfæren, det hvite er mantelen og eggeplommen er kjernen. Ideen han har dannet lider av overdreven spesifisitet og bokstavelighet på bekostning av generaliteten. Lærerens og trenerens oppgave er å bruke ulike virkemidler klarhet, kombiner dem dyktig slik at bildene av representasjon og fantasi dannet hos skolebarn ikke lider av overdreven spesifisitet, er i tilstrekkelig generaliserte, men mistet ikke sin iboende klarhet.

– Fantasi finnes i ulike former. En rekke former for aktiv fantasi erstatter hverandre naturlig i prosessen med barns utvikling. Hvis fri fantasi (tanker om et gratis emne) er nesten utilgjengelig for en førskolebarn (spesielt hvis den må settes inn i form av en sammenhengende historie), så i en yngre skolealder når hun på topp. Deretter erstattes den gradvis ulike former logisk tenkning, og et nytt sprang i utviklingen av fantasi skjer på slutten av ungdomsårene - begynnelsen ungdomsårene når mer eller mindre realistiske drømmer kommer til syne;

– en spesiell vanskelighet for skolebarn er å forestille seg bevegelser eller utføre en rekke mentale manipulasjoner med sekundære bilder. Læreren og gravøren bør ta hensyn til: der det er umulig å erstatte representasjon med persepsjon ved å manipulere med virkelige objekter, er det nødvendig å ty til deres objektivering i form av diagrammer, tegninger, tegninger og filmer. Et av de viktigste virkemidlene for barn til å objektivisere ideene og fantasibildene sine, er tale. Det bør huskes at selv om bildet ikke er dannet eller ikke er klart nok, fører forsøk på å verbalisere det (ved hjelp av ord) til dets oppløsning, og når disse bildene gjenskapes, fører det til verbal form. til økt stabilitet og har generelt en positiv effekt på elevens aktivitet. Derfor er oppgaven til læreren og treneren å lære barnet å uttrykke sine tanker og erfaringer kompetent (men dette betyr ikke bare å mestre en spesiell teknologi). Samtidig bør vi ikke glemme at utviklingsnivået for tale og evnen til å forestille seg ikke er direkte relatert til hverandre, og dårlig utvikling av tale betyr ikke svakhet i ideer og fantasi.

Fantasi er den viktigste delen av den kreative prosessen. Kreativitet er en prosess som eksisterer som en syntese av kognitiv, emosjonell og frivillige sfærer menneskelig bevissthet.

Fantasyflygninger i den kreative prosessen er gitt av kunnskap (ervervet av tenkning), forsterket av evner og besluttsomhet, og ledsaget av en emosjonell tone. Og hele dette settet med mental aktivitet, hvor fantasien utfører hovedrolle, kan føre til store funn, skaping av ulike verdier i alle typer menneskelig aktivitet. Skapelse - høyeste nivå kunnskap. Den kreative prosessen kan deles inn i 4 stadier:

Trinn 1 - fremveksten av en idé, hvis implementering utføres i en kreativ handling.

Trinn 2 – konsentrasjon av kunnskap direkte og indirekte knyttet til dette problemet, innhenting av manglende informasjon.

Trinn 3 – arbeid med materialet, dekomponering og kombinasjon, oppregning av alternativer, innsikt.

Trinn 4 – verifisering og revisjon.

Typer kreativitet: vitenskapelig, litterær, kunstnerisk, musikalsk.

Kreativitet er konsentrasjonen av sinnet, viljen, følelsene det er intenst, altoppslukende arbeid. Skaperens personlighet kommer til uttrykk i produktene av kreativ aktivitet. En del av sinnet hans forblir i skapelsen, karaktertrekk er usynlig tilstede. Et slående eksempel som illustrerer fantasiens rolle i vitenskapelig kreativitet er opprettelsen av D.I. Mendeleev periodiske tabell elementer.

Schumanns triste melodier uttrykker komponistens melankolske natur. Perky, muntre sangmotiver og musikk til I. Dunaevskys operetter - hans muntre, omgjengelige karakter. Dikt og dikt av S. Yesenin er lyrikken og poesien til hans sensuelle natur. Skulpturer av E. Vuchetich - som en sterk mann, storstilt i sine tanker, feiende i sine gjerninger.

Fantasi spiller en viktig rolle i lærerens kreative aktivitet, som grunnlag for forventning (forutsigelse av fremtiden). Å forutse den nære og fjerne fremtiden for ens handlinger, å forutse handlingene og oppførselen til et barn som svar på pedagogiske handlinger, forutsi og designe utviklingen av et barns pedagogiske aktiviteter og personlighet - i alle ting faller en betydelig byrde på fantasi.

Vanskeligheten med å forutse i pedagogiske aktiviteter ligger i det faktum at det ikke er noen entydighet i barnets oppførsel, det vil si at den samme grunnen ikke nødvendigvis vil forårsake de samme handlingene og handlingene. Læreren må være forberedt på å forutse et kompleks av årsaker som bestemmer elevens umiddelbare reaksjoner, så vel som hans oppførsel i nær fremtid.

kreativ fantasi forventning pedagogisk

Litteratur

1. Psykologi utg. V.V. Bogolovsky. M.: Utdanning, 1981. s. 271–292. 2. Atlas of Psychology, red. M.V. Gamezo, I.A. Demashenko. M.: Utdanning, 1986. – S. 176, 189–190.

