ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ. "ಅನಾವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ತಂತ್ರ

ಕೆಳಗಿನ ಪದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಡೆಯಲು ಹೋಗುವುದು, ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುವುದು, ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಮಲಗುವ ಮೊದಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. "ಅಂಗೈ ಮೇಲಿನ ಪದ." ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಚಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. "ಏನಾಗುತ್ತದೆ?". ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುವ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.
ಹಸಿರು - ... ಮನೆ, ಟೊಮೆಟೊ.
ಚಳಿಗಾಲ - ... ಬಟ್ಟೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ.
ಮನೆಯಲ್ಲಿ - ... ಕುಕೀಸ್, ಕಾರ್ಯ.
3. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು - ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕ.
ಕಾಗೆ ಕಾಗೆ ಕೂಗಿತು.
ನೇಕಾರನು ತಾನ್ಯಾಳ ಉಡುಪಿನ ಮೇಲೆ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ನೇಯುತ್ತಾನೆ.
4. "ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು."
1. ಮಗುವಿಗೆ ಹಣ್ಣುಗಳು ..., ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ..., ಪಕ್ಷಿಗಳು ..., ತರಕಾರಿಗಳು ..., ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ...
2. ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೈನ್, ಬರ್ಚ್, ಮೇಪಲ್ - ಇದು ...
5. "ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ."
ಮಗು ಅತಿಯಾದದ್ದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬೇಕು.
Nr: ಹೂದಾನಿ-ಗುಲಾಬಿ-ಡ್ಯಾಫೋಡಿಲ್-ಕಾರ್ನೇಷನ್.
6. "ಎಣಿಕೆ" . ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ
ಎಣಿಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಸೇಬು, ಎರಡು ಸೇಬುಗಳು, ಮೂರು ಸೇಬುಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಸೇಬುಗಳು, ಐದು ಸೇಬುಗಳು_.
ನೀವು ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು: ಒಂದು ಕೆಂಪು ಸೇಬು, ಎರಡು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳು ...
ಐದು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
7. "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ."
ವಯಸ್ಕನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪದ" ವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ನಾಮಪದಗಳು: ನಗು-..., ಬೇಸಿಗೆ-..., ದಿನ-..., ಶೀತ-..., ಉತ್ತರ-..., ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು: ಬಂದ - ..., ಡೈವ್ - ...
ವಿಶೇಷಣಗಳು: ವಿಶಾಲ-..., ಸಣ್ಣ-..., ಶ್ರೀಮಂತ-... ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು: ದೂರ-..., ಹೆಚ್ಚಿನ-...
8. "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ"
ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲು - ಯಾವುದೇ ಪದಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಎ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹಣ್ಣನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ” (ಕಿತ್ತಳೆ, ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಅನಾನಸ್ ... )
9. "ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ."
ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ,
ಉದಾ., ಚಮಚ-ಚಮಚ, ಕುರ್ಚಿ-ಮಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. "ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇವು ಮರಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಪದಗಳು ಇರಬಹುದು: ನರಿ, ಮೊಲ, ಹಸು.
10. "ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ."
ಒಗಟುಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಎನ್-ಆರ್: “ರೌಂಡ್ ಸೈಡ್, ಹಳದಿ ಸೈಡ್, ಬನ್ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಏನದು?" (ನವಿಲುಕೋಸು).
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇದು ತರಕಾರಿ, ಇದು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಿಹಿ ರುಚಿ, ಅದನ್ನು ಸಲಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಟೊಮೆಟೋ)
11. "ಏನು ಹೆಸರಿಸಿ ...". ವಿಶೇಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಸವನ್ನು ಸೇಬುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸೇಬು, ಆಪಲ್ ಜಾಮ್ ಸೇಬು, ಇತ್ಯಾದಿ.
12. "ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಿ." ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
ಎನ್-ಆರ್: ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು: ಫರ್-ಮರಗಳು ಅಥವಾ ಮರಗಳು?
13. "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ" . ಹಕ್ಕಿ - ಗರಿಗಳು. ಮೀನು - ... ಸೌತೆಕಾಯಿ - ಒಂದು ತರಕಾರಿ. ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ - ...
14. "ಕವಿತೆ ಹೇಳಿ."
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನನಗೊಂದು ಕಥೆ ಹೇಳು". ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಅಂತಹ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಜ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, "ಅತಿಯಾದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವ "ನಾಲ್ಕನೇ ಅತಿಯಾದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ"

• ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು;
• ಹೊಸದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎರಡು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ.ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ನಿಮಗೆ 4 ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ 4 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ 7 ಸೆಟ್‌ಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ:

• ಗುಂಪು I - ಸರಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 3 ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವು);
• ಗುಂಪು II - ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು (3 ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಚೀಸ್);
• ಗುಂಪು III - ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು (ಹೊರ ಉಡುಪುಗಳ 3 ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನಾನದ ಸೂಟ್);
• ಗುಂಪು IV - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಸಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ (3 ಡೈರಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್);
• ಗುಂಪು V - ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು (ಮಗು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿಗೆಗೆ 3 ವಿಷಯಗಳು);
• ಗುಂಪು VI - ಎರಡು ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಕೋಳಿ, ಕೋಳಿ, ಬಾತುಕೋಳಿ ಮತ್ತು ಮೊಟ್ಟೆ);
• ಗುಂಪು VII - ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು (ನಿಂಬೆ, ಪೇರಳೆ ಮತ್ತು ಮೆಣಸು ಹಳದಿ ಮತ್ತು ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ), ಇದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕೇ ಹೊರತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಡುಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅಥವಾ ಜಡತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಕ್ಕಾಗಿ, 5 ಪದಗಳ ಮುದ್ರಿತ 12 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ 4 ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಪದವನ್ನು ನೀವು ದಾಟಬೇಕು, ತದನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾದ ಪದ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯಗಳು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಗೆ ನೀಡಿದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂಚನೆಗಳು:

1. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಡ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಕರೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಒಂದು ಅನುಚಿತವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಮೂರನ್ನು ಯಾವ ಪದವು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ.
2. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ.
3. ನಂತರ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಳಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತೊಂದರೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪು I ರ 2 ನೇ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ವಸ್ತುವನ್ನು (ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ) ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ಈ ಮರಗಳು ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ." ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಯಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು (ಕೆಲವು ಮರಗಳು ತಮ್ಮ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಚೆಲ್ಲುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಸಿರು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡೇಟಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗಾಗಿ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಬಾರದು, ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸೂಚನೆಗಳು:

ಫೈಲ್‌ಗಳು: ಸ್ಟಿಮುಲಸ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ಸ್ಯಾಂಪಲ್ಸ್

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಗು ಯಾವ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಗುಂಪು I - ವಿಷಯವು ಸರಳವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು;
• ಗುಂಪು II - ಮಗು ಸರಳವಾದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
• ಗುಂಪು III - ಬೇಬಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ;
• ಗುಂಪು IV - ವಿಷಯವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು;
• ಗುಂಪು V - ಮಗುವಿಗೆ ಸರಳ ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು;
• ಗುಂಪು VI - ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಎರಡು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು;
• ಗುಂಪು VII - ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 3 ವರ್ಷದ ಮಗು ಗುಂಪು I, 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ - ವಿಭಾಗಗಳು I ಮತ್ತು II, 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಗುಂಪು III ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು IV ಮತ್ತು V ಯಿಂದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತು I-VI ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸರಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ, ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯದ ಸೂಚಕದ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು:

• cinquain (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು 5 ಸಾಲಿನ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಕವಿತೆಗಳ ರಚನೆ), ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು "" ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು;
• ಇನ್ಸರ್ಟ್ (ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಅಥವಾ ಕೇಳುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು) - ಇದನ್ನು "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ: ತಂತ್ರ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು" ಎಂಬ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಮೀನಿನ ಮೂಳೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಣ್ಣ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು) - “ಶಾಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಫಿಶ್‌ಬೋನ್ ತಂತ್ರ” ಲೇಖನದಿಂದ ನೀವು ಈ ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದು.

"ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ" ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರವು ವಯಸ್ಕ ರೋಗಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಗುರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ, ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಸಮರ್ಥತೆ). ಅದರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ವಿಷಯ ವರ್ಗೀಕರಣ,ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿಧಾನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ನಿಂದ ಐಟಂಗಳ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕಾರ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ನಿಖರತೆ, ಕಠಿಣತೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ. ಹೊರಗಿಡುವ ವಿಧಾನದ ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ (ಈ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ).

ಟಿ.ವಿ. ಎಗೊರೊವಾ (1973) ವಿಧಾನದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಡೋಸ್ ಮಾಡಿದ ಮೂರು-ಹಂತದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಲಿತ ತತ್ವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ವಿಧಾನದ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಮೌಖಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ ತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಪದದ ಉತ್ತರವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಸೀಮಿತ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬಳಕೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಶ್ರೇಣಿ.ವಿಧಾನದ ಈ ಮಾರ್ಪಾಡು 3-3.5 ರಿಂದ 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತು.ವಿಧಾನದ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುವು ಚಿತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳ 4 ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ (ಅವು ಕೆಲವು ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಒಂದಾಗಬಹುದು), ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಇತರ ಮೂರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ "ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕ್ಷೇತ್ರ" ದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಉಳಿದವುಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 9.5).

ನಮ್ಮ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು 5 ಸರಣಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ 4 ಕಾರ್ಯಗಳು), ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ, ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು (ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಕಾರು, * ವಿಮಾನ, ಬಲೂನ್, ಸ್ಟೀಮರ್)ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅಮೂರ್ತವಾಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಾರಿಗೆಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಮೋಟರ್ನಂತಹ ಮಹತ್ವದ ವಿವರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾರ್ಪಾಡು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿದರು.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು 3-3.5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಚಿತ್ರ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

1. ಹಳದಿ ವೃತ್ತ; ಹಸಿರು ಅಂಡಾಕಾರದ; ಕೆಂಪು ತ್ರಿಕೋನ (ಎಲ್ಲಾ ಒಂದೇ ಗಾತ್ರ); ದೊಡ್ಡ ಗುಲಾಬಿ ವೃತ್ತ.

2. ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳ ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ನೀಲಿ ಚೌಕ.

3. ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಹೂವುಗಳು, ಬೆಕ್ಕು.

4. ಆನೆ, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಚಿಟ್ಟೆ, ಬಕೆಟ್.

1. ಬೂಟ್, ಶೂ, ಶೂ, ಲೆಗ್.

2. ಬರ್ಡ್, ಟೇಬಲ್, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಕನ್ನಡಕ.

3. ಸ್ಟೀಮ್ಬೋಟ್, ಕಾರ್ಟ್, ಕಾರ್, ನಾವಿಕ.

4. ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಹಾಸಿಗೆ, ಡ್ರಾಯರ್ಗಳ ಎದೆ, ಏನು.

1. ಕೋಳಿ, ಹಂಸ, ಗೂಬೆ, ಗಿಡುಗ.

2. ಬಾಚಣಿಗೆ, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವ ಬ್ರಷ್, ಟ್ಯೂಬ್, ನಲ್ಲಿ.

3. ಒಂದು ಜೋಡಿ ಸ್ಕೇಟ್ಗಳು, ಸಾಕರ್ ಬಾಲ್, ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು, ಸ್ಕೇಟರ್.

4. ದಾರದ ಸ್ಪೂಲ್, ಧೂಮಪಾನ ಪೈಪ್, ಕತ್ತರಿ, ಥಿಂಬಲ್.

1. ಥ್ರೆಡ್ ಸ್ಪೂಲ್, ಬಟನ್, ಫಾಸ್ಟೆನರ್, ಬಕಲ್.

2. ಅಂಬ್ರೆಲಾ, ಕ್ಯಾಪ್, ಪಿಸ್ತೂಲ್, ಡ್ರಮ್.

3. ವಿಮಾನ, ಸ್ಟೀಮರ್, ಕಾರು, ಗೊಂಡೊಲಾದೊಂದಿಗೆ ಬಲೂನ್.

4. ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳು, ಕನ್ನಡಕಗಳು, ಔಷಧೀಯ ಮಾಪಕಗಳು, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್.

1. ಲೈಟ್ ಬಲ್ಬ್, ಸೀಮೆಎಣ್ಣೆ ದೀಪ, ಕ್ಯಾಂಡಲ್ ಸ್ಟಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ಸೂರ್ಯ.

2. ಬಾಲಲೈಕಾ, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರವಾಣಿ, ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಪತ್ರ.

3. ವಿವಿಧ ಸಂರಚನೆಗಳ ಕಪ್ಪು ವಲಯಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು (3,4, 5 ವಲಯಗಳು).

4. ಘನ, ಘನ ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳು.

ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾಲ್ಕನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘ; ಸಿಎಸ್ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘ; ಎಫ್ - ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘ; ಪಿ - ಪರಿಕಲ್ಪನಾ (ವರ್ಗೀಕರಣ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘ; ಎಲ್ - ಸುಪ್ತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗ (ಕೆ)ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಇತರ ಮೂರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ವಸ್ತುವಿನ (ಅದರ ಚಿತ್ರ) ಮಗುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮೀಸೆ ಇರುವ ಬೆಕ್ಕು, ಮತ್ತು ಮೀಸೆ ಇಲ್ಲದ ಹೂವುಗಳು"ಅಥವಾ "ಬೆಕ್ಕು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿಲ್ಲ."ಕೆ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅತಿರೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವರ್ಗ (CS)ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಮಗುವು ವಸ್ತುವನ್ನು (ವಸ್ತುವನ್ನು) ಅತಿರೇಕವೆಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದಾಗ, ವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ (ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು) ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ಉಳಿದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. , ಅಥವಾ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಕ್ಕಿ ಹೈಲೈಟ್, ಏಕೆಂದರೆ "ಅವಳಿಗೆ ಹಾರಲು ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ" CS ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ "ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಇತರ (ವಸ್ತುಗಳು) ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ"(ಈ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಇರಲಿ) ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ (ಕೆ) ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ಸಾನ್ನಿಧ್ಯದ ಪ್ರಕಾರದ ಉತ್ತರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವಸ್ತುವಿನ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಹಂಚಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.

ಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವರ್ಗ (ಎಫ್)ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಇತರ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ (ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು) ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರೋಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, "ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹಾರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದಂತೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ."ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ನಂತರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಉದಾಹರಣೆಗಾಗಿ, ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು "ಹಾರಲು ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳು- ಇಲ್ಲ",ಅಂತಹ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ (ಎಫ್) ಗಿಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ (CS) ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವರ್ಗ (ಪಿ)ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದಾಗ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ “ಇವೆಲ್ಲ ಶೂಗಳು, ಆದರೆ ಕಾಲು- ದೇಹದ ಭಾಗ"(ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪಾಂತರ: "ಎಲ್ಲಾ- ಬೂಟುಗಳು, ಮತ್ತು ಕಾಲು ಶೂ ಅಲ್ಲ")ಪರಿಕಲ್ಪನಾ (ನಿಜವಾಗಿ ವರ್ಗೀಯ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಸುಪ್ತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವರ್ಗ(L) ಇಂದ್ರಿಯ ರಚನೆಯು ಕೆಲವು ಅತ್ಯಲ್ಪ, ದ್ವಿತೀಯ ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಪ್ತ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು: "ಇದೆಲ್ಲವೂ (ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು) ಜೋಡಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲು ಇಲ್ಲ"(ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರ - "... ಮತ್ತು ಪಾದದಲ್ಲಿ- ಬೆರಳುಗಳು ಮಾತ್ರ).ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ: ಕನ್ನಡಕ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಮೇಜು, ಹಕ್ಕಿ - ಸುಪ್ತ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು “ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೊನಚಾದ ಅಥವಾ ಕೊಕ್ಕಿನಂತಿರುವ (ಕನ್ನಡಕ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಹಕ್ಕಿ- ಲೇಖಕರ ವಿವರಣೆ), ಆದರೆ ಟೇಬಲ್ ಇಲ್ಲ.

