Sistematizacija uporabe varčevalnih tehnologij pri delu učitelja-psihologa v popravni šoli. Izkušnje uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij pri delu učitelja-psihologa s predšolskimi otroki

ime: Pedagoške tehnologije osebnega razvoja pri delu predšolskega pedagoškega psihologa
Nominacija: Vrtec, Metodološki razvoj za strokovnjake predšolskih izobraževalnih ustanov, učitelj-psiholog

Delovno mesto: pedagoški psiholog prve kvalifikacijske kategorije
Kraj dela: MBDOU vrtec št. 16 "Zhemchuzhinka"
Lokacija: Sergach, regija Nižni Novgorod.

Pedagoške tehnologije osebnega razvoja pri delu predšolskega pedagoškega psihologa.

Delovno mesto: pedagoški psiholog, MBDOU vrtec št. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, regija Nižni Novgorod.

Sodobna družba postavlja nove zahteve pred izobraževalni sistem mlajše generacije, vključno z njegovo prvo stopnjo - predšolsko vzgojo.

V naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa obogatimo z razvojem novih humanističnih in osebnostno razvojnih tehnologij. Tehnologija osebnega razvoja se izvaja v razvojnem okolju, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za dodatno izobraževanje. Te tehnologije uspešno izvajam v procesu korektivnih in razvojnih dejavnosti z otroki. Tehnologije humanističnega in osebnega razvoja so zasnovane tako, da razkrijejo ustvarjalni potencial otroka in so usmerjene v celovit razvoj posameznika.

Oblika dejavnosti: majhne podskupine in individualno.

Podskupine otrok se oblikujejo na podlagi rezultatov individualne diagnostike ter zahtev učiteljev in staršev.

Struktura interakcije z otroki:

• pozdravi,
• glavni del,
• ločitev.

Pozdravi in ​​poslavljanja se izvajajo z otroki v krogu. To omogoča odprto komunikacijo, olajša interakcijo in medsebojno razumevanje. Oblika kroga daje vsakemu udeležencu občutek pripadnosti skupini in mu omogoča občutek posebne skupnosti. Interakcija z otroki je zgrajena v obliki mini treningov s pravljično terapijo, umetniško terapijo, igrami in vajami, ki se uporabljajo za zmanjšanje stopnje tesnobe, razvoj otrokovega čustvenega sveta, komunikacijskih veščin, psiho-gimnastike in sprostitve. Vsebina interakcije med učiteljem-psihologom in otrokom nima strogih okvirov, prilagaja se otrokovim interesom, pobuda otrok je vedno dobrodošla. Otroku so na voljo možnosti za igre, vaje in naloge za samoizražanje, učitelj pa z vprašanji spodbuja razvoj ustvarjalne situacije.

Otroci z vedenjskimi motnjami in negativnimi duševnimi stanji še posebej potrebujejo podporo učitelja. Podpora je sestavni del interakcije med učiteljem in otrokom, izraža bistvo učiteljeve humanistične pozicije v odnosu do otrok.

Soba psihologa v predšolski vzgojni ustanovi je opremljena tako, da se otrok v njej počuti udobno. Mehka preproga vam omogoča interakcijo z otroki, medtem ko sedite na preprogi v udobnem položaju. Otroci in učitelj se lahko sezujejo – to daje občutek svobode in udobja. Učitelj, ki sedi na preprogi, komunicira z otroki kot z enakimi, »iz oči v oči«.

Udobje okolja dopolnjuje umetniško in estetsko oblikovanje, ki pozitivno vpliva na otroka, vzbuja čustva in žive občutke. Bivanje v takem okolju pomaga razbremeniti napetosti, zakrčenost in pretirano tesnobo ter otroku odpre možnost izbire vrste dejavnosti in materialov za ustvarjalnost.

Na steni v psihologovi sobi je "Mucka" s pisanimi metuljčki v žepih obleke. Vsak otrok si izbere najlepšega metulja in okrasi mačkino obleko. Ta priročnik ima diagnostični namen: pedagoški psiholog takoj vidi, s kakšnim čustvenim razpoloženjem je otrok prišel v razred, in otroku ponudi ustrezne dejavnosti.

V sobi psihologa se otroci zelo radi sprostijo v mehkih stolih za sprostitev in gledajo na stolpec z mehurčki ob umirjeni glasbi in zvokih narave. Otroci z motnjami v vedenju se naučijo čutiti svoje stanje miru in udobja, naučijo se osredotočiti na svoje občutke.

Svetlobni učinki se aktivno uporabljajo v sobi učitelja-psihologa. Metoda barvne terapije praktično nima kontraindikacij in blagodejno vpliva na duševno stanje, ki v veliki meri določa zdravje in dobro počutje otroka. Barvno osvetlitev prostora uporablja učitelj glede na namen korektivno-razvojne intervencije. Za hiperaktivne in agresivne otroke je priporočljiva uporaba modre in zelene osvetlitve ozadja. Za otroke, ki so zaprti in neaktivni, lahko uporabite aktivacijske barve (na primer rdeča, rumena).

Otrokom so bile še posebej všeč ljubke antistresne igrače. Otroci izvajajo vaje s temi igračami, medtem ko sedijo v udobnih stolih za sprostitev. Zamaknjeni in agresivni otroci se najprej skozi interakcijo z antistresno igračo naučijo prijaznega in pozornega odnosa do ljudi (pomilujte se za igračo, jo pozdravite, poslovite se, igračo »masirajte« itd.) in nato skozi interakcijo z vrstniki in odraslimi.

Ena izmed otrokovih najljubših dejavnosti v sobi je igra s peskom. V naši sobi je za to posebej opremljena miza z osvetlitvijo.