2. Psykologisk oppslagsbok for lærere, red. L.M. Fridman, I.Yu. Kulagina. M.: Utdanning, 1991. – s. 86–90.

3. Kognitive prosesser i læringsevner, red. V.D. Shadrikova. M.: Utdanning, 1990. s. 80–99.

Fantasi, som en mental prosess, innebærer å finne opp nye bilder ved å bruke eksisterende erfaring. Bildene som en persons fantasi skaper, eksisterer for det meste ikke i dette øyeblikket, men i fremtiden kan de godt bringes til live.

Fantasi, som en mental kognitiv prosess, er basert på transformasjonen av menneskelig kunnskap og inntrykk. Jo mer kompleks og uforståelig situasjonen er, jo mer øker rollen og betydningen av fantasi.

Kjennetegn på fantasi som en mental prosess

Fantasi er nødvendig for hver person for å utføre sine profesjonelle aktiviteter. Den har også sterk innflytelse på følelsene og følelsene til hver person. I tillegg er fantasien direkte involvert i utviklingen.

Typer fantasi:

  1. Passiv. Det enkleste alternativet, som oppstår akkurat slik, uten ønsker fra en persons side. Oftest vises det i en drøm og endres av seg selv.
  2. Aktiv. En person bruker denne typen i visse aktiviteter for å konstruere spesifikke bilder. Folk har brukt det siden barndommen mens de lekte.
  3. Gjenskaper. Det brukes til mental oppfatning av et objekt ved beskrivelse, for eksempel mens du leser en bok.
  4. Kreativ. Den brukes under kreative aktiviteter for å lage nye bilder.

Fantasiens rolle i skaper- og arbeidsprosessen

  1. Hjelper å forestille seg og bruke bilder av virkeligheten.
  2. Forbedrer følelsesmessig og psykologisk tilstand.
  3. Lar en person kontrollere og regulere persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tale, etc.
  4. Merkelig nok vurderes en persons talent nøyaktig av bredden av fantasien og individualiteten.
  5. Takket være fantasi har en person evnen til å planlegge fremtiden i tankene hans, gjennom manipulering av bilder.

Tilstedeværelsen av kreativitet i fantasien lar oss vurdere fantasi (som fantasi kan kalles) og tenkning som en enkelt mental aktivitet. Men samtidig er det forskjeller mellom dem.

Fantasi er den mentale prosessen med å skape nye bilder basert på transformasjonen av tidligere erfaringer. Dette er selvfølgelig en refleksjon av virkeligheten, men en person forvandler noe tidligere vist. Og, vær oppmerksom på, i motsetning til tenkning, fungerer ikke fantasi med konsepter. Kun bilder!

Hvordan er fantasi relatert til virkeligheten?

Fantasi er en egenskap som kun er karakteristisk for mennesket og oppstår bare med fremveksten av arbeidskraft, kognitiv aktivitet. Dette faktum alene antyder at sammenhengen mellom virkelighet og fantasi er direkte. Følgende relasjoner vil være av interesse for oss:

Nye bilder er alltid sammensatt av elementer som reflekteres i virkeligheten;

Bilder fremkalles og genereres av virkelighetens virkelige krav;

Basert på fantasiens bilder skapes nye virkelige objekter, prosesser og fenomener;

Bilder av fantasien fremkaller veldig ekte følelser hos en person;

Til slutt kan bilder av fantasien bli en stimulans som presser en person til aktiv, transformativ aktivitet.

Disse forholdene overbeviser oss om at fantasi utvikles ikke bare blant de som "har hodet i skyene", men er også et nødvendig grunnlag for enhver kreativ prosess, grunnlaget for menneskelig aktivitet.

Teknikker for fantasi.

Fantasiteknikker, eller teknikker for å assosiere et bilde (skape assosiasjoner) er delt inn i tre grupper:

Kombinere deler (kombinere). Når man får oppgaven med å tegne et ikke-eksisterende dyr, tar en person ganske enkelt del fra en fugl, del fra en tiger, del fra en frosk, etc., og får noe som ikke eksisterer i virkeligheten.

Kombinere og fremheve fellestrekk (typifisering, vektlegging, overdrivelse (hyperbolisering), underdrivelse).

Tenker på nytt. Slike assosiasjoner kan gjøres basert på en kontrast, en uventet kombinasjon, et sammenstøt av synspunkter, teorier eller rett og slett en endring i perspektiv.

Typer fantasi.

Fantasi kan være passiv eller aktiv.

Passiv fantasi krever ingen spesielle handlinger eller innsats fra vår side. Hvis vi snakker om normen for slik fantasi, er det nødvendig å liste drømmer, våkne bilder (i det øyeblikket når en person ennå ikke helt har ristet av søvnen og ikke tydelig forstår forbindelsen med virkeligheten), bilder ( bilder av vaner). Hvis vi snakker om patologi, da vi vil snakke om hallusinasjoner som kan oppstå hos en person på grunn av noen mentalt syk eller under påvirkning av sentralstimulerende midler.

