Klasser med funksjonshemmede barn i barnehagen. Fra erfaring fra arbeid med funksjonshemmede barn

Sammendrag av et åpent arrangement dedikert til den internasjonale dagen for funksjonshemmede "La oss varme sjelen med et varmt ord"

Vinner av den all-russiske konkurransen « Månedens mest etterspurte artikkel » JANUAR 2018

Mål: utvikling av behovet for moralsk selvforbedring.

Oppgaver:

• skape positive opplevelser for barn;
• lære barna å høre et vennlig ord og uttale det i tide;
• utvikle en vennlig holdning hos barn til hele verden rundt dem;
• forbedre barns holdninger til mennesker med nedsatt funksjonsevne;
• utvide ideer om vennlighet;
• utvikle barns kreativitet, interesse og nysgjerrighet;
• dyrke snille og respektfulle følelser overfor hverandre.

Forarbeid: situasjonsbetingede samtaler om gode og dårlige gjerninger; lesing av eventyr og litterære verk, konkurranse-handling "La oss hjelpe overvintrende fugler" ; lære dikt om vennlighet; visning og diskusjon av videoklipp.

Utstyr: Whatman-papir, lim, servietter, oljeduker, emner - fargede kronblader og håndflater laget av grønt papir; diagrammer - symboler; magnetisk bord; kloden; engel (lysende); røde papphjerter med godteri festet; et utvalg russiske folkeeventyr; stearinlys lampe; multimedia skjermen; et utvalg musikk og videoklipp.

Fremdriften av arrangementet.

Til sangen til katten Leopold kommer barn inn i gruppen og stopper på teppet.

Lærer: En kjent fransk forfatter Victor Hugo sa: "I en persons indre verden er godhet solen"

Det er litt sol inni hver av oss. Denne solen er godhet. Vi selv og menneskene nær oss trenger det, fordi kjærlighet, omsorg og hjelp varmer oss som ekte sol. Hver person bør sette et godt preg på jorden.

Vennligst hold hender, håndhilsen og smil til naboen din. La oss gjenta med meg:

Jo mer vennlighet i verden,
Jo lykkeligere er du og jeg.
Hvordan følte du deg?
Barn: Det er varmt.

Lærer: Det stemmer, det er varmt. Det betyr at hver og en av dere har en sol, og jo flere gode gjerninger dere gjør, desto større blir den og vil varme dere og alle rundt dere. La oss nå høre på Ulyanka:

Uansett hvordan livet flyr -
Ikke angre på dagene dine,
Gjør en god gjerning
For folks lykkes skyld.

For å få hjertet til å brenne,
Og det ulmet ikke i mørket
Gjør en god gjerning -
Det er derfor vi lever på jorden.

Gutter, lukk øynene og send solstråler til mamma, pappa og alle dine kjære, ønsk dem mentalt helse og glede. Åpne øynene (viser kloden). Send gode stråler til alle jordens mennesker, la alle mennesker elske hverandre og ta vare på verden.

Hva tror du vennlighet er? (barnas svar)

La oss definere hva vennlighet er med konvensjonelle tegn.

(Barn legger ut symboler på staffeliet og sier betegnelsen deres)

Hjerte - en snill holdning til kjære;
Katt - snill holdning til dyr;
Blomst - en snill holdning til planter;
Hammer - en god gjerning, en handling;

Solen er en snill holdning til den livløse naturen;
En person har en snill holdning til mennesker og venner.

Kroppsøvingsminutt "God ond"

Læreren gir navn til verb (god - klapp, ond - trampe)

(Beskyttet, varmet, hjalp, gikk i forbønn, matet, forbarmet seg, klemte, strøk)

(Tore, fornærmet, kranglet, tok bort, dyttet, slo, ødela, var frekk)

Fortell oss hvilke gode gjerninger du allerede har lært å gjøre. (vann blomster, dekk bordet, red opp sengen, legg vekk leker, knyter hverandres skjerf eller skolisser osv.). Hva får deg til å gjøre en god gjerning? (Hjertet forteller meg)

Det betyr at du har et godt hjerte.

Har du møtt snille mennesker? (barnas svar)

Gutter, hvor triumferer alltid det gode over det onde?