Delo s peščeno mizo vam omogoča, da razvijete otrokovo ustvarjalnost, domišljijo in dojemanje. Miza ima predal z majhnimi igračami in rastlinami za ustvarjanje čarobne dežele v pesku. Miza se uporablja tudi za likovno terapijo: na gladki stekleni površini otroci s prsti ustvarjajo svoje male mojstrovine. Če nekaj ne gre, lahko risbo enostavno zbrišete z dlanjo in narišete novo. To pomaga zaskrbljenim in zaprtim otrokom razbremeniti stres in povečati samozavest. Ustvarjanje slike se dotakne vseh čutnih področij, prebuja ustvarjalnost, sprošča in navdihuje.

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji pri delu predšolskega vzgojiteljskega psihologa, pomagajo razkriti otrokov individualni ustvarjalni potencial, spodbujajo njegovo ustvarjalno dejavnost, oblikujejo ustrezno samospoštovanje, razvijajo čustveno in kognitivno sfero, pomagajo preprečevati nezaželene osebnostne značilnosti in prispevajo na pojav pozitivnih vedenjskih reakcij in izkušenj pri otrocih.

Julija Vatulina
Opis psihološke in pedagoške tehnologije dela učitelja-psihologa

Opis psihološke in pedagoške tehnologije dela učitelja-psihologa MADOOU TsRR – d/s št. 16 "Petelin"

V mojem psihološko-pedagoški dejavnosti vključujejo različne tehnologije ki prispevajo k celovitemu vplivu na otrokovo osebnost.

Tehnologija mojega dela se gradi na več smeri:

-psihološka diagnostika;

Razvojno in korekcijsko delo z otroki;

-psihološka preventiva;

Svetovalni delo.

Diagnostiko izvajam individualno ali skupinsko, tudi na individualne želje staršev in učitelji. Pri diagnosticiranju otroka uporabljam metode kot so opazovanje, pogovor, standardizirane metode za prepoznavanje mentalni procesi, kot tudi projektivne tehnike. Seveda pri diagnosticiranju upoštevam individualne značilnosti in starostna merila predšolskega otroka.

Na podlagi diagnostičnih rezultatov dobim informacijo o stopnji psihološki razvoj otrok, ugotavljam individualne značilnosti in težave udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Pripravljam priporočila učitelji, vzgojitelji in starši za pomoč pri vzgoji, usposabljanju in razvoju.

Pomemben del svojega delo, posvečam razvojno-popravnemu delo. Korektivni in razvojni delo Izvajam v obliki individualnega ali podskupinskega pouka (ali razredi v majhnih skupinah). Otroci so združeni v podskupine ob upoštevanju podobnosti težav, področij trenutnega in neposrednega razvoja ter značilnosti čustvene in voljne sfere.

Za otroke z zamudo duševno razvoj, razvijajo se individualni korektivni in razvojni programi, ki upoštevajo potencialne zmožnosti in obstoječe težave otroka, njegove individualne značilnosti.

Osnovne metode popravljanja in razvoja vplivi:

Igralna terapija;

Umetnostna terapija;

Terapija z lutkami;

terapija s peskom;

-psiho-gimnastika;

Sprostitvene vaje.

Igre za razvoj senzomotorične in taktilne občutljivosti.

Igra je za otroke najbolj dostopna vrsta dejavnosti; obravnavati vtise in znanje, pridobljeno iz okoliškega sveta.

Cilj igralne terapije ni spremeniti otroka ali ga predelati, ne naučiti ga kakšnih posebnih vedenjskih veščin, temveč mu dati priložnost "živeti" v igri situacije, ki ga vznemirijo s polno pozornostjo in empatijo odraslega.

Najprej uporabim posamezne igralne trenutke, ki so zelo pomembni pedagoški proces, zlasti v obdobju prilagajanja otrok na otroško ustanovo. To so igre, kot so "Okrogli ples", "Nadoknaditi" itd.

Pri dejavnostih z uporabo iger tehnologije otroci razvijajo mentalni procesi: zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje. Uporabljam kompleksne igre tehnologije različne ciljne usmeritve, ki mi pomagajo pripraviti otroka na šolo.

V razvoju delo Pri otrocih uporabljam metode likovne terapije. Lahko je tudi kreativen delo in zanimivo zgodbo izmišljenega junaka. Otroci z barvnimi svinčniki in papirjem individualno opravljajo naloge in vsak ustvari svojo risbo. Toda ustvarjanje kolektiva dela – splošne slike, kjer so združene slike, ki so jih ustvarili vsi otroci v skupini. V procesu skupnega opravljanja naloge se ustvarjajo pogoji za razvoj sposobnosti pogajanja, popuščanja, lastnega prispevka k skupni stvari, prevzemanja pobud, dajanja predlogov, obrambe lastnega prostora in ideje.

Kot rezultat umetniške terapije delo otroci izlivajo negativna čustva, sproščajo psihološka energija, ki se običajno porabi za neučinkovito napetost, otroci pa postanejo mirnejši in bolj sproščeni. Demonstrativnost, negativizem in agresija se umaknejo iniciativi in ​​ustvarjalnosti.

Pravljična terapija - spodbuja razvoj in popravljanje čustvenih stanj, lajša tesnobo, povečuje samozavest in odpravlja agresivne manifestacije. V pravljični obliki je lažje videti in sprejeti svojo težavo. Za pravljičnega junaka je lažje najti izhod iz situacije - navsezadnje je v pravljici vse mogoče! In potem lahko ta izhod uporabite zase.