Passiv fantasi er ikke målrettet, det er en ubevisst eller underbevisst behandling av informasjon fra tidligere erfaringer. Slike bilder har ingen åpenbar ytre påvirkning.

Aktiv fantasi er en målrettet, bevisst (i samsvar med målet) fantasi, kontrollert av menneskelig tenkning. Dette er våre drømmer, vår kreativitet. Det ligger i hjertet av å skape noe nytt, i hjertet av nye vitenskapelige oppdagelser.

Hvilken plass har fantasien i personlighetens struktur?

Fantasi er assosiert med sansning og persepsjon - de gir grunnlaget for transformasjon;

Den eksisterer i enhet med hukommelsen, men hukommelsen streber etter å opprettholde nøyaktighet, og fantasien endrer sammenhengenes natur og sikrer dermed nyhet;

Sammen med tenkning danner det noe nytt, men hvis tenkning krever større tilstrekkelig med informasjon, blir ofte fantasien inkludert i handlingen når det ikke er nok informasjon; tenkning erkjenner sammenhenger og relasjoner av objektiv virkelighet, mens fantasi skaper nye relasjoner og forbindelser; vitenskapelige sannheter revideres og blir gamle, men figurative verk skapt ved hjelp av fantasien eldes praktisk talt ikke;

Bilder av fantasien kan vekke ekte følelser;

Fantasi kan også korreleres med den frivillige organiseringen av personligheten, hvis denne fantasien er effektiv.

I hverdagen kalles fantasi eller fantasi alt som er uvirkelig, ikke samsvarer med virkeligheten, og dermed ikke har noen praktisk betydning. Faktisk er fantasi som grunnlaget for enhver kreativ aktivitet like manifestert i alle aspekter. kulturliv, som gjør kunstnerisk, vitenskapelig og teknisk kreativitet mulig.

Fantasi, som alle andre mentale prosesser, er en funksjon av cortex hjernehalvdeler hjerne. Noen ganger forbinder eksperter denne prosessen bare med arbeidet til høyre hjernehalvdel. Spesifisiteten til høyre hjernehalvdel er at den ikke setter seg fast i detaljer, men forenkler bildet av verden, gir en idé om integritet, harmoni, proporsjonalitet, komposisjonell enhet.

Hvordan definere fantasi? Hva det er?

Forfatterne av forskjellige lærebøker definerer denne mentale prosessen forskjellig. I læreboken Enikeev M.I. følgende definisjon er foreslått fantasi: dette er en bildeinformasjonsmodellering av virkeligheten basert på rekombinasjon av minnebilder.

Fantasi – Dette er den mentale prosessen med å skape nye bilder basert på tidligere oppfattede, en refleksjon av virkeligheten i nye uvanlige kombinasjoner og sammenhenger. Fantasi lar en person gå utover virkelige verden i tid og rom, gjør det mulig å forestille seg resultatet av arbeidet selv før du starter arbeidet, spiller en stor rolle i transformasjonen av den objektive verden.

Så, fantasi - Dette den mentale prosessen med å skape nye bilder basert på tidligere oppfattede. Fantasi inntar en mellomplass mellom de mentale prosessene persepsjon og tenkning, tenkning og hukommelse. Fantasi kan fungere på ulike nivåer. Forskjellen deres bestemmes først og fremst av menneskelig aktivitet.

Typer fantasi differensiert tilsvarende ved å bruke ulike kriterier for klassifisering.

Av grad av spenning aktiviteter skiller fantasi: passiv og aktiv .

En person bruker aktiv fantasi etter eget ønske, ved en innsats av vilje, fremkaller de tilsvarende bildene. Aktiv fantasi kan være: kreative og rekreative .

Kreativ- oppstår i prosessen med arbeidskraft og tilbud selvskaping bilder realisert i originale og verdifulle aktivitetsprodukter.

Kreativ aktiv– oppstår i arbeidsprosessen og innebærer uavhengig skapelse av bilder som er realisert i originale og verdifulle aktivitetsprodukter.

Gjenskape aktiv fantasi– er basert på opprettelsen av visse bilder som samsvarer med beskrivelsen (for eksempel når vi leser et litterært verk, forestiller vi oss heltene).

Passiv fantasi– er basert på skapelse av visse bilder som ikke blir levendegjort. Passiv fantasi er: tilsiktet og utilsiktet.

Formene for manifestasjon av fantasi er:

c) hallusinasjoner,

d) drømmer.

Mennesket bruker ulike teknikker og metoder for prosessen fantasi:

Agglutinasjon –"liming", kombinasjon, sammenslåing av individuelle elementer eller deler av flere objekter til ett bilde (havfrue = kvinne + fisk);

Aksent – ​​( skarphet) - fremheve og fremheve en del eller detalj i det opprettede bildet. Karikaturister bruker denne teknikken, og fremhever i tegningene en del av kroppen, en persons ansikt.