Barn: I eventyr.

Lærer: La oss huske disse eventyrene.

("Zayushkinas hytte" , "Katt, hane og rev" , "Svane gjess" , "Tre smågriser" , "Turnips" , "Blomst - syvblomstret" , "Prinsessefrosk" og andre)

La oss nå snakke om hva ondskap er. (barnas svar)

Ondskap er noe motsatt av det gode. For eksempel dårlige gjerninger, frekkhet, respektløshet, ulykke, trøbbel, krig.

Hva slags mennesker tror du er mer på jorden: gode eller onde? (barnas svar)

Hvilke dårlige eventyrkarakterer kjenner du? Gi dem et navn.

(Ulv, rev, snødronning, den udødelige Koschey, Baba Yaga, heks, etc.)

Den tredje desember feires som den internasjonale dagen for funksjonshemmede. Denne dagen er oppmerksomheten rettet mot disse menneskene og deres problemer. Funksjonshemmede er mennesker som ikke klarer seg uten hjelp fra andre, de er litt annerledes enn deg og meg, og de trenger støtte og forståelse. Dette er de som ser dårlig, hører dårlig, som ikke kan bevege seg på grunn av noen livsomstendigheter. Har du møtt slike mennesker? Og du vet, blant dem er det de som ikke gir opp og til og med finner styrken til å oppnå noen høyder på forskjellige områder. For eksempel er blinde eller hørselshemmede musikere, sangere, artister, idrettsutøvere mennesker med nedsatt funksjonsevne. Ved vinter-OL i Sotsji vant funksjonshemmede mange gull-, sølv- og bronsemedaljer (lysbildefremvisning)

Spill for oppmerksomhet

Klap i hendene for de som alltid er klare til å hjelpe en venn.
– Hopp opp, de som alltid adlyder foreldrene sine.
-Sett deg ned, de som er likegyldige og likegyldige til andre.
-Snu deg rundt deg selv, som alltid deler med alle.

Hopp på ett bein, de som fornærmer gutta.
– Sett deg ned, de som anser seg som snille.
– Ta deg selv i øret, som liker å være frekk.
– Vis med fingeren, sånn her, hvor godt det er å være snill!

Å gi godhet er veldig enkelt, du må bare være mer forsiktig.

Lytt til diktet som Egor vil fortelle om seg selv:

Jeg er klar til å hjelpe de svake, de som plutselig befinner seg i trøbbel,
Jeg er alltid vennlig og sunn og forteller sannheten.
Jeg er aldri grådig; jeg synes synd på andre.
Jeg vil alltid tilgi alles feil, jeg vil glemme dem.

Jeg får alltid venner med et smil, jeg er alltid glad i å få venner.
Jeg verdsetter ekte vennskap, jeg elsker alle gutta.

Lærer: Et russisk folkeordtak sier: "Et godt ord helbreder, men et ondt ord lammer" . Gutter, hvilke snille ord kan dere?

Barn: Hei, farvel, takk, vær sunn, god appetitt, unnskyld meg, tilgi meg, god natt, god reise, lykkelig reise.

Lærer: Lytt til diktet som Katya skal lese.

Alle mennesker trenger godhet
La det bli flere gode
Det er ikke forgjeves de sier når vi møtes
"God ettermiddag" Og "God kveld"

Og det er ikke for ingenting vi har
Skulle ønske "God tid" .
Vennlighet er fra uminnelige tider
Menneskelig dekorasjon...

La oss be Polinka fortelle oss et dikt.

Og hvor vi trenger gode ord!
Vi har overbevist oss selv om dette mer enn én gang.
Eller kanskje det ikke er ord – det er gjerninger som er viktige?
Gjerninger er gjerninger, og ord er ord.

De bor med hver av oss,
På bunnen av sjelen er lagret til tid,
Å uttale dem på akkurat den timen.
Når andre trenger dem.

Lærer: Gutter, jeg håper at dere husker disse ordene og alltid vil si dem, og da vil det være mer vennlighet i verden, og solen vil skinne klarere i deres hjerter.

Gutter, har dere lagt merke til at vi har en engel i gruppen vår? Engel av gode gjerninger (vis glødende engel). Han så hvor godt hjertet ditt er, hvor mange gode gjerninger du kan gjøre. Og engelen gir et hjerte med en overraskelse til alle som reagerte på en god gjerning. (hjerte med godteri festet)

Hver person har sin egen sjel, og hva vi fyller denne sjelen med avhenger av oss selv.

La oss alle lage et magisk blomsterbed sammen. Først må vi plante gress som den magiske blomsten vil vokse på. Jeg foreslår at du lager den fra grønne palmer, fordi grønn er naturens farge, selve livets farge. Håndflatene våre vil strekke seg oppover og støtte blomsten vår. Vet du hvorfor blomsten vår vil være magisk? Det vil være magisk fordi fargen på kronbladene indikerer de forskjellige kvalitetene til mennesker. Vi tar bare positive egenskaper og kronblader av bare lyse blomster (rød - kjærlighet, blå - vennlighet, grønn - liv, gul - varme, oransje - lydhørhet, lilla - vennskap, syrin - høflighet)

Barn stikker en blomst og beundrer den. (rolig musikk spilles mens du jobber)

Barna og læreren står i ring, læreren tenner et lys, inviterer barna til å se hvor vakkert lyset brenner, og tilbyr deretter å gi lyset, mens de sier lykkeønskninger til hverandre: «Slik er det fra

godhet kommer fra en god person, som lyset fra dette stearinlyset. La oss gi godhet videre til hverandre og si gode ord." (Jeg vil…)

Det spilles en sang "På godhetens vei" forfatter Yu Entin, komponist M. Minkov.

(video på multimedieskjermen)

Utviklingsaktiviteter for funksjonshemmede barn med ulike forsinkelser i psykisk utvikling

Klasser innledes med en omfattende psykologisk og om nødvendig medisinsk diagnose for å identifisere de individuelle egenskapene til barnet og årsakene til forsinkelsene i mental utvikling.
Et program for omfattende medisinsk og psykologisk rehabilitering utvikles basert på de individuelle psykologiske egenskapene til barnet, helseproblemer og spesifikasjonene ved forsinkelser i mental utvikling.

Klasser holdes med barnet i nærvær av foreldre, en gang i uken, varigheten av leksjonen er 45 minutter. Etter hver leksjon gis et sett med lekser slik at barnet, sammen med foreldrene eller under deres tilsyn, utfører passende øvelser daglig i 30-40 minutter. Den totale varigheten av klassene bestemmes individuelt, avhengig av tempoet i barnets fremgang.

Det generelle formålet med klassene: forberede barnet til utdanning i en omfattende skole, påmelding til en omfattende skole. På forespørsel fra foreldrene gis barnet psykologisk støtte i løpet av det første studieåret (noen ganger to år) i allmennutdanningsprogrammet.

Konferansier: Yasyukova L.A.

• 
  Gruppeutviklingsklasser for førskolebarn (3-4 år, 5-6 år, 7-8 år). Utvikling av evner og intelligens på en leken måte. Vi lærer å kommunisere med jevnaldrende; oppnå resultater, vær oppmerksom. Utvikling av fantasi og hukommelse. Rollespill.
• 
  Klassene innledes med en omfattende psykologisk diagnose for å identifisere barnets individuelle egenskaper og graden av utvikling av grunnskoleferdigheter. Formål med klassene: utvikling av konseptuell tenkning...
• 
  Formålet med klassene: utvikling av intellektuelle operasjoner, psykologiske evner og personlige egenskaper som sikrer full assimilering av skolens læreplan. Treningsprogrammet er satt sammen med hensyn til individuelle psykologiske egenskaper...
• 
  Klassene innledes med en omfattende psykologisk diagnose for å identifisere barnets individuelle egenskaper, årsakene til forsinkelsene i mental utvikling og graden av utvikling av grunnskoleferdigheter ...
• 
  Et program for omfattende medisinsk og psykologisk rehabilitering utvikles basert på de individuelle psykologiske egenskapene til barnet, helseproblemer og spesifikasjonene ved forsinkelser i mental utvikling...

Leksjonsnotater for funksjonshemmedes dag: « Godhet vil redde verden"

Mål:

Lag ideer om vennlighet, gode gjerninger, deres betydning i menneskelivet; utvikle et ønske om å forplikte seg gode gjerninger , Nyt det; utvikle kunnskap om hvem som trengergode gjerninger.

Oppgaver:

Å dyrke åndelige og moralske følelser;

Å fremme respekt, forståelse og humane holdninger til barn med nedsatt funksjonsevne

Fremdriften i samtalen

Leser diktet "Høvelig og snill det er ikke vanskelig å være"

Høflig og snill

Det er ikke vanskelig å være.

Du trenger bare å ta hensyn til folk.

Gammel mann, gammel dame

Når du kjører buss

Eller på trikken

Sted å vike.

Ønsker deg god helse

Nær alle når vi møtes

Og "Alt godt"

Forlater hjemmet.

Vær alltid ryddig

Rens og vasket,

Slik at alle vil

Snakke med deg. Bestemor og mamma

Ingen påminnelse

Hjelp umiddelbart

Og lekene dine, de nødvendige tingene

I tide til stedet

Rydd opp fra gulvet.

Ikke sving bena

Sitter til lunsj

Og ikke snakk

Når suppe er i munnen.

Beskytt alle de svake

Ikke skrik, ikke slåss,

Høflig og snill

Det er ikke vanskelig å være.

Alt du trenger er regler

Vet og gjør.

Det er mange av disse reglene

Bra for barn

Du og jeg er sammen

La oss studere.

Lærer : Hvilke regler for høflighet og vennlighet diskuteres i diktet? Hvilke andre regler for høflighet kjenner du til? Hvorfor skal en snill person kjenne til og følge høflighetsreglene?

(Barnas svar)

Lærer : Hva er bra?

Barn : Alt er positivt, bra, nyttig.

Lærer : Hva er vennlighet?

Barn : Lydhørhet, emosjonell disposisjon overfor mennesker, ønske om å gjøre godt mot andre.

Lærer : Hva slags person kan vi si er snill?

Barn : Gjør folk godt, sympatisk, god.

Lærer : Hva slags person kan sies å være godmodig?

Barn: Snill, mild av karakter.

Lærer : Hva slags person kan sies å være godhjertet?

Barn: Å ha et godt hjerte, kjærlig.

Lærer : Gutter, det er mennesker som spesielt trenger varme, omsorg, vennlighet - dette er mennesker med funksjonshemminger. Funksjonshemmede er mennesker som på grunn av helsen ikke kan bevege seg selvstendig, ikke kan se eller høre, og ikke kan ta vare på seg selv.

Lærer : Gutter, 3. desember feirer alle land den internasjonale dagen for funksjonshemmede. Dette er en påminnelse til oss om at det er mennesker som trenger vår hjelp, beskyttelse, respekt, velvilje.

Lærer: Noen typer yrker er forbundet med helsefare: undervann, kjemisk, forbundet med høyspenning, stråling og andre. Representanter for nesten alle yrker er mer eller mindre utsatt for en eller annen form for fare. Alle typer store idretter, ballett, sirkus er også veldig farlige.

Og i livet, i hverdagen, venter farer på oss: elektrisitet, kokende vann, biler. Men folk tenker ofte enten ikke på det eller bare tar risiko: de krysser veien på feil sted eller ved rødt lyskryss, svømmer på ukjente steder eller i for kaldt vann, krysser elver på tynn is, kjemper og gjør en mange andre ting, ikke ta vare på sine mest verdifulle ting. Vi har liv og helse.

I tillegg skjer katastrofer og ulykker i verden: bil- og flyulykker, branner, fabrikkulykker, jordskjelv, orkaner, flom, etc.

Etter militære operasjoner dukker det også opp personer med nedsatt funksjonsevne på grunn av sår og hjernerystelse. Det hender at en person blir syk. Men ikke alle sykdommer er ennå blitt kontrollert av leger.

Det hender også at et barn blir født med alvorlige helseproblemer.

Og det er spesielt vanskelig for "spesielle barn" å leve i vår verden.

Lærer : Hvem er de, barn med nedsatt funksjonsevne, og hvordan er de forskjellige fra alle andre?

Funksjonshemmede barn omfatter barn som er betydelig begrenset i sine livsaktiviteter, ikke er sosialt tilpasset på grunn av nedsatt vekst og utvikling, evner til egenomsorg, bevegelse, orientering, lære å arbeide mv.

Funksjonshemmede barn - Jordens engler
Hvor mye ufortjent fornærmelse
De led
Hvor mange ganger møter de puten,
For ikke å gråte foran alle
De snakket om natten som til en venn...
Er det synd vi eksisterer?
Hvor mange ganger har mødrene deres sneket seg
Barn ble tatt bort
For ikke å høre denne stygge hviskingen
Onde, uvennlige, svake mennesker
De er ikke svake i sin dødelige kropp...
Svak med din kalde sjel
De prøvde ikke å hjelpe fattige barn
De ble alltid drevet bort med et ondskapsfullt blikk
Ikke vær trist mor ikke
Barna dine er engler, ikke onde
Gud ga dem til oss som en belønning,
For å bringe kjærlighet og varme til verden.

Vel, de som ikke forstår dem,
Måtte Herren tilgi deres vilje.
La dem høre deg gråte
Mødre ved sengene til syke barn,
Men ikke alle i verden er likegyldige,
Det er flere som ønsker å hjelpe dem.
Åpner min sjel hjertelig for dem
De hjelper til med å overvinne sorg.
Må Herren med sin uforgjengelige hånd,
Det vil overskygge hele menneskeverdenen med et kors.
Slik at gjennom hele jorden, gjennom hele universet
Fred hersket alltid, ro hersket
Slik at ingen kriger eller jordskjelv
Ingen forferdelige tsunamier, noensinne
Gud redde meg fra sjokk
Alle mennesker, NÅ og ALLTID...
Lærer: – Jeg tror at du vil bli snillere, mer oppmerksom, mer lydhør. For å hjelpe dem på en eller annen måte. I løpet av leksjonen, fra øynene dine, ble det klart for meg at alt du hørte og så rørte ved dine hjerter. Jeg vil legge til at enhver funksjonshemmet ønsker å bli behandlet som en fullverdig person. Og som en av disse menneskene sa: "Vi føler oss normale, som alle andre mennesker, det som gjør oss funksjonshemmede er holdningen til folk til oss." De trenger ikke din medlidenhet, de trenger ditt vennskap og hjelp.

Mange funksjonshemmede har oppnådd stor suksess i idrett, kreativitet og i arbeid.

Jeg tror mange av dere ikke lenger vil le av slike mennesker, men tvert imot, hvis mulig, vil tilby dem deres hjelp. Men hvordan vi kan hjelpe dem, vil jeg høre fra deg.

Barnas svar : – gjøre inn- og utkjøring fra butikker og transport beregnet for rullestolbrukere.

Hjelp til å krysse veien, gå til butikken.

Hjelp til å rydde leiligheten.

Ta med dagligvarer.

Hjelp til alt, vær oppmerksom.

Resultat:

Hva er helse? Oppsummering.

Hva betyr ordene «spesialbarn», «barn med funksjonshemninger», funksjonshemmede? Trenger du å beskytte helsen din og andres helse? Hva bør du gjøre for å bli frisk? Hva er en sunn livsstil?

Konklusjon: Det er nødvendig å ta vare på helsen din, siden en sunn person har flere muligheter og styrke til å nå sine mål, oppfylle drømmene sine, kommunisere, etc. For å ta vare på helsen din må du trene, ikke røyke, ikke bruke narkotika og alkohol og følge en rutine. Følg legens råd for ikke å forlenge sykdommen. Bevar og forbedre miljøet. Du må føre en sunn livsstil.

Hvem er enig i at "Venlighet vil redde verden"?

Vennlighet er en fantastisk ting; den bringer mennesker sammen som ingenting annet. Vennlighet redder deg fra ensomhet og følelsesmessige sår. Jeg ber dere ikke om noe, bare vær snill. Hvis du vil spre godhet rundt deg, kom til meg. Det er en plakat med en globus tegnet på på bordet. La oss plassere håndflatene du skjærer ut rundt på kloden og gi din godhet til hele verden.

Bruk av lett sanseromsutstyr ved arbeid med barn med autisme.

Introduksjon

Barn diagnostisert med autisme krever langsiktig korreksjon, som kan foregå over flere år. Det er viktig når man jobber med slike barn at foreldre deltar i korrigeringen. Etter etablering av kontakt med barnet kan bruken av utstyret starte aktivt. Og under etablering av kontakt er utstyret miljøet der barnet tilpasser seg og blir vant til utstyret og til spesialisten – psykologen. Utstyret er stort i størrelse og lys i farger, noe som er et ekstra insentiv for barnet til å begynne handling eller manipulasjon med dette utstyret.

1 leksjon.

Mål: utvikling av barnets følelsesmessige reaksjoner.

Oppgaver:

Utstyr: sansesti, lekesti, lekepanel «pinnsvin».

Fremdrift av leksjonen:

Det er nødvendig å utvikle visse ritualer av klasser:

1. Barnet får tilbud om å gå inn i rommet langs en sansebane for å stimulere taktile sansninger (fotterapi). Etter at barnet har lært seg å utføre denne handlingen, kan sansebanen erstattes med en lekebane, som skaper ytterligere ulemper og forårsaker følelsesmessige reaksjoner hos barnet, og hvis det oppstår vanskeligheter, tilbyr psykologen barnet hjelp (strekker ut hånden eller verbalt). stimulerer barnet), som forårsaker interaksjon mellom barnet og psykologen.

2. Spesialisten og barnet nærmer seg lekepanelet «pinnsvin». Psykologen inviterer barnet til å fjerne elementene i bildet (pinnsvin, poter, buer). For første gang utfører psykologen alle handlingene selv, og forklarer sine handlinger verbalt til barnet. Deretter inviterer psykologen barnet til å gjøre de samme handlingene, samtidig som han alltid muntlig forklarer hva barnet gjør. I løpet av leksjonen må psykologen hele tiden belønne barnet for alle handlinger, og stimulere til videre aktivitet. Stimulering kan være verbal (ros, godkjenning, alltid emosjonell) og ikke-verbal (stryke på ryggen, hodet, armen). Barnet får alltid tid til taktilt å utforske materialene på panelet. Samtidig forklarer psykologen hva barnet tar og hvilke forventede følelser og følelser barnet kan oppleve på dette tidspunktet. Psykologen uttaler også formen og fargen på objektene som studeres. Mens han studerer gjenstandene, viser psykologen også hvordan du ellers kan bruke gjenstandene i settet. For eksempel inneholder posen gjenstander som kan brukes til å massere hender og underarmer. Først tar psykologen barnets hender og viser hvordan dette kan gjøres, deretter blir barnet bedt om å utføre massasjen på egen hånd. Etter at gjenstandene er studert setter psykologen sammen et bilde på et panel, mens han analyserer handlingene hans og resultatet (rydding, pinnsvin). Deretter blir barnet bedt om å lage et bilde på egenhånd, og si hva barnet gjør og hva som skal skje som følge av aktiviteten hans. Etter handlingene som er utført, viser psykologen en følelsesmessig reaksjon (glede, beundring), og stimulerer barnet til lignende reaksjoner. Deretter tilbys barnet en vei ut av aktiviteten langs en sansesti eller lekesti. Psykologen forklarer hva som skjedde i løpet av timen, legger vekt på suksesser og prestasjoner, spør om han likte det og om han vil komme igjen.

Leksjon nr. 2.

Mål: utvikling av barnets emosjonelle reaksjoner og samhandlingsevner.

Oppgaver:

1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;

2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;

3. Forårsak overvekt av barnets positive følelsesmessige reaksjoner under aktiviteten.

Utstyr: sansesti, lekesti, gigantisk pyramide, "kast ringen" spillkompleks, "Grasshopper"-sett.

Fremdrift av leksjonen:

Barnet kommer inn på kontoret langs en sansesti eller fotspor fra "Grasshopper"-settet. Under gåturen forteller psykologen om hva slags polstring barnet går på og hva det kan kjenne når det tråkker på puter med forskjellig fyll. Samtidig tilbyr psykologen alltid hjelp til barnet ved å etablere taktil kontakt. Hvis barnet lar seg ta i hånden, kan psykologen tilby barnet baller eller baller i forskjellige størrelser og også forskjellige å ta på. Du kan også bruke ringene fra "kast ringen"-spillsettet til dette. Du kan massere hendene med baller. Først masserer psykologen barnet, inviterer deretter barnet til å massere seg selv, mens psykologen snakker gjennom alle barnets handlinger og forventede sensasjoner, deretter inviterer psykologen barnet til å massere psykologen, som er et viktig element i samhandlingen. Samtidig oppmuntrer og stimulerer psykologen alle barnets handlinger, følelsesmessig godkjenner, gleder seg over handlingene hans.

Aktiviteter som kan tilbys et barn ved hjelp av ringer fra spillkomplekset «kast en ring». Psykologen tar ringen, ser gjennom den på barnet, og du kan konsentrere barnets oppmerksomhet om deg selv ved å bruke et lydsignal ("kikke-a-bø", "hvor er jeg" og andre). Deretter blir barnet bedt om å utføre de samme handlingene.

Pyramiden er en gigant. Psykologen viser barnet og inviterer dem til i fellesskap å demontere den gigantiske pyramiden. I dette tilfellet blir barnets handlinger oppmuntret og diskutert av psykologen (fargen på ringene de fjerner, formen). Etter at pyramiden er demontert, blir psykologen bedt om å sette den sammen igjen i samme form som den var.

Men først blir barnet invitert til å se på barnet i pyramidens ringer, akkurat som det var med ringene fra settet "kast en ring". Hvis barnet følger alle instruksjonene, ber psykologen ham følge verbale instruksjoner uten modell, mens psykologen uttaler alle handlingene. Dersom barnet synes det er vanskelig, skal psykologen vise handlingen som barnet bør ta. Samtidig bør alle barnets handlinger stimuleres følelsesmessig og verbalt forsterkes av en psykolog. .

Leksjon nr. 3

Mål:

Oppgaver:

1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;

2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;

Utstyr: sanseløype, lekebane, bordbad for lek med vann og sand

Fremdrift av leksjonen:

Barnet går inn i timen langs en sansesti og fordyper seg i timens atmosfære. Deretter tar psykologen barnets hender og masserer dem med en blyant, tegner geometriske former og kruseduller på barnets håndflater og fingre, noe som forårsaker en positiv reaksjon hos barnet.

I dette tilfellet uttaler psykologen handlingene, deretter blir barnet bedt om å utføre handlingene uavhengig, psykologen uttaler barnets handlinger. Deretter blir barnet bedt om å gjøre det samme i hendene på en psykolog. Disse handlingene er viktige i løpet av leksjonen, da de indikerer barnets tillit til psykologen og beredskap til å samhandle. Deretter inviteres barnet til å gå videre til en lekeøkt med vann og sand (elementene i vannsandterapisettet kan variere avhengig av barnets alder og interesser).

Psykologen gir barnet mulighet til å studere egenskapene til sand og vann. Psykologen viser at vann kan helles ved å samle det i håndflatene, viser at det kan strømme gjennom fingrene, hvis du slår det, lager det lyder, legger du hånden i vann, er det synlig, fordi... gjennomsiktig. Barnet inviteres til å gjøre det samme. Hvis barnet ikke ønsker å gjøre dette på egenhånd, tar psykologen barnets hånd og gjør dette sammen med ham, mens han snakker gjennom barnets handlinger og mulige sansninger. Det er viktig å observere barnets følelsesmessige reaksjoner og si (du liker det, det er fint, vannet er kaldt). Egenskapene til sand blir også studert (det rasler, flyter gjennom fingrene, du kan tegne på det, du kan gjemme hånden din i den og ikke se den). Vanligvis vekker sand stor interesse, og barnet bruker lang tid på å studere egenskapene, noe som lar psykologen, ved å snakke gjennom barnets handlinger, observere hans reaksjoner under disse handlingene. Etter at barnet har studert egenskapene til vann og sand, kan du tilby barnet følgende oppgave: gjemme seg i sanden med fingrene, en børste (på barnets forespørsel), småstein eller skjell eller knapper. Først viser psykologen hvordan dette kan gjøres, og inviterer deretter barnet til å gjøre det, og sier at objektet ikke er synlig, vi gjemte det, det kan bli funnet. Etter at vi har funnet gjenstanden blir vi bedt om å gjøre det samme i et vannbad, mens psykologen sier at gjenstanden er synlig, at den er våt, at den ligger i vannet, at den kan tas ut. Samtidig bør alle barnets handlinger stimuleres følelsesmessig og verbalt forsterkes av en psykolog. Etter endt time inviteres barnet til å forlate timen ved å bruke en sansebane eller en lekebane etter eget valg (det er viktig hvilket valg barnet tar - om det gjentar banen eller endrer valg hver gang).