Uporabite lahko naslednjo metodologijo tehnike:

Pripovedovanje pravljice z vidika pravljičnega junaka;

Ugibanje zapleta ali likov;

Vsako življenjsko zgodbo spremeniti v pravljico;

Pisanje improvizirane pravljice.

V njegovem Pri delu veliko uporabljam tehnologijo lutkovna terapija za reševanje konfliktov, izboljšanje socialne prilagoditve, s popravnim delo s strahovi, vedenjske motnje. Otrokova najljubša igrača med poukom "sodeluje" pri uprizoritvi predstave, katere zaplet je zanj travmatičen, se znajde v strašni zgodbi in se z njo uspešno spopada. Z razvojem zapleta se otrokova čustvena napetost poveča in jo, ko doseže največjo resnost, nadomestijo burne vedenjske čustvene reakcije. (jok, smeh itd.).

torej tehnologija Terapija z lutkami pomaga otrokom doseči čustveno stabilnost in samoregulacijo.

Terapija s peskom stabilizira čustveno stanje. Ob taktilno-kinestetični občutljivosti se otroci naučijo poslušati samega sebe in artikulirati svoje občutke, vse vrste kognitivnih procesov (izboljšajo se pozornost, mišljenje, spomin, fina motorika, predmetne igralne dejavnosti, razvoj komunikacijskih sposobnosti pri otrocih). ) se harmonično razvijajo.

Vse igre terapije s peskom so razdeljene na tri smeri:

Izobraževalne igre so namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti. Tako otrok pove, kar čuti, in s tem razvija govor.

Izobraževalne igre - z njihovo pomočjo pomagam ljudem razumeti raznolikost našega sveta.

Projektivne igre - z njihovo pomočjo izvajam popravke v razvoju otroka.

Sprostitev – globoka sprostitev mišic, ki jo spremlja olajšanje duševni stres. Sposobnost sprostitve vam omogoča, da odpravite tesnobo, vznemirjenje, togost, obnovite moč in pomaga pri koncentraciji. V ta namen, v delo Pri otrocih uporabljam posebej izbrane vaje za sproščanje določenih delov telesa in celotnega organizma. Otroci zelo radi delajo takšne vaje, saj imajo element igre.

Da dosežem največji učinek sprostitvenih vaj, izberem glasbeni repertoar. Glasba naj bo umirjena, pomirjujoča, sproščujoča, ne sme biti stresna ali dražeča. Lahko so zvoki narave: šum morja, pljusk vode, žuborenje potoka, žvrgolenje ptic ipd. ali le kakšen lahkoten, nevsiljiv motiv.

V smeri psihološki preventiva Uporabljam različne igre in vaje. Vse igre in vaje vključujejo elemente psiho-gimnastika. Vsako fizično gibanje v psiho-gimnastika izraža katero koli podobo fantazije, nasičeno s čustveno vsebino, s čimer združuje dejavnost mentalne funkcije(razmišljanje, čustvovanje, gibanje in s pomočjo mojih komentarjev je notranja pozornost otrok povezana s temi procesi.

torej psiho-gimnastika vadba uporablja mehanizem psihofizični funkcionalna enotnost. Psiho-gimnastika pomaga otrokom premagovati komunikacijske ovire, bolje razumeti sebe in druge, razbremenjuje duševni stres, ponuja priložnost za samoizražanje.

Glavni cilj psihološki izobraževanje in preventiva je preprečevanje morebitnih odstopanj pri duševno razvoju otrok in oblikovanju osebnosti ter povečanju psihološka kultura učiteljev in staršev. Za dosego tega cilja izberem plakatne informacije o individualnih razlikah in starostnih značilnostih otrok, o vplivu družinske vzgoje in njenih vrstah, o starostnih krizah; Pripravljam navodila za starše; Predavam in se pogovarjam z učitelji s prikazom učinkovitih metod in tehnik delo z otroki in starši; govorim na roditeljskih sestankih; Vodim treninge za učitelji in starši.

Nudim svetovalno pomoč staršem in učitelji v individualni obliki. V predšolski vzgojni ustanovi organiziram svetovanja na naslednji način: načine: na povabilo (na podlagi diagnostičnih rezultatov) s predhodnim dogovorom o času, ki je primeren za starše, da bi razumeli problem in našli optimalne načine za njegovo rešitev; na samostojno zahtevo staršev in učitelji o problemih izobraževanja in razvoja otrok; na osebne zahteve zaposlenih v zavodu, pa tudi za odziv na trenutno čustveno stanje; Aktivno svetovalno pomagam staršem in učitelji v obdobju prilagajanja otrok razmeram v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Rezultat psihološki svetovanja so priporočila, podana v naročniku razumljivi obliki opis praktična in komunikacijska dejanja, ki so usmerjena v rešitev problema.

Vse sem uporabljal tehnologije omogočajo spoznati in vsem udeležencem izobraževalnega procesa pokazati pomen psihološki pomoč in potrebo po obstoju te storitve v vrtcu.

Opis psihološke in pedagoške tehnologije

pedagoški psiholog

Nominacija "Učitelj-psiholog-2018"

Konovalova Oksana Nikolaevna

MADOU d/s št. 36 mesta Tyumen

Tjumen 2018

Opis psihološko-pedagoške tehnologije dela

učiteljica-psihologinja Oksana Nikolaevna Konovalova

Starševstvo se zdi zapleteno in težko

samo dokler želimo, ne da bi se izobraževali,

vzgajaj svoje otroke ali koga drugega...

