Yosh guruhdagi nogiron bolalar uchun dars rejasi. Tayyorgarlik guruhi bolalari uchun dars xulosasi

Elena Golskaya
Nogiron bolalar uchun tuzatish va rivojlanish faoliyati

Maqsad: muloqot ko'nikmalarini shakllantirish, tengdoshlar bilan faol muloqotni izlash.

Vazifalar:

1. Hamkorlik, o'zaro yordam va o'zaro yordamni talab qiladigan vaziyatlarni yaratish.

2. Tengdoshlar bilan muloqot qilishda muloqot qobiliyatlari bilan bog'liq umid va tashvishlarni aniqlang.

3. Asosiy aqliy funktsiyalarni o'yin shaklida rivojlantirish.

O'yinning borishi:

"Avtomobillar" o'yini

Psixolog. Bugun bizda kelajakdagi mashinani ko'rish va o'ynash uchun noyob imkoniyat bor. Bu o‘yinchoq mashina egasining ovozi bilan boshqariladi. Egasi nima desa, u qiladi. Endi biz eng yaxshi avtomobil egasi uchun tanlov o'tkazamiz. Egasining vazifasi nima qilish kerakligini aniq aytish, mashinaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va unga hech narsa bo'lmasligini ta'minlashga harakat qilishdir. O'z navbatida, mashina egasini juda diqqat bilan tinglashi va uning buyruqlarini aniq bajarishi kerak. Juftlikda kim egasi va kim mashina bo'lishini bilish uchun biz qur'a tashlaymiz. Har bir juftlikdan bittadan vakil mening oldimga keladi va bir varaq qog'oz oladi. Agar varaqda 1 raqami bo'lsa, demak siz usta, sherigingiz esa mashina. Xo'sh, agar sizning varaqingiz bo'sh bo'lib chiqsa, demak siz mashinasiz, sherigingiz esa egasidir. O'yin davomida siz avval bir rolda, keyin esa boshqasida o'ynaysiz. G'olib, avtomobili baxtsiz hodisalarsiz o'z yo'lida yura oladigan egasi bo'ladi.

O'yin davomida og'zaki ko'rsatmalarni tinglash va bajarish qobiliyati kabi fazilatlar muhokama qilinadi.

"O'tinchi" o'yini

Barcha bolalar aylanada juft bo'lib turishadi, o'rtada etakchi o'rmonchi turadi. O'yinchilar aylana bo'ylab yurishadi va hamma birgalikda gaplashadilar so'zlar:

Yog'och o'smir don ombori yonidan o'tadi,

Bug'doy donini qidirmoqda.

O'rmonchi javob beradi:

Men yolg'iz zerikmayman

Men kimni xohlasam, olaman.

Bu so'zlar bilan u tezda o'yinchilardan birining qo'lini oladi va aylanada turadi. Juftsiz qolgani aylana o'rtasida turadi - u o'rmonchi.

O'yin davomida qaror qabul qilish reaktsiyasining tezligi kabi fazilatlar muhokama qilinadi.

Savol-javob o'yini

Sizdan 5 daqiqa ichida oltita savolga javob berish so'raladi. Sizga topishmoqlar taklif qilinadi, ularni hal qilish uchun siz yangi so'zni olishingiz uchun so'zdagi harfni o'zgartirishingiz kerak.

Mening soyamda osongina nafas olish

Siz yozda meni tez-tez maqtaysiz,

Lekin xatlarimni o'zgartiring -

Va siz men bilan butun o'rmonni yiqitasiz.

(arra-jo'ka)

Men sim bo'ylab yuguraman

Kechalar va kunlar

Va oxiridan boshlab ular meni o'qiydilar -

Men yo'lbarsga o'xshayman.

(gapirish mushuk)

Men yerda yotibman

Dazmolga mixlangan

Lekin harflarni o'zgartiring -

Men panga tushaman.

(uyqu uchun makaron)

Men bilgan taom.

"m" qo'shsangiz

Men uchaman, jiringlayman,

Hammani zerikarli.

(quloq - chivin)

Geografiya men bilan

Bolalar maktabda o'qiydilar,

Menga boshqa harflar tartibini bering -

Va siz meni muzlatgichda topasiz.

(atlas - salat)

Men ona yurtimda daraxtman,

Meni o'rmonlarning hamma joyida topasiz,

Ammo mendagi bo'g'inlarni qayta tartibga soling -

Va men suvga xizmat qilaman.

Va biz juda kulgili o'ynaymiz

Lekin biz uchun "l" qo'ying va biz ovoz chiqaramiz

O'shanda juda melodik.

(arfa g'ozlari)

O'yin davomida insonning aqliy imkoniyatlari kabi fazilatlar muhokama qilinadi (fikrlash, e'tibor, xotira).

"Daraxt" mashqi

Hikoya urug'dan o'sgan daraxt haqida.

Psixolog bolaning kichkina, ajinga aylanishini taklif qiladi urug': erga to'pga o'ralib, boshingizni yashiring, qo'llaringiz bilan yoping. Men bog‘bon bo‘laman. Bog'bon urug'larga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi, ularni sug'oradi (zarbalar bolalarning boshi va tanasi, g'amxo'rlik qiladi.

Issiq bahor quyoshi bilan urug' sekin o'sishni boshlaydi.

Bolalar ko'tarilishadi. Uning barglari ochiladi.

Bolalar qo'llarini boshlaridan osib, yuqoriga tortadilar. Poya o'sadi.

Bolalar cho'zilib ketishadi. Kurtaklari bo'lgan filiallar paydo bo'ladi.

Bolalar qo'llarini yon tomonlarga yoyishadi, barmoqlari siqiladi. Quvonchli daqiqalar keladi va kurtaklar yorilib ketadi.

Bolalar birdan mushtlarini ochadilar.

Va nihol chiroyli kuchli gulga aylanadi. Yoz keladi, gul chiroyli bo'ladi, o'ziga qoyil qoladi, boshqa gullarga tabassum qiladi.

Suhbat davomida bolalar o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro munosabat, sevgi va ular bilan muloqot qiladigan odamlarni qabul qilish kabi fazilatlarni muhokama qiladilar.

Munozara sinflar, umumlashtirish.

Aqliy rivojlanishida turli kechikishlar bo'lgan nogiron bolalar uchun rivojlanish faoliyati

Mashg'ulotlardan oldin bolaning individual xususiyatlarini va aqliy rivojlanishdagi kechikishlar sabablarini aniqlash uchun keng qamrovli psixologik va kerak bo'lganda tibbiy diagnostika o'tkaziladi.
Bolaning individual psixologik xususiyatlari, sog'liq muammolari va aqliy rivojlanishdagi kechikishlarning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda kompleks tibbiy-psixologik reabilitatsiya dasturi ishlab chiqilmoqda.

Mashg'ulotlar bola bilan ota-onalar ishtirokida, haftada bir marta o'tkaziladi, darsning davomiyligi 45 minut. Har bir darsdan so'ng, bola ota-onasi bilan birgalikda yoki ularning nazorati ostida har kuni 30-40 daqiqa davomida tegishli mashqlarni bajarishi uchun uy vazifalari to'plami beriladi. Darslarning umumiy davomiyligi bolaning rivojlanish sur'atiga qarab individual ravishda belgilanadi.

Mashg'ulotlarning umumiy maqsadi: bolani umumta'lim maktabida ta'limga tayyorlash, umumta'lim maktabiga qabul qilish. Ota-onalarning iltimosiga binoan, bolaga umumiy ta'lim dasturida o'qishning birinchi yilida (ba'zan ikki yil) psixologik yordam ko'rsatiladi.

Taqdimotchi: Yasyukova L.A.

• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun guruhli rivojlanish darslari (3-4 yosh, 5-6 yosh, 7-8 yosh). Qobiliyat va aqlni o'yin shaklida rivojlantirish. Biz tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rganamiz; natijalarga erishing, diqqatli bo'ling. Xotira va tasavvurni rivojlantirish. Rolli o'yinlar.
• 
  Mashg'ulotlardan oldin bolaning individual xususiyatlarini va boshlang'ich maktab ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini aniqlash uchun keng qamrovli psixologik tashxis qo'yiladi. Darslarning maqsadi: kontseptual fikrlashni rivojlantirish...
• 
  Mashg'ulotlarning maqsadi: maktab o'quv dasturini to'liq o'zlashtirishni ta'minlaydigan intellektual operatsiyalarni, psixologik qobiliyatlarni va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish. Trening dasturi individual psixologik xususiyatlarni hisobga olgan holda tuzilgan...
• 
  Mashg'ulotlar oldidan bolaning individual xususiyatlarini, aqliy rivojlanishidagi kechikishlar sabablarini va boshlang'ich maktab ko'nikmalarini shakllantirish darajasini aniqlash uchun keng qamrovli psixologik diagnostika ...
• 
  Bolaning individual psixologik xususiyatlari, sog‘lig‘i bilan bog‘liq muammolar va aqliy rivojlanishidagi kechikishlarning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, kompleks tibbiy-psixologik reabilitatsiya dasturi ishlab chiqilmoqda...

Nogiron bolalar an'anaviy ravishda bolalarning eng zaif toifalaridan biri hisoblanadi.

Nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun ta'lim olish ularning ajralmas qonunchilik huquqi va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining asosiy shartidir. Jamiyat hayotida to'liq ishtirok etishni, mavjud ijtimoiy faoliyat turlarida samarali o'zini o'zi amalga oshirishni ta'minlash, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga binoan, bu bolalar maxsus pedagogik yondashuvlar va maxsus ta'lim sharoitlarida qo'shimcha ta'lim huquqlariga ega. 2,5,16, 29, 31-moddalar.

Imkoniyati cheklangan bolalar va nogiron bolalarning ta’lim olish huquqlarini amalga oshirishni ta’minlash bog‘chamiz oldidagi eng muhim vazifalardan biridir.
Ushbu toifadagi odamlar uchun ta'lim tizimining jamiyatdagi ijtimoiylashuvning eng samarali yo'li sifatidagi roli nogiron bolalar va nogiron bolalarning har biri uchun sezilarli darajada oshadi. Ta'lim nafaqat ushbu ijtimoiy guruhning shaxsini rivojlantirish, balki ularni haqiqiy integratsiya yo'lida uyushgan jamoatchilik tomonidan qo'llab-quvvatlash sharoitida reabilitatsiya qilish muammosini hal qiladi.

Ushbu toifadagi bolalarning to'liq huquqli ta'lim olishi ularning ijtimoiylashuvining barcha bosqichlarida ijtimoiy ta'minlanishiga, ijtimoiy mavqeini oshirishga, fuqarolikni rivojlantirishga, jamoat hayoti va mehnatida faol ishtirok etish qobiliyatiga yordam beradi. Nogiron bolalar (nogironlar) uchun to'liq huquqli ta'lim ularning hayot yo'lini belgilashda tanlash erkinligi doirasini kengaytirib, ma'lum ijtimoiy rollarga o'zgaruvchan kirishlari uchun sharoitlar yaratilishini anglatadi.

Zamonaviy sharoitda bolalar nafaqat yuqori darajadagi tayyorgarlikka, balki ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

• faoliyat,
• mustaqillik,
• ijodkorlik,
• o'zini o'zi ishonch,
• xushmuomalalik,
• yangi sharoitlarga tez va muvaffaqiyatli moslashish qobiliyati.

Shaxsiy rivojlanish dasturi bolaning to'liq ta'lim olish, maksimal moslashish va ijtimoiy reabilitatsiya qilish uchun individual imkoniyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Shaxsiy reabilitatsiya dasturining maqsadi: nogiron bolani ijtimoiylashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, bolaning qulay va sifatli ta'lim olish huquqlarini ta'minlash. Nogiron bolani tarbiyalayotgan bolaga va uning oilasiga psixologik yordam.

Dastur maqsadlari:

• Nogiron bolaga uning psixofizik imkoniyatlariga muvofiq yuqori sifatli va qulay ta'lim berish.
• Ota-onalarga ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishni shakllantirish va yanada rivojlantirish.
• Ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish.
• Bolalar bog'chasida nogiron bolalar va sog'lig'i cheklangan bolalarga nisbatan bag'rikenglik munosabatini shakllantirish;
• Ota-onalarni bolalarni tarbiyalashda eng ko'p uchraydigan xatolardan ogohlantiring.
• O'qituvchilarga nogiron bolani yoki sog'lig'i cheklangan bolani tarbiyalayotgan ota-onalar bilan muloqot qilishda psixologik qulaylik yaratish ko'nikmalarini rivojlantirishda yordam berish.

Kutilayotgan natija:

Nogiron bolalar va sog'lig'i cheklangan bolalarning ta'limini yaxshilash.

Bolaning jamiyatga integratsiyalashuvi uchun sharoit yaratish.

Ushbu toifadagi bola yoki oilaning individual ko'rinishlarini payqash va qabul qilish qobiliyati.

Nogiron bolali oilalar, nogiron bolalar bilan ishlashda pedagogik tajribani to'plash.

Konsalting yordamini ko'rsatish.

Dastur natijalariga ko'ra, so'rov o'tkazing va ushbu toifadagi bolalar bilan oila bilan ishlashning yana qanday shakllarini aniqlang, ota-onalarning o'zlari oilaga qanchalik ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordam kerakligini taklif qilishlari va baholashlari mumkin. va ular uchun qanchalik muhim va foydali.

Dasturni amalga oshirish xususiyatlari:

• Bolani tarbiyalash va o'qitish past ishlash, charchoq va charchoqning kuchayishi, kognitiv faollikning doimiy buzilishi tufayli qiyin.
• Ta'lim va tarbiya bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishidagi kamchiliklarni hisobga olgan holda ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga qaratilgan.
• Nogiron bolaning psixologik reabilitatsiyasiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Asosiy e'tibor oilaviy psixologik reabilitatsiyaga qaratiladi, chunki oila bolaning eng yaqin muhiti bo'lib, uning qiziqishi, bolaga bo'lgan munosabati va reabilitatsiya jarayonidagi ishtiroki reabilitatsiya samaradorligini belgilaydi. Shuning uchun individual rivojlanish dasturi nafaqat nogiron bolaga, balki uning oilasiga ham, ularni xabardor qilishga, reabilitatsiya choralarini o'rgatishga va oilaviy munosabatlarni tuzatishga qaratilgan.
• Ota-onalar reabilitatsiyaning asosiy ishtirokchilaridir. Ota-onalarning vazifasi qiyin sharoitlarda bolaga tabiatan unga xos bo'lgan barcha rivojlanish potentsialini ochib berishga, kompensatsiya qobiliyatlarini shakllantirishga yordam berishdir. Ota-onalar oldiga qo'yilgan vazifalarni bolalarning rivojlanish xususiyatlari, ularni tarbiyalash va o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari, tuzatish ishlari usullari haqida maxsus bilimlarsiz hal qilish mumkin emas. Bolaning rivojlanish xususiyatlari bo'yicha maslahatlar va reabilitatsiya tadbirlarini o'tkazishda yordam berish, ta'lim va o'qitish bolaga g'amxo'rlik qiluvchi defektolog, logoped yoki psixologdan (Oilaviy rejalashtirish markazi) tavsiyalariga muvofiq olinadi. IPR.
• Har chorakda bir marta ushbu dasturni amalga oshirish natijalarini tahlil qilish uchun psixologik-pedagogik maslahatlashuvlar o'tkazish kerak.
• Dastur ishtirokchilari: ota-onalar, pedagoglar, defektolog, logoped, psixolog, imkoniyati cheklangan bolalar.

Bosqichma-bosqich reabilitatsiya rejasi

Shaxsiy reabilitatsiya dasturi:

Ijtimoiy va kundalik moslashuv.

Bu muayyan ijtimoiy va ekologik sharoitlarda nogironlarning ijtimoiy va oilaviy faoliyatining maqbul usullarini aniqlash va nogironlarni ularga moslashtirish tizimi va jarayoni.

Ijtimoiy moslashuv choralariga quyidagilar kiradi:

Nogiron va uning oilasi haqida ma'lumot va maslahat;

- nogiron va uning oilasini ta'lim va o'qitish "moslashish";

Nogiron bolani o'rgatish: shaxsiy parvarish (o'z-o'zini parvarish qilish); shaxsiy xavfsizlik; ijtimoiy ko'nikmalarni egallash;

O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini o'zlashtirish (kiyinish va yechinish, o'z-o'zini parvarish qilish, hojatxonadan foydalanish, yuvinish, yuvinish va hokazo) bolaning o'zini o'zi qadrlashiga bevosita ta'sir qiladi va uning mustaqilligi yo'lidagi muhim qadamdir.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish bolalarning atrofdagi narsalar haqidagi g'oyalari va bilimlarini kengaytirish, sensorli ta'lim, nutqni rivojlantirish, nozik vosita qobiliyatlari va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, shuningdek, taqlid va og'zaki ko'rsatmalar harakatlarini bajarish qobiliyatini samarali hal qilish imkonini beradi. , modelga e'tibor qarating va muayyan harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.

Maxsus ehtiyojli bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish ular va ularning ota-onalari uchun hayotiy zaruratdir. Bizning maqsadimiz - kundalik hayotda mustaqillik va o'zini o'zi ta'minlashga yordam berishdir.

Ijtimoiy va pedagogik reabilitatsiya

Asosiy maqsadlar:

1. Xotira, fikrlash, tasavvur, diqqat, nutqning psixologik funktsiyalarini rivojlantirish.

2. Mustaqillikning shakllanishi.

3. Nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish.

4.Asosiy his-tuyg'ularni ifodalash va boshqalarning his-tuyg'ulariga adekvat javob berish qobiliyatini rivojlantirish.

5. O'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish.

6. Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish.

7. Bolaga va ota-onalarga o'z vaqtida psixologik yordam va yordam ko'rsatish.

8. Axborot berish, reabilitatsiya choralarini o'rgatish, oilaviy munosabatlarni to'g'rilash.

Faoliyat turlari quyidagilardan iborat: 1) rivojlantiruvchi, 2) mustahkamlovchi.

Darsning o'zi ikki qismga bo'linadi: a) asosiy kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (yoki mustahkamlash); b) o'ynash (bolalar "sevimli o'yinchoqlari" bilan o'ynash imkoniyatiga ega bo'lganda), shuning uchun darsning birinchi qismida mehnatsevarligi uchun mukofot olish.

Usullari Pedagogik ish nogiron bola bilan tuzatish va rivojlantirish faoliyatini o'z ichiga oladi.

Ishlash ko'rsatkichi asosiy kognitiv jarayonlarni tuzatish uchun sinflar, xotira, e'tibor, fikrlashni yaxshilash bilan birga, mustaqillikka ega bo'lishdir.

Nogiron bolalar bilan ishlashda intizomning kichik buzilishi mumkin: charchoqning namoyon bo'lishi, chalg'itish. Dars davomida suhbatlar. Ba'zi hollarda bolaga boshqa biror narsa qilish, dam olish yoki o'quv xonasidan chiqishga ruxsat berilishi mumkin. Ushbu toifadagi bolalarning ushbu xususiyatlari o'qituvchilar va ota-onalar bilan muhokama qilinishi kerak.

Muloqot qobiliyatlarini tuzatish uchun reabilitatsiya choralari

Muloqot - bu bir-birini ma'lum bir tarzda aks ettiruvchi, bir-biriga bog'liq bo'lgan va bir-biriga ta'sir qiluvchi aniq shaxslar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni.

O'yin terapiyasining maqsadi bolani o'zgartirish va qayta qurish, unga biron bir maxsus xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish emas, balki bolaga o'zi bo'lish imkoniyatini berishdir.

Birinchi blok(2 dars) bolalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Taklif etilgan usullarning aksariyati bola o'zaro tushunish, qo'llab-quvvatlash va muammolarni hal qilishda yordam berish istagini his qiladigan mehribon, xavfsiz vaziyatni yaratishni ta'minlaydi (ko'ngilochar, ob'ektga asoslangan va ochiq o'yinlar).

Ikkinchi blok(8-10 dars) asosiy tuzatish ishlarini olib boradi.

Uchinchi blok (2 dars) bolalarning qo'shma o'yinlarida olingan ko'nikmalar va muloqot shakllarini mustahkamlashni o'z ichiga oladi.

Bolalarni ko'ngil ochish, ularning ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish qobiliyatini sinab ko'rish, o'zaro tushunish, aks ettirish va xatti-harakatlarini nazorat qilish uchun turli xil o'yin va o'yindan tashqari texnikalar qo'llaniladi.

Taklif etilayotgan o'yinlar o'yin sheriklik munosabatlariga, har bir bolaning bir-biri bilan raqobat munosabatlariga emas, balki hamma tomonidan qabul qilinadigan narsada muvofiqlashtirilgan ishtirokiga asoslanadi. Birinchi o'yinlar - qiziqarli o'yinlar va tabiatda bolalarning dumaloq raqslari. Ular xalq namunalari bo'yicha yaratilgan va folklor va xalq madaniyati elementlarini o'z ichiga oladi. Bunday o'yinlar bolalarni birinchi navbatda o'ziga jalb qiladi, chunki ular harakatga, muloqotga va obrazli she'riy nutqqa bo'lgan ehtiyojlarini qondiradi.

O'yinlar guruhdagi bolaning xatti-harakatlarini tashkil etishga qo'yiladigan talablarni oshirish maqsadida ma'lum bir ketma-ketlikda taklif etiladi.

Nutq terapevtining tuzatish va rivojlantirish ishi

Nutqning buzilishi bolalar orasida juda keng tarqalgan hodisa. Ushbu buzilishlarning sabablari juda xilma-xildir. Eng murakkab organik kasalliklar - dizartriya, alaliya, rinolaliya. Ushbu fonda, aksariyat hollarda, bunday bolalarda u yoki bu darajada tovush talaffuzi, lug'at, grammatika va fonemik jarayonlarda buzilishlar mavjud.

Bu buzilishlarning barchasi boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga olib keladi va keyinchalik ma'lum shaxsiy o'zgarishlarga olib keladi. Ammo o'z vaqtida va etarli darajada tuzatish ishlari bilan aqliy zaiflik va nutqning buzilishi qaytariladi. Bolalar bog'chasidagi nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari artikulyar vosita qobiliyatlarini rivojlantirish, tovushlarni ishlab chiqarish, fonemik idrok etishni rivojlantirish, buzilgan funktsiyalarni tuzatish bo'yicha individual logopediya mashg'ulotlarini o'tkazish orqali ularning nutq va psixofizik buzilishlarini bartaraf etishga qaratilgan. har bir bola.

Tuzatish ishlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

2. uyda nutq terapiyasini tuzatish.

Tuzatish va pedagogik ishlar tizimi

• Og'izning holatini nazorat qilishni rivojlantirish
• Artikulyatsiya gimnastikasi
• Ovozni rivojlantirish
• Nutq nafasini tuzatish
• Artikulyar harakatlar va artikulyar praksis yoki kinestetik apraksiyaning rivojlanishi
• Ovoz talaffuzini tuzatish
• Ovoz talaffuzini tuzatish

Tuzatish ishlari

Tuzatish ishlari bosqichma-bosqich amalga oshiriladi:

1. bosqich - tayyorgarlik .

Maqsad: artikulyar tuzilmalarni shakllantirish uchun A apparatini tayyorlash.

Bolalarda r/v - og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash, passiv lug'atni rivojlantirish va aniqlashtirish, nafas olish va ovozni tuzatish.

Usul va texnikalar nutqning rivojlanish darajasiga qarab farqlanadi. Agar yo'q bo'lsa, dastlabki ovozli reaktsiyalarni rag'batlantiring, onomatopeyani qo'zg'ating. Ish dori-darmonlarni davolash, fizioterapiya, massaj va terapevtik mashqlar fonida amalga oshiriladi.

2. bosqich - kommunikativ talaffuz qobiliyatlarini shakllantirish .

Maqsad: nutq aloqasi va tovush tahlilini rivojlantirish. Spastisite bo'lsa, L apparati mushaklarining gevşemesi. Og'iz bo'shlig'ining holatini nazorat qilishni tanlash, artikulyar harakatlarni rivojlantirish, ovozni rivojlantirish, nutq nafasini to'g'rilash, artikulyar harakatlar va artikulyar amaliyot hissini rivojlantirish.

A apparatining mushaklarini umumiy yengillik bilan bo'shatish orqali - keyin servikal, ko'krak mushaklari, qo'llar, keyin yuz mushaklari.

Og'izning holatini nazorat qilishni rivojlantirish

1-bosqich - og'izni passiv yopish bilan birgalikda ularni bo'shashtirishga va taktil hislarni kuchaytirishga yordam beradigan lab mashqlari.

2-bosqich - og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq og'izni faol ochish va boshlang'ich pozitsiyasiga qaytishni o'rgatadi.

3-bosqich - og'izni yopish passiv - faol ravishda amalga oshiriladi.

Bolaning boshi egilganida og'zini yopish osonroq bo'ladi va boshi orqaga egilganida ochish osonroq bo'ladi. Mumkin bo'lgan refleksli esnash. Ular rasmlarda og'izning holatiga taqlid qilish uchun vazifalarni taklif qilishadi. Keyin ular buni qiyinlashtiradi - bo'shashgan lablar orqali puflaydi, tebranish harakatlarini qiladi.

Artikulyatsiya gimnastikasi

Birinchidan, xavfsizroq analizatorlar (vizual, eshitish, taktil) ulanadi. Ko'pgina mashqlar ko'zlar yopiq holda amalga oshiriladi, bunda propritsepsiya sezgilariga e'tibor qaratiladi.

1. Biz tilning uchini pastki tishlarga faol teginishni o'stirishdan boshlaymiz.

2.Keyin tilning turli faol harakatlari.

3. Tilning ildizini stimulyatsiya qilish - ildiz spatula bilan tirnash xususiyati keltirganda refleksli qisqarishlar.

4. U mustahkamlanadi - yo'taladi.

5.Keyin tilning uchi bilan yanada nozik tabaqalashtirilgan harakatlar.

Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish tizimli va faol ravishda amalga oshiriladi.

Biz umumiy kompleksdan foydalanamiz, keyin kelajakda foydalanish uchun mashqni birlashtiramiz.

Artikulyar harakat sezgilarini rivojlantirish va artikulyatsiya amaliyoti.

Motor-kinestetik fikr-mulohazalarni rivojlantirish uchun biz amalga oshiramiz

mashqlar:

1. Yuqori va pastki lablarni silkitish, lablarni to'g'rilash, pastki jag'ni tushirish va ko'tarish. "Belanchak" - oyna oldida, usiz ko'zingizni yuming. Nutq terapevtining o'zi harakatni amalga oshiradi va bola uni nomlaydi.

2.Artikulyatsiya-sezgi davrlarini o'rgatish:

a) Billabial - lablar passiv yopiladi, shu holatda ushlab turiladi, so'ngra lablar orqali puflab, ularni yirtib tashlaydi.

b) Labial-dental - chap qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan yuqori labni ko'taramiz, yuqori tishlarni ochamiz, o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan pastki labni yuqori kesma tishlar darajasiga ko'taramiz va puflashni so'raymiz.

v) Lingual-alveolyar - tilning uchi alveolyar jarayonga bosiladi va ushlab turiladi, zarba berishni so'rang, kontaktni buzadi.

d) Lingual-tanglay - bosh orqaga tashlanadi, tilning orqa qismi qattiq tanglayga ko'tariladi, bola yo'taladi, tilning his-tuyg'ulariga e'tibor qaratamiz.

Elena Kaseva
Katta guruhda nogironlar kuniga bag'ishlangan "Mehribonlik dunyoni qutqaradi" ochiq dars

"Mehribonlik dunyoni qutqaradi"

Maqsadlar:

Bolalarda rahm-shafqat tuyg'usini, kasal va nogironlarga yordam berish istagini uyg'otish.

Ezgulik, ezgu ishlar, ularning inson hayotidagi mazmuni haqida tasavvur hosil qilish;

Yaxshi ishlar kimga kerakligi haqida bilimlarni shakllantirish;

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Dastlabki ish: origami "yuraklarini" qilish, bolalar bilan mehribonlik va xushmuomalalik haqida suhbatlashish.

Stroke NNOD

Kirish qismi

Bolalar stollardagi rasmlarga qarashadi.

"Odobli va mehribon bo'lish qiyin emas" she'rini o'qish

Muloyim va mehribon

Bo'lish qiyin emas.

Siz shunchaki odamlarga e'tibor berishingiz kerak.

Chol, kampir

Avtobusda ketayotganda

Yoki tramvayda

Yo'l berish uchun joy.

Sizga salomatlik tilayman

Biz uchrashganimizda hammaga yaqinmiz

Va "Yaxshi"

Uydan chiqish.

Har doim toza bo'ling

Toza va yuvilgan,

Shunday qilib, hamma xohlaydi

Siz bilan gaplashing.

Buvim va onam

Eslatma yo'q

Darhol yordam bering

Va o'yinchoqlaringiz

Kerakli narsalar

O'z vaqtida joyga

Erdan tozalang.

Oyoqlaringizni silkitmang

Tushlikda o'tirish

Va gapirmang

Og'zingizda sho'rva bo'lganda.

Barcha zaiflarni himoya qiling

Muloyim va mehribon

Bo'lish qiyin emas.

Sizga kerak bo'lgan yagona narsa qoidalar

Biling va qiling.

Bunday qoidalar ko'p

Bolalar uchun yaxshi

Siz va men birgamiz

Keling, o'rganamiz.

Bolalar, stolda bir gul bor, uning ettita rang-barang gulbarglari bor, bu gul qaysi ertakdan? (Valentina Kataeva "Gul - etti gul"). Zhenya gulbargni yirtib tashlaganida qanday shon-sharafni aytadi?

Uchish, uchish, gulbarg,

G'arbdan sharqqa qarab,

Shimol orqali, janub orqali,

Doira qurgandan keyin qaytib keling.

Siz erga tegishingiz bilanoq -

Mening fikrimcha bo'lish uchun.

Qarang, Zhenya gulga xabar qoldirdi:

"Salom" ertak "guruhi bolalari, siz mening sarguzashtlarimni allaqachon bilsangiz kerak, sizdan katta iltimosim bor, mening do'stim muammoga duch keldi, u mehribon, xushmuomala va hamdard bola bo'lishni to'xtatdi, uning barcha do'stlari o'girildi. Unga orqa o'girib, yordam beringlar."

Bolalar, biz bolaga yordam bera olamizmi?

Ammo yordam berishdan oldin, o'zimiz mehribon, muloyim va sezgir ekanligimizni bilib olaylik?

Tarbiyachi: She’rda odob va mehrning qanday qoidalari haqida so‘z boradi? (keksalarga joy bering, uchrashganingizda salom ayting, ketayotganda xayrlashing, toza va ozoda bo'ling, atrofga o'yinchoq tashlamang, ehtiyotkorlik bilan ovqatlaning, baqirmang, urushmang)

Yana qanday xushmuomalalik qoidalarini bilasiz?

(Bolalarning javoblari)

Tarbiyachi: Nima yaxshi?

Hammasi ijobiy, yaxshi, foydali.

Ehtiyotkorlik, odamlarga nisbatan hissiy munosabat, boshqalarga yaxshilik qilish istagi.

Tarbiyachi: Qarang, Zhenya siz allaqachon qanday xayrli ishlar yoki ishlar qilganingizni bilish uchun qutini tark etdi.

Qutiga qancha yaxshilik qilgan bo'lsangiz, shuncha gul qo'ying. (Agar u ayanchli bo'lsa, eng kichik yaxshiliklarda mehr topishga harakat qiling.)

Asosiy qism

Tarbiyachi: Bolalar, qizning oxirgi gulbargini qanday orzu qilganini eslang. U Vitaning oyoqqa turishiga yordam berdi. Ayniqsa, iliqlik, g'amxo'rlik, mehribonlikka muhtoj odamlar bor - bular nogironlar, nogironlar. Bular sog'lig'i tufayli mustaqil ravishda harakat qila olmaydigan, ko'rmaydigan va eshitmaydigan, o'zlariga g'amxo'rlik qila olmaydigan odamlardir. Shuning uchun biz ularga g'amxo'rlik qilishimiz kerak.

Endi biz ular qanday odamlar ekanligini, qanday ekanligini bilib olamiz.

“Hamma uchun bir dunyo” taqdimotini tomosha qilishda musiqa yangraydi.

Bu odamlarga qanday yordam bera olamiz?

Bolalar:- Ovqat olib keling.

Yo'lni kesib o'tishga yordam bering.

Hamma narsada yordam bering, ehtiyot bo'ling.

Mana, bu barcha fotosuratlardagi yigitlar, bolalar baxtli, chunki ular yolg'iz emas, ularning yonida ishonchli, sodiq do'stlari va ota-onalari bor, ular sport bilan shug'ullanishlari, maktabga borishlari, raqsga tushishlari, oddiy hayot kechirishlari mumkin, shunchaki siz va men kabi.

Tarbiyachi: Keling, "Do'stga yordam bering" o'yinini o'ynaymiz.

Biz bir bolaning ko'zini bog'laymiz, ikkinchi bola uni to'siqlar orqali boshqaradi.

Juftlar o'zgaradi.

Sizni boshqarganingizda qanday his qildingiz? Do'stingizga ishondingizmi?

(Bolalarning javoblari).

Tarbiyachi: Bolalar, hali ham hech narsani ko'rmaydigan odamlar bor.

Bolalar, bilasizmi, ko‘zi ojiz odamlarga maxsus o‘qitilgan yo‘lboshlovchi itlar yordam berishadi, ular egasiga atrofdagi dunyo bo‘ylab harakatlanishi va erkin harakatlanishiga yordam beradi.

"Dunyo itlar nigohida" taqdimotini tomosha qilishda musiqa yangraydi.

Ko'chada ko'r odamga qanday yordam bera olasiz?

Ko'chani kesib o'tishda, uyning, do'konning kiraverishida.

Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiya bilan tanishdik (namoyish). Nimaga haqqingiz bor? Bola ism olish, parvarish qilish, kiyim-kechak, ovqatlanish huquqiga ega va bunday bolalar ham huquqlarga ega. Maxsus parvarish va ta'lim olish huquqi. (Rasm).

Yakuniy qism

Tarbiyachi: Biz hammamiz tengmiz, yura oladigan yoki yo'q, ko'rgan yoki ko'rmagan, hammaga mehribon, hurmat bilan qarashimiz, yordamimiz kerak bo'lsa yordam berishimiz kerak.

Xulosa - kasallikdan qat'i nazar, barcha bolalar bilan do'st bo'lishingiz kerak!

Bolalar, Zhenya bizdan nima qilishni so'raganini eslaysizmi? Bolaga mehribon va hamdard bo'lishga yordam bering.

Keling, qalbimiz bilan katta kartani beraylik.

Sizningcha, u ularni ko'rib, mehribon bo'ladimi?

"Yurak" origami otkritkalarini tayyorlash, "Do'stlik haqida Funtik" qo'shig'i ijro etiladi

O'qituvchi: va endi men sizdan juda muhim vazifani bajarishingizni so'rayman, bugungi suhbatimizdan hamma narsani tushunganingizni aniqlash uchun qizlar "qiz" rasmini olishadi, o'g'il bolalar "o'g'il" rasmini olishadi va uni kliringga yopishtiradilar. Quvnoq "qiz" yoki "o'g'il" hamma narsani tushundi, g'amgin hech narsani tushunmadi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Mehribonlik dunyoni qutqaradi" - Bolalar bog'chasida bag'rikenglik kuni"Mehribonlik dunyoni qutqaradi". Maqsad: o'quvchilarni "bag'rikenglik" tushunchasi, uning kelib chiqishi, ma'nosi va shakllanishining dolzarbligi bilan tanishtirish.

"Mehribonlik dunyoni qutqaradi" sayohat o'yinining stsenariysi Maqsad: axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish: mehribonlik, insonparvarlik, yaqinlar va muhtojlarga yordam berishga tayyorlik.

Darsning qisqacha mazmuni "Mehribonlik dunyoni qutqaradi" Mavzu. "Mehribonlik dunyoni qutqaradi". O'qituvchi tomonidan tayyorlangan: Belikova Irina Grigorievna. Maqsad: bolalarda mehribonlik, qanday qilib g'oyalarni shakllantirish.

"Mehribonlik" katta guruhida bevosita ta'lim faoliyati Maqsad: vazmin, muloyim va do'stona bo'lishni o'rganish, izchil nutqni rivojlantirish, nutqning ifodaliligi ustida ishlash; kontseptsiyaning ta'rifi.

Loyiha ishtirokchilari: o'qituvchilar, o'rta maktab o'quvchilari, ota-onalar. Amalga oshirish muddati: bir o'quv yili Loyiha turi: uzoq muddatli Loyihaning dolzarbligi.

“Mehribonlik dunyoni qutqaradi” pedagogik loyihasi Muhimligi: Loyihaning dolzarbligi bolalarda do'stona munosabatlarni shakllantirish va axloqiy fazilatlarni rivojlantirish zarurati bilan bog'liq.

Shahar qo'shimcha ta'lim muassasasi -

Sinfdan tashqari tadbirlar markazi

Marks shahri, Saratov viloyati

Dars rejasi

nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun

"Qo'g'irchoq terapiyasi" uyushmasi

Nazoratchi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Dars mavzusi:"Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Tuzuvchi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiImalaka toifasi

Gritsenko Galina Anatolevna

Dars mavzusi:"Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Darsning maqsadi: badiiy faoliyat orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Dars maqsadlari:

tarbiyaviy: qo'g'irchoq bilan to'g'ri ishlashni o'rgatish, ertak qahramoni qiyofasini ko'rish va uni etkazish, atrofingizdagi dunyo haqidagi tasavvurlaringizni boyitish;

rivojlanmoqda: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, vosita tizimini, e'tiborni, xotirani, nutqni, tasavvurni, aql-zakovatni, jamoaviy o'yin ko'nikmalarini, fikrlashni rivojlantirish, qo'rquv va komplekslarni engishga yordam berish;

tarbiyaviy: qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoq teatriga muhabbat, sabr-toqat va o'ziga ishonchni rivojlantirish.

Dars turi va turi: har tomonlama: yangi materialni muloqot qilish, mavjud bilim, ko'nikma va malakalarni takrorlash va mustahkamlash, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash; dars-mashq.

Dars shakli: individual yondashuv bilan guruh.

Dars usullari: og'zaki: suhbat, dialog, hikoya; vizual: qo'llar va vosita tizimining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni ko'rsatish, qo'g'irchoqlar bilan mashqlarni ko'rsatish; amaliy: o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarish; fantaziyadan foydalangan holda faoliyat: faoliyat - ertak, faoliyat - sayohat; o'yin usuli; san'atdan foydalangan holda faoliyat.

Uskunalar: ssenariy, dekoratsiya, rekvizitlar, teatr qo‘g‘irchoqlari, texnik vositalar.

Dars rejasi:

1. Tashkiliy vaqt: bolalarni sinfga ishlashga tayyorlash. Suhbat "Ertak nima."

2. Qo'llar va vosita tizimining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

3. Rus xalq ertaki "Sholg'om" stsenariysi ustida ishlamoqda.

Darsning borishi:

Musiqa yangraydi va ekranda hikoyachi paydo bo'ladi.

Zamin taxtasi jimgina g'ichirlaydi va bolalar yana uxlay olmaydilar.

Karavotga o'tirib, quloqlar allaqachon yostiqlarga tikilgan edi.

Va darhol yuzlar o'zgaradi, tovushlar va ranglar o'zgaradi.

Zamin taxtasi jimgina xirillab, xonada ertak yuradi.

Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Qanday ertak turlari bor va ertak nima ekanligini bilasizmi? Kattayu kichik, kattayu kichik ertaklar bor. Dunyoga mashhur, mo''jizalar va jodugarlik bilan bezatilgan mashhur ertaklar mavjud. Va kamtarona, ko'zga tashlanmaydigan, hech kimga noma'lum, masalan, bir kechada ombor yaqinidagi ko'lmakda oltin yulduzni ko'rgan tovuq haqidagi ertak. Yoki u osmondan tushdi, yoki oddiygina bir tomchi suvda aks etdi, lekin tovuq uni juda yoqtirdi va uni yedi. Va butun dunyoda hech kim yulduzning g'oyib bo'lganini payqamadi - biri ko'proq, biri kam. Va keyin bu tovuqdan go'zal rang-barang tovuq o'sdi va hamma uchun kutilmaganda bobosi va buvisi uchun oltin tuxum qo'ydi. Va keyin ular u haqida yana bir ertakni o'ylab topishdi, u ham kichik, lekin hamma odamlarga ma'lum bo'lgan va hamma sevgan. Bu shunday bo'ladi. Bolalar, bu ertak nima deb ataladi? (Bolalar javob berishadi.)

Ertak nima? Ertak - bu xayoliy hikoya, hayotimizda mumkin bo'lmagan narsa. Mumkin emasmi? Ha. Ammo ba'zida hamma narsa bunga ishonganlar bilan sodir bo'ladi. Juda kamdan-kam hollarda kattalar bilan va juda tez-tez bolalar bilan. Biroq, mo''jizani kutib o'tirmaslik kerak. Siz o'zingiz, o'z qo'llaringiz bilan ertak qilishingiz mumkin. Sinab ko'rmoqchimisiz? (Bolalar javob berishadi.)

Unda keling, siz bilan rus xalq ertaki "Salg'om" qahramonlariga ajoyib sayohatga boramiz. Bu ertakni hamma biladimi? (Bolalar javob berishadi.)

Dars mavzusi: "Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Ertaklar yurtiga bemalol yetib borishimiz, yo‘lda charchamasligimiz va ertak qahramonlari bilan uchrashishimiz, ularning jonlanishiga yordam berishimiz, bizga ertak aytib berishimiz uchun puxta tayyorgarlik ko‘rishimiz kerak. Bunda bizga Galina Anatolyevna yordam beradi. Men unga hozir qo'ng'iroq qilaman. Va men siz bilan xayrlashaman: "Xayr!" Hikoyachi qo'lini silkitib, ekranni tark etadi. (Musiqa sadolari). Ekran orqasidan o'qituvchi paydo bo'ladi.

Salom bolalar! Bu xonadagi barchaga salom!

Hikoyachi menga yordam berishga qo'ng'iroq qildi, ertaklar mamlakatiga borishingizga yordam berishimni so'radi. Men sizga yordam berishni juda xohlayman. Keling, sayohatimizga tayyorgarlikni boshlaylik. Yo'lda charchamaslik uchun qo'llar, oyoqlar va gavdalar uchun mashqlar qilaylik.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni bajarish: "Mening oilam", "Mehmonlar"; vosita tizimini rivojlantirish bo'yicha mashqlarni bajarish: "Janitor", "Biz terakga cho'kdik".

