Какво е включено в структурата на образованието. Образователната система в Руската федерация

Концепцията за "образователна система"

Независимо от степента на икономическо развитие, религиозни възгледи, политическа структура, във всяка държава приоритетна задача е да създаде условия за хармонично и всестранно развитие на нейните граждани. Отговорността за изпълнението на тази задача е на съществуващата в тази държава образователна система.

Най-често под образователната система се разбира специално разработена от обществото социална институция, която се характеризира с организирана система от връзки и социални норми, които съответстват на това конкретно общество, неговите потребности и изисквания, които то налага на социализирания човек. Но за да разберете по-задълбочено какво представлява образователната система, първо трябва да анализирате всеки компонент от това сложно и обемно понятие.

Трябва да започнем с това, което в педагогическата наука се разбира като образование. В тесния смисъл на думата образованието е процес на учене, учене и просветление. В по-широк смисъл образованието се разглежда като специална сфера на социалния живот, която създава както външни, така и вътрешни условия, необходими за хармоничното развитие на личността в процеса на усвояване на културни ценности, норми, поведения и т.н. -образование, развитие и социализация. По този начин можем да кажем, че образованието е многостепенно пространство, което е предназначено да създава условия за развитие и саморазвитие на личността.

Анализирайки понятието „образование“, си струва да се обърнем към определението, прието на двадесетата сесия на Генералната конференция на ЮНЕСКО: „образованието е процес и резултат от подобряване на способностите и поведението на индивида, в резултат на което достига социална зрялост и индивидуален растеж." Освен това образованието трябва да се разбира и като формиране на духовен образ на човек, което се случва под влияние на морални и духовни ценности, които са приети и са еталонни в това конкретно общество. Това е и процес на възпитание, самовъзпитание и полиране на личността, при който е важен не толкова количеството знания, умения, способности, получени и усвоени от човек, а тяхното умело съчетаване с лични качества и способности. самостоятелно да управляват знанията си, насочвайки дейността си към постоянно саморазвитие и самоусъвършенстване.

Що се отнася до системата, тя е съвкупност от определени елементи или компоненти, които са в определени взаимоотношения и връзки помежду си, в резултат на което се формира определена цялост, единство. Ето защо, разглеждайки образованието от гледна точка на социалната система, най-често се дава следната дефиниция: „мрежа от образователни институции на страната, а именно предучилищни образователни институции, начални и средни, средноспециализирани, висши и следдипломни институции, т.е. както и извънкласни”. Най-често образователната система се разбира като модел, който съчетава институционални структури (предучилищни институции, училища, университети, колежи и др.), чиято основна цел е да създаде оптимални условия за обучение на учениците и тяхното учене, като активна дейност. на субектите на учебно-възпитателния процес.

Определение

И така, образователната система е национална структура от образователни институции. Тази система включва детски ясли, детски градини, начални и общообразователни институции, специализирани и професионални училища, колежи и техникуми, извънучилищни институции, висши учебни заведения. Често образователната система включва и различни институции за обучение на възрастни (следдипломно образование, образование за възрастни) и културни институции.

Основата на образователната система е:

предучилищно образование (ясли, детски градини);
основно (или начално) образование, чиято продължителност в различните страни варира от 5 до 9 години (у нас това ниво съответства на деветгодишно основно училище);
средно образование, което се осигурява от училища с 4-6 години обучение;
висше образование (университети, институти, академии, висши технически училища, някои колежи и др.), срокът на обучение в които е 4-6 години, понякога - 7 години.

Характеристики на образователната система

Образователната система заема централно място в педагогическия процес, тъй като не само осигурява трансфер на формални знания за заобикалящата действителност и съществуващите в околния свят закони, правила и закономерности, но и оказва значително влияние върху развитието и формирането. на личността на човек. Ето защо основната образователна система е регулирането и насочването на комуникацията, дейността и взаимодействието на всички субекти на образователния процес за насърчаване на такива личностни качества и свойства, които са необходими за самореализацията на всеки човек на този конкретен етап от културния процес. и историческо развитие на държавата и обществото като цяло.

Всяка образователна система, независимо кога е съществувала и в коя държава, е претърпяла някои трансформации. Но развитието на образователната система винаги, включително и нашата страна, се влияе от определени фактори, а именно:

съществуващото ниво на развитие на общественото производство и подобряването на неговите научно-технически основи, което води до повишаване на изискванията за обучение (както общо, така и специализирано) на бъдещи специалисти и съответното ниво на развитие (материално-техническа база, педагогически опит и др.) институции на страната. Така че в страни, където нивото на икономическо и техническо развитие е по-високо, съответно, и мрежата от специализирани образователни институции е по-голяма и се появяват нови, подобрени типове образователни институции;
държавна политика в областта на образованието, която оказва пряко влияние върху развитието на всички видове образователни институции в страната и върху особеностите на тяхното функциониране, както и върху интересите на различните класове;
исторически опит, национални и етнически особености, които са отразени в областта на народната просвета;
педагогически фактори, сред които си струва да се подчертае ранното образование на децата, за което бяха създадени предучилищни образователни институции (първоначално това беше необходимо, за да се освободят жените от неудобството да се грижат за децата си по време на работното време, за да могат да се занимават активно участие в обществено полезен труд); професионално обучение за подготовка на младите хора за бъдещата им кариера.

Всяка образователна система има структура, в която могат да се разграничат 3 големи раздела (виж диаграма 1).

Схема 1. Раздели в структурата на образователната система

Структурните компоненти на образователната система, представени на диаграмата, са основните, но ако не се вземат предвид специалното, професионалното и допълнителното образование, целостта на образованието през целия живот ще бъде разрушена. Ето защо структурата на образованието включва и извънучилищни образователни институции и следдипломно образование.

Трябва също да се отбележи, че образователната система е предназначена да създаде оптимални условия за подготовка на младите хора за работа, адекватно възприемане на заобикалящата действителност, обществото и вътрешния живот на държавата, поради което образователната система включва още:

образователни организации;
държавни образователни стандарти и планове, които координират дейността на образователните институции;
ръководни органи.

Що се отнася до съществуващите системи за управление на образованието, днес те са три: централизирани, децентрализирани и смесени. Тези системи за управление на образованието са описани по-подробно в Таблица 1.

маса 1

Структурата на образователната система в Русия

Съвременната образователна система в Русия е представена от набор от взаимодействащи компоненти, сред които са:

последователни образователни програми (от различни нива, видове и направления);
федерални държавни стандарти и изисквания;
мрежа от образователни институции, които прилагат определените стандарти, изисквания и програми, както и научни организации;
лица, занимаващи се с педагогическа дейност, родители, ученици, законни представители на непълнолетни и др.;
организации, които предоставят образователни дейности;
организации, упражняващи контрол по прилагането на държавните стандарти, изисквания, планове и оценяващи качеството на образованието;
органи, които осъществяват управление в областта на образованието, както и институции и организации, които са им подчинени (съвещателни органи, съвещателни и др.);
сдружение на юридически лица, както и обществени и държавно-обществени сдружения, които осъществяват дейност в областта на образованието.

