Zakaj so metaforični zemljevidi učinkoviti pri svetovanju? Povzetek: Osnove psihološkega svetovanja v positum pristopu.

Namestite varen brskalnik

Predogled dokumenta

Metafore v psihološkem svetovanju

1. Koncept

2. Funkcije

3.Vrste in metode njihove konstrukcije

4. Pravila gradnje

1. Metaforo v psihološkem svetovanju razumemo kot način metaforičnega predstavljanja (izražanja) klientovega problema, doživljanja in osebnosti z namenom njihove terapevtske obdelave. Terapija z metaforo se nanaša na uporabo terapevtske zgodbe, ki jo lahko sestavita ali soustvarjata tako svetovalec kot klient in ima pomembno lastnost, da daje nasvete ali poučuje sporočila o tem, kako rešiti določen problem. Metafora ima naslednje značilnosti:

Gre za alegorično različico prikaza psihičnih težav in načinov njihovega reševanja;

Gledano kot način reševanja psihološkega problema s pomočjo izrazov, ki pripadajo drugemu področju;

Uporablja se kot enkratna terapevtska tehnika in kot stabilna slika, ki spremlja celoten proces psihoterapije;

Osredotočen predvsem na klientovo nezavedno;

Povezan z mehanizmi identifikacije in asociacije, ko se klient identificira z junakom metafore in ima situacija, opisana v metafori, asociativno povezavo s klientovim resničnim problemom ali težavo, torej z njegovo izkušnjo;

Uspešno se lahko uporablja tako pri delu z odraslimi strankami kot pri korekcijskem delu z otroki, v slednjem primeru pa lahko uporaba posebnih otroških psihoterapevtskih pravljic bistveno poveča učinkovitost korekcijskega vpliva, saj imajo otroci veliko bolje razvito domišljijo in so zelo dovzetni za tovrstne vplive;

Razlikuje se po naslednjih posebnih značilnostih:

Že obstoječa zgodba (pravljica, novela, prispodoba, ustvarjena v kulturi), ki ima vrsto podobnih lastnosti naročnikovemu problemu;

Ustvarjen posebej za to stranko na podlagi posebnosti njegovih težav in življenjske situacije.

2. Razlikujejo se naslednje funkcije metafor:

Zmanjša vpliv običajne objektivne definicije sveta, njegove vzročno-posledične zveze;

Odpravlja običajne zunanje omejitve, ki bi lahko nekako vplivale na strankino percepcijo in mišljenje;

Razširi klientovo dojemanje njegovih težav, saj s številnimi podobnostmi s predstavljenim problemom klientu pokaže relativnost trpljenja in zmanjša pomen običajnih vzorcev obveznosti;

Odstrani prepoved klientovega izražanja agresivnih, negativnih čustev, ki so bila prej blokirana s krivdo, anksioznostjo itd., saj omogoča, da se to izvaja v metaforični obliki;

Ima diagnostično funkcijo: pogosto klient sam uporabi metaforo, podobo ali kakšno metaforično primerjavo, da izrazi motečo izkušnjo, situacijo, problem itd., svetovalec pa mora v tem primeru razjasniti in razumeti pomen te podobe. ;

Metafora deluje kot sredstvo za spreminjanje klientovih idej in prepričanj ter način vplivanja na njegovo vedenje.

3. V psihološkem svetovanju lahko metafore uporabljamo za različne namene. Obstaja naslednja klasifikacija vrst metafor:

vir;

Vgrajen;

Vedenje;

čustveno;

Eriksonov prev.

Metafore virov so podobe znotraj ali zunaj klientove zavesti, ki pomagajo ustvariti iznajdljivost njegove osebnosti, ki prispeva tako k reševanju določenega problema ali konflikta kot tudi krepitvi osebnosti kot celote. Oblikovanje metafore vira predvideva:

svetovalčevo poznavanje klientove individualne pozitivne (virske) izkušnje, saj je metafora oblikovana ravno na klientovi pretekli osebni izkušnji;

Nagovarjanje k strankinemu otroštvu in iznajdljivim spominom iz otroštva (to je lahko igra s peskom na morju itd.);

Uporaba strankinih vodilnih modalitet za izgradnjo metafore;

Če je metafora vira osredotočena na širjenje klientove zavesti in povečanje načina njegovega dojemanja sveta, potem lahko svetovalec uporablja vse tri modalitete in gradi vizualne, slušne in kinestetične podobe;

Ustvarjanje ozračja varnosti, ki bi stranki omogočilo sprostitev in uživanje v slikah;

Vodenje stranke v lahki trans, ki vključuje sprostitev, sprostitev in umiritev, z uporabo naslednjih tehnik:

Uporaba posebnih govornih struktur;

Uporaba posebne glasbe za sprostitev;

Udoben stol ali kavč za stranko;

Delo z dihanjem stranke.

Vgrajene metafore vključujejo uvajanje virov v svetovalni dialog in pomagajo razširiti strankin pogled na njegov problem. Bistvo vgrajenih metafor je v tem, da svetovalec z uvedbo neke podobe, zgodbe, prispodobe ali zgodbe pomaga klientu videti druge – pozitivne – plati svojega problema oziroma razumeti pravi vzrok težave in najti rešitev. Oblikovanje vgrajene metafore vključuje:

Najbolj natančno ujemanje metafore (pravljice, zgodbe, prispodobe itd.) Težavam stranke, sicer cilj - razširitev pogleda na problem - ne bo dosežen;

Preprostejši načini uvajanja metafore, ki ne vključujejo spravljanja stranke v stanje rahlega transa;

Konstruiranje metafore v vzdušju varnosti in zaupanja s strani stranke.

Metafore vedenja so »recepti« za rešitev problema ali konflikta po »zgledu drugih«, ko svetovalec v obliki pravljice ali prispodobe govori o tem, kako je bila situacija, podobna strankinemu problemu, uspešno rešena. Konstruiranje vedenjske metafore ima naslednja pravila:

Zgodba, ki jo pripoveduje svetovalec, mora v celoti ustrezati individualnim značilnostim stranke: osebnostne lastnosti junaka, posebnosti problemske situacije in pojavi, ki jo spremljajo, vedenje junaka itd. Morajo sovpadati z ustreznimi značilnostmi naročnika;

Zelo subtilno je treba poudariti povezavo med dogodki v zgodovini in klientovo realnostjo, ne da bi kršili klientove predstave o sebi kot edinstvenem fenomenu z edinstvenimi lastnostmi in težavami. Uporabite lahko fraze, kot so: "Morda je vaša situacija nekoliko drugačna od tistega, kar sem vam povedal, toda ...";

Prepovedano je dajati odkrite, neposredne nasvete v obliki »Moj prijatelj (stranka) je takole rešil to težavo in mu je uspelo, zato morate poskusiti,« vendar je treba najprej vse, ustvariti pozitivno motivacijo za stranko, da reši problem.

Čustvene metafore so opis fiziološkega in čustvenega stanja junaka v trenutku doživetja in klientu pomagajo razumeti njegove občutke in čustva. Pri gradnji čustvene metafore obstajajo naslednja pravila: |/ najprej so opisana negativna stanja in občutki junaka, ki so se pojavili med katero koli izkušnjo ali kot posledica katere koli situacije, to je tisto, kar je čutil, videl, občutil in slišal v tistem trenutku;

Okrepitev metafore lahko dosežemo z opisovanjem naravnih pojavov po enakem principu prehoda od negativnih k pozitivnim pojavom.

4. Metafora, če je pravilno zgrajena in uporabljena, lahko postane zelo močno sredstvo psihoterapevtskega vpliva, saj je osredotočena na nezavedne plasti klientove osebnosti. Hkrati pa lahko neustrezna in nepravilna uporaba te tehnike povzroči negativne rezultate svetovanja in izgubo zaupanja stranke v svetovalca.

Obstajajo naslednja pravila za konstruiranje metafor:

Za iskanje ali ustvarjanje najučinkovitejše metafore mora svetovalec razumeti klientovo sliko sveta, ugotoviti, kako klient vidi, sliši in čuti svet okoli sebe, torej razumeti posebnosti njegovih modalitet, kakšne metode odzivanja ima. uporabe itd.;

Pri izbiri materiala za gradnjo metafore mora biti svetovalec prepričan v iznajdljivost tega materiala za to stranko, saj lahko pri različnih ljudeh isti pojav nosi nasprotna čustva. Na primer, ena stranka ima lahko pozitivne, iznajdljive spomine, povezane z vodo, medtem ko ima druga lahko negativne in travmatične, saj bi se ta stranka lahko znašla v situaciji, da bi doživela smrt sebe ali ljubljene osebe, ki je bila povezana z vodo ( morje, jezero, reka);

Za izgradnjo metafore katere koli narave (virov, vedenjskih, čustvenih itd.) Lahko svetovalec uporabi različne pravljice, prispodobe, zgodbe, kratke zgodbe, mite itd., pri čemer se osredotoča na svetovno kulturo in literaturo ter uporablja izkušnje psihoterapije na tem področju, v skladu s katerimi so nastale številne psihoterapevtske zgodbe in prispodobe.

Pri konstruiranju metafore mora svetovalec slediti določeni shemi, ki vključuje naslednje korake:

Faza analize zahtev strank;

Faza izbire likov, ki imajo problemsko situacijo, podobno strankinemu problemu, in vstopajo v interakcije, podobne resničnim;

Oder kulminacije dogajanja, ko se razigra konfliktna komponenta realnega stanja in poudari brezizhodnost slednjega;

Končna stopnja, v kateri se oblikuje izhod iz problemske situacije, ki mora usmeriti stranko k rešitvi njenega resničnega problema. Končna faza mora izpolnjevati naslednje zahteve:

Izhod iz trenutne problemske situacije v metafori naj bo podoben vedenju, ki ga klient izkazuje v drugih situacijah, torej je treba upoštevati načelo nedajanja nasvetov in prepričanja, da klient sam pozna rešitev;

Izhod iz problematične situacije, opisan v metafori, naj bi stranko v večji meri spodbudil k reševanju problema preko oblikovanja optimističnega pogleda na trenutno situacijo in vizije njenega možnega pozitivnega izida, ne pa ponujal specifičnega rešitev.

Uporaba metafor pri svetovanju je postala zelo

priljubljena. Obravnava te nekoliko nove in nenavadne teme v poučevanju

študentov Fakultete za psihologijo smo izpostavili pomemben vidik

konstruiranje metafor v procesu svetovanja.

Metaforo v psihološkem svetovanju razumemo kot način

metaforično izražanje problema, izkušnje, osebnosti klienta samega z namenom

terapevtska izdelava [Bogdanovich 2008].

Primere terapevtskih metafor lahko najdemo v epskih pesmih, kratkih zgodbah,

pesmi, pravljice, basni, prispodobe, pesmi, filmi, anekdote, šale.

Vse imajo eno temeljno kakovost: vsebujejo pomembne

nasvete ali poučna sporočila v zvezi s kakršnimi koli posebnimi

Težave.

Metafora ima naslednje značilnosti:

− je alegorična različica prikaza psihološkega

težave in načine za njihovo reševanje;

− obravnava se kot način reševanja psihološkega problema skozi

izrazi, ki pripadajo drugemu področju;

- uporablja se kot enkratna terapevtska tehnika in kot obstojna podoba,

spremljanje celotnega procesa psihoterapije;

− osredotočen na klientovo nezavedno;

− je povezan z identifikacijskimi in asociacijskimi mehanizmi, ko stranka

se identificira z junakom metafore in situacijo, ki jo metafora pove

asociativno povezavo s klientovim resničnim problemom ali težavo, torej z njegovim

− se lahko uspešno uporablja tako pri delu z odraslimi strankami kot pri

korektivno delo z otroki, v slednjem primeru pa uporaba posebnih

otroške psihoterapevtske pravljice lahko znatno povečajo učinkovitost

korektivni vpliv, saj imajo otroci veliko bolje razvito domišljijo in jih

zelo dovzetni za tovrstne vplive.

Namen terapevtskih metafor je sprožiti zavestno oz

podzavestno iskanje, ki lahko človeku pomaga uporabiti osebne vire za obogatitev modela sveta na tak način, da mora biti sposoben

spopasti s težavo, ki ga skrbi. Namera zadaj

Metaforično svetovanje predpostavlja izkušnjo druge osebe

premagovanje podobnih težav, kot je klientov problem, mu bo dal pot, s pomočjo

ki se zna spopasti s situacijo. Temeljna značilnost

terapevtske metafore je, da udeleženci v zgodbah in dogodkih

ki se dogajajo v njih, so enakovredni tistim osebam in dogodkom, ki označujejo

strankino situacijo ali težavo. To je predstavljeno v metaforičnem seznamu

likov in predstavljenega problema. Ko izbirate znake za metaforo, ne

Ni pomembno, kdo so, pomembno je, kako komunicirajo. Zato je najpomembnejše

zahteva za metaforo v smislu njene učinkovitosti je ta

tako da stranko sreča v njenem modelu sveta. To ne pomeni, da vsebina

metafore morajo nujno sovpadati z vsebino klientove situacije. Sredstvo

le da mora metafora ohranjati strukturo dane problemske situacije, torej

pomembni dejavniki metafore so medosebni odnosi in

koncepte, s katerimi klient operira v kontekstu problema. sebe

Sam metaforični kontekst ni pomemben.