Hyperbolisering– en økning eller reduksjon i et objekt, en endring i antall deler av et objekt, deres forskyvning (for eksempel en flerarmet Buddha; drager med syv hoder).

Skjematisering– jevne ut forskjellene mellom objekter og fremheve likhetene mellom dem. For eksempel nasjonale ornamenter og mønstre.

Skriving– fremheve det vesentlige, tilbakevendende i homogene fenomener og legemliggjør det i et spesifikt bilde (for eksempel litterære typer).

Fantasien varierer på flere måter tegn :

Lysstyrken til bildene

Grad og realisme,

nyhet,

originalitet,

bredde av fantasi,

Vilkårlighet,

Type representasjoner

Bærekraft.

Funksjoner av fantasi:

1.Representasjon av virkeligheten i bilder og evnen til å bruke dem.

2. Regulering følelsesmessige tilstander.

3. Utforming av intern handlingsplan.

4. Planlegging og programmering av aktiviteter.

5. Håndtering av kroppens psykofysiske tilstand (for eksempel ved autotrening).

Fantasi gir integritet og persepsjonsbestandighet. Det orienterer en person i fremtidens endeløse rom og lar ham korrigere bilder av fortiden. En persons evne til å forutse og oppleve imaginære etiske situasjoner er grunnlaget for hans moralske oppførsel. Fantasi hjelper en person til å utføre en symbolsk mestring av verden den ligger til grunn for den ideelle refleksjon av virkeligheten.

Det antas at fantasi kan utvikles innenfor grensene knyttet til de genotypisk bestemte evnene til en person. Utviklingen av fantasi innebærer dens forbedring iht følgende tegn: av mangfoldet av fantasiprosesser, av originaliteten til fantasibilder, vurdert av andre mennesker, av detaljnivået i konstruksjonen av fantasibilder, etter nivået av intellektualisering av fantasibilder, manifestert i deres mentale tolkning av andre mennesker, av emosjonaliteten i andre menneskers reaksjoner på produktene av fantasien til et gitt individ.

Hos noen dukker fantasien opp allerede ved 2-3 års alder uten spesiell trening i denne retningen. Andre enda mer sen alder Spesielle teknikker hjelper ikke. I denne forbindelse antar psykologer om en viss medfødt fantasi. Imidlertid opplever mennesker som er fantasifulle og engasjert i kreative aktiviteter forbedring. kvalitetsegenskaper fantasiprosesser.

I studiet av fantasien som en mental prosess har mye blitt kjent, men uløste mysterier gjenstår.

Forelesningen på modulen er basert på litteraturen:

1. Maklakov, A.G. Generell psykologi: lærebok for universiteter / A.G. Maklakov. – St. Petersburg: Peter, 2010. – 583 s.

2. Gippenreiter, Yu.B. Introduksjon til generell psykologi / Yu.B. Gippenreiter. – M.: Che Ro, 1998. – 336 s.

3. Berezovin, N.A. Grunnleggende om psykologi og pedagogikk: lærebok / N.A. Berezovin, V.T. Chepikov, M.I. Tsjekhovskij. – Minsk, 2004. – 336 s.

4. Generell psykologi: lærebok / L.A. Weinstein [og andre]. – Mn.: Theseus, 2005. – 368 s.

5. Yarovitsky, V. Ett hundre store psykologer / forfatter-kompilator Yarovitsky V. – M.: “VECHE”, 2004. – 432 s.

6. Nemov, R.S. Lærebok i psykologi. for studenter høyere ped. Lærebok institusjoner: i 3 bøker, T.1./ R. S. Nemov. – 4. utg. – M.: Humanitært. utg. VLADOS-senteret, 2003. Bok 1. Generell psykologi. – 688 s.

7. Rubinshtein S.L. Grunnleggende generell psykologi/ S. L. Rubinstein. – St. Petersburg: Peter, 2007. – 713 s.

8. Stolyarenko, L. D. Fundamentals of psychology / L. D. Stolyarenko. – 5. utgave, revidert. og tillegg – Rostov n/d: Phoenix, 2002. – 672 s.

9. Enikeev, M.I. Generell psykologi: lærebok for universiteter / M.I. Enikeev. – M.: PRIOR Publishing House, 2000. – 400 s.

10. Prygin, G.S. Mentale prosesser: en lærebok for studenter ved humanitære universiteter / G.S. Prygin. – Naberezhnye Chelny: Publishing House of Institute of Management, 1997. – 128 s.

11. Grigorovich, L.A., Martsinkovskaya, T.D. Pedagogikk og psykologi: Opplæringen/ L.A. Grigorovich, T.D. Martsinkovskaya. – M.: Garadariki, 2001. – 480 s.

12. Generell psykologi: Forelesningskurs for første trinn lærerutdanning/ Komp. E.I. Rogov. – M.: Humanitært. utg. VLADOS-senteret, 2000. – 448 s.

13. Glukhanyuk, N.S., Semenova, S.L., Pecherkina, A.A. Generell psykologi: lærebok for universiteter / N.S. Glukhanyuk, S.L. Semenova, A.A. Pecherkina – M.: Akademisk prosjekt; Ekaterinburg: forretningsbok, 2005. – 3. utgave, tillegg. og korr. – 368 s.

