สิ่งที่รวมอยู่ในโครงสร้างการศึกษา ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

แนวคิดของ "ระบบการศึกษา"

โดยไม่คำนึงถึงระดับของการพัฒนาเศรษฐกิจ มุมมองทางศาสนา โครงสร้างทางการเมือง ในแต่ละรัฐ ภารกิจที่มีความสำคัญอันดับแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาพลเมืองของตนอย่างกลมกลืนและครอบคลุม ความรับผิดชอบในการดำเนินงานนี้ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาที่มีอยู่ในสถานะเฉพาะนี้

ส่วนใหญ่มักเข้าใจว่าระบบการศึกษาเป็นสถาบันทางสังคมที่สังคมพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งมีลักษณะเป็นระบบการเชื่อมต่อและบรรทัดฐานทางสังคมที่สอดคล้องกับสังคมเฉพาะนี้ความต้องการและข้อกำหนดที่กำหนดให้กับบุคคลที่เข้าสังคม แต่เพื่อให้เข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าระบบการศึกษาคืออะไร ก่อนอื่นคุณต้องวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของแนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางนี้

เราควรเริ่มต้นด้วยสิ่งที่เข้าใจในวิทยาศาสตร์การสอนว่าเป็นการศึกษา ในความหมายที่แคบ การศึกษาเป็นกระบวนการของการเรียนรู้ การเรียนรู้ และการตรัสรู้ ในความหมายที่กว้างกว่า การศึกษาถูกมองว่าเป็นขอบเขตพิเศษของชีวิตทางสังคม ซึ่งสร้างเงื่อนไขทั้งภายนอกและภายในที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในกระบวนการดูดซึมค่านิยมทางวัฒนธรรม บรรทัดฐาน พฤติกรรม ฯลฯ รวมถึงการศึกษา ตนเอง -การศึกษา การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการศึกษาเป็นพื้นที่หลายระดับซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล

การวิเคราะห์แนวคิดของ "การศึกษา" เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การอ้างถึงคำจำกัดความที่ได้รับการรับรองในการประชุมใหญ่สามัญของยูเนสโกในสมัยที่ยี่สิบ: "การศึกษาเป็นกระบวนการและผลของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอันเป็นผลมาจาก ที่บรรลุวุฒิภาวะทางสังคมและการเติบโตส่วนบุคคล" นอกจากนี้ ควรเข้าใจว่าการศึกษาเป็นการสร้างภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นที่ยอมรับและเป็นข้อมูลอ้างอิงในสังคมนี้โดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการของการศึกษาการศึกษาด้วยตนเองและการขัดเกลาบุคลิกภาพซึ่งเป็นสิ่งสำคัญไม่มากที่ความรู้ทักษะความสามารถที่ได้รับและหลอมรวมโดยบุคคล แต่เป็นการผสมผสานที่เก่งกาจกับคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถ เพื่อจัดการความรู้ของตนเองโดยอิสระนำกิจกรรมไปสู่การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

สำหรับระบบนั้นเป็นชุดขององค์ประกอบหรือส่วนประกอบบางอย่างที่อยู่ในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงซึ่งกันและกันอันเป็นผลมาจากความสมบูรณ์และความสามัคคี นั่นคือเหตุผลที่การพิจารณาการศึกษาจากมุมมองของระบบสังคมมักให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "เครือข่ายสถาบันการศึกษาของประเทศ ได้แก่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเฉพาะทางมัธยมศึกษาที่สูงขึ้นและสูงกว่าปริญญาตรีเช่น นอกหลักสูตรด้วย” ส่วนใหญ่มักเข้าใจว่าระบบการศึกษาเป็นรูปแบบที่รวมโครงสร้างสถาบัน (สถาบันก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, มหาวิทยาลัย, วิทยาลัย ฯลฯ ) จุดประสงค์หลักคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสอนนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขาเป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง ของวิชากระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

คำนิยาม

ดังนั้น ระบบการศึกษาจึงเป็นโครงสร้างของสถาบันการศึกษาทั่วประเทศ ระบบนี้รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทั่วไป โรงเรียนเฉพาะทางและอาชีวศึกษา วิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค สถาบันนอกโรงเรียน สถาบันอุดมศึกษา บ่อยครั้ง ระบบการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่หลายแห่ง (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การศึกษาสำหรับผู้ใหญ่) และสถาบันวัฒนธรรม

พื้นฐานของระบบการศึกษาคือ:

• การศึกษาก่อนวัยเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล);
• การศึกษาระดับประถมศึกษา (หรือประถมศึกษา) ระยะเวลาที่แตกต่างกันไปในแต่ละประเทศตั้งแต่ 5 ถึง 9 ปี (ในประเทศของเรา ระดับนี้สอดคล้องกับโรงเรียนพื้นฐานเก้าปี)
• มัธยมศึกษาซึ่งจัดโดยโรงเรียนที่มีการศึกษา 4-6 ปี
• การศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย, สถาบัน, สถาบันการศึกษา, โรงเรียนเทคนิคระดับสูง, วิทยาลัยบางแห่ง ฯลฯ ) ระยะเวลาการศึกษาคือ 4-6 ปีบางครั้ง - 7 ปี

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

ระบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสอน เพราะไม่เพียงแต่ให้การถ่ายทอดความรู้อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ กฎหมาย กฎเกณฑ์ และรูปแบบที่มีอยู่ในโลกรอบข้างเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการก่อตัว ของบุคลิกภาพของบุคคล นั่นคือเหตุผลที่ระบบการศึกษาหลักเป็นกฎระเบียบและทิศทางของการสื่อสาร กิจกรรม และปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณสมบัติและคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าวที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนในขั้นตอนเฉพาะของวัฒนธรรมนี้ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของรัฐและสังคมโดยรวม

ระบบการศึกษาใดๆ ไม่ว่าจะเกิดขึ้นเมื่อใดและในประเทศใด ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงไปบ้างแล้ว แต่การพัฒนาระบบการศึกษามักจะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยบางประการ รวมทั้งประเทศของเราด้วย ได้แก่

• ระดับที่มีอยู่ของการพัฒนาการผลิตทางสังคมและการปรับปรุงพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรม (ทั้งทั่วไปและเฉพาะ) ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและระดับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน (ฐานวัสดุและเทคนิค ประสบการณ์การสอน ฯลฯ ) สถาบันของประเทศ ดังนั้นในประเทศที่มีระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและเทคนิคสูงขึ้นตามลำดับ และเครือข่ายของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางนั้นใหญ่ขึ้น และสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงก็เกิดขึ้น
• นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาทุกประเภทในประเทศและลักษณะการทำงานตลอดจนผลประโยชน์ของชั้นเรียนต่างๆ
• ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ลักษณะประจำชาติและชาติพันธุ์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษาของรัฐ
• ปัจจัยด้านการสอนซึ่งควรเน้นย้ำถึงการศึกษาปฐมวัยของเด็กซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ถูกสร้างขึ้น (ในขั้นต้น สิ่งนี้จำเป็นในการปลดปล่อยผู้หญิงจากความยุ่งยากในการดูแลลูก ๆ ของพวกเขาในช่วงเวลาทำงานเพื่อให้พวกเขาได้มีส่วนร่วม มีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม); การฝึกอาชีพเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับอาชีพในอนาคต

ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีโครงสร้างที่สามารถแยกแยะได้ 3 ส่วนขนาดใหญ่ (ดูแผนภาพที่ 1)

แบบที่ 1 ส่วนโครงสร้างระบบการศึกษา

องค์ประกอบโครงสร้างของระบบการศึกษาที่นำเสนอในแผนภาพเป็นองค์ประกอบหลัก แต่ถ้าไม่คำนึงถึงการศึกษาพิเศษ วิชาชีพ และการศึกษาเพิ่มเติม ความสมบูรณ์ของการศึกษาตลอดชีวิตจะถูกทำลาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาด้วย

นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่าระบบการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเตรียมคนหนุ่มสาวให้พร้อมสำหรับการทำงาน การรับรู้ที่เพียงพอเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ สังคม และชีวิตภายในของรัฐ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ระบบการศึกษายังรวมถึง:

• องค์กรการศึกษา
• กำหนดมาตรฐานและแผนการศึกษาที่ประสานกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
• หน่วยงานกำกับดูแล

สำหรับระบบการจัดการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันมีสามระบบ ได้แก่ แบบรวมศูนย์ การกระจายอำนาจ และแบบผสม ระบบการจัดการการศึกษาเหล่านี้มีรายละเอียดเพิ่มเติมในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

โครงสร้างระบบการศึกษาในรัสเซีย

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียแสดงด้วยชุดขององค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งได้แก่:

• โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง (ระดับต่างๆ ประเภทและทิศทาง)
• มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
• เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ใช้มาตรฐาน ข้อกำหนดและโปรแกรมที่กำหนด ตลอดจนองค์กรทางวิทยาศาสตร์
• บุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน ผู้ปกครอง นักเรียน ตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ ฯลฯ
• องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษา
• องค์กรที่ควบคุมการดำเนินการตามมาตรฐาน ข้อกำหนด แผน และการประเมินคุณภาพการศึกษาของรัฐ
• หน่วยงานที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาตลอดจนสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา (หน่วยงานที่ปรึกษา ที่ปรึกษา ฯลฯ )
• สมาคมของนิติบุคคลเช่นเดียวกับสมาคมของรัฐและภาครัฐที่ดำเนินกิจกรรมในด้านการศึกษา

วันนี้ระบบการศึกษาของรัสเซียถือว่าเป็นหนึ่งในระบบที่ดีที่สุดในโลกอย่างถูกต้อง (รวมอยู่ในกลุ่มระบบการศึกษาชั้นนำของโลกและไม่ได้ออกจาก 10 อันดับแรกของโลกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา) ควรสังเกตว่าหากก่อนหน้านี้ระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยสถาบันการศึกษาประเภทรัฐเท่านั้นวันนี้ก็รวมถึงสถาบันเอกชนและองค์กรด้วย

ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นตัวแทนของการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา เพิ่มเติมและวิชาชีพ ซึ่งให้ความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิของบุคคลที่จะได้รับการศึกษาตลอดชีวิตของเขา นั่นคือเพื่อการศึกษาต่อเนื่อง ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทและระดับการศึกษาในรัสเซียแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

น่าเสียดาย ในโลกสมัยใหม่ คนส่วนใหญ่ยังไม่ถึงระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้ และด้วยเหตุนี้ ตัวเขาเอง คนอื่น ๆ รัฐ และสังคมจึงสูญเสียไปมาก

สิทธิในการศึกษา - สิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐานและเป็นธรรมชาติ - มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของบุคคลและโดยตรงในการฝึกอบรมและการศึกษา ความต้องการข้อมูลและการศึกษานั้นทัดเทียมกับความต้องการเบื้องต้นของบุคคล: ทางสรีรวิทยา เพื่อความปลอดภัยและความมั่นคง

คำจำกัดความทางกฎหมายของการศึกษามีอยู่ในคำนำของกฎหมายเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 N 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา" ซึ่งเข้าใจว่าเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม รัฐ พร้อมด้วยคำแถลงความสำเร็จโดยพลเมือง (นักเรียน) ระดับการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐ (วุฒิการศึกษา) จากคำจำกัดความข้างต้นที่ว่าการศึกษามีลักษณะของการมีอยู่ของสององค์ประกอบ (กระบวนการ) - การศึกษาและการฝึกอบรมตลอดจนการยืนยันความสำเร็จของวุฒิการศึกษาที่เหมาะสมโดยนักเรียน

สังเกตได้ว่าการศึกษาควรเป็นหนึ่งเดียวของกระบวนการเรียนรู้ การอบรมเลี้ยงดู และผลลัพธ์

แนวคิดด้านการศึกษาที่ขยายออกไปมากขึ้นมีอยู่ในร่างแนวคิดของรหัสการศึกษาแบบจำลองสำหรับประเทศสมาชิก CIS

โดยการศึกษาจะเข้าใจว่าเป็นกระบวนการของการเลี้ยงดูและการศึกษาเพื่อประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม รัฐ โดยมุ่งเน้นที่การรักษา ปรับปรุง และถ่ายทอดความรู้ การถ่ายทอดวัฒนธรรมสู่คนรุ่นใหม่ เพื่อให้เกิดความยั่งยืนทางเศรษฐกิจและสังคมและ การพัฒนาจิตวิญญาณของประเทศ การพัฒนาคุณธรรม ปัญญา สุนทรียภาพ และสภาพร่างกายของสังคมอย่างต่อเนื่อง

การศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการศึกษาและฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม รัฐ"

การศึกษาในรัสเซียเป็นระบบ ในงานศิลปะ 8 ของกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา" ระบุว่าการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นระบบ ระบบใด ๆ เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบขององค์ประกอบจำนวนหนึ่ง "บางสิ่งที่สมบูรณ์ซึ่งเป็นความสามัคคีของชิ้นส่วนที่จัดเรียงและเชื่อมต่อถึงกันเป็นประจำ"

ระบบ (จากระบบกรีก - ทั้งหมดประกอบด้วยชิ้นส่วน; การเชื่อมต่อ) - ชุดขององค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงซึ่งกันและกันทำให้เกิดความสมบูรณ์ความสามัคคี ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ การศึกษาระบบประเภทต่างๆ ดำเนินการภายในกรอบแนวทางระบบ ทฤษฎีระบบทั่วไป และทฤษฎีระบบพิเศษต่างๆ

บทบัญญัติของกฎหมายเกี่ยวกับธรรมชาติที่เป็นระบบของการศึกษาของรัสเซียเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญ เฉพาะในความสัมพันธ์และความสอดคล้องของการเชื่อมโยงทั้งหมดของระบบนี้เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะกำจัดการทำซ้ำที่ไม่จำเป็น "ช่องว่าง" และความไม่สอดคล้องระหว่างระดับต่างๆและโปรแกรมการศึกษาของระบบการศึกษาของรัสเซียและในที่สุดเพื่อให้บริการการศึกษาของ ที่มีคุณภาพสูงและกระบวนการของการจัดหาให้กับประชากร - มีประสิทธิภาพ

ทั้งนี้ ข้อสังเกตของ V.B. Novichkov ว่าสมาชิกสภานิติบัญญัติโดยประมาทไม่ได้รวมบุคคลใน "ชุดองค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์" ของระบบการศึกษาของแต่ละบุคคลเพราะเป็นบุคคลและไม่ใช่สังคมไม่ใช่รัฐซึ่งเป็นสาเหตุต้นตอจุดเริ่มต้นศูนย์กลาง เชื่อมโยงระบบการศึกษาทั้งหมดในกรณีที่ไม่มีระบบไม่สามารถสร้างได้ การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของระบบกฎหมายทั้งหมดของรัสเซียสมัยใหม่เห็นได้ชัดว่าในอนาคตอันใกล้จะนำไปสู่การรวมบุคคลในระบบการศึกษาเป็นระบบย่อยที่เป็นอิสระ การแนะนำระบบย่อยที่สี่นี้จะทำให้สามารถกำหนดสิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในปัจจุบันระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยระบบย่อยสามระบบ (หรือสามองค์ประกอบของระบบ):

ระบบย่อยเนื้อหา แนวคิดนี้ตามธรรมเนียมแล้วรวมถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากเป็นองค์ประกอบเหล่านี้ที่แสดงถึงด้านเนื้อหาของการศึกษาในประเทศใดประเทศหนึ่ง การมีอยู่ของมาตรฐานที่ละเอียดและชัดเจนในทุกส่วนของระบบการศึกษา ตามกฎแล้ว บ่งบอกถึงธรรมชาติของการศึกษาที่เป็นระบบสูงโดยทั่วไปในประเทศหนึ่งๆ ตามตัวบ่งชี้นี้ รัสเซียอยู่ไกลจากที่แรก

ระบบย่อยการทำงาน ระบบย่อยของการศึกษารัสเซียนี้รวมถึงสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาของรัฐ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ ประเภทและประเภท

ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการ ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการในรัสเซียโดยส่วนใหญ่มีสามระดับ เนื่องจากความรับผิดชอบในการจัดการกระบวนการต่อเนื่องของการใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐมักจะถูกแบ่งระหว่างหน่วยงานหลัก 3 แห่ง ได้แก่ หน่วยงานของรัฐบาลกลาง หน่วยงานรัฐบาลระดับภูมิภาค และการศึกษาของรัฐบาลท้องถิ่น สถาบัน (การบริหารสถาบันการศึกษา) นอกจากนี้ ระบบย่อยการจัดการสามระดับดังกล่าวมีความเป็นธรรมเมื่อเทียบกับสถาบันการศึกษาเอกชนที่ดำเนินงานในสหพันธรัฐรัสเซีย ข้อยกเว้นคือสถาบันการศึกษาของเทศบาล - ในกรณีนี้ ระบบย่อยขององค์กรและการจัดการเป็นระบบสี่ระดับ: นอกเหนือจากหน่วยงานจัดการสามแห่งที่กล่าวถึงข้างต้นแล้ว ยังมีการเพิ่มหน่วยงานด้านการศึกษาของเทศบาลด้วย ซึ่งในความสามารถของพวกเขา มีสิทธิ์ที่จะ ให้คำแนะนำที่จำเป็นแก่การบริหารงานของสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาลรวมทั้งใช้อำนาจอื่น ๆ (มาตรา 31 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา) .

ในด้านโครงสร้าง การศึกษาตลอดจนการฝึกอบรมเป็นกระบวนการไตรลักษณ์ มีลักษณะเช่น การดูดซึมประสบการณ์ การพัฒนาคุณสมบัติทางพฤติกรรม การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ดังนั้นการศึกษาจึงถูกกำหนดโดยแนวคิดบางประการเกี่ยวกับหน้าที่ทางสังคมของบุคคล

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องของระดับต่อเนื่องซึ่งแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐที่ไม่ใช่ของรัฐและเทศบาลประเภทต่างๆและประเภท:

ก่อนวัยเรียน;

การศึกษาทั่วไป

สถานศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

มืออาชีพ (เริ่มต้น, พิเศษรอง, สูงกว่า, ฯลฯ );

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันอื่นที่ให้บริการการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่บังคับและมักจะครอบคลุมเด็กอายุ 3 ถึง 6-7 ปี

มัธยมศึกษาตอนต้นทั่วไป. การศึกษาตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี มีโรงเรียนหลายประเภท รวมทั้งโรงเรียนพิเศษที่มีการศึกษาเชิงลึกเฉพาะบางวิชาและเพื่อสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

การประถมศึกษามักเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ยกเว้นในหมู่บ้านเล็ก ๆ และพื้นที่รอบนอก โรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาตอนต้นทั่วไป ครอบคลุม 4 ปี เด็กส่วนใหญ่เข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี

พื้นฐานการศึกษาทั่วไป. เมื่ออายุได้ 10 ขวบ เด็ก ๆ เรียนจบชั้นประถมศึกษา ย้ายไปโรงเรียนมัธยมที่พวกเขาเรียนต่ออีก 5 ปี หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป ด้วยสิ่งนี้ พวกเขาสามารถสมัครเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียน (สถานศึกษาหรือโรงยิม) หรือเข้าเรียนเช่นโรงเรียนเทคนิค