Pri konstruiranju učinkovitih metafor preprosto vključno

v zgodbo po en udeleženec naenkrat, kar ustreza udeležencem dejanskega problema

in ena vrstica dogodkov za vsak zadevni dejanski dogodek

Težave. V zgodovini je treba upoštevati razmerja in potek trenutne situacije

tako da ga stranka sprejme kot smiselno predstavitev svojega problema.

Zato je tisto, kar je pomembno za metaforo, ustrezno

predstavitev odnosov in procesov, ki jih najdemo v problemu.

Za konstruiranje terapevtskih metafor veljajo naslednja pravila.

Da bi svetovalec našel ali ustvaril najbolj učinkovito metaforo,

potrebno je razumeti klientovo sliko sveta, ugotoviti, kako klient vidi, sliši

in zaznava svet okoli sebe, torej razumeti posebnosti delovanja njegovih modalitet,

kakšne načine odzivanja uporablja itd.

Pri izbiri materiala za gradnjo metafore mora biti svetovalec

Prepričan sem v iznajdljivost tega materiala za to stranko, saj za različne ljudi

en in isti pojav lahko nosi nasprotna čustva [Ivanov 2009].

Pri konstruiranju metafore mora svetovalec upoštevati določeno

shema, ki vključuje naslednje korake:

1) stopnja analize zahteve stranke;

2) faza izbire likov, ki imajo podobno problemsko situacijo

klientove težave in vstopanje v interakcije, podobne resničnim;

3) faza kulminacije dejanja, ko se konflikt odigra

poudarjena je komponenta realnega stanja in brezizhodnost slednjega;

4) zadnja faza, v kateri se oblikuje izhod iz problema

situacijo, ki naj stranko usmerja k rešitvi njegove resnične težave.

Končna faza mora izpolnjevati naslednje zahteve:

a) izhod iz trenutne problemske situacije v metafori bi moral biti podoben

na vedenje, ki ga klient izkazuje v drugih situacijah, tj. mora

upoštevati načelo nesvetovanja in zaupanja, da stranka sama pozna rešitev;

splošne narave, tako da lahko stranka izkoristi svojo edinstveno izkušnjo in

sredstva za rešitev problemske situacije;

c) izhod iz problematične situacije, opisane v metafori, v večji meri

mora stranko spodbuditi k reševanju problema z oblikovanjem optimističnega pogleda na trenutno situacijo in vizije njene možne

pozitiven izid, namesto da predlaga določeno rešitev.

Podrobneje predstaviti proces sestavljanja terapevtskih metafor

Uporabimo primer iz knjige “Terapevtske metafore” [Gordon

terapevtska praksa. Njegova stranka Andrey (A.), pa tudi njegovo dekle Svetlana (St.),

je specialist na določenem področju, star je 30 let. Trenutno on

prisiljeni delati nadure, to je 12–14 ur na dan. Problem A., torej

način, je to posledica podaljšanja časa, ki ga je

prisiljen preživeti čas pri službi, bo svetnika videl manj. To vodi v

napetosti med njima, kar oba povzroča zelo neprijetne

čustva. Zdaj, ko preživljata čas skupaj, večinoma počneta stvari, kot

prepiranje. Poskusi pogovora o nastali težavi se končajo tudi z

da imata oba tesnobna čustva. A. želi obdržati svojo službo in svoje

ljubljeni, želi podaljšati dan, ve, da tega ne zmore, in ne zna

kaj storiti.

Pri konstruiranju metafore za ta problem lahko izberete kontekst

"Vitezi okrogle mize".

Trenutno stanje Metafora

Andrej Lancelot

Svetlana Guinevra

A. in St. se ljubita, Lancelot in Guinevere se ljubita.

Ampak oba delata. Lancelot je vitez

Guinevere je kraljica.

A. imenuje kralja Arthurja pošlje Lancelota

dodatno delo. pomoč vojakom, ki se borijo v Franciji.

Začne videti svetega Lancelota redkeje in redkeje vidi Guinevere

V njunem razmerju, ko vidi Guinevere, sta

napetost. preklinjati in se počutiti neprijetno.

Poskušajo razpravljati o tem, še naprej upa Lancelot

vendar vsi poskusi ne uspejo popraviti situacije, vedno pa c

prepir in odtujenost. vrača z razočaranjem

svojim vojakom.

Brez rešitve, problem Brez rešitve, problem

se ponovno predvaja. ponavlja, dokler ni razrešen.

Dovoljenje za pripravo metafore je običajno odvisno od tistih, ki so preganjani

cilji terapije. Z opazovanjem stranke svetovalec intuitivno ve, kaj se spremeni

bi mu bilo koristno in lahko določi, kateri izid naj izbere. Ampak

v mnogih primerih stranka sama določi rešitev problema, običajno ve, kaj

spremembe, ki bi jih želel narediti. Vendar se stranke največkrat znajdejo v

zmedo pri postavljanju mostu med sedanjostjo, nezadovoljivo in

ponavljajoča se realna situacija na eni strani in želena situacija na drugi strani

druga stran.

Torej ima metafora kot dve glavni sestavini želeno

izid in strategijo, ki bi premostila vrzel med problemom in želenim izidom. Ker ni dovolj preprosto skočiti s »problema« na

"novo vedenje", saj je to tisto, kar je stranka že prej neuspešno poskušala storiti

kako stopiti v stik s svetovalcem.

Če se vrnemo k položaju Andreja in Svetlane, na vprašanje, kako točno Andrej

bi rad spremenil svoje stanje glede Svetlane je pojasnil, da bi rad

"znova čutiti bližino in tolažbo z njo."

Tako vidimo naslednjo situacijo:

Problem Želeni rezultat

prepirati o delu in čustvu

dejstvo, da bližino in udobje s Svetlano le redko vidimo

Kot možne rešitve, ki bi lahko potencialno pomagale Andreju

da bi dobili, kar želite v tej situaciji, lahko predlagate naslednje: Andrej bi lahko

naučite se upravljati s svojimi občutki, da ne bi čutili

nelagodje; postavite Svetlani ultimat, da spremeni svoje vedenje;

nauči se ne slišati ali videti Svetlane, ko je razdražena in ga prizadene

Vendar pa nobena od teh izbir sama po sebi ni boljša od drugih. Najboljša izbira

bo Andrey določil neodvisno, kot vsako drugo stranko. čudovito

način pridobivanja informacij o možni rešitvi problema s strani stranke je

prosim opišite kako je poskušal rešiti to težavo preden je prišel k terapevtu.

Stranka bo s podrobnim opisom svojih napak pri reševanju problema posredno

opiše, kaj je treba narediti, da bo cilj dosežen (to pomeni, da bo

opišite, v katerih trenutkih se znajde zmeden in tako v

v katere smeri je omejen njegov model). Še en odličen način, da to dobite

informacija je vprašanje: “Kaj ti preprečuje, da...” (da ji ne poveš o

svoja čustva) ali: »Kako se obvarujete pred...« (občutek

mirno). Zato je strategija, ki si jo stranka sestavi sama

je, da premaga ali obide svoj strah dovolj dolgo, da

delati, kar hoče.

V odgovor na prošnjo, naj opiše običajen razvoj svojih argumentov v sporu z

Svetlana Andrey je opisala tipičen prizor, kjer ji poskuša razložiti, da je to

nova služba je zanj zelo pomembna in Svetlana začne biti sarkastična

pripombe glede »poslovnega človeka«. Po prepiru se običajno

istočasno nehajo govoriti in potem imajo slab večer. Te in

Druge Andrejeve pripombe lahko svetovalcu nakazujejo, da je možna Svetlana

vznemirjen zaradi suma, da je njegovo iskanje dodatnega dela povezano z

zmanjšanje njegove zaljubljenosti vanjo. Kot nujen vedenjski most,

lahko reši težavo, se lahko v tem primeru pojavi naslednje:

Druga pomembna komponenta pri reševanju problemov je proces.

reframing, to je združevanje prejšnjih bolečih ali neželenih izkušenj, tako da se izkažejo za dragocene in potencialno koristne. Podobna razširitev

volitve izvajamo z jasnim in nedvoumnim komuniciranjem z naročnikom

v kontekstu metafore, kako njegove prejšnje neprijetne izkušnje in

vedenje je lahko koristno za življenje.

Če povzamemo zgornja dejstva, celoten proces oblikovanja terapevtskega

metafore lahko predstavimo na naslednji način:

1) zbiranje informacij;

2) ustvarjanje metafore;

3) sporočilnost metafore.

Za učinkovito delo z metaforo se lahko prepričate:

po preučitvi njegove popolnosti in popolnosti, kar pomeni ustvarjanje vsega potrebnega

spremembe glede na različne nivoje problema v danih mejah

v metafori.

Če je metafora sestavljena in pravilno uporabljena, lahko postane zelo

močno sredstvo psihoterapevtskega vpliva, saj je osredotočen na

nezavedne plasti klientove osebnosti. Hkrati nesposobno in napačno

uporaba te tehnike lahko povzroči negativne rezultate

svetovanje in izguba zaupanja stranke v svetovalca.

Metafora je figurativni način opisovanja situacije, figurativna primerjava, ki pomaga videti nove pomene skozi sliko. Metafora pomaga čustveno obarvati govor ali besedilo.
Primeri preprostih metafor:
Zanesljivo, kot švicarska banka (O zanesljivosti delovanja nečesa).
Lahka kot peresce. (O miniaturnem prenosniku)
Hiter strel, kot mitraljez. (O hitrem tiskalniku)
Metafora ni potrebna samo zato, da bi zaradi prejetega imena naše misli postale dostopne drugim ljudem; Sami ga potrebujemo, da bi predmet postal dostopen naši misli. Niso vsi predmeti lahko dostopni našemu razmišljanju; ne moremo si ustvariti ločene, jasne predstave o vsem. In metafora služi kot miselno orodje, s pomočjo katerega uspemo doseči in razumeti pomen določenega pojava. Vendar pa NE premika meja predstavljivega, omogoča le dostop do tistega, kar je medlo vidno na njegovih oddaljenih mejah.
Metafore se uporabljajo v pedagogiki, psihologiji, psihoterapiji in odnosih z javnostmi. Ker so kompetentno sestavljeni, nežno (ne "nad glavo") prebudijo misli, občutke in razpoloženja, ki jih je določil avtor. Uporaba metafor na primer pomaga govorcu pri boljši interakciji z občinstvom; prodajalec za učinkovito predstavitev izdelka; Za psihoterapevta je bolj učinkovito delo s klientom.
Metafore lahko med drugim uporabimo za delo na sebi. Na primer, pripravite metaforo za želeni življenjski slog. Koristno je razmisliti o svojem življenju tako, da poiščete metaforo za dan, metaforo za teden, metaforo za mesec ali leto. Metafori je dobro dodati slogan, tezo ali formulacijo, ki besedno povzema tisto, kar je v metafori figurativno izraženo.
Treniramo:
Na primer, 3-krat na dan iščem metaforo za znano osebo na televiziji na podlagi naslednjih točk:
1. Naravni pojav
2. Glasbeni slog in instrument
3. Slikarstvo ali kiparstvo
4. Katero stoletje, doba, kultura
5. Način prevoza
6. Drevo ali roža
7. Žival ali ptica ...
Metafora
Gradivo iz Wikipedije - proste enciklopedije
Metafora (iz starogrščine - "prenos", "figurativni pomen") je trop, beseda ali izraz, uporabljen v figurativnem pomenu, ki temelji na neimenovani primerjavi predmeta z drugim na podlagi njihovega skupnega atributa. Izraz pripada Aristotelu in je povezan z njegovim razumevanjem umetnosti kot posnemanja življenja. Aristotelova metafora se v bistvu skorajda ne razlikuje od hiperbole (pretiravanja), od sinekdohe, od preprostega primerjanja ali personifikacije in primerjanja. V vseh primerih pride do prenosa pomena iz ene besede v drugo.
1. Posredno sporočilo v obliki zgodbe ali figurativnega izraza z uporabo primerjave.
2. Govorna figura, sestavljena iz uporabe besed in izrazov v figurativnem pomenu, ki temelji na nekakšni analogiji, podobnosti, primerjavi.
V metafori so 4 »elementi«:
1. Kategorija ali kontekst,
2. Predmet v določeni kategoriji,
3. Postopek, s katerim ta predmet opravlja funkcijo,
4. Uporaba tega procesa v resničnih situacijah ali presečiščih z njimi.
V leksikologiji je pomenska povezava med pomeni ene polisemantične besede, ki temelji na prisotnosti podobnosti (strukturne, zunanje, funkcionalne).
Metafora pogosto postane sama sebi estetski namen in izpodrine prvotni izvorni pomen besede. Pri Shakespearju na primer pogosto ni pomemben izvirni vsakdanji pomen izjave, temveč njen nepričakovan metaforični pomen - nov pomen. To je zmedlo Leva Tolstoja, ki je bil vzgojen na načelih aristotelovskega realizma. Preprosto povedano, metafora ne samo odraža življenje, ampak ga tudi ustvarja. Na primer, nos majorja Kovaljeva v generalski uniformi pri Gogolju ni le personifikacija, hiperbola ali primerjava, ampak tudi nov pomen, ki prej ni obstajal. Futuristi niso težili k verodostojnosti metafore, temveč k njeni največji oddaljenosti od prvotnega pomena. Na primer, "oblak v mojih hlačah." V letih prevlade socialističnega realizma je bila metafora pravzaprav izrinjena iz literature kot sredstvo, ki vodi stran od realnosti. V sedemdesetih letih prejšnjega stoletja se je pojavila skupina pesnikov, ki so na svoj prapor zapisali »metaforo v kvadratu« ali »metametaforo« (izraz Konstantina Kedrova). Posebnost metafore je njena stalna udeležba pri razvoju jezika, govora in kulture kot celote. To je posledica oblikovanja metafore pod vplivom sodobnih virov znanja in informacij, uporabe metafore pri opredeljevanju predmetov tehnoloških dosežkov človeštva.
Metafore razlagajo en koncept v smislu drugega, vendar »metaforično urejanje realnosti« v teh primerih ni celovito, ampak le delno. Nasprotnik, na sodelovanje v sporu je mogoče pozabiti. V orientacijski metafori je celoten sistem konceptov organiziran v smislu drugega sistema, na primer »posedovanje moči ali sile je usmerjeno navzgor«.