L.N. Tolstoj

Glavni cilj otroškega psihologa pri delu v vrtcu, pa tudi izobraževalne psihološke službe nasploh, je ustvarjanje pogojev za varovanje telesnega in duševnega zdravja otrok, zagotavljanje njihovega čustvenega dobrega počutja, spodbujanje svobodnega in učinkovitega razvoja vsakega otroka.

Uresničevanje tega cilja v našem vrtcu dosežemo z reševanjem niza nalog:

Uresničiti razvojne možnosti vsake starosti pri delu z otroki;

Razvijte individualne značilnosti otroka.

Ustvariti ugodno psihološko klimo za razvoj otroka v vrtcu;

Prepoznavanje, preprečevanje in odpravljanje vedenjskih in čustvenih motenj pri otrocih,

Zagotovite pravočasno psihološko pomoč otrokom, staršem in učiteljem.

Razvijati in izvajati psihološke programe, namenjene premagovanju odstopanj v socialnem in psihičnem zdravju predšolskih otrok, težav pri prilagajanju, usposabljanju in izobraževanju ter spodbujati individualizacijo izobraževalne poti.

Reševanje teh problemov se kaže na področjih psihološko-pedagoškega delovanja: psihološko izobraževanje, preventiva, diagnostika, psihološka korekcija, svetovalno in strokovno delo. V vsaki smeri uporabljam različne psihološke in pedagoške tehnologije, vendar so prednostne ART terapija, terapija s peskom, glasbena terapija, mandala terapija, pravljična terapija, foto pravljična terapija, lego terapija, treningi in projektivne metode in tehnike, večina pogosto uporabljam AQUA terapijo za sproščanje mišične napetosti, kjer uporabljamo motivacijske igre v in z vodo.

Zdaj pa na kratko o vsaki tehnologiji, ki jo uporablja pedagoški psiholog v MADO št. 36:

Foto pravljična terapija pomaga graditi zaupljive odnose z otroki in razpravljati o vprašanjih, ki so pomembna za otroke, v sproščenem in varnem vzdušju.

Čustveno življenje, poistovetenje z junaki filmov in pravljic dajejo otrokom edinstveno priložnost, da spoznajo svoje lastnosti in pridobijo neprecenljive osebne izkušnje. Filmi in pravljice omogočajo učencem utrjevanje veščin, pridobljenih v učnem načrtu, odraslim pa boljše razumevanje otrok in njihovih potreb.

ART terapija je metoda korekcije in razvoja skozi umetniško ustvarjalnost. Njeno privlačnost za psihologe je mogoče razložiti z dejstvom, da za razliko od glavnih korektivnih in razvojnih področij, ki uporabljajo predvsem verbalne kanale komunikacije, umetnostna terapija uporablja "jezik" vizualnega in plastičnega izražanja. To še posebej velja pri delu z otroki in je nepogrešljivo orodje za raziskovanje, razvoj in usklajevanje v primerih, ko otrok svojega čustvenega stanja ne more izraziti z besedami.

Otroci v večini primerov težko ubesedijo svoje težave in izkušnje. Neverbalno izražanje jim pride bolj naravno. To je še posebej pomembno pri otrocih z govornimi motnjami, saj je njihovo vedenje bolj spontano in so manj sposobni reflektirati svoja dejanja in dejanja. Njihove izkušnje »izhajajo« skozi umetniško reprezentacijo bolj neposredno. Ta »izdelek« je enostaven za razumevanje in analizo.

Pomembna je otrokova naravna nagnjenost k igrivim dejavnostim in bogastvo otroške domišljije. Ob upoštevanju tega pri organizaciji popravnega dela z elementi likovne terapije se v razredu ustvari vzdušje igre in ustvarjalnosti. Umetnostne terapevtske tehnologije so zanimive tudi za delo z družinami. S skupnim spontanim samoizražanjem se harmonizirajo družinski odnosi. Obstaja priložnost, da se distancirate od družinskega problema in nanj pogledate z drugega zornega kota.

Uporaba likovnoterapevtskih tehnologij omogoča psihologu, da otroku pomaga pri soočanju s težavami, vzpostavi čustveno ravnovesje ali odpravi obstoječe vedenjske motnje ter pomaga pri njegovem intelektualnem razvoju.

Trenutno ima koncept "umetniške terapije" več pomenov:

Niz umetniških oblik, ki se uporabljajo pri zdravljenju in korekciji;

Nabor umetnostno terapevtskih tehnik;

Usmerjanje psihoterapevtske in psihokorekcijske prakse;

Metode projektivne diagnostike.

Mandaloterapija- ena ključnih simbolnih oblik, ki v različnih kulturah zavzema pomembno mesto kot izraz enotnosti in celovitosti in se pogosto uporablja kot dejavnik doseganja notranjega ravnovesja in harmonije, je krog (krogla). Podoba in kontemplacija krožnih oblik je lahko sestavni del praks samoregulacije.

Tako lahko na primer oseba oblikuje krožno sliko, ki odraža njegovo predstavo o stanju virov (stanje notranjega ravnovesja, udobja, osredotočenost na vir notranje moči) in to sliko uporabi kot vizualni model, tako da se prilagodi ki jih lahko doseže ali ohranja to stanje . Vse to lahko storite tako, da ustvarite risbe v krogu različnih velikosti in zapolnite njihov notranji prostor z različnimi oblikami in barvami, povezanimi s trenutnim ali želenim stanjem. Ta tehnika deluje enako učinkovito na nezavedni ravni pri odraslih in otrocih.

Ponavljanje tega postopka lahko prispeva ne le k razvoju veščin samoregulacije, temveč tudi k prepoznavanju posebnosti dinamike notranjih sprememb, zaradi česar so vizualni znaki stanj bolj vidni, ko se spreminjajo v različnih časovnih obdobjih (na primer med tečaj likovne terapije ali po njegovem zaključku).