Leksjon nr. 4

Mål: utvikling av taktile sansninger og evne til å handle i henhold til instruksjoner

Oppgaver:

1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;

2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;

3. Årsak overvekt av positive emosjonelle reaksjoner av barnet i prosessen med aktivitet;

4. Utvikling av finmotorikk i hendene

Utstyr: sanseløype, lekebane, pedagogisk skilpadde

Fremdrift av leksjonen:

Barnet går inn i timen langs en sansesti og fordyper seg i timens atmosfære. Deretter blir det forklart til barnet at vi kom for å besøke skilpadden. Psykologen, sammen med barnet, studerer skilpadden, gjør barnet oppmerksom på hvor øynene, hodet, hvilken farge de har osv. Deretter blir barnet bedt om å vise hvor skilpaddens "kroppsdeler" er. Hvis det oppstår vanskeligheter, tar psykologen barnets hånd og viser sammen med ham de delene av kroppen som psykologen navngir. Deretter viser psykologen at skilpadden har forskjellige lag samene velger et enkelt - rydding. Først viser psykologen barnet handlingene det må utføre, for eksempel: stikk blå figurer på blå, gule figurer på gul osv., deretter foreslår psykologen at barnet gjør dette selvstendig, eller sammen - hvis barnet har det vanskelig. . Denne oppgaven lar deg utvikle fargediskriminering, finmotorikk og evnen til å handle i henhold til instruksjonene til en voksen. Etter at alle fargefeltene er fylt ut, inviterer psykologen barnet til å rydde opp i alt og sette i orden. Dette er et viktig element i leksjonen, når det etter leken setter alt på plass, som er bevis for barnet på at leksjonen er fullført og at barnet hjelper en voksen, noe som må si ifra av en psykolog og støttet av emosjonelle reaksjoner.

Etter endt leksjon inviteres barnet til å forlate timen ved hjelp av en sansesti eller en lekebane, å velge mellom

Leksjon nr. 5

Mål: utvikling av taktile sansninger, finmotorikk og farge- og formdifferensiering

Oppgaver:

1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;

2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;

3. Årsak overvekt av positive emosjonelle reaksjoner av barnet i prosessen med aktivitet;

4. Utvikling av finmotorikk i hendene

5. Lag fargedifferensiering

Utstyr: sansesti, lekebane, didaktisk skilpadde, lekepanel «pinnsvin».

Fremdrift av leksjonen:

Etter endt leksjon inviteres barnet til å forlate timen ved hjelp av en sansesti eller en lekebane, å velge mellom

Psykologen forklarer hva som skjedde i leksjonen, legger vekt på suksesser og prestasjoner, spør om han likte det og om han vil komme igjen.

En individuell plan for arbeid med et funksjonshemmet barn, utviklet av lærere og spesialister ved en førskoleutdanningsinstitusjon basert på et utviklet utdanningsprogram for et spesifikt barn med funksjonshemminger eller et funksjonshemmet barn, med hensyn til det generelle utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen.

Disse individuelle utdanningsrutene inkluderer innholdet i hoveddelene av det grunnleggende programmet, samt rettelsesanvisninger for et bestemt barn, anbefalt av institusjonens spesialister. Siden det optimale alternativet for å utvikle og implementere et individuelt utdanningsprogram for en student er ett år, blir justeringer av innholdet utført basert på resultatene av en midlertidig diagnostikk utført i desember inneværende studieår.

Med utgangspunkt i analysen av mellomdiagnosen gjøres endringer og justeringer i det individuelle opplæringsopplegget for et spesifikt barn med nedsatt funksjonsevne eller et funksjonshemmet barn.

Individuell plan for arbeid med et funksjonshemmet barn