สำเร็จการศึกษาทั่วไป หลังจากเรียนที่โรงเรียนอีกสองปี (สถานศึกษาหรือโรงยิม) พวกเขาจะสอบปลายภาคหลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

อุดมศึกษา. นำเสนอโดยมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันอุดมศึกษา ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 125-FZ "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" สถาบันอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้จัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: มหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาสถาบัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเหล่านี้จะได้รับประกาศนียบัตรผู้เชี่ยวชาญ (ระยะเวลาการฝึกอบรม - 5 ปี) หรือปริญญาตรี (4 ปี) หรือปริญญาโท (6 ปี) การศึกษาระดับอุดมศึกษาถือว่าไม่สมบูรณ์หากระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 2 ปี

การศึกษาระดับมืออาชีพ อาชีวศึกษาเป็นตัวแทนจากสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และวิชาชีพชั้นสูง

อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา การศึกษาดังกล่าวสามารถได้รับในสถานศึกษาวิชาชีพ โรงเรียนเทคนิค หรือสถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาอื่นๆ หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 หรือ 11

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนและวิทยาลัยเทคนิคต่างๆ พวกเขาได้รับการยอมรับหลังจากเกรด 9 และ 11

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น ระบบการศึกษาหลังอุดมศึกษา : สูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก

การปฏิรูปสมัยใหม่ในด้านการศึกษาดำเนินการกับพื้นหลังของโลกาภิวัตน์ของเศรษฐกิจและความปรารถนาของรัสเซียในการเข้าสู่พื้นที่การศึกษาเดียวอยู่ภายใต้ผลประโยชน์ของสหยุโรปซึ่งกำหนดขึ้นอยู่กับการพึ่งพาของรัฐในพื้นที่ต่างๆ ของชีวิตสาธารณะ

เอกสารหลักที่มุ่งสร้างระบบการศึกษาแบบครบวงจรของยุโรปคือปฏิญญาโบโลญญาซึ่งลงนามในปี 2542 โดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของ 29 ประเทศ

ปฏิญญาโบโลญญาอยู่บนพื้นฐานของกฎบัตรมหาวิทยาลัย Magna Charta Universitatum (โบโลญญา, 1988) และปฏิญญาซอร์บอน - "ปฏิญญาร่วมว่าด้วยการประสานกันของสถาปัตยกรรมของระบบอุดมศึกษาของยุโรป" (1998) ซึ่งเสนอแนวคิดพื้นฐาน หลักการของพื้นที่ยุโรปเดียวและเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษาเดียวสำหรับการพัฒนาของทวีปยุโรป

ปฏิญญาโบโลญญาปี 2542 (ลงนามโดยรัสเซียในปี 2546) กำหนดบูรณาการไม่เฉพาะในระบบการศึกษาของรัฐในยุโรปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านอื่นๆ ด้วย ในขณะเดียวกัน การศึกษาเองก็ทำหน้าที่เป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างสายสัมพันธ์ของรัฐชาติและการก่อตัวของระบบรัฐ-รัฐข้ามชาติ

อย่างที่เห็น แผนการที่จะสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวนั้นส่วนใหญ่กำหนดเป้าหมายของการศึกษาไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรม, วิทยาศาสตร์, การรวมเศรษฐกิจของรัฐในภูมิภาคยุโรปและในอนาคต - การสร้างรัฐเหนือชาติที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประเภทของการจัดการ

การเข้าสู่กระบวนการโบโลญญาของรัสเซียเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของอิทธิพลระดับโลกที่มีต่อนโยบายภายในประเทศของรัฐและในขณะเดียวกันก็เป็นปัจจัยในการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของรัสเซีย

ในกระบวนการของโลกาภิวัตน์ ผลประโยชน์ของรัสเซียในภูมิภาคยุโรปสามารถต่อต้านผลประโยชน์ที่คล้ายคลึงกันของรัฐในยุโรปได้อย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ ในแถลงการณ์ที่มีอยู่ ความตั้งใจของรัสเซียภายในสิ้นทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 21 การที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาร่วมกันของยุโรปนั้นถูกผูกมัดด้วยอุปสรรคทางการเมืองซึ่งความร่วมมือที่เท่าเทียมกันในด้านนี้จะได้รับเฉพาะประเทศในสหภาพยุโรปเท่านั้น

ระหว่างทางไปสู่พื้นที่การศึกษาฟรี รัสเซียกำลังประสบกับอุปสรรคมากมาย ไม่เพียงแต่ภายนอกแต่ภายในเท่านั้น ปัญหาอยู่ในการค้นหารูปแบบการปฏิรูปการศึกษาที่เพียงพอในช่วงเวลาหนึ่งในประวัติศาสตร์ โดยไม่ได้คำนึงถึงกระบวนการของโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ของการพัฒนาที่ยั่งยืนของรัสเซียในระยะสั้นและระยะยาวด้วย

งานของระบบการศึกษาแห่งชาติในสภาพสมัยใหม่คือต้องผ่านช่วงเปลี่ยนผ่านอย่างรวดเร็ว มีความสามารถ และมีประสิทธิภาพ เพื่อให้พลเมืองรัสเซียมีความรู้พื้นฐานและการปฏิบัติที่พวกเขาต้องการไม่เพียงแต่วันนี้ แต่ยังจำเป็นในอนาคตอีกด้วย

การพัฒนาระบบการศึกษาในรัสเซียถูกกำหนดโดยกระแสโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศที่เกิดขึ้นในช่วง 15 ปีที่ผ่านมาได้นำไปสู่วิกฤตภายในในระบบการศึกษา

รัสเซียมีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่การศึกษาระดับนานาชาติที่เป็นหนึ่งเดียว นับตั้งแต่ทศวรรษ 1990 เป็นต้นมา ได้มีการดำเนินการปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยในวงกว้างโดยมุ่งเป้าไปที่การทำให้เป็นประชาธิปไตยและการพัฒนา "ในฐานะระบบสาธารณะของรัฐแบบเปิด"

ระบบการศึกษาประกอบด้วย:

• 1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆ ระดับและ (หรือ) ทิศทาง
• 2) องค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ครู นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ
• 3) หน่วยงานของรัฐบาลกลางและหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การจัดการของรัฐในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการด้านการศึกษาการให้คำปรึกษาและหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา
• 4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา
• 5) สมาคมของนิติบุคคล นายจ้างและสมาคม สมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานด้านการศึกษา

การเติมเต็มอย่างต่อเนื่องการปรับแต่งความรู้การได้มาและความเข้าใจในข้อมูลใหม่การพัฒนาทักษะและความสามารถใหม่กลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการเพิ่มระดับสติปัญญาของบุคคลมาตรฐานการครองชีพความต้องการเร่งด่วนสำหรับผู้เชี่ยวชาญ ระบบการศึกษามีหลายระดับซึ่งมีลักษณะไม่ต่อเนื่องกัน แต่เนื่องจากความต่อเนื่อง ความต่อเนื่องจึงเกิดขึ้นได้

ความต่อเนื่องช่วยให้บุคคลสามารถย้ายจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาไปสู่ระดับถัดไปได้อย่างราบรื่น จากระดับหนึ่งไปอีกระดับการศึกษาที่สูงขึ้น

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องของระดับต่อเนื่องซึ่งแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐที่ไม่ใช่ของรัฐและเทศบาลประเภทต่างๆและประเภท:

• · ก่อนวัยเรียน;
• การศึกษาทั่วไป (ประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป);
• · อาชีวศึกษาเบื้องต้น
• อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• การศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น
• การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี;
• การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่
• การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
• สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
• พิเศษ (ราชทัณฑ์) (สำหรับนักเรียน, นักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ);
• สถาบันอื่น ๆ ที่ดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียน(เนอสเซอรี่, โรงเรียนอนุบาล). เป็นทางเลือกและมักจะครอบคลุมเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 6-7 ปี

โรงเรียนครบวงจร. การศึกษาตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี มีโรงเรียนหลายประเภท รวมทั้งโรงเรียนพิเศษที่มีการศึกษาเชิงลึกเฉพาะบางวิชาและเพื่อสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

• · ประถมศึกษา(เกรด 1-4) มักจะเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ยกเว้นในหมู่บ้านเล็ก ๆ และพื้นที่รอบนอก โรงเรียนประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาตอนต้นทั่วไป ครอบคลุม 4 ปี เด็กส่วนใหญ่เข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี
• · การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (เกรด 5 - 9). เมื่ออายุได้ 10 ขวบ เด็ก ๆ เรียนจบชั้นประถมศึกษา ย้ายไปโรงเรียนมัธยมที่พวกเขาเรียนต่ออีก 5 ปี หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป ด้วยสิ่งนี้ พวกเขาสามารถสมัครเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียน (สถานศึกษาหรือโรงยิม) หรือเข้าเรียนเช่นโรงเรียนเทคนิค
• · สำเร็จการศึกษาทั่วไป (เกรด 10 - 11). หลังจากเรียนที่โรงเรียนอีกสองปี (สถานศึกษาหรือโรงยิม) พวกเขาจะสอบปลายภาคหลังจากนั้นพวกเขาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การศึกษาระดับมืออาชีพ. อาชีวศึกษาเป็นตัวแทนของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น

• · อาชีวศึกษาเบื้องต้น. การศึกษาดังกล่าวสามารถได้รับในสถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบันอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาอื่น ๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากเกรด 9 หรือ 11
• · อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา. สถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาประกอบด้วยโรงเรียนและวิทยาลัยเทคนิคต่างๆ พวกเขาได้รับการยอมรับหลังจากเกรด 9 และ 11
• · การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

การศึกษาระดับอุดมศึกษามีมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และสถาบันอุดมศึกษาเป็นตัวแทน ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 125-FZ "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" สถาบันอุดมศึกษาประเภทต่อไปนี้จัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: มหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาสถาบัน ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเหล่านี้ได้รับประกาศนียบัตรอย่างใดอย่างหนึ่ง ผู้เชี่ยวชาญ(ระยะเวลาเรียน - 5 ปี) หรือปริญญา ปริญญาตรี(4 ปี) หรือ ปรมาจารย์(6 ปี). การศึกษาระดับอุดมศึกษาถือว่าไม่สมบูรณ์หากระยะเวลาการศึกษาอย่างน้อย 2 ปี

ระบบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา: การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก

สถาบันการศึกษาสามารถจ่ายได้และฟรีในเชิงพาณิชย์และไม่ใช่เชิงพาณิชย์ พวกเขาสามารถสรุปข้อตกลงกันเองรวมกันเป็นศูนย์การศึกษา (อนุบาล - โรงเรียนประถมศึกษา, วิทยาลัย - วิทยาลัย - มหาวิทยาลัย) และสมาคมการผลิตการศึกษาและวิทยาศาสตร์ (สมาคม) ด้วยการมีส่วนร่วมของสถาบันและองค์กรทางวิทยาศาสตร์อุตสาหกรรมและอื่น ๆ การศึกษาสามารถรับได้โดยมีหรือไม่มีการหยุดชะงักจากการทำงาน ในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว (ที่บ้าน) เช่นเดียวกับการศึกษาภายนอก

การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและร่างกายของเด็กตั้งแต่หนึ่งปีถึง 7 ปีเสริมสร้างสุขภาพจิตของเขาพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาที่จำเป็น

การศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการ:

• ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ในสถาบันการศึกษาทั่วไป (ก่อนวัยเรียน)
• ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก (ศูนย์และสมาคมพัฒนาการเด็กปฐมวัย)
• ที่บ้านในครอบครัว

กิจกรรมด้านกฎระเบียบและกฎหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียถูกควบคุมโดยระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของประชากร ครอบครัวที่มีบุตรวัยก่อนวัยเรียน ในด้านบริการการศึกษา สิ่งนี้ถูกเน้นย้ำในแนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งประกาศไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง "การศึกษา" และระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกแยกออกเป็นสถาบันการศึกษาประเภทอิสระและกำหนดความเป็นไปได้ของความหลากหลายของสายพันธุ์ โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกแยกออกเป็นโปรแกรมการศึกษาอิสระจากโปรแกรมการศึกษาทั่วไป ในขณะเดียวกัน โครงการการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษาทั่วไปก็ดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง สถาบันก่อนวัยเรียนในรัสเซียมีลักษณะการทำงานที่หลากหลาย ความหลากหลาย เสรีภาพในการเลือกทิศทางที่มีความสำคัญของกระบวนการศึกษา การใช้โปรแกรมการศึกษา

นับตั้งแต่ต้นปี 2548 นับเป็นครั้งแรกในรอบ 85 ปีของการดำรงอยู่ในฐานะสถาบันของรัฐ โรงเรียนอนุบาลรัสเซียสูญเสียเงินทุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลาง ขณะนี้เนื้อหาของพวกเขาได้รับความไว้วางใจให้หน่วยงานท้องถิ่นทั้งหมด เทศบาลมีพื้นที่จำกัดในการควบคุมระหว่างการขาดดุลงบประมาณกับความสามารถในการจ่ายของผู้ปกครอง

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2550 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการในการปรับปรุงสถานการณ์ทางประชากร ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลของรัฐและเทศบาลเริ่มได้รับค่าชดเชยดังกล่าว ค่าตอบแทนในสถาบันของรัฐและเทศบาลคำนวณดังนี้: 20% ของค่าบำรุงรักษาสำหรับเด็กคนแรก 50% สำหรับเด็กคนที่สองและ 70% สำหรับเด็กคนที่สามและคนต่อไป จำนวนเงินชดเชยจะพิจารณาจากจำนวนเงินที่ผู้ปกครองจ่ายจริงสำหรับการดูแลเด็กในสถาบันเหล่านี้

ปัญหาทางเศรษฐกิจในประเทศทำให้เกิดกระบวนการเชิงลบหลายอย่างในระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในรัสเซีย ปัจจุบันมากกว่าหนึ่งในสามของครอบครัวเล็กที่มีลูกไม่มีสถานศึกษาก่อนวัยเรียน บิดามารดาได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่ของครูคนแรกและมีหน้าที่วางรากฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกาย ศีลธรรม และทางปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ชี้ให้เห็นถึงปัญหาเช่นค่าจ้างต่ำของพนักงานการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งจะกลายเป็นอุปสรรคต่อการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์มายังพื้นที่นี้

โรงเรียนมัธยมศึกษาแบบครบวงจร -สถาบันการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนมีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบตลอดจนทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องซึ่งจำเป็นสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติมและการศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาที่จัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ได้แก่ โรงเรียนการศึกษาทั่วไป สถานศึกษา และโรงยิม ซึ่งการศึกษามีระยะเวลา 11 ปี โดยปกติพวกเขาจะเข้าสู่สถาบันการศึกษาทั่วไปเมื่ออายุ 6 หรือ 7 ปี จบการศึกษาที่ 17 หรือ 18

ปีการศึกษาเริ่มในวันที่ 1 กันยายน และสิ้นสุดในปลายเดือนพฤษภาคมหรือมิถุนายน มีสองวิธีหลักในการแบ่งปีการศึกษา

• หารด้วยสี่ ไตรมาส. ในแต่ละไตรมาสจะมีวันหยุด ("ฤดูร้อน" "ฤดูใบไม้ร่วง" "ฤดูหนาว" และ "ฤดูใบไม้ผลิ")
• หารด้วยสาม ไตรมาส. ภาคการศึกษาแบ่งออกเป็น 5 ช่วงตึก โดยมีวันหยุดประจำสัปดาห์ระหว่างพวกเขา และวันหยุดฤดูร้อนระหว่างภาคการศึกษาที่ III และ I

ในตอนท้ายของแต่ละไตรมาสหรือภาคการศึกษา จะมีการให้คะแนนขั้นสุดท้ายสำหรับทุกวิชาที่ศึกษา และตอนสิ้นปีของทุกปี จะมีการให้คะแนนประจำปี ด้วยผลการเรียนที่ไม่น่าพอใจ นักศึกษาอาจถูกปล่อยตัวในปีที่สอง

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาตอนปลายและตอนปลายชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนทำข้อสอบบางวิชา จากผลการสอบเหล่านี้และเกรดประจำปี เกรดจะได้รับในใบรับรองการบวช ในวิชาที่ไม่มีการสอบเกรดประจำปีจะถูกใส่ไว้ในใบรับรอง

โรงเรียนส่วนใหญ่มีชั่วโมงทำงาน 6 วัน (วันหยุด - วันอาทิตย์) 4-7 คาบต่อวัน ด้วยระบบนี้ บทเรียนจะมีความยาว 45 นาที นอกจากนี้ยังสามารถเรียน 5 วันต่อสัปดาห์ แต่มีบทเรียนมากขึ้น (มากถึง 9) หรือมีบทเรียนที่สั้นกว่า (35-40 นาทีต่อบทเรียน) บทเรียนจะแยกจากกันโดยแบ่งเป็นช่วงละ 10-20 นาที นอกจากการสอนในห้องเรียนแล้ว นักเรียนทำการบ้านด้วย (สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การบ้านอาจไม่ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู)

การศึกษาภาคบังคับจนถึงเกรด 9, การศึกษาในเกรด 10 และ 11 เป็นทางเลือกสำหรับเด็กทุกคน หลังจากเกรด 9 ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานและสามารถศึกษาต่อที่โรงเรียนอาชีวศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษาสถานศึกษาระดับมืออาชีพ) ซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดยังสามารถสำเร็จหลักสูตรมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์หรือ ที่โรงเรียนมัธยมเฉพาะทาง (โรงเรียนเทคนิค, วิทยาลัย, โรงเรียนหลายแห่ง: การแพทย์, การสอน) ซึ่งเขาสามารถรับการศึกษาเฉพาะทางและคุณสมบัติระดับมัธยมศึกษาตามกฎแล้วช่างเทคนิคหรือวิศวกรรุ่นเยาว์หรือแม้แต่เริ่มทำงานทันที หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 นักเรียนจะได้รับใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์ - ใบรับรองการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์ สำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษามักจะต้องมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์: ใบรับรองระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเอกสารเกี่ยวกับการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือประกาศนียบัตรโรงเรียนเทคนิครวมถึงผลการสอบแบบรวมศูนย์ ( ใช้).