Terapija s peskom- v kontekstu likovne terapije je neverbalna oblika psihokorekcije, kjer je glavni poudarek na klientovem ustvarjalnem samoizražanju, zahvaljujoč kateremu se na nezavedno-simbolični ravni odziva notranje napetosti in iskanja. za načine razvoja pride. To je ena od psihokorektivnih, razvojnih metod, namenjenih reševanju osebnih težav z delovanjem osebnega in kolektivnega nezavednega. Te podobe se v simbolični obliki pojavijo v procesu ustvarjanja kreativnega izdelka - kompozicije figuric, zgrajenih v psihološkem peskovniku. Metoda terapije s peskom temelji na kombinaciji neverbalnega in verbalnega izražanja. Terapija s peskom je enako uspešna pri delu tako z odraslimi kot z otroki.

Pri delu z otroki se terapija s peskom uporablja za reševanje tako korektivnih kot razvojnih, didaktičnih in celo splošnih izobraževalnih problemov. Prenos tradicionalnih razvojnih dejavnosti v psihološki peskovnik pomaga povečati učno motivacijo in naredi učenje tudi najtežjega in dolgočasnega gradiva za otroka zanimiva in vznemirljiva igra. Moj izvirni program, razvit za predšolske otroke, stare 2-3 leta, "Čarobni pesek", je zgrajen na tem principu.

Pri svojem delu uporabljam kremenčev, barvni, kinetični, živi pesek. Prav tako je za razvojne in korekcijske ure zelo pomembno delo s suhim in mokrim kinetičnim peskom. Številne tehnike temeljijo na odzivanju na občutke, čustvena stanja in razvijanju percepcije z uporabo različnih lastnosti peska.

Glasbena terapija- psihoterapevtska metoda, ki uporablja glasbo kot terapevtsko sredstvo.

Zdravilni učinek glasbe na človeško telo je znan že od antičnih časov. V antiki in srednjem veku je bilo verovanje v zdravilne učinke glasbe izjemno veliko.

Obstajajo štiri glavne smeri terapevtskega učinka glasbene terapije:

Čustvena aktivacija med verbalno psihoterapijo.

Razvoj veščin medosebnega komuniciranja (komunikacijske funkcije in zmožnosti);

Regulativni vpliv na psihovegetativne procese;

Povečanje estetskih potreb.

Mehanizmi terapevtskega učinka glasbene terapije so: katarza, čustvena sprostitev, uravnavanje čustvenega stanja, olajšanje ozaveščanja lastnih izkušenj, soočanje z življenjskimi problemi, povečanje socialne aktivnosti, pridobivanje novih načinov čustvenega izražanja, olajšanje oblikovanja novi odnosi in odnosi.

Glasbena terapija je na voljo v dveh glavnih oblikah : aktiven in dojemljiv.

Aktivna glasbena terapija predstavlja terapevtsko usmerjeno, aktivno glasbeno dejavnost: poustvarjanje, fantazija, improvizacija z uporabo glasu in izbranih glasbil.

Receptivna glasbena terapija vključuje proces dojemanja glasbe v terapevtske namene. Receptivna glasbena terapija pa obstaja v treh oblikah:

Komunikativen(skupno poslušanje glasbe, namenjeno ohranjanju medsebojnih stikov medsebojnega razumevanja in zaupanja),

Reaktivno(s ciljem doseči katarzo)

Regulativni(pomaga zmanjšati nevropsihično napetost).

Vse te oblike glasbene terapije lahko uspešno uporabljamo kot del sprostitve.

Glasbeni programi so zgrajeni na podlagi postopnega spreminjanja razpoloženja, dinamike in tempa ob upoštevanju njihove različne čustvene obremenitve. Prvo delo naj ustvarijo določeno vzdušje za celotno uro, pokažejo razpoloženje članov skupine, vzpostavijo stike in jih uvedejo v glasbeno uro ter se pripravijo na nadaljnje poslušanje. To je umirjeno delo s sproščujočim učinkom. Drugi kos- dinamičen, dramatičen, intenziven, nosi glavno obremenitev, njegova funkcija je spodbujanje intenzivnih čustev, spominov, asociacij projektivne narave iz človekovega lastnega življenja. Tretje delo mora razbremeniti napetost in ustvariti vzdušje miru. Lahko je miren, sproščujoč ali, nasprotno, energičen, daje naboj veselja, optimizma in energije.

Pravljična terapija in foto pravljična terapija- metoda, ki uporablja pravljično obliko za integracijo osebnosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in izboljšanje interakcije z zunanjim svetom.

Obstaja več glavnih funkcijskih značilnosti pravljic.

1. Besedila pravljic vzbujajo močan čustveni odmev tako pri otrocih kot pri odraslih. Podobe pravljic hkrati nagovarjajo dve mentalni ravni: raven zavesti in podzavesti, kar ustvarja posebne možnosti za komunikacijo.

2. Koncept pravljične terapije temelji na ideji o vrednosti metafore kot nosilca informacij:

o življenjskih dogodkih;

o življenjskih vrednotah;

3. Pravljica v simbolični obliki vsebuje informacije o tem: kako ta svet deluje, kdo ga je ustvaril, kaj se človeku dogaja v različnih življenjskih obdobjih, na katere »pasti«, skušnjave, težave lahko človek naleti v življenju in kako se z njimi soočiti. jih, katere vrednote je treba voditi v življenju itd.

4. Pravljice otroka in odraslega vračajo v stanje celostnega dojemanja sveta. Dajejo priložnost za sanje, aktivirajo ustvarjalnost, posredujejo znanje o svetu, o človeških odnosih.

