Videolektion „Das Konzept eines nicht gewerkschaftlich komplexen Satzes. Intonation in einem nicht konjunktiv komplexen Satz

6.3. Intonation der Isolation

Das Isolieren eines oder mehrerer Satzglieder bedeutet, sie in der mündlichen Rede durch Intonation und in der Schrift durch Kommas oder Bindestriche hervorzuheben.

Die Intonation isolierter Mitglieder kann als Intonation der Isolation bezeichnet werden. Eine isolierte Phrase ist eine separate Phrase mit aufsteigendem oder absteigendem Ton, das heißt, sie hat eine Intonationsbetonung und zeichnet sich durch Pausen aus. Isolierte Phrasen können am Anfang, am Ende oder in der Mitte eines Satzes stehen, entsprechend ändert sich das Intonationsmodell des Satzes:

1)Von Angst ergriffen(erhöhter Ton, Pause), Ich gehe meiner Mutter nach(Die isolierte Phrase steht am Satzanfang und ist eine Phrase mit steigendem Ton).

2)Wir betraten den Hain(erhöhter Ton, Pause), feucht vom Regen(Die isolierte Phrase steht am Ende des Satzes und ist eine Phrase mit fallendem Ton).

3)Sprich mit ihm(erhöhter Ton, Pause), frei und liebenswürdig(erhöhter Ton, Pause), bald verflüchtigt meine Schüchternheit(Die isolierte Phrase steht in der Mitte des Satzes und ist eine Phrase mit steigendem Ton).

Einführender Teil

6.4. Teilende Intonation

Ein Beispiel für disjunktive Intonation ist die Intonation eines einfachen Satzes, bei dem zwischen Subjekt und Prädikat ein Bindestrich steht. In diesem Fall besteht der Satz aus zwei Phrasen mit steigendem und fallendem Ton, die durch eine längere Pause getrennt sind.

Ein Bindestrich weist auf eine längere Pause (PZ 3) an der Stelle hin, an der das verbindende Verb weggelassen wird Sei zwischen dem Subjekt und dem zusammengesetzten Nominalprädikat. Die Subjektgruppe bildet normalerweise eine Phrase mit steigendem Ton, und die Prädikatgruppe bildet eine Phrase mit fallendem Ton, zum Beispiel:

Unsere Aufgabe (PZ 3) ist die Verteidigung der Festung.

6.5. Warnender oder erklärender Tonfall

Es ist zweckmäßig, die warnende oder erklärende Intonation am Beispiel eines nicht konjunktiven komplexen Satzes zu betrachten. Bei der warnenden Intonation folgt am Ende des ersten Satzes ein tieferer Ton und eine deutlich verlängerte (Warn-)Pause (PZ 3), gefolgt von einem zweiten Satz mit eigener Intonation. Der warnende Tonfall entspricht einem Doppelpunkt und hat die Bedeutung nachfolgender Erklärung, Erläuterung oder Wirkungs-Wirkungszusammenhänge:

Ich hämmerte die Granate fest in die Kanone und dachte nach(PZ 3): Ich werde meinen Freund behandeln(Erläuterung).

Sie trug eine Tasse Kakao und schämte sich völlig, als sie sie vor Pawel Petrowitsch abstellte: (PZ 3), Heiße Farbe breitete sich wie eine scharlachrote Welle über ihr hübsches Gesicht aus(Erläuterung).

Oft habe ich geweint, Lesung (PZ 3): Es sprach so gut über die Menschen(Wirkung – Ursache).

6.6. Konnektive Intonation

Steht das Verbindungsglied am Ende des Satzes, so hat es entsprechend seiner Struktur eine eigene Intonation (z. B. die Intonation homogener Glieder). Vor dem Verbindungsglied wird der Ton abgesenkt, wie am Ende eines Satzes, allerdings hat die Pause (PZ 3) eine kürzere Dauer im Vergleich zur Pause zwischen Sätzen oder der Pause bei der warnenden Intonation:

Wir gingen in einen Fichtenwald(PZ 3) – dunkel, nach Kiefernnadeln riechend(Das verbindende Glied ist eine homogene Reihe von Definitionen mit aufzählender Intonation).

Kommt drauf an Unser Glück(PZ 3) – das Geschenk und die Zukunft(Das verbindende Mitglied ist eine homogene Reihe von Definitionen, die durch die Vereinigung verbunden sind UND und eine Phrase mit absteigendem Ton bildend).

6.7. Außergewöhnliche Intonation

Eine außergewöhnliche Intonation wird in Sätzen mit Verbindungsgliedern verwendet, die in der Satzmitte durch einen Bindestrich getrennt werden. In diesem Fall ist das verbindende Glied des Satzes eine eigene Phrase mit verändertem Sprechtempo und wird auf beiden Seiten durch erhöhte Pausen (PZ 3) hervorgehoben, zum Beispiel:

Wir saßen(PZ 3) – mehr für Anstand(PZ 3) – einige Minuten.

Außergewöhnliche Intonation mit veränderter Sprechgeschwindigkeit wird auch zur Hervorhebung von Einleitungssätzen und Steckkonstruktionen verwendet, während gängige Steckkonstruktionen sekundäre Aussagen mit eigener Intonation sind:

Meine Ankunft – das konnte ich natürlich mitbekommen – verwirrte die Gäste.

Einführender Teil

Thema 7. Setzen grundlegender Satzzeichen entsprechend der Intonation

Die folgende allgemeine Tabelle zeigt die Entsprechung zwischen der Art der syntaktischen Konstruktionen, der Intonation und den verwendeten Satzzeichen.

Einführender Teil

Thema 8. Fazit

Der obige Überblick über syntaktische Strukturen lässt den Schluss zu, dass bei der punktuellen Formatierung eines Textes eine umfassende Intonations- und Grammatikanalyse möglich ist. Diese Methode hat gegenüber der herkömmlichen grammatikalischen Analyse einen Vorteil, da Interpunktionsprobleme mithilfe von Intonationsmustern gelöst werden, ohne dass man sich viele Regeln merken muss.

Thema 9. Kurze Geschichte der russischen Zeichensetzung (historischer Hintergrund)

1. Satzzeichen und ihre Verwendung vorherXVIIIJahrhundert

In der altrussischen Schrift war der Text nicht in Wörter und Sätze unterteilt, aber schon damals gab es Satzzeichen wie einen Punkt, ein Kreuz und eine Wellenlinie. Sie unterteilten den Text in bedeutungsvolle Abschnitte oder deuteten auf eine Unterbrechung der Arbeit des Schreibers hin, doch später verbreiteten sich diese Zeichen nicht mehr. Ab dem 16. Jahrhundert übernahmen handschriftliche Veröffentlichungen das Prinzip der getrennten Schreibweise von Wörtern und später die Verwendung von Satzzeichen zwischen Wörtern, Sätzen und anderen syntaktischen Konstruktionen.

Die Einführung des Buchdrucks war für die Entwicklung der Zeichensetzung von großer Bedeutung. Mitte des 15. Jahrhunderts erfand der italienische Typograf Manutius die Zeichensetzung für die europäische Schrift, die in den meisten europäischen Ländern in Grundzügen übernommen wurde und bis heute existiert.

Die moderne russische Interpunktion ist das Ergebnis einer langen und komplexen Interaktion zwischen dem Interpunktionssystem, das in europäischen Ländern nach der Einführung des Buchdrucks etabliert wurde, und den Methoden der Zeichenverwendung, die sich in der russischen Schrift vom 18. Jahrhundert bis heute entwickelt haben.

2. Kurze Beschreibung der Satzzeichen

Punkt

Das älteste Satzzeichen ist der Punkt, der bereits in den Denkmälern der altrussischen Schrift zu finden ist. Es gab verschiedene Arten von Punkten: Begriff – ein Punkt in der Mitte der Linie und der eigentliche Punkt, der unten platziert wurde, und sie konnten unterschiedliche Größen und Farben haben.

Fragezeichen

In der russischen Sprache des 16.-18. Jahrhunderts wurde ein Fragezeichen „Fragepunkt“ genannt. Es wird in gedruckten Büchern des 16. Jahrhunderts erwähnt, aber es wird festgelegt, dass die Frage viel später, erst im 18. Jahrhundert, zum Ausdruck kommt. Ursprünglich wurde das Zeichen [;] im Sinne von [?] verwendet.

Ausrufezeichen

Das Ausrufezeichen wurde „Überraschungspunkt“ genannt. Die Regeln zum Setzen des „erstaunlichen Zeichens“ sind in der „Russischen Grammatik“ definiert.

M. V. Lomonossow (1755).

Komma

Das häufigste Satzzeichen im Russischen ist das Komma (vom Verb fünf in der Bedeutung halt, halt) findet sich dieses Zeichen bereits im 15. Jahrhundert. Das Komma deutete auf die Unvollständigkeit der Handlung hin und gab dem Sprecher die Möglichkeit, beim Lesen innezuhalten.

Doppelpunkt

Der Doppelpunkt als Trennzeichen wurde ab Ende des 16. Jahrhunderts verwendet. Es wird in Grammatiken erwähnt Lavrentia Zizania, Meletius von Smotrytsky (1619) sowie in der ersten russischen Grammatik der Zeit vor Lomonossow von V. E. Adodurov (1731).

Einführender Teil

Bindestrich

Einer der Namen des Bindestrichs ist „still“, da das Zeichen eine Sprechpause anzeigt. Es wird angenommen, dass der Strich von N.M. erfunden wurde. Karamzin trug jedoch nur zu seiner Popularisierung bei. Das Bindestrichzeichen wurde erstmals 1797 in „Russische Grammatik“ von A. A. Barsov beschrieben.