Днес руската образователна система с право се счита за една от най-добрите в света (тя е включена във водещата група на световните образователни системи и не е напускала световните топ 10 през последните две десетилетия). Трябва да се отбележи, че ако по-рано образователната система на Русия се състоеше само от образователни институции от държавен тип, днес тя включва и частни и корпоративни институции.

Образователната система на Русия е представена от общо, професионално, допълнително и професионално образование, което предоставя възможност за реализиране на правото на човек да получава образование през целия си живот, тоест на непрекъснато образование. По-подробна информация за видовете и нивата на образование в Русия е представена в таблица 2.

таблица 2

За съжаление в съвременния свят повечето хора не достигат възможното ниво на развитие и поради това самият човек, другите хора, държавата и обществото губят много.

Правото на образование – основно и естествено човешко право – има за цел да задоволи нуждата на човек от информация и директно в обучението и образованието. Нуждата от информация и образование е наравно с основните потребности на човек: физиологични, за осигуряване на безопасност и сигурност.

Легалната дефиниция на образованието е дадена в преамбюла на Закона от 10 юли 1992 г. N 3266-1 "За образованието", където се разбира като целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човек, общество, държава, придружено от декларация за постигнатото от гражданин (ученик) образователни нива, установени от държавата (образователни квалификации). От горната дефиниция следва, че образованието се характеризира с наличието на два компонента (процеса) – възпитание и обучение, както и потвърждаване на постигането на съответната образователна квалификация от ученика.

Може да се отбележи, че образованието трябва да бъде единство от учебни процеси, възпитание и резултати.

По-разширена концепция за образованието се съдържа в проекта на Концепция на моделния образователен кодекс за държавите-членки на ОНД.

В него образованието се разбира като процес на възпитание и възпитание в интерес на личността, обществото, държавата, насочени към съхраняване, усъвършенстване и предаване на знания, предаване на културата на нови поколения с цел осигуряване на устойчиви социално-икономически и духовно развитие на страната, непрекъснато подобряване на моралното, интелектуалното, естетическото и физическото състояние на обществото.

Образованието се разбира като „целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на човек, общество, държава”.

Образованието в Русия е система. В чл. 8 от Закона за образованието гласи, че образованието в Руската федерация е система. Всяка система е форма на организация на определен брой елементи, „нещо цяло, което е единство от правилно подредени и взаимосвързани части“.

Система (от гръцки systema - цяло, съставено от части; връзка) - съвкупност от елементи, които са във взаимоотношения и връзки помежду си, образувайки определена цялост, единство. В съвременната наука изучаването на системи от различни видове се извършва в рамките на системен подход, обща теория на системите и различни специални теории на системите.

Разпоредбата на Закона за системния характер на руското образование е една от ключовите. Само във взаимовръзката и последователността на всички връзки на тази система е възможно да се отървем от ненужното дублиране, "пропуски" и несъответствия между различните нива и образователни програми на образователната система на Русия и в крайна сметка да се направи образователната услуга на високо качество, а процесът на предоставянето му на населението - ефективен.

В тази връзка забележката на В.Б. Новичков, че законодателят необмислено не е включил индивидите в „набора от взаимодействащи елементи“ на образователната система на индивидите, тъй като именно личността, а не обществото, а не държавата, е първопричината, отправната точка, централната връзка на цялата образователна система, при липса на която самата система не може да се представи. Хуманистичната ориентация на цялата правна система на съвременна Русия, очевидно, в близко бъдеще ще доведе до включването на човек в образователната система като самостоятелна подсистема. Въвеждането на тази четвърта подсистема ще даде възможност за по-точно дефиниране на правата, задълженията и отговорностите на всички страни, участващи в образователните правоотношения.

Така или иначе, в момента руската образователна система включва три подсистеми (или три елемента на системата):

подсистема за съдържание. Тази концепция традиционно включва държавни образователни стандарти и образователни програми, тъй като именно тези елементи представляват съдържателната страна на образованието в определена страна. Наличието на подробни и ясни стандарти във всички сегменти на образователната система, като правило, показва висока системност на образованието като цяло в дадена страна. По този показател Русия далеч не е на първо място.

функционална подсистема. Тази подсистема на руското образование включва образователни институции, които изпълняват образователни програми и държавни образователни стандарти, независимо от формата на собственост, вида и вида.

Организационно-управленска подсистема. Организационната и управленска подсистема в Русия в по-голямата част от случаите е тристепенна, тъй като отговорността за управление на непрекъснатия процес на прилагане на държавните образователни стандарти обикновено се разделя между три основни управляващи субекта - федерални държавни органи, регионални правителствени органи и местни образователни органи. институции (администрации на учебни заведения). Освен това такава тристепенна подсистема за управление е справедлива по отношение, наред с други неща, с частните образователни институции, работещи в Руската федерация. Изключение правят общинските образователни институции - в този случай организационно-управленската подсистема е четиристепенна: в допълнение към трите посочени по-горе управляващи се добавят общинските образователни органи, които в рамките на своята компетентност имат право да дава задължителни указания на администрациите на общинските учебни заведения, както и упражнява други правомощия (чл. 31 от Закона за образованието).

В своя структурен аспект, образованието, както и обучението, е триединен процес, характеризиращ се с такива аспекти като усвояване на опит, развитие на поведенчески качества, физическо и психическо развитие. По този начин образованието се определя от определени представи за социалните функции на човека.

Съгласно Закона на Руската федерация "За образованието", руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които има държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и типове:

предучилищна;

общо образование;

Институции за сираци и деца, останали без родителска грижа;

Професионален (начално, средно специално, висше и др.);

Институции за допълнително образование;

Други институции, предоставящи образователни услуги.

Предучилищното образование не е задължително и обикновено обхваща деца от 3 до 6-7 години.

Средно общообразователно училище. Образование от 7 до 18 години. Има различни видове училища, включително специални училища със задълбочено изучаване на определени предмети и за обучение на деца с увреждания в развитието.

Основното образование обикновено е част от средното образование, освен в малките села и отдалечените райони. Основното училище или първото ниво на средното общообразователно училище обхваща 4 години, повечето деца влизат в училище на възраст 6 или 7 години.