ตั้งแต่ปี 2552 การสอบแบบรวมศูนย์ได้รับสถานะภาคบังคับและเป็นรูปแบบเดียวของการรับรองสถานะ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน

ในระบบการศึกษาทั่วไป อาจมีโรงเรียนมัธยมเฉพาะทางหรือแยกชั้นเรียน (โปรไฟล์ล่วงหน้าและโปรไฟล์): ด้วยการศึกษาเชิงลึกของวิชาจำนวนหนึ่ง - ภาษาต่างประเทศ กายภาพและคณิตศาสตร์ เคมี วิศวกรรม ชีววิทยา ฯลฯ พวกเขาแตกต่างจากคนทั่วไปที่มีภาระการสอนเพิ่มเติมในสาขาวิชาเฉพาะทาง เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการพัฒนาเครือข่ายโรงเรียนเต็มวันซึ่งเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ได้รับการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังดำเนินการงานนอกหลักสูตรจำนวนมากกับพวกเขา วงกลม ส่วนต่างๆ และสมาคมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กดำเนินการ โรงเรียนมีสิทธิ์ให้บริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมแก่นักเรียนเฉพาะในกรณีที่ข้อตกลงสำหรับการจัดหาบริการการศึกษาเพิ่มเติมได้ตกลงกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) นับจากเวลาที่ข้อตกลงดังกล่าวสิ้นสุดลงและเป็นระยะเวลาของ ความถูกต้องของมัน บริการการศึกษาเพิ่มเติมมีให้เกินและไม่สามารถตอบแทนหรือเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมหลักได้

นอกจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปในรัสเซียแล้ว ยังมีสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก เช่น ดนตรี ศิลปะ กีฬา ฯลฯ ซึ่งไม่ได้แก้ปัญหาการศึกษาทั่วไป แต่มุ่งเน้นที่การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ของการกำหนดชีวิตตนเองอาชีพ

การศึกษาระดับมืออาชีพดำเนินโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และระดับอุดมศึกษา:

• · อาชีวศึกษาเบื้องต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะในกิจกรรมสำคัญ ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมบนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป สำหรับแต่ละอาชีพ มันสามารถขึ้นอยู่กับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สามารถรับได้ในโรงเรียนอาชีวศึกษาและโรงเรียนอื่น ๆ
• · อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE) -มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ตอบสนองความต้องการของบุคคลในการศึกษาเชิงลึกและขยายบนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปหรืออาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน

สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาประเภทต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้น:

• ก) โรงเรียนเทคนิค - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลักของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน
• ข) วิทยาลัย - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ดำเนินการโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพขั้นพื้นฐานของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูง

กล่าวอีกนัยหนึ่งคือโรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัยสอนพิเศษซึ่งจะได้รับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาใน 3 ปี (ในบางสาขาวิชา - ใน 2 ปี) ในขณะเดียวกัน วิทยาลัยยังต้องได้รับการฝึกอบรมหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง (4 ปี)

· การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น -มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญใหม่ในระดับที่เหมาะสม ตอบสนองความต้องการของบุคคลในด้านการศึกษาที่ลึกซึ้งและขยายขอบเขตบนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

ในสหพันธรัฐรัสเซีย มีสถาบันอุดมศึกษาสามประเภทที่คุณสามารถศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาได้: สถาบัน สถาบันการศึกษา และมหาวิทยาลัย

สถาบันการศึกษามีความโดดเด่นด้วยความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่แคบลงตามกฎแล้วสำหรับสาขาหนึ่งของเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่น สถาบันการขนส่งทางรถไฟ สถาบันเกษตร สถาบันเหมืองแร่ สถาบันเศรษฐกิจ ฯลฯ

มหาวิทยาลัยครอบคลุมสาขาวิชาเฉพาะทางหลากหลายสาขา ตัวอย่างเช่น มหาวิทยาลัยเทคนิคหรือมหาวิทยาลัยคลาสสิก

สถานภาพทั้งสองนี้สามารถกำหนดให้กับสถาบันการศึกษาได้ก็ต่อเมื่อดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างครอบคลุมและเป็นที่ยอมรับในระดับหนึ่ง

สำหรับสถานะของ "สถาบัน" ก็เพียงพอแล้วที่สถาบันการศึกษาจะดำเนินการฝึกอบรมเฉพาะทางอย่างน้อยหนึ่งอย่างและดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ตามดุลยพินิจของตนเอง อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความแตกต่างเหล่านี้ กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียไม่ได้ให้ข้อดีหรือข้อจำกัดใดๆ สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบัน สถาบันการศึกษา หรือมหาวิทยาลัยที่ได้รับการรับรอง

ใบอนุญาตให้สิทธิ์สถาบันการศึกษาในการดำเนินกิจกรรมการศึกษา ใบอนุญาตเป็นเอกสารของรัฐที่อนุญาตให้มหาวิทยาลัย (หรือสาขา) ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ใบอนุญาตออกโดย Federal Service for Supervision of Education and Science ทั้งมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐและของรัฐจะต้องมีใบอนุญาต เอกสารนี้ออกให้เป็นเวลา 5 ปี หลังจากใบอนุญาตหมดอายุ กิจกรรมของมหาวิทยาลัยถือเป็นสิ่งผิดกฎหมาย ใบอนุญาตมหาวิทยาลัยหรือสาขาจะต้องมีการสมัคร ภาคผนวกของใบอนุญาตระบุถึงความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดที่มหาวิทยาลัยหรือสาขามีสิทธิ์ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ หากวิชาเฉพาะที่ประกาศรับสมัครนักเรียนไม่อยู่ในใบสมัคร การสอนนักเรียนในสาขานี้ถือเป็นสิ่งผิดกฎหมาย

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีรูปแบบการเป็นเจ้าของสถาบันการศึกษาหลายรูปแบบ: รัฐ (รวมถึงเทศบาลและหัวเรื่องของสหพันธรัฐ) และไม่ใช่รัฐ (ซึ่งผู้ก่อตั้งเป็นนิติบุคคลหรือบุคคลธรรมดา) สถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ มีสิทธิเท่าเทียมกันในการออกประกาศนียบัตรที่รัฐยอมรับและการเลื่อนการเกณฑ์ทหาร

การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาระดับมืออาชีพเปิดโอกาสให้ประชาชนได้พัฒนาระดับการศึกษา คุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนบนพื้นฐานของการศึกษาระดับวิชาชีพที่สูงขึ้น

เพื่อให้ได้มาซึ่งสถาบันต่อไปนี้ได้ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสถาบันวิทยาศาสตร์:

• การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา;
• การศึกษาระดับปริญญาเอก;
• ที่อยู่อาศัย;

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบต่อเนื่องของระดับต่อเนื่องซึ่งแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐที่ไม่ใช่ของรัฐและเทศบาลหลายประเภทและหลายประเภท

• - ก่อนวัยเรียน;
• - การศึกษาทั่วไป
• - สถาบันเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
• - มืออาชีพ (เริ่มต้น, พิเศษรอง, สูงกว่า, ฯลฯ );
• - สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม
• - สถาบันอื่นที่ให้บริการการศึกษา

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นชุดของการโต้ตอบ:

โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องของระดับและทิศทางต่างๆ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

โปรแกรมการศึกษากำหนดเนื้อหาของการศึกษาในระดับหนึ่งและ (หรือ) โฟกัส โปรแกรมการศึกษาต่อไปนี้กำลังดำเนินการในสหพันธรัฐรัสเซีย:

• 1) การศึกษาทั่วไป (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติมรวมถึงโปรแกรมการศึกษาทั่วไปก่อนวิชาชีพเพิ่มเติมในสาขาศิลปะ)
• 2) มืออาชีพ (พื้นฐานและเพิ่มเติม);
• 3) การฝึกอบรมวิชาชีพ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล ปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างมีสติและการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ

รูปแบบการศึกษา - เต็มเวลาและนอกเวลา

มาตรฐาน

ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งเป็นชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง โดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานและข้อกำหนดทางการศึกษาควรจัดให้มี:

• 1) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย;
• 2) ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลักในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง

เรามีการปรับปรุงระบบการศึกษาในสมุดบันทึก แต่ไม่ใช่ในการสอน แต่ในทฤษฎีการจัดกระบวนการสอน เพิ่งบันทึก)

ประเภทของสถาบันการศึกษา

1. อนุบาล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้การศึกษา การฝึกอบรม การกำกับดูแล การดูแลและการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 7 ปี

งานหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:

ปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาทางปัญญาส่วนบุคคลและร่างกายของเด็ก

การดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่จำเป็นในการพัฒนาเด็ก

แนะนำให้เด็กรู้จักค่านิยมสากล

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่

• 2. ประเภทของ “สถานศึกษาทั่วไป” แบ่งออกเป็นประเภท คือ โรงเรียนประถมศึกษาทั่วไป โรงเรียนรวมขั้นพื้นฐาน โรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) รวมถึงโรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชา สถานศึกษา; โรงยิม; ตอนเย็น (กะ) โรงเรียนการศึกษาทั่วไป ศูนย์การศึกษา เปิด (กะ) โรงเรียนการศึกษาทั่วไป; ภาคค่ำ (กะ) โรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่สถาบันแรงงานราชทัณฑ์ (ITU) และอาณานิคมแรงงานเพื่อการศึกษา โรงเรียนนายร้อย
• 3. สถานศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ประเภทของสถานศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง:

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า (สำหรับเด็กปฐมวัย (ตั้งแต่ 1.5 ถึง 3 ปี), ก่อนวัยเรียน, วัยเรียน, แบบผสม);

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนประจำสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

โรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

งานหลักของสถาบัน:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยใกล้บ้านเอื้อต่อการพัฒนาจิตใจอารมณ์และร่างกายของแต่ละบุคคล

ประกันการคุ้มครองทางสังคม การฟื้นฟูทางการแพทย์ จิตใจ และการสอน และการปรับตัวทางสังคมของนักเรียน

การพัฒนาโปรแกรมการศึกษา การฝึกอบรม และการศึกษาเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ

สร้างความมั่นใจในการป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน

การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียน

• 4. สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมและการศึกษาพิเศษ
• 1) Suvorov Military, โรงเรียนนายเรือ Nakhimov, Cadet (Naval Cadet) Corps ประเภทของสถาบันการศึกษา:

โรงเรียนทหาร Suvorov;

โรงเรียนนายเรือนาคีมอฟ;

นักเรียนนายร้อย (นายร้อยทหารเรือ)

2) สถานศึกษาพัฒนาสุขภาพประเภทสถานพักฟื้นสำหรับเด็กที่ต้องการการรักษาระยะยาว

สถานพักฟื้น-โรงเรียนป่าไม้;

โรงเรียนประจำโรงพยาบาล

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

3) สถานศึกษาพิเศษสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

โรงเรียนพิเศษเฉพาะทาง

โรงเรียนอาชีวศึกษาพิเศษ

โรงเรียนการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการซึ่งได้กระทำการที่เป็นอันตรายต่อสังคม

4) สถานศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียน, นักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

โรงเรียนอนุบาล - อนุบาลพิเศษ (ราชทัณฑ์) (ขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องในการพัฒนาคำว่า "สำหรับคนหูหนวก" สำหรับคนตาบอดสำหรับคนปัญญาอ่อน" และเด็กคนอื่น ๆ จะถูกเพิ่มเข้าไป);

โรงเรียนการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) (ขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องในการพัฒนาคำว่า "สำหรับคนหูหนวก" สำหรับคนตาบอดเพื่อปัญญาอ่อน" และเด็กคนอื่น ๆ จะถูกเพิ่มเข้าไป);

โรงเรียนประจำทางการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) (ขึ้นอยู่กับข้อบกพร่องในการพัฒนาคำว่า "สำหรับคนหูหนวก" สำหรับคนตาบอดสำหรับคนปัญญาอ่อน" และเด็กคนอื่น ๆ จะถูกเพิ่มเข้าไป)

5) สถานศึกษาสำหรับเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ การสอน การแพทย์ และสังคม

ศูนย์วินิจฉัยและให้คำปรึกษา;

ศูนย์สนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม

ศูนย์ฟื้นฟูและแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน;

ศูนย์การปรับตัวทางสังคมและแรงงานและการแนะแนวอาชีพ

ศูนย์การสอนเพื่อการรักษาและการเรียนรู้ที่แตกต่าง

• 5. ประเภทของ "สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก" แบ่งออกเป็นประเภท: ศูนย์, วัง, บ้านเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน
• 6. ประเภท “สถานศึกษาอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา” แบ่งออกเป็นประเภทหลัก ได้แก่ โรงเรียนอาชีวศึกษา สถานศึกษาระดับมืออาชีพ
• 7. ประเภท "สถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา" แบ่งออกเป็นประเภท: โรงเรียนเทคนิค (วิทยาลัย); วิทยาลัย
• 8. ประเภท "สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา" แบ่งออกเป็นประเภท: สถาบัน; สถาบันการศึกษา; มหาวิทยาลัย.

สถาบันการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

9. ประเภท "สถาบันการศึกษาของอาชีวศึกษาเพิ่มเติม" แบ่งออกเป็นประเภท: สถาบันการศึกษา; สถาบันการศึกษาขั้นสูง (สถาบันเพื่อการปรับปรุง) - ภาคส่วน, ภาควิชา, ภูมิภาค; หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (โรงเรียน ศูนย์); ศูนย์ฝึกอบรมการจ้างงาน

Ushinsky ในการสอนของเขาจัดระบบที่พัฒนาแล้วสำหรับระดับวิทยาศาสตร์ระดับสูงสำหรับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียน ในระบบนี้ ตำแหน่งผู้นำถูกครอบงำโดยหลักคำสอนของหลักการสอน ด้วยหลักการดังกล่าว K.D. Ushinsky พูดว่า:

1) ความทันเวลา 2) ความค่อยเป็นค่อยไป 3) ข้อจำกัด 4) ความคงเส้นคงวา 5) ความแน่วแน่ของการดูดซึม 6) ความชัดเจน 7) กิจกรรมในตนเองของนักเรียน 8) ขาดความตึงเครียดมากเกินไปและความเบาเกินไป 9) คุณธรรม 10) ประโยชน์

กิจกรรมใด ๆ ประกอบด้วยสามส่วน:

ทิศทาง-แรงจูงใจ

ผู้บริหารฝ่ายปฏิบัติการ

สะท้อนแสง-ประเมิน

ความจำเพาะอยู่ในการพัฒนาที่สอดคล้องกันและเด็ดเดี่ยวของกิจกรรมของนักเรียนเอง บนพื้นฐานนี้งานในการสร้างความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นของการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนจากการดำเนินกิจกรรมการศึกษาหนึ่งไปยังผู้อื่นเช่น การก่อตัวของวิธีการจัดกิจกรรมด้วยตนเอง

3. รร.ยศนายา โพลยานา ล.น. ตอลสตอย

ตอลสตอยถือว่าการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์เป็นงานที่สำคัญที่สุดในโรงเรียนของเขา หลักการสำคัญประการหนึ่งของการสอนที่โรงเรียนคือเสรีภาพที่สมบูรณ์ของนักเรียนที่ไม่ถูกผูกมัดด้วยชั่วโมงเรียนที่บังคับ ไม่ได้รับมอบหมายการบ้าน ลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน Yasnaya Polyana คือกิจกรรมสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของนักเรียนในห้องเรียน ตอลสตอยต้องการให้คำนึงถึงความสามารถของนักเรียนแต่ละคน ความสนใจและอายุของเขา

4. โรงเรียนเสวนาวัฒนธรรม V.S. คัมภีร์ไบเบิล

เป้าหมายของโรงเรียนมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของจิตสำนึกเชิงโต้ตอบและการคิด การปลดปล่อยจากการใช้เหตุผลนิยมแบบเรียบๆ และด้วยเหตุนี้ ที่การต่ออายุเนื้อหาหัวข้อ การผันของยุควัฒนธรรมที่แตกต่างกันและไม่สามารถลดลงได้ รูปแบบของกิจกรรม และสเปกตรัมเชิงความหมาย ในนั้น.

สถานที่ชั้นนำในการศึกษาถูกครอบครองโดยพื้นที่การพัฒนาที่เน้นบุคลิกภาพและการพัฒนา ผลลัพธ์ในที่นี้ไม่ใช่ผลรวมของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน แต่เป็นความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

เกมทางกายภาพ (ยิมนาสติก, การพัฒนาจังหวะอิสระ, ทักษะยนต์ปรับ);

เกมคำศัพท์ (ปริศนาตามวรรณกรรม, กฎแห่งตรรกะ);

การสร้างภาพศิลปะ (บนผ้าใบ, ในดินเหนียว, หิน, ในกราฟิก, ในพื้นฐานของวิสัยทัศน์ทางสถาปัตยกรรม)

ครูสังเกตการปฐมนิเทศอย่างเห็นอกเห็นใจของระบบการสอนของ A.S. Makarenko พวกเขาบอกว่ามันสร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มที่เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตจริงด้วยความยากลำบากและปัญหาทั้งหมด

Makarenko ให้ความสำคัญกับการทำงานเป็นศูนย์กลางของการศึกษา

ระบบการสอนของ A.S. Makarenko ขึ้นอยู่กับหลักการสามประการที่มีความสัมพันธ์กัน หลักการแรก: งานที่ขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีที่แท้จริงของเด็ก

ดังนั้น หลักการที่สอง: การปกครองตนเอง

หลักการที่สาม: ความรับผิดชอบร่วมกัน

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน การจัดการเรียนการสอน ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน

ประเภทของความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตย ครูทำหน้าที่เป็นผู้สมรู้ร่วมในกิจกรรมกับนักเรียนแนะนำนักเรียนช่วยเหลือพวกเขา

ครูทุกคนควรเรียนรู้กิจกรรมการสื่อสารกับนักเรียน

ประเภทของความสัมพันธ์เป็นกิจกรรมร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ การทำงานเป็นทีมไม่ได้เป็นเพียงครูและนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนที่มีต่อกันด้วย งานที่สำคัญมากในกลุ่มย่อย งานส่วนรวม อบรมความร่วมมือ. กิจกรรมของครูคือกิจกรรมบริการของนักเรียน ครูต้องจัดกิจกรรมของนักเรียน

เราผ่านจาก. ฉันจะไม่อธิบายแต่ละประเภท:

ความร่วมมือ

การปราบปราม

ไม่แยแส

ข้อตกลง

การเผชิญหน้า

รูปแบบการเรียนรู้เป็นระบบของการเชื่อมโยงทั่วไป จำเป็น วัตถุประสงค์ จำเป็นและสม่ำเสมออย่างสม่ำเสมอระหว่างปรากฏการณ์การสอนตลอดจนองค์ประกอบของกระบวนการเรียนรู้ที่แสดงลักษณะการทำงานและการพัฒนา แยกแยะรูปแบบภายในและภายนอก

หลักการเรียนรู้คือบทบัญญัติการสอนเบื้องต้นที่สะท้อนถึงกระแสของกฎวัตถุประสงค์และรูปแบบของกระบวนการเรียนรู้และกำหนดจุดเน้นที่การพัฒนาส่วนบุคคล หลักการศึกษาเผยให้เห็นแนวทางเชิงทฤษฎีในการสร้างกระบวนการศึกษาและการจัดการ พวกเขากำหนดตำแหน่งและทัศนคติที่ครูและอาจารย์เข้าหาองค์กรของกระบวนการเรียนรู้และค้นหาโอกาสในการปรับให้เหมาะสม

กฎการเรียนรู้เป็นข้อกำหนดเชิงบรรทัดฐานว่าควรปฏิบัติอย่างไรเพื่อดำเนินการรับกิจกรรมให้ดีที่สุด

การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนึ่งในขอบเขตหลักและสำคัญของชีวิตมนุษย์และสังคม เป็นสาขาอิสระของทรงกลมทางสังคมและเศรษฐกิจ ระบบการศึกษาในประเทศของเรามีการเปลี่ยนแปลงมากมาย

แนวคิดของการศึกษา

ตามกฎแล้วการศึกษาหมายถึงขอบเขตการสอนเป็นหลักและภายในกรอบของวิทยาศาสตร์สาขานี้แนวคิดมีดังนี้: เป็นกระบวนการที่มุ่งให้ความรู้และฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของสมาชิกในสังคมในระหว่างนั้น พระองค์ทรงครอบครององค์ความรู้ ดังนั้น กระบวนการศึกษาจึงมีลักษณะเด่นหลายประการ ได้แก่ ความมีจุดมุ่งหมาย การจัดองค์กร การจัดการ ความสมบูรณ์ และการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านคุณภาพที่รัฐกำหนด