Vrste
V sodobni teoriji metafore je običajno razlikovati med diaforo (ostra, kontrastna metafora) in epiforo (znana, izbrisana metafora)
Razširjena metafora je metafora, ki se dosledno izvaja skozi velik del sporočila ali celotno sporočilo kot celoto. Model: »Lakota po knjigah ne mine: izdelki s knjižnega trga se vse pogosteje izkažejo za zastarele – treba jih je zavreči,
Teorije
Med drugimi tropi metafora zavzema osrednje mesto, saj vam omogoča ustvarjanje obsežnih podob, ki temeljijo na živih, nepričakovanih asociacijah. Metafore lahko temeljijo na podobnosti različnih lastnosti predmetov: barva, oblika, prostornina, namen, položaj itd.
Po klasifikaciji, ki jo je predlagala N. D. Arutyunova, so metafore razdeljene na
1. nominativ, sestavljen iz zamenjave enega opisnega pomena z drugim in služi kot vir homonimije;
2. figurativne metafore, ki služijo razvoju figurativnih pomenov in sinonimnih jezikovnih sredstev;
3. kognitivne metafore, ki nastanejo kot posledica premika združljivosti predikatnih besed (prenos pomena) in ustvarjajo polisemijo;
4. posploševanje metafor (kot končni rezultat kognitivne metafore), brisanje meja med logičnimi redi v leksikalnem pomenu besede in spodbujanje nastanka logične polisemije.
Oglejmo si podrobneje metafore, ki pomagajo ustvarjati podobe ali figurativne.
V širšem smislu izraz "podoba" pomeni odsev zunanjega sveta v zavesti. V umetniškem delu so podobe utelešenje avtorjevega razmišljanja, njegova edinstvena vizija in živa podoba slike sveta. Ustvarjanje svetle slike temelji na uporabi podobnosti med dvema predmetoma, ki sta oddaljena drug od drugega, skoraj na nekem kontrastu. Da bi bila primerjava predmetov ali pojavov nepričakovana, se morajo med seboj precej razlikovati, včasih pa je lahko podobnost povsem nepomembna, neopazna, daje za razmislek ali pa je sploh ni.
Meje in struktura podobe so lahko skoraj vse: podoba se lahko posreduje z besedo, besedno zvezo, stavkom, nadfrazno enotnostjo, lahko zavzame celotno poglavje ali zajema sestavo celotnega romana.
Vendar pa obstajajo tudi drugi pogledi na klasifikacijo metafor. Na primer, J. Lakoff in M. Johnson identificirata dve vrsti metafor, obravnavanih v povezavi s časom in prostorom: ontološke, to je metafore, ki vam omogočajo, da vidite dogodke, dejanja, čustva, ideje itd. kot določeno snov ( um je entiteta, um je krhka stvar) in usmerjene ali orientacijske, to je metafore, ki ne opredeljujejo enega koncepta v smislu drugega, ampak organizirajo celoten sistem konceptov v medsebojnem odnosu (happy is up , žalostno je dol; zavest je gor, nezavest je dol).
George Lakoff v svojem delu "Sodobna teorija metafore" govori o načinih ustvarjanja metafore in sestavi tega umetniškega izraznega sredstva. Metafora je po Lakoffu prozni ali pesniški izraz, kjer se beseda (ali več besed), ki je koncept, uporablja v posrednem pomenu za izražanje pojma, podobnega danemu. Lakoff piše, da je v proznem ali poetičnem govoru metafora zunaj jezika, v mislih, v domišljiji, pri čemer se sklicuje na Michaela Reddyja, njegovo delo »The Conduit Metaphor«, v katerem Reddy ugotavlja, da je metafora v jeziku samem, v vsakdanjem govoru, in ne le v poeziji ali prozi. Reddy tudi navaja, da "govornik ubesedi ideje (predmete) in jih pošlje poslušalcu, ki ideje/predmete izlušči iz besed." Ta ideja se odraža tudi v študiji J. Lakoffa in M. Johnsona »Metaphors We Live By«. Metaforični koncepti so sistemski, »metafora ni omejena le na sfero jezika, torej na sfero besed: procesi človekovega mišljenja so sami po sebi v veliki meri metaforični. Metafore kot jezikovni izrazi postanejo možne prav zato, ker metafore obstajajo v človekovem pojmovnem sistemu.«
Metafora se pogosto obravnava kot eden od načinov za natančno umetniško odražanje realnosti. Vendar I. R. Galperin pravi, da je »ta koncept točnosti zelo relativen. Prav metafora, ki ustvarja konkretno podobo abstraktnega pojma, omogoča različne interpretacije realnih sporočil.«
Takoj ko je bila metafora spoznana, izolirana od vrste drugih jezikovnih pojavov in opisana, se je takoj postavilo vprašanje o njenem dvojnem bistvu: biti jezikovno sredstvo in pesniška figura. Prvi, ki je pesniško metaforo postavil proti jezikovni metafori, je bil Sh. Bally, ki je pokazal univerzalno metaforičnost jezika.

Metodologija "delo z metaforo"

To je tehnika, katere elementi se aktivno uporabljajo v Ericksonovi hipnozi, pravljični terapiji, v običajnem pogovoru pa pogosto uporabljamo metafore.

"Delo z metaforo" po posvetu s psihologom

Tu govorimo o podrobnejši metafori, ki klientu pomaga predstavljati virtualni svet. Klienta potegne v stanje transa in mu pomaga premagati situacijo brezizhodnosti, v kateri se nahaja.

Za ilustracijo navajam primer: klient s precej težko izkušnjo ljubezenskega razpada razume, da je vsega že konec, a njegovo srce tega ne more sprejeti.

Na določeni točki svetovalec poda naslednjo metaforo: »Razmišljal sem o vaši težavi in ​​si vas predstavljam na pragu neke meje, ki stoji med vašim preteklim in novim življenjem in vaša trenutna naloga je, da to mejo prestopite. S tem korakom se lahko ozreš nazaj in pogledaš na svoja pretekla razmerja, pogledaš nanje na nov način, zadihaš svež zrak.”

Stranka mora narediti ta korak v virtualnem svetu in čeprav se bo po koncu svetovanja vrnila nazaj čez to mejo, bo zdaj že imela izkušnje, ki mu bodo povedale, kaj naj naredi. Če je metafora delovala, bo klient pogosto rekel, da se je počutil olajšanega.

Naloga psihologa svetovalca je, da začne s psihoterapijo, nato pa klienta usmeri v dolgoročno interakcijo v osebnem svetovanju. Toda v fazi Skype pogovora bi se že moralo začeti nekaj resnega.

Delo s podosebnostmi bi se moralo začeti na tej stopnji, čeprav je seveda nemogoče izvesti celoten tečaj v 30-50 minutah.

Pogosto mora šolski psiholog izvajati individualno korektivno delo z otroki. Skoraj vedno se sooča s problemom izbire metod. V posebej težkem položaju so mladi psihologi, ki ne vidijo razlike med psihokorekcijo in psihoterapijo. Še več, k slednjemu najpogosteje težijo, saj so na inštitutu obvladali tuje psihoterapevtske pristope, kot so psihodrama, gestalt terapija, psihoanaliza itd.

Ko jih poskušajo uporabiti v šoli, se soočijo z dejstvom, da metode ne delujejo. Vendar pa v ruskih šolah »ne delujejo« le čisto psihoterapevtske tehnike. Nekatere tehnike, ki so jih opisali tuji avtorji in jih je mogoče uporabiti za kratkotrajne psihokorekcijske namene, ruski otroci zavračajo. Razlogi za to so jasni.

Znane šole praktične psihologije so nastale v drugih kulturah, ki so se od naše v marsičem razlikovale. Zlasti ruska kultura velja za bolj kolektivistično kot zahodna, za nas so zelo pomembni uspešni medosebni odnosi, za otroka pa je pomemben njegov status v razredu. Lahko zavrne sodelovanje s psihologom, če misli, da bo s tem postal drugačen od vseh drugih. To se še posebej pogosto dogaja pri najstnikih, če večina otrok v razredu nima izkušenj z individualnim delom s psihologom. Če v razredu povabilo k psihologu dojemajo kot "to pomeni, da je z njim nekaj narobe", potem najstnik, ki se boji sodbe vrstnikov, najverjetneje ne bo šel k specialistu.

Značilnost ruske kulture je poleg kolektivizma precej visoka želja po izogibanju negotovosti, zato je novo, neznano skoraj vedno strašljivo. Nenavadna dejanja za otroka, ki jih v običajnem življenju ni izvajal, ga "obremenijo". Z veliko verjetnostjo jih bo zavrnil.

Lahko sklepamo, da dokaj visoka stopnja kolektivizma, želja po izogibanju negotovosti in druge značilnosti naše kulture ne dajejo psihologom možnosti, da mehanično prenašajo metode, ki so jih razvili zahodni strokovnjaki, v naše delo. Morda so edina izjema likovnoterapevtske metode, katerih uporaba je skoraj univerzalna. To je tudi razumljivo, saj temeljijo na človekovi naravni želji po risanju in ustvarjanju.

Toda obstajajo otroci, ki umetniško terapijo zavračajo. Poleg tega njene zmožnosti za individualno delo šolske psihologinje niso vedno zadostne. Katere metode se lahko uporabljajo pri delu šolskega psihologa v Rusiji in v katero vrsto psihokorekcije jih lahko uvrstimo?

Da bi odgovorili na to vprašanje, smo se odločili navesti primere iz naše prakse.

SITUACIJA 1. “Nerd bully”

Najstnik je star 14 let, ima visoko intelektualno stopnjo razvoja, se zelo dobro uči v šoli, vendar je v 9. razredu začel doživljati akutne komunikacijske težave. Starši in sam najstnik so bili zaskrbljeni zaradi situacije, ki je dovolila psihologu prejeti prošnjo za individualno delo otroka samega in staršev.

V tem primeru je delo uporabilo metaforo "nerd-bully" - kot podobo, ki jo otrok pozna iz svojih življenjskih izkušenj in zanimanj.

Med najstniki je običajno, da otrokom, ki so zaskrbljeni zaradi študija in želijo biti dobri, dajejo vzdevke ali etikete, največkrat jih imenujejo "piflarji".

Ker najstnik v našem prvem primeru zelo dobro študira, je njegov socialni status v razredu nizek, najstnik pa trpi zaradi dejstva, da ga vsi kličejo »piflar«, dekleta pa ne kažejo zanimanja zanj. Čeprav je potreba tega otroka po uspehu med vrstniki zelo velika.

Za delo s tem fantom je bila izumljena metafora. Bistvo dela je bilo, da je najstnik skupaj s psihologom opisal vedenje "piflarja" in "huligana". Tako je najstnik opisal te slike.