Klammern

Klammern wurden als „geräumige“ Zeichen bezeichnet; sie wurden seit dem 16. Jahrhundert in schriftlichen Denkmälern gefunden.

3. Erarbeitung theoretischer Grundlagen zum Setzen von SatzzeichenXVIIIJahrhundert

Das System der Satzzeichen, das sich im 18. Jahrhundert in seinen Grundzügen herausgebildet hatte, erforderte die Entwicklung bestimmter Regeln für seine Verwendung. Bereits im 16.–17. Jahrhundert wurden die ersten Versuche beobachtet, die Platzierung von Satzzeichen theoretisch zu verstehen (Maxim der Grieche, Lawrenty Zizaniy, Melety Smotritsky).

Der Beginn der wissenschaftlichen Entwicklung der russischen Zeichensetzung wurde von M. V. Lomonosov gelegt. In seinem 1755 verfassten Werk „Russische Grammatik“ listet er die verfügbaren Satzzeichen genau auf und legt die Regeln für deren Verwendung entsprechend der semantischen und grammatikalischen Grundlage des Textes fest. Lomonossow legte als erster eine theoretische Grundlage für die praktisch bereits existierende Zeichensetzung und reduzierte alle Regeln für die Verwendung von Satzzeichen auf ein einziges semantisches und grammatikalisches Prinzip.

4. Akademischer Code of Grotto-Interpunktionsregeln

Der größte Verdienst bei der Rationalisierung der russischen Zeichensetzung im 19. Jahrhundert gebührt dem Akademiker J. K. Groth, dessen Werk „Russische Rechtschreibung“ zum ersten akademischen Satz von Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln in Russland wurde und bis 1917 20 Auflagen erlebte. Grot legt die Geschichte und Prinzipien der russischen Schrift ausführlich dar, gibt ein wissenschaftlich systematisiertes und theoretisch sinnvolles Regelwerk und fasst die Recherchen früherer Autoren zusammen. Die Zeichensetzungsregeln von Grotto sind im Kern mit geringfügigen Änderungen noch heute in Kraft. Die „Regeln der russischen Rechtschreibung und Zeichensetzung“ von 1956 klärten lediglich einige Widersprüche und Unklarheiten und berücksichtigten bisher ungeregelte Fälle.

5. Entwicklung der Theorie der russischen Interpunktion inXXJahrhundert

In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts widmeten sich A. M. Peshkovsky, L. V. Shcherba und einige andere Linguisten in ihren Werken der Interpunktionsproblematik, und in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts erschienen Grundlagenforschungen von A. B. Shapiro. Allerdings ist die Interpunktionstheorie bis heute noch nicht ausreichend erforscht und entspricht nicht dem allgemeinen theoretischen Niveau der Linguistik. Bisher haben die in diesem Bereich tätigen Linguisten keinen gemeinsamen Standpunkt zu den Grundlagen des modernen Interpunktionssystems. Einige Wissenschaftler vertreten den Standpunkt, dass die russische Zeichensetzung auf einer semantischen Basis basiert, andere auf einer grammatikalischen Basis, wieder andere auf einer semantisch-grammatischen Basis und wieder andere auf einer Intonationsbasis.

Trotz der theoretischen Meinungsverschiedenheiten der Wissenschaftler bleiben die grundlegenden Grundlagen des russischen Interpunktionssystems jedoch unverändert, was auf seine funktionale Angemessenheit und Stabilität hinweist. Gleichzeitig werden im Zusammenhang mit der Entwicklung der Grammatiktheorie sowie der russischen Sprache insgesamt regelmäßig einzelne Regeln geklärt und präzisiert.

§ 1. Bindestrich zwischen Subjekt und zusammengesetztem Nominalprädikat

§1. Bindestrich zwischen Subjekt und zusammengesetztem Nominalprädikat

GRAMMATIK REFERENZ

1. Möglichkeiten, den Nominalteil eines zusammengesetzten Nominalprädikats auszudrücken

Ein zusammengesetztes Nominalprädikat besteht normalerweise aus einem Verbkonnektiv SEI in der erforderlichen Form und im erforderlichen Nominalteil, ausgedrückt durch ein Substantiv, ein Adjektiv, eine Zahl, ein Pronomen, ein Adverb, eine Nominalphrase sowie eine unbestimmte Form eines Verbs, zum Beispiel:

Der Eisbär ist echt Meister Arktis (Substantiv). Meer wunderbar, blau, zart (vollständiges Adjektiv). Alles ist unbekannt majestätisch (kurzes Adjektiv). Ist es wahr ungewöhnlicher Fiktion (komparatives Adjektiv). Mein Onkel die ehrlichsten Regeln (Phrase). Der Kirschgarten - Mein ! (Pronomen). Ursa Major - sieben helle Sterne (Umsatz zählen). Lebe das Leben - Nicht Feld gehen (Infinitiv).

Notiz. In den angegebenen Beispielen ist das Verb konnektiv SEI nicht im Präsens vorhanden.

Da semantische Schattierungen und Intonationsmerkmale möglicherweise nicht ausreichend differenziert sind, fehlt der Klassifizierung von Nicht-Vereinigungssätzen eine klar ausgedrückte und definierte Grundlage.

Lange Zeit galten gewerkschaftslose komplexe Sätze nicht als besondere Strukturvarietät, sondern als Sätze mit weggelassenen Konjunktionen, wodurch die Typen gewerkschaftsloser Sätze entsprechend den Konjunktionen festgelegt wurden, in der Praxis erfolgte dies durch Ersetzen von a Konjunktion mit passender Bedeutung – entweder koordinierend oder unterordnend. Dieser Ansatz war jedoch nicht fruchtbar genug, da sich viele Vorschläge für eine solche Unterscheidung nicht eignen. Die semantisch-intonatorischen Merkmale nicht konjunktiver komplexer Sätze sind weniger differenziert als die Merkmale konjunktiver Sätze. Zum Beispiel die Semantik des Satzes Der Vater wird zurückkommen – alle werden glücklich sein kann durch die Summe der Bedeutungen zweier Konjunktionssätze vermittelt werden: Wenn Vater zurückkommt, werden alle glücklich sein Und Wenn Vater zurückkommt, werden alle glücklich sein.

Prädikative Teile in einem Satz ohne Vereinigung kombinieren Der Morgen wird kommen, lass uns in den Wald gehen(vgl. mögliche Option: Der Morgen wird kommen – lass uns in den Wald gehen) erfolgt auf der Grundlage der semantischen Intonation. Diese Bedeutungen können durch verschiedene Strukturtypen von Konjunktivsätzen vermittelt werden: Der Morgen wird kommen, und (wir) werden in den Wald gehen und Wenn der Morgen kommt, gehen wir in den Wald. In manchen Fällen kann es aufgrund der Komplexität und Subtilität der semantischen Beziehungen zwischen Teilen schwierig sein, Nicht-Vereinigungs-Sätze durch verwandte Sätze zu ersetzen, zum Beispiel: Pavel saß neben Natascha; er war der Schönste von allen(M.G.); Wir fuhren an einem Teich vorbei: An den schlammigen und abfallenden Ufern waren vereiste Ränder zu sehen(Axt.). Solche Sätze sind eine Kombination aus einfachen Sätzen.

Auch A.A. Potebnya machte darauf aufmerksam, dass viele Bedeutungen, insbesondere solche, die durch semantische Abhängigkeit diktiert werden, ohne die Hilfe von Konjunktionen vermittelt werden können. Er machte auch auf die Verwendung von Zeitformen in Prädikaten aufmerksam, die Teile kombinieren.

Wir finden Versuche, besonders nicht gewerkschaftlich organisierte Vorschläge in A.M. hervorzuheben. Peshkovsky, der es für möglich hielt, Nichtgewerkschaft von Gewerkschaftsbildung und Unterordnung zu trennen. Analyse der Intonation von Sätzen Gruzdev nannte sich „Geh in den Körper“. Und Probiere es siebenmal an, schneide es einmal, BIN. Peshkovsky kommt zu dem Schluss, dass die Einteilung solcher „Kombinationen“ in zusammengesetzt (im Sinne von Opposition) und untergeordnet (im Sinne von bedingt) riskant wäre, und ordnet sie als komplexe und in dieser Hinsicht undifferenzierte Ganzheiten ein.

Seit etwa den 50er Jahren werden nichtkonjunktive Komplexsätze zunehmend als eine besondere Variante komplexer Sätze betrachtet. Dieser Ansatz zur Qualifizierung des nicht-gewerkschaftlichen Typs komplexer Sätze kommt am deutlichsten in den Werken von N.S. zum Ausdruck. Pospelov. Das Kapitel über nicht gewerkschaftlich komplexe Sätze in der „Grammatik der russischen Sprache“ der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (1954) basiert auf diesem Prinzip. Das gleiche Prinzip liegt der Beschreibung nicht gewerkschaftlicher Vorschläge in den Werken von V.A. zugrunde. Beloshapkova.

Ein nicht gewerkschaftlicher komplexer Satz repräsentiert in semantischer Hinsicht Einheit. Zum Beispiel im Satz Die purpurnen Sonnenstrahlen durchnässten die Mauern und Türme der Stadt mit Blut, das Fensterglas glänzte bedrohlich, die ganze Stadt schien verwundet(M. G.) Es wird ein allgemeines Bild der Stadt gezeichnet, die Details dieser Beschreibung werden durch Teile eines nicht gewerkschaftlich komplexen Satzes erfasst, die inhaltlich und damit lexikalisch verbunden sind.