ที่มาของการศึกษาในรัสเซีย

การศึกษาและการอ่านออกเขียนได้แพร่หลายในรัสเซียมาโดยตลอด โดยหลักฐานที่พบเห็นได้จากจดหมายจากเปลือกต้นเบิร์ชที่มีอายุย้อนไปถึงสหัสวรรษที่ 1

จุดเริ่มต้นของการศึกษาสากลในรัสเซียถูกวางโดยเจ้าชายวลาดิเมียร์เมื่อเขาออกกฤษฎีกาให้พาเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ดีที่สุดและสอนพวกเขา "การเรียนรู้หนังสือ" ซึ่งรัสเซียโบราณมองว่าเป็นคนป่าเถื่อนและทำให้เกิดความกลัว ผู้ปกครองไม่ต้องการส่งลูกไปเรียนโดยเด็ดขาด ดังนั้นนักเรียนจึงถูกบังคับให้เข้าเรียนในโรงเรียน

โรงเรียนขนาดใหญ่แห่งแรกปรากฏขึ้นในปี 1028 ผ่านความพยายามของ Yaroslav the Wise ซึ่งสามารถรวบรวมเด็ก 300 คนและออกคำสั่งให้ "สอนหนังสือให้พวกเขา" ตั้งแต่นั้นมา จำนวนโรงเรียนก็เริ่มเพิ่มขึ้น ส่วนใหญ่เปิดในอารามและโบสถ์และไม่เพียง แต่ในเมืองเท่านั้น แต่ยังอยู่ในการตั้งถิ่นฐานในชนบทด้วย

เป็นที่น่าสังเกตว่าเจ้าชายแห่งรัสเซียโบราณเป็นคนที่มีการศึกษาดังนั้นพวกเขาจึงให้ความสำคัญกับการสอนเด็กและหนังสือมากขึ้น

การศึกษาและระดับการศึกษาเพิ่มขึ้นจนกระทั่งการรุกรานของมองโกล-ตาตาร์ในศตวรรษที่ 13 ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อวัฒนธรรมรัสเซียเนื่องจากศูนย์กลางการรู้หนังสือและหนังสือเกือบทั้งหมดถูกทำลาย

และเฉพาะในช่วงกลางศตวรรษที่ 16 เท่านั้นที่ผู้ปกครองคิดถึงการรู้หนังสือและการศึกษาอีกครั้ง และในศตวรรษที่ 18 การศึกษาเริ่มครอบครองสถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ตอนนั้นเองที่มีความพยายามที่จะสร้างระบบการศึกษาของรัฐ เปิดโรงเรียนและได้รับเชิญผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ จากต่างประเทศหรือส่งวัยรุ่นรัสเซียไปศึกษาต่อต่างประเทศ

ภายใต้ Peter I การศึกษาและการตรัสรู้ตลอดจนการพัฒนาของพวกเขาการเปิดโรงเรียนของความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ (คณิตศาสตร์ภูมิศาสตร์) กลายเป็นงานที่สำคัญของรัฐ ด้วยเหตุนี้ระบบอาชีวศึกษาจึงเกิดขึ้นในรัสเซีย

เมื่อปีเตอร์ฉันเสียชีวิตการศึกษาของรัสเซียก็ลดลงเนื่องจากผู้สืบทอดของเขาไม่สนใจวิทยาศาสตร์

แต่ถ้าก่อนหน้านี้อนุญาตให้ศึกษาเฉพาะลูกหลานของขุนนางและตระกูลผู้สูงศักดิ์และครอบครัวและครอบครัวอื่น ๆ ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ทุกอย่างเปลี่ยนไปอย่างมาก Catherine II วางแนวคิดของ "การศึกษา" ให้มีความหมายแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง - การศึกษาของผู้คน

กระทรวงศึกษาธิการก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในปี 1802 โดยพระราชกฤษฎีกาของซาร์อเล็กซานเดอร์ที่ 1 ประเภทของสถาบันการศึกษาก่อตั้งขึ้น: โรงเรียนตำบลและเขต, โรงยิมและมหาวิทยาลัย ความต่อเนื่องระหว่างสถาบันเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นจำนวนระดับชั้นเพิ่มขึ้นเป็น 7 และเป็นไปได้ที่จะเข้ามหาวิทยาลัยหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงยิมเท่านั้น

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 มีคำถามเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนซึ่งในไม่ช้าก็พบว่าตัวเองเป็นศูนย์กลางของความสนใจของสาธารณชน ในช่วงเวลานี้โรงเรียนรัสเซียแม้จะมีปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ แต่ก็ประสบกับช่วงเวลาแห่งการเติบโต: จำนวนสถาบันการศึกษาจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นรูปแบบและประเภทของการศึกษาที่หลากหลายปรากฏขึ้นรวมถึงเนื้อหา

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ XX

การทำลายระบบการศึกษาที่มีอยู่ในขณะนั้นเริ่มขึ้นหลังการปฏิวัติในปี 2460 โครงสร้างการบริหารโรงเรียนถูกทำลาย สถาบันการศึกษาเอกชนและศาสนาถูกปิด และการคัดกรองวิทยาศาสตร์และครูที่ "ไม่น่าเชื่อถือ" เริ่มต้นขึ้น

แนวคิดของโรงเรียนโซเวียตเป็นระบบรวมของการศึกษาทั่วไปฟรีและร่วมกัน ข้อดีของการลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนนั้นมอบให้กับชาวนาและคนงาน พัฒนาระบบการศึกษาสังคมนิยม และโรงเรียนถูกแยกออกจากคริสตจักร

กฎหมายที่นำมาใช้ในยุค 40 ด้านการศึกษาในรัสเซียได้รับการอนุรักษ์ไว้จนถึงทุกวันนี้: การสอนเด็กที่โรงเรียนตั้งแต่อายุ 7 ขวบ แนะนำระบบการให้คะแนนแบบห้าคะแนน การสอบปลายภาคเมื่อสิ้นสุดโรงเรียน และการมอบเหรียญรางวัลให้กับนักเรียนที่ดีเยี่ยม ( เงินและทอง)

การปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย

ในประวัติศาสตร์สมัยใหม่ของสหพันธรัฐรัสเซีย การปฏิรูปการศึกษาเริ่มขึ้นในปี 2010 ด้วยการลงนามในร่างกฎหมายชุดของมาตรการเพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัย เริ่มอย่างเป็นทางการในปี 2554 เมื่อวันที่ 1 มกราคม

มาตรการหลักในการปฏิรูปการศึกษา ได้แก่

• การแนะนำของการสอบแบบรวมศูนย์ (EEG) เพื่อแทนที่ "ไม่ยุติธรรม" ตามที่สมาชิกสภานิติบัญญัติระบบการตรวจสอบที่ดำเนินการในรัสเซียมาหลายสิบปี
• บทนำและการพัฒนาการศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาในหลายระดับ - หลักสูตรระดับปริญญาตรีและปริญญาโท โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การศึกษาของรัสเซียใกล้ชิดกับยุโรปมากขึ้น มหาวิทยาลัยบางแห่งได้ฝึกอบรมหลักสูตรเฉพาะทางเป็นเวลา 5 ปี แต่วันนี้เหลือเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้น
• ค่อยๆ ลดจำนวนครูและนักการศึกษา
• การลดจำนวนสถาบันอุดมศึกษาโดยการปิดตัวลงอย่างสมบูรณ์หรือการปรับโครงสร้างองค์กร อันเป็นผลมาจากการที่พวกเขาเข้าร่วมมหาวิทยาลัยที่แข็งแกร่งขึ้น การประเมินนี้ได้รับจากคณะกรรมการพิเศษที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการ

ผลของการปฏิรูปจะไม่ถูกสรุปเร็ว ๆ นี้ แต่ความคิดเห็นแตกแยกไปแล้ว บางคนกล่าวว่าผลจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานและคุณภาพสูงสุดระบบหนึ่งของโลกล่มสลายลง เนื่อง จาก เงิน อุดหนุน ของ รัฐบาล มี น้อย ลง มาก ทุก อย่าง จึง ลง มา สู่ การ พาณิชย์ ของ การศึกษา ใน สถาน ศึกษา ทุก ระดับ. คนอื่นๆ บอกว่าต้องขอบคุณมาตรฐานยุโรป นักเรียนชาวรัสเซียจึงมีโอกาสได้ทำงานในต่างประเทศ และจำนวนการสอบในโรงเรียนก็ลดลง

โครงสร้าง

ระบบการศึกษาในรัสเซียประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:

• ข้อกำหนดของรัฐและมาตรฐานการศึกษาที่พัฒนาขึ้นในระดับรัฐบาลกลาง
• โปรแกรมการศึกษาประกอบด้วยประเภทต่าง ๆ ทิศทางและระดับ
• สถาบันในสาขาการศึกษาเช่นเดียวกับคณาจารย์ นักศึกษาโดยตรงและตัวแทนทางกฎหมายของพวกเขา
• หน่วยงานจัดการการศึกษา (ในระดับรัฐบาลกลาง ระดับภูมิภาค และระดับเทศบาล) และหน่วยงานที่ปรึกษาหรือที่ปรึกษาที่จัดตั้งขึ้นภายใต้หน่วยงานเหล่านี้
• องค์กรที่ออกแบบมาเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาและประเมินคุณภาพ
• สมาคมต่าง ๆ ที่ทำงานในด้านการศึกษา (นิติบุคคล นายจ้าง โครงสร้างสาธารณะ)

กฎหมายและข้อบังคับทางกฎหมายของการศึกษา

สิทธิในการศึกษาสำหรับพลเมืองของประเทศของเราได้รับการรับรองโดยรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 43) และประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจของรัฐและวิชาของมัน

เอกสารหลักที่ควบคุมระบบการศึกษาคือกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

ตามเอกสารดังกล่าว พระราชกฤษฎีกา คำสั่ง มติ และเอกสารอื่น ๆ ในด้านการศึกษานั้นสามารถนำมาใช้ได้ไม่เฉพาะในสหพันธรัฐเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในระดับภูมิภาคและระดับเทศบาลด้วย เป็นการเพิ่มเติมจากกฎหมายหลักของประเทศ

มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐเพื่อการศึกษา

มาตรฐานการฝึกอบรมทั้งหมดนำมาใช้ในระดับรัฐบาลกลางและได้รับการออกแบบเพื่อให้:

• กระบวนการศึกษาแบบครบวงจรทั่วทั้งสหพันธรัฐรัสเซีย
• ความต่อเนื่องของโปรแกรมหลัก
• เนื้อหาโปรแกรมที่หลากหลายในระดับที่เหมาะสม การก่อตัวของโปรแกรมในทิศทางต่างๆ และความซับซ้อน โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของนักศึกษา
• ระดับการรับประกันและระบบคุณภาพของการศึกษาภายใต้กรอบของข้อกำหนดบังคับแบบครบวงจรของโปรแกรมการศึกษา - ตามเงื่อนไขและผลการศึกษาของพวกเขา

นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียนตลอดจนระยะเวลาในการฝึกอบรมการศึกษาบางประเภท

การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในเด็กก่อนวัยเรียนและองค์กรอื่นๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา

มาตรฐานของรัฐรวมถึงข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน:

สำหรับนักเรียนที่มีความทุพพลภาพ มีข้อกำหนดและมาตรฐานพิเศษที่มีให้ในระดับอาชีวศึกษาเช่นกัน

การจัดการการศึกษาในรัสเซีย

ระบบการศึกษาได้รับการจัดการในหลายระดับ: รัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล

ในระดับสหพันธรัฐ การจัดการดำเนินการโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งมีหน้าที่รวมถึงการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา เอกสารได้รับการยอมรับในระดับประธานาธิบดีและรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ (Rosobrnadzor) มีส่วนร่วมในการออกใบอนุญาตการรับรองสถาบันการศึกษาการรับรองนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์มหาวิทยาลัยการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาการยืนยันเอกสารเกี่ยวกับการศึกษา

การจัดการการศึกษาในระดับภูมิภาคอยู่ภายใต้เขตอำนาจของกระทรวงแผนกการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ควบคุมการดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา Rosobrnadzor

ในระดับเทศบาล การจัดการการศึกษาตลอดจนการดำเนินการตามกฎหมายและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล ดำเนินการโดยหน่วยงาน หน่วยงาน และหน่วยงานด้านการศึกษาที่ตั้งอยู่ในเขตเทศบาล

ประเภทของระบบการศึกษาและรูปแบบการศึกษา

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียแบ่งออกเป็นหลายประเภท

• ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน (เนอสเซอรี่, อนุบาล)
• ประถมศึกษา (อนุบาลโรงเรียน)
• พื้นฐาน (โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา โรงเรียนนายร้อย)
• มัธยมศึกษา (โรงเรียน, โรงยิม, สถานศึกษา, นักเรียนนายร้อย)

มืออาชีพ:

• ระบบการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค)
• ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา - ระดับปริญญาตรี ระดับผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท และการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง (มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา)

วิธีการเพิ่มเติม:

• การศึกษาเฉพาะทางสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก (พระราชวังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โรงเรียนศิลปะสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก)
• อาชีวศึกษา (สถาบันฝึกอบรม) ตามกฎแล้วองค์กรและสถาบันทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาแบ่งออกเป็น 3 รูปแบบหลัก คือ เต็มเวลาหรือเต็มเวลา นอกเวลา (เย็น) และนอกเวลา

นอกจากนี้ ยังสามารถได้รับการศึกษาในรูปแบบของการศึกษาภายนอก กล่าวคือ การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง และการศึกษาของครอบครัว แบบฟอร์มเหล่านี้ยังให้สิทธิ์นักเรียนในการผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายในสถาบันการศึกษา

รูปแบบใหม่ของการศึกษาที่เกิดขึ้นจากการปฏิรูปรวมถึง: ระบบการศึกษาเครือข่าย (ได้รับการศึกษาด้วยความช่วยเหลือของสถาบันการศึกษาหลายแห่งในครั้งเดียว) อิเล็กทรอนิกส์และการเรียนรู้ทางไกลซึ่งเป็นไปได้โดยใช้การเข้าถึงสื่อการศึกษาและผ่านจากระยะไกล การรับรองขั้นสุดท้าย

การศึกษาและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

ฐานข้อมูลเป็นเครื่องมือหลักในการจัดกระบวนการศึกษา ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงวิธีการสร้างกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังให้ภาพที่สมบูรณ์ของปริมาณเนื้อหาการเรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญ

เป้าหมายหลักที่ดำเนินการคือการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับชุดอุปกรณ์การศึกษาและระเบียบวิธีที่สมบูรณ์สำหรับการศึกษาทุกรูปแบบ

ประเด็นของการสนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาอยู่ภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย นอกจากนี้ยังอนุมัติรายชื่อหนังสือเรียนและเนื้อหาของรัฐบาลกลาง ตามคำสั่งของภาควิชา หนังสือเรียนทุกเล่มจะต้องมีเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ที่มีองค์ประกอบแบบมัลติมีเดียและแบบอินเทอร์แอคทีฟ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่เป็นที่ยอมรับอย่างดีทำให้คุณสามารถจัดระบบเอกสารระเบียบวิธีการและระเบียบข้อบังคับได้ วิเคราะห์และปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของการฝึกอบรม สร้างระบบวัตถุประสงค์ในการประเมินความรู้ของนักศึกษาและบัณฑิต

การใช้จ่ายด้านการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ระบบการศึกษาทั่วไปในรัสเซีย การต่ออายุ และปรับปรุงเป็นหนึ่งในความสำคัญสูงสุดของรัฐ แม้จะมีปัญหาทางเศรษฐกิจก็ตาม ในเรื่องนี้เงินอุดหนุนที่รัฐบาลจัดสรรให้เพิ่มขึ้นทุกปี

ตัวอย่างเช่นหากในปี 2000 มีการจัดสรรมากกว่า 36 พันล้านรูเบิลเพื่อการพัฒนาการศึกษาแล้วในปี 2010 - 386 พันล้านรูเบิล การฉีดงบประมาณ ณ สิ้นปี 2558 งบประมาณการศึกษาได้ดำเนินการไปแล้วจำนวน 615,493 ล้านรูเบิล

การพัฒนาระบบการศึกษา

แนวคิดนี้กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในมติที่ 497 เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม 2558 “ในโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2559-2563”

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขหลายประการสำหรับการพัฒนาการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในรัสเซียโดยมุ่งเป้าไปที่การจัดหาการศึกษาที่มีคุณภาพราคาไม่แพงซึ่งจะตอบสนองความต้องการที่ทันสมัยของสังคมที่มุ่งเน้นสังคมโดยรวม

งานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คือ:

• การก่อตัวและบูรณาการของนวัตกรรมโครงสร้างและเทคโนโลยีในอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา
• การพัฒนาและการดำเนินการตามชุดของมาตรการเพื่อพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจ สภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษา
• การก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานดังกล่าวที่จะจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูงในสภาวะของตลาดสมัยใหม่
• การก่อตัวของระบบที่ต้องการสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาและผลการศึกษา

การดำเนินการของโปรแกรมแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน:

• 2016-2017 – การอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรการที่ริเริ่มตั้งแต่เริ่มการปฏิรูปการศึกษาของรัฐบาลกลาง
• 2018-2020 - การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการศึกษา การกระจายโปรแกรมการศึกษาใหม่ การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ และอีกมากมาย

ผลที่ตามมาของการปฏิรูปและปัญหาการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย

การศึกษาของรัสเซียซึ่งได้รับทุนไม่เพียงพอในปี 1990 และมีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานมาตั้งแต่ปี 2010 ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนระบุ เริ่มสูญเสียคุณภาพไปมาก ที่นี่เราสามารถแยกแยะปัญหาได้หลายประการ เนื่องจากการศึกษาไม่เพียงไม่พัฒนาเท่านั้น แต่ยังลดลงอีกด้วย

ประการแรก สถานภาพทางสังคมของครูและผู้สอนลดลง สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับระดับความเคารพในงานดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับการชำระเงินและการค้ำประกันสถานะทางสังคมด้วย

ประการที่สอง ระบบราชการที่ทรงพลังซึ่งไม่อนุญาตให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์และมีความสามารถได้รับปริญญาและตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์

ประการที่สาม การขจัดเกณฑ์และมาตรฐานการศึกษาที่สร้างขึ้นมาเป็นเวลาหลายสิบปี และจากนั้นก็กลายเป็นความโปร่งใสและเข้าถึงได้สำหรับทุกคนที่สนใจ

ประการที่สี่ การนำ EEG มาใช้เป็นข้อสอบ ซึ่งใช้ประเมินความจำของนักเรียนในวิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์

ประการที่ห้า การแนะนำระบบการศึกษารูปแบบใหม่: ระดับปริญญาตรี (4 ปี) และปริญญาโท (6 ปี) การออกจากหลักสูตรปริญญาผู้เชี่ยวชาญ (5 ปี) ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าตอนนี้โปรแกรม 5 ปีถูกตัดให้เหลือน้อยที่สุด และโปรแกรมปริญญาโทก็เต็มไปด้วยวิชาเพิ่มเติมและมักจะไม่จำเป็นสำหรับการสอนระดับปริญญาตรีในอนาคต