"Piflar" - dobro se uči, ne goljufa, živi po pravilih, ne mara jih kršiti, ne komunicira z vrstniki ali komunicira z "piflarji", sploh ne komunicira z dekleti, sanja, da bi vse naredil odlično, vendar je vedno v nelagodju, ima veliko strahov, rad se uči, je bodisi izobčenec ali pa ga vrstniki ne opazijo.

"Huligan" - ne uči se dobro in se ne obremenjuje veliko z ocenami, zelo pogosto goljufa, krši vsa možna pravila in ne čuti obžalovanja, je ljubljenec deklet, preklinja, je v "humpty-dumpty" stanju, vodilni med vrstniki, doživlja predvsem občutek veselja in ugodja.

Po takšnem opisu obeh modelov vedenja je psiholog potegnil črto, na eni strani označil za »piflarja«, na drugi strani pa za »nasilnika« in povabil najstnika, naj iskreno zapiše, kje je sam. Najstnik je ugotovil, da je bližje "piflarju", vendar želi biti "ne piflar" in "ne nasilnež", ampak nekje na sredini. Psihologinja me je prosila, naj pripravim ime za najstnika, ki je zlata sredina za piflarja in nasilneža. Dobil je ime - "kul".

Naslednja faza dela je bil opis podobe "kul" najstnika - njegovo vedenje in odnos do študija: dobro se uči, a hkrati lahko goljufa, uči se ne zato, ker mu je všeč, ampak zato, ker nujen za njegovo nadaljnje življenje, v odnosih - spoštovanje in sodelovanje, v kolektivu je sprejet in upoštevano njegovo mnenje, izven šole so dobri, harmonični odnosi. Rezultat tega dela je bila sklenitev ustnega dogovora z najstnikom, da se je treba naučiti obnašati kot "kul".

Nato sta psiholog in najstnik identificirala glavne tehnike »nasilnika«, ki mu zagotavljajo priljubljenost pri dekletih in vrstnikih: spogledovanje, »humoristično«, pripovedovanje šal, uporaba modnih dodatkov v oblačilih. Psihologinja je vprašala, kaj lahko najstnik uporabi pri svojem vedenju, in predlagala vajo. Najstnik je izbral humor in šale. Naslednjih nekaj srečanj je bilo namenjenih vadbi pripovedovanja šal.

Psiholog je dal domačo nalogo: najti in prinesti na naslednjo lekcijo šale, ki so med vrstniki najbolj priljubljene in se jim bodo smejali. Tudi psiholog mora vnaprej izbrati šale, ki jih lahko ponudi najstniku za usposabljanje. Pomembno je opozoriti, da je treba pri izbiri šal upoštevati starost občinstva, ki bo poslušalo šale (14–15 let), teme ne smejo biti vulgarne in vulgarne. Kasneje v učni uri se psiholog in najstnik dogovorita, da bosta izmenično pripovedovala šale na zelo umetniški in zanimiv način. Glede na uspeh najstnika lahko uravnavate število lekcij s šalami in ne pozabite dati domače naloge - uporabljajte šale pri komunikaciji z vrstniki.

Ko obvlada to vedenje, psiholog najstniku ponudi situacije iz življenja in ga prosi, naj odgovori, kaj bi naredil "piflar", "huligan" in "kul".

Želite povabiti dekle na svoj rojstni dan (na sprehod ali v kino). Kaj boš naredil?

Kako začeti pogovor med odmorom s punco ali zelo “kul” sošolko?

V prisotnosti deklet je drug fant rekel nekaj vulgarnega, vsi so se smejali, vendar se vidi, da je dekle zelo užaljeno. Kaj boš naredil?

Psiholog lahko pripravi situacije glede na potrebe, interese in trenutne življenjske izkušnje najstnika.

O takih situacijah je mogoče razpravljati v več sejah, hkrati pa najstniku otežiti nalogo in dati malo časa za razmislek. Lahko tudi zaprosite za več možnih odgovorov.

Pomemben del dela z najstnikom v tej situaciji je tesen stik s starši. Psiholog seznani starše (le s privolitvijo mladostnika: psiholog in mladostnik se dogovorita, kaj bo psiholog povedal staršem in kaj bo ostalo zaupno) o rezultatih dela. Pripravi jih na morebitne spremembe v otrokovem vedenju in poda priporočila, kako te spremembe utrditi.

Zadnja stopnja dela, ki se lahko uporablja tudi kot preizkus za oblikovanje novega načina vedenja, je utrjevanje izkušenj s širjenjem meja komunikacije: tabor, pohod, komunikacija z vrstniki izven šolskih zidov (tečaji, treningi). itd.). Najstniku lahko ponudite tudi naloge, ki jih mora opraviti: stopite do katere koli deklice iz šole in ji dajte kompliment, zvečer pokličite sošolko in vprašajte, kaj počne, poklepetajte z njo. Svojega najstnika lahko povabite, da ob koncu tedna povabi svoje sošolce v kino.

Pomembno je tudi nenehno razmišljanje z najstnikom: ali opaža spremembe, kaj sošolci govorijo o njem, kako se počuti, ali se odnos do njega spreminja, ali so mu všeč spremembe, ki se mu dogajajo itd.

Kako deluje metafora?

V tej situaciji je metafora napolnjena z vsebino najstnikovega notranjega sveta. Psihologinja je z metaforo strukturirala najstnikov notranji svet. Metafora »nerd-bully« je omogočila spodbuditi najstnika, da razmisli o lastnem vedenju, pokaže aktivnost in razvije notranjo samozavest.

SITUACIJA 2. “Računalniški heker”

Na roditeljskem sestanku v 9. razredu je mama s psihologinjo delila svoje skrbi glede sina: devetošolca nič ne zanima, ne naveže stika s starši, malo komunicira, ne pove, kaj se mu dogaja v življenju. , in kar je najpomembneje, ne ve, kdo želi biti in kaj početi v prihodnosti, čeprav se zelo dobro uči. Mati je prosila psihologinjo, da se sreča s sinom in se pogovorita o prihodnosti.

Psiholog je v pogovoru z najstnikom delil izkušnje staršev in vprašal, kaj sam misli o tem, na kar je odgovoril, da bo v prihodnosti študiral računalniško tehnologijo in se morda posvetil znanosti. Na vprašanje, kaj najstnika zdaj zanima, je odgovoril, da ga veliko bolj zanima, kako se lahko učiš brez učenja, kako se naučiš goljufati in kako lahko kršiš pravila v šoli. Ker najstnik ni imel motivacije, da bi naslednjič prišel, je psihologinja predlagala, da se o teh vprašanjih pogovorimo naslednjič.

Za naslednjo lekcijo je psihologinja uporabila metaforo »računalniškega hekerja«, da bi mladostnika pritegnila v notranji svet, ki ga spodbuja k ozaveščanju lastnih občutkov.

Ker so najstnika zanimali le računalniki in vse, kar je z njimi povezano, je psihologinja predlagala opis, kaj v življenju počne »računalničar in heker«.

Takole je neki najstnik opisal njihov stil obnašanja: »računalničar« živi po pravilih, dela vse po navodilih, živi dolgočasno, a veliko ve in veliko dela. "Heker" se rad slabo obnaša, zabava, moti druge, rad ustvarja in ima pri tem veselje. Potem je psiholog predlagal, naj najstnik preizkusi vlogo "hekerja" in živi v tej podobi v šoli, si omisli različne šale, viruse in šale. Več ur je bilo namenjenih izmišljanju zanimivih in izvirnih šal. Ko je najstnikova domišljija začela usihati, je psihologinja vprašala, kaj mu ta služba daje. Najstnik je odgovoril, da je čutil zadovoljstvo, ko je bil "heker", razumel je tudi, kako se počuti glede študija, da mu je bilo to breme, vendar je razumel, da se mora učiti.

Kako deluje metafora? V tem primeru je metafora pomagala napolniti najstnikov notranji svet z drugo vsebino, pomagala uresničiti, uresničiti in dati duška občutkom in izkušnjam.

Seveda delo v tem primeru še ni končano, bolj verjetno je šlo za diagnozo in ne za psihoterapijo, a glavno je, da se najstnik zanima za spremembe in ima željo po nadaljnjem preučevanju svojega notranjega sveta.

SITUACIJA 3. “Planinski popotnik”

Zelo zaskrbljena mama učenca 7. razreda je prišla k psihologu s težavo: njenemu sinu gre v šoli zelo slabo - »ne izstopa iz ocen«, hodi v šolo brez želje in noče. da popravi svoje ocene. Mama verjame v sina in verjame, da se lahko bolje uči, vendar ne razume, zakaj ne more storiti ničesar. Mama je prosila psihologinjo, naj pomaga najstniku.

Psihologinja je diagnosticirala učenčeve kognitivne sposobnosti in ni našla razlogov za slab uspeh. Psihologinja je že ob prvem srečanju lahko razumela, da je otrok zelo negotov vase in se ne zna sam spopadati s težavami, vdaja se testom in ne verjame vase. Toda hkrati je psiholog opozoril, da je fant zelo zaskrbljen zaradi neuspehov pri študiju, kar je poslabšalo situacijo.

Na drugem srečanju z najstnikom je psiholog uporabil metaforo »gorski popotnik« kot način prenosa poudarka z resnosti izkušnje v realnosti na metode delovanja, ki se izvajajo v metafori (gibanja v realnem svetu simbolizirajo premike v notranjem svetu).

Psiholog je najstnika prosil, naj si predstavlja popotnika, ki gre sam v gore. Prosila me je, naj naštejem, na katere težave bi popotnik naletel v gorah, in jih zapišem na list papirja v stolpec. Pri naslednji uri je psihologinja učencu predlagala, naj pomaga popotniku in spakira nahrbtnik z lastnostmi, ki mu bodo zagotovo pomagale v gorah. Mladostnik je narisal nahrbtnik in zapisal veliko pozitivnih lastnosti. Pri naslednji uri ga je psiholog prosil, naj opiše, s kakšnimi težavami v gorah je fant povezoval težave v šoli. Treba je bilo nadaljevati seznam popotnikovih izzivov – nasproti popotnikove težave napisati težave šolarja. Vsa naslednja srečanja sta psiholog in najstnik analizirala situacije, iskala načine za rešitev problema v gorah in jih prenesla na vzgojni problem, uporabila nahrbtnik kvalitet, torej sta od tam vzela kvaliteto, ki bi jo lahko koristno za premagovanje te težave.

Kako deluje metafora? V tej situaciji je metafora »gorski popotnik« najstniku omogočila, da si je predstavljal sebe kot popotnika, ki ima težave, in svoje težave opisal z metaforičnimi imeni.

SITUACIJA 4. “Maska, ki jo ljudje nosijo”

Med učenci devetega razreda to dekle izstopa po svojem videzu (črni lasje, črna oblačila, črna ličila, dodatki v obliki lobanj, okostnjakov in konic) in obnašanju: agresivno, nesramno, ostro. V razredu se malo druži, ker se je sošolci bojijo. Z učitelji se obnaša zelo kljubovalno: je predrzna, nesramna in se agresivno odziva na vse zahteve ali komentarje učiteljev. Iz pogovora psihologa z mamo je postalo jasno, da ji je tudi težko komunicirati s hčerko. Odločeno je bilo povabiti dekle na srečanje s psihologom, da bi razpravljali o posledicah izbrane taktike vedenja. Ker se je gospodična na vse odzivala, kot da se »vmešavajo v njeno življenje«, se je psihologinja v razredu odločila uporabiti metaforo »mask, ki si jih ljudje nadenejo«, kot način za širjenje meja obnašanja in pridobivanje novih družbenih vlog. .

Psihologinja je deklico na prvem srečanju pohvalila za odlično predstavo ene izmed življenjskih vlog, a dodala, da je v življenju veliko več vlog in tisti, ki zna vse vloge uporabiti, lahko doseže veliko več. Deklica se je strinjala s psihologom. Potem je psiholog predlagal razpravo, zakaj je tako. Prišli smo do zaključka, da je oseba, ki se vedno obnaša enako, dolgočasna, nezanimiva in ne razume drugih ljudi.

Psihologinja je predlagala našteti, katere maske še obstajajo, in deklica je navedla naslednje:

Iskalec resnice.

Ni mi bilo vseeno.

Nisem kot drugi.

Vsi so me dobili.

Eksplozivna mešanica.

Oddajnik toplote.

Ne potrebujem nikogar.

Rožnata romantika.

Ko je psihologinja naštela vse maske, je prosila, naj zapišejo njihova imena v stolpec, izberejo in poleg vsakega imena prilepijo sliko. Deklica je to nalogo opravila z velikim zanimanjem. Med vsemi nadaljnjimi srečanji s psihologinjo je deklica izbrala eno masko, ki ji je bila v tem trenutku najbolj zanimiva, in se o njej pogovarjala s psihologinjo po naslednjem načrtu:

1. Če bi srečali osebo, ki nosi to masko, kako bi bila oblečena?