Endi biz sayohatga tayyormiz. Va endi, bolalar, keling, siz bilan ertak qahramonlariga sayohatga boramiz. To'g'ri o'tiring, ko'zingizni yuming, men sehrli tayoqchani silkitaman va mo''jiza sodir bo'ladi. Bir, ikki, uch... (Musiqa yangraydi, o'qituvchi qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni qo'yadi). Ko'zlaringizni oching. Biz siz bilan ertaklar yurtiga yetib keldik. Mana, bizning ertak qahramonlarimiz, ular hali ham dam olishmoqda. Keling, ularni uyg'otishga harakat qilaylik va ularning yordami bilan biz hammaga ertak aytib beramiz. Bolalar, qo'g'irchoqlar bir-birlari bilan salomlashsin. Buni qanday qilishni ular qayerdan bilishadi?

Bolalarga qo'g'irchoqlarni olish, ularni qo'llariga qo'yish taklif etiladi, bu dars uchun hissiy ijobiy kayfiyatni o'rnatish uchun xizmat qiladigan salomlashish marosimi - qo'g'irchoqlar bir-birlari bilan salomlashadilar. Tabriklash shaxsga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin (darsning har bir ishtirokchisiga murojaat qilish, uning ahamiyatini ta'kidlash uchun) va butun guruhga (bolalar bir butunga birlashtirish) qaratilgan bo'lishi mumkin, bu esa guruhga tegishlilik hissini shakllantirishga yordam beradi.

Bolalar, keling, qo'g'irchoqlarimiz nima qila olishini ko'rsataylik. Qo'g'irchoqlar bilan kichik mashqlarni bajarish, bunda bolalarning birgalikdagi ijodga e'tibori va qiziqishi uyg'onadi, jismoniy va ruhiy farovonlikning inertsiyasi tiklanadi. Ushbu bosqichning vazifasi bolalarni faol ishlashga va tasvirlarda (qo'g'irchoqlar) bir-birlari bilan sheriklik aloqalarini o'rnatishdir.

Bolalar, bizning qo'g'irchoqlarimizga qarang, ular hayotga kirishdi, ular qanday kulgili! Endi siz ertak aytib berishingiz mumkin.

"Salg'om" rus xalq ertaki uchun ssenariy ustida ishlash - teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlar bilan kichik sahnalarni sahnalashtirish, ertak mavzusida improvizatsiya qilish. Rollarni tayinlagandan so'ng, bolalar o'z qahramonlari obrazlarida ssenariy bo'yicha, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan sharoitlarda ertakni sahnalashtiradilar, bu ularga qahramonlar xarakterini yaxshiroq tushunishga va obrazni yaratish uchun chuqurroq ranglarni topishga imkon beradi.

Hikoyachi:

Bolalar, jim o'tiring va sholg'om haqida eshiting ...

Ertak kichik bo'lishi mumkin, lekin u muhim masalalar haqida.

U shunday boshlanadi: bir vaqtlar bir bobo va bir ayol yashagan,

Nabirasi, Bug, Murka mushuk va er ostidagi kichkina sichqoncha.

Qizil bahor keldi, hammaga g'amxo'rlik olib keldi.

Tayyor bo'ling, odamlar, bog'ga chiqing.

Bolalar o'z qahramonlari obrazlarida o'qituvchi taklif qilgan sharoitda ssenariy bo'yicha ertakni sahnalashtiradilar.

Hikoyachi:

Er birga sug'orildi, urug'lantirildi va gevşetildi,

Nihoyat, kun keldi va nihol paydo bo'ldi.

Va ertakda sodir bo'lganidek, sholg'om tez o'sadi.

U devorga chiqdi va o'zini shirin sharbat bilan to'ldirdi!

Sholg'om.

Men o'saman, o'saman, o'saman. Men barglarni osmonga tortaman,

Men quyosh kuchini to'playman va uni qutiga joylashtiraman.

Yuqori, baland, kengroq, kengroq. Men o'saman, harakat qilaman, o'zimni sharbat bilan to'ldiraman.

Hammasi! Men biroz charchadim! Endi siz dam olishingiz mumkin!

Hikoyachi:

Qanday sholg'om, qanday mo''jiza! Va u katta va chiroyli,

Siz cho'qqiga chiqolmaysiz, bobongizga qo'ng'iroq qilishingiz kerak!

Bolalar o'z qahramonlari obrazlarida o'qituvchi taklif qilgan sharoitda ssenariy bo'yicha ertakni sahnalashtiradilar. Bobo chiqadi, hayron bo'ladi, sholg'omni tortib olishga harakat qiladi, lekin u ishlamaydi. U yordamga buvisini, keyin nabirasi Bug, Murka mushuk va Kichik sichqonchani chaqiradi. Ular sholg'omni tortib olishadi, hamma quvonadi. ( Baxtli musiqa yangraydi ).

Hikoyachi:

Bir oz kutib turing, chol...

Keling, sholg'om yeying va boshqa ertaklarni tinglang.

Sholg'om juda shirin bo'ladi, bilaman siz buvingizni eslaysiz,

Bobo, nabira, bug, mushuk, sichqon.

Meni ham esla! Sizga mening ertagim kerak!

Bu yerda qandaydir haqiqat bor... Mehnat zoe ketmaydi.

Agar biz birgalikda harakat qilsak, biz doimo maqsadimizga erishamiz.

Dars xulosasi: darsni yakunlash. (Musiqa sadolari).

Bizda shunday ertak bor. Bolalar, bizning ertak sizga yoqdimi? (Bolalar javob berishadi). Keling, ertak qahramonlarimiz bilan xayrlashaylik va uyga qaytishda siz bilan birga yo'lga chiqaylik (Bolalar qo'g'irchoqlar bilan xayrlashadi). Biz siz bilan ertaklar yurtidan ketyapmiz. To'g'ri o'tiring, ko'zingizni yuming, men sehrli tayoqchani silkitaman va mo''jiza sodir bo'ladi. Bir, ikki, uch... (Musiqa yangraydi, o'qituvchi qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni olib tashlaydi). Ko'zlaringizni oching. Siz bilan uyga qaytdik. Xo'sh, bizning sayohatimiz shu erda tugaydi. Darsimiz tugayapti, xayrlashamiz.

Xayr. Salomat bo'ling! Hammaga omad va yaxshi kayfiyat! (Musiqa sadolari).