14. Lobanov, A.P. Psykologi av kognitive prosesser: lærebok / A.P. Lobanov. – Minsk: PA CRTO “Dial”, 2006. – 240 s.

15. Odintsova, M.A. Generell psykologi / M.A. Odintsova. – Minsk: MGEI, 2005. – 162 s.

16. Kobuzovsky, V.M. Generell psykologi: mentale prosesser. Lærebok / V.M Kobuzovsky – 3. utg. – Minsk: Almafeya, 2008. – 368 s.

17. Andrievskaya, S.V. Forelesninger om «Fundamentals of Psychology and Pedagogy» [Elektronisk ressurs] / S.V. Andrievskaya // Polotsk elektroniske bibliotek statlig universitet/URI http://elib.psu.by:8080/handle/123456789/15319

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være veldig takknemlige for deg.

Lagt ut på http://www.allbest.ru

Introduksjon

1. Hva er fantasi

2. Funksjoner av fantasi

Konklusjon

Bibliografi.

Introduksjon

Fantasi er en spesiell form for menneskets psyke, som skiller seg fra andre mentale prosesser og samtidig inntar en mellomposisjon mellom persepsjon, tenkning og hukommelse.

Spesifisiteten til denne formen for mental prosess ligger i det faktum at fantasi sannsynligvis bare er karakteristisk for mennesker og er merkelig forbundet med kroppens aktiviteter, samtidig som den er den mest "mentale" av alle mentale prosesser og tilstander. Det siste betyr at psykens ideelle og mystiske karakter ikke manifesteres i annet enn fantasien. Det kan antas at det var fantasien, ønsket om å forstå og forklare det, som vakte oppmerksomhet til psykiske fenomener i antikken, støttet og fortsetter å stimulere det i våre dager.

Imidlertid forblir fenomenet fantasi mystisk i dag. Menneskeheten vet fortsatt nesten ingenting om fantasiens mekanisme, inkludert dens anatomiske og fysiologiske grunnlag. Spørsmålene om hvor fantasien er lokalisert i den menneskelige hjernen, og med arbeidet med hvilke nevrale strukturer som er kjent for oss den er forbundet, har ennå ikke blitt besvart i dag. Vi kan i hvert fall si mye mindre om dette enn for eksempel om sansninger, persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse, som er studert i tilstrekkelig grad.

1. Hva er fantasi

Fantasi spiller en stor rolle i menneskelivet. Takket være fantasien skaper, planlegger og administrerer en person sine aktiviteter intelligent. Nesten all menneskelig materiell og åndelig kultur er et produkt av folks fantasi og kreativitet. Fantasien spiller også stor verdi for utvikling og forbedring av mennesket som art. Det tar en person utover grensene for hans øyeblikkelige eksistens, minner ham om fortiden og åpner for fremtiden.

Hvis vi vender oss til V. Dahls forklarende ordbok: «Fantasi er 1-mental representasjon, evnen til å reprodusere noen, noe i sinnet, i fantasy 2-formodning, frukten av fantasi.

Fantasi er evnen til å forestille seg et fraværende eller virkelig ikke-eksisterende objekt, holde det i bevissthet og mentalt manipulere det.

Med en rik fantasi kan en person "leve" i annen tid, som ingen andre skapninger i verden har råd til. Fortiden er registrert i minnebilder, vilkårlig gjenoppstått av en viljeanstrengelse, fremtiden presenteres i drømmer og fantasier.

Fantasi er en persons endring og transformasjon av ideene sine basert på:

isolere fra det holistiske bildet av et objekt noen av dets elementer eller egenskaper. Dette er for eksempel representasjonen av en form for steinverktøy som egnet for skjæring, en annen som piercing; ideen om størrelsen på pinnen som et middel til å forlenge armen;

endringer i størrelsen, størrelsen på objekter mot overdrivelse (hyperbol) eller underdrivelse sammenlignet med de virkelige og på denne måten skape alle slags fantastiske bilder (kjemper, nisser, etc.);

kombinere i fantasien deres deler eller elementer isolert fra forskjellige objekter og dermed skape et mentalt bilde, representasjonen av et nytt objekt som ikke tidligere fantes i naturen (sfinksen blant de gamle egypterne, oksemannen blant assyrerne, kentauren blant de gamle grekerne);

designe en gjenstand i forbindelse med dens formål, for eksempel et spyd; mentalt utstyre dette våpenet med egenskapene til å treffe et mål langveis fra (kasting) eller nært (slag, kraftig skyvekraft) og i forbindelse med dette gi en spesiell form til hvert av disse våpnene (lett pil og tungt spyd);

mental styrking av enhver egenskap eller kvalitet, noe som gir denne egenskapen uforholdsmessig større eller spesiell betydning i egenskapene til en gjenstand (slu hos en rev, feighet hos en hare);

overføring til andre gjenstander (lederen av stammen er så utspekulert som en rev; fiender er feige som harer);

mental svekkelse av enhver egenskap eller kvalitet til et objekt, noe som i sterkere grad fører til konstruksjon av et kontrastbilde, utstyrt med egenskaper direkte motsatt av den originale (mange karakterer av folkeepos, eventyr);

lage et nytt bilde som et resultat av generaliserende funksjoner observert i en rekke lignende objekter (skrive bildet inn skjønnlitteratur; For eksempel, litterære helter Onegin, Pechorin, Oblomov, Samgin, Korchagin og andre er utstyrt med trekk som er typiske for den epoken, klassen som de er eksponenter for).

Fantasi er den viktigste visuell-figurative tenkningen, som lar en person navigere i en situasjon og løse problemer uten direkte inngripen av praktiske handlinger. Det hjelper ham på mange måter i de tilfellene av livet når praktiske handlinger enten er umulige eller vanskelige, eller rett og slett upraktiske eller uønskede.

Fantasi skiller seg fra persepsjon, som er prosessen med at en person mottar og behandler forskjellig informasjon som kommer inn i hjernen gjennom sansene, og som ender i dannelsen av et bilde, ved at dets bilder ikke alltid samsvarer med virkeligheten, de inneholder elementer av fantasi og skjønnlitteratur. Hvis fantasien trekker til bevisstheten slike bilder at ingenting eller lite stemmer overens i virkeligheten, så kalles det fantasi. Hvis fantasien i tillegg er rettet mot fremtiden, kalles det en drøm.

Fantasi kan være av fire hovedtyper:

Aktiv fantasi er preget av det faktum at ved å bruke den, fremkaller en person av egen fri vilje, ved en innsats av vilje, de passende bildene i seg selv.

Passiv fantasi ligger i det faktum at bildene oppstår spontant, uavhengig av en persons vilje og ønske.

Produktiv fantasi kjennetegnes ved at virkeligheten i den er bevisst konstruert av en person, og ikke bare mekanisk kopiert eller gjenskapt. Samtidig forvandles denne virkeligheten kreativt i bildet.

Reproduktiv fantasi – når den brukes, er oppgaven å gjengi virkeligheten slik den er, og selv om det også er et element av fantasi her, minner slik fantasi mer om persepsjon eller hukommelse enn kreativitet.

Fantasiprosessen i menneskers praktiske aktiviteter er først og fremst forbundet med prosessen med kunstnerisk kreativitet. Dermed kan retningen i kunsten kalt naturalisme, så vel som delvis realisme, korreleres med den reproduktive fantasien. Basert på malerier av I.I. Shishkin, for eksempel, kan botanikere studere floraen i den russiske skogen, siden alle plantene på lerretene hans er avbildet med "dokumentarisk" nøyaktighet. Verker av demokratiske kunstnere andre halvdelen av 1800-talletÅrhundrene til I. Kramskoy, I. Repin, V. Petrov, med all deres sosiale vektlegging, er også et søk etter en form som er nærmest mulig å kopiere virkeligheten.

I kunst kan kilden til enhver retning bare være livet, som også fungerer som det primære grunnlaget for fantasi. Imidlertid er ingen fantasi i stand til å finne opp noe som en person ikke ville vite. I denne forbindelse er det virkeligheten som blir grunnlaget for kreativiteten til en rekke kunstmestere, hvis flukt av kreativ fantasi ikke lenger tilfredsstilles av realistiske, og enda mer naturalistiske midler for fantasi. Men denne virkeligheten går gjennom skapernes produktive fantasi, de konstruerer den på en ny måte, ved å bruke lys, farger, fylle verkene sine med luftvibrasjoner (impresjonisme), ty til punktvise bilder av objekter (pointillisme i maleri og musikk), dekomponerer den objektive verden til geometriske figurer(kubisme) osv.

Derfor møter vi produktiv fantasi i kunsten i tilfeller hvor kunstneren ikke er fornøyd med å gjenskape virkeligheten ved hjelp av en realistisk metode. Hans verden er en fantasmagoria, et irrasjonelt bildespråk, bak som det er ganske åpenbare realiteter. For eksempel er frukten av en slik fantasi M. Bulgakovs roman "Mesteren og Margarita", fiksjonen til Strugatsky-brødrene, etc. Appell til slike uvanlige og bisarre bilder gjør det mulig å forsterke kunstens intellektuelle, emosjonelle og moralske innvirkning på en person.

Oftest er den kreative prosessen i kunst assosiert med aktiv fantasi: før han fanger et bilde på papir, lerret eller noteark, skaper kunstneren det i fantasien, og gjør bevisste frivillige anstrengelser for å gjøre det. Ofte fengsler den aktive fantasien skaperen at han mister kontakten med tiden sin, hans "jeg", blir vant til bildet han lager. Mye bevis på dette er gitt i litteraturen.

Mindre ofte blir passiv fantasi impulsen til den kreative prosessen, siden spontane bilder uavhengig av kunstnerens vilje oftest er produktet av det underbevisste arbeidet i hjernen hans, skjult for ham. Og ikke desto mindre gjør observasjoner av den kreative prosessen beskrevet i litteraturen det mulig å gi eksempler på rollen til passiv fantasi i kunstnerisk kreativitet. Dermed ga Franz Kafka en eksepsjonell rolle til drømmer i sitt arbeid, og fanget dem i sine fantastisk dystre verk.