2. Kje lahko živi?

3. Kdo so njegovi prijatelji?

4. Kako bi se učil?

5. Katera je njegova najljubša poza?

6. Kakšne občutke najpogosteje doživlja?

7. Katere besede najpogosteje uporablja v svojem govoru?

8. Kako bi se obnašal, če bi se »zaleteli« vanj?

9. Če bi ga pohvalili, kaj bi naredil?

10. Če bi bil užaljen, kaj bi naredil?

11. V koga bi se lahko zaljubil ali kdo bi se lahko zaljubil vanj?

Med delom s tem dekletom se je psihologinja vprašala: če bi si nadeli to masko, kaj bi vam dala, kaj bi želeli vzeti od te maske? Vprašate se lahko, kdaj bo ta maska ​​pomagala in kdaj lahko škoduje ali moti.

Kako deluje metafora? V tem primeru je metafora »maska, ki si jo ljudje nadenejo« deklici pomagala odkriti nove lastnosti v sebi, izbrati nove načine delovanja v različnih situacijah in se odzvati na čustva. Pri razpravljanju o različnih načinih vedenja ljudi v različnih situacijah je psiholog skupaj z najstnikom lahko upošteval široko paleto življenjskih situacij in načinov reševanja specifičnih problemov. Pomembno je omeniti, da se je najstnik že v procesu dela močno spremenil. Dekle je začelo bolj zaupati ljudem. Sošolci so opazili, da je »postala prijazna«, »pustila mi je goljufati« in začela pomagati tistim, ki jih prej »ni prenašala«. Sama deklica je po zaključku dela ugotovila, da jo je začela zanimati komunikacija z ljudmi in da se ji je zdelo, da se bo kmalu zaljubila.

SITUACIJA 5. “Kokos: zunaj in znotraj”

Psihologinja je prejela prošnjo mame deklice, ki obiskuje deveti razred in se težko sporazumeva z vrstniki. Hčerka po besedah ​​mame nima prijateljev, joka že ob najmanjši težavi, ne ve, kako naj se obnaša v novi situaciji, zelo jo skrbi, ko jo sošolci prosijo za pomoč, skrbi, da je nihče ne opazi.

Na prvem srečanju je psihologinja ugotovila, da dekle samo skrbi dejstvo, da je nihče ne opazi. In potem je psiholog predlagal metaforo kokosa, ki je na zunaj neopazen, vendar ima okusno mleko in zelo nežno pulpo. In da bi spoznali okus kokosa, ga morate poskusiti. Psihologinja je deklici predlagala, da več srečanj posveti preučevanju svojih notranjih virov in jih razkrije svojim sošolcem.

Za preučevanje notranjega sveta je psiholog predlagal uporabo umetniških orodij: kolaž, zemljevid mojih virov, zaklade moje duše itd. Da bi sošolcem predstavila svoj notranji svet, je psiholog svetoval šolarki, naj objavi svoje pesmi v šolski časopis. Strinjala se je in vsa šola je uživala v branju dekličinih pesmi.

Drugi način samopredstavitve je bila organizacija mojstrskega tečaja o grafitiranju. Deklica je bila vešča risanja v slogu grafitov in ravnatelj šole ji je dovolil, da je poslikala enega od kombijev, ki so stali na območju šole. K predstavitvi mojstrskega tečaja so bili povabljeni sošolci in vsi, ki so se želeli naučiti risati v slogu grafitov. Po mojstrskem tečaju so številni pristopili k devetošolki in izrazili občudovanje nad njenim talentom. Deklica je bila zelo zadovoljna in od tistega trenutka je pridobila zaupanje v svoje sposobnosti in željo po razširitvi svojih sposobnosti.

Seveda to ne bi smelo biti več psihološko delo, ampak delo celotnega učiteljskega zbora šole. Toda začetek dekličinega osebnega razvoja je bil narejen s pomočjo metafore kokosa.

Kako deluje metafora? V tem primeru je metafora pomagala spodbuditi samoraziskovanje in željo po izražanju pri najstnici, ki ima močne zavore glede izražanja čustev, ter povečala njeno zaupanje v lastne sposobnosti in lastno vrednost.

Poskusimo potegniti splošen zaključek. Po našem mnenju nam metafora omogoča delo s širokim spektrom najstniških težav in nam omogoča, da najstniku hitro posredujemo pomen težav, ki jih doživlja. Mladostniku omogoča, da sam najde izhod iz trenutne situacije. Po našem mnenju je to lahko posledica dejstva, da je v starosti 13–15 let domišljijsko mišljenje že oblikovano in da so mladostniki dobri v povezovanju, analiziranju, primerjanju in napovedovanju.

Najpomembnejša prednost metode metafore pa je njena varnost. Mladostniku je lahko težko neposredno izraziti svoje težave in psiholog, ki ga opazuje v šoli, skupaj s starši lahko povsem jasno formulira, s kakšnimi težavami se je srečal. Pomembno je tudi omeniti, da vam metafora omogoča, da navdihnete najstnika in skupaj poiščete načine za reševanje težav.

Oblike metafore so lahko različne:

Besedno, pisano na papirju;

Narisal otrok;

Vnaprej jih je pripravil psiholog (tematske slike, avatarji, maske).

Naše šolske izkušnje nam dajejo upanje, da smo pri začetkih nove smeri individualnega korektivnega dela, ki ji lahko rečemo metavpliv. Temelji na posebnostih ruske kulture in bo po našem mnenju v prihodnosti postala zelo razširjena.

Metafore (v obliki pravljic, pesmi, anekdot) psihologi uporabljajo zavestno in podzavestno, da klientom pomagajo do želenih sprememb. Takšne zgodbe, anekdote in idiomi imajo eno temeljno lastnost: vsebujejo pomembne nasvete ali poučna sporočila glede določenega vprašanja. Nekdo se sooči s problemom in ga nekako premaga ali pa mu ne uspe. Način, kako junak reši svoj problem, je lahko primeren za druge ljudi v podobni situaciji. Ko je katera koli od teh zgodb predstavljena poslušalcu z namenom, da bi mu svetovala ali dala navodila (ali če poslušalec implicira tak namen), potem postane metafora za to osebo. V splošnem smislu lahko metaforo opredelimo kot sporočilo, v katerem je ena domena stvari izražena z izrazi, ki pripadajo drugi domeni stvari, in skupaj mečejo novo luč na naravo prej opisanega.

Metafore se odkrito ali prikrito uporabljajo v vseh psiholoških pristopih in sistemih. Primer je Freudova uporaba spolne simbolike kot orodja za razumevanje sanj, fantazij in "nezavednih" asociacij. Jung je izumil metafori animus in anima. Reich je izumil orgon. Humanistična psihologija govori o "vrhunskih izkušnjah", medtem ko mehanisti govorijo o "mali črni skrinjici". Berne je imel "igre", Perls je imel "zgornje" in "spodnje" pse, Yanov pa je govoril o "primarnih" izkušnjah. Poleg tega ima vsaka terapija ali sistem psihologije za temelje določen niz metafor (v obliki slovarja), ki daje določenemu delu ljudi možnost, da izrazijo del svojega doživljanja sveta. Vendar pa je pomembno pojasnilo, ki ga moramo tukaj narediti, dejstvo, da takšne metafore niso izkušnja sama. Ljudje ne nosijo v svojih glavah niti majhnih "vrhunskih" psov niti "primarnih entitet", ki tavajo naokoli in iščejo "To" za boj v dvoboju. Metafore so preprosto način sporočanja izkušenj.

Zgornje in druge metafore vam pomagajo razumeti, da je zgodba vaše stranke o njegovi situaciji tudi skupek metafor, ki jih lahko »začutite« po svojih najboljših močeh. Vendar pa »občutki« in »občutki«, ki jih izpeljete iz teh metafor, nikoli ne bodo enaki dejanski izkušnji vaše stranke, tako kot bodo vaši odzivi stranki do določene mere napačno razumljeni. Pogosto se zgodi, da takšen sistem komuniciranja z metaforami vodi do vedno večjih napak v medsebojnem razumevanju in dojemanju.

Vsak človek razvije svoj edinstven model sveta, ki temelji na kombinaciji genetsko pogojenih dejavnikov in lastnih izkušenj. "Model" vključuje vse izkušnje in vse posplošitve o teh izkušnjah, pa tudi vsa pravila, po katerih se te posplošitve uporabljajo. Nekateri deli tega modela so podvrženi določenim spremembam s fiziološkim razvojem in v skladu z novimi izkušnjami, drugi deli tega modela pa se zdijo togi in nespremenljivi. Na svetu ni dveh enakih modelov. Vsi razvijamo svoje lastne in edinstvene modele sveta. To pojasnilo je zelo pomembno upoštevati, saj je zbiranje točnih informacij temeljni vidik za vsako učinkovito psihološko situacijo. Ob zavedanju, da so vse komunikacije metaforične in temeljijo na edinstvenih izkušnjah, se lahko spomnimo, da zato niso popolne in da je poslušalec tisti, ki si ustvari predstavo o tem, kar je slišal, in na splošno o vseh informacijah. mu predstavili.

Svetovalec nikoli ne sme domnevati, da ga stranka popolnoma razume. Poskrbeti mora, da stranka dobi tisto, kar ji je povedal svetovalec. Različni ljudje lahko razumejo iste besede in izraze na povsem različne načine. Pomen konceptov, kot so "sovražnost", "odvisnost", "samoponiževanje" itd., Je treba razkriti tako, da jih povežemo s posebnimi primeri v življenju klienta, kar je zelo pomembno v procesu psihoterapije. Splošno načelo pristopa k vodenju posvetovalnega dialoga je ustvariti pogoje, v katerih bi klient lahko samostojno ugotovil pomen, ki ga imajo določeni dogodki zanj, kar je veliko bolj produktivno, kot če bi ga psiholog poskušal klientu razložiti ali vcepiti. z uporabo izjav ali vprašanj, ki predlagajo zelo specifično vrsto odgovora. Eno najbolj uporabnih vprašanj v repertoarju svetovalca je: "Kaj zdaj mislite?" Nastavljen mora biti v tonu, ki sporoča, da želi svetovalec samo razumeti stranko in ne dvomi v svojo sposobnost, da sam najde odgovor.

Seveda obstajajo več kot le razlike med modeli sveta. Veliko je tudi podobnosti, deloma tudi zaradi pogojev vzgoje v specifičnem družbenem okolju. Razvoj in uporaba psiholoških metafor bi morala čim bolj izkoristiti tiste podobnosti, ki opisujejo vzorce, v katerih ljudje izražajo svoje življenjske izkušnje.

Pravljice so psihološke, ker klient najde svojo rešitev, povezuje tisto, kar se v njih zdi, da se nanj nanaša, s konflikti svojega notranjega življenja, s tem, kar trenutno doživlja. Vsebina pravljice običajno ni povezana s klientovim trenutnim življenjem, lahko pa odraža tisto, kar predstavlja njegove notranje probleme, ki se mu zdijo nerazumljivi in ​​zato nerešljivi.

Namen psiholoških metafor je torej sprožiti zavestno ali podzavestno iskanje, ki lahko človeku pomaga z osebnimi viri obogatiti model sveta, ki ga potrebuje, da se lahko spopade s problemom, ki ga okupira.

Najpomembnejša zahteva, da je metafora učinkovita, je, da se sreča s stranko v njegovem modelu sveta. To ne pomeni, da mora vsebina metafore nujno sovpadati z vsebino klientove situacije. »Srečanje klienta v njegovem modelu sveta« preprosto pomeni, da mora metafora ohranjati strukturo dane problemske situacije. Z drugimi besedami, pomembni dejavniki v metafori so medosebni odnosi in vzorci, s katerimi klient deluje v kontekstu problema. Sam kontekst ni pomemben.

Psihološke metafore se, tako kot terapija na splošno, začnejo s problemom. Prva in glavna naloga nekoga, ki pomaga ljudem, je doseči določeno stopnjo razumevanja narave in značilnosti klientovega problema ter zavedanje, v katero smer želi spremeniti svojo situacijo. Pomemben predpogoj za učinkovito terapijo in za delovanje psiholoških metafor je potreba po natančni formulaciji klientovih ciljev. To pomeni, da bo imela stranka nadzor nad spremembami, ki jih je treba izvesti.