ಅತ್ಯಲ್ಪ (ಸುಪ್ತ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (L) ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಅಂತಹ ಉತ್ತರಗಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪ್ರಮಾಣಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು (ನೋಡಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ),ನಂತರ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದಿಂದ (ಇತರ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) ದೃಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಸರಣಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೊದಲ ಸೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮಗುವಿಗೆ) ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಸೂಕ್ತವಾದ ಸರಣಿಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸೂಚನೆಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ.

ಸೂಚನೆ 1A. “ಪ್ರತಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳಿರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕರೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಐಟಂ ಅವರಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?

ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆ 1B. "ಈ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅದು ಇತರರಿಗೆ ಏಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ?"

ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರವು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರೆ, ತಜ್ಞರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಈ ಸರಣಿಯ ಮೊದಲ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪದನಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕೆ ಹೊರಗಿಡಬೇಕು (ಸಹಾಯ ಆಯ್ಕೆ) ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನವು ಅದೇ ಸರಣಿಯ ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು: ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದಂತೆ, ಅದು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯವು ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನೋಂದಣಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ, "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಎಂದು ಮಗುವಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಚಿತ್ರದ ಇತರ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಗು ನೀಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಉತ್ತರದ ವರ್ಗ" ಎಂಬ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. "ಸ್ಕೋರ್" ಕಾಲಮ್ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆ 1.

ಮೂಲ: Zabramnaya SD "ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ". - / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು M .: ಹೊಸ ಶಾಲೆ, 1998 - 144 ಪು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು
ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ (ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆ) ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತಾರ್ಕಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ. ಸಹಾಯದ ಬಳಕೆ.

ಉಪಕರಣ
ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮೂರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಚೌಕಗಳಿವೆ (ಅನುಬಂಧ 1), ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಒಂದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ). 5 ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ (ಅನುಬಂಧ 2) ಮೂರು ಚೌಕಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ: ಒಂದು ಜೆನೆರಿಕ್ ಗುಂಪಿನ ಮೂರು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಜೆನೆರಿಕ್ ಗುಂಪಿನ ನಾಲ್ಕನೆಯದು. 6 ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ (ಅನುಬಂಧ 3) ಮೂರು ಚೌಕಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. 7 ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನ
ಅನುಬಂಧಗಳು 1, 2, 3 ಅನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 1 ರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸೂಚನೆ: "ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿ?".
ಅನುಬಂಧ 2 ರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೊದಲು ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ?". ಸಹಾಯ: "ಇಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳು (ಚಿತ್ರಗಳು) ಹೇಗೋ ಅದೇ ರೀತಿ ಇವೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದು?".
ಅನುಬಂಧ 3 ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳುಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಉಳಿದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ. ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅವರು ಭಾಷಣ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಚಿತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪದಗಳು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮರು-ಓದುವಿಕೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಕು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಅಡ್ಡ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಗೆ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯರುಅವರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 6-7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯ (ಅನುಬಂಧ 3) ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳುಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ (ಅನುಬಂಧ 1). ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯ (ಅನುಬಂಧ 2) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪದಗಳು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ (ಅನುಬಂಧ 3) ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಇದೆ.

ಲಗತ್ತು 1.

ಅನುಬಂಧ 2

ಅನುಬಂಧ3.

ಆಯ್ಕೆ 2.

ಮೂಲ: ನೆಮೊವ್ R.S. "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ 3 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ". - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1995. - ಸಂಪುಟ 3, ಪುಟ 148.