I tillegg begynner den kreative prosessen som regel med en frivillig innsats, dvs. fra fantasiens handling, fanger forfatteren gradvis så mye at fantasien blir spontan, og det er ikke lenger han som skaper bildene, men bildene eier og kontrollerer kunstneren, og han underordner seg deres logikk.

Den menneskelige fantasiens arbeid er ikke begrenset til litteratur og kunst. Det manifesterer seg i ikke mindre grad i vitenskapelig, teknisk og andre typer kreativitet. I alle disse tilfellene spiller fantasi som en type fantasi en positiv rolle.

Men det finnes andre typer fantasi - drømmer, hallusinasjoner, dagdrømmer og dagdrømmer. Drømmer kan klassifiseres som passive og ufrivillige former for fantasi. Deres sanne rolle i menneskelivet er ennå ikke etablert, selv om det er kjent at i en persons drømmer uttrykkes og tilfredsstilles mange vitale behov, som av en rekke grunner ikke kan realiseres i det virkelige liv.

Hallusinasjoner er fantastiske syner som tilsynelatende nesten ikke har noen sammenheng med rundt en person virkelighet. Vanligvis er hallusinasjoner et resultat av visse psykiske eller kroppslige lidelser og følger med mange smertefulle tilstander.

Drømmer, i motsetning til hallusinasjoner, er ganske normale mental tilstand, som er en fantasi assosiert med et ønske, oftest en noe idealisert fremtid.

En drøm skiller seg fra en drøm ved at den er noe mer realistisk og nærmere relatert til virkeligheten, det vil si i prinsippet gjennomførbar. Drømmer og dagdrømmer opptar en ganske stor del av en persons tid, spesielt i ungdommen. For de fleste er drømmer hyggelige tanker om fremtiden. Noen opplever også forstyrrende syn som gir opphav til følelser av angst, skyldfølelse og aggressivitet.

2. Funksjoner av fantasi

fenomen fantasi fysiologisk

Menneskesinnet kan ikke forbli i en inaktiv tilstand, og det er grunnen til at folk drømmer så mye. Den menneskelige hjernen fortsetter å fungere selv når ny informasjon ikke kommer inn i den, når den ikke løser noen problemer. Det er på dette tidspunktet at fantasien begynner å virke. Det har blitt fastslått at en person etter eget ønske ikke er i stand til å stoppe tankestrømmen, stoppe fantasien.

I menneskelivets prosess utfører fantasien en rekke spesifikke funksjoner (fig. 2), hvorav den første er å representere virkeligheten i bilder og kunne bruke dem når man løser problemer. Denne funksjonen til fantasi er forbundet med tenkning og er organisk inkludert i den.

Den andre funksjonen til fantasi er å regulere følelsesmessige tilstander. Ved hjelp av fantasien er en person i stand til i det minste delvis å tilfredsstille mange behov og lindre spenningen som genereres av dem. Dette er livsviktig viktig funksjon er spesielt vektlagt og utviklet i en slik retning av psykologi som psykoanalyse.

Den tredje funksjonen til fantasi er assosiert med dens deltakelse i frivillig regulering av kognitive prosesser og menneskelige tilstander. Ved hjelp av dyktige bilder kan en person ta hensyn til de nødvendige hendelsene gjennom bilder, han får muligheten til å kontrollere oppfatninger, minner og utsagn.

Den fjerde funksjonen til fantasi er å danne en intern handlingsplan, dvs. evnen til å utføre dem i sinnet, manipulere bilder.

Den femte funksjonen til fantasi er planlegging og programmering av aktiviteter, utarbeidelse av slike programmer, vurdering av riktigheten og implementeringsprosessen.

Ved hjelp av fantasi kan en person kontrollere mange psykofysiologiske tilstander i kroppen og tilpasse den til kommende aktiviteter. Det er kjente fakta som indikerer at ved hjelp av fantasi, ved rent frivillige midler, kan en person påvirke organiske prosesser: endre pusterytme, pulsfrekvens, blodtrykk, kroppstemperatur osv. Disse fakta ligger til grunn for auto-trening, som er mye brukt for selvregulering.

Med hjelp spesielle øvelser og teknikker du kan utvikle fantasien din. I kreative typer arbeid - vitenskap, litteratur, kunst, ingeniørfag, etc., skjer utviklingen av fantasi naturlig i denne typen aktiviteter. I autogen trening ønsket resultat oppnås gjennom et spesielt system med øvelser som er rettet mot å lære å slappe av gjennom viljestyrke separate grupper muskler, for eksempel muskler i armer, ben, hode, overkropp, vilkårlig øke eller redusere trykk, kroppstemperatur, ved hjelp av øvelser for å forestille seg varme og kulde.

Konklusjon

For å oppsummere dette prøvearbeid, det bør understrekes at fantasi er hoveddrivkraften i en persons kreative prosess og spiller en stor rolle i hele livet hans. Dette skjer fordi alle livsaktiviteter i en eller annen grad er knyttet til kreativitet, fra matlaging hjemme til å skape bokstavelig talt virker eller oppfinnelse. Uten en kreativ tilnærming er det vanskelig å løse ethvert problem, og derfor må kreative evner utvikles hos en person fra tidlig barndom.

Hovedrolle i utviklingsplanen kreativitet Barnet tilhører for det første foreldrene sine, som ikke bør kaste bort tid og jobbe med barnet konstant.

Utdanningsinstitusjoner spiller også viktig rolle i utviklingen av menneskelig fantasi og kreative evner. Utviklingsnivået til et bestemt barn og til syvende og sist hele statens menneskelige potensial avhenger av hvor profesjonelt lærere og lærere behandler arbeidet deres, hvor riktig og interessant utdanningsprogrammet er utviklet for barnet.

Bibliografi

1. Bruner D.S. Erkjennelsespsykologi. Utover umiddelbar informasjon. - M., 1977

2. Fantasi og dens rolle i kognisjon. - M., 1979

3. Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. Fantasi og rasjonalitet. Erfaring med metodisk analyse av fantasiens kognitive funksjon. - M., 1989

4. Nemov R.S. Psykologi. Lærebok for studenter i høyere utdanning ped. lærebok bedrifter. Generelt grunnleggende psykologi. - M.: Utdanning: VLADOS, 1995

5. Grunnleggende om psykologi: Pidruchnik / Zagal. Ed. O.V. Kirichuk, V.A. Romentsya. - K.: Libed, 1995

6. Romanets V.A. Kreativitetspsykologi. - K., 1971

7. Rubinshtein S.L. Fundamentals of General Psychology: bind 1, 1989

8. Vachkov I.V. Introduksjon til spesialiteten "psykolog" - Moskva-Voronezh 2004

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

    Funksjoner av fantasien. Fantasiens rolle i å konstruere et bilde og programmet for atferd i en problemsituasjon. Fantasi som en synteseaktivitet. Metoder for syntese for å lage bilder av fantasien. Typer fantasi. Kreativ fantasi.

    test, lagt til 27.09.2006

    Konseptet om fantasiens natur, forskjellen mellom selve fantasien og figurativ hukommelse. Typer fantasi, sammenhengen mellom fantasi og kreativitet, fantasiens betydning i kunstnerisk kreativitet. Transformasjon av virkeligheten i fantasien, dens naturlige veier.

    test, lagt til 11.12.2009

    Konsept, hovedtyper og funksjoner av fantasi. Problemet med kreativ fantasi i psykologi. Fantasi i struktur vitenskapelig kunnskap. Nivået på detaljert visning av den unnfangede ideen. Forholdet mellom tendensen til å ta risiko og tilstedeværelsen av fantasi og utdypning.

    kursarbeid, lagt til 09.11.2014

    Fantasi som en refleksjon av virkeligheten. Fantasi og sansebilde. Fantasi som en av formene for transformasjon av innholdet i visuelle bilder. Sammenhengen mellom fantasi og det sanselige rasjonell kunnskap. Fantasi og hypotese.

    kursarbeid, lagt til 02.01.2003

    Generell oversikt om fantasi. Funksjoner av fantasi i førskolealder. Typer og funksjoner til en førskolebarns fantasi; utviklingsstadier. Manifestasjon av rekonstruktiv fantasi i tale og visuell aktivitet.

    kursarbeid, lagt til 06.01.2003

    Fantasi som en mental prosess som tradisjonelt forbindes med kreativ aktivitet, forstått som skapelsen av noe nytt og originalt. Sekvensen for utvikling av syn på fantasiens psykologiske natur. Prosessen med å konstruere et verbalt bilde.

    test, lagt til 26.01.2010

    Fantasi som hovedkomponenten i den kreative prosessen, dens tolkning i filosofiske begreper. Essens, typer og funksjoner av fantasi. Metoder for å studere egenskapene til en persons fantasi. Beskrivelse av faggruppen. Analyse og tolkning av resultater

    kursarbeid, lagt til 11/03/2009

    Begrepet fantasi som en mental prosess for å skape nye bilder og ideer. Utvikling av fantasi hos førskolebarn. Funksjoner av fantasi hos spesifikke barn aldersgrupper. Bruke eventyr og historier for å utvikle barnas fantasi.

    kursarbeid, lagt til 27.11.2009

    Fantasi som spesiell form menneskelig psyke, det egenskaper og mening. Konsept og trekk ved et tankeeksperiment. Innflytelsen av fantasi og kreativitet på utviklingen av kognitive prosesser. Grunnleggende typer, kilder og funksjoner for fantasi.

    sammendrag, lagt til 14.12.2010

    Fantasi som en form for mental refleksjon, skapelse av bilder basert på tidligere dannede ideer. Essensen, typene og rollen til fantasi i vitenskapelig, teknisk og kunstnerisk kreativitet. Utvikling av fantasi i prosessen med kreativ aktivitet.

Artikkelvurdering:
1 stjerne2 stjerner3 stjerner4 stjerner5 stjerner(Ingen vurderinger ennå)
Laster inn...
Del med venner:
Relaterte publikasjoner