Temeljna značilnost psihološke metafore je, da so udeleženci zgodbe in dogodki, ki se v njej zgodijo, enakovredni – izomorfni – tistim osebam in dogodkom, ki označujejo klientovo situacijo ali problem. To je predstavljeno tako v metaforičnem seznamu akterjev kot v procesih in parametrih situacij, povezanih s problemom. Takšne reprezentacije niso enakovredne parametrom problema samega, ampak so mu enakovredne v smislu vzpostavljanja enakih odnosov, kot so identificirani med parametri metafore in dejanskim stanjem. V tem smislu je »izomorfizem« tu razumljen kot metaforično ohranjanje odnosov, ki se odvijajo v dejanski problemski situaciji.

Pri konstruiranju učinkovitih metafor ni dovolj, da v zgodbo preprosto vključimo enega udeleženca za vsak dejanski problem in eno vrsto dogodkov za vsak dejanski dogodek, povezan s problemom. V zgodbo mora biti vključen odnos in tok trenutne situacije, da jo klient sprejme kot smiselno predstavo svojega problema. Takšna zahteva pomeni: za metaforo je pomembna izomorfna predstavitev razmerij in procesov, ki jih najdemo v problemu. Če je pogoj izomorfizma izpolnjen, je vsak kontekst primeren za sestavo metafore. Pri izbiri likov za metaforo ni pomembno, kdo so. Ključ do tega je, kako medsebojno delujejo.

Do zdaj je bil edini način za dokončanje osnovne metafore vprašanje o rešitvi problema. Z opazovanjem vaše stranke intuitivno veste, katere spremembe bi bile zanjo koristne, in lahko določite, kateri rezultat je treba izbrati. Vendar v mnogih primerih stranka sama določi rešitev. Stranke običajno vedo, kakšne spremembe bi radi naredili. Tisti, kjer se najpogosteje znajdejo v zadregi, je gradnja mostu med sedanjo, nezadovoljivo in ponavljajočo se situacijo na eni strani in želeno situacijo na drugi strani. Zato ima metafora kot dve glavni komponenti želeni rezultat in strategijo, ki bi omogočila premostiti vrzel med problemom in želenim rezultatom.

Da bi klienta pripeljali iz njegove nenehno ponavljajoče se problemske situacije do želenega rezultata, je treba med enim in drugim zgraditi nekakšen eksperimentalni vedenjski most. Običajno ni dovolj preprosto preskočiti s »problema« na »novo vedenje«, saj je to tisto, kar je stranka poskušala storiti brez uspeha. Ta most med problemom in rezultatom se imenuje premostitvena strategija.

Da bi razumeli, kaj je "premostitvena strategija", lahko uporabimo koncept ponovnega umerjanja. Običajno so vsi problemi po naravi ponavljajoči se, kar pomeni, da se iste ali podobne konfiguracije dogodkov ponavljajo vedno znova, kar na koncu povzroči isti niz neprijetnih ali nezaželenih izkušenj. Zato mora biti za lažje reševanje problemov predmet ponovnega umerjanja, ki je funkcija premostitvene strategije in na koncu omogoča posamezniku, da izstopi iz ponavljajočih se situacij s svobodno izbiro.

Ponovna kalibracija ponavljajoče se situacije vključuje:

1. Zagotavljanje klientu sposobnosti prepoznavanja, v katerih primerih se dogodki zgodijo v takšnem razmerju, da postanejo problematični.

2. Zagotavljanje stranki sredstev, s katerimi lahko reproporcira te dogodke.

Potem, če se vrnemo k vprašanjem formulacije metafor, bo prvi korak pri izvajanju rekalibracije uvedba lika (ekvivalentnega klientu), ki na nek način krši stari vzorec vedenja, zaradi česar je na koncu sposoben učinkovito spremeniti situacijo. Ta "na nek način" je način, na katerega boste uporabili metaforo in bo odvisen od vaših izkušenj in intuicije kot pomočnik ljudem in kot navadno človeško bitje.

Drugi korak bi bil v opisni obliki predstaviti lik, ki razume, da kalibracija postane problem, in način, kako bi to težavo lahko ponovno kalibrirali.

Kot že omenjeno, želeni rezultat pogosto vključuje premostitveno strategijo. Toda najprimernejša strategija, ki bi lahko pripeljala do tega izida, je strategija, ki jo klient neposredno ali posredno povzroči sam. Odličen način za pridobitev te informacije je, da jih prosite, naj opišejo, kako je klient poskušal rešiti to težavo, preden je prišel k psihologu. Stranka bo s podrobnim opisom svojih napak pri reševanju problema posredno opisala, kaj je treba storiti, da bo cilj dosežen, torej bo opisala, na katerih točkah postane zmedena in s tem v katere smeri model je omejen.

Še en odličen način, da pridobite te informacije, je, da vprašate: "Kaj vas ovira pri...?" Zato je povezovalna strategija, ki jo klient inducira pri sebi, ta, da vzame predolgo časa, da premaga ali zaobide svoj strah, da bi naredil, kar želi, in da razume, da strahu ni treba postavljati na prvo mesto.

Druga pomembna komponenta pri reševanju problemov je preoblikovanje. "Preoblikovati" pomeni vzeti prejšnjo bolečo ali neželeno izkušnjo ali vedenje in jo ponovno združiti, tako da je dragocena in potencialno koristna.

Celoten postopek oblikovanja osnovne metafore je torej videti takole:

Zbiranje informacij

1. Identifikacija pomembnih oseb, vpletenih v problem:

a) prepoznavanje njihovih medosebnih odnosov.

2. Identifikacija dogodkov, značilnih za problemsko situacijo:

a) ugotavljanje, kako se problem razvija (kalibracija).

3. Določitev sprememb, ki bi jih naročnik želel izvesti (rezultat):

a) preverjanje, ali so pravilno oblikovani.

4. Ugotavljanje, kaj je stranka naredila prej, da bi rešila težavo ali kaj jo zadržuje pri želenih spremembah (kar lahko sproži premostitveno strategijo).

Ustvarjanje metafore

1. Izbira konteksta.

2. Izbira likov in načrta metafore, tako da je izomorfen identifikaciji pomembnih oseb in dogodkov ter želenemu izidu.

3. Opredelitev dovoljenja, vključno z:

a) strategijo ponovnega umerjanja;

b) želeni rezultat;

c) preoblikovanje trenutne problemske situacije.

4. Sporočilnost metafore.

Širšo definicijo metafore je podal Aristotel. Metaforo je opredelil kot poimenovanje stvari z imenom, ki pripada nečemu drugemu, pri čemer se prenos izvaja bodisi iz roda v vrsto, bodisi iz vrste v vrsto ali na podlagi analogije.

V literarnem enciklopedičnem slovarju je metafora opredeljena kot govorna figura, sestavljena iz uporabe besed ali izrazov v figurativnem pomenu, ki temelji na neki analogiji, podobnosti ali primerjavi.

Metaforična komunikacija - obsežen del psihologije. Obstaja veliko različnih govornih vzorcev, ki prispevajo k intenzivnemu vplivu na poslušalca, ko mu pripovedujemo katero koli metaforično zgodbo.

Pregovori . Razmeroma kratke, aforistične zgodbe didaktično-alegoričnega žanra, ki jih odlikuje privlačnost globoke modrosti verskega ali moralističnega reda.

Posebnost poetike parabol je pomanjkanje opisnosti. Glavni liki, ukleščeni v okvir določenih kombinacij miselnih lastnosti, se ne kažejo kot objekti umetniškega opazovanja, temveč kot subjekti etične izbire. Prispodobe so univerzalni pojav svetovne folklore in literarne ustvarjalnosti (Stara zaveza, sirska "Ahikarjeva učenja").

Legende - ustne zgodbe, ki temeljijo na čudežu, fantastični podobi ali predstavi, predstavljene kot zanesljive. Za razliko od legend so legende vedno fantastične po vsebini; od prispodob se razlikujejo po obilici podrobnosti. V sodobnem vsakdanjem pomenu se legende pogosto imenujejo, ne glede na žanr, dela, ki jih odlikuje poezija in »nadnaravna« fikcija in hkrati trdijo, da so pristna v preteklosti.

Pravljice Od drugih vrst umetniškega epa se razlikujejo po tem, da so na začetku dojeti kot fikcija, igra fantazije. Vendar se pod temi pisanimi oblačili vedno skriva neka resnica, namen pravljice je, da jo posreduje v zavest tistega, ki posluša.

Poezija - pesniška dela, za razliko od proze, posebej organizirana z uporabo rime in ritma. Predstavljajo kvintesenco določenega vidika življenjske izkušnje v metaforičnem utelešenju, zahvaljujoč kateremu lahko presežejo tako kulturne, zgodovinske kot časovne omejitve. Skoraj brezhibno se prilegajo vsaki sliki sveta.
Glavne situacije, v katerih je uporaba metafor primerna, vključujejo naslednje:

• 
  Potreba opomniti stranko na vire, ki so mu na voljo;
• 
  najti nove vire;
• 
  predlaganje rešitve problema;
• 
  strukturiranje komunikacije (vzpostavitev hierarhije);
• 
  odpravljanje ovir v komunikaciji (odpor, strah);
• 
  razbijanje omejujočih prepričanj.

Tema 7. Značilnosti psihodiagnostike v procesu svetovanja.

Psihodiagnostika - v ožjem smislu - merjenje individualnih psiholoških lastnosti osebe na podlagi posebnih metod. Glavni diagnostični metodi sta testiranje in spraševanje, njihova metodološka izvedba pa testi in vprašalniki.

Testi - standardizirana metoda za objektivno merjenje enega ali več vidikov celostne osebnosti z verbalnimi ali neverbalnimi odzivi.

Vprašalniki - tehnike, katerih gradivo sestavljajo vprašanja, na katera mora stranka odgovoriti, ali izjave, s katerimi mora stranka izraziti svoje strinjanje ali nestrinjanje. Obstajajo odprti in zaprti vprašalniki, vprašalniki in osebni vprašalniki. V okviru psihološkega svetovanja je bolj priporočljivo uporabljati vprašalnike zaprtega tipa.

V procesu svetovanja je potrebna diagnostika:

1. Za postavitev natančnejše diagnoze. Na primer, visoka stopnja anksioznosti pri posameznikih se lahko kaže v obliki agresije in »umika«.

2. Oceniti individualne lastnosti klienta (karakter/temperament, način reagiranja, odvisnost - dominantnost, togost - kreativnost).

3. Ko je uporabljena nova metoda. V tem primeru se svetovanje spremeni v znanstveni in praktični psihološki eksperiment.

4. Samo testiranje ima psihoterapevtsko vrednost (vzpostavljanje stika, sproščanje napetosti, občutek pomembnosti).

5. Testni podatki so uporabni za sledenje strankinega napredka in ocenjevanje rezultatov. Praviloma se potreba po tem pojavi, ko stranka sama ne more ustrezno oceniti pozitivnih sprememb, ki so se mu zgodile. Kar zadeva pravilnost diagnostičnih testov, jih je priporočljivo opraviti dva do trikrat med posvetovalnim postopkom: na začetku seje, po njenem zaključku in, če je potrebno, med kontrolnim sestankom.

Prvič, psihodiagnostični postopki ne smejo biti prezapleteni, delovno intenzivni in dolgotrajni.

Ne smemo pozabiti, da je glavni vsebinski začetek svetovalnega dela pogovor v živo med psihologom in stranko: pripoved slednjega o svojih izkušnjah, pogovor o svoji problemski situaciji, empatija in sočutje.

Našteti elementi posvetovalnega procesa so sestavine človeške komunikacije, ki se lahko prekinejo, ustavijo ali začnejo premikati »v drugo smer«, če psiholog prekine komunikacijo in uvede diagnostična orodja v nasprotju z logiko poteka pogovora.

Če se med posvetovanjem pojavi naloga izključno psihodiagnostične ocene klientovih individualnih duševnih značilnosti, je priporočljivo, da si namenite poseben dan za poseben psihodiagnostični pregled.

V okviru psihološkega posveta so lahko organizirani le lahki in kratkotrajni »psihodiagnostični testi«, podrejeni ciljem svetovalnega procesa in organsko vključeni v dinamiko komunikacijskih interakcij med psihologom in klientom.

Drugič, če med posvetovanjem psiholog uporablja diagnostični vprašalnik, lahko slednji deluje kot pomožno orodje za "zagon" glavnega procesa pogovora.

Poleg tega bo psiholog z uporabo diagnostičnega vprašalnika kot "sprožilnega" komunikacijskega orodja lahko pridobil dodatne informacije o stranki: na katera testna vprašanja najstnik odgovarja takoj in brez razmišljanja, katera vprašanja povzročajo dolgo razmišlja, resno ali ne misli resno o srečanju s psihologom, ali je pripravljen na odprt, zaupen pogovor ali je popolnoma zaprt za komunikacijo. Rezultati psihologovega opazovanja so v tem primeru lahko koristni in informativni za nadaljnjo gradnjo svetovalnega procesa.