ಈ ತಂತ್ರವು 4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 4), ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ:
“ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅತಿರೇಕವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಐಟಂ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಅತಿಯಾದದ್ದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ 3 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

10 ಅಂಕಗಳು- ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು 1 ನಿಮಿಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಿದನು, ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವು ಏಕೆ ಅತಿಯಾದವು ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
8 -9 ಅಂಕಗಳು- ಮಗು 1 ನಿಮಿಷದಿಂದ 1.5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದೆ.
6 -7 ಅಂಕಗಳು- ಮಗು 1.5 ರಿಂದ 2.0 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿತು.
4 -5 ಅಂಕಗಳು- ಮಗು 2.0 ರಿಂದ 2.5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ.
2 -3 ಅಂಕಗಳು- ಮಗು 2.5 ನಿಮಿಷದಿಂದ 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ.
0—1 ಅಂಕ- ಮಗು 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

10 ಅಂಕಗಳು- ತುಂಬಾ ಎತ್ತರ
8 -9 ಅಂಕಗಳು- ಹೆಚ್ಚಿನ
4 -7 ಅಂಕಗಳು- ಸರಾಸರಿ
2 -3 ಅಂಕಗಳು- ಚಿಕ್ಕದು
0 - 1 ಪಾಯಿಂಟ್ -ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ

ಅನುಬಂಧ 4 ಎ.

ಅನುಬಂಧ 4 ಬಿ.ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳು "ಯಾವುದು ಅತಿಯಾದದ್ದು?"

ಆಯ್ಕೆ 3.

ಮೂಲ: ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಲ್ಮಾನಾಕ್ - ಎಂ.: ಕೆಎಸ್ಪಿ, 1996 - 400 ಪು.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲು, "ಅತಿಯಾದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ" ವಿಧಾನದ ರೂಪಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರವು ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ - 4 ಪದಗಳು. (2 ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ವಸ್ತು: ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಐದು ಪದಗಳ ಮುದ್ರಿತ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್.

ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿ: ನಾನು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಐದು (ನಾಲ್ಕು) ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು (ಮೂರು) ಅನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಪದವು ಸೇರಿಲ್ಲ ಈ ಗುಂಪು. ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು (ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಮೌಖಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್

1 ಆಯ್ಕೆ.
1. ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ, ನೆಲ, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್.
2. ಹಾಲು, ಕೆನೆ, ಕೊಬ್ಬು, ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್, ಚೀಸ್.
3. ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಲೇಸ್ಗಳು, ಭಾವಿಸಿದ ಬೂಟುಗಳು, ಚಪ್ಪಲಿಗಳು.
4. ಸುತ್ತಿಗೆ, ಪಿನ್ಸರ್ಸ್, ಗರಗಸ, ಉಗುರು, ಕೊಡಲಿ.
5. ಸಿಹಿ, ಬಿಸಿ, ಹುಳಿ, ಕಹಿ, ಉಪ್ಪು.
6. ಬರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಮರ, ಓಕ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್.
7. ವಿಮಾನ, ಕಾರ್ಟ್, ಮನುಷ್ಯ, ಹಡಗು, ಬೈಸಿಕಲ್.
8. ವಾಸಿಲಿ, ಫೆಡರ್, ಸೆಮಿಯಾನ್, ಇವನೋವ್, ಪೀಟರ್.
9. ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್, ಮೀಟರ್, ಕಿಲೋಗ್ರಾಂ, ಕಿಲೋಮೀಟರ್, ಮಿಲಿಮೀಟರ್.
10. ಟರ್ನರ್, ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯರು, ಪುಸ್ತಕ, ಗಗನಯಾತ್ರಿ.
11. ಆಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ, ಬೆಳಕು, ಕಡಿಮೆ, ಆಳವಿಲ್ಲದ.
12. ಮನೆ, ಕನಸು, ಕಾರು, ಹಸು, ಮರ.
13. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ, ಆತುರದಿಂದ, ಆತುರದಿಂದ.
14. ವೈಫಲ್ಯ, ಉತ್ಸಾಹ, ಸೋಲು, ವೈಫಲ್ಯ, ಕುಸಿತ.
15. ದ್ವೇಷ, ತಿರಸ್ಕಾರ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
16. ಯಶಸ್ಸು, ವೈಫಲ್ಯ, ಅದೃಷ್ಟ, ಲಾಭ, ಶಾಂತಿ.
17. ದಪ್ಪ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ, ದೃಢನಿಶ್ಚಯ, ಕೋಪ, ಧೈರ್ಯ.
18. ಫುಟ್ಬಾಲ್, ವಾಲಿಬಾಲ್, ಹಾಕಿ, ಈಜು, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್.
19. ದರೋಡೆ, ಕಳ್ಳತನ, ಭೂಕಂಪ, ಅಗ್ನಿಸ್ಪರ್ಶ, ಆಕ್ರಮಣ
20. ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೆನ್, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್, ಶಾಯಿ .;

