Leksjonsnotater for funksjonshemmede barn. Individuelt utviklingsprogram for et funksjonshemmet barn «Vi er sammen...
Elena Golskaya
Korrigerende og utviklende aktivitet for funksjonshemmede barn
Mål: dannelse av kommunikasjonsevner, søk etter aktiv interaksjon med jevnaldrende.
Oppgaver:
1. Oppretting av situasjoner som krever samarbeid, gjensidig bistand og gjensidig støtte.
2. Avklare forventninger og bekymringer knyttet til kommunikasjonsferdigheter når du samhandler med jevnaldrende.
3. Utvikling av grunnleggende mentale funksjoner på en leken måte.
Fremdriften i spillet:
Spillet "Biler"
Psykolog. I dag har vi en unik mulighet til å se og leke med en maskin fra fremtiden. Denne lekebilen styres av eierens stemme. Det eieren forteller henne, det gjør hun. Nå skal vi holde en konkurranse om beste bileier. Eierens oppgave er å tydelig si hva som må gjøres, behandle maskinen med forsiktighet og prøve å sikre at det ikke skjer noe med den. På sin side må maskinen lytte veldig nøye til eieren og tydelig følge hans kommandoer. For å finne ut hvem i paret som skal være eier og hvem som skal være maskinen, vil vi trekke lodd. En representant fra hvert par kommer bort til meg og tar et stykke papir. Hvis det er et nummer 1 på arket, betyr det at du er mesteren, og din partner er maskinen. Vel, hvis arket ditt viser seg å være tomt, betyr det at du er en maskin, og partneren din er eieren. I løpet av spillet vil du først spille i én rolle, og deretter i en annen. Vinneren blir eieren hvis bil kan kjøre sin vei uten ulykker.
I løpet av spillet diskuteres egenskaper som evnen til å lytte og følge muntlige instruksjoner.
Spillet "Hakkespett"
Alle barn står to og to i en sirkel, den ledende hakkespetten står i midten. Spillerne går i en sirkel og alle snakker sammen ord:
En hakkespett går ved kornmagasinet,
Ser etter et hvetekorn.
Hakkespett svarer:
Jeg kjeder meg ikke alene
Jeg tar hvem jeg vil.
Med disse ordene tar han raskt hånden til en av spillerne og stiller seg i en sirkel. Den som står igjen uten par står midt i sirkelen – han er en hakkespett.
I løpet av spillet blir slike egenskaper som hastigheten på beslutningsreaksjonen diskutert.
Spørsmål og svar spill
Du blir bedt om å svare på seks spørsmål innen 5 minutter. Du vil bli tilbudt gåter, for å løse hvilke du trenger for å omorganisere bokstaven i ordet slik at du får et nytt ord.
Puster lett i skyggen min
Du roser meg ofte om sommeren,
Men omorganiser bokstavene mine -
Og du vil velte en hel skog med meg.
(sag-lind)
Jeg løper langs ledningen
Netter og dager
Og fra slutten vil de lese meg -
Jeg er beslektet med en tiger.
(snakk katt)
Jeg ligger på bakken
Spikret til jern
Men omorganiser bokstavene-
Jeg går inn i pannen.
(sovende nudler)
En rett jeg kjenner.
Når du legger til "m"
Jeg vil fly, jeg skal surre,
Kjedelig alle sammen.
(øre - flue)
Geografi med meg
Barn studerer på skolen,
Gi meg en annen rekkefølge av bokstaver -
Og du finner meg i kjøleskapet.
(sateng - salat)
Jeg er et tre i mitt hjemland,
Du finner meg overalt i skogene,
Men omorganiser stavelsene i meg -
Og jeg vil servere vann.
Og vi hinker så komisk,
Men legg inn et "l" for oss, så lyder vi
Ganske melodisk da.
(harpe-gjess)
I løpet av spillet blir slike egenskaper som menneskelige mentale evner diskutert (tenkning, oppmerksomhet, hukommelse).
Øvelse "Tre"
En historie om et tre som vokste fra et frø.
Psykologen foreslår at barnet blir til en liten, rynkete frø: krølle deg sammen til en ball på gulvet, gjem hodet, dekk det med hendene. Jeg skal bli gartner. Gartneren behandler frøene veldig forsiktig, vanner dem (slag barnas hode og kropp, bryr seg.
Med den varme vårsolen begynner frøet å vokse sakte.
Barna reiser seg. Bladene åpner seg.
Barn henger hendene fra hodet og drar dem opp. En stilk vokser.
Barna strekker seg ut. Grener med knopper vises.
Barn sprer armene til sidene, fingrene sammenknyttet. Et gledelig øyeblikk kommer og knoppene sprekker.
Barna slår plutselig opp nevene.
Og spiren blir til en vakker sterk blomst. Sommeren kommer, blomsten blir penere, beundrer seg selv, smiler til andre blomster.
Under samtalen diskuterer barn slike egenskaper som selvkontroll, samhandling, kjærlighet og aksept av mennesker de kommuniserer med.
Diskusjon klasser, oppsummerer.
Bruk av lett sanseromsutstyr ved arbeid med barn med autisme.
Introduksjon
Barn diagnostisert med autisme krever langsiktig korreksjon, som kan foregå over flere år. Det er viktig når man jobber med slike barn at foreldre deltar i korrigeringen. Etter etablering av kontakt med barnet kan bruken av utstyret starte aktivt. Og under etablering av kontakt er utstyret miljøet der barnet tilpasser seg og blir vant til utstyret og til spesialisten – psykologen. Utstyret er stort i størrelse og lys i farger, noe som er et ekstra insentiv for barnet til å begynne handling eller manipulasjon med dette utstyret.
1 leksjon.
Mål: utvikling av barnets følelsesmessige reaksjoner.
Oppgaver:
Utstyr: sansesti, lekesti, lekepanel «pinnsvin».
Fremdrift av leksjonen:
Det er nødvendig å utvikle visse ritualer av klasser:
1. Barnet får tilbud om å gå inn i rommet langs en sansebane for å stimulere taktile sansninger (fotterapi). Etter at barnet har lært seg å utføre denne handlingen, kan sansebanen erstattes med en lekebane, som skaper ytterligere ulemper og forårsaker følelsesmessige reaksjoner hos barnet, og hvis det oppstår vanskeligheter, tilbyr psykologen barnet hjelp (strekker ut hånden eller verbalt). stimulerer barnet), som forårsaker interaksjon mellom barnet og psykologen.
2. Spesialisten og barnet nærmer seg lekepanelet «pinnsvin». Psykologen inviterer barnet til å fjerne elementene i bildet (pinnsvin, poter, buer). For første gang utfører psykologen alle handlingene selv, og forklarer sine handlinger verbalt til barnet. Deretter inviterer psykologen barnet til å gjøre de samme handlingene, samtidig som han alltid muntlig forklarer hva barnet gjør. I løpet av leksjonen må psykologen hele tiden belønne barnet for alle handlinger, og stimulere til videre aktivitet. Stimulering kan være verbal (ros, godkjenning, alltid emosjonell) og ikke-verbal (stryke på ryggen, hodet, armen). Barnet får alltid tid til taktilt å utforske materialene på panelet. Samtidig forklarer psykologen hva barnet tar og hvilke forventede følelser og følelser barnet kan oppleve på dette tidspunktet. Psykologen uttaler også formen og fargen på objektene som studeres. Mens han studerer gjenstandene, viser psykologen også hvordan du ellers kan bruke gjenstandene i settet. For eksempel inneholder posen gjenstander som kan brukes til å massere hender og underarmer. Først tar psykologen barnets hender og viser hvordan dette kan gjøres, deretter blir barnet bedt om å utføre massasjen på egen hånd. Etter at gjenstandene er studert setter psykologen sammen et bilde på et panel, mens han analyserer handlingene hans og resultatet (rydding, pinnsvin). Deretter blir barnet bedt om å lage et bilde på egenhånd, og si hva barnet gjør og hva som skal skje som følge av aktiviteten hans. Etter handlingene som er utført, viser psykologen en følelsesmessig reaksjon (glede, beundring), og stimulerer barnet til lignende reaksjoner. Deretter tilbys barnet en vei ut av aktiviteten langs en sansesti eller lekesti. Psykologen forklarer hva som skjedde i løpet av timen, legger vekt på suksesser og prestasjoner, spør om han likte det og om han vil komme igjen.
Leksjon nr. 2.
Mål: utvikling av barnets emosjonelle reaksjoner og samhandlingsevner.
Oppgaver:
1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;
2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;
3. Forårsak overvekt av barnets positive følelsesmessige reaksjoner under aktiviteten.
Utstyr: sansesti, lekesti, gigantisk pyramide, "kast ringen" spillkompleks, "Grasshopper"-sett.
Fremdrift av leksjonen:
Barnet kommer inn på kontoret langs en sansesti eller fotspor fra "Grasshopper"-settet. Under gåturen forteller psykologen om hva slags polstring barnet går på og hva det kan kjenne når det tråkker på puter med forskjellig fyll. Samtidig tilbyr psykologen alltid hjelp til barnet ved å etablere taktil kontakt. Hvis barnet lar seg ta i hånden, kan psykologen tilby barnet baller eller baller i forskjellige størrelser og også forskjellige å ta på. Du kan også bruke ringene fra "kast ringen"-spillsettet til dette. Du kan massere hendene med baller. Først masserer psykologen barnet, inviterer deretter barnet til å massere seg selv, mens psykologen snakker gjennom alle barnets handlinger og forventede sensasjoner, deretter inviterer psykologen barnet til å massere psykologen, som er et viktig element i samhandlingen. Samtidig oppmuntrer og stimulerer psykologen alle barnets handlinger, følelsesmessig godkjenner, gleder seg over handlingene hans.
Aktiviteter som kan tilbys et barn ved hjelp av ringer fra spillkomplekset «kast en ring». Psykologen tar ringen, ser gjennom den på barnet, og du kan konsentrere barnets oppmerksomhet om deg selv ved å bruke et lydsignal ("kikke-a-bø", "hvor er jeg" og andre). Deretter blir barnet bedt om å utføre de samme handlingene.
Pyramiden er en gigant. Psykologen viser barnet og inviterer dem til i fellesskap å demontere den gigantiske pyramiden. I dette tilfellet blir barnets handlinger oppmuntret og diskutert av psykologen (fargen på ringene de fjerner, formen). Etter at pyramiden er demontert, blir psykologen bedt om å sette den sammen igjen i samme form som den var.
Men først blir barnet invitert til å se på barnet i pyramidens ringer, akkurat som det var med ringene fra settet "kast en ring". Hvis barnet følger alle instruksjonene, ber psykologen ham følge verbale instruksjoner uten modell, mens psykologen uttaler alle handlingene. Dersom barnet synes det er vanskelig, skal psykologen vise handlingen som barnet bør ta. Samtidig må alle barnets handlinger stimuleres følelsesmessig og verbalt forsterkes av en psykolog. .
Leksjon nr. 3
Mål:
Oppgaver:
1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;
2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;
Utstyr: sanseløype, lekebane, bordbad for lek med vann og sand
Fremdrift av leksjonen:
Barnet går inn i timen langs en sansesti og fordyper seg i timens atmosfære. Deretter tar psykologen barnets hender og masserer dem med en blyant, tegner geometriske former og kruseduller på barnets håndflater og fingre, noe som forårsaker en positiv reaksjon hos barnet.
I dette tilfellet uttaler psykologen handlingene, deretter blir barnet bedt om å utføre handlingene uavhengig, psykologen uttaler barnets handlinger. Deretter blir barnet bedt om å gjøre det samme i hendene på en psykolog. Disse handlingene er viktige i løpet av leksjonen, da de indikerer barnets tillit til psykologen og beredskap til å samhandle. Deretter inviteres barnet til å gå videre til en lekeøkt med vann og sand (elementene i vannsandterapisettet kan variere avhengig av barnets alder og interesser).
Psykologen gir barnet mulighet til å studere egenskapene til sand og vann. Psykologen viser at vann kan helles ved å samle det i håndflatene, viser at det kan strømme gjennom fingrene, hvis du slår det, lager det lyder, legger du hånden i vann, er det synlig, fordi... gjennomsiktig. Barnet inviteres til å gjøre det samme. Hvis barnet ikke ønsker å gjøre dette på egenhånd, tar psykologen barnets hånd og gjør dette sammen med ham, mens han snakker gjennom barnets handlinger og mulige sansninger. Det er viktig å observere barnets følelsesmessige reaksjoner og si (du liker det, det er fint, vannet er kaldt). Egenskapene til sand blir også studert (det rasler, flyter gjennom fingrene, du kan tegne på det, du kan gjemme hånden din i den og ikke se den). Vanligvis vekker sand stor interesse, og barnet bruker lang tid på å studere egenskapene, noe som lar psykologen, ved å snakke gjennom barnets handlinger, observere hans reaksjoner under disse handlingene. Etter at barnet har studert egenskapene til vann og sand, kan du tilby barnet følgende oppgave: gjemme seg i sanden med fingrene, en børste (på barnets forespørsel), småstein eller skjell eller knapper. Først viser psykologen hvordan dette kan gjøres, og inviterer deretter barnet til å gjøre det, og sier at objektet ikke er synlig, vi gjemte det, det kan bli funnet. Etter at vi har funnet gjenstanden blir vi bedt om å gjøre det samme i et vannbad, mens psykologen sier at gjenstanden er synlig, at den er våt, at den ligger i vannet, at den kan tas ut. Samtidig må alle barnets handlinger stimuleres følelsesmessig og verbalt forsterkes av en psykolog. Etter endt time inviteres barnet til å forlate timen ved å bruke en sansebane eller en lekebane etter eget valg (det er viktig hvilket valg barnet tar - om det gjentar banen eller endrer valg hver gang).
Leksjon nr. 4
Mål: utvikling av taktile sansninger og evne til å handle i henhold til instruksjoner
Oppgaver:
1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;
2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;
3. Årsak overvekt av positive emosjonelle reaksjoner av barnet i prosessen med aktivitet;
4. Utvikling av finmotorikk i hendene
Utstyr: sanseløype, lekebane, pedagogisk skilpadde
Fremdrift av leksjonen:
Barnet går inn i timen langs en sansesti og fordyper seg i timens atmosfære. Deretter blir det forklart til barnet at vi kom for å besøke skilpadden. Psykologen, sammen med barnet, studerer skilpadden, gjør barnet oppmerksom på hvor øynene, hodet, hvilken farge de har osv. Deretter blir barnet bedt om å vise hvor skilpaddens "kroppsdeler" er. Hvis det oppstår vanskeligheter, tar psykologen barnets hånd og viser sammen med ham de delene av kroppen som psykologen navngir. Deretter viser psykologen at skilpadden har forskjellige lag samene velger et enkelt - rydding. Først viser psykologen barnet handlingene det må utføre, for eksempel: stikk blå figurer på blå, gule figurer på gul osv., deretter foreslår psykologen at barnet gjør dette selvstendig, eller sammen - hvis barnet har det vanskelig. . Denne oppgaven lar deg utvikle fargediskriminering, finmotorikk og evnen til å handle i henhold til instruksjonene til en voksen. Etter at alle fargefeltene er fylt ut, inviterer psykologen barnet til å rydde opp i alt og sette i orden. Dette er et viktig element i leksjonen, når det etter leken setter alt på plass, som er bevis for barnet på at leksjonen er fullført og at barnet hjelper en voksen, noe som må si ifra av en psykolog og støttet av emosjonelle reaksjoner.
Etter endt leksjon inviteres barnet til å forlate timen ved hjelp av en sansesti eller en lekebane, å velge mellom
Leksjon nr. 5
Mål: utvikling av taktile sansninger, finmotorikk og farge- og formdifferensiering
Oppgaver:
1. Vekke interesse for aktiviteten som utføres;
2. Stimulere barnets reaksjoner når du samhandler med en psykolog;
3. Årsak overvekt av positive emosjonelle reaksjoner av barnet i prosessen med aktivitet;
4. Utvikling av finmotorikk i hendene
5. Lag fargedifferensiering
Utstyr: sansesti, lekebane, didaktisk skilpadde, lekepanel «pinnsvin».
Fremdrift av leksjonen:
Etter endt leksjon inviteres barnet til å forlate timen ved hjelp av en sansesti eller en lekebane, å velge mellom
Psykologen forklarer hva som skjedde i leksjonen, legger vekt på suksesser og prestasjoner, spør om han likte det og om han vil komme igjen.
Irina Morozova
Sammendrag av en leksjon med funksjonshemmede barn «Snillhetens øy»
"Snillhetens øy"
(leksjon for funksjonshemmede barn og barn med funksjonshemninger)
Mål: utvide barnas ideer om vennlighet, om vennlighet mot hverandre og menneskene rundt dem.
Oppgaver:
Å danne en idé om godhet som en viktig moralsk kvalitet;
Berike barnas ordforråd;
Utvikle visuell og figurativ tenkning;
Utvikle romlige konsepter og finmotorikk;
Utvikle barns visuelle oppfatning, fantasi og kreativitet;
Dyrk en snill, følsom holdning til andre, utvikle barns evne til å samhandle i et team og vise vennlighet i ord og handling.
Fremdrift av leksjonen
Trening "Sol"
Jeg er veldig glad for å se dere alle, for hver av dere er som en liten sol som varmer alle med sine stråler. Og du vil varme hjertene til de rundt deg med dine smil og gode gjerninger.
Læreren inviterer barna til å bli kjent med hverandre og gi hverandre litt solskinn.
Pedagogisk psykolog: Fortell meg, barn, hvilke snille ord kan dere? Hvilke gode gjerninger har hver av dere gjort? Bra gjort!
Og nå skal vi leke med deg.
Spill "Ikke gjør en feil, vær så snill!"
Jeg vil be deg om å fullføre oppgaver, men du må bare fullføre dem når jeg kaller det "magiske ordet."
Stå opp vær så snill!
Opp med hendene!
Vennligst klapp i hendene!
Stomp.
Hopp, vær så snill.
Hendene fremover.
Vennligst sett deg ned tre ganger!
Godt gjort, du er så oppmerksom, du har aldri gjort en feil.
Dette betyr at du også kan være tryllekunstnere, fordi hovedmagien er vennlighet.
Pedagogisk psykolog: Og i dag vil jeg invitere deg til "Snillhetens øy".
Reisen til øya vil være lang og derfor foreslår jeg at du forbereder deg og gjør øvelser.
(Barn utfører bevegelser i henhold til teksten til sangen "Hares Do Exercises").
Vel, nå er det på tide å ta turen! (Barn står etter hverandre og legger av gårde.)
"Vi er sjåfører"
(barn må vise bevegelser)
Vi skal, vi kjører bil (kjører)
Trykk på pedalen (bøy beinet i kneet, forleng det)
Slå gassen av og på (skru spaken mot deg, bort fra deg)
Vi ser intenst i det fjerne (håndflate til panne)
Vindusviskerne teller dråpene
Høyre, venstre - renslighet! ("vindusviskere")
Vinden rufser håret ditt (rus håret med fingrene)
Vi er sjåfører hvor som helst! (høyre tommel opp)
"Fly"
La oss knytte nevene,
La oss bøye armene ved albuene,
La oss banke på kne,
Og nå skal vi fly (vi løsner nevene, armene til sidene og klaffer som vinger).
Flyene surret
(rotasjon foran brystet med armene bøyd i albuene)
Flyene tok av.
(armer til sidene, løp rundt i rommet)
De satt stille i lysningen,
(knebøy)
Og de fløy igjen.
(armer til sidene, vi løper rundt i rommet igjen)
"Lokomotiv"
Venter på oss alle på stasjonen
Flerfarget lokomotiv.
Sjåføren gir signalet: tu-tu,
Ta plass raskt.
Lokomotivet suser, suser
Forbi furu og bjørk
Chug - Chug - Chug - Chug - Chug.
Lyser rødt
"sykkel"
Hold i rattet, snurr på pedalene
Og gå hvor som helst!
"La oss gå til fots"
Nå frem til fots
Og løpe litt.
Mirakel "Island of Kindness"
Han viste seg for oss i det fjerne.
Pedagogisk psykolog: Ta nå hverandres hender godt.
Øyevipper henger
Øynene lukkes.
(Barn åpner øynene)
Den gode øya hilser oss
Jeg deler gjerne godhet.
(et panorama av øya åpnes)
Takket være dine vennlige tanker, ønsker og handlinger, endte vi opp med deg på «Snillhetens øy».
Øya "Godt land"
Men se, jorden er dekket av tåke. Hele skjelettet er fargeløst, kaldt, dystert.
Gutter, hva mangler på øya vår? På det gode land skal selvfølgelig fugler synge og hager blomstre, for naturen gleder seg også over vennlighet. Hele dyre- og planteverdenen på planeten er avhengig av oss – mennesker. Og hvis vi er onde og grusomme, så vil alle blomstene dø. La oss male øya med fargerike malinger (barn maler silhuetter av solen, regnbuen, skyer, fugler, blomster, dyr på whatman-papir med semulegryn).
Se hva slags solskinn vi har, øya vår glitrer av lyse farger. Og hvis folk er de samme som strålene fra denne solen, vennlige, følsomme, kjærlige, så vil alle på jorden være muntre og glade.
Spill: sang "Hva er tillatt og forbudt på øya."
Danse, leke, danse er... (tillatt - hendene opp, hoppe opp)
Rynke pannen og knurre strengt... (forbudt - stå stille med hodet ned)
Alle som ler og tuller er... (tillatt - hendene opp, hopper opp)
Men å være sjenert og trist er strengt tatt... (forbudt - stå stille med hodet ned)
Sitt strengt tatt i stillhet i et hjørne... (forbudt - stå stille med hodet ned)
Vi kan ikke kjede oss
Så la oss ha det gøy
Og sammen vil vi si høyt og unisont... (ja).
Pedagogisk psykolog: Men nå er det på tide for oss å reise hjem. Og vi kommer tilbake med båt.
Dampbåt
Sjø, måker, skip
De hører hornet mitt i det fjerne.
Havnen forble akterover
Det blir langt hjem.
"Lokomotiv"
Venter på oss alle på stasjonen
Flerfarget lokomotiv.
Sjåføren gir signalet: tu-tu,
Ta plass raskt.
(Barn blir et tog etter hverandre)
Lokomotivet suser, suser
Forbi furu og bjørk
Chug - Chug - Chug - Chug - Chug.
Lyser rødt
"La oss gå til fots"
Nå frem til fots
Og løpe litt.
Miracle Island ligger bak
Her er senteret foran.
Pedagogisk psykolog: Så vi kom tilbake fra vår tur til "Snillhetens øy". Likte dere turen? Og nå er det på tide å si farvel.
Øvelse "Farvel ritual"
Barn klemmer, sier gode ord til hverandre, gir hverandre solskinn.
Publikasjoner om emnet:
Leksjonssammendrag «Heart of Kindness» Mål: å danne og konsolidere elevenes ideer om godhet. Å oppmuntre til forståelse av universelle menneskelige verdier. Utdype din forståelse.
Leksjonssammendrag «Høvhetens og vennlighetens land» Mål: 1. Styrke atferdsnormene som er allment akseptert i samfunnet, bruk høflige ord, hilsener, forklar betydningen av høflige ord.
Oppsummering av kontinuerlige pedagogiske aktiviteter med barn fra seniorgruppen "Reise til godhetens land" Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage nr. 3 r. Shemysheyka landsby Sammendrag av kontinuerlige pedagogiske aktiviteter.
Sammendrag av den pedagogiske aktiviteten til en åpen leksjon med barn fra den forberedende gruppen "I godhetens verden" Sammendrag av GCD åpen leksjon med barn i den forberedende gruppen
Anmeldelse
for et modifisert program for barn med nedsatt funksjonsevne"Hei, det er meg"
Gusakova G.N. - sosiallærer)
Dette programmet er beregnet på barn med nedsatt funksjonsevne i skolealder. Det oppsto i forbindelse med behovet for å redusere problemene som barn med nedsatt funksjonsevne opplever. Programmet sørger for å redusere mangelen på kommunikasjon mellom barn og andre, detmål – dannelse av positiv selvfølelse, positiv holdning til seg selv og andre, utvikling av evnen til å forstå seg selv og andre, reduksjon av mentalt og emosjonelt stress. Når de bestemte målene og målene for programmet, tok lærerne ikke bare hensyn til barnas spesifikke behov og evner, men også behovene til det moderne livet.
Innholdet i programmet kommer i tillegg, og den grunnleggende teknologien er personlig utvikling. Gjennomføringen av mål oppnås ved et system med psykologiske og pedagogiske oppgaver:
Skape forhold for emosjonelt velvære for hvert barn i alle klasser i ferd med å mestre kunnskapen og ferdighetene gitt av dette programmet;
Bruk av teknologier som bevarer helsen til barn: dynamiske spill, samtaler, treninger, tegning, design, etc.
Øvelser og oppgaver som krever aktiv deltakelse fra hvert barn;
Utvikling av kommunikasjonsferdigheter i dialoger, kommunikasjon, spill.
Løsningen på de tildelte oppgavene sikres av innholdet i programmet. Innholdet i programmet tilsvarer alderen og personlige egenskaper til barn, og er basert på overholdelse av fysiologiske og hygieniske standarder for arbeidsbelastning og parametere for normal utvikling av barnet. Studiet har en vitenskapelig basert praktisk orientering. Det er et kompleks av spesielle spillsituasjoner, dialoger og praktiske øvelser. Kombinasjonen deres, arrangert i en bestemt rekkefølge, skaper en mulighet for barnet til å uttrykke seg, noe som bidrar til å øke selvtilliten og bedre overvinne barrierer i kommunikasjonen.
Originaliteten til programmet er at det gir en optimal veksling av utviklings- og treningsøvelser, aktive metoder for barns aktiviteter.
Programmet gir spesiell diagnostikk, som lar oss registrere endringer i den emosjonelle og personlige utviklingen til hvert barn.
Det modifiserte programmet "Hei, det er meg" vil være av interesse ikke bare for psykologer, men også for de spesialistene som ønsker å hjelpe barn å sosialisere og som kan supplere programmet med flere leksjonsemner.
Ekspert: _________ Teshke N.A. – Underdirektør for sosialsaker
Forklarende merknad
Ideen om å lage «Hei, det er meg»-programmet for barn med nedsatt funksjonsevne oppsto i forbindelse med erkjennelsen av at vi under fosteromsorgen for barn med nedsatt funksjonsevne innenfor rammen av sosiopsykologisk og pedagogisk støtte, så førstehånds problemer for slike barn: isolasjon, isolasjon fra verden, en tilstand av håpløshet som forårsaket tap av kommunikasjonsevner.
Barn med nedsatt funksjonsevne er spesielle barn. Hva er funksjonen deres? Jo nærmere man blir kjent med slike barn, jo bedre forstår man hvor mye støtte og hjelp de trenger, føler man at et slikt barn har et akutt behov for oppmerksomhet og velvilje på grunnlag av kommunikasjon med både voksne og jevnaldrende. Disse barna opplever mangel på kommunikasjon med andre, noe som fører til en generell forsinkelse i barnets assimilering av sosial erfaring, noe som fører til vanskeligheter med å tilpasse slike mennesker til samfunnet. Når vi oppretter dette programmet satte vimål: dannelse av positiv selvtillit, en positiv holdning til seg selv og andre gjennom å overvinne barrierer i kommunikasjon, utvikle en bedre forståelse av seg selv og andre, lindre mentalt og følelsesmessig stress.
Praktisk og sosial betydning av prosjektet (oppdatering):
Bistand til sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne inn i samfunnet;
Dannelse av stillingen "Jeg er den samme som alle andre";
Dannelse av en posisjon fra "fremmed" til "vår egen";
Bevissthet om at ingen er immun mot funksjonshemming;
Å skape bevissthet om behovet for hjelp og oppmerksomhet til mennesker med nedsatt funksjonsevne.
Strukturmessig er programmet lineært når det gjelder grunnleggende teknologier, det er sosialt rollebasert og personlig utviklingsmessig.
Når det gjelder nyhet, er programmet modifisert. Tilsvarer konseptet med den føderale loven "Om grunnleggende garantier for barnets rettigheter i den russiske føderasjonen" (07/03/1998)
Ved kompilering av programmet ble materialer fra prosjektet "Jeg er det samme som alle andre" brukt - for barn med funksjonshemminger og deres foreldre, forfatter Alexey Sushentsov - medlem av den republikanske foreningen for rullestolbrukere, Hviterussland; "Et system med utviklingsaktiviteter for barn som er igjen uten foreldreomsorg," forfatter Natalya Nikushkina er en praktisk psykolog ved Biysk barnehjem. Innholdet i timene ble endret og temaene i timene ble lagt til: «Jeg er sånn, hva er du?», «Jeg er som alle andre», «La oss bli kjent med hverandre» osv.
Modifikasjonsprosenten er omtrent 80.
Programmet inkluderer 10 leksjoner, varer i 30 - 40 minutter. Under hensyntagen til barnas ulike alder og ulike evner, er timene tilrettelagt slik at det skjer en konstant endring i ulike typer aktiviteter (metodiske apparater): lek, samtale, trening, tegning, design osv.
Hver leksjon inneholder følgende trinn:
Skape en følelsesmessig stemning i gruppen;
Å skape hos hver deltaker en følelse av tilhørighet til gruppen gjennom spill, øvelser, samtaler og konsolidering av positive følelser fra arbeid og kommunikasjon.
Det er viktig at hvert barn realiserer seg selv, viser et visst nivå av kunnskap og ferdigheter, og en voksen berømmer ham for sine små suksesser.
Klassene holdes en gang i uken. Gruppen skal være liten – da får barnet mulighet til å være i sentrum og kjenne på sin egen betydning
Vi inviterte deres foreldre, brødre, søstre, bekjente og de som bare ønsket å delta på alle klasser med barn med funksjonshemminger for å korrigere frykten for mennesker med funksjonshemminger og fremme «ikke-formynderskap»-adferd overfor mennesker med funksjonshemninger. Vi tror at tilstedeværelse av gjester er nødvendig. De er tross alt de første assistentene i rehabiliteringsprosessen. Livets program legges i barndommen. Forklaringen på manges handlinger i voksen alder kan finnes i barndomsproblemer. Det er også her en persons holdning til mennesker med nedsatt funksjonsevne kommer fra. Siden barndommen har vi ikke vært vant til å oppfatte mennesker med nedsatt funksjonsevne som fullverdige medlemmer av samfunnet. Og vi er ikke klar over problemene de møter hver dag. Men ingen er immun mot dette. Et barn som har rettidig og riktig oppfattet informasjon om begrepene "funksjonshemmet" og "funksjonshemming", som har lært om problemene til slike mennesker, vil i fremtiden begynne å reagere adekvat og på en sivilisert måte på dette fenomenet.
Den vitenskapelige karakteren til programmet ligger i det faktum at vi i løpet av timene gjennomfører psykologisk trening - en type gruppearbeid rettet mot å korrigere og tilegne seg ferdighetene som er nødvendige for vellykket kommunikasjon. Ytelsen av arbeidet ble overvåket ved hjelp av spesiell diagnostikk. Metoder som brukes:
1. «Selvfølelse»: god – dårlig; snill sint; smart - dum; svak sterk; modig - feig; pen stygg; uelsket - elsket.
2. "Dannelse av bildet av "jeg": - Hvem vil du være som?
Hvem vil du gjerne være som? -Hvordan er du?
Resultatene av den første diagnostikken viste:
1) Lav selvtillit på skalaene "god - dårlig", "snill - ond", "uelsket - elsket" ble vist av 6 av 7 barn.
2) Uformede ideer om seg selv:
På spørsmålet: «Hvem vil du være som? – svar: “Jeg vet ikke”, to svar: “Jeg vil bli god”;
På spørsmålet: «Hvordan er du? - barnas svar: "Jeg vet ikke", "God", "Ond". De hadde vanskeligheter med seg selv.
Kontrolldiagnostikken på slutten av arbeidet avdekket en positiv endringsdynamikk: barna var i stand til å snakke om seg selv, jobbet mer frimodig i klassen og ble mer åpne i kommunikasjonen. Positive endringer i den følelsesmessige og personlige sfæren til barn med funksjonshemminger indikerer relevansen av dette programmet.
Litteratur:
A. Sushentsov "Jeg er den samme som alle andre," 2006
N. Nikushkina "Sosialisering av foreldreløse barn", Moskva, 2007
N. Gryada "Utvikling basert på sosiospillteknikker", Armavir, 2002
T.A. Falkovich et al. "Psykologisk og pedagogisk arbeid i krisesituasjoner", Moskva, 2007
O.V. Khukhlaeva "Praktisk materiale for arbeid med barn", Moskva, 2003
K. Fopel "How to teach children to cooperate", Moskva, 2000
E.D. Schwab "Psykologisk forebygging og korrigerende og utviklingsmessige aktiviteter", 2010
S.A. Pyrochkina "Psykologisk, pedagogisk og sosial støtte for ungdom", Volgograd, 2007
Tematisk timeplan
№ p/p
Leksjonens tema
Antall timer
Jeg er slik, hvordan er du?
Meg og andre (jeg er ikke alene, det er mange av oss)
"Dette er meg" - jeg tegner mitt portrett. Jeg er selvsikker.
Våre navn.
Jeg er som alle andre.
La oss bli kjent med hverandre.
Oppmerksomhet til partneren din
Magiske midler til å forstå
10.
Siste leksjon: «Det er meg! Det er det jeg er!"
Leksjonsemne (1): Bekjent. Etablere vennlige relasjoner.
Mål: overvinne kommunikasjonsbarrierer, lindre mentalt og følelsesmessig stress.
Oppgaver : dannelse av en positiv holdning til seg selv og andre, positiv selvtillit gjennom forsterkning av vellykkede handlinger
Utvikle evnen til å etablere kontakt, skape tillit og et ønske om å kommunisere.
Fremdrift av leksjonen
1. Org. øyeblikk . - God ettermiddag alle sammen! La oss bli kjent: ... Vi starter klasser der vi skal lære å glede oss, forstå oss selv og forstå andre mennesker. Undervisningen vil bli holdt hver uke på mandag til samme tid.
2.Hilsen med et stearinlys ( skape en positiv holdning, en atmosfære av psykologisk komfort og en stemning for samarbeid mellom barn). Når du gir lyset til hverandre, kjenn varmen som kommer fra det. Ta deg selv litt varme, snu deg til naboen din og se på ham, smil og si: "Jeg er glad for å se deg!"
3. Øvelse «Stemningsbarometer». Barn inviteres til å vise humøret sitt (som et barometer viser været) bare med hendene: dårlig humør - håndflatene berører hverandre, godt humør - armene spredt fra hverandre.
4. Treningsøvelse "Tender name" (opprettholde en vennlig atmosfære i gruppe). Hvert barn er invitert til å kjærlig navngi naboen som sitter til høyre, som skal takke foredragsholderen ved å si "Takk."
5. Treningsøvelse "Løsne neven" ( vis barn hvordan kjærlige mennesker påvirker en person ord, snill holdning ). Spillet spilles i par. Ett av barna knytter neven, det andre må løsne den på noen måte. Da bytter barna rolle. Barn bruker vanligvis makt. Foredragsholderens rolle er å vise ved personlig eksempel hvor overbevisende snille ord og en rolig, vennlig holdning er (løser en knyttneve til ethvert barn, bruker overtalelse, stryk og små ufarlige triks).
6. Treningsøvelse "Skremt kattunge" ( utvikle evnen til å etablere kontakt, skape tillit og et ønske om å kommunisere ). Et av barna skildrer en redd kattunge (kattungen er liten, han ble skremt av bjeffingen fra en hund, han krøllet seg sammen til en ball). Det andre barnets oppgave er å etablere kontakt med kattungen slik at den stoler på ham, induserer et ønske om å kommunisere (klappe kattungen, snakke med ham, roe ham ned).
Hvordan følte du deg da du var en redd kattunge? – Hvordan etablerte du kontakt med ham? – I hvilke situasjoner i livet oppfører du deg som en redd kattunge?
7. Treningstrening "Ladushki" ( ). Barn deles inn i par. Når du spiller "Ladushki" med en partner, må du oppnå et høyt tempo uten å miste oversikten. Da skifter partnerne med hverandre.
8. Treningsøvelse «Danse på en avis».
9. Tren «Gjett det». Alle setter seg på plass. Gåter:
1) En malt vippearm hang over elven (Rainbow).
2) Alle elsker ham, men hvis de ser på ham, kryper de (solen).
10. Oppsummering av leksjonen.
Hvilke midler for å etablere kontakt brukte vi i dag? (Kraft, stryk, rolig tone i kommunikasjonen)
Hva likte du best? – Hva var vanskelig å få til?
11. Avskjedsritual. Spillet "Round Dance" ( gruppesamhold )
Leksjonsemne (2): Jeg er slik, hvordan er du?
Mål: vise barn at alle mennesker er forskjellige, forskjellige fra hverandre og at dette er naturlig og normalt.
Materialer og utstyr: lekekarakterdama , notatbøker, blyanter, tusjer, innspilte barnesanger.
Fremdrift av leksjonen
1. Øvelse «Hilsen» ( skape en positiv følelsesmessig bakgrunn ).
Jeg har en ball i hendene. Nå skal vi sende det rundt og hilse på hverandre med ordene: (Navn), jeg er glad for å se deg.
I dag kom en kylling på besøk til oss, som nylig klekket fra et egg. Han hadde aldri sett barn før, spesielt mange barn sammen.
2. Øvelse «Vi er forskjellige». Kylling: hvor like dere alle er. Dere har alle neser, øyne, armer, ben, overkropp... Hvordan kan jeg skille dere fra hverandre?
Kjære kylling, alle barn er veldig forskjellige, og nå skal du se dette. Barn, la oss bli bedre kjent med kylling. Fortell ham navnene dine. (Barn sender kyllingen rundt i en sirkel og sier navnet sitt)
La oss fortelle Chicken Little hva som gjør deg annerledes. Det velges ut 2 barn, gjerne med samme navn. Barn sitter ved siden av hverandre foran klassen.
Hvilken farge er Sashas hår og hva er Pashas?
Hvilken øyenfarge? – Hvor høye er de? -Er de like høye?
Hva har du på deg? – Er de forskjellige i oppførsel?
Kylling, har du skjønt at barn er helt annerledes?
Barn trekker konklusjoner om hva de har lært.
3. Øvelse «Vakkert navn» ( øke selvaksepten ).
Skriv navnet ditt med en lys tusj, og pynt det så slik at det blir lyst og vakkert. Vis arbeidet til alle.
Konklusjon:
4. Trening «Ladushki» ( etablere langvarig kontakt ). Barn deles inn i par. Når du spiller "Ladushki" med en partner, må du oppnå et høyt tempo uten å vakle. Da skifter partnerne med hverandre.
På den gyldne veranda satt: kongen, prinsen, kongen, prinsen,
skomaker, skredder - hvem vil du være?
Hvilket barn lekte du med i lengste tid uten å gå deg vill?
Med hvilket barn var det lettere å oppnå høyt tempo?
5. Treningsøvelse «Danse på en avis».
En avis legges ut på gulvet og barna står på den. Barn skal kun danse til musikken på avisen (20 sekunder). Så bretter de avisen i to, reiser seg og danser (20 sekunder). Og så videre.
Konklusjon: (om å hjelpe hverandre)
6. Design. Arbeid i par. Lag et panel av papirbiter på bordet: "Meg og vennene mine." Før selvstendig arbeid, snakk om hvilket plott og hvordan barna vil fremstille det.
7. Avskjedsritual. Spillet "Round Dance" ( gruppesamhold )
Barn står i en sirkel (lek - bytt plass), så ta hverandres hender, smil og håndflate hverandre - "Takk!" - håndflatene viftet opp.
8. Oppsummering av leksjonen:
Hva nytt lærte kyllingen i leksjonen vår?
Er andre mennesker forskjellige fra hverandre?
Hva er bra med det faktum at vi alle er forskjellige?
Leksjonsemne (3): Jeg er ikke alene, vi er mange.
Mål: adressere ens egne følelser; utvikling av oppmerksomhet til omkringliggende mennesker.
Materialer og utstyr: et stearinlys, aviser for spillet «Killer Whale and the Penguins», et skjerf, innspilte barnesanger.
Fremdrift av leksjonen
1. Org. øyeblikk
2.Hilsen med et stearinlys (
1) Når du gir lyset til hverandre, kjenn varmen som kommer fra det. Ta deg selv litt varme, snu deg til naboen din og se på ham, smil og si: "Jeg er glad for å se deg!" 2) "Elefant, palmetre, krokodille"
3. Varm opp
1) Rekk opp hendene, de som pusset tenner i dag; elsker å gå; elsker musikk; fikk 5; elsker kroppsøving; spiste søtsaker; som er i godt humør.
2) Fullfør adjektivet: snø, hånd, hode, blomst, verden, hjort, bok, bein, ball, øyne. Velg et antonym: liten, rask, trist, kjærlig, fluffy, alvorlig.
4. Treningsspill «Vann» (utvikling av taktile sensasjoner, konsolidering av kroppslige bilder).
"Vannmannen" sitter i midten av sirkelen og har bind for øynene. Barna går i ring med ordene: Vodyanoy, Vodyanoy, ikke sitt under vannet, vi går langs kysten og leder en stor runddans. Du vil spille med oss hvis du kan gjette hvem som står foran deg. Svar meg, Vodyanoy!
Havmannen nærmer seg barna og bruker hendene for å finne ut hvem som står foran ham. Han blir en Vodyanoy.
Syntes du det var vanskelig å gjenkjenne vennene dine med bind for øynene?
Hva hjalp deg med å finne ut hvem som var foran deg? – Hva har dere til felles?
5. Spill «Spekkhoggere og pingviner» (redusert motorisk desinhibering, oppmerksomhet til andre)
6. Treningsøvelse «Chants. Hvisker. Stille mennesker." Ordene: santiki - godteripapir - limpopo - sier vi i kor hviskende, høyt, veldig stille og samtidig improviserte bevegelser.
7. Treningsøvelse «Brev til en venn» (utvikling av evnen til å etablere kontakt)
Hvem har en venn eller person du elsker som virker veldig bra for deg? La oss sende ham et lite vennlighetsbrev. Han vil bli glad.
Barn med lukkede øyne og nesen "skriver" for- og etternavn. Velg og legg til farger, dekorer med tegninger og mønstre. Legg til animasjon og lys slik at navnet lyser med flerfargede lys.
Send det nå mentalt til din gode person, ring ham ved navn. Tenk så glad han blir. Han vil være fornøyd. I dette øyeblikket vil han definitivt huske deg.
8. Treningsspill «Det er kjedelig, det er kjedelig å sitte sånn» - «Ekstra stol» (utvikling av oppmerksomhet)
Det er kjedelig, kjedelig å sitte sånn og se på hverandre. Er det ikke på tide å ta en løpetur og bytte plass?
9. Treningsspill "Magic Forest of Wonders" (etablere langsiktig kontakt)
Nå skal vi forvandle oss til en magisk skog, hvor det alltid er bra. La oss stå i kø. Hendene våre er grener som forsiktig og ømt vil berøre en person som går gjennom "skogen". Og nå vil hver og en av dere bytte på å gå gjennom denne magiske, milde skogen, og grenene vil stryke over hodet, armene og ryggen.
Hva opplevde du da du gikk gjennom «skogen» og ble rørt?
Hva var følelsene dine da du var trær? – Likte du spillet? Hvordan?
19. Øvelse «Hvis jeg var...» (utvikling av assosiativ persepsjon)
Hvis jeg var et dyr, hva slags ville jeg vært? En blomst? Med vinden? (Hvorfor?)
(snill, ond, sløv, lys, bråker, etc.) - Er det interessant å være noen?
20. Treningsspill «Steam Locomotive» (utvikler en følelse av kollektivisme, lindrer følelsesmessig og fysisk stress)
Barn står på en linje, legger hendene på hverandres belter og begynner å bevege seg. Hindringer: gå rundt, kryss broen...
Hva likte du? Hvorfor?
21. Resultat. - Hva nytt lærte du? Hva likte eller mislikte du?
Leksjonsemne (4): "Dette er meg" - Jeg tegner mitt portrett
Mål: hjelpe deg å innse din forskjell fra andre, din individualitet; bygge selvtillit
Materialer og utstyr: barnesanger spilt inn, ark med A 4 papir, fargeblyanter.
Fremdrift av leksjonen
1. Org. øyeblikk . - God ettermiddag alle sammen! Vi starter en leksjon der vi skal lære å glede oss, forstå oss selv og forstå andre mennesker.
2.Hilsen ( skape en positiv følelsesmessig stemning, en atmosfære av psykologisk komfort og en stemning for samarbeid mellom barn).
Barn sitter i par, hendene på knærne, håndflatene opp. Ved. snur seg mot naboen til venstre, legger håndflatene på hans og hilser ham med ordene "N., jeg er glad for å se deg." Eks. utført i en sirkel.
3. Øvelse «Speil» (utvikling av observasjon)
Alle står i ring. Ved. begynner å utføre bevegelser: først store, merkbare og deretter mindre. Barn gjentar. Hvis de ikke merker små bevegelser, må du foreslå hvilken del av kroppen de bør ta hensyn til. Gi så hvert barn et speil, barna ser på seg selv.
Hva så du i speilet? Er det mulig å se våre indre egenskaper i speilet: er vi snille, modige eller late, følsomme? (Barnas svar).
Faktisk reflekterer ikke speilet de indre egenskapene til en person. Våre handlinger og gjerninger snakker om dem. Hver av dere har mange gode, snille, vakre egenskaper.
Hvem vil fortelle noe godt om seg selv? Hvem vil legge til?
4. Fysisk trening "Ja eller ikke?"
Barn står i ring og holder hender. Hvis - "Ja" - rop, hendene opp, hvis - "Nei" - rop, tramp med føttene.
Er det ildfluer i felten? Er det fisk i havet?
Har en kalv vinger? Har en smågris et nebb?
Har fjellet en rygg? Er det dører til hullet?
Har en hane en hale? Har fiolinen en nøkkel?
Rimer verset? Er det en bug i den?
5. Samtale (utvide kunnskap om hverandre, danne en positiv holdning til hverandre).
Hva er favorittstemningen din? Favoritt dyr? Favoritt mat? Favoritt hobby?
6. Øvelse «Mitt portrett» (øke nivået av selvaksept, selvtillit)
Barn tegner sitt portrett. For å gjøre dette tilbys de konturene til en gutt eller jente.
Portretter henges opp på et brett.
Fortell: hva er jeg? (på slutten, si "Jeg er god" - først hviskende, så høyere, så veldig høyt). Så går alle sammen og sier høyt: "Vi er flinke."
7. Fysisk trening “Chanters – whisperers – silencers”
Tre palme silhuetter: rød, gul, blå. Dette er signaler. Rødt – «rop» – du kan løpe, rope, lage mye støy. Gul - "hviske" - du kan bevege deg stille, snakke hviskende. Blå - "stille" - fryse på plass eller ligge på gulvet og ikke bevege seg. Avslutt spillet med stillhet.
8. Eks. "Vennskapets tre" ( dyrke respekt for hverandre, selvaksept)
Dere har alle forskjellige, vakre, kjærlige navn. Vi skal nå lage et vennskapstre. Skriv kjæledyrnavnene dine på disse papirlappene. Du kan legge til navnene på vennene dine. Lim bladene på vennskapstreet.
9. Sammendrag. – Hva nytt lærte du i dag?
Hva likte du med timen?
Leksjonsemne (5) : våre navn
Mål: introdusere barn for ulike navn og deres betydninger, gi dem mulighet til å føle sin egen betydning, og styrke selvtilliten.
Materialer og utstyr: innspilte barnesanger, et ark, tusjer, grønne papirblader, lim, forskjellige leker som skildrer dyr og eventyrfigurer.
Fremdrift av leksjonen
1.Org. øyeblikk. - God ettermiddag alle sammen! Hver av dere har et navn. Alle har navn. I dag i klassen skal vi snakke om de forskjellige vakre navnene våre.
2. Hilsen med et stearinlys. (Mål: å skape en positiv følelsesmessig bakgrunn)
Oppgi navnet ditt tydelig: kjærlig, kort, full. ("Dette er navnet mitt - Dashenka, Dasha, Daria")
3. Varm opp (utvikling av interesse, aktivitet)
Rekk opp hendene, de som vasket seg i dag; hjalp hjemme; hørte på musikk; som er i godt humør.
Komplett: vakker (blomst), trist, interessant, rask, ...
Velg et antonym: glatt, seriøs, stor, ...
4. Tren «Mitt navn» (Mål: å utvikle assosiativ tenkning, å lede barnet til å identifisere sine styrker og svakheter).
Søk og finn et objekt i klassen som han kunne gi navnet sitt til. Deretter forklarer barna hvorfor de valgte akkurat denne gjenstanden og noterer dens positive sider og ulemper.
5. Samtale: "Hva betyr navnene våre" (Mål: å vise variasjonen av navn, deres betydning, med hvilken kjærlighet foreldre ga navn til barna sine)
Liker du å bli kalt ved ditt kjærlige navn?
Hvem kaller deg eller kalte deg ved ditt kjærlige navn?
Hvis vi kaller hverandre ved kjærlige navn, blir vi vennligere?
5. Trening «Ladushki»
6. Øvelse "Opprette et vennskapstre" Grønne treblader deles ut til barna. Det anbefales å skrive dine kjærlige navn og, om ønskelig, i tillegg de til vennene dine. Bladene er limt til grenene på treet.
Dette er vennskapets tre. Det minner oss om at vi kan respektere og forstå hverandre.
7. Arbeid i par. Øvelse "Plukk opp en ødelagt tallerken", "Finn fem forskjeller"
Er det lettere å jobbe alene, eller i en penn? Hvorfor?
8. Sammendrag. – Hva nytt har du lært?– Hva likte du med timen?
Leksjonsemne (6): Jeg er som alle andre
Mål: Å danne en positiv holdning til andre, styrke selvtilliten.
Materialer og utstyr: spilte inn barnesanger, papirark, små speil til hvert barn, ulike leker som skildrer dyr og eventyrfigurer.
Fremdrift av leksjonen
1. Hilsen (Opprette en positiv følelsesmessig bakgrunn)
Barn sitter i en sirkel, hendene på knærne, håndflatene opp. Barnet snur seg mot naboen til venstre, legger håndflatene på hans og hilser med ordene: "Petya, jeg er glad for å se deg." Eks. utført i en sirkel.
2. Øvelse «Speil»
Barn står i ring. Psykologen utfører bevegelser: først store, merkbare, deretter mindre. Barn gjentar. Barnet kan bli bedt om å spille rollen som speilet.
Ser på deg selv i små speil.
Hva så du i speilet? Er det mulig å se våre indre egenskaper i speilet? (god eller ond, modig eller lat, følsom)
Faktisk reflekterer ikke speilet de indre egenskapene til en person. De kan bedømmes etter våre handlinger og gjerninger. Det er mye godt, snillt og attraktivt i hver og en av dere. Fortell oss om dine positive egenskaper. (Barn forteller historier hvis de ønsker det, andre utfyller dem).
3. Samtale i porene (utvide kunnskap om hverandre, danne en positiv holdning til hverandre). Spørsmål:
Hva er favorittstemningen din? - Hva er yndlingsdyret ditt?
Hva er favorittretten din? – Hva er din favorittaktivitet?
Har du en venn? Fortell om ham.
Etter noen minutter, om ønskelig, forteller barna gruppen om hverandre.
4. Fysisk trening. Treningstrening "Gawkers" (utvikling av frivillig oppmerksomhet, reaksjonshastighet, lære evnen til å kontrollere kroppen sin og følge instruksjoner)
Barn går i en sirkel til musikken og holder hender. Ved et signal (bjelle) stopper de, klapper i hendene 4 ganger, snur seg og går i den andre retningen. Alle som ikke klarer å fullføre oppgaven blir eliminert fra spillet.
5. Øvelse «Mood Builder». Portrett en munter, overrasket, trist, sint gutt.
Hva slags person vil du være?
6. Treningstrening "Gi ditt smil" (konsoliderer et positivt humør)
Hvorfor tror du folk smiler?
Hvordan føler du deg når du selv smiler?
Vil du smile når folk rundt deg smiler?
Vi inviterer barna til å tegne smilet sitt.
7. Sammendrag. - Hva nytt har du lært?– Hva likte du, hva likte du ikke?
Leksjonsemne (7): la oss lære om hverandre
Mål: vise barn at de har mye til felles og mange forskjeller; utvikle en positiv holdning til andre; fremme toleranse overfor andre.
Materialer og utstyr: innspilte barnesanger, forskjellige leker som skildrer dyr, eventyrfigurer: bilder med forskjellige typer klær, klær til utkledning (sport, festlig, uformelt, profesjonelt).
Fremdrift av leksjonen
1. Hilsen (skape en positiv følelsesmessig bakgrunn) (Se leksjon nr. 6)
2. Spill "Fem navn". Barn står i en sirkel, vekslende: gutt, jente. Hver person bytter på å si fem navn på gutter og fem navn på jenter, og starter med ordene: «Jeg vet fem navn...»
3. Treningsspill "Vann" (utvikling av taktile sensasjoner) Barn i forkledning deltar i leken. Barn står i en sirkel og velger en sjåfør - Vodyanoy. Han har bind for øynene og sitter i midten av sirkelen. Barn går i en sirkel og sier:
Vodyanoy, vodyanoy, ikke sitt under vannet, vi går langs kysten og leder en stor runddans.
Du vil spille med oss hvis du kan gjette hvem som står foran deg. Svar meg, Vodyanoy!
Havmannen bruker hendene for å finne ut hvem som står foran ham. Hvis han navngir barnets navn riktig, blir den som blir gjenkjent Vodyanoy.
4. Spill – trening «Veterok». Barn står i ring. Ledende:
Vinden blåser på de som har blå øyne (de som har hvitt i klærne kalles en funksjon: utseende, klær, karakter, handlinger, ...).
De som vinden blåser på bytter plass.
Likte du spillet? – Har du mange like? Akkurat hva?
Vet du hvorfor en person trenger klær? Klær kan endre en persons utseende. La oss se hvordan dette skjer. (Barn kler seg ut)
Hvilke typer klær brukte vi? (Casual, ferie, vinter, sommer, profesjonell).
Hva kan skje hvis folk bruker klær til andre formål?
5. Sammendrag. – Hva nytt lærte du? - Hva likte du?
Leksjonsemne (8): oppmerksomhet til partneren din
Mål: utvikle en oppmerksom holdning til andre, utvikle evnen til å ta hensyn til andres interesser; utvikling av empati.
Materialer og utstyr: spilte inn barnesanger, ulike leker som skildrer dyr og eventyrfigurer; albumark; fargeblyanter; 6-7 små gjenstander med forskjellige teksturer: et stykke pels, en børste, en glassflaske, perler, bomullsull.
Fremdrift av leksjonen
1. Hilsen. « Søte ord" (skaper et gunstig mikroklima i gruppen).
Vend deg til naboen til venstre og si gode ord til hverandre.
2. Treningsøvelse «Værmelding» (lær barn å formidle humøret sitt ved hjelp av visuelle midler; lær barna å være oppmerksomme på tilstanden til en annen person; utvikling av assosiativ tenkning).
Barn tegner stemningen sin på papirark ved hjelp av bilder og farger. Så presenterer de tegningene sine, resten må gjette stemningen ut fra tegningen.
3. Treningsspill «Tender Paws» (lindring av spenninger, muskelspenninger, reduksjon av aggressivitet, utvikling av sensorisk oppfatning, harmonisering av relasjoner).
Alle småting legges ut på bordet. Barnet bærer armen opp til albuen. Et "dyr" vil gå langs hånden din og berøre deg med sine kjærlige poter. Du må gjette med lukkede øyne hvilket "dyr" som berørte hånden din - gjett objektet. Berøringer skal være strykende og behagelige.Alternativ: "Dyret" kan berøre kinnet eller håndflaten.
4. Treningstrening "Tre ansikter" (arbeide med ansiktsuttrykk, utvikle empati).
Jeg viser tre ansiktsuttrykk. Barn må gjette hva slags uttrykk: et voldsomt ansikt - skildre det: "La oss strikke øyenbrynene våre, blotte tennene og knytte nevene." Den neste følelsen er et trist ansikt, det ser ut til at du er i ferd med å gråte. Den tredje følelsen er et lykkelig ansikt: "Smil bredt, legg hendene våre til hjertene våre."
Deretter deles barna inn i par og står med ryggen til hverandre. Ved tellingen 1-2-3 snur barna seg mot hverandre og viser ett av tre ansiktsuttrykk uten å bli enige. Spillet gjentas flere ganger.
Hvor mange kamper ble det? -Hvilket av de tre uttrykkene skildret du oftere?
5. Sammendrag. – Hva lærte du i dag? - Hva likte du? Likte ikke?
Hvilket spill følte du deg best i?
Leksjonsemne (9): magiske måter å forstå på
Mål: introdusere taleintonasjon; lære å være oppmerksomme på hverandre; lære å bruke ansiktsuttrykk når du skildrer følelser; vise hvordan ansiktsuttrykk hjelper i kommunikasjonen; utvikling av oppmerksomhet og empati.
Materialer og utstyr: spilte inn barnesanger, ulike leker som skildrer dyr og eventyrfigurer; glomerulus.
Fremdrift av leksjonen
1. Hilsen «Tendernavn» (skape en vennlig atmosfære i gruppen). Barn sender ballen rundt i en sirkel og kaller hverandre kjærlige navn.
Speilbilde
Nevn en god og en dårlig hendelse denne uken.
2. Treningsøvelse "Intonasjon" (utvikling av empati, differensiering av auditiv persepsjon).
Hva er intonasjon? Si med forskjellige intonasjoner (med glede, trist, heftig, overrasket, med en følelse av skyld):
La oss spille! - Gi meg en bok!
Barn må gjette med hvilken intonasjon setningen uttales.
3. Treningsøvelse "Hvem ringte deg?" (korrelerer et lydbilde med en person)
Barn bytter på å stå i enden av rommet. Noen alene, som endrer stemmen, burde ringe: "Petya, la oss spille." Barnet gjetter hvem som ringte ham og hvilken intonasjon som ble brukt.
Hva er den hyggeligste intonasjonen?
4. Treningsspill «Dragon Interview» (arbeide gjennom kjente måter å forstå på)
Tenk deg at du trenger å intervjue en eventyrdrage som har fem hoder og hvert hode er i forskjellig humør.
Fem barn blir tilkalt, hver må svare på spørsmålet: «Hva trenger du, fremmed?», mens de uttrykker stemningen i hodet han skildrer. Resten må bestemme intonasjonen og stemningen til dragehodet.
Klarte du å fange dragens humør?
5. Sammendrag . Hvilket spill følte du deg best i?
Leksjonsemne (10): det er det jeg er!
Mål: generalisering av kunnskap; øke barnets selvtillit; opprettholde interessen for ens egen individualitet og for andre barn; å dyrke en positiv holdning til deg selv og andre.
Materialer og utstyr: spilte inn barnesanger, ulike leker som skildrer dyr og eventyrfigurer; stearinlys, notatbøker, blyanter, blomst, bilde "Hedgehog"
1. Hilsen med et stearinlys (skape en positiv følelsesmessig bakgrunn, humør for arbeid.
Når du gir lyset til hverandre, kjenn varmen som kommer fra det. Ta deg selv litt varme, snu deg til naboen din og se på ham, smil og si: "Jeg er glad for å se deg."
2. Øvelse «Association» (diagnostiser individuelle deltakere og gruppen i begynnelsen av leksjonen, vær oppmerksom på den positive holdningen til hver elev, hans betydning i gruppens arbeid)
Hvis aktivitetene våre var som noe eller et hvilket som helst dyr, hvordan ville det vært?
Barn navngir assosiative bilder. Programlederen gjør en konklusjon om humøret til alle og gruppen som helhet.
3. Trening-trening "Palmer" (øke barnets selvtillit, appellere til hans individualitet). Barn sporer håndflatene sine på et stykke papir og gir dem til en nabo. Naboen skriver navnet på "eieren" på håndflaten og dekorerer den: han maler fingrene, dekorerer navnet osv. Så snakker han om barnet hvis håndflate han malte (hans favorittaktiviteter, venner, gode egenskaper).
Likte du håndflaten din?
Likte du historien om deg selv? Hva kan du legge til det?
4. Øvelse "Bytt seter de som..." (fokus barnas oppmerksomhet på individuelle likheter og forskjeller)
Barn sitter i ring.
Sett deg ned, alle som elsker is. Noen ganger kan du si: "Orkan" - og så bytter alle barna plass.
Likte du spillet?
Har du mange lignende funksjoner? Hva var forskjellene?
5. Treningsøvelse «Peon og det stikkende pinnsvinet» (for å aktivere barnas oppmerksomhet på hverandres positive og negative egenskaper, lære dem å fremheve dem; motta tilbakemeldinger fra barn i gruppen)
Barn får to gjenstander: en peon (eller hvilken som helst blomst) og et bilde eller leketøy "Pinnsvin". Barnet bør gi det til et hvilket som helst annet barn med ordene: "Jeg gir deg fordi ... (nevner en positiv egenskap, noe som en person kan bli elsket for) og "Jeg gir deg et stikkende pinnsvin fordi ..." ( det som skiller seg ut er at personen ikke liker det). Du kan bare bruke en blomst og ett pinnsvin i løpet av leksjonen og gi dem rundt.
Arbeid med sensorisk utvikling av barn utføres i alle førskoleutdanningsinstitusjoner. Men det er en viss kontingent av barn - barn med ulike forstyrrelser i mental og fysisk utvikling, nemlig funksjonshemmede barn og barn med begrensede helseevner, som jobber med krever spesiell korrigerende og utviklingsmessig innflytelse.
Hoveddeltakere pedagogisk prosess er funksjonshemmede barn og barn med funksjonshemminger i MBDOU "Barnehage "Mashenka" i Abakan, som trenger psykologisk støtte og forebygging.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Emne: "I en eventyrskog" (3 timer)
Mål:
- Utvid din forståelse av skogen (sti, kjegler).
- Styrke kommunikasjonsevner, evnen til å samhandle med jevnaldrende og følge spillereglene.
- Utvikle grov- og finmotorikk.
- Utvikle fantasi, tenkning, hukommelse, oppmerksomhet.
- Lindre psykologiske spenninger og muskelspenninger, reduser angstnivået.
Utstyr: Lydopptak (lyder av skog, natur, fugler, forstyrrende musikk), dekorative fontener,dekorativ fontene,taktil bane, aqualamp "Vulcan", boblesøyle (sett "Sensorisk duett"), speil, aromasett,speilkule, lydopptak, mykt gulvbelegg (gulvmatte, saneposestoler).
Fremdrift av leksjonen
Innledende del
Hilsningsritual "Sunshine"
Psykolog: La oss dirigereall din vennlighet og varme til håndflatene dine. Vi fikk en stor, snill, kjærlig og varm sol. Prøv å kjenne dens varme... La oss nå samle solstrålene - slik hilser vi på hverandre. Og nå la oss alle sammen si "En for alle og alle for en."
Du kan høre lyden av trær, raslingen av løv. mumling av en bekk osv.
Øvelse «Skovrydding»
Psykolog. I dag skal vi til en skoglysning langs en magisk sti.
Barn går langs en sansesti med flerfargede humpete fotspor og merker hvilken farge de har - rød, grønn, gul eller blå.
Psykolog. Føl med føttene hva slags ujevnhet som er under dem. Den ene er myk, behagelig for bena, men hva er den neste? Og det er fint å trampe med føttene på denne pukkelen, ballene ruller under føttene dine. Trøtte ben? La oss sette oss ned!(Du kan gjenta kontrollen; ved repetering kneler barnet på et av elementene i sansebanen)Her er vi! Hvor har vi kommet?(Til en eventyrskog, til en magisk lysning) (Lunina N., nr. 1. 2012).
Hoveddel
Spill basert på nevromuskulær avslapning "Bumps"
Mål: lindre spenninger.
Psykolog. Dere er unger, og jeg er bjørnemor. Jeg vil kaste kjegler til deg (presentatøren imiterer den tilsvarende bevegelsen). Du vil fange dem (presentatøren viser hva du skal gjøre) og klemme dem kraftig i potene dine.
Barn leker.
Psykolog. Men ungene er slitne og slipper labbene langs kroppen – labbene hviler. Og bjørnemoren kaster igjen kjegler til ungene...(Fazletdinova A.A.. №03. 2012 ).
Øvelse "Fargerike bobler"
Barn går videre til aqualampen.