Основно общо образование. На 10-годишна възраст децата завършват основно училище, преминават в средно училище, където учат още 5 години. След завършен 9 клас им се издава свидетелство за общо средно образование. С него те могат да кандидатстват за прием в 10-ти клас на училище (лицей или гимназия) или да влязат например в техникум.

Пълно общо образование. След като учат още две години в училище (лицей или гимназия), момчетата полагат финални изпити, след което получават сертификат за пълно средно образование.

Висше образование. Представлява се от университети, академии и висши институции. Съгласно федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ "За висшето и следдипломно професионално образование" в Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт. Завършилите тези образователни институции получават или диплома за специалист (период на обучение - 5 години), или бакалавърска степен (4 години), или магистърска степен (6 години). Висшето образование се счита за незавършено, ако продължителността на обучението е най-малко 2 години.

Професионално образование. Професионално образование, представено от образователни институции за основно, средно и висше професионално образование.

Основно професионално образование. Такова образование може да се получи в професионални лицеи, технически училища или други институции за основно професионално образование след завършване на 9-ти или 11-ти клас.

Средно професионално образование. Институциите за средно професионално образование включват различни технически училища и колежи. Там се приемат след 9 и 11 клас.

Висше професионално образование. Система на следвисше образование: следдипломно и докторско обучение.

Съвременните реформи в областта на образованието, извършени на фона на глобализацията на икономиката и желанието на Русия да влезе в единно образователно пространство, са подчинени на интересите на обединена Европа, което определя зависимостта на държавите в различни области. на обществения живот.

Сред основните документи, насочени към създаване на единна европейска образователна система, е Болонската декларация, подписана през 1999 г. от министрите на образованието на 29 държави.

Болонската декларация се основава на Университетската харта Magna Charta Universitatum (Болоня, 1988 г.) и Декларацията от Сорбоната – „Съвместна декларация за хармонизиране на архитектурата на европейската система за висше образование“ (1998 г.), които излагат идеите на фундаменталните принципи на единно европейско пространство и единни зони за висше образование за развитието на европейския континент.

Декларацията от Болоня от 1999 г. (подписана от Русия през 2003 г.) определя интеграцията не само в образователните системи на европейските държави, но и в други области. В същото време самото образование действа като мощен фактор за сближаването на националните държави и формирането на транснационални обществено-държавни системи.

Както се вижда, плановете за създаване на единна образователна среда до голяма степен определят целите не само на образователната, но и на културната, научната, икономическата интеграция на държавите от европейския регион, а в бъдеще - изграждането на наднационални държави на хомогенна. вид управление.

Влизането на Русия в Болонския процес е един от елементите на глобално влияние върху вътрешната политика на държавата и в същото време фактор за трансформацията на руската образователна система.

В процесите на глобализация интересите на Русия в европейския регион могат значително да се противопоставят на сходните интереси на европейските държави. Освен това, в наличните изявления, намеренията на Русия до края на първото десетилетие на 21-ви век. да станат част от общата европейска система на висшето образование са обвързани с политически бариери, при които равноправното партньорство в тази област може да бъде предоставено само на страните от Европейския съюз.

По пътя към свободното образователно пространство Русия се сблъсква с много препятствия, не само външни, но и вътрешни. Проблемите са в търсенето на модел на реформа в образованието, адекватен на определен исторически момент, отчитащ не само световните процеси, но и интересите на устойчивото развитие на Русия в краткосрочен и дългосрочен план.

Задачата на националната образователна система в съвременните условия е бързо, компетентно и ефективно да премине през преходния период, да предостави на руските граждани толкова фундаментални и практически знания, от които се нуждаят не само днес, но и в бъдеще.

Развитието на образователната система в Русия се определя от световните тенденции на глобализация. Социално-икономическите промени в страната, настъпили през последните 15 години, доведоха до вътрешна криза в образователната система.

Русия участва активно в създаването на единно международно образователно пространство. От 90-те години на миналия век се извършва широка модернизация на руската образователна система, насочена към нейното демократизиране и развитие „като отворена държавно-обществена система“.

Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) направления;
2) организации, занимаващи се с образователна дейност, учители, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;
3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, които осъществяват държавно управление в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи управление в областта на образованието, съвещателни, съвещателни и други органи, създадени от тях;
4) организации, извършващи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;
5) сдружения на юридически лица, работодатели и техни сдружения, обществени сдружения, действащи в областта на образованието.

Непрекъснатото попълване, усъвършенстване на знанията, придобиване и разбиране на нова информация, развитие на нови умения и способности се превръщат в най-важните предпоставки за повишаване на интелектуалното ниво на човек, неговия стандарт на живот, спешна нужда от всеки специалист. Образователната система включва редица нива, които са дискретни по своя характер, но благодарение на приемствеността се осигурява нейната приемственост.

Приемствеността позволява на човек плавно да преминава от един етап на развитие към следващ, от едно към следващо, по-високо ниво на образование.

· предучилищна;
общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование);
· начално професионално образование;
средно професионално образование;
висше професионално образование;
следдипломно професионално образование;
допълнително образование за възрастни;
допълнително образование за деца;
За сираци и деца, останали без родителска грижа (законни представители);
специални (корекционни) (за студенти, ученици с увреждания в развитието);
други институции, които осъществяват образователния процес.

Предучилищно образование(ясла, детска градина). Не е задължително и обикновено обхваща деца от 1 до 6-7 години.

Общообразователно училище. Образование от 7 до 18 години. Има различни видове училища, включително специални училища със задълбочено изучаване на определени предмети и за обучение на деца с увреждания в развитието.

· Основно образование(1-4 клас) обикновено е част от средното образование, с изключение на малките села и отдалечените райони. Основното училище или първото ниво на средното общообразователно училище обхваща 4 години, повечето деца влизат в училище на възраст 6 или 7 години.
· Основно общо образование (5 - 9 клас). На 10-годишна възраст децата завършват основно училище, преминават в средно училище, където учат още 5 години. След завършен 9 клас им се издава свидетелство за общо средно образование. С него те могат да кандидатстват за прием в 10-ти клас на училище (лицей или гимназия) или да влязат например в техникум.
· Пълно общо образование (10-11 клас). След като учат още две години в училище (лицей или гимназия), момчетата полагат финални изпити, след което получават сертификат за пълно средно образование.

Професионално образование. Професионалното образование е представено от образователни институции за основно, средно и висше професионално образование.

· Начално професионално образование. Такова образование може да се получи в професионални лицеи или други институции за основно професионално образование след завършване на 9-ти или 11-ти клас.
· Средно професионално образование. Институциите за средно професионално образование включват различни технически училища и колежи. Там се приемат след 9 и 11 клас.
· Висше професионално образование.