AQUATERAPIJA-to Metoda psihoterapije, ki se uporablja tako pri delu z otroki kot odraslimi, je korekcija različnih vrst kršitev odnosov med starši in otroki, pri katerih se uporablja voda.

Cilj: Organizacija različnih razburljivih dejavnosti s študenti, ki prispevajo k popravljanju osebnosti in duševnih funkcij; Uvajanje novosti v vsebino izobraževalnega procesa.

Naloge: Popravljati in razvijati duševne funkcije, fine motorične sposobnosti, čustveno sfero, razširiti čutne izkušnje učencev; Pomaga pri lajšanju psiho-čustvenega stresa, tesnobe, agresivnosti, harmonizira odnose z drugimi; Ustvarite pogoje za produktivne prostočasne dejavnosti, da zadovoljite potrebe učencev po ustvarjalni samouresničitvi, izražanju svojih misli in občutkov.

Aktualnost teme je v tem, da imajo otroci najraje motivacijske igre v in z vodo. S pomočjo motivacijskih vodnih iger se lažje navezujejo stiki med otroki, razbremenijo se mišične napetosti, izboljša se prekrvavitev okončin, aktivnejši so miselni procesi. S pomočjo motivacijskih iger z vodo se čustveno stanje v obdobju prilagajanja na vrtec veliko hitreje stabilizira, psiho-čustveni stres v telesu pa se lažje sprosti.

Voda je tista, ki nam vsem daje življenje. Kar nam daje moč in moč. Kristalno čist ali zelo umazan. Uporaben je v vsakem stanju. Kdo ve, od kod prihaja voda? Mogoče od snega? Morda iz ledu? Ali pa morda prihaja iz podzemnih izvirov. In vsem daje življenje in razcvet.

Vse tehnologije, ki sem jih opisal, so enako učinkovite in varne pri delu tako z odraslimi kot z otroki. Uporaba teh tehnologij v neprekinjenem integriranem procesu nam omogoča doseganje naših ciljev.

Moje delo na tem področju zajema široko paleto oblik in metod dela.

Posameznik

oblika (individualni tečaji psihokorekcije)

Skupinska oblika (skupinski psihokorekcijski tečaji)

Pogovor

Opazovanje

Pravljična terapija

Igralna terapija

Art terapija

Razvojno delo izvajam z namenom oblikovanja mehanizmov čustvenega in osebnega prilagajanja otroka. Vključuje razvoj čustvene in osebne sfere otrok, komunikacijskih veščin in lajšanje čustvenega stresa.

Cilj igralne seje:

Premagovanje stresnih razmer pri otrocih v obdobju prilagajanja na vrtec

Ustvarjanje pozitivne čustvene klime v otroški ekipi

Sprostitev čustvene in mišične napetosti

Razvoj zaznave, splošne in fine motorike, koordinacija gibov, samovoljnost vedenja, sposobnost spoštovanja pravil.

Aktivacija govornih procesov

Oblikovanje odnosov med starši in otroki.

Analiza razvojnega dela kaže, da je veliko otrok razvilo pozitivne značajske lastnosti (zaupanje vase in v svoje sposobnosti, samospoštovanje, prijaznost, naklonjenost in empatijo do vrstnikov), postalo jim je lažje komunicirati, razumejo čustva drugih in lažje izražajo svoje. Pri otrocih postopoma izginjajo negotovost, strahovi, agresivnost in izolacija.

Dinamika lajšanja čustvenega stresa z AQUAterapijo:

Iz vsega navedenega lahko sklepamo, da psihološko-pedagoške tehnologije, ki jih uporabljam pri svojem delu, prispevajo k ustvarjanju pogojev za socialni položaj razvoja predšolskih otrok, kar odpira možnosti za pozitivno socializacijo otroka, njegovo celovit osebni, moralni in kognitivni razvoj, razvoj pobude in ustvarjalnih sposobnosti, ki ustreza zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu predšolske vzgoje.

"Psihološke in pedagoške tehnologije pri delu učitelja-psihologa"

G. Balakovo

pedagoški psiholog

MADO vrtec št. 38

Sodobne psihološke in pedagoške tehnologije so usmerjene v izvajanje predšolske vzgoje.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Tehnologija je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti ali umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben niz in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, izobraževalnih sredstev; je organizacijska in metodološka orodja pedagoškega procesa ().

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost Sistematično upravljanje Učinkovitost Ponovljivost

Konceptualnost je zanašanje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost – tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

Logika procesa

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnološka tehnologija; osebno usmerjene tehnologije; tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev tehnologija iger tehnologija TRIZ itd. Zdravstveno varčne tehnologije

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

Od vrste vrtca oz.

Od časa bivanja otrok tam,

Iz programa, v katerem delajo učitelji,

Posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

Strokovna usposobljenost učitelja,

Indikatorji zdravja otrok.

Pri delu učitelja-psihologa se razlikujejo naslednje psihološke in pedagoške tehnologije:

tehnologija za ohranjanje in spodbujanje zdravja (očesna gimnastika, dihalne vaje, sprostitev itd.) tehnologije za ohranjanje zdravja in krepitev zdravja vzgojiteljev - tehnologije, namenjene razvoju kulture zdravja vzgojiteljev, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanje potrebe po zdrav način življenja pri delu z vzgojitelji:

Seminarji usposabljanja "Psihološko zdravje učiteljev";

Posvetovanja za učitelje »Znaki utrujenosti pri predšolskem otroku«, »Prepovedane telesne vaje za predšolske otroke«, »Kako pravilno izvajati gimnastiko (različne vrste) s predšolskimi otroki«, »Preprečevanje utrujenosti pri predšolskih otrocih v predšolskih vzgojnih ustanovah« itd. .;

Delavnica za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov "Tehnike za sprostitev in lajšanje stresa med delovnim dnem";

Obravnava zdravstvene problematike na pedagoških zborih in zdravniško-pedagoških sestankih.