Psykolog. Kom nærmere, se hvor interessant lampen er! Det kalles en "aqualamp" - som betyr at det er en vannlampe. Hva er det som flyter der? Hvilken farge har fiskene? Ballonger?(Inviterer alle til å se en ball, en fisk av en bestemt farge).Legg merke til hvordan fargen på vannet endrer seg hvilken farge på vannet liker du best? Plasser håndflatene på høyre hånd på glasset. Hvordan føler de seg?(Barn snakker om følelsene sine.)
Den pedagogiske psykologen, etter å ha slått på boblesøylen, foreslår å observere boblene i den. De skifter farge. Barn trykker mot søylen, kjenner den milde vibrasjonen og svarer på spørsmålene: hvilken farge har boblene? Hvilken kolonne: glatt eller grov? (Lunina N., nr. 1. 2012).
Meditasjonsspill "Stream"
Du må registrere susing av vann, støy fra skogen, og du må også slå på dekorative fontener.
Mål :
Psykolog. Du ligger nær en liten elv i skogen. Lytt til den stille murringen og vannspruten i bekken. Vannet i bekken er rent, klart og kjølig. Bekken gurgler stille, som pusten din. Lytt til pusten din, pust inn sakte, pust ut. Du føler deg rolig og varm. Det er stille rundt omkring, bare susing av vann og suset fra vinden kan høres. Vannet fra bekken overøser deg med sine milde sprut. Hendene dine blir varme av de magiske sprutene, hele kroppen blir lys-lys fra det våkne vannet. Du er fylt med summingen av en mild strøm...Brook strøk ... (barnets navn), og ... (navnet på neste barn osv.) strøk. Den bablingen beroliger deg. Det er enkelt og rolig for deg. Men tiden er inne for å skilles. Strekk ut og når du teller til tre, åpne øynene. Smil til den milde strømmen (Fazletdinova A.A.. №03. 2012 ).
Øvelse "I en eventyrskog"
Mål: utvikling av fantasi, sammenhengende tale.
Barn sitter rundt en fonteneplante.
Barn inviteres til å forestille seg at de går gjennom en magisk skog, med en foss i nærheten. Barn snakker om skogens skjønnhet og hvem som kan bo i denne skogen(Kolos G.G., 2010).
Øvelse "Fugler ved en foss"
Barn sitter rundt den dekorative fontenen "Birds"
Mål: utvikling av oppmerksomhet, evnen til å korrelere fuglekvitter med størrelsen deres.
Barn ser nøye på fuglene ved fossen. De lytter deretter til et lydopptak av fuglene og snakker. Hvilken stemme ville passe til denne eller den fuglen?(Kolos G.G., 2010).
Avslapningsøvelse "Waterfall"
Mål: muskelavslapping, lindring av følelsesmessig spenning.
Det brukes speilkule, lydopptak og mykt gulvbelegg (gulvmatte, saneposestoler).
Psykolog. Sitt komfortabelt, forestill deg at du er under en liten foss. Vannet er rent og varmt. Du føler deg varm og behagelig. Strømmer av vann strømmer ned i ansiktet og håret ditt. Flyt forsiktig nedover nakken og ryggen. Hender og føtter. De strømmer ned og fortsetter løpeturen videre.
Stå litt under fossen - la vannet vaske ansiktet og kroppen, ta bort all frykt og problemer. La alle plagene dine flyte bort med vannet.
Din frykt og problemer ble vasket bort og båret bort av vannet. Rent varmt vann skyllet over deg.
Ta det gode humøret med deg gjennom dagen(Kolos G.G., 2010).
Gjette gåter
Pedagogisk psykolog.Ulike dyr lever i skogen, blant dem... (tilbyr seg å gjette hvem han mener og hvem de skal besøke nå).
En ball ruller gjennom skogen,
Han har en stikkende side.
Han jakter om natten
For biller og mus (Hedgehog).
Her er nålene og pinnene
De kryper ut under benken,
De ser på meg
De vil ha melk (Hedgehog).
Ligger mellom grantrærne
Pute med nåler.
Hun lå stille
Så plutselig stakk hun av (Hedgehog).
Som et juletre -
Dekket av nåler (Hedgehog).
Touchy. Alle dekket av nåler
Jeg bor i et hull under et juletre.
Selv om dørene er vidåpne,
Men dyr kommer ikke til meg (Hedgehog).
Pelsfrakk - nåler,
Krøl deg sammen - han er stikkende,
Du kan ikke ta det med hånden.
Hvem er dette? (Pinnsvin)
En lærer-psykolog inviterer barn til å besøke et pinnsvin. Han forteller hvordan han forbereder seg til vinteren: han samler løv, kvister, mose, hvorfra han bygger et hjem for den kalde årstiden. Det er vanskelig å komme til. Barn går langs en sansesti og samler fargerike blader.
Øvelse «Pinnsvinsmil»
Den pedagogiske psykologen foreslår å gå til speilet og imitere bevegelsene som er karakteristiske for et pinnsvin, og ledsage dem med den onomatopoetiske "puff-puff".
Psykolog. Se på pinnsvinet. Er han sint eller glad?(Barnas svar). Jeg foreslår å sitte i nærheten av pinnsvinet. Imiter smilet hans. Gi det rundt til hverandre. Smil til pinnsvinet(Lunina N., nr. 1. 2012).
Øvelse "Hedgehogs"
Den pedagogiske psykologen foreslår å gå opp til speilet og imitere bevegelsene til et pinnsvin, og ledsage dem med lyduttalen "puff-puff." Forstyrrende musikk lyder. Barn må vise hva skremte pinnsvin gjør. Barn krøller seg sammen til baller (bøy ryggen). En voksen spør hvem som skremte pinnsvinene så mye. Barn gir sine egne svar. En rolig melodi høres ut. Læreren-psykologen rapporterer at faren er over, og inviterer "pindsvinene" til å snu seg, strekke seg (gjenopprette pusten - heve og senke armene tre ganger), deretter legge seg ned og slappe av i en skoglysning(Lunina N., nr. 1. 2012).
Øvelse "Gjør som et pinnsvin"
Psykolog. Vis hvordan pinnsvinet rynker morsomt på nesen og fnyser(barn, som imiterer en voksen, rynker på nesen, biter i underleppen, uttaler lyden "f-f-f". De blir sinte, blåser, gjesper).Er det ikke på tide å leke med ham?(Rekker ut små pinnsvinmassasjeballer).
Pinnsvin, pinnsvin, ikke gjespe!
Enda bedre, spill med oss!
Et pinnsvin løper langs stien
Beveger bena(rull ballen i håndflatene deres).
Blinket til venstre, løp unna(rull ballen over tommelen på venstre hånd),
Han løp i en rett linje(rull ballen over pekefingeren på venstre hånd).
Nå er middelveien,
Han hvilte litt her(rull ballen over langfingeren på venstre hånd).
Og jeg kom på stien(rull ballen over lillefingeren på venstre hånd).
Her møter reven ham,
Og pinnsvinet setter ut nålene.
Pinnsvinet vårt krøllet seg sammen til en ball(klemmer ballen inn i en knyttneve)
Og rullet inn i huset(rull ballen og fest den i knyttneven på høyre hånd).
Spill basert på nevromuskulær avslapning "Ant"
Mål: lindre følelsesmessig stress.
Alle barn og voksne sitter på teppet.
Psykolog. Vi sitter i en lysning, solen varmer oss forsiktig. Vi puster rolig - pust inn, pust ut. Plutselig klatret en maur opp på tærne mine. Trekk tærne mot deg med kraft. Bena er rette og spente. Lytt til hvilken finger mauren sitter på, hold pusten. La oss kaste mauren av bena og puste ut. Tærne ned, føttene til sidene, bena avslappet, hvilende(Gjenta flere ganger. Denne øvelsen kan brukes i ansiktet) (Fazletdinova A.A.. №03. 2012)
Meditasjonsspill "I lysningen"
Fremført til avslappende musikk.
Mål: lindre følelsesmessig stress.
Psykolog . Se for deg en skoglysning der det vokser mykt gress. La oss ligge på henne som en fjærseng. Alt rundt er rolig og stille, du puster jevnt og lett. En villblomst bøyer hodet over deg, du kan høre fuglesang, kvitring fra gresshopper. Du kjenner de milde solstrålene ser på pannen, kinnene, berører hendene, stryker over kroppen(pause - psykologen stryker barna, flytter fra ett barn til et annet). Strålene stryker... (barnets navn), kjærtegner... (navn på neste barn osv.).Du føler deg bra, fornøyd. Strekk nå ut og åpne øynene når du teller til tre. Du hadde en fantastisk hvile (Fazletdinova A.A.. №03. 2012).
Trening "Dufter av blomster"
Mål: lære å skille blomster ved lukt.
Du trenger et aromasett.
Barn oppfordres til å gjenkjenne forskjellige blomster etter lukt (rose, kamille, lilje)(Kolos G.G., 2010).
Siste del.
Pedagogisk psykolog.Vi forlater skoglysningen langs en magisk sti.(Barn, en om gangen, følger de fargede sporene-humper).Så vi kom tilbake fra skogen.
Speilbilde.
Avskjedsritualet «Solskinn»
Barn strekker armene fremover og bytter på å legge håndflatene oppå hverandre.
Psykolog: La oss dirigereall din vennlighet og varme til håndflatene dine. Vi fikk en stor, snill, kjærlig og varm sol. Prøv å kjenne dens varme... La oss nå samle solstrålene - slik tar vi farvel med hverandre. Og nå la oss alle sammen si "En for alle og alle for en."Barn gjentar og løfter hendene opp og sprer «solstrålene».
Laster inn...