Висшето образование е представено от университети, академии и висши институции. Съгласно федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ „За висшето и следдипломно професионално образование“ в Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт. Завършилите тези образователни институции получават или диплома специалист(срок на обучение - 5 години), или степен ерген(4 години) или магистърска(6 години). Висшето образование се счита за незавършено, ако продължителността на обучението е най-малко 2 години.

Система за следдипломно образование: следдипломно обучение и докторантура.

Образователните институции могат да бъдат платени и безплатни, търговски и некомерсиални. Те могат да сключват споразумения помежду си, да се обединяват в образователни комплекси (детска градина - основно училище, лицей-колеж-университет) и образователни и научно-производствени асоциации (асоциации) с участието на научни, производствени и други институции и организации. Образованието може да се получава със или без прекъсване от работа, под формата на семейно (домашно) образование, както и екстерно обучение.

Предучилищно образованиев Русия е предназначена да осигури интелектуалното, личното и физическото развитие на дете от една година до 7 години, укрепване на психическото му здраве, развиване на индивидуални способности и необходимата корекция на недостатъците в развитието.

Предучилищното образование се осъществява:

В институции за предучилищно образование
В институциите за общо образование (предучилищна)
в институции за допълнително образование за деца (центрове и асоциации за ранно детско развитие)
у дома в семейството.

Нормативната и правна дейност на предучилищните образователни институции на Руската федерация се регулират от Примерните правила за предучилищно образователно заведение. Системата на предучилищното образование, нейните образователни институции са проектирани да отговарят на нуждите на населението, семействата с деца в предучилищна възраст, в образователни услуги. Това се подчертава в Концепцията за предучилищно образование, провъзгласена в Закона на Руската федерация „За образованието“ и Примерния правилник за предучилищно образователно заведение. Предучилищните образователни институции се обособяват като самостоятелен тип образователни институции и се определя възможността за тяхното видово разнообразие. Образователната програма на предучилищното образование се обособява като самостоятелна образователна програма от общообразователните програми. В същото време образователните програми на предучилищното и основното общообразователно образование са последователни. Предучилищните институции в Русия се характеризират с многофункционалност, хетерогенност, свобода при избора на приоритетна посока на образователния процес, използването на образователни програми.

От началото на 2005 г., за първи път от 85 години на съществуването си като държавни институции, руските детски градини загубиха финансиране от федералния бюджет. Съдържанието им вече е изцяло поверено на местните власти. Общините имат ограничено пространство за маневриране между бюджетните дефицити и платежоспособността на родителите.

От 1 януари 2007 г. като част от мерките за подобряване на демографската ситуация родителите, чиито деца посещават държавни и общински детски градини, започнаха да получават такива компенсации. Обезщетенията в държавни и общински институции се изчисляват, както следва: 20% от таксата за издръжка за първо дете, 50% за второ дете и 70% за третото и следващите деца. Размерът на обезщетението се определя въз основа на действително изплатената от родителите сума за издръжка на детето в тези институции.

Икономическите трудности в страната предизвикаха редица негативни процеси във функционирането на системата на предучилищните образователни институции. В Русия сега повече от една трета от младите семейства с дете не са осигурени предучилищни институции. На родителите са поверени функциите на първоучителите и задължението да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст.

Невъзможно е да не се посочи такъв проблем като ниските заплати на работниците в предучилищното образование, което от своя страна се превръща в пречка за привличането на млади специалисти в тази област.

Средно общообразователно училище -образователна институция, която има за цел да предостави на студентите системни познания за основите на науката, както и съответните умения и способности, необходими за по-нататъшно професионално обучение и висше образование. Образователните институции, предоставящи общо средно образование, включват общообразователни училища, лицеи и гимназии, в които обучението продължава 11 години. Обикновено те постъпват в общообразователна институция на 6 или 7 години; завършва на 17 или 18.

Учебната година започва на 1 септември и завършва в края на май или юни. Има два основни начина за разделяне на учебната година.

деление на четири квартали. Между всяко тримесечие има празници („лято”, „есен”, „зима” и „пролет”).
деление на три триместър. Триместърите са разделени на 5 блока със седмични ваканции между тях и с лятна ваканция между III и I триместър.

В края на всяко тримесечие или триместър се дава окончателна оценка за всички изучавани предмети, а в края на всяка година – годишна оценка. При незадоволителни годишни оценки студентът може да бъде оставен за втора година.

В края на последния клас, както и в края на 9. клас учениците се явяват на изпити по някои предмети. Въз основа на резултатите от тези изпити и годишните оценки се дават оценки в свидетелството за зрелост. По предметите, по които няма изпити, в удостоверението се поставя годишна оценка.

Повечето училища имат 6-дневна работна седмица (почивен ден - неделя), 4-7 урока дневно. С тази система уроците са с продължителност 45 минути. Възможно е и обучение 5 дни в седмицата, но с повече уроци (до 9), или с повече по-кратки уроци (35-40 минути всеки). Уроците са разделени с почивки от 10-20 минути всяка. В допълнение към преподаването в класната стая, учениците правят домашни (за по-малките учениците домашните може да не са по преценка на учителя).

Задължителното образование до 9 клас, обучението в 10 и 11 клас е по избор за всички деца. След 9-ти клас завършил получава свидетелство за основно средно образование и може да продължи обучението си в професионално училище (професионално училище, професионални лицеи), където, наред с други неща, е възможно и завършване на пълна програма за средно образование, или в средно специализирано (техникум, колеж, редица училища: медицинско, педагогическо), където може да получи средно специализирано образование и квалификация, като правило, техник или младши инженер, или дори веднага да започне работа. След завършване на 11 клас ученикът получава свидетелство за завършено средно образование – свидетелство за завършено общо образование. За прием във висше учебно заведение обикновено се изисква пълно средно образование: свидетелство за гимназия или документ за завършване на средно професионално училище, или диплома за техническо училище, както и резултат от Единния държавен изпит ( ИЗПОЛЗВАНЕ).

От 2009 г. Единният държавен изпит придоби статут на задължителен и е единствената форма на държавно (окончателно) атестиране на завършилите училище.

В системата на общообразователното образование може да има и специализирани средни училища или отделни паралелки (предпрофилни и профилни): със задълбочено изучаване на редица предмети - чужд език, физико-математически, химически, инженерни, биологични, и др. Различават се от обикновените с допълнително учебно натоварване по специалностите по предмети. Напоследък се развива мрежа от целодневни училища, в които децата не само получават общо образование, но и с тях се извършва голяма извънкласна работа, работят кръжоци, секции и други сдружения за допълнително образование за деца. Училището има право да предоставя допълнителни образователни услуги на ученика само в случай, че е сключен Договор за предоставяне на допълнителни образователни услуги с неговите родители (законни представители), от момента на сключване на такъв договор и за периода на неговата валидност. Допълнителните образователни услуги се предоставят в излишък и не могат да се предоставят в замяна или като част от основната дейност.

В допълнение към общообразователните училища в Русия има институции за допълнително образование за деца - музикални, художествени, спортни и др., които не решават проблемите на общото образование, а са насочени към развитието на творческия потенциал на децата, техния избор на житейско самоопределяне, професия.

професионално образованиеизпълнява професионални образователни програми за основно, средно и висше професионално образование:

· начално професионално образованиеима за цел да обучава квалифицирани работници във всички основни области на обществено полезна дейност на базата на основно общо образование. За отделните професии може да се базира на средно (пълно) общо образование. Може да се получи в професионални и други училища;
· средно професионално образование (SVE) -има за цел подготовка на специалисти от средно ниво, задоволяване на потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование.

Създават се следните видове средни специализирани образователни институции:

а) техникум - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование на основно обучение;
б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми за средно професионално образование за основна подготовка и програми за средно професионално образование за повишаване на квалификацията.

С други думи, техникум и колеж преподават по специалности, в които средното професионално образование може да се получи за 3 години (в някои специалности - за 2 години). В същото време колежът изисква и обучение по програми за напреднали (4 години).

· висше професионално образование -цели обучение и преквалификация на специалисти от съответното ниво, задоволяване на потребностите на личността в задълбочаване и разширяване на образованието на базата на средно (пълно) общо, средно професионално образование.

В Руската федерация има три вида висши учебни заведения, където можете да получите висше образование: институт, академия и университет.

Академията се отличава с по-тесен кръг от специалности, като правило те са за един отрасъл на икономиката. Например академията по железопътен транспорт, селскостопанската академия, минната академия, икономическата академия и др.

Университетът обхваща широк спектър от специалности от различни области. Например технически университет или класически университет.

Всеки от тези два статуса може да бъде присвоен на образователна институция само ако провежда обширни и признати на определено ниво научни изследвания.

За статут на „институт“ е достатъчно образователна институция да провежда обучение по поне една специалност и да провежда научна дейност по свое усмотрение. Въпреки тези различия обаче руското законодателство не предвижда никакви предимства или ограничения за завършилите акредитирани институти, академии или университети.

Лицензът дава право на образователна институция да извършва образователна дейност. Лицензът е държавен документ, който позволява на университет (или негов клон) да обучава специалисти в областта на висшето професионално образование. Лицензът се издава от Федералната служба за надзор на образованието и науката. Както недържавните, така и държавните университети трябва да имат лиценз. Този документ се издава за 5 години. След изтичане на лиценза дейността на университета е незаконна. Лицензът за университет или клон трябва да има приложения. В приложенията към лиценза са посочени всички специалности, по които университетът или филиалът имат право да обучават специалисти. Ако специалността, за която е обявен приемът на студенти, не е в заявлението, тогава обучението на студенти по тази специалност е незаконно.

В Руската федерация има различни форми на собственост на образователни институции: държавни (включително общински и субекти на федерацията) и недържавни (чиито учредители са юридически или физически лица). Всички акредитирани учебни заведения, независимо от тяхната форма на собственост, имат равни права за издаване на държавно признати дипломи и отлагане от набор за военна служба.

Следдипломното професионално образование предоставя на гражданите възможност за повишаване на нивото на образование, научно-педагогическа квалификация на базата на висше професионално образование.

За получаването му в образователни институции за висше професионално образование и научни институции са създадени следните институти:

следдипломно обучение;
докторантура;
пребиваване;

- предучилищна;
- общообразователна;
- институции за сираци и деца, останали без родителска грижа;
- професионални (начално, средно специално, висше и др.);
- институции за допълнително образование;
- други институции, предоставящи образователни услуги.

Образователната система в Руската федерация е набор от взаимодействащи:

последователни образователни програми от различни нива и направления, федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания;

Образователната програма определя съдържанието на образованието на определено ниво и (или) фокус. В Руската федерация се изпълняват следните образователни програми:

1) общообразователни (основни и допълнителни, включително допълнителни предпрофесионални общообразователни програми в областта на изкуствата);
2) професионални (основни и допълнителни);
3) професионално обучение.

Основните общообразователни програми са насочени към решаване на проблемите за формиране на обща култура на индивида, адаптиране на индивида към живота в обществото и създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми.

Форми на обучение – редовна и задочна.

Стандарти

В Руската федерация са установени федерални държавни образователни стандарти, които са набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основни образователни програми на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование. от образователни институции с държавна акредитация.

Образователните стандарти и изисквания трябва да осигуряват:

1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) приемствеността на основните образователни програми на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.

Усъвършенстването на образователната система имаме в тетрадка, но не в дидактиката, а в теорията на организацията на педагогическия процес. наскоро записано)

Типология на образователните институции.

1. Детска градина

Предучилищна образователна институция осигурява образование, обучение, наблюдение, грижи и рехабилитация на деца на възраст от 2 месеца до 7 години.

Основните задачи на предучилищното образователно заведение са:

опазване на живота и здравето на децата;

осигуряване на интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето;

осъществяване на необходимата корекция на отклоненията в развитието на детето;

запознаване на децата с общочовешки ценности;

взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето

2. Типът „общообразователна институция” се подразделя на типове: основно общообразователно училище; основно общообразователно училище; средно (пълно) общообразователно училище, включително тези със задълбочено изучаване на отделни предмети; лицей; физкултурен салон; вечерно (сменно) общообразователно училище; образователен център; открито (сменено) общообразователно училище; вечерно (сменно) общообразователно училище към поправително-трудови институции (ITU) и възпитателно-трудови колонии; кадетско училище.
3. Учебно заведение за сираци и деца, останали без родителска грижа. Видове образователни институции за сираци, останали без родителска грижа:

сиропиталище (за деца от ранна (от 1,5 до 3 години), предучилищна, училищна възраст, смесени);

сиропиталище-училище, интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа;

специален (поправителен) дом за сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания в развитието;

специално (поправително) училище-интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания в развитието.

Основните задачи на институцията:

създаване на благоприятни условия, близки до домашните, благоприятстващи психическото, емоционалното и физическото развитие на личността;

осигуряване на социална закрила, медицинска, психолого-педагогическа рехабилитация и социална адаптация на учениците;

разработване на образователни програми, обучение и възпитание в интерес на личността, обществото и държавата;

осигуряване на опазване и укрепване на здравето на учениците;

защита правата и интересите на учениците.

4. Институции за допълнително и специално образование
1) Суворовски военни, Нахимовско военноморско училище, кадетски (морски кадетски) корпус. Видове образователни институции:

Суворовско военно училище;

Военноморско училище Нахимов;

Кадетски (морски кадетски) корпус.