ಆಯ್ಕೆ 2.
1) ಪುಸ್ತಕ, ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್, ಸೂಟ್ಕೇಸ್, ವ್ಯಾಲೆಟ್;
2) ಒಲೆ, ಸೀಮೆಎಣ್ಣೆ ಒಲೆ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ವಿದ್ಯುತ್ ಒಲೆ;
3) ಕೈಗಡಿಯಾರಗಳು, ಕನ್ನಡಕಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್;
4) ದೋಣಿ, ಚಕ್ರದ ಕೈಬಂಡಿ ಯಾ ತಳ್ಳುಬಂಡಿ, ಮೋಟಾರ್ ಸೈಕಲ್, ಬೈಸಿಕಲ್;
5) ವಿಮಾನ, ಉಗುರು, ಬೀ, ಫ್ಯಾನ್;
6) ಚಿಟ್ಟೆ, ಕ್ಯಾಲಿಪರ್, ಮಾಪಕಗಳು, ಕತ್ತರಿ;
7) ಮರ, ವಾಟ್ನಾಟ್, ಬ್ರೂಮ್, ಫೋರ್ಕ್;
8) ಅಜ್ಜ, ಶಿಕ್ಷಕ, ತಂದೆ, ತಾಯಿ;
9) ಹಿಮ, ಧೂಳು, ಮಳೆ, ಇಬ್ಬನಿ;
10) ನೀರು, ಗಾಳಿ, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ಹುಲ್ಲು;
11) ಸೇಬು, ಪುಸ್ತಕ, ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಗುಲಾಬಿ;
12) ಹಾಲು, ಕೆನೆ, ಚೀಸ್, ಬ್ರೆಡ್;
13) ಬರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಬೆರ್ರಿ, ಓಕ್;
14) ನಿಮಿಷ, ಎರಡನೇ, ಗಂಟೆ, ಸಂಜೆ;
15) ವಾಸಿಲಿ, ಫೆಡರ್, ಸೆಮಿಯಾನ್, ಇವನೋವ್.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ಕೇಲ್

ವಿಷಯವು ಮೊದಲ ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಅಥವಾ ಅವನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಅವನ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.
ಕೊರತೆ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರಣವನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ವರ್ಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವರಿಸಿದರೆ (ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆ), ನಂತರ ಇದು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿಂತನೆ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಅನುಬಂಧ.

"ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಸರಣಿಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಆಟದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ಅತಿಯಾದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಾಲ್ಕು ಐಟಂಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು - ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಗಾತ್ರ, ವಿಭಿನ್ನ ಋತುಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ - ನೀವು ಆಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು - ನೀವು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್‌ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿದರೆ ಮೌಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದರೆ - ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 30 ಹಂತಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಒಂದನ್ನು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೋಲುವಂತಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಇನ್ನೊಂದು ಐಟಂ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಮೂಲಕ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ - ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮಾಡೋಣ!

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ("ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಸರಣಿಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು)

ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲ ಹತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು.

ಸೂಚನಾ. "ಪ್ರತಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು 4 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ಪದ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವಸ್ತುವು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?"

ಕಾರ್ಯದ ಅಂತಹ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. “ಈ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅದು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಒಂದು ಪದದಿಂದ ನೀವು ಇತರ 3 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ (ಅಂಕಿ) ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಫಿಗರ್) ಏಕೆ ಹೊರಗಿಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ (ಚಿತ್ರ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ (ಅಂಕಿ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ; ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಚತುರ್ಭುಜಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಮಗೆ ಆಟ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ?

ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅಥವಾ ಬ್ಲಾಗ್‌ಗೆ ಸೇರಿಸಿ. ಮೂಲಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಬಿಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಎಂಬೆಡ್ ಕೋಡ್: