Kaj je vključeno v strukturo izobraževanja. Izobraževalni sistem v Ruski federaciji

Koncept "izobraževalnega sistema"

Ne glede na stopnjo gospodarskega razvoja, verske poglede, politično strukturo, je v vsaki državi prednostna naloga ustvarjanje pogojev za skladen in celovit razvoj njenih državljanov. Odgovornost za izvajanje te naloge nosi izobraževalni sistem, ki obstaja v tej državi.

Najpogosteje se izobraževalni sistem razume kot socialna institucija, ki jo je posebej razvila družba, za katero je značilen organiziran sistem povezav in družbenih norm, ki ustrezajo tej družbi, njenim potrebam in zahtevam, ki jih postavlja socializiranemu človeku. Toda da bi globlje razumeli, kaj je izobraževalni sistem, morate najprej analizirati vsako komponento tega zapletenega in obsežnega koncepta.

Začeti bi morali s tem, kar v pedagoški znanosti razumemo kot izobraževanje. V ožjem pomenu besede je izobraževanje proces učenja, učenja in razsvetljevanja. V širšem smislu se izobraževanje obravnava kot posebna sfera družbenega življenja, ki ustvarja tako zunanje kot notranje pogoje, potrebne za harmoničen razvoj posameznika v procesu usvajanja kulturnih vrednot, norm, vedenj itd. -izobraževanje, razvoj in socializacija. Tako lahko rečemo, da je izobraževanje večnivojski prostor, ki je zasnovan tako, da ustvarja pogoje za razvoj in samorazvoj posameznika.

Pri analizi pojma "izobraževanje" se je vredno sklicevati na definicijo, ki je bila sprejeta na dvajsetem zasedanju Generalne konference Unesca: "izobraževanje je proces in rezultat izboljšanja sposobnosti in vedenja posameznika kot posledica ki doseže družbeno zrelost in individualno rast." Poleg tega je treba izobraževanje razumeti tudi kot oblikovanje človekove duhovne podobe, ki se pojavi pod vplivom moralnih in duhovnih vrednot, ki so sprejete in so referenčne v tej družbi. Je tudi proces izobraževanja, samoizobraževanja in poliranja osebnosti, pri katerem je pomembna ne toliko količina znanja, veščin, sposobnosti, ki jih človek prejme in usvoji, temveč njihova spretna kombinacija z osebnimi lastnostmi in sposobnostmi. samostojno obvladovati svoje znanje in svoje dejavnosti usmerjati v nenehen samorazvoj in samoizpopolnjevanje.

Kar zadeva sistem, je to skupek določenih elementov ali komponent, ki so med seboj v določenih odnosih in povezavah, zaradi česar se oblikuje določena celovitost, enotnost. Zato se ob upoštevanju izobraževanja z vidika družbenega sistema najpogosteje podaja naslednja definicija: »mreža izobraževalnih ustanov države, in sicer predšolske vzgojne ustanove, osnovne in srednje, srednje specializirane, višje in podiplomske ustanove, kot npr. pa tudi obšolske«. Najpogosteje se izobraževalni sistem razume kot model, ki združuje institucionalne strukture (predšolske ustanove, šole, univerze, visoke šole itd.), katerih glavni namen je ustvariti optimalne pogoje za poučevanje učencev in njihovo učenje kot aktivno dejavnost. predmetov izobraževalnega in vzgojnega procesa.

Opredelitev

Izobraževalni sistem je torej struktura izobraževalnih ustanov po vsej državi. V ta sistem so vključeni vrtci, vrtci, osnovnošolske in splošne izobraževalne ustanove, specializirane in poklicne šole, višje in tehnične šole, izvenšolske ustanove, visokošolske ustanove. Pogosto izobraževalni sistem vključuje tudi različne ustanove za izobraževanje odraslih (podiplomsko izobraževanje, izobraževanje odraslih) in kulturne ustanove.

Osnova izobraževalnega sistema je:

predšolska vzgoja (jaslice, vrtci);
osnovno (ali osnovnošolsko) izobraževanje, katerega trajanje v različnih državah je od 5 do 9 let (pri nas ta stopnja ustreza devetletni osnovni šoli);
srednješolsko izobraževanje, ki ga izvajajo šole s 4-6 letnim študijem;
visokošolsko izobraževanje (univerze, inštituti, akademije, višje tehnične šole, nekatere visoke šole itd.), Študij je 4-6 let, včasih - 7 let.

Značilnosti izobraževalnega sistema

Izobraževalni sistem zavzema osrednje mesto v pedagoškem procesu, saj ne zagotavlja le prenosa formalnega znanja o okoliški realnosti ter zakonih, pravilih in vzorcih, ki obstajajo v okoliškem svetu, temveč pomembno vpliva na razvoj in oblikovanje. osebnosti osebe. Zato je glavni izobraževalni sistem ureditev in usmerjanje komunikacije, dejavnosti in interakcije vseh subjektov izobraževalnega procesa za spodbujanje takšnih osebnih lastnosti in lastnosti, ki so potrebne za samouresničitev vsake osebe na tej določeni stopnji kulturnega razvoja. ter zgodovinski razvoj države in družbe kot celote.

Vsak izobraževalni sistem, ne glede na to, kdaj je obstajal in v kateri državi, je doživel nekaj preobrazb. Toda na razvoj izobraževalnega sistema, vključno z našo državo, vedno vplivajo določeni dejavniki, in sicer:

obstoječa stopnja razvoja družbene proizvodnje in izboljšanje njenih znanstvenih in tehničnih temeljev, kar vodi k povečanju zahtev po usposabljanju (splošnem in specializiranem) bodočih strokovnjakov in ustrezne stopnje razvoja (material in tehnična osnova, pedagoške izkušnje itd.) institucije države. Torej, v državah, kjer je stopnja gospodarskega oziroma tehničnega razvoja višja, mreža specializiranih izobraževalnih ustanov pa je večja in se pojavljajo nove, izboljšane vrste izobraževalnih ustanov;
državna politika na področju izobraževanja, ki neposredno vpliva na razvoj vseh vrst izobraževalnih ustanov v državi in na značilnosti njihovega delovanja ter interese različnih razredov;
zgodovinske izkušnje, narodnostne in etnične značilnosti, ki se odražajo na področju javnega šolstva;
pedagoške dejavnike, med katerimi velja izpostaviti zgodnjo vzgojo otrok, za katero so bile ustvarjene predšolske vzgojne ustanove (sprva je bilo to potrebno, da se ženske osvobodijo skrbi skrbi za svoje otroke med delovnim časom, da se lahko aktivno sodelovanje pri družbeno koristnem delu); poklicno usposabljanje za pripravo mladih na prihodnjo poklicno pot.

Vsak izobraževalni sistem ima strukturo, v kateri je mogoče razlikovati 3 velike odseke (glej diagram 1).

Shema 1. Odseki v strukturi izobraževalnega sistema

Strukturne komponente izobraževalnega sistema, predstavljene v diagramu, so glavne, če pa ne upoštevamo posebnega, strokovnega in dodatnega izobraževanja, bi bila uničena celovitost vseživljenjskega izobraževanja. Zato so v strukturi izobraževanja vključeni tudi izvenšolski izobraževalni zavodi in podiplomsko izobraževanje.

Poudariti je treba tudi, da je izobraževalni sistem zasnovan tako, da ustvarja optimalne pogoje za pripravo mladih na delo, ustrezno dojemanje okoliške realnosti, družbe in notranjega življenja države, zato izobraževalni sistem vključuje tudi:

izobraževalne organizacije;
državni izobraževalni standardi in načrti, ki usklajujejo dejavnosti izobraževalnih ustanov;
vodstveni organi.

Kar zadeva obstoječe sisteme upravljanja izobraževanja, so danes trije: centralizirani, decentralizirani in mešani. Ti sistemi upravljanja izobraževanja so podrobneje opisani v tabeli 1.

Tabela 1

Struktura izobraževalnega sistema v Rusiji

Sodobni izobraževalni sistem v Rusiji predstavlja niz medsebojno delujočih komponent, med katerimi so:

zaporedni izobraževalni programi (različnih stopenj, vrst in smeri);
zvezni državni standardi in zahteve;
mreža izobraževalnih ustanov, ki izvajajo določene standarde, zahteve in programe, ter znanstvenih organizacij;
osebe, ki se ukvarjajo s pedagoško dejavnostjo, starši, učenci, zakoniti zastopniki mladoletnikov itd.;
organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti;
organizacije, ki izvajajo nadzor nad izvajanjem državnih standardov, zahtev, načrtov in ocenjevanje kakovosti izobraževanja;
organi, ki izvajajo vodenje na področju vzgoje in izobraževanja, pa tudi njim podrejeni zavodi in organizacije (svetovalni organi, svetovalni organi ipd.);
združenje pravnih oseb, pa tudi javna in državno-javna združenja, ki izvajajo dejavnost na področju vzgoje in izobraževanja.

Danes ruski izobraževalni sistem upravičeno velja za enega najboljših na svetu (vključen je v vodilno skupino svetovnih izobraževalnih sistemov in v zadnjih dveh desetletjih ni zapustil prvih 10 na svetu). Treba je opozoriti, da če je bil prej izobraževalni sistem Rusije sestavljen samo iz izobraževalnih ustanov državnega tipa, danes vključuje tudi zasebne in korporativne ustanove.

Izobraževalni sistem Rusije predstavlja splošno, poklicno, dodatno in poklicno izobraževanje, ki zagotavlja možnost uresničevanja pravice osebe do izobraževanja skozi vse življenje, torej do stalnega izobraževanja. Podrobnejše informacije o vrstah in stopnjah izobraževanja v Rusiji so predstavljene v tabeli 2.

tabela 2

Žal v sodobnem svetu večina ljudi ne dosega možne stopnje razvoja in s tem veliko izgubi človek sam, drugi ljudje, država in družba.

Pravica do izobraževanja – temeljna in naravna človekova pravica – je namenjena zadovoljevanju potrebe osebe po informacijah in neposredno pri usposabljanju in izobraževanju. Potreba po informacijah in izobraževanju je na isti ravni s primarnimi potrebami človeka: fiziološkimi, po zagotavljanju varnosti in zaščite.

Pravna opredelitev izobraževanja je podana v preambuli zakona z dne 10. julija 1992 N 3266-1 "O izobraževanju", kjer je razumljen kot namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu osebe, družbe, države, priložena izjava o dosežku državljana (študenta) izobrazbenih stopenj, ki jih določa država (izobrazbene kvalifikacije). Iz zgornje definicije izhaja, da je za izobraževanje značilna prisotnost dveh komponent (procesov) – izobraževanja in usposabljanja ter potrditev, da študent doseže ustrezno izobrazbeno kvalifikacijo.

Opozoriti je treba, da mora biti izobraževanje enotnost učnih procesov, vzgoje in rezultatov.

Razširjeni koncept izobraževanja vsebuje osnutek koncepta Vzorčnega izobraževalnega kodeksa za države članice CIS.

V njem je izobraževanje razumljeno kot proces vzgoje in izobraževanja v interesu posameznika, družbe, države, usmerjen v ohranjanje, izpopolnjevanje in prenos znanja, prenos kulture na nove generacije z namenom zagotavljanja trajnostnega družbeno-ekonomskega in duhovni razvoj države, nenehno izboljševanje moralnega, intelektualnega, estetskega in fizičnega stanja družbe.

Izobraževanje se razume kot "namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu osebe, družbe, države."

Izobraževanje v Rusiji je sistem. V čl. 8 zakona "o izobraževanju" pravi, da je izobraževanje v Ruski federaciji sistem. Vsak sistem je oblika organizacije določenega števila elementov, »nekaj celote, ki je enota pravilno razporejenih in med seboj povezanih delov«.

Sistem (iz grščine systema - celota, sestavljena iz delov; povezava) - niz elementov, ki so med seboj v odnosih in povezavah, ki tvorijo določeno celovitost, enotnost. V sodobni znanosti se preučevanje sistemov različnih vrst izvaja v okviru sistemskega pristopa, splošne sistemske teorije in različnih posebnih sistemskih teorij.

Določba zakona o sistematičnosti ruskega izobraževanja je ena ključnih. Le v medsebojni povezanosti in doslednosti vseh povezav tega sistema se je mogoče znebiti nepotrebnega podvajanja, "vrzeli" in neskladnosti med različnimi ravnmi in izobraževalnimi programi izobraževalnega sistema Rusije in na koncu narediti izobraževalno službo visoka kakovost, in proces njenega zagotavljanja prebivalstvu - učinkovit.

V zvezi s tem je pripomba V.B. Novičkov, da zakonodajalec posameznikov brezobzirno ni vključil v "skupek medsebojno delujočih elementov" izobraževalnega sistema posameznikov, saj je človek in ne družba, ne država temeljni vzrok, izhodišče, osrednji povezava celotnega izobraževalnega sistema, brez katerega ni mogoče zamisliti samega sistema. Humanistična usmerjenost celotnega pravnega sistema sodobne Rusije bo očitno v bližnji prihodnosti privedla do vključitve osebe v izobraževalni sistem kot samostojnega podsistema. Uvedba tega četrtega podsistema bo omogočila natančnejšo opredelitev pravic, dolžnosti in odgovornosti vseh udeleženih v vzgojno-izobraževalnih pravnih razmerjih.

Tako ali drugače trenutno ruski izobraževalni sistem vključuje tri podsisteme (ali tri elemente sistema):

vsebinski podsistem. Ta koncept tradicionalno vključuje državne izobraževalne standarde in izobraževalne programe, saj prav ti elementi predstavljajo vsebinsko plat izobraževanja v določeni državi. Prisotnost podrobnih in jasnih standardov v vseh segmentih izobraževalnega sistema praviloma kaže na visoko sistemsko naravo izobraževanja nasploh v določeni državi. Po tem kazalniku je Rusija daleč od prvega mesta.

funkcionalni podsistem. Ta podsistem ruskega izobraževanja vključuje izobraževalne ustanove, ki izvajajo izobraževalne programe in državne izobraževalne standarde, ne glede na obliko lastništva, vrsto in vrsto.

Organizacijski in vodstveni podsistem. Organizacijski in vodstveni podsistem v Rusiji je v veliki večini primerov tristopenjski, saj je odgovornost za vodenje neprekinjenega procesa izvajanja državnih izobraževalnih standardov običajno razdeljena med tri glavne vodstvene subjekte - organe zvezne vlade, organe regionalne vlade in lokalne oblasti za izobraževanje. ustanove (uprave izobraževalnih ustanov). Poleg tega je takšen tristopenjski podsistem upravljanja pravičen med drugim tudi do zasebnih izobraževalnih ustanov, ki delujejo v Ruski federaciji. Izjema so občinske vzgojno-izobraževalne ustanove - v tem primeru je organizacijsko-vodstveni podsistem štiristopenjski: poleg treh zgoraj omenjenih upravljavcev so dodani občinski izobraževalni organi, ki imajo v okviru svoje pristojnosti pravico do daje obvezna navodila upravam občinskih vzgojno-izobraževalnih zavodov ter izvaja druga pooblastila (31. člen zakona o šolstvu).

V svojem strukturnem vidiku je izobraževanje, pa tudi usposabljanje, trienoten proces, za katerega so značilni vidiki, kot so asimilacija izkušenj, razvoj vedenjskih lastnosti, telesni in duševni razvoj. Izobrazbo torej določajo določene predstave o družbenih funkcijah človeka.

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" je rusko izobraževanje stalen sistem zaporednih stopenj, na vsaki od katerih so državne, nedržavne, občinske izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst:

vrtec;

Splošna izobrazba;

Zavodi za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva;

Strokovni (začetni, sekundarni specialni, višji itd.);

Ustanove za dodatno izobraževanje;

Druge ustanove, ki izvajajo izobraževalne storitve.

Predšolska vzgoja ni obvezna in običajno zajema otroke od 3 do 6-7 let.

Splošna srednja šola. Izobrazba od 7 do 18 let. Obstajajo različne vrste šol, tudi specialne šole s poglobljenim študijem določenih predmetov in za poučevanje otrok z motnjami v razvoju.

Osnovnošolsko izobraževanje je običajno del srednješolskega izobraževanja, razen v majhnih vaseh in obrobnih območjih. Osnovna šola oziroma prva stopnja splošne srednje šole obsega 4 leta, večina otrok vstopi v šolo pri starosti 6 ali 7 let.

Osnovna splošna izobrazba. Otroci pri 10 letih končajo osnovno šolo, se preselijo v srednjo šolo, kjer se učijo še 5 let. Po končanem 9. razredu se jim izda spričevalo o splošni srednji izobrazbi. Z njim se lahko prijavijo za sprejem v 10. razred šole (licej ali gimnazijo) ali pa se vpišejo na primer v tehnično šolo.

Popolna splošna izobrazba. Po nadaljnjih dveh letih študija v šoli (licej ali gimnazija) fantje opravljajo zaključne izpite, po katerih prejmejo spričevalo o popolni srednji izobrazbi.

Višja izobrazba. Zastopajo ga univerze, akademije in visoke ustanove. V skladu z zveznim zakonom z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ "O visokem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" so v Ruski federaciji ustanovljene naslednje vrste visokošolskih ustanov: univerza, akademija, inštitut. Diplomanti teh izobraževalnih ustanov prejmejo diplomo specialista (obdobje usposabljanja - 5 let) ali diplomo (4 leta) ali magisterij (6 let). Visokošolska izobrazba se šteje za nepopolno, če je študijska doba najmanj 2 leti.

Strokovno izobraževanje. Poklicno izobraževanje, ki ga predstavljajo izobraževalne ustanove osnovnega, srednjega in višjega strokovnega izobraževanja.

Osnovno poklicno izobraževanje. Takšno izobrazbo je mogoče pridobiti v strokovnih licejih, tehničnih šolah ali drugih ustanovah osnovnega strokovnega izobraževanja po končanem 9. ali 11. razredu.

Srednje poklicno izobraževanje. Institucije srednjega poklicnega izobraževanja vključujejo različne tehnične šole in visoke šole. Tja so sprejeti po 9. in 11. razredu.

Višja strokovna izobrazba. Sistem višješolskega izobraževanja: podiplomski in doktorski študij.

Sodobne reforme na področju izobraževanja, ki se izvajajo v ozadju globalizacije gospodarstva in želje Rusije po vstopu v enoten izobraževalni prostor, so podrejene interesom združene Evrope, ki določa odvisnost držav na različnih področjih. javnega življenja.

Med glavnimi dokumenti, ki so namenjeni oblikovanju enotnega evropskega izobraževalnega sistema, je Bolonjska deklaracija, ki so jo leta 1999 podpisali ministri za izobraževanje 29 držav.

Bolonjska deklaracija je temeljila na Univerzitetni listini Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) in Sorbonski deklaraciji - "Skupni izjavi o harmonizaciji arhitekture evropskega visokošolskega sistema" (1998), ki je predstavila ideje temeljnega načela enotnega evropskega prostora in enotnih visokošolskih con za razvoj evropske celine.

Bolonjska deklaracija iz leta 1999 (ki jo je Rusija podpisala leta 2003) opredeljuje integracijo ne le v izobraževalne sisteme evropskih držav, ampak tudi na drugih področjih. Hkrati pa samo izobraževanje deluje kot močan dejavnik pri zbliževanju nacionalnih držav in oblikovanju transnacionalnih javno-državnih sistemov.

Kot je razvidno, načrti za oblikovanje enotnega izobraževalnega okolja v veliki meri določajo cilje ne le izobraževalnega, temveč tudi kulturnega, znanstvenega, gospodarskega povezovanja držav evropske regije, v prihodnosti pa tudi izgradnjo nadnacionalnih držav homogene vrsta upravljanja.

Vstop Rusije v bolonjski proces je eden od elementov globalnega vpliva na notranjo politiko države in hkrati dejavnik preoblikovanja ruskega izobraževalnega sistema.

V procesih globalizacije se lahko interesi Rusije v evropski regiji bistveno nasprotujejo podobnim interesom evropskih držav. Poleg tega, v razpoložljivih izjavah, namere Rusije do konca prvega desetletja 21. stoletja. da postanejo del skupnega evropskega visokošolskega sistema zavezane političnim oviram, v katerih je enakopravno partnerstvo na tem področju možno le državam Evropske unije.

Na poti do brezplačnega izobraževalnega prostora se Rusija srečuje s številnimi ovirami, ne le zunanjimi, ampak notranjimi. Težave so v iskanju modela reforme izobraževanja, primernega določenemu zgodovinskemu trenutku, ob upoštevanju ne le svetovnih procesov, temveč tudi interesov trajnostnega razvoja Rusije na kratek in dolgi rok.

Naloga nacionalnega izobraževalnega sistema v sodobnih razmerah je hitro, kompetentno in učinkovito preiti prehodno obdobje, opremiti ruske državljane s tako temeljnim in praktičnim znanjem, ki ga potrebujejo ne le danes, ampak bo potrebno tudi v prihodnosti.

Razvoj izobraževalnega sistema v Rusiji določajo svetovni trendi globalizacije. Družbeno-ekonomske spremembe v državi, ki so se zgodile v zadnjih 15 letih, so privedle do notranje krize v izobraževalnem sistemu.

Rusija aktivno sodeluje pri ustvarjanju enotnega mednarodnega izobraževalnega prostora. Od devetdesetih let prejšnjega stoletja je bila izvedena široka modernizacija ruskega izobraževalnega sistema, katerega cilj je bila njegova demokratizacija in razvoj "kot odprtega državno-javnega sistema".

Izobraževalni sistem vključuje:

1) zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve, izobraževalni standardi, izobraževalni programi različnih vrst, stopenj in (ali) smeri;
2) organizacije, ki se ukvarjajo z vzgojno dejavnostjo, učitelji, učenci in starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov;
3) zvezni državni organi in državni organi sestavnih delov Ruske federacije, ki izvajajo državno upravljanje na področju izobraževanja, in organi lokalne uprave, ki izvajajo upravljanje na področju izobraževanja, svetovalni, svetovalni in drugi organi, ki so jih ustanovili;
4) organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, ocenjujejo kakovost izobraževanja;
5) združenja pravnih oseb, delodajalcev in njihova združenja, javna društva, ki delujejo na področju vzgoje in izobraževanja.

Nenehno dopolnjevanje, izpopolnjevanje znanja, pridobivanje in razumevanje novih informacij, razvoj novih veščin in sposobnosti postanejo najpomembnejši predpogoji za povečanje intelektualne ravni človeka, njegovega življenjskega standarda, nujna potreba po katerem koli specialistu. Izobraževalni sistem obsega več stopenj, ki so diskretne narave, vendar je zaradi kontinuitete zagotovljena njegova kontinuiteta.

Kontinuiteta omogoča, da se človek nemoteno premika iz ene stopnje razvoja v drugo, z ene na naslednjo, višjo stopnjo izobrazbe.

· vrtec;
splošna izobrazba (osnovna splošna, osnovna splošna, srednja (popolna) splošna izobrazba);
· začetno poklicno izobraževanje;
srednje poklicno izobraževanje;
višja strokovna izobrazba;
podiplomsko strokovno izobraževanje;
dodatno izobraževanje odraslih;
dodatno izobraževanje otrok;
Za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva (zakoniti zastopniki);
posebne (popravne) (za študente, učence z motnjami v razvoju);
druge ustanove, ki izvajajo izobraževalni proces.

Predšolska vzgoja(vrtec, vrtec). Ni obvezen in običajno zajema otroke od 1 leta do 6-7 let.

Splošna šola. Izobrazba od 7 do 18 let. Obstajajo različne vrste šol, tudi specialne šole s poglobljenim študijem določenih predmetov in za poučevanje otrok z motnjami v razvoju.

· Osnovnošolsko izobraževanje(1. - 4. razredi) je običajno del srednješolskega izobraževanja, razen v majhnih vaseh in oddaljenih območjih. Osnovna šola oziroma prva stopnja splošne srednje šole obsega 4 leta, večina otrok vstopi v šolo pri starosti 6 ali 7 let.
· Osnovna splošna izobrazba (od 5. do 9. razreda). Otroci pri 10 letih končajo osnovno šolo, se preselijo v srednjo šolo, kjer se učijo še 5 let. Po končanem 9. razredu se jim izda spričevalo o splošni srednji izobrazbi. Z njim se lahko prijavijo za sprejem v 10. razred šole (licej ali gimnazijo) ali pa se vpišejo na primer v tehnično šolo.
· Popolna splošna izobrazba (od 10. do 11. razreda). Po nadaljnjih dveh letih študija v šoli (licej ali gimnazija) fantje opravljajo zaključne izpite, po katerih prejmejo spričevalo o popolni srednji izobrazbi.

Strokovno izobraževanje. Poklicno izobraževanje predstavljajo izobraževalne ustanove osnovnega, srednjega in višjega strokovnega izobraževanja.

· Začetno poklicno izobraževanje. Takšno izobrazbo je mogoče pridobiti v poklicnih licejih ali drugih ustanovah osnovnega strokovnega izobraževanja po končanem 9. ali 11. razredu.
· Srednje poklicno izobraževanje. Institucije srednjega poklicnega izobraževanja vključujejo različne tehnične šole in visoke šole. Tja so sprejeti po 9. in 11. razredu.
· Višja strokovna izobrazba.

Visokošolsko izobraževanje predstavljajo univerze, akademije in visoke ustanove. V skladu z zveznim zakonom z dne 22. avgusta 1996 št. 125-FZ "O visokem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" so v Ruski federaciji ustanovljene naslednje vrste visokošolskih ustanov: univerza, akademija, inštitut. Diplomanti teh izobraževalnih ustanov prejmejo bodisi diplomo specialist(obdobje študija - 5 let) ali diploma samec(4 leta) oz magistrski(6 let). Visokošolska izobrazba se šteje za nepopolno, če je študijska doba najmanj 2 leti.

Sistem podiplomskega izobraževanja: podiplomski in doktorski študij.

Izobraževalne ustanove so lahko plačljive in brezplačne, komercialne in nekomercialne. Med seboj lahko sklepajo sporazume, se združujejo v izobraževalne komplekse (vrtec - osnovna šola, licej-višja šola-univerza) in izobraževalna in znanstveno-proizvodna združenja (združenja) s sodelovanjem znanstvenih, industrijskih in drugih institucij in organizacij. Izobraževanje se lahko izvaja z ali brez prekinitve dela, v obliki družinske (domače) izobraževanja in eksternega študija.

predšolska vzgoja v Rusiji je namenjen zagotavljanju intelektualnega, osebnega in telesnega razvoja otroka od enega leta do 7 let, krepitvi njegovega duševnega zdravja, razvoju individualnih sposobnosti in potrebnem popravljanju razvojnih pomanjkljivosti.

Predšolska vzgoja se izvaja:

V zavodih za predšolsko vzgojo
V izobraževalnih ustanovah (predšolski)
v zavodih za dodatno izobraževanje otrok (centri in društva za zgodnji razvoj otroka)
doma v družini.

Regulativne in pravne dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov Ruske federacije ureja vzorčni pravilnik o predšolski izobraževalni ustanovi. Sistem predšolske vzgoje, njegove izobraževalne ustanove so zasnovane tako, da zadovoljijo potrebe prebivalstva, družin z otroki predšolske starosti, v izobraževalnih storitvah. To je poudarjeno v konceptu predšolske vzgoje, razglašenem v zakonu Ruske federacije "O izobraževanju" in Vzorčnem pravilniku o predšolski izobraževalni ustanovi. Predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove so izpostavljene kot samostojna vrsta vzgojno-izobraževalnih ustanov in je določena možnost njihove vrstne pestrosti. Izobraževalni program predšolske vzgoje je izpostavljen kot samostojen vzgojno-izobraževalni program od splošnoizobraževalnih programov. Hkrati se izobraževalni programi predšolskega in osnovnošolskega splošnega izobraževanja zaporedjajo. Za vrtce v Rusiji je značilna večfunkcionalnost, heterogenost, svoboda pri izbiri prednostne smeri izobraževalnega procesa, uporaba izobraževalnih programov.

Od začetka leta 2005 so ruski vrtci prvič v 85 letih svojega obstoja kot državne institucije izgubili financiranje iz zveznega proračuna. Njihova vsebina je zdaj v celoti zaupana lokalnim oblastem. Občine imajo omejen manevrski prostor med proračunskimi primanjkljaji in plačilno sposobnostjo staršev.

S 1. januarjem 2007 so v okviru ukrepov za izboljšanje demografskih razmer tako nadomestilo začeli prejemati starši, katerih otroci obiskujejo državne in občinske vrtce. Nadomestila v državnih in občinskih ustanovah se izračunajo na naslednji način: 20 % preživnine za prvega otroka, 50 % za drugega otroka in 70 % za tretjega in naslednje otroke. Višina nadomestila se določi glede na znesek, ki ga starši dejansko plačajo za preživljanje otroka v teh zavodih.

Gospodarske težave v državi so povzročile številne negativne procese v delovanju sistema predšolskih izobraževalnih ustanov. V Rusiji zdaj več kot tretjina mladih družin z otrokom nima predšolskih ustanov. Staršem so zaupane funkcije prvih učiteljev in dolžnost, da v zgodnjem otroštvu postavijo temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.

Nemogoče je ne izpostaviti takšnega problema, kot so nizke plače delavcev v predšolski vzgoji, kar pa postane ovira za privabljanje mladih strokovnjakov na to področje.

Srednja srednja šola - izobraževalna ustanova, ki želi študentom dati sistematično znanje o osnovah znanosti ter ustrezne veščine, potrebne za nadaljnje strokovno usposabljanje in visokošolsko izobraževanje. Izobraževalne ustanove, ki izvajajo splošno srednješolsko izobraževanje, vključujejo splošno izobraževalne šole, liceje in gimnazije, kjer izobraževanje traja 11 let. Običajno vstopijo v splošno izobraževalno ustanovo pri starosti 6 ali 7 let; diplomiral pri 17 ali 18 letih.

Študijsko leto se začne 1. septembra in konča konec maja ali junija. Obstajata dva glavna načina razdelitve študijskega leta.

delitev na štiri četrti. Med vsakim četrtletjem so prazniki ("poletje", "jesen", "zima" in "pomlad").
delitev na tri trimesečju. Trimesečja so razdeljena na 5 blokov s tedenskimi počitnicami med njimi in s poletnimi počitnicami med III in I trimesečjem.

Ob koncu vsakega četrtletja ali trimesečja se za vse študijske predmete podeli končna ocena, ob koncu vsakega leta pa letna ocena. Z nezadovoljivo letno oceno lahko študent ostane v drugem letniku.

Ob koncu zadnjega razreda, pa tudi ob koncu 9. razreda, dijaki opravljajo izpite pri nekaterih predmetih. Na podlagi rezultatov teh izpitov in letnih ocen so ocene podane v maturitetnem spričevalu. Pri predmetih, pri katerih ni izpitov, se v spričevalo vpiše letna ocena.

Večina šol ima 6-dnevni delovni teden (prost dan - nedelja), 4-7 ur dnevno. S tem sistemom so lekcije dolge 45 minut. Možno je tudi učenje 5 dni v tednu, vendar z več učnimi urami (do 9) ali z več krajšimi urami (po 35-40 minut). Učne ure so ločene z odmori po 10-20 minut. Poleg poučevanja v razredu učenci delajo domače naloge (za mlajše učence domača naloga morda ni po presoji učitelja).

Obvezno izobraževanje do 9. razreda, izobraževanje v 10. in 11. razredu je izbirno za vse otroke. Po 9. razredu maturant prejme spričevalo o osnovni srednji izobrazbi in lahko nadaljuje študij na poklicni šoli (strokovna šola, strokovni liceji), kjer je med drugim možno dokončati tudi celoten srednješolski program oz. na srednji specialni šoli (tehnična šola, visoka šola, številne šole: zdravstvena, pedagoška), kjer lahko pridobi srednjo specialno izobrazbo in kvalifikacije, praviloma tehnik ali nižji inženir, ali celo takoj začne delati. Po končanem 11. razredu dijak prejme spričevalo o končani srednji izobrazbi – spričevalo o končani splošni izobrazbi. Za sprejem na visokošolski zavod je običajno potrebna popolna srednješolska izobrazba: srednješolsko spričevalo ali dokument o zaključku srednje poklicne šole ali diploma tehnične šole, pa tudi rezultat enotnega državnega izpita ( UPORABA).

Od leta 2009 je enotni državni izpit pridobil status obveznega in je edina oblika državnega (končnega) spričevala maturantov.

V sistemu splošnega izobraževanja so lahko tudi specializirane srednje šole ali ločeni oddelki (predprofilni in profilni): s poglobljenim študijem številnih predmetov - tuji jezik, fizikalno-matematični, kemijski, inženirski, biološki, itd. Od navadnih se razlikujejo z dodatno učno obremenitvijo pri predmetnih specializacijah. V zadnjem času se razvija mreža celodnevnih šol, kjer otroci ne prejemajo le splošne izobrazbe, temveč se z njimi izvaja veliko obšolskega dela, delujejo krožki, sekcije in druga društva dodatnega izobraževanja otrok. Šola ima pravico izvajati dodatne izobraževalne storitve dijaku le v primeru, če je z njegovimi starši (zakonitimi zastopniki) sklenjena Pogodba o opravljanju dodatnih izobraževalnih storitev, od trenutka sklenitve take pogodbe in za čas do njegovo veljavnost. Dodatne izobraževalne storitve so zagotovljene v presežku in jih ni mogoče zagotoviti v zameno ali kot del glavne dejavnosti.