2) Оздравително образователно заведение от санаториален тип за деца, нуждаещи се от продължително лечение

Санаториум-горско училище;

Санаториум интернат;

Санаториален дом за сираци и деца, останали без родителска грижа.

3) Специална образователна институция за деца и юноши с девиантно поведение

Специално общообразователно училище;

Специално професионално училище;

Специално (поправително) общообразователно училище за деца и юноши с увреждания в развитието, извършили обществено опасно деяние.

4) Специална (поправителна) образователна институция за студенти, ученици с увреждания в развитието

Специално (поправително) основно училище-детска градина (в зависимост от недостатъците в развитието се добавят думите "за глухи", за слепи, за умствено изостанали" и други деца);

Специално (корекционно) образователно училище (в зависимост от недостатъците в развитието се добавят думите "за глухи", за слепи, за умствено изостанали" и други деца);

Специален (корекционен) образователен интернат (в зависимост от недостатъците в развитието се добавят думите "за глухи", за слепи, за умствено изостанали" и други деца).

5) Образователно заведение за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и медико-социална помощ

Център за диагностика и консултиране;

Център за психологическа, медицинска и социална подкрепа;

Център за психолого-педагогическа рехабилитация и корекция;

Център за социално-трудова адаптация и кариерно ориентиране;

Център за лечебна педагогика и диференцирано обучение.

5. Типът "институции за допълнително образование за деца" се разделя на типове: центрове, дворци, къщи за развитие на детското творчество на децата и младежите
6. Типът „образователно заведение за основно професионално образование” се подразделя на следните основни типове: професионално училище; професионален лицей.
7. Типът „образователно заведение за средно професионално образование” се подразделя на типове: техникум (колеж); колеж.
8. Типът „образователни институции за висше професионално образование” се подразделя на видове: институт; академия; университет.

Институции за допълнително професионално образование.

9. Типът „образователни заведения за допълнително професионално образование” се подразделя на видове: академия; Институт за усъвършенстване (Институт за усъвършенстване) - отраслов, междуотраслов, регионален; курсове за повишаване на квалификацията (училища, центрове); центрове за обучение по заетостта.

Ушински в своята дидактика предоставя за времето си на високо научно ниво развита система за изграждане на учебния процес в училище. В тази система водещо място заема неговото учение за дидактическите принципи. С такива принципи К.Д. Ушински казва:

1) навременност 2) постепенност 3) ограниченост 4) постоянство 5) твърдост на усвояването 6) яснота 7) самоактивност на ученика 8) липса на прекомерно напрежение и прекомерна лекота 9) морал 10) полезност

Всяка дейност се състои от три части:

ориентировъчно-мотивационни

оперативно-изпълнителна

рефлективно-оценъчни

Спецификата е в последователното и целенасочено развитие на дейността на самите ученици (разбиране на учебната задача, овладяване на методите за активни трансформации на обекта на усвояване, овладяване на методите за самоконтрол). На тази основа се поставя задачата за формиране на все по-голяма самостоятелност на прехода на учениците от изпълнението на един компонент на учебната дейност към други, т.е. формиране на начини за самоорганизация на дейността.

3. Ясна поляна училище L.N. Толстой

Толстой смята възпитанието на творческа личност за най-важната задача на своята школа. Един от основните принципи на преподаване в училище беше пълната свобода на учениците, които не бяха обвързани със задължителни часове. Домашните не бяха възложени. Характерна особеност на учебния процес в училище Ясная поляна беше творческата активност и самостоятелността на учениците в класната стая. Толстой поиска да се вземат предвид възможностите на всеки ученик, неговите интереси и възрастови възможности.

4. Школа за диалог на културите V.S. библейски

Целите на Училището са насочени към формиране на диалогично съзнание и мислене, освобождаването му от плоския рационализъм и следователно обновяване на предметното съдържание, свързване на различни, несводими културни епохи, форми на дейност и семантични спектри. в него.

Водещо място в образованието заемат личностно ориентираните, развиващи се области на образование. Резултатът тук не е сборът от знания, умения и способности, необходими за овладяване на определени специалности, а способност за самоформиране и саморазвитие.

физически игри (гимнастика, развитие на независими форми на ритъм, фини двигателни умения);

игри с думи (пъзели, базирани на поетиката на литературата, законите на логиката);

създаване на художествен образ (на платно, в глина, камък, в графика, в рудиментите на архитектурната визия)

Учителите особено отбелязват хуманистичната ориентация на педагогическата система на A.S. Макаренко, те казват, че създава основата за пълноценно развитие на личността, подготвя децата за реалния живот с всичките му трудности и проблеми

Макаренко поставя ценностното отношение към работата в центъра на образованието

Педагогическата система на A.S. Макаренко се основава на три взаимосвързани принципа. Първият принцип: работа, от която зависи истинското благополучие на децата.

Оттук и вторият принцип: самоуправление.

Трети принцип: колективна отговорност.

Учебната дейност е съвместна дейност на учител и ученик, преподаване и учене. Връзка между учител и ученик.

Типът на връзката е демократична. Учителят действа като съучастник в дейности с учениците, насочва учениците, помага им.

Всеки учител трябва да се научи на дейността по общуване с учениците.

Типът на връзката е съвместна дейност, свързана с решаване на творчески проблеми. Работата в екип е не само учител и ученик, но и взаимодействие на учениците помежду си. Много важна работа в малки групи, колективна работа. Обучение за сътрудничество. Дейността на учителя е обслужващата дейност на учениците. Учителят трябва да организира дейността на учениците.

Минахме от. Няма да описвам всеки тип:

сътрудничество

потискане

безразличие

споразумение

конфронтация

Моделът на обучение е система от общи, съществени, обективни, необходими и последователно повтарящи се връзки между педагогическите явления, както и компонентите на учебния процес, които характеризират тяхното функциониране и развитие. Разграничаване на вътрешни и външни модели.

Принципите на обучението са изходните дидактически положения, които отразяват потока от обективни закономерности и закономерности на учебния процес и определят неговата насоченост към личностното развитие. Принципите на възпитанието разкриват теоретични подходи към изграждането на образователния процес и неговото управление. Те определят позициите и нагласите, с които учителите и преподавателите подхождат към организацията на учебния процес и търсенето на възможности за неговото оптимизиране.

Правилото за обучение е нормативно предписание за това как най-добре да се действа, за да се приложи приемането на дадена дейност.

Образованието днес е една от основните и важни сфери на човешкия живот и обществото. Това е самостоятелен клон от социалната и икономическата сфера. Образователната система у нас претърпя много промени.