Tretjič, Diagnostično tehniko risanja lahko uspešno uporabimo, če je svetovalna stranka študent, ki ima slabe govorne sposobnosti in s katerim je težko računati na popolno komunikacijo.

Podobne tehnike se pogosto uporabljajo pri posvetih, če psiholog dela z osnovnošolcem. Ko otrok opravi psihologovo nalogo, se celoten komunikacijski proces gradi okoli risbe: psiholog sprašuje, otrok razlaga svojo risbo. Med takšno interakcijo ima psiholog možnost oblikovati nekaj provokativnih, preizkuševalnih ali spodbudnih vprašanj.

In končno, četrtič, projektivno diagnostično tehniko lahko uporabimo v svetovalnem procesu, če je treba med pogovorom hitro prepoznati zanj nezavedne temeljne tendence klientove osebnosti.
Psiholog kot »diagnostično orodje«.

Uporaba diagnostičnih orodij pri svetovanju ne zadeva le verbalnih in neverbalnih (projektivnih) tehnik. Prav tako je pomembno razpravljati o vprašanju psihodiagnostičnih zmožnosti samega psihologa kot specialista in razumevajoče, čuteče osebe.

Psihološko posvetovanje je v bistvu proces medsebojno povezanih in soodvisnih komunikacijskih dejanj med psihologom in stranko. Nastalo rezultanto, ki tvori vsebinsko jedro pogovora, postavljata tako psiholog kot klient.

Komunikativna struktura svetovalne situacije se kot zamotan »klupček« interakcij med dvema udeležencema ne razpleta mehanično v ločene niti, ki jih uvaja bodisi psiholog bodisi klient. To so lahko medsebojne psihološke obrambe obeh udeležencev posveta, presečišča medsebojnih projekcij, čustvene refleksije notranjih stanj in »zrcalne« (refleksivne) misli o sklepanju.

Psiholog, ki je subjektivno vpet v situacijo pogovora, je v bistvu najboljši »diagnostični pripomoček«: subtilno čuti dogajanje, oceni stanje klienta in snema živo dinamiko pogovora. Težava pri tem je v tem, kako lahko psiholog upošteva samega sebe in svoj vpliv na razvoj situacije, in tudi, če svojega deleža sodelovanja ni mogoče popolnoma izolirati, kako psihološko kompetentno oceniti klienta, pri čemer sebe uporabi kot "diagnostično orodje".

Da bi imel psiholog možnost oceniti lasten vpliv na potek posveta in tako delovati kot »psihodiagnostično orodje«, ki ustrezno oceni klientovo stanje in problemsko situacijo, mora posvetovalni proces analizirati iz odmaknjene pozicije. zunanjega opazovalca, kot od zunaj. Kako narediti?

Izkušeni svetovalci imajo običajno sposobnost, da so hkrati prisotni v procesu pogovora in zavzamejo položaj zunaj ali nad njim. S tem ko se vključi v pogovor in deluje kot polnopravni udeleženec komunikacije, psiholog hkrati korigira in ocenjuje stranko, sebe in situacijo. Ta dvojna pozicija pomaga psihologu, da zaupa svojim občutkom, občutkom in mislim, vzdržuje potrebno distanco do klienta in pridobi ustrezno razumevanje tako lastne udeležbe kot tudi realno vrednoti in razume klienta.

Eden od učinkovitih načinov za ustvarjanje pogojev, da bi psiholog med posvetovanjem obvladal odmaknjen položaj, je vodenje skritega magnetofonskega posnetka pogovora. V tem primeru bo psiholog po koncu posveta lahko poslušal posnetek pogovora, prepoznal konstruktivne linije pogovora, ki jih med pogovorom v živo ni opazil, in opazil svoje napake tam, kjer se je zdelo. njega, je ravnal pravilno.

Tudi če je bilo obravnavano posvetovanje enkratno srečanje s stranko, ima psiholog, ko je preučil posnetek, priložnost, da popravi svoj stil vodenja svetovanja, analizira svoje napake in razloge, ki so jih povzročili, razume posebnosti njegovega vpliva na potek pogovora in vedenje klienta ter ovrednotiti učinkovitost odločitev, sprejetih med posvetom, ter klientu danih nasvetov in priporočil. Takšno delo s snemanjem traku je koristno za poklicne sposobnosti psihologa. Natančno razumevanje sebe, svojega sloga in vaše udeležbe v posvetovalnem procesu se bo nujno pokazalo v povečanju učinkovitosti poznejšega posvetovanja.

Če je po začetnem srečanju predviden niz posvetovanj s to stranko ali strankami, psiholog ob poslušanju magnetofonskega posnetka postavi zanesljivejšo diagnozo klienta, sebe in svojih interakcij z njim. Takšna diagnostika prispeva k razvoju učinkovitih in realnih nasvetov in priporočil za stranko.

Če psiholog med posvetovanjem iz določenih razlogov ne uporablja snemalnika, je priporočljivo, da med pogovorom ali takoj po njegovem koncu vodi kratke zapiske, si po spominu zapiše glavne vsebinske točke pogovora, značilnosti klientove problemske situacije in njegovega vedenja ter načini vplivanja na klienta, predlagani nasveti in priporočila. Takšen posnetek »iz svežega spomina« je lahko koristen tako za dvig strokovne ravni psihologa in pridobivanje izkušenj kot za ocenjevanje klienta, sebe in njegovih interakcij z njim.
Tema 8. Psihodinamični model psihološkega svetovanja.
Kot veste, je koncept nezavednega glavna točka Freudove teorije. Koncept nezavednega nam omogoča, da opišemo kompleksnost in dvoumnost človeškega življenja.

Glavna naloga psihoanaliza je prepoznavanje in preučevanje podzavestne sfere, ki obvladuje človeka. Psiholog si pri delu s stranko z vidika psihodinamske teorije prizadeva, da stranka ozavesti svoje podzavestne procese in se nauči vplivati ​​nanje. V tem primeru se šteje, da je cilj interakcije med psihologom in klientom dosežen.

V tej teoriji se verjame, da se stabilne osebnostne značilnosti običajno oblikujejo zelo zgodaj. Stereotipi teh otrok so potem drugačni različice se reproducirajo v vedenju odraslih. Človekovo življenje določa njegova preteklost.

Psiholog, ki dela s klientom, identificira te stereotipe in vzpostavi njihovo povezavo med seboj in z osebovimi izkušnjami iz otroštva. Klientove misli in dejanja se nato psihoanalitično označijo, torej interpretirajo.

3. Freud je oblikoval teorijo osebnostnega razvoja, v njej izpostavil in označil obdobja, ki izvajajo različne naloge osebnostnega razvoja in opisal razvojne krize; psiholog dela z vsebino teh kriz in pomaga osebi doseči intencionalnost.

Prepoznavanje čustvenih in vedenjskih stereotipov lahko dosežemo s preučevanjem obrambnih mehanizmov osebnosti. Psihoanalitični posvet v središče postavlja zavedanje o izvoru klientovih težav. Vpogled kot trenutek zavedanja je pogosto dovolj za začetek osebne spremembe.

Osebnostni konflikti 3. Freud jih je opisal z izrazi id, ego in superego. V sodobnih modifikacijah teorije je naloga psihologa, da s pomočjo človeškega ega najde določeno skladno razmerje med idom in super-egom. To je področje podzavesti. Super-ego je tisto, kar je človek pridobil v procesu socializacije. Jaz sem dirigent med Super-Egom in It. Močan jaz, ki uravnava razmerje med idom in superegom, je najpomembnejši pogoj za doseganje intencionalnosti.

Ker je glavna naloga Jaza ohranjanje ravnovesja med zunanjimi (socialnimi) silami, ki delujejo na človeka, in notranjimi (nezavednimi) silami, psiholog nenehno deluje s samoobrambnimi mehanizmi posameznika. V psihodinamičnih teorijah velja, da se večina obrambnih mehanizmov uporablja za zatiranje spolnosti.

Na kratko se posvetimo značilnostim osnovnih zaščitnih mehanizmov osebnosti, katerih prednosti in slabosti pri ohranjanju ravnovesja med Idom in Superegom je analiziral P. Leyster.

Pomembni samoobrambni mehanizmi so tudi fiksacija (zaostanek na eni strani razvoja), regresija (vrnitev v več zgodnja razvojna stopnja), prenos (nezavednih izkušenj v fizično sfero, npr. v glavobol), provokativno vedenje (tako vedenje, da je oseba prisiljena razkriti občutke, ki jih povzročitelj sam ni sposoben, npr. , izražanje jeze ali ljubezni).

Med postopkom intervjuja psiholog, ki deluje na podlagi psihodinamske teorije, uporablja naslednje: tehnike:

1. Analiza vsakodnevnih simbolov, na primer strankine usmerjene asociacije na določeno besedo.

2. »Freudovska napaka« so klientove napake, spodrsljaji in lapsusi, ki povedo klientove podzavestne občutke. Prosta povezava je najboljši način za razumevanje pomena teh napak.

3. Analiza sanj skozi tok prostih asociacij glede vsebine sanj.

4. Analiza odpora kot manifestacije širšega mehanizma represije.

Zavedanje svojih čustev do stranke in sposobnost soočanja s svojimi občutki je sestavni del dela praktičnega psihologa katere koli smeri.

Torej je prosta asociacija osnova vseh uporabljenih tehnik psihologi, ki uporabljajo psihodinamično teorijo.

Delo v skladu s psihodinamičnimi teorijami od psihologa zahteva intelektualno disciplino in obvladovanje tehnik, kar se doseže z dolgotrajnim sistematičnim treningom in nesistematično uporabo psihoanalitičnih tehnik in tehnik interpretacije rezultatov, ki povzročajo »divjo« psihoanalizo, ki ne stranki olajšati.
Tema 9. Kognitivno-vedenjska paradigma v psihološkem svetovanju.

Začetno metodološko stališče psihologi te smeri je dati stranki nadzor nad svojimi dejanji, povzročiti posebne spremembe v njegovem vedenju.

Zgodovinsko gledano ta smer izhaja iz del D. Watsona in B. Skinnerja. To je zelo optimistična smer, ki temelji na znanstvenem pragmatizmu njenih privržencev. Psiholog skupaj s klientom poskuša poseči v klientove življenjske razmere, da bi jih spremenil. To je zgrajeno na naslednjih glavnih komponentah vedenjske psihologije: 1) odnos med psihologom in stranko: 2) definiranje problema skozi operacionalizacijo vedenja: 3) razumevanje konteksta problema s pomočjo funkcionalne analize; 4) postavljanje družbeno pomembnih ciljev za stranko.

1. Vedenjski psiholog deli svoje načrte s stranko, pri čemer upa na aktivnost stranke v interakciji s seboj.

2. Vedenjski psiholog temelji na jasnih in natančnih podatkih o vedenju in dejanjih strank. Analiza predpostavlja psihologovo jasno vedenje o tem, kaj klient počne in kako se obnaša.

Cilj operacionalizacije vedenja je prevesti nejasne besede v objektivna, opazna dejanja. Vedenjski psiholog se vpraša in odloči o vprašanju: "Ali lahko vidim, čutim, se dotaknem konceptov, ki jih uporablja moja stranka?"

3. Funkcionalna analiza vključuje preučevanje dogodkov pred dejanjem, samega dejanja in njegovih posledic, torej rezultata. Na ta način se razjasnijo vzročno-posledične zveze v zaporedju dogodkov, ki določajo klientovo zunanje vedenje.

4. Postavljanje družbeno pomembnih ciljev za stranko nujno vključuje sodelovanje stranke. Psiholog izbere in razvije s stranko doseganje ciljev zanj, predlaga poseben akcijski načrt za prihodnost.

Vedenjska analiza je poudarek na specifičnih človeških dejanjih in vedenjih. Vedenjski psiholog poudarja dejanja osebe in ne misli osebe o dejanjih.

Po natančni opredelitvi problema je psiholog stranki pripravljen ponuditi odgovore na rešitve.

Tehniki.

Vedenjski psiholog uporablja številne tehnike, med katerimi je najbolj priljubljena trening vztrajnosti . Trening asertivnosti večini klientov omogoča premagovanje nemoči in nezadostnosti, ki sta najpogostejši vrsti težav, s katerimi se srečujejo klienti.

Pri usposabljanju vztrajnosti med razgovorom psiholog poleg odprtih in zaprtih vprašanj uporablja igre vlog, med katerimi psiholog s pomočjo navodil postavlja usmerjene intervjuje.

Vprašanja, igre vlog in naštevanje alternativ za sprejemanje odločitev so arzenal vedenjskega psihologa. spodbujanje sprememb v vedenju strank.