Poleg splošnoizobraževalnih šol v Rusiji obstajajo ustanove dodatnega izobraževanja za otroke - glasbene, umetniške, športne itd., Ki ne rešujejo problemov splošnega izobraževanja, ampak so osredotočene na razvoj ustvarjalnega potenciala otrok, njihovo izbiro. življenjske samoodločbe, poklic.

strokovno izobraževanje izvaja strokovne izobraževalne programe za osnovno, srednje in visoko strokovno izobraževanje:

· začetno poklicno izobraževanježeli na podlagi osnovne splošne izobrazbe usposobiti kvalificirane delavce za vsa pomembnejša področja družbeno koristne dejavnosti. Za posamezne poklice lahko temelji na srednji (popolni) splošni izobrazbi. Lahko se pridobi v poklicnih in drugih šolah;
· srednje poklicno izobraževanje (SVE) - je namenjen usposabljanju srednješolskih specialistov, zadovoljevanju potreb posameznika pri poglabljanju in širjenju izobraževanja na podlagi osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega ali osnovnega poklicnega izobraževanja.

Ustanovljene so naslednje vrste srednje specializiranih izobraževalnih ustanov:

a) tehniška šola - srednja specializirana izobraževalna ustanova, ki izvaja glavne strokovne izobraževalne programe srednjega poklicnega izobraževanja osnovnega usposabljanja;
b) visoka šola - srednja specializirana izobraževalna ustanova, ki izvaja osnovne strokovne izobraževalne programe srednjega strokovnega izobraževanja osnovnega usposabljanja in programe srednjega strokovnega izobraževanja izpopolnjevanja.

Z drugimi besedami, tehnična šola in visoka šola poučujeta na specialnostih, na katerih je mogoče pridobiti srednjo poklicno izobrazbo v 3 letih (na nekaterih specialnostih - v 2 letih). Obenem šola zahteva tudi usposabljanje v programih izpopolnjevanja (4 leta).

· višja strokovna izobrazba - je namenjen usposabljanju in prekvalificiranju specialistov ustrezne ravni, zadovoljevanju potreb posameznika pri poglabljanju in širitvi izobraževanja na podlagi srednjega (popolnega) splošnega, srednjega poklicnega izobraževanja.

V Ruski federaciji obstajajo tri vrste visokošolskih ustanov, kjer lahko pridobite visokošolsko izobrazbo: inštitut, akademija in univerza.

Akademijo odlikuje ožji nabor specialnosti, praviloma so za eno gospodarsko panogo. Na primer akademija za železniški promet, kmetijska akademija, rudarska akademija, ekonomska akademija itd.

Univerza pokriva široko paleto specialnosti z različnih področij. Na primer tehnična univerza ali klasična univerza.

Kateri koli od teh dveh statusov se lahko dodeli izobraževalni ustanovi le, če izvaja obsežno in na določeni ravni priznano znanstveno raziskovanje.

Za status "inštituta" je dovolj, da izobraževalna ustanova izvaja usposabljanje iz vsaj ene specialnosti in izvaja znanstvene dejavnosti po lastni presoji. Kljub tem razlikam pa zakonodaja Ruske federacije ne predvideva nobenih prednosti ali omejitev za diplomante akreditiranih inštitutov, akademij ali univerz.

Licenca daje izobraževalni ustanovi pravico opravljati izobraževalno dejavnost. Licenca je državni dokument, ki omogoča univerzi (ali njeni podružnici) usposabljanje strokovnjakov na področju visokega strokovnega izobraževanja. Licenco izda Zvezna služba za nadzor izobraževanja in znanosti. Licenco morajo imeti tako nedržavne kot državne univerze. Ta dokument se izda za 5 let. Po poteku licence je dejavnost univerze nezakonita. Licenca univerze ali podružnice mora imeti vloge. V prilogah k licenci so navedene vse specialnosti, za katere ima univerza ali podružnica pravico do usposabljanja specialistov. Če v prijavi ni specialnosti, za katero je razpisan sprejem študentov, je poučevanje študentov na tej specialnosti nezakonito.

V Ruski federaciji obstajajo različne oblike lastništva izobraževalnih ustanov: državne (vključno z občinskimi in subjekti federacije) in nedržavne (katerih ustanovitelji so pravne ali fizične osebe). Vse akreditirane izobraževalne ustanove, ne glede na obliko lastništva, imajo enake pravice do izdaje državno priznanih diplom in odloga od vpoklica na služenje vojaškega roka.

Podiplomsko strokovno izobraževanje državljanom omogoča izpopolnjevanje izobrazbene, znanstveno-pedagoške kvalifikacije na podlagi višje strokovne izobrazbe.

Za pridobitev so bili na visokošolskih in znanstvenih ustanovah ustanovljeni naslednji inštituti:

podiplomski študij;
doktorski študij;
bivanje;

V skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" je rusko izobraževanje stalen sistem zaporednih stopenj, na vsaki od katerih so državne, nedržavne, občinske izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst.

- vrtec;
- Splošna izobrazba;
- ustanove za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva;
- strokovni (začetni, sekundarni specialni, višji itd.);
- ustanove dodatnega izobraževanja;
- druge ustanove, ki izvajajo izobraževalne storitve.

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji je niz medsebojno delujočih:

zaporedni izobraževalni programi različnih stopenj in smeri, zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve;

Izobraževalni program določa vsebino izobraževanja določene stopnje in (ali) usmerjenosti. V Ruski federaciji se izvajajo naslednji izobraževalni programi:

1) splošno izobraževanje (osnovno in dodatno, vključno z dodatnimi predpoklicnimi splošno izobraževalnimi programi na področju umetnosti);
2) strokovni (osnovni in dodatni);
3) strokovno usposabljanje.

Glavni splošni izobraževalni programi so usmerjeni v reševanje problemov oblikovanja splošne kulture posameznika, prilagajanja posameznika življenju v družbi ter ustvarjanja podlage za zavestno izbiro in razvoj strokovnih izobraževalnih programov.

Oblike izobraževanja - redni in izredni.

Standardi

V Ruski federaciji so vzpostavljeni zvezni državni izobraževalni standardi, ki so niz zahtev, ki so obvezni za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, primarnega poklicnega, srednjega poklicnega in višjega strokovnega izobraževanja. izobraževalnih ustanov z državno akreditacijo.

Izobraževalni standardi in zahteve morajo zagotavljati:

1) enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;
2) kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, osnovnega poklicnega, srednjega poklicnega in višjega strokovnega izobraževanja.

Izboljšanje izobraževalnega sistema imamo v zvezku, vendar ne v didaktiki, temveč v teoriji organizacije pedagoškega procesa. nedavno posneto)

Tipologija izobraževalnih ustanov.

1. Vrtec

Predšolska vzgojna ustanova zagotavlja izobraževanje, usposabljanje, nadzor, varstvo in rehabilitacijo otrok, starih od 2 mesecev do 7 let.

Glavne naloge predšolske vzgojne ustanove so:

varovanje življenja in zdravja otrok;

zagotavljanje intelektualnega, osebnega in telesnega razvoja otroka;

izvajanje potrebne korekcije odstopanj v razvoju otroka;

uvajanje otrok v univerzalne vrednote;

interakcija z družino, da se zagotovi popoln razvoj otroka

2. Tip »splošne izobraževalne ustanove« je razdeljen na vrste: osnovna splošnoizobraževalna šola; osnovna srednja šola; srednja (popolna) splošnoizobraževalna šola, vključno s poglobljenim študijem posameznih predmetov; licej; telovadnica; večerna (izmena) splošnoizobraževalna šola; izobraževalni center; odprta (izmenska) splošnoizobraževalna šola; večerna (izmenska) splošnoizobraževalna šola v popravnih zavodih (ITU) in vzgojno-izobraževalnih kolonijah; kadetska šola.
3. Vzgojni zavod za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva. Vrste izobraževalnih ustanov za sirote, ki so ostale brez starševske oskrbe:

sirotišnica (za otroke zgodnje (od 1,5 do 3 let), predšolske, šolske starosti, mešane);

sirotišnica-šola, internat za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva;

posebna (popravna) sirotišnica za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe z motnjami v razvoju;

poseben (popravni) internat za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, z motnjami v razvoju.

Glavne naloge ustanove:

ustvarjanje ugodnih razmer v bližini doma, ki spodbujajo duševni, čustveni in telesni razvoj posameznika;

zagotavljanje socialnega varstva, medicinske, psihološke in pedagoške rehabilitacije in socialne prilagoditve učencev;

razvoj izobraževalnih programov, usposabljanja in izobraževanja v interesu posameznika, družbe in države;

zagotavljanje varovanja in krepitve zdravja učencev;

varstvo pravic in interesov učencev.

4. Ustanove dodatnega in posebnega izobraževanja
1) Vojaška Suvorov, Pomorska šola Nakhimov, kadetski (pomorski kadetski) korpus. Vrste izobraževalnih ustanov:

vojaška šola Suvorov;

Pomorska šola Nakhimov;

Kadetski (pomorski kadetski) korpus.

2) Zdravstvena izobraževalna ustanova sanatorijskega tipa za otroke, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje

Sanatorijsko-gozdna šola;

Sanatorijski internat;

Sanatorijska sirotišnica za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe.

3) Posebna vzgojna ustanova za otroke in mladostnike z deviantnim vedenjem

posebna srednja šola;

Posebna poklicna šola;

Posebna (popravna) splošnoizobraževalna šola za otroke in mladostnike z motnjami v razvoju, ki so storili družbeno nevarno dejanje.

4) Posebni (popravni) izobraževalni zavod za študente, učence z motnjami v razvoju

Posebna (popravna) osnovna šola-vrtec (odvisno od razvojnih pomanjkljivosti se dodajo besede »za gluhe«, za slepe, za duševno zaostale« in druge otroke);

Posebna (popravna) vzgojna šola (odvisno od razvojnih pomanjkljivosti se dodajo besede "za gluhe", za slepe, za duševno zaostale" in druge otroke);

Posebni (popravni) vzgojni internat (odvisno od razvojnih pomanjkljivosti se dodajo besede "za gluhe", za slepe, za duševno zaostale" in druge otroke).

5) Vzgojna ustanova za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in medicinsko-socialno pomoč

Center za diagnostiko in svetovanje;

Center za psihološko, medicinsko in socialno podporo;

Center za psihološko-pedagoško rehabilitacijo in korekcijo;

Center za socialno in delovno prilagajanje in karierno orientacijo;

Center za kurativno pedagogiko in diferencirano učenje.

5. Vrsta "ustanov za dodatno izobraževanje za otroke" je razdeljena na vrste: centri, palače, hiše za razvoj otroške ustvarjalnosti otrok in mladine.
6. Tip »izobraževalni zavod osnovnega poklicnega izobraževanja« je razdeljen na naslednje glavne vrste: strokovna šola; poklicni licej.
7. Tip »izobraževalni zavod srednjega strokovnega izobraževanja« je razdeljen na vrste: tehniška šola (višja šola), visoka šola.
8. Tip »izobraževalni zavodi visokega strokovnega izobraževanja« se deli na vrste: zavod; akademija; univerza.

Ustanove dodatnega strokovnega izobraževanja.

9. Vrsta »izobraževalne ustanove dodatnega strokovnega izobraževanja« se deli na vrste: akademija; Inštitut za napredne študije (Inštitut za izboljšave) - sektorski, medsektorski, regionalni; tečaji izpopolnjevanja (šole, centri); centri za usposabljanje zaposlovanja.

Ushinsky v svoji didaktiki za svoj čas na visoki znanstveni ravni zagotavlja razvit sistem za izgradnjo učnega procesa v šoli. V tem sistemu vodilno mesto zaseda njegova doktrina didaktičnih načel. S takšnimi načeli je K.D. Ushinsky pravi:

1) pravočasnost 2) postopnost 3) omejenost 4) konstantnost 5) trdnost asimilacije 6) jasnost 7) samodejavnost učenca 8) pomanjkanje pretirane napetosti in pretirana lahkotnost 9) morala 10) uporabnost

Vsaka dejavnost je sestavljena iz treh delov:

orientacijsko-motivacijski

operativno-izvršni

refleksivno-ocenjevalni

Posebnost je v doslednem in namenskem razvoju dejavnosti samih učencev (razumevanje učne naloge, obvladovanje metod aktivnih transformacij predmeta asimilacije, obvladovanje metod samokontrole). Na tej podlagi je naloga oblikovanja vse večje samostojnosti prehoda učencev iz izvajanja ene komponente izobraževalne dejavnosti na druge, t.j. oblikovanje načinov samoorganizacije dejavnosti.

3. Šola Yasnaya Polyana L.N. Tolstoj

Tolstoj je menil, da je vzgoja ustvarjalne osebnosti najpomembnejša naloga svoje šole. Eno glavnih načel poučevanja v šoli je bila popolna svoboda učencev, ki niso bili vezani na obvezne ure pouka. Domača naloga ni bila dodeljena. Značilnost izobraževalnega procesa v šoli Yasnaya Polyana je bila ustvarjalna dejavnost in samostojnost učencev v razredu. Tolstoj je zahteval, da se upoštevajo sposobnosti vsakega študenta, njegove interese in starostne sposobnosti.

4. Šola dialoga kultur V.S. Svetopisec

Cilji Šole so usmerjeni v oblikovanje dialoške zavesti in mišljenja, njeno osvoboditev iz ploskega racionalizma in posledično v prenovo predmetnih vsebin, konjugacijo različnih, nezmanjšljivih kulturnih epoh, oblik delovanja in pomenskih spektrov. v.

Vodilno mesto v izobraževanju zasedajo osebnostno usmerjena, razvijajoča se področja izobraževanja. Rezultat tukaj ni vsota znanj, veščin in sposobnosti, potrebnih za obvladovanje določenih posebnosti, temveč sposobnost samoizoblikovanja in samorazvoja.

fizične igre (gimnastika, razvoj samostojnih oblik ritma, fine motorične sposobnosti);

besedne igre (uganke na podlagi poetike literature, zakonitosti logike);

ustvarjanje umetniške podobe (na platnu, v glini, kamnu, v grafiki, v rudimentih arhitekturne vizije)

Učitelji še posebej opozarjajo na humanistično usmerjenost pedagoškega sistema A.S. Makarenko, pravijo, da ustvarja osnovo za popoln razvoj osebnosti, otroke pripravlja na resnično življenje z vsemi težavami in težavami.

Makarenko v središče izobraževanja postavlja vrednostni odnos do dela

Pedagoški sistem A.S. Makarenko temelji na treh medsebojno povezanih načelih. Prvo načelo: delo, od katerega je odvisno resnično dobro počutje otrok.

Od tod drugo načelo: samouprava.

Tretje načelo: kolektivna odgovornost.

Učna dejavnost je skupna dejavnost učitelja in učenca, poučevanje in učenje. Odnos med učiteljem in študentom.

Vrsta odnosa je demokratična. Učitelj deluje kot sostorilec pri dejavnostih z učenci, vodi učence, jim pomaga.

Vsak učitelj bi se moral naučiti dejavnosti komuniciranja z učenci.

Vrsta odnosa je skupna dejavnost, povezana z reševanjem ustvarjalnih problemov. Timsko delo ni le učitelj in učenec, temveč tudi interakcija učencev med seboj. Zelo pomembno delo v majhnih skupinah, kolektivno delo. Usposabljanje za sodelovanje. Dejavnost učitelja je strežna dejavnost učencev. Učitelj mora organizirati dejavnosti učencev.

Šli smo od. Ne bom opisoval vsake vrste:

sodelovanje

zatiranje

brezbrižnost

dogovor

soočenje

Vzorec učenja je sistem splošnih, bistvenih, objektivnih, nujnih in dosledno ponavljajočih se povezav med pedagoškimi pojavi ter sestavinami učnega procesa, ki zaznamujejo njihovo delovanje in razvoj. Razlikovati notranje in zunanje vzorce.

Načela učenja so izhodiščna didaktična določila, ki odražajo tok objektivnih zakonitosti in vzorcev učnega procesa ter določajo njegovo usmerjenost v osebnostni razvoj. Načela vzgoje razkrivajo teoretične pristope k konstrukciji izobraževalnega procesa in njegovemu vodenju. Določajo stališča in stališča, s katerimi učitelji in predavatelji pristopajo k organizaciji učnega procesa in iskanju možnosti za njegovo optimizacijo.