Концепцията за образование

По правило образованието се отнася главно до педагогическата сфера и в рамките на тази област на науката концепцията му е следната: това е процес, насочен към образование и обучение в интерес на член на обществото, по време на който той владее съвкупност от знания. По този начин образователният процес може да се характеризира с няколко признака: целенасоченост, организираност, управляемост, пълнота и съответствие с установените от държавата изисквания за качество.

Произходът на образованието в Русия

Образованието и грамотността винаги са били широко разпространени в Русия, за което свидетелстват намерените писма от брезова кора, датиращи от 1-во хилядолетие.

Началото на всеобщото образование в Русия е положено от княз Владимир, когато издава указ да вземе деца от най-добрите семейства и да ги научи на „книжно обучение“, което се възприема от древните руси като дивачество и предизвиква страх. Родителите абсолютно не искаха да изпращат децата си да учат, така че учениците бяха записани в училищата насила.

Първото голямо училище се появява през 1028 г. с усилията на Ярослав Мъдри, който успява да събере 300 деца и издава заповед „да ги учи на книги“. Оттогава броят на училищата започва да се увеличава. Откривани са главно при манастири и църкви, и то не само в градовете, но и в селските селища.

Струва си да се отбележи, че князете на Древна Русия са били образовани хора, поради което обръщат повишено внимание на обучението на деца и книги.

Образованието и неговото ниво нарастват до монголо-татарското нашествие през 13 век, което е от катастрофално значение за руската култура, тъй като почти всички центрове на грамотност и книги са унищожени.

И едва в средата на 16 век владетелите отново се замислят за грамотността и образованието, а вече през 18 век образованието започва да заема специално място в историята на Русия. Тогава беше направен опит за създаване на държавна образователна система. Откриваха се училища и от чужбина бяха поканени специалисти по различни науки или руски тийнейджъри бяха изпратени да учат в чужбина.

Едва при Петър I образованието и просвещението, както и тяхното развитие, откриването на училища с различни специалности (математически, географски) се превръща във важна държавна задача. Благодарение на това в Русия възниква система за професионално образование.

Със смъртта на Петър I руското образование запада, тъй като неговите наследници не обръщат нужното внимание на науките.

Но ако по-рано само деца на благородници и други благородни семейства и семейства бяха разрешени да учат, то от втората половина на 18-ти век всичко се промени драматично. Екатерина II положи в понятието "образование" съвсем различно значение - образованието на хората.

Министерството на народната просвета е създадено за първи път през 1802 г. с указ на цар Александър I, създадени са видовете учебни заведения: енорийски и окръжни училища, гимназии и университети. Установена е приемственост между тези институции, броят на степените се увеличава до 7 и е възможно да се влезе в университета само след завършване на гимназията.

В края на 19-ти и началото на 20-ти век започват да се повдигат въпроси за реформата на училищното образование, които много скоро се оказват в центъра на общественото внимание. През този период руското училище, въпреки различните трудности и противоречия, преживява период на растеж: броят на образователните институции, броят на учениците в тях се увеличава, появяват се разнообразни форми и видове обучение, както и неговото съдържание.

Историята на развитието на образованието през XX век

Разрушаването на съществуващата по това време образователна система започва след революцията от 1917 г. Структурата на училищната администрация беше разрушена, частни и религиозни учебни заведения бяха закрити и започна скринингът на "неблагонадеждни" науки и учители.

Идеята на съветското училище беше единна система за безплатно и съвместно общо образование. Предимствата за записване в паралелки се дават на селяните и работниците, развива се системата на социалистическото образование, отделят се училищата от църквите.

Законите, приети през 40-те години за образованието в Русия, всъщност са запазени и до днес: обучение на деца в училище от 7-годишна възраст, въвеждане на петобална система за оценяване, финални изпити в края на училище и награждаване на отличници с медали ( сребро и злато).

руската образователна реформа

В съвременната история на Руската федерация образователната реформа започна през 2010 г. с подписването на законопроект за набор от мерки за модернизиране на образователната система. Официалният старт беше даден през 2011 г. на 1 януари.

Основните мерки, предприети за реформиране на образованието, включват:

Въвеждането на единен държавен изпит (ЕЕГ), който да замени „несправедливата“, според законодателите, изпитна система, която действа в Русия от много десетилетия.
Въвеждане и по-нататъшно развитие на висшето образование на няколко нива - бакалавърски и магистърски програми, насочени към доближаване на руското образование до европейското. Някои университети са запазили петгодишно обучение по някои специалности, но днес са останали много малко от тях.
Постепенно намаляване на броя на учителите и възпитателите.
Намаляване на броя на висшите учебни заведения чрез пълното им закриване или реорганизация, в резултат на което те се присъединяват към по-силни университети. Тази оценка им даде специална комисия, създадена от Министерството на образованието.

Резултатите от реформата няма да бъдат обобщени скоро, но мненията вече са разделени. Някои казват, че в резултат на тези промени една от най-качествените и фундаментални образователни системи в света рухна. Тъй като държавните субсидии станаха много по-малки, всичко се сведе до комерсиализацията на образованието на всички нива на образователните институции. Други казват, че благодарение на европейската стандартизация руските ученици имат шанс да работят в чужбина, а броят на манипулациите на изпитите е намалял в училищата.

структура

Образователната система в Русия се състои от няколко компонента:

Държавни изисквания и образователни стандарти, разработени на федерално ниво.
Образователни програми, състоящи се от различни видове, направления и нива.
Институции в областта на образованието, както и преподавателският състав, непосредствено самите студенти и техните законни представители.
Органи за управление на образованието (на федерално, регионално и общинско ниво) и съвещателни или съвещателни органи, създадени към тях.
Организации, предназначени да предоставят образователни дейности и да оценяват нейното качество.
Различни сдружения, работещи в образователната сфера (юридически лица, работодатели, обществени структури).

Законодателство и правна уредба на образованието

Правото на образование за гражданите на нашата страна е гарантирано от Конституцията на Руската федерация (член 43), като всички въпроси, свързани с това, са от юрисдикцията на държавата и нейните субекти.

Основният документ, регулиращ образователната система, е Федералният закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

Съгласно документа, укази, заповеди, резолюции и други документи в сферата на образованието могат да се приемат не само на федерално, но и на регионално и общинско ниво като допълнения към основните национални закони.

Стандарти и държавни изисквания за образование

Всички стандарти за обучение са приети на федерално ниво и са предназначени да осигурят:

Единен образователен процес в Руската федерация.
Непрекъснатост на основните програми.
Разнообразие от програмно съдържание на подходящо ниво, формиране на програми с различни направления и сложност, като се вземат предвид нуждите и способностите на учениците.
Гарантирано ниво и качествена система на обучение в рамките на единните задължителни изисквания на образователните програми - според условията и резултатите от тяхното обучение.