Tehnologije za poučevanje zdravega življenjskega sloga (komunikativne igre, situacije problemskih iger, elementi treninga iger, terapija z igrami, samomasaža itd.)

Korektivne tehnologije (tehnologije glasbenega vpliva, tehnologije barvnega vpliva, tehnologije korekcije vedenja, elementi pravljične terapije itd.)

Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Trenutno se informacijske in komunikacijske tehnologije pogosto uporabljajo pri delu psihologov predšolske vzgoje. Uporaba IKT poteka v različnih smereh.

Metodološko delo - Delo v Officeu (Excel, Word, PowerPoint). Priprava poročevalske in tekoče dokumentacije, izdelava na podlagi rezultatov diagnostike, izdelava grafov in diagramov. Ustvarjanje lastnih predstavitev in foto albumov.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

Humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje njihovo humanistično bistvo ter psihološko in terapevtsko usmerjenost k zagotavljanju pomoči otroku s slabim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere v vrtcu.

Tehnologija sodelovanja uveljavlja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli-otrok".

Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa

"Človek se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo."

Ustvarite ga sami. Tako kot ni otrok brez domišljije, ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Želim vam ustvarjalni uspeh!

Tema 3. Tehnologije psihološkega dela.

Kot vsako drugo novo področje človekove dejavnosti tudi praktična psihologija intenzivno razvija in obvladuje lastne tehnologije in posamezne metode ali pa si jih izposoja iz sorodnih disciplin: različnih vej psihologije in pedagogike, socialnega dela in sociologije, medicine itd. Na stopnji nastajanja, so metodološke razprave v znanosti neizogibne. "Zmeda vlog" se pojavlja tudi na področju praktične dejavnosti. Najpogosteje je to posledica razčiščevanja funkcionalno-vsebinske hierarhije in značilnosti uporabe tehnologij, zlasti tistih, ki so povezane z drugimi strokovnimi področji. Pojavi se problem razjasnitve bistva in specifičnosti slednjih, njihove ureditve v splošnem sistemu, ki predstavlja temelj praktične pedagoške psihologije.

Izraz "tehnologija" se uporablja v različnih pomenih. Po eni strani so to načini materializacije človekovega znanja, veščin in izkušenj v procesu dejavnosti za preoblikovanje predmeta dela ali družbene realnosti. Po drugi strani pa gre za racionalno zaporedje uporabe orodij za doseganje kakovostnih rezultatov dela. V širšem pomenu besede je tehnologija način izvajanja dejavnosti, ki temelji na njeni racionalni razdelitvi na postopke in operacije z njihovo naknadno koordinacijo in izbiro optimalnih sredstev in metod za njihovo izvajanje. Značilnosti tehnologije so proceduralnost kot enotnost ciljev, vsebine, oblik, metod in rezultatov dejavnosti; nabor metod za spreminjanje predmeta in načrtovanje procesa spreminjanja. Tehnologije vključujejo učinkovito delovanje z najmanj časa in truda, so ponovljive v različnih pogojih, imajo jasno določene med seboj povezane stopnje in se prilagajajo na podlagi povratnih informacij. Splošno klasifikacijo tehnologij je mogoče izvesti glede na različne parametre: vrste dejavnosti, naravo nalog, ki se rešujejo, ravni in področja uporabe itd.

Socialno-psihološke tehnologije so diagnostični in korektivni postopki, katerih predmet so socialno-psihološki pojavi, ki vplivajo na vedenje ljudi, vključenih v različne družbene skupine.

Socialno-pedagoške tehnologije so niz pedagoških tehnik in metod, ki namensko vplivajo na zavest, vedenje in dejavnost osebe kot člana družbe v procesu njegove socializacije, prilagajanja novim družbenim razmeram in v družbeno usmerjenih dejavnostih.

Psihološke in pedagoške tehnologije so določen sistem vsebin, sredstev in metod poučevanja in vzgoje, namenjenih reševanju psiholoških problemov (primer je tehnologija razvojnega izobraževanja).

Socialno-medicinske tehnologije so niz medsebojno povezanih socialnih in medicinskih tehnik in metod vpliva, katerih cilj je ohranjanje zdravja ljudi in ustvarjanje zdravega načina življenja.

Psihotehnologije so diagnostični, korekcijski, razvojni in psihoterapevtski postopki, katerih predmet je duševna realnost določene osebe, predmet pa so spremembe v določenih vidikih te duševne realnosti, ki vplivajo na človekovo vedenje.

Imena področij psihološkega dela in ustreznih tehnologij sovpadajo, kar povzroča določene težave pri karakterizaciji slednjih. Premostimo jih lahko, če usmeritev opredelimo kot možno področje dejavnosti, njeno vsebino, ustrezno tehnologijo pa kot realen namenski proces v splošnem prostoru dejavnosti z določeno vsebino, oblikami in metodami dela, ki ustrezajo nalogam določenega. Ovitek.

Psihološka diagnostika kot tehnologija je posebej organiziran proces spoznavanja, v katerem se z ustreznimi metodami zbirajo informacije o posamezniku ali skupini za postavitev psihološke diagnoze.