Med postopki za spreminjanje vedenja vedenjski psiholog poleg treninga vztrajnosti uporablja še: sprostitveni trening , ciljno zmanjševanje anksioznosti (fobije), ki temelji na učenju globoke sprostitve, gradnji hierarhije strahov in povezovanju objekta tesnobe s hierarhijo strahov na ozadju sprostitvenih vaj.

Modeliranje vedenja in nagrade za želeno vedenje so tudi bihevioristične metode učenja klientov novega vedenja.

Vedenjski psihologi pogosto uporabljajo dnevnike in druge zapise strank, ki jih vodijo med delom s psihologom.

Vedenjsko svetovanje široko uporablja psihološke strategije, namenjene ohranjanju želenega vedenja stranke v vsakdanjem življenju; to strategije za preprečevanje ponovitve bolezni.

Recidivi in ​​​​zlomi se zgodijo večini strank; naloga psihologa je, da na generalizirajoči stopnji razgovora sestavi program, ki bi pomagal obvladati ponovitev.

Ta strategija omogoča stranki, da se obvlada v težkih situacijah. Strategije za preprečevanje ponovitve spadajo v naslednje kategorije: predvidevanje težkih situacij, uravnavanje misli in občutkov; prepoznavanje potrebnih dodatnih veščin, izgradnja ugodnih zaporedij.

Raziskave kažejo na učinkovitost programov za preprečevanje ponovitve bolezni. Glavne točke programa za preprečevanje ponovitve bolezni so naslednje:

1. Izbira primernega vedenja. S podrobnim opisom, stranka se odloči, kako pogosto bo to vedenje še potrebovala in kako bo razumela, da je prišlo do okvare.

2. Strategija preprečevanja ponovitve: vedenjska strategija je, da klient zabeleži ponovitev, ki se je zgodila, in opiše, kaj je. Nato analizira, kakšna je razlika med poučevanjem težavnega vedenja in njegovo uporabo v težkih situacijah. Nato se analizira, kdo od klientu znanih ljudi mu lahko pomaga pri vztrajanju pri želenem vedenju. Nato se obravnavajo tvegane situacije, ljudje, dogodki, kraji, ki izzovejo zlom.

3. Strategija racionalnega razmišljanja zagotavlja analizo klientovega čustvenega odziva na začasni zlom ali ponovitev ter analizo, kaj mu bo pomagalo učinkoviteje razmišljati v težkih situacijah ali po zlomu.

4. S stranko se pogovorimo o praksi, namenjeni podpori razvitih veščin. Obravnava se vprašanje, katere dodatne veščine potrebuje, da ostane v okviru razvitega vedenja.

5. S strategijo določanja želenih zaključkov psiholog in klient obsojata prihodnje koristi njegovega novega vedenja, načine nagrajevanja za opravljeno dejanje.

6. Strategija napovedovanja posledic prve ponovitve je usmerjena v natančen opis prve ponovitve - ljudi, krajev, časa, možnega čustvenega stanja.

Tehnike preprečevanja ponovitve niso pomembne le za vedenjsko psihologijo. Problem recidiva obstaja pri delu psihologov vseh smeri, njegova rešitev s strani vedenjskih psihologov pa si zasluži ogromno pozornosti vseh praktičnih psihologov.

SODOBNI INŠTITUT ZA MENADŽMENT

Tečajna naloga
na temo: “Analiza različnih področij uporabe metafore v praksi psihološkega svetovanja”

opravil: peti letnik
Fakulteta za psihologijo
*********

znanstveni svetovalec:
Korneev A.S.

Moskva, 2007

Uvod 3
1. Koncept »metafore« v sodobni praktični psihologiji 5
2. Vrste in splošna struktura dela z metaforo v psihologiji
svetovanje 13
3. Psihoterapevtske usmeritve za uporabo metafore v
svetovanje 18
Sklep 41
Literatura 42

Uvod

Zgodovina razvoja idej o metaforičnem poznavanju realnosti sega tisoče let nazaj. Tudi duhovniki starih civilizacij so uporabljali različne metafore kot element svojih poganskih kultov. Trenutno se metafora pogosto uporablja na številnih znanstvenih področjih. Vendar pa je največji vpliv te aplikacije čutiti v procesu dela s stranko v psihološki praksi. Metafora nam omogoča veliko širše razmišljanje o psihološkem, socialnem, duhovnem kontekstu, v katerem se za človeka pojavijo težave in težave, ki ga prisilijo, da poišče strokovno pomoč pri psihologu. Ta lastnost vnaprej določa družbeni pomen naše raziskave.
V psihologiji in psihoterapiji je metafora neločljiv element svetovalnega, terapevtskega procesa terapevtovega dela s klientom. Začenši s S. Freudom, M. Eriksonom, F. Perlsom, K.G. Junga in konča s sodobnimi raziskovalci tega problema na različnih področjih praktične psihologije je bila uporaba metafore kot tehnike dela z ljudmi stalni atribut individualnega in skupinskega dela z ljudmi. Vendar kljub dejstvu, da tehnika uporabe terapevtskih zgodb še zdaleč ni nova, še ni bila opravljena nobena znanstvena študija tega problema. Poleg tega obstaja toliko pogledov na uporabo metafore pri svetovanju, da se njihova analiza in preučevanje izkaže za preprosto potrebno v okviru znanstvene utemeljitve uporabe te tehnike v praksi. Ti vidiki predstavljajo znanstveni pomen našega dela.
Preučevanje različnih oblik in modelov uporabe metafore v svetovalnem in terapevtskem procesu lahko psihologom in psihoterapevtom pomaga pri učinkovitejši uporabi te tehnologije dela s strankami. To pojasnjuje praktično usmerjenost tega dela.
V zvezi s tem je namen naše raziskave preučiti in analizirati različna področja uporabe metafore v praksi psihološkega svetovanja.
Predmet študije je metafora kot element dela s stranko v procesu svetovalnega dela.
Predmet študije so različne smeri uporabe metafor v praksi psihološkega svetovanja.
Naloge:
1. Izvedite celovito analizo literature o problemu.
2. Opredeliti in izvesti znanstveno interpretacijo temeljnih konceptov študije.
3. Razmislite in analizirajte različna področja uporabe metafore v procesu dela psihoterapevta s stranko.

1. Koncept "metafore" v sodobni praktični psihologiji

Terapija z metaforami trenutno ni znanstveno utemeljen koncept, temveč se razvija kot sistem empiričnih tehnik, ki se uporabljajo v različnih psihoterapevtskih pristopih. Psihoterapevti, ki zagovarjajo implicitno uporabo metafor v psihoterapiji, kot je Gordon, avtor Therapeutic Metaphors: Helping Others Using the Mirror, ugotavljajo, da so se skozi kulturno zgodovino metafore uporabljale kot pripomočki za razvijanje in sporočanje idej. Šamani, starodavni filozofi, pridigarji – vsi so na podoben način intuitivno prepoznavali in uporabljali moč metafore......

Zaključek

Teoretično delo, ki smo ga opravili za preučevanje različnih področij uporabe metafore v praksi psihološkega svetovanja, nam je omogočilo izpostaviti številne pomembne zaključke:
Metafora je način komuniciranja, pri katerem so določene stvari izražene z izrazi, ki pripadajo drugemu področju stvari, ki skupaj mečejo novo luč na naravo prej opisanega. Učinkovita uporaba metafore v psihološkem svetovanju mora temeljiti na namenskem in zavestnem vplivu na določene osebne vzorce klienta.
Analizo različnih smeri uporabe metafor v psihološkem svetovanju lahko obravnavamo kot razvoj pogledov na proces dela terapevta s stranko. Če je bila metafora na začetku obravnavana predvsem kot kontekst določenega teoretičnega koncepta (v klasični psihoanalizi S. Freuda ali analitični psihologiji C. G. Junga), potem metafora postane ena od tehnik, ki se uporabljajo pri delu s stranko v svetovalnem procesu. To je še posebej jasno vidno ob upoštevanju teorije Ericksonove hipnoze, Gestalt terapije, pa tudi NLP in umetniške terapije. Sam pomen uporabe metafore pri svetovanju se širi, pojavljajo se nove oblike (vizualna, telesna metafora). Končno se je pred kratkim pojavila še ena vrsta dela s strankami - pravljična terapija. Ta smer v svojem jedru v celoti vsebuje in temelji na uporabi pravljice kot metaforične podobe, s katero delata svetovalec in naročnik.
Vsestranskost uporabe metafore v praksi psihološkega svetovanja širi meje metod in tehnik, ki se uporabljajo pri delu z odraslimi in otroki.

Literatura

1. Adler A. Praksa in teorija individualne psihologije. – M., 1993. – 175 str.
2. Aleshina Yu.E. Individualno in družinsko psihološko svetovanje. – M., 1993.
3. Bart R. Mitologije. - M., 1996.
4. Bern E. Igre, ki jih ljudje igrajo. Ljudje, ki igrajo igre. - Sankt Peterburg: Lenizdat. - 1992. - Str. 24 - 31, 97 - 107.
5. Bondarenko A.F. Psihološka pomoč: teorija in praksa. – K., 1997.
6. Brautigam V., Christian P., Rad M. Psihosomatska medicina. -M .: GEOTAR MEDICINE, 1999. -376 str.
7. Burlachuk L.F. in drugi Osnove psihoterapije. – M.: Aletheya, 1999. – 320 str.
8. Grinder J., Bengler R. Nastanek transa. - M., 1994.
9. Grinder J., Bandler R. Indukcija transa. – M., 1995.
10. Gordon D. Terapevtske metafore. Pomoč drugim z uporabo ogledala. - M., 1995.
11. Johnson R. Sanje in fantazije. – K., 1996.
12. Dreykus-Fergusson E. Uvod v teorijo Alfreda Adlerja. – Mn., 1995. – 52 str.
13. Zinkevič-Evstigneeva T.D. Pravljična terapija. – M., 2001.
14. Zaig D. Seminar z MD Miltonom. G. Erickson. - M.: Razred, 1994.
15. Kalina N. Osnove psihoterapije. – M., 1997.
16. Karvasarsky B.D. Psihoterapija. – Sankt Peterburg, 2002.
17. Kondrašenko V.T., Donskoy D.I. Splošna psihoterapija. – Mn .: Višja šola, 1997. – 464 str.
18. Kondrashov V. Vse o hipnozi. - Rostov na Donu, 1998.
19. Kociunas R. Osnove psihološkega svetovanja. – M.: Akademski projekt, 1999.
20. Krol L., Purtova E.. Uporaba metafor v organizacijskem svetovanju in usposabljanju. – M., 2002.
21. Kutergina I.G. Uporaba metafor v družinski terapiji. – M., 2005.
22. Kutter P. Sodobna psihoanaliza. – Sankt Peterburg: “B.S.K.”, 1997. – 351 str.
23. Lasaya E.V. Geštalt pristop k transformaciji biološke slike nevroze v psihološko. - v zbirki: Gestalt-98. M., Moskovski inštitut Gestalt, 1999. str.46-50
24. Lasaya E. Telesne metafore v gestalt terapiji. – Sankt Peterburg, 2002.
25. Myagkova I. Vizualna metafora v psihoterapevtskem delu. – M., 2006.
26. Nemirinski O.V. Gestalt terapija psihosomatskih motenj, Moskovski psihoterapevtski časopis, 1997a, št. str.84-91.
27. Osipova A.A. Splošna psihokorekcija. – M.: Nakupovalni center Sphere, 2000. – 512 str.
28. Pezeshkyan N. Trgovec in papiga. Vzhodne zgodbe in psihoterapija. - M., 1994
29. Perls F. Gestalt pristop in terapija prič: Trans. iz angleščine - M., 1996.
30. Psihoterapevtska enciklopedija / ur. B.D. Karvasarsky - Sankt Peterburg, 1998.
31. Reich V. Analiza znakov. - M .: April Press, 2000. - 528 str.
32. Rudestam K. Skupinska psihoterapija. Psihokorekcijske skupine: teorija in praksa: Trans. iz angleščine - M., 1993.
33. Fierce O.A., Tumanova O.S. Podoba, simbol, metafora v sodobni psihoterapiji. – M.: Založba Inštituta za psihoterapijo, 2003.
34. Seminar z dr. Miltonom G. Ericksonom (Lekcije hipnoze): Trans. iz angleščine - M., 1994.
35. Sokolov D. Pravljice in pravljična terapija. - M, 1997.
36. Talanov V.L., Malkina-Pykh I.G. Priročnik praktičnega psihologa. – Sankt Peterburg: Sova, M.: EKSMO, 2003. – 928 str.
37. Teorija metafor. - M., 1990.
38. Freud Z. Metode in tehnike psihoanalize. – M., 2003.
39. Erickson M. Moj glas bo z vami. Učne zgodbe Miltona Ericksona. - Sankt Peterburg: XXI stoletje, 1995.
40. Jung K.G. Arhetip in simbol. – M., 2004.