Освен това те са основата, на която се оценява качеството на обучение на учениците, както и времето за обучение на определен вид обучение.

Спазването на стандартите и изискванията е предпоставка за реализиране на програми за основно образование в предучилищните и други организации, занимаващи се с образователна дейност.

Държавните стандарти включват, наред с други неща, изискванията за основни образователни програми:

За учениците с увреждания има специални изисквания и стандарти, които са налични и на ниво професионално образование.

Управление на образованието в Русия

Образователната система се управлява на няколко нива: федерално, регионално и общинско.

На федерално ниво управлението се осъществява от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, чиито функции включват разработване на държавна политика и правно регулиране в сферата на образованието. Документи се приемат на ниво президент и правителство на Руската федерация.

Федералната служба за надзор в сферата на образованието и науката (Рособрнадзор) се занимава с лицензиране, атестиране на образователни институции, атестиране на учени и университетски преподаватели, атестиране на завършили, потвърждаване на документи за образование.

Управлението на образованието на регионално ниво е под юрисдикцията на министерствата, отделите на образованието, образувани в съставните образувания на Руската федерация. Контролира прилагането на федералното и регионалното законодателство в областта на образованието Рособрнадзор.

На общинско ниво управлението на образованието, както и прилагането на федерални, регионални и общински закони и изисквания, се извършват от отдели, отдели и отдели на образованието, разположени на територията на общините.

Видове образователни системи и форми на обучение

Съвременната образователна система в Русия е разделена на няколко типа.

Системата на предучилищното образование (ясла, детска градина).
Основен (детска градина, училище).
Основни (училища, гимназии, лицеи, кадетски корпуси).
Средно (училища, гимназии, лицеи, кадетски корпуси).

професионалист:

Системата на средното специализирано образование (професионални училища, колежи, техникуми);
Система за висше образование - бакалавър, специалист, магистър и подготовка на висококвалифицирани кадри (университети, академии).

Допълнителни средства:

Специализирано образование за възрастни и деца (дворци на детското творчество, училища по изкуствата за възрастни и деца).
Професионално образование (учебни институти). Извършва се по правило от научни организации и институции.

Образованието е разделено на 3 основни форми на обучение: редовна или редовна; на непълен работен ден (вечер) и на непълен работен ден.

Освен това образованието може да бъде получено под формата на външни обучения, тоест самообучение и самообразование и семейно образование. Тези формуляри също така дават на учениците право да преминат окончателни атестации в образователни институции.

Новите форми на обучение, които се появиха в резултат на реформите, включват: мрежова образователна система (получаване на образование с помощта на няколко образователни институции наведнъж), електронно и дистанционно обучение, което е възможно чрез дистанционен достъп до образователни материали и преминаване окончателни сертификати.

Образование и неговото учебно-методическо осигуряване

Информационната база е основното средство за организиране на образователния процес. Той отразява не само начините за изграждане на образователния процес, но дава пълна представа за количеството учебно съдържание, което предстои да бъде усвоено.

Основната цел, която се преследва е прилагането на изискванията на държавните образователни стандарти за осигуряване на всички ученици с пълен набор от учебно-методически материали за всички форми на обучение.

Въпросите за учебно-методическото осигуряване на образователния процес се контролират от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Той също така одобрява федералния списък на учебниците и тяхното съдържание. Съгласно заповедта на катедрата всички училищни учебници трябва да имат и електронен вариант, съдържащ мултимедийни и интерактивни елементи.

Добре установената образователна и методическа подкрепа ви позволява да систематизирате методически, нормативни материали; анализира и подобрява ефективността и качеството на обучителни сесии; изграждане на обективна система за оценка на знанията на студентите и завършилите.

Разходи за образование

През последните години системата на общото образование в Русия, нейното обновяване и усъвършенстване е един от основните приоритети на държавата, въпреки икономическите трудности. В тази връзка отпусканите от правителството субсидии нарастват от година на година.

Така например, ако през 2000 г. са били отделени повече от 36 милиарда рубли за развитие на образованието, то вече през 2010 г. - 386 милиарда рубли. бюджетни инжекции. В края на 2015 г. бюджетът за образование е изпълнен в размер на 615 493 милиона рубли.

Развитие на образователната система

Концепцията е заложена от правителството на Руската федерация в Резолюция № 497 от 23 май 2015 г. „За Федералната целева програма за развитие на образованието за 2016-2020 г.“.

Програмата е насочена към създаване на редица условия за ефективно развитие на образованието в Русия, насочено към предоставяне на достъпно качествено образование, което да отговаря на съвременните изисквания на социално ориентираното общество като цяло.

Задачите за постигане на тази цел са:

Формиране и интегриране на структурни и технологични иновации в средното професионално и висше образование.
Разработване и прилагане на комплекс от мерки за развитие на ефективна и атрактивна система за допълнително образование за деца, научна и творческа среда в образователните институции.
Формиране на такава инфраструктура, която да осигури условия за обучение на висококвалифицирани кадри в условията на съвременния пазар.
Формиране на търсена система за оценка на качеството на самото образование и неговите образователни резултати.

Изпълнението на програмата е разделено на 2 етапа:

2016-2017 г. – одобрение и изпълнение на мерките, започнати от началото на федералната образователна реформа.
2018-2020 - промяна на структурите на образованието, разпространение на нови образователни програми, въвеждане на нови технологии и много други.

Последиците от реформата и проблемите на развитието на образованието в Русия

Руското образование, което е било недостатъчно финансирано през 90-те години на миналия век и е претърпяло фундаментални промени от 2010 г., според много експерти, е започнало да губи много в качеството си. Тук можем да откроим редица проблеми, поради които образованието не само не се развива, а се спуска надолу.

Първо, социалният статус на учителите и инструкторите е намалял. Това се отнася не само за степента на уважение към такъв труд, но и за нивото на заплащане и социалните държавни гаранции.

Второ, мощна бюрократична система, която не позволява на млади и талантливи учени да получават научни степени и звания.

Трето, премахването на образователните критерии и стандарти, които се изграждат с десетилетия и от това те станаха прозрачни и достъпни за всеки, който се интересува.

Четвърто, въвеждането на ЕЕГ като изпит, който се свежда само до оценка на паметта на ученика по определени предмети, но по никакъв начин не допринася за развитието на логиката, творческото мислене.

Пето, въвеждането на нови видове образователни системи: бакалавърска (4 години) и магистърска (6 години). Оттеглянето от програмите за специалност (5 години) доведе до това, че сега 5-годишните програми са сведени до минимум, а магистърските програми изобилстват от допълнителни и често напълно ненужни предмети за обучение на бъдещ студент.