Razvojna tehnologija je namenjena oblikovanju duševnih procesov, osebnostnih lastnosti in lastnosti v skladu s starostnimi zahtevami in individualnimi zmožnostmi otroka. Upošteva ne le območje otrokovega trenutnega razvoja, temveč tudi njegove prihodnje zmožnosti (območje bližnjega razvoja).

Tehnologija psihoprofilakse je sistem psiholoških in pedagoških ukrepov, katerih cilj je ustvariti optimalno socialno situacijo za otrokov razvoj in psihohigieno učnega okolja. Preventiva je preventivni ukrep, povezan z odpravljanjem zunanjih vzrokov, dejavnikov in stanj, ki povzročajo določene pomanjkljivosti v razvoju otrok. Lahko vključuje reševanje težav, ki se še niso pojavile. Na primer, mnogi starši in učitelji si prizadevajo razviti otrokovo aktivnost, mu zagotoviti svobodo izbire, spodbujati pobudo in neodvisnost ter s tem preprečiti socialni infantilizem in pasivnost. Drugi preventivni ukrepi se izvajajo tik preden se pojavijo težave. Če ima torej otrok vrzeli v znanju, veščinah in zmožnostih vzgojne in socialno-etične narave, se z njim izvaja individualno delo za preprečevanje njegove socialno-pedagoške zanemarjenosti.

Preventivni ukrepi v zvezi z obstoječim problemom preprečujejo nastanek novih. Na primer, psiholog dela s posameznimi vedenjskimi pomanjkljivostmi otroka in ustavi razvoj negativnih osebnostnih lastnosti. Prva dva pristopa lahko uvrstimo med splošno preventivo, tretjega pa kot posebno. Posebna preventiva lahko imenujemo sistem ukrepov, namenjenih reševanju določenega problema: preprečevanje deviantnega vedenja, akademskega neuspeha itd.

V zadnjih letih se veliko pozornosti namenja zgodnjemu preprečevanju odstopanj v razvoju otrokove osebnosti. To je posledica dejstva, da je otroštvo obdobje, v katerem se postavljajo temelji osebnosti, moralni in etični standardi ter se oblikujejo na pravilih temelječe vedenje in normativne dejavnosti. Otrokov živčni sistem je izjemno plastičen in sposoben sprememb; v tem obdobju ima povečano sugestivnost, posnemanje, je odvisen od odraslega, starši in učitelji pa so njegova glavna avtoriteta.

Tehnologija psiholoških informacij je v bistvu pedagoška in izobraževalna. Druga stvar je, da so sredstva, ki jih psiholog uporablja pri uporabi, lahko tako pedagoška (zgodba, pogovor, dikcija, analiza problemskih situacij, poslovna igra) kot psihološka (diagnostični in svetovalni pogovor, "telefonska linija" itd.).

Tehnologija psihološkega svetovanja je namenski postopek, ki ga določa težava in situacija klienta, ustvarjanje psiholoških pogojev za čustveni odziv, razjasnitev pomena, racionalizacijo problema in iskanje možnosti za njegovo rešitev.

Tehnologija socialno-psihološkega prilagajanja otrok in mladostnikov je namenska medsebojno povezana dejavnost vseh subjektov celostnega pedagoškega procesa (starši, učitelji, socialni pedagog, psiholog) in otroka, ki prispeva k obvladovanju socialno-etičnih znanj in norm. , kopičenje pozitivnih socialnih izkušenj, spodbujanje uspešne socializacije in individualizacije otroka v mikrodružbi.

Tehnologija psihološke korekcije in psihoterapije je sistem psiholoških ali psihoterapevtskih sredstev, namenjenih odpravljanju in odpravljanju pomanjkljivosti ali njihovih psiholoških in pedagoških vzrokov. Rezultat njegove uporabe so spremembe v otrokovi psihi, ki pozitivno vplivajo na njegovo stanje, aktivnost, komunikacijo in vedenje na splošno.

Tehnologija socialno-psihološke rehabilitacije otrok in mladostnikov je sistemski, namenski proces njihovega vračanja, vključevanja, ponovnega vključevanja v družbo (družino, šolo, razred, skupino vrstnikov), ki spodbuja polno delovanje kot socialnega subjekta.

Rehabilitacijo s psihološkega in pedagoškega vidika lahko obravnavamo kot proces obnavljanja duševnih manifestacij in sposobnosti otroka po kakršni koli kršitvi. Posledično se v otrokovi psihi in vedenju ustvari določeno ravnovesje, ki ustreza normi, ki ustreza njegovi starosti in zahtevam okolja. To je mogoče le, če je otrok obnovljen kot subjekt dejavnosti (igra, učenje) in komunikacije v pogojih usposabljanja in izobraževanja. V zvezi s tem rehabilitacijo pogosto imenujemo prevzgoja.

Socialno-pedagoška rehabilitacija v vzgojno-izobraževalnih ustanovah je sestavljena iz premagovanja šolske in družinske represije do otrok in mladostnikov; premagovanje ovir do njih s strani vrstnikov; popravek njihove komunikacije in vedenja; reševanje konfliktnih situacij.

Tehnologija psihološke podpore je skupek med seboj povezanih in soodvisnih ukrepov, ki jih predstavljajo različne tehnologije, ki jih izvajajo vsi subjekti celostnega pedagoškega procesa z namenom zagotavljanja optimalnih socialno-psiholoških pogojev za ohranjanje duševnega zdravja in poln razvoj otrokovo osebnost.

Obravnavane tehnologije temeljijo na ustrezni kombinaciji določenih metod. Kadarkoli se psiholog sooči s potrebo po instrumentalni podpori programov poklicne dejavnosti, mora analizirati nabor znanih metod in izbrati najustreznejše.