Die Intonation dient auch als Mittel zur Verbindung der Teile, die bei aller Vielfalt in verschiedenen Arten von nicht gewerkschaftlichen komplexen Sätzen jeden Satz als eine intonatorisch integrale Aussage charakterisiert. Die Intonation des Endes wird nur im letzten Teil des Satzes beobachtet komplexer Satz. Hier sind Beispiele für unterschiedliche Intonationsgestaltung von Sätzen und gleichzeitig allgemeiner Intonationsintegrität: Aufzählung der Intonation: Schwüler Tag, Stille(M.G.); Die Morgendämmerung ist noch nicht über dem Dorf aufgegangen, Dutzende Schatten liegen noch im Garten, die gefrorene Welt der Bäume und Pflanzen erstrahlt noch immer in Mondsilber(Krank.); Das Leben ist in strahlendem Frieden erstarrt, der Himmel blickt zärtlich mit einem blauen, klaren Auge auf die Erde, die Sonne ist seine feurige Pupille(M.G.); Intonation Konditionalität: Eine Möwe wird vorbeifliegen und träge mit den Flügeln schlagen, und das Wasser wird einen anderen Vogel zeigen, weißer und schöner als der in der Luft.(M.G.); Intonation Gegensätze: Sommerläden – Winteressen(zuletzt); Erklärung der Intonation: Nun stand ihnen das Schwierigste bevor: Sie mussten ihren Kameraden verlassen ...(Mode.); warnende Intonation (im ersten Teil) und Anhang, zusätzliche Nachricht(im zweiten Teil): Ich hob den Kopf: Vor dem Feuer, auf einem umgestürzten Bottich, saß die Frau des Müllers...(T.).

In komplexen Sätzen ohne Vereinigung sind die Formen der Prädikatsverben meist homogen, was den Zusammenhang zwischen den einzelnen Teilen erkennen lässt, zum Beispiel: Fliegen summten, Mücken jammerten, irgendwo knackte eine Grille. (M.G.); Die Wolken am Horizont versanken im Meer, sein Wasser wurde ruhiger und blauer(M.G.); Auf dem Tisch brannte eine Lampe, die Fenster standen offen, die gelbe Feuerzunge zitterte, streckte sich aus und fiel(M.G.); Es regnete, heiße Junitage vergingen, Blumen blühten, die fröhliche Heuernte begann(Segen.).

Dieser Zusammenhang wird besonders deutlich, wenn Teile eines komplexen Satzes mit gemeinsamen Gliedern kombiniert werden, zum Beispiel: Am blauen Himmel über dem kleinen Platz von Capri schweben Wolken tief, Lichtmuster von Sternen blitzen auf, der blaue Sirius blitzt auf und erlischt(M.G.).

Die Reihenfolge der Anordnung der Teile, die sich auf ihre semantischen Beziehungen auswirkt, kann auch als Mittel zum Ausdruck einer syntaktischen Verbindung in einem Satz ohne Vereinigung dienen. Dies ist normalerweise charakteristisch für Sätze mit Konditionierungsbeziehungen. Zum Beispiel im Satz Die elektrischen Lichter blinkten und alle Anwesenden standen auf. der zeitliche Ablauf der Ereignisse wird übermittelt; Mit einer anderen Intonationsgestaltung kann der Satz in einen Satz mit Ursache-Wirkungs-Bedeutung umgewandelt werden, wobei in diesem Fall die semantischen Beziehungen der Teile durch die Reihenfolge ihrer Anordnung beeinflusst werden, vgl.: Elektrische Lichter blitzten auf – alle Anwesenden standen auf(Beziehungen sind Ursache und Wirkung; die Ursache wird im ersten Teil angegeben, die Wirkung - im zweiten, vgl.: Das elektrische Licht blinkte und so standen alle Anwesenden auf.). - Alle Anwesenden standen auf: Die elektrischen Lichter blinkten(Kausalitätszusammenhänge, vgl.: Alle Anwesenden standen auf, als die elektrischen Lichter aufleuchteten.; der Grund wird im zweiten Teil angegeben).

Arten von komplexen Sätzen ohne Vereinigung

Unkonjunkte komplexe Sätze werden in zwei Gruppen eingeteilt: 1) Sätze mit strukturell bestimmten Teilen und 2) Sätze mit strukturell unbedingten Teilen.

Sätze der ersten Gruppe weisen strukturelle Indikatoren für die Vereinigung von Teilen auf.

Solche Indikatoren sind pronominale Wörter so, so, so(manchmal in Kombination mit dem Partikel hier), Warnung vor nachträglicher Aufklärung, zum Beispiel: Danilov formulierte die Aufgabe wie folgt: Dr. Belov muss zum Zugführer ernannt werden(Pfanne.); Wie alle Moskauer ist Ihr Vater so: Er möchte einen Schwiegersohn mit Sternen und Rängen ...(GR.); Nun, hier ist die Sache: Er ist ein zutiefst anständiger Mensch.. Der zweite Teil dieser Sätze füllt das Pronominalwort des ersten Teils mit spezifischem Inhalt. Sätze haben erklärende und attributive Bedeutungen.

Im ersten Teil können Substantive verwendet werden, deren Inhalt sich aus dem zweiten Teil des Satzes ergibt, zum Beispiel: Karl [Katzenname] hatte einen großen Nachteil: Er schlief oft ein, ohne dem Ende eines interessanten Märchens zuzuhören(Paust.); Ich habe eine Schwäche: Ich möchte, dass sich möglichst viele Menschen für das Schreiben interessieren.(Paust.). Sätze dieser Art vermitteln auch erklärende und attributive Bedeutungen.

Der zweite Teil kann pronominale Wörter (hier manchmal mit der Partikel) enthalten, die lexikalisch mit den Satzgliedern des ersten Teils korreliert sind und eine Art lexikalische Referenz darstellen. Zum Beispiel: Das Publikum rannte schnell aus der Stadt; eine schwarze Fliegenwolke bedeckte den schmalen Landstreifen ...(M.G.); Reihenweise brannten Feuer, aus denen in alle Richtungen schwarze Brandflecken ragten ...(M.G.). Die Nacht zieht sich langsam hin; es scheint, als würde es kein Ende nehmen(Paust.); Im Nebenraum gab es keine Säulen, stattdessen Wände aus roten, rosafarbenen und milchig weißen Rosen(Bulg.). In solchen Sätzen vermittelt der zweite Teil eine zusätzliche Botschaft. In Sätzen wie Eine festlich gekleidete Menschenmenge strömt in einem bunten Bach die Straße einer Kleinstadt entlang – die ganze Stadt ist da, Arbeiter, Soldaten, Bürger...(M.G.); Sie war naiv wie ein Kind, das ist das Schöne daran Der zweite Teil hat eine enthaltende Bedeutung.

In Sätzen wie Ich konnte meine Augen nicht abwenden: Das Mädchen war so schön die Bedeutung des Grundes wird übermittelt.

Im ersten Teil eines nicht gewerkschaftlich komplexen Satzes kann es eine nicht ersetzte syntaktische Position geben, die durch den zweiten Teil des Satzes funktional ausgeglichen wird, zum Beispiel: Es war klar: Kitty spielte herum(CH.); Und es wurde gnadenlos klar: Das Leben hatte einen Lärm gemacht und war verschwunden(Bl.). Solche Sätze haben erklärenden Wert.

Sätze der zweiten Gruppe weisen keine besonderen strukturellen Indikatoren für die Einheit der Teile auf, mit Ausnahme der Entsprechung der Aspektformen von Prädikatsverben (eine solche Entsprechung existiert übrigens möglicherweise nicht). In der zweiten Satzgruppe wird der Zusammenhang zwischen den Teilen durch Inhalt und Intonation sichergestellt.

Angebote mit ähnliche Teile(beim Ausdrücken aufzählender und komparativ-adversativer Beziehungen). Sie können die Bedeutung von Gleichzeitigkeit oder Handlungsfolge beinhalten, zum Beispiel: Der Morgen döste noch immer in einer der Gassen von Sololaki, der Schatten lag auf den niedrigen Holzhäusern, die von der Zeit grau geworden waren(Paust.); Die Pferde setzten sich in Bewegung, die Glocke läutete, der Wagen flog ...(P.); Es war bereits September, die letzten Ernten reiften im Garten und in der Taiga(Verbreiten); Bedeutung von Vergleich und Kontrast: Du bist ein Prosaschreiber, ich bin ein Dichter ...(P.); Ich würde gerne dienen, aber bedient zu werden ist widerlich(GR.); Leistungswert, zum Beispiel: Plötzlich erschienen Männer mit Äxten – der Wald raschelte, ächzte, knisterte(N.).

Angebote mit ungleichmäßige Teile(beim Ausdruck voneinander abhängiger Beziehungen). Solche Angebote können folgende Bedingungen haben: Wenn Sie gerne zeichnen, zeichnen Sie für Ihre Gesundheit ...(Pfanne.); konzessionäre Bedeutung: Es ist an der Zeit, dass jeder seinen eigenen Weg zurückgeht – sie gehen Seite an Seite!(N.); Bedeutung von Ursache und Grund: Das Flughafengebäude ist überfüllt, laut und chaotisch – Menschen greifen die Ticketschalter an(Drun.); Alexander Michailowitsch schwieg – ich habe ihn nicht überzeugt(Getreide); ...Wir wussten nichts und gingen deshalb direkt an ihm vorbei – wir hatten es beide eilig, nach Hause zu gehen(Krieg.); Folgebedeutung: ...Ich werde ihn sorgfältig verhören, er wird es nicht einmal bemerken(CH.); Er zog die Wände auseinander und verschwand – die Wände schrumpften wieder und wurden dunkler(Paust.); erklärende Bedeutung: Die Abschiedsglocke läutet – die Glocken schlagen(A. Galich); Vergleichswert: Sagt ein Wort – die Nachtigall singt.

Etwas abseits von Sätzen mit voneinander abhängigen Bestandteilen stehen nicht-vereinigungskomplexe Sätze mit der Bedeutung von Beitritt und Zusatzbotschaft im zweiten Teil, zum Beispiel: Varvara lauschte: Man hörte das Geräusch des Abendzuges(CH.); Er schleppte seine tauben Beine träge über das Deck, kletterte auf die Brücke und lauschte: Die dumpfen Schläge wurden häufiger(Paust.); Aber eines Tages im Winter ging ich raus und hörte jemanden hinter dem Zaun stöhnen(Paust.); In den Pausen schaute ich mich um – es schien, als würde Violetta in ihrer Heimat Venedig singen(Paust.). Die ersten Teile solcher Sätze zeichnen sich durch eine warnende Intonation und das Vorhandensein eines Prädikatsverbs aus, das die zur Wahrnehmung führende Handlung benennt, und der zweite Teil gibt den Gegenstand der Wahrnehmung an. Solche Sätze werden manchmal diskontinuierliche Sätze genannt. Darüber hinaus wird die zusätzliche Bedeutung des zweiten Satzteils sehr oft durch seine (im Vergleich zum ersten) größere informative Bedeutung aufgehoben. Dieser zweite Teil enthält primäre, keine zusätzlichen Informationen.

Sätze mit semantischer Vernetzung von Teilen sind durch das Phänomen der semantischen Undifferenzierung, Kombination von Semantiken, gekennzeichnet, zum Beispiel: Sie pflügen das Ackerland – sie winken nicht mit den Händen(zuletzt) ​​– Zeit und Zustand im ersten Teil; Der Rang folgte ihm – er schied plötzlich aus dem Dienst aus(Gr.) - Opposition und Zugeständnis.

Das Verstehen solcher Sätze hängt eng mit dem Kontext zusammen.

Unkonjunkte komplexe Sätze mit miteinander verbundenen Teilen werden in der Belletristik häufig verwendet und sind ein klares Zeichen für einen Konversationsstil. Deshalb spielt die Intonation eine große Rolle bei der Gestaltung der semantischen Beziehungen ihrer Bestandteile, was zur Konkretisierung ihres Inhalts beiträgt (beim Schreiben wird dies durch verschiedene Satzzeichen – Komma, Doppelpunkt, Bindestrich) vermittelt.

3. Im Bsp. 187 Sprichwörter werden ausdrucksvoll gelesen und dabei auf die Intonation des Vergleichs geachtet. Der Lehrer achtet auf die Besonderheiten der Intonation: Der erste Teil endet mit einer leichten Steigerung der Stimme, der zweite mit einer Abnahme. Die Schüler geben zwei oder drei Beispiele für Sprichwörter an, die in komplexen Sätzen ohne Vereinigung ausgedrückt werden, mit der Bedeutung eines Vergleichs.

Ergänzung des Lehrers. In Sprichwörtern und Redewendungen helfen komplexe Nicht-Gewerkschaftssätze dabei, vergleichende, Ursache-Wirkungs-, Bedingungs- und andere semantische Zusammenhänge kurz, prägnant und lakonisch auszudrücken.

4. Im Bsp. 188 Sprichwörter mit Ursache-Wirkungs-Beziehungen und erklärenden Beziehungen zwischen den Teilen werden ausdrucksvoll und unter Beachtung einer warnenden Intonation gelesen.

5. Design.

An die Tafel werden drei einfache Sätze geschrieben:

Die Sonne ging unter. Der Wind wurde stärker. Der Sonnenuntergang leuchtete lila.

Übung: Aus drei einfachen Sätzen müssen Sie zunächst einen komplexen Satz ohne Vereinigung bilden, in dem die einfachen Sätze durch Kommas getrennt werden, dann einen nicht konjunktiven Satz mit einem Semikolon, diese vergleichen und die Satzzeichen und die stilistische Verwendung erläutern .

Ergänzung des Lehrers. Um sicherzustellen, dass die gesamte Aussage ein lebendiges Sprechtempo hat, ist es besser, die Sätze durch ein Komma zu trennen. Die Verwendung eines Semikolons verlangsamt das Sprechtempo und verändert die stilistische Färbung der Phrase.

6. Aufwärmen der Sprache. Die Schüler schreiben einen Miniaturaufsatz „Wintermorgen“ mit begründeter Verwendung nicht konjunktiver komplexer Sätze.
V. Zusammenfassung der Lektion. Der Lehrer kann ihn in einem Frage-Antwort-Gespräch im Stich lassen:

Ist das Thema klar?

Was ist das wichtigste Kommunikationsmittel in solch komplexen Sätzen?
VICH. Hausaufgaben: § 31, 32, Bsp. 189, 190 (mündlich), verfassen Sie acht komplexe Sätze ohne Vereinigung zum Thema „Erster Schnee“.

Lektion 46. Komplexe Sätze mit der Bedeutung der Aufzählung auflösen. Komma und Semikolon in einem komplexen Satz ohne Vereinigung (§ 33)

Lernziele: 1) Machen Sie den Schülern die Bedingungen für das Setzen eines Kommas und eines Semikolons zwischen Teilen eines komplexen Satzes ohne Konjunktion mit der Bedeutung einer Aufzählung bekannt; 2) lehren, die semantischen Beziehungen zwischen den Teilen eines nicht konjunktiven komplexen Satzes in Abhängigkeit von der Intonation zu bestimmen, zwischen einfachen Sätzen mit homogenen Mitgliedern, die nur durch aufzählende Intonation verbunden sind, und nicht konjunktiven komplexen Sätzen mit der Bedeutung der Aufzählung richtig zu unterscheiden Setzen Sie die erforderlichen Satzzeichen (Komma, Semikolon) zwischen die Teile eines nicht-gewerkschaftlichen komplexen Satzes, begründen Sie die Bedingungen für die Wahl eines Satzzeichens zwischen seinen Teilen, verfassen Sie nicht-gewerkschaftliche komplexe Sätze, zwischen deren Teile ein gesetzt werden muss Komma und ein Semikolon.
ICH. Hausaufgaben überprüfen.

Der erste Schüler liest komplexe Sätze ohne Vereinigung mit der Bedeutung Aufzählung, Kausal, Bedingung (Bsp. 189) und spricht diese Sätze mit der erforderlichen Intonation aus. Die Klasse wertet die Antwort aus.

Der zweite Student liest Kozma Prutkovs Aphorismen, in denen er semantische Zusammenhänge durch Intonation ausdrückt. Die Klasse wiederholt die Lektüre.

Die Schüler lesen zu Hause zusammengestellte nicht-konjunktive komplexe Sätze zum Thema „Erster Schnee“, der Lehrer überwacht die Aussprache der Sätze, macht Kommentare, achtet auf die Intonationsmerkmale nicht-konjunktiver komplexer Sätze mit der Bedeutung von Aufzählung, Vergleich, Grund, Erklärung.
II. Aktualisierung der Grundkenntnisse der Studierenden.

1. Sätze mit fehlenden Buchstaben und Satzzeichen werden auf die Tafel projiziert.
1) Die Menschen freuen sich über den Sommer und die Biene freut sich über die Blumen.

2) Wenn Bienen morgens spielen, ist es ein klarer Tag.

3) Wenn die Bienen früh am Morgen auf Beute gehen, bedeutet das, dass es ein guter Tag wird.

4) Eine Biene sitzt auf jeder Blume, schimpft aber nicht mit jeder Blume.

5) Wenn die Sommervögel... mit ihnen dahinschmelzen, vergeht der Sommer.
Aufgaben:

1. Schreiben Sie die Sätze auf und fügen Sie Satzzeichen und fehlende Buchstaben hinzu.

2. Erstellen Sie eine Gliederung jedes Satzes.
III. Erläuterung des neuen Materials.

Sätze werden an die Tafel geschrieben.
1) Die Sonne schien vier Tage lang nicht, ein Hurrikan vermischte salzigen Wasserstaub mit Strömen sintflutartigen Regens. (I. A. Efremov)

2) Plötzlich veränderte sich die gesamte Physiognomie des Wolfes; Er schauderte, als er, wahrscheinlich noch nie zuvor gesehene, menschliche Augen sah, die auf ihn gerichtet waren. (L. N. Tolstoi)
Die Studierenden lesen Sätze ausdrucksstark, beobachten die Besonderheiten der Intonation, bestimmen die semantischen Beziehungen zwischen den Teilen eines nicht gewerkschaftlichen komplexen Satzes und erklären die Platzierung von Satzzeichen. Neuntklässler kommen zu dem Schluss, dass Teile eines komplexen Satzes im ersten Satz auf eine Auflistung gleichzeitiger Phänomene hinweisen. Das Komma erfordert das Lesen mit kurzen Pausen zwischen den Sätzen.

Die Intonation des zweiten Satzes unterscheidet sich vom vorherigen: Das Semikolon deutet auf eine deutliche Pause und Senkung der Stimme zwischen seinen Teilen hin. Der Satz wird langsam, mit ruhiger und leicht gesenkter Stimme vorgelesen.