Učno pravilo je normativni predpis, kako najbolje ravnati, da bi izvedli sprejem dejavnosti.

Izobraževanje je danes eno glavnih in pomembnih področij človekovega življenja in družbe. Je samostojna veja družbene in gospodarske sfere. Izobraževalni sistem v naši državi je doživel številne spremembe.

Koncept izobraževanja

Izobraževanje se praviloma nanaša predvsem na pedagoško sfero, v okviru tega področja znanosti pa je njegov koncept naslednji: je proces, katerega cilj je izobraževanje in usposabljanje v interesu člana družbe, med katerim obvlada zbirko znanja. Tako je za izobraževalni proces lahko značilno več značilnosti: namenskost, organiziranost, vodljivost, popolnost in skladnost z zahtevami kakovosti, ki jih določa država.

Izvor izobraževanja v Rusiji

Izobraževanje in pismenost sta bili v Rusiji od nekdaj razširjeni, o čemer pričajo najdene črke iz brezovega lubja iz 1. tisočletja.

Začetek vsesplošnega izobraževanja v Rusiji je postavil knez Vladimir, ko je izdal odlok, da vzame otroke iz najboljših družin in jih nauči "učenja knjige", kar so stari Rusi dojemali kot divjaštvo in povzročalo strah. Starši absolutno niso hoteli poslati svojih otrok na študij, zato so učence v šole vpisovali na silo.

Prva velika šola se je pojavila leta 1028 s prizadevanji Jaroslava Modrega, ki je uspel zbrati 300 otrok in izdal ukaz, naj jih "učijo knjige". Od takrat se je število šol začelo povečevati. Odpirali so jih predvsem pri samostanih in cerkvah, pa ne le v mestih, ampak tudi v podeželskih naseljih.

Omeniti velja, da so bili knezi starodavne Rusije izobraženi ljudje, zato so posvečali večjo pozornost poučevanju otrok in knjig.

Izobrazba in njena raven sta rasli vse do mongolsko-tatarskega vdora v 13. stoletju, ki je imel za rusko kulturo katastrofalen pomen, saj so bila uničena skoraj vsa središča pismenosti in knjig.

In šele sredi 16. stoletja so vladarji spet razmišljali o pismenosti in izobraževanju, že v 18. stoletju pa je izobraževanje začelo zavzemati posebno mesto v zgodovini Rusije. Takrat je bil narejen poskus oblikovanja državnega izobraževalnega sistema. Odprle so se šole in iz tujine so bili povabljeni strokovnjaki različnih znanosti ali pa so bili ruski najstniki poslani na študij v tujino.

Šele pod Petrom I. je izobraževanje in razsvetljenje, pa tudi njihov razvoj, odpiranje šol različnih specializacij (matematičnih, geografskih) postalo pomembna državna naloga. Zahvaljujoč temu se je v Rusiji pojavil sistem poklicnega izobraževanja.

S smrtjo Petra I. je rusko izobraževanje padlo, saj njegovi nasledniki znanosti niso posvečali ustrezne pozornosti.

A če so prej smeli študirati samo otroci plemičev in drugih plemiških družin in družin, se je od druge polovice 18. stoletja vse močno spremenilo. Katarina II je v koncept "izobraževanja" postavila povsem drugačen pomen - izobraževanje ljudi.

Ministrstvo za javno šolstvo je bilo prvič ustanovljeno leta 1802 z odlokom carja Aleksandra I, ustanovljene so bile vrste izobraževalnih ustanov: župnijske in okrožne šole, gimnazije in univerze. Vzpostavljena je bila kontinuiteta med temi ustanovami, število stopenj se je povečalo na 7, vstop na univerzo pa je bil mogoč šele po končani gimnaziji.

Konec 19. in v začetku 20. stoletja so se začela postavljati vprašanja o reformi šolskega izobraževanja, ki so se zelo kmalu znašla v središču javne pozornosti. V tem obdobju je ruska šola kljub različnim težavam in protislovjem doživela obdobje rasti: povečalo se je število izobraževalnih ustanov, število študentov v njih, pojavile so se različne oblike in vrste izobraževanja ter njegova vsebina.

Zgodovina razvoja šolstva v XX stoletju

Uničenje takratnega izobraževalnega sistema se je začelo po revoluciji leta 1917. Uničena je bila struktura šolske uprave, zaprte so bile zasebne in verske izobraževalne ustanove, začelo se je pregledovanje »nezanesljivih« znanosti in učiteljev.

Ideja sovjetske šole je bila enoten sistem brezplačnega in skupnega splošnega izobraževanja. Prednosti pri vpisu v razred so dobili kmetje in delavci, razvil se je sistem socialističnega izobraževanja, šole so bile ločene od cerkva.

Zakoni, sprejeti v 40-ih letih prejšnjega stoletja o izobraževanju v Rusiji, so se dejansko ohranili do danes: poučevanje otrok v šoli od 7. leta starosti, uvedba sistema petih točk, zaključni izpiti ob koncu šole in nagrajevanje odličnih učencev z medaljami ( srebro in zlato).

Ruska šolska reforma

V sodobni zgodovini Ruske federacije se je reforma izobraževanja začela leta 2010 s podpisom zakona o nizu ukrepov za posodobitev izobraževalnega sistema. Uradni začetek je bil leta 2011 1. januarja.

Glavni ukrepi, sprejeti za reformo izobraževanja, vključujejo:

Uvedba enotnega državnega izpita (EEG), ki bo nadomestil "nepošteni", po mnenju zakonodajalcev, izpitni sistem, ki v Rusiji deluje že več desetletij.
Uvedba in nadaljnji razvoj visokošolskega izobraževanja na več ravneh - dodiplomskih in magistrskih programih, katerih cilj je približati rusko izobraževanje evropskemu. Nekatere univerze so ohranile petletno izobraževanje na nekaterih specialnostih, danes pa jih je zelo malo.
Postopno zmanjševanje števila učiteljev in vzgojiteljev.
Zmanjšanje števila visokošolskih zavodov z njihovim popolnim zapiranjem ali reorganizacijo, zaradi česar se pridružijo močnejšim univerzam. To oceno jim je dala posebna komisija, ki jo je ustanovilo ministrstvo za šolstvo.

Rezultati reforme ne bodo kmalu povzeti, so pa mnenja že deljena. Nekateri pravijo, da je zaradi teh sprememb propadel eden najkakovostnejših in temeljnih izobraževalnih sistemov na svetu. Ker so državne subvencije postale precej manjše, se je vse strdilo v komercializacijo izobraževanja na vseh ravneh izobraževalnih ustanov. Drugi pravijo, da so ruski študenti zaradi evropske standardizacije dobili možnost dela v tujini, število prirejanja izpitov pa se je v šolah zmanjšalo.

Struktura

Izobraževalni sistem v Rusiji je sestavljen iz več komponent:

Državne zahteve in izobraževalni standardi, razviti na zvezni ravni.
Izobraževalni programi, sestavljeni iz različnih vrst, smeri in ravni.
Institucije na področju vzgoje in izobraževanja, pa tudi pedagoško osebje, neposredno študenti sami in njihovi zakoniti zastopniki.
Organi za upravljanje izobraževanja (na zvezni, regionalni in občinski ravni) ter svetovalni ali svetovalni organi, ustanovljeni v okviru njih.
Organizacije, zasnovane za zagotavljanje izobraževalnih dejavnosti in ocenjevanje njihove kakovosti.
Različna združenja, ki delujejo na izobraževalnem področju (pravne osebe, delodajalci, javne strukture).

Zakonodaja in pravna ureditev izobraževanja

Pravica do izobraževanja državljanov naše države je zagotovljena z Ustavo Ruske federacije (43. člen), vsa vprašanja v zvezi s tem pa so v pristojnosti države in njenih subjektov.

Glavni dokument, ki ureja izobraževalni sistem, je zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji".

V skladu z dokumentom se lahko odloki, odredbe, sklepi in drugi dokumenti na področju izobraževanja sprejemajo ne le na zvezni, temveč tudi na regionalni in občinski ravni kot dopolnitev glavnih nacionalnih zakonov.

Standardi in državne zahteve za izobraževanje

Vsi standardi usposabljanja so sprejeti na zvezni ravni in so zasnovani tako, da zagotavljajo:

Enoten izobraževalni proces po vsej Ruski federaciji.
Kontinuiteta glavnih programov.
Raznolikost programskih vsebin na ustrezni ravni, oblikovanje programov različnih smeri in zahtevnosti ob upoštevanju potreb in sposobnosti študentov.
Zagotovljen nivo in kakovosten sistem izobraževanja v okviru enotnih obveznih zahtev izobraževalnih programov - glede na pogoje in rezultate študija.

Poleg tega so osnova, na kateri se ocenjuje kakovost izobraževanja študentov, pa tudi čas usposabljanja določene vrste izobraževanja.

Izpolnjevanje standardov in zahtev je predpogoj za izvajanje programov osnovnega izobraževanja v vrtcih in drugih organizacijah, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost.

Državni standardi med drugim vključujejo zahteve za osnovne izobraževalne programe:

Za učence invalide obstajajo posebne zahteve in standardi, ki so na voljo tudi na ravni poklicnega izobraževanja.

Upravljanje izobraževanja v Rusiji

Izobraževalni sistem se upravlja na več ravneh: zvezni, regionalni in občinski.

Na zvezni ravni upravljanje izvaja Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije, katerega funkcije vključujejo razvoj državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja. Dokumenti se sprejemajo na ravni predsednika in vlade Ruske federacije.

Zvezna služba za nadzor na področju izobraževanja in znanosti (Rosobrnadzor) se ukvarja z licenciranjem, atestiranjem izobraževalnih ustanov, atestiranjem znanstvenikov in univerzitetnih učiteljev, atestiranjem diplomantov, potrjevanjem dokumentov o izobraževanju.

Upravljanje izobraževanja na regionalni ravni je v pristojnosti ministrstev, oddelkov za izobraževanje, ustanovljenih v sestavnih enotah Ruske federacije. Nadzira izvajanje zvezne in regionalne zakonodaje na področju izobraževanja Rosobrnadzor.

Na občinski ravni upravljanje izobraževanja ter izvajanje zveznih, regionalnih in občinskih zakonov in zahtev izvajajo oddelki, oddelki in oddelki za izobraževanje, ki se nahajajo na ozemlju občin.

Vrste izobraževalnih sistemov in oblike izobraževanja

Sodobni izobraževalni sistem v Rusiji je razdeljen na več vrst.

Sistem predšolske vzgoje (jasce, vrtec).
Osnovna (vrtec, šola).
Osnovni (šole, gimnazije, liceji, kadetski zbori).
Srednje (šole, gimnazije, liceji, kadetski zbori).

Strokovno:

Sistem srednjega specialnega izobraževanja (strokovne šole, višje šole, tehnične šole);
Visokošolski sistem - diploma, specialistka, magisterij in usposabljanje visokokvalificiranega kadra (univerze, akademije).

Dodatna sredstva:

Specializirano izobraževanje za odrasle in otroke (palače otroške ustvarjalnosti, umetniške šole za odrasle in otroke).
Poklicno izobraževanje (zavodi za usposabljanje). Praviloma ga izvajajo znanstvene organizacije in ustanove.

Izobraževanje je razdeljeno na 3 glavne oblike izobraževanja: redni ali redni; s krajšim delovnim časom (zvečer) in s krajšim delovnim časom.

Poleg tega se lahko izobrazba pridobi v obliki eksternega študija, torej samoizobraževanja in samoizobraževanja ter družinske vzgoje. Ti obrazci dajejo študentom tudi pravico, da opravijo zaključna potrdila v izobraževalnih ustanovah.

Nove oblike izobraževanja, ki so nastale kot posledica reform, vključujejo: mrežni izobraževalni sistem (izobraževanje s pomočjo več izobraževalnih ustanov hkrati), elektronsko in učenje na daljavo, ki je možno z uporabo oddaljenega dostopa do izobraževalnih gradiv in končna potrdila.

Izobraževanje in njegova izobraževalna in metodološka podpora

Informacijska baza je glavno orodje za organizacijo izobraževalnega procesa. Ne odraža le načinov gradnje izobraževalnega procesa, temveč daje popolno sliko količine učnih vsebin, ki jih je treba usvojiti.

Glavni cilj, ki ga zasledujemo, je izpolnjevanje zahtev državnih izobraževalnih standardov, da se vsem študentom zagotovi celoten nabor izobraževalnih in metodoloških gradiv za vse oblike izobraževanja.

Vprašanja izobraževalne in metodološke podpore izobraževalnemu procesu nadzira Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Potrjuje tudi zvezni seznam učbenikov in njihovo vsebino. Po odredbi oddelka morajo imeti vsi šolski učbeniki tudi elektronsko različico, ki vsebuje multimedijske in interaktivne elemente.

Dobro uveljavljena izobraževalna in metodološka podpora vam omogoča sistematizacijo metodoloških, regulativnih gradiv; analizirati in izboljšati učinkovitost in kakovost usposabljanj; zgraditi objektiven sistem ocenjevanja znanja študentov in diplomantov.

Poraba za izobraževanje

V zadnjih letih je bil sistem splošnega izobraževanja v Rusiji, njegova prenova in izboljšava, kljub gospodarskim težavam ena najpomembnejših prioritet države. V zvezi s tem se subvencije, ki jih namenja vlada, iz leta v leto povečujejo.

Torej, na primer, če je bilo leta 2000 za razvoj izobraževanja namenjenih več kot 36 milijard rubljev, potem že leta 2010 - 386 milijard rubljev. proračunske injekcije. Konec leta 2015 je bil proračun za izobraževanje izveden v višini 615.493 milijonov rubljev.

Razvoj izobraževalnega sistema

Koncept je določila Vlada Ruske federacije v Resoluciji št. 497 z dne 23. maja 2015 "O Zveznem ciljnem programu za razvoj izobraževanja za obdobje 2016-2020".

Program je namenjen ustvarjanju številnih pogojev za učinkovit razvoj izobraževanja v Rusiji, katerega cilj je zagotoviti cenovno dostopno kakovostno izobraževanje, ki bo ustrezalo sodobnim zahtevam družbeno usmerjene družbe kot celote.

Naloge za dosego tega cilja so:

Oblikovanje in povezovanje strukturnih in tehnoloških inovacij v srednjem poklicnem in visokem šolstvu.
Razvoj in izvajanje sklopa ukrepov za razvoj učinkovitega in privlačnega sistema dodatnega izobraževanja otrok, znanstvenega in ustvarjalnega okolja v izobraževalnih ustanovah.
Oblikovanje takšne infrastrukture, ki bi v razmerah sodobnega trga zagotavljala pogoje za usposabljanje visoko usposobljenega kadra.
Oblikovanje zahtevanega sistema za ocenjevanje kakovosti samega izobraževanja in njegovih izobraževalnih rezultatov.

Izvajanje programa je razdeljeno na 2 stopnji:

2016-2017 – odobritev in izvajanje ukrepov, ki so se začeli od začetka Zvezne reforme izobraževanja.
2018-2020 - spreminjanje izobraževalnih struktur, distribucija novih izobraževalnih programov, uvajanje novih tehnologij in še veliko več.

Posledice reforme in problemi razvoja šolstva v Rusiji

Rusko izobraževanje, ki je bilo v devetdesetih letih prejšnjega stoletja premalo financirano in je od leta 2010 doživelo korenite spremembe, je po mnenju mnogih strokovnjakov začelo močno izgubljati na kakovosti. Tu lahko izpostavimo številne težave, zaradi katerih se izobraževanje ne le ne razvija, ampak drsi navzdol.

Prvič, znižal se je socialni status učiteljev in inštruktorjev. To ne velja le za stopnjo spoštovanja takega dela, temveč tudi za višino plačila in socialnih državnih jamstev.

Drugič, močan birokratski sistem, ki mladim in nadarjenim znanstvenikom ne omogoča pridobitve znanstvenih stopenj in nazivov.

Tretjič, odprava izobraževalnih meril in standardov, ki so se gradili desetletja, s tem pa so postali pregledni in dostopni vsem, ki jih to zanima.

Četrtič, uvedba EEG kot izpita, ki se spušča le v oceno študentovega spomina pri določenih predmetih, nikakor pa ne prispeva k razvoju logike, ustvarjalnega mišljenja.

Petič, uvedba novih vrst izobraževalnih sistemov: dodiplomski (4 leta) in magistrski (6 let). Odmik od specialističnih študijskih programov (5 let) je privedel do tega, da so zdaj 5-letni programi skrajšani na minimum, magistrski programi pa so polni dodatnih in pogosto povsem nepotrebnih predmetov za poučevanje bodočega dodiplomca.