Empfehlungen für den Lehrer: Bitte beachten Sie, dass das Hauptmerkmal, das die Wahl eines Kommas oder Semikolons bestimmt, die semantische Beziehung zwischen den Teilen eines komplexen Satzes und der Grad ihrer Verbreitung ist. Manchmal wird ein Semikolon auch dann gesetzt, wenn keine Satzzeichen vorhanden sind innerhalb der Teile eines nicht-gewerkschaftlichen komplexen Satzes -aufgrund einer schwachen Bedeutungsverbindung der Teile, unabhängiger im Verhältnis zueinander.

Neuntklässler lesen theoretisches Material auf S. 126-127.
ICHV. Fixieren des Materials.

1. Selektives Diktat je nach Übung. 191.

Die Schüler schreiben aus der Übung. 191 Zuerst einfache Sätze mit homogenen Mitgliedern und dann komplexe Sätze ohne Vereinigung, setzen Sie die fehlenden Satzzeichen.

2. Design.

Im Ex. Es werden 193 Sätze der folgenden Typen gebildet:

a) ein einfacher Satz mit homogenen Mitgliedern (ohne Konjunktionen);

b) ein nicht gewerkschaftlicher komplexer Satz, zwischen dessen Teilen Kommas stehen müssen;

c) ein nicht gewerkschaftlicher komplexer Satz, zwischen dessen Teilen ein Semikolon stehen muss.

3. Sprachexperiment.

Komplexe nicht gewerkschaftliche Sätze aus der Arbeit von M. Yu. Lermontov werden auf die Tafel projiziert.
1) Einmal im Herbst traf ein Transport mit Proviant ein; Im Transport befand sich ein Offizier, ein junger Mann von etwa fünfundzwanzig Jahren.

2) Auf beiden Seiten der Straße ragten nackte, schwarze Steine ​​heraus; Hier und da lugten Büsche unter dem Schnee hervor.

3) Die Saklya war auf einer Seite am Felsen festgeklebt; Drei rutschige, nasse Stufen führten zu ihrer Tür.

4) Inzwischen begann sich der Mond mit Wolken zu bedecken und Nebel stieg über das Meer, kaum eine Laterne am Heck des nächsten Schiffes schien hindurch; Der Schaum der Felsbrocken glitzerte in Ufernähe und drohte ihn jede Minute zu ertränken.
Aufgaben:

1. Finden Sie die semantischen Beziehungen zwischen den Teilen komplexer nicht gewerkschaftlicher Sätze heraus und begründen Sie die Verwendung eines Semikolons.

2. Fügen Sie Konjunktionen in die Sätze ein und bestimmen Sie, welche Änderungen in den Sätzen aufgetreten sind.

Neuntklässler kommen zu dem Schluss, dass Sätze nach dem Einfügen von Konjunktionen ihre ursprüngliche Ausdruckskraft verlieren.
Testaufgaben

1. Geben Sie einen komplexen Satz ohne Vereinigung an.

a) Dies ist eine Reise, von der ich hoffe, dass sie Ihnen gefällt.

b) Die Nacht war ruhig und hell, obwohl es keinen Mond gab.

c) Es ist heute heiß, es dampft, es ist warm draußen.

d) Der Tag ist heiß, fröhlich, weiße Wolken wirbeln am blauen Himmel.

Antwort: c, g.
2. Geben Sie einen komplexen Satz ohne Konjunktion an, in dem Kommas zwischen einfachen Sätzen stehen sollten.

a) Dawn verabschiedet sich von der Erde

Am Grund der Täler liegt Dampf

Ich schaue auf den in Dunkelheit gehüllten Wald,

Und zu den Lichtern seiner Gipfel.

b) Nur ein Lied braucht Schönheit

Schönheit braucht nicht einmal Lieder.

c) Die Nachtigall singt, um sich zu amüsieren.

d) Es geschah so aus tiefer Dunkelheit,

Die feurige Klinge erhoben,

Strahler zum Kanal

Diagonal gekreuzt.

Antwort: a, b.
3. Geben Sie einen komplexen Satz ohne Konjunktion an, in dem ein Semikolon zwischen einfachen Sätzen stehen sollte.

a) Das Quellwasser rauschte

Fröhliche Gewitter donnerten

Im Gewand der auferstandenen Natur

Hyazinthen und Rosen blühten.

b) Sie [Nastya] hob mühsam den Blick und wandte ihn sofort ab. Gogol sah sie grinsend an.

c) Der Fluss schlängelt sich über zehn Meilen, schwach blau durch den Nebel dahinter, über die wassergrünen Wiesen.

d) Und als ich mein Gemälde wieder sah, traute ich meinen Augen nicht, statt eines üppigen Teppichs aus Kräutern und Blumen war auf dem Gemälde nur nackte Erde zu sehen.

Antwort: c.
V. Hausaufgaben: § 33, Bsp. 194.

Lektion 47. Ausführliche Darstellung von „Das Dorf Manilovka und sein Besitzer“ (mit einer Zusatzaufgabe – Übung 192)
ICH. Arbeiten Sie am Inhalt des Textes.

1. Bestimmen Sie den Stil und die Art des Textes. Was ist die Hauptidee und wie wird sie ausgedrückt?

2. Mit welcher Satzstruktur zeichnet der Autor ein Bild des Dorfes Manilovka?

3. Welche Objekte dieses Gesamtbildes werden in jedem der nicht-vereinigungskomplexen Sätze beschrieben?
II. Satzzeichenanalyse des Textes: Die Schüler erklären Satzzeichen (Komma oder Semikolon) in komplexen Sätzen ohne Vereinigung.
III. Mündliche Antworten auf eine Zusatzfrage:

Auf welche Charaktereigenschaften des Gutsbesitzers Manilov weist die Beschreibung seines Anwesens hin?
ICHV. Schriftlicher Vortrag „Das Dorf Manilovka und sein Besitzer“.

Lektion 48. Komplexe Sätze mit der Bedeutung von Grund, Erklärung, Ergänzung auflösen. Doppelpunkt in einem nicht gewerkschaftlich komplexen Satz (§ 34)

Lernziele: 1) Machen Sie den Schülern die Bedingungen für die Platzierung eines Doppelpunkts in komplexen Sätzen ohne Vereinigung bekannt; die textbildende Rolle nicht gewerkschaftlicher komplexer Sätze mit erklärenden, erklärenden und Ursache-Wirkungs-Beziehungen verstehen; 2) lehren, die angegebenen Sätze mit einer warnenden Intonation auszusprechen, die semantischen Beziehungen zwischen ihren Teilen (Begründung, Erklärung, Ergänzung) zu bestimmen, die erforderlichen Satzzeichen richtig zu setzen, die Bedingungen für ihre Auswahl zu begründen, komplexe Sätze ohne Vereinigung zu verfassen, Zwischen den Teilen, von denen ein Doppelpunkt gesetzt werden muss, verstehen Sie die textbildende Rolle nicht gewerkschaftlicher komplexer Sätze.
ICH. Analyse von Präsentationen, Bearbeitung von Fehlern in der Präsentation.
II. Bekanntgabe des Themas und der Ziele der Lektion.

1. Die Schüler analysieren das Material auf S. 129-130 und beantworten Sie die Fragen:

In welchen komplexen Sätzen ohne Vereinigung erklärt, enthüllt und spezifiziert der zweite Teil den Inhalt des ersten Teils?

Welches Trennzeichen wird in diesen nicht gewerkschaftlichen Sätzen verwendet?

Wie heißt dieses Zeichen im Text? Warum?

2. Die Studierenden analysieren die theoretischen Informationen auf S. 130-131 des Lehrbuchs machen Sie sich mit den Bedingungen für die Platzierung eines Doppelpunkts in komplexen Sätzen ohne Vereinigung vertraut.

III. Fixieren des Materials.

1. Bsp. 195 Schüler treten mündlich auf: Lesen Sie ausdrucksstarke nicht gewerkschaftliche komplexe Sätze mit warnender Intonation (der erste Teil wird mit unruhigem Absenken der Stimme ausgesprochen, danach folgt eine deutliche Pause, der zweite Teil endet mit einem Absenken der Stimme), Erklären Sie die Lage des Dickdarms.

2. Bsp. 196 Studierende machen es alleine: Sie kopieren, ergänzen fehlende Satzzeichen und erstellen BSP-Diagramme.

3. Selektives Diktat (Übung 197).

Die Studierenden schreiben BSPs, in denen:

a) der zweite Teil erläutert den Inhalt des ersten;

b) Der zweite Teil erklärt das Prädikat des ersten Teils.

4. Design.

Einfache Sätze werden an die Tafel geschrieben.
1) Es hat sich ein Leck gebildet. Das Boot begann im Wasser zu versinken.

2) Der Hund lag direkt neben dem Tor. Ich hatte Angst, weiterzumachen.

3) Wir gehen in den Wald. Das Brennholz ging zur Neige.

4) Ich begann zuzuhören. Wir gingen in die Nähe des Hauses.

5) Die Uhr schlug elf. Es ist Zeit ins Bett zu gehen.

6) Meine Füße blieben im Schlamm stecken. Wir sind von der Straße abgebogen.
Übung: Bilden Sie aus zwei einfachen Sätzen einen komplexen Satz ohne Vereinigung mit Doppelpunkt.

5. Erklärendes Diktat. Die Schüler schreiben komplexe nicht-konjunktive Sätze aus dem Diktat auf und erklären die Satzzeichen vor dem Schreiben.
1) Es ist schwierig, einen im Schnee liegenden Hasen zu bemerken: Er bemerkt eine Person als erster und rennt schnell davon. (I. S. Sokolov-Mikitov)

2) Alles war klar: Sie hatten die Richtung verwechselt und fuhren in die völlig entgegengesetzte Richtung. (A. F. Ivanov)

3) Schauen Sie: Das Flusswasser fließt resigniert. (E. A. Baratynsky)

4) Hier schreiben sie: Die Existenz von Bigfoot kann als dokumentiert gelten. (V.S. Pelevin)

5) Wir sehen uns morgen nicht: Ich gehe vor Tagesanbruch. (N. V. Gogol)

6) Der Spinner hatte eine Besonderheit: Ihm passierte immer etwas. (V. M. Shukshin)

7) Eines fällt auf der Krim auf: Alles, was am schönsten und majestätischsten ist, wurde im 19. Jahrhundert geschaffen. (F. N. Abramov)

8) Das anstehende Thema wurde im Gespräch nicht angesprochen: Alles wurde im Vorfeld besprochen. (S. A. Mayorov)
Testaufgaben

1. Geben Sie komplexe Sätze ohne Vereinigung an, zwischen deren Teilen ein Doppelpunkt stehen muss (es werden keine Satzzeichen gesetzt).

a) Der Zug fuhr ab; seine Lichter verschwanden.

b) Die Straße war noch leer und die Sonne ging über den Dächern der Häuser auf.

c) Es gab ein Unglück: Eine Schlammlawine hat die Bahngleise weggespült.

d) Haben Sie keine Angst, sie werden Sie versichern.

Antwort: c, g.
2. Geben Sie komplexe Sätze ohne Vereinigung an, in denen der zweite Satz den Grund für das angibt, was im ersten Satz gesagt wird.

a) Wenn Sie an einem heißen Tag versehentlich den Stamm einer Birke berühren, werden Sie ein seltsames Phänomen bemerken: Selbst in der Sonne bleibt der Stamm der Birke kühl.

b) Er öffnete sein Auge weiter und schloss sofort die Augen fest: Vor ihm saß auf seinen Hinterbeinen ein großer, dünner, zerlumpter Bär.

c) Der leitende politische Ausbilder schwieg: Es besteht keine Notwendigkeit, in die Entscheidung des Kommandanten einzugreifen.

d) Ich betrat die Hütte: Zwei Bänke und ein Tisch sowie eine riesige Truhe neben dem Ofen bildeten die gesamte Einrichtung.

allgemeine Informationen

Ein komplexer Satz ohne Vereinigung heißt eines, bei dem die Teile, aus denen es besteht, miteinander verbunden sind: 1) in der Bedeutung, 2) in der Intonation, 3) in der Reihenfolge der Teile, 4) in Aspektformen von Prädikatsverben.

Der semantische Zusammenhang drückt sich darin aus, dass die Satzteile, die Teil eines nichtvereinigungskomplexen Satzes sind, eine einzige integrale Aussage bilden. Zum Beispiel: Der Abend kam, es regnete, der Wind wehte zeitweise aus Norden(M.G.). Dieser komplexe Satz zeichnet ein Gesamtbild, dessen Einzelheiten durch die Auflistung der Satzteile verdeutlicht werden.

Die Intonationsverbindung zwischen den Teilen eines komplexen Satzes ist unterschiedlicher Natur. Das kann sein Intonation Aufzählungen, zum Beispiel: Ein trauriger Wind treibt einen Wolkenschwarm an den Rand des Himmels, die gebrochene Fichte ächzt, der dunkle Wald flüstert dumpf(N.); Intonation Einsprüche, zum Beispiel: Ich würde gerne dienen, aber bedient zu werden ist widerlich(GR.); Intonation Erklärungen, zum Beispiel: Ein schrecklicher Gedanke schoss mir durch den Kopf: Ich stellte es mir in den Händen von Räubern vor(P.); Intonation Warnungen, zum Beispiel: Plötzlich habe ich das Gefühl: Jemand nimmt mich an der Schulter und schubst mich(T.); Intonation Bedingungen, zum Beispiel: (zuletzt) ​​usw.

Die Reihenfolge der Anordnung von Teilen in einem nicht gewerkschaftlich komplexen Satz ist ein Mittel, um semantische Beziehungen zwischen ihnen auszudrücken. Heiraten: Es wurde kühl: Der Abend kam(Die Ursache wird im zweiten Teil angegeben, die Wirkung im ersten; zwischen den Teilen kann ein Kausalzusammenhang eingefügt werden weil). - Der Abend kam – es wurde kühl(Neu geordnet werden Ursache-Wirkungs-Beziehungen mit zeitlicher Konnotation anders ausgedrückt: Die Ursache wird im ersten Teil des Satzes angegeben, die Wirkung im zweiten; dazwischen kann ein Adverb eingefügt werden Deshalb).

Die darin enthaltenen Tempus-, Aspekt- und Stimmungsformen des Verbs dienen auch als Mittel zur Verbindung von Satzteilen als Teil eines nicht gewerkschaftlichen komplexen Satzes. Um einen zeitlichen oder räumlichen Zusammenhang zwischen Phänomenen zu bezeichnen, werden daher üblicherweise homogene verbale Formen verwendet, zum Beispiel: Die Boote liegen unruhig auf dem WaldgeklopftRegen, sein leises Geräuschgerichtetzu traurigen Gedanken(M.G.); Auf einem sauberen Feldwird silbernder Schnee ist wellig und pockennarbig,glänztMonat, dreieiltentlang der Autobahn(P.); Linkswurde schwarztiefe Schlucht; hinter ihm und vor uns liegen dunkelblaue Berggipfel, von Falten durchzogen, mit Schneeschichten bedeckt,angebenam blassen Himmel, der noch den letzten Schein der Morgendämmerung bewahrt(L.).

Arten von komplexen Sätzen ohne Vereinigung

Es gibt zwei Haupttypen von nicht konjunktiven Komplexsätzen: korrelative mit konjunktiven Komplexsätzen und nicht korrelative mit diesen. Sätze des zweiten Typs sind relativ selten, viel häufiger als Sätze des ersten Typs, die wiederum in zwei Gruppen unterteilt werden: a) komplexe Sätze ohne Vereinigung homogene Zusammensetzung(mit ähnlichen Teilen) und b) komplexe Sätze ohne Vereinigung heterogene Zusammensetzung(mit verschiedenen Arten von Teilen).

IN erste Gruppe umfasst Sätze, die in der Bedeutung, die sie ausdrücken, und in einigen Strukturmerkmalen komplexen Sätzen nahe kommen: Sowohl in diesen als auch in anderen werden Zeitformen ausgedrückt S e Beziehungen (Gleichzeitigkeit oder Abfolge von Phänomenen, Ereignissen), Vergleichs- oder Gegensatzbeziehungen von Handlungen usw.; beide zeichnen sich durch aufzählende Intonation, vergleichende Intonation usw. aus; Bei beiden haben die in ihrer Zusammensetzung enthaltenen Satzteile in der Regel homogene Prädikatenformen usw. Zum Beispiel: ...Der Boden wurde feucht, die Blätter wurden neblig und mancherorts waren lebende Geräusche und Stimmen zu hören(T.). Die Satzteile, aus denen dieser nicht gewerkschaftliche komplexe Satz besteht, sind durch die Gleichzeitigkeit der beschriebenen Phänomene, die den Beginn des Morgens, die aufzählende Intonation und die gleiche Art von Tempusformen von Prädikatsverben charakterisieren, miteinander verbunden. Heiraten. Verbindungssatz: Der Boden ist feucht und die Blätter sind beschlagen. Die Möglichkeit, eine Konjunktion zwischen Teilen eines nicht gewerkschaftlichen komplexen Satzes dieser Art einzufügen, weist auf das Vorhandensein verbindender Beziehungen zwischen ihnen hin, was typisch für ähnliche komplexe Sätze ist. Allerdings ist eine solche Einfügung stilistisch nicht immer akzeptabel; Heiraten der obige nicht-konjunktive komplexe Satz Es wurde Abend, es regnete...(M.G.), was unglücklich klingen würde, wenn es in ein Kompositum umgewandelt würde ( Es wurde Abend und es regnete).

Homogenität von Art und Zeit S x Formen von Prädikatsverben in komplexen Sätzen ohne Vereinigung, die die Gleichzeitigkeit von Handlungen ausdrücken, sind nicht obligatorisch; vergleichen: Die tiefe Dunkelheit am Himmel lichtete sich, der Tag lag über dem dunklen Tal, die Morgendämmerung brach an(P.) (in den ersten beiden Teilen wird das Prädikat durch ein Verb in der Imperfektform ausgedrückt, im dritten Teil durch ein Verb in der Perfektform); ...Plötzlich donnerte es, Licht blitzte im Nebel, die Lampe ging aus, Rauch strömte, alles ringsum war dunkel, alles bebte...(P.) (verschiedene Zeitformen von Prädikatsverben).

Komplexe Sätze ohne Vereinigung dieser Art können eine Abfolge von Handlungen oder Phänomenen ausdrücken, zum Beispiel: Der Ast schwankte und Schnee fiel von ihm(Paust.).

Die Prädikate von Teilen nichtkonjunktiver komplexer Sätze mit zeitlichen (oder räumlichen) Beziehungen können unterschiedliche Formen haben: Neben verbalen Formen können sie Nominal- und Partizipialformen mit der einen oder anderen Zeitform haben S m-Wert. Zum Beispiel: Die Türen und Fenster stehen weit offen, kein Blatt regt sich im Garten(Gonch.); Die Wildblumen sind verwelkt, das Summen der Libellen ist nicht zu hören ...(Bl.).

Zur ersten Gruppe nicht gewerkschaftlicher komplexer Sätze gehören auch solche, in denen Vergleichs- oder Oppositionsbeziehungen zum Ausdruck kommen, zum Beispiel: Füße tragen – Hände füttern(zuletzt); Sie riefen dreimal einen lauten Schrei – kein einziger Kämpfer wurde bewegt ...(L.). Fähigkeit, Konjunktionen einzufügen Ah, aber zwischen den prädikativen Teilen dieser Sätze weist auf ihre Nähe zu komplexen Sätzen hin, die kontradiktorische Beziehungen ausdrücken.

In Sätzen dieser Art kommt es häufig zu einer strukturellen Parallelität der sie bildenden Teile, zum Beispiel: Es ist nicht der Wind, der über den Wald tobt, es sind nicht die Bäche, die aus den Bergen strömen – Frost, der Woiwode, patrouilliert in seinem Reich(N.); Einer für alle und alle für einen(verbal).

Zweite Gruppe Nicht-konjunktive komplexe Sätze werden von solchen gebildet, die in semantischer Hinsicht komplexen Sätzen nahe kommen: Zwischen den Teilen dieser nicht-konjunktiven Sätze bestehen objektive, attributive, Ursache-Wirkungs-, Bedingungs-Wirkungs-Beziehungen usw. Was nicht-konjunktive komplexe Sätze dieser Art auch zu komplexen Sätzen zusammenführt, ist, dass in diesen Fällen normalerweise einer der im nicht-konjunktiven Satz enthaltenen Satzteile den Hauptteil der Aussage enthält (konventionell könnte man ihn damit gleichsetzen). der Hauptteil im Komplex), und der andere (oder andere) erklärt, enthüllt den Inhalt des ersten (konventionell könnte er einem Nebensatz gleichgesetzt werden).

Zum Beispiel:

Zhilin sieht: Die Dinge sind schlecht(L.T.) (der zweite Teil hat eine objektive Bedeutung).

Sie stellte sich ein Bild vor: ein zerbrechliches Boot, das flussabwärts raste(Veresaev) (der zweite Teil ist von entscheidender Bedeutung).

Eines war sicher: Er würde nicht zurückkommen.(T.) (Der zweite Teil erfüllt die Funktion des Subjekts im Verhältnis zum ersten Teil, da das Wort allein als formales Subjekt keine spezifische Bedeutung hat).

Und mein Rat ist: Nehmen Sie das an, wofür Sie leidenschaftlich sind.(Kr.) (Der zweite Teil offenbart die unspezifische Bedeutung des Prädikatspronomens such im ersten Teil).

Artem gelang es nicht, seinem Bruder eine Anstellung als Lehrling im Depot zu verschaffen: Sie stellten niemanden unter fünfzehn Jahren ein(N. Ostr.) (der zweite Teil gibt den Grund an).

Wer gerne reitet, trägt auch gerne Schlitten(zuletzt) ​​(der erste Teil gibt den Zustand an).

Sie pflügen das Ackerland – sie winken nicht mit den Händen(zuletzt) ​​(der erste Teil gibt die Zeit an).

Der Unwissende urteilt genau so: Wenn er den Punkt nicht versteht, ist alles eine Kleinigkeit.(Kr.) (Der zweite Teil offenbart die unspezifische Bedeutung des Pronominadverbs – die Umstände der Handlungsweise sind im ersten Teil die gleichen).

Es gab keine Möglichkeit, unbemerkt zu bleiben – er kam offen heraus, als würde er in den Hof gehen ...(Fad.) (der zweite Teil hat die Bedeutung einer Konsequenz).

...Wenn er es ansieht, wird er es in Rubel geben(N.) (der zweite Teil hat die Bedeutung eines Vergleichs).

Zwischen nichtvereinigungskomplexen Sätzen beider Typen gibt es Übergangsfälle, die Elemente der semantischen und strukturellen Zusammensetzung und Unterordnung kombinieren. Die Möglichkeit der Transitivität erklärt sich aus der Tatsache, dass komplexe Sätze ohne Vereinigung, denen klare grammatikalische Indikatoren wie Konjunktionen und relative Wörter fehlen, einer bestimmten Klassifizierung weniger zugänglich sind. Ihre Einteilung in einzelne Typen basiert in erster Linie auf der Ähnlichkeit der von ihnen ausgedrückten semantischen Beziehungen mit den Beziehungen, die in komplexen und komplexen Sätzen existieren. Semantische Unterschiede hängen eng mit verschiedenen Arten der Intonation zusammen, was als wichtiger formaler Aspekt bei der Unterscheidung einzelner Arten nicht konjunktiver komplexer Sätze dient.

Es gibt verschiedene Arten von komplexen Übergangssätzen ohne Vereinigung.

1. 
   Übergangsweise sind nicht gewerkschaftliche Sätze mit erklärenden Beziehungen(zwischen den beiden Teilen können Sie nämlich Wörter einfügen), die an die Beziehung zwischen dem verallgemeinernden Wort und homogenen Satzgliedern erinnern. Zum Beispiel: Das Wetter war schrecklich: Der Wind heulte, nasser Schnee fiel in Flocken ...(P.). Der Hauptteil der Aussage ist im ersten Teil enthalten, gleichzeitig weisen die Sätze des zweiten Teils jedoch eine gewisse semantische Eigenständigkeit auf.
2. 
   Einen Übergangscharakter haben nicht-konjunktive komplexe Sätze mit verbindenden Beziehungen, Zum Beispiel: Die russische Intelligenz wuchs und entwickelte sich unter absolut brutalen Bedingungen – das ist unbestreitbar(M.G.); Eine Frau stürzt sich kopfüber in einen Pool der Liebe – das ist die Schauspielerin(A. Ostr.). Die Unabhängigkeit des zweiten Teils wird in solchen Fällen durch das Vorhandensein seiner Wörter am Anfang beeinträchtigt dies, das, das ist was usw., nur aus dem Kontext verständlich.

1. 
   Zu den Übergangsformen zählen auch nicht gewerkschaftlich komplexe Sätze mit Adversativ-Konzessionsbeziehungen(Vergleichen Sie die gleiche Art von Sätzen mit Konjunktionen obwohl - aber, ein Paar bestehend aus unterordnenden und koordinierenden Konjunktionen bildend). Zum Beispiel: Ich bin seit sechzehn Jahren im Dienst – das ist mir noch nie passiert(L.T.); Wenn Sie das Bild betrachten, werden Sie nicht heilig(M.G.). In diesen Beispielen ist es möglich, eine adversative Konjunktion einzufügen ( Ah, aber) und gleichzeitig die Verwendung von Konjunktionen, die die Hinzufügung eines Nebensatzes formalisieren ( obwohl - aber).

Komplexe syntaktische Strukturen

allgemeine Informationen

Komplexe syntaktische Strukturen sind polynomisch komplexe Sätze mit unterschiedlichen Arten syntaktischer Verbindungen, zum Beispiel koordinierend und untergeordnet, koordinierend und nicht konjunktiv usw. Solche Sätze werden manchmal Sätze gemischten Typs genannt.

Sätze mit unterschiedlichen Arten syntaktischer Verbindungen bestehen in der Regel aus zwei (mindestens) logisch und strukturell unterscheidbaren Teilen oder mehreren, unter denen sich wiederum komplexe Sätze befinden können. In der Regel haben die Hauptteile jedoch die gleiche Verbindungsart (koordinierend oder nicht konjunktiv). Zum Beispiel im Satz Mechik blickte nicht zurück und hörte die Verfolgungsjagd nicht, aber er wusste, dass sie ihn verfolgten, und als nacheinander drei Schüsse abgefeuert wurden und eine Salve ertönte, schien es ihm, als würden sie auf ihn schießen, und er rannte davon noch schneller(Fad.) vier Teile: 1) Mechik blickte nicht zurück und hörte die Verfolgungsjagd nicht; 2) aber er wusste, dass sie ihn verfolgten; 3) und als nacheinander drei Schüsse fielen und eine Salve ertönte, schien es ihm, als würden sie auf ihn schießen; 4) und er lief noch schneller. Alle diese Teile sind durch koordinierende Beziehungen verbunden, aber innerhalb der Teile gibt es eine Unterordnung (siehe den zweiten und dritten Teil).

Abhängig von verschiedenen Kombinationen von Verbindungsarten zwischen Teilen sind folgende Arten komplexer syntaktischer Konstruktionen möglich: 1) mit Komposition und Unterordnung; 2) mit Zusammensetzung und nicht gewerkschaftlicher Verbindung; 3) mit Unterordnung und nicht gewerkschaftlicher Verbindung; 4) mit Zusammensetzung, Unterordnung und nicht gewerkschaftlicher Verbindung. Beispiele: 1) Lopatin begann sich schläfrig zu fühlen und war froh, als der Fahrer an der Tür erschien und meldete, dass das Auto bereit sei(Sim.); 2) Meine Richtung geht zu einer anderen Einheit, aber ich bin hinter den Zug geraten: Lassen Sie mich, denke ich, einen Blick auf meinen Zug und meinen Leutnant werfen(Kosaken.); 3) Wenn ich im Wald spazieren gehe und über meine Arbeit nachdenke, überkommt mich manchmal eine philosophische Freude: Es scheint, als würde man über das denkbare Schicksal der gesamten Menschheit entscheiden(Priv.); 4) Aber der Fluss trägt majestätisch sein Wasser, und was kümmern ihn diese Winden: Sie drehen sich und schwimmen mit dem Wasser, so wie kürzlich die Eisschollen schwammen(Priv.).

Komplexes syntaktisches Ganzes (supraphrasale Einheit)

allgemeine Informationen

Komplexes syntaktisches Ganzes, oder superphrasale Einheit, ist eine Kombination mehrerer Sätze im Text, gekennzeichnet durch die relative Vollständigkeit des Themas (Mikrothema), den semantischen und syntaktischen Zusammenhalt der Komponenten. Komplexe syntaktische Ganzheiten sind ein Mittel zum Ausdruck semantischer und logischer Einheiten.

Einzelne Sätze als Teil komplexer syntaktischer Ganzen werden durch Interphrasenverbindungen verbunden, die durch lexikalische Kontinuität sowie besondere syntaktische Mittel realisiert werden.

Strukturelle Mittel zur Organisation unabhängiger Sätze als Teil komplexer syntaktischer Ganzen sind Konjunktionen im verbindenden Sinne, anaphorisch verwendete Pronomen, Adverbien, Adverbialkombinationen, Modalwörter, Wortstellung, Korrelation von Aspekt- und Tempusformen von Verben, mögliche Unvollständigkeit einzelner Sätze. Zum Beispiel in einem komplexen syntaktischen Ganzen: In der Nähe des dritten Gebäudes war Folgendes zu hören: „Jacques... Jacques... Jacques...“ Also in der Nähe aller Gebäude und dann hinter den Kasernen und hinter den Toren. Und es schien, als ob in der Stille der Nacht das Monster selbst mit seinen roten Augen diese Geräusche von sich gab(Ch.) - Mittel zur Organisation von Sätzen sind synonyme Wiederholungen (diese Laute), verbindende Konjunktionen Und, Adverb Also, Vergangenheitsform von Verben. Sätze als Teil eines komplexen syntaktischen Ganzen: Sie werfen eine einläufige Schrotflinte hoch, die schwer wie eine Brechstange ist, und schießen sofort. Eine purpurrote Flamme wird mit ohrenbetäubendem Krachen zum Himmel aufblitzen, für einen Moment blind sein und die Sterne auslöschen, und ein fröhliches Echo wird wie ein Ring erklingen und über den Horizont rollen und weit, weit entfernt in der klaren Luft verblassen(Bun.) - sind durch die Bezeichnung der Handlung (erster Satz) und ihres Ergebnisses (zweiter Satz), die Gemeinsamkeit aspektueller Formen von Prädikatsverben und die Einheit der Intonation verbunden.

Sehr typisch für komplexe syntaktische Ganzheiten sind Verbindungskonstruktionen, die sequentiell an den Hauptsatz (Erstsatz) angeschlossen werden. Zum Beispiel: Zwölf wattierte Jacken ruhen bis zum Morgen friedlich in Eisenschränken. Und zwölf Südwester in den oberen Abschnitten. Und zwölf Paar Stiefel, müde, müde(aus einer Zeitschrift).

Komplexe syntaktische Ganzzahlen können sein homogen Und heterogene Zusammensetzung. Es besteht eine Parallelverbindung zwischen homogenen Sätzen innerhalb komplexer syntaktischer Ganzheiten und eine Kettenverbindung zwischen heterogenen Sätzen.

Bei parallel Im Zusammenhang werden die Inhalte von Sätzen aufgelistet, verglichen oder gegenübergestellt; in ihnen ist meist strukturelle Parallelität zu beobachten. Der Zweck solch komplexer syntaktischer Ganzheiten besteht darin, eine Reihe sich ändernder Ereignisse, Aktionen, Zustände und Bilder zu beschreiben. Zum Beispiel: Der Sturm tobte über St. Petersburg, als wäre die Jugend zurückgekehrt. Seltener Regen prasselte gegen die Fenster. Die Newa schwoll vor unseren Augen an und schimmerte über dem Granit. Menschen liefen mit ihren Hüten an den Häusern entlang. Der Wind wehte mit ihren schwarzen Mänteln. Ein unklares Licht, bedrohlich und kalt, das entweder schwächer wurde oder aufflammte, als der Wind ein Wolkendach über der Stadt aufblähte.(Paust.).

Bei Kette Verbindungsteile (die häufigsten) Teile des vorherigen Satzes werden im folgenden wiederholt oder ihre Indikatoren werden verwendet - Pronomen, Pronominaladverbien usw. Sätze scheinen aneinander zu haften, der nächste greift den vorherigen auf, und so findet die Entfaltung des Gedankens, seine Bewegung statt. Zum Beispiel: Glasschiffe schäumten das Wasser. Der Wind wehte in ihrer Ausrüstung. Dieses Geräusch verwandelte sich unmerklich in das Läuten von Waldglocken(Paust.).

Parallel- und Kettenverbindungen können zu einem komplexen syntaktischen Ganzen kombiniert werden. Zum Beispiel: Der fallende Schnee hörte auf und hing in der Luft, um dem Klingeln zu lauschen, das in Strömen aus dem Haus floss.AAschenputtel blickte lächelnd zu Boden.Um ihre nackten Füße Es gab Glaspantoffeln.Siezitterten und kollidierten als Reaktion auf die Akkorde, die aus Griegs Zimmer drangen(Paust.). Zwischen den ersten beiden Sätzen besteht eine Parallelverbindung, anschließend werden Sätze mit der Kettenverbindungsmethode verbunden.

Der erste Satz kann eine wichtige Rolle in der Struktur eines komplexen syntaktischen Ganzen spielen – der Anfang. Es „gibt“ ein Thema vor, das durch nachfolgende Bestandteile des Ganzen offenbart wird. Strukturell ist der erste Satz frei und völlig unabhängig aufgebaut. Aber alle weiteren erweisen sich als strukturell zusammenhängend (Wortstellung, Aspekt- und Tempusformen der Verben, Intonation und teilweise lexikalische Zusammensetzung sind dem Anfangssatz untergeordnet).

Beispiele:

1. 
   Alle Wälder sind gut mit ihrer Pilzluft und dem Rascheln der Blätter.Aber besondersDie Bergwälder in der Nähe des Meeres sind gut.Darindas Rauschen der Brandung ist zu hören(Paust.). Der Anfang ist der erste Satz, das Hauptthema der Nachricht. Der Zweck des zweiten Satzes besteht darin, adversativ-exkretive Beziehungen zu vermitteln (die Verbindung wird durch die Kombination hergestellt). aber besonders). Der dritte Satz begründet den zweiten (der Indikator für die Verbindung ist die pronominale Wiederholung in ihnen, die den substantiellen Satz ersetzt Bergwälder in der Nähe des Meeres). Zusätzlich zu lexikalisch-syntaktischen Verbindungsindikatoren ( besonders gut; darin) gibt es auch tatsächliche syntaktische Konjunktionen Aber und die Wortstellung im zweiten und dritten Satz: Das Prädikat steht vor dem Subjekt, das durch die Struktur des ersten Satzes vorgegeben ist.
2. 
   Das Wetter war quälend.Seit dem MorgenDie Sonne schien und schwebte über den rauchenden Feldern, über den schlammigen Straßen, über den mit Wasser gesättigten Körnern, die auf dem Boden lagen.Seit dem MorgenAverky, der manchmal seinen Karren stehen ließ und zur Hütte ging, versprach der alten Frau, dass das Wetter besser werden würde.Aber bis zur MittagszeitDie Wolken gingen wieder unter und wirkten im Glanz der Sonne noch schwärzer, die Wolken veränderten ihre ungewöhnlichen Farben und Formen, ein kalter Wind erhob sich und ein schräger Regenbogenregen lief über die Felder(Segen.). Anfang - das Wetter war quälend. Der gesamte Inhalt der nachfolgenden Sätze wird diesem Ausgangsthema untergeordnet und mit einer ausführlichen Begründung versehen. Strukturelle Kohärenz zeigt sich im Folgenden: Hauptverben haben einen Zeitplan ( gequält, geleuchtet, aufgestiegen, versprochen, gekommen, verändert, auferstanden, gelaufen); Parallelität beim Aufbau erklärender Sätze (zweiter und vierter Satz); Wiederholung des Tempusadverbials am Anfang jedes Satzes ( Seit dem Morgen; Seit dem Morgen; aber bis zur Mittagszeit); adversative Beziehungen an der Verbindungsstelle des dritten und vierten Satzes (Konjunktion). Aber), die Position des Prädikatsverbs vor dem Subjekt (zweiter und vierter Satz).

Fähigkeiten.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

2. Sprachliches Aufwärmen.

Finden Sie den zusätzlichen Satz und erklären Sie Ihre Wahl (die Zeichen sind nicht platziert):

Gruppe A.

1. Sie öffneten die Tür zum Garten und von dort wehte ein dünner und zäher Geruch.

2. Der Winterwald atmet ruhig, spürt den nahenden Frühling und erwacht allmählich aus dem Schlaf.

3. Sobald wir den Wald betraten, befanden wir uns sofort auf einem Pfad.

Gruppe B.

4. Er war froh, dass er Spaß hatte und alle glücklich waren.

5. Ich erinnere mich noch gut daran, wie wir den Weg entlang gingen, wie es sich allmählich zu winden begann, wie ich einen Platz für Pilze fand und hinter meinen Freunden zurückblieb.

6. Als Narziss durstig wurde, beugte er sich zu einem Bach, in dessen Wasser er sein Spiegelbild sah.

Gruppe B.

1. Es war bereits völlig dunkel, als wir im Lager ankamen, um dort zu übernachten und am Morgen weiterzufahren.

2. Es kommt vor, dass man, wenn man morgens Pech hat, den ganzen Tag Pech hat.

3. Als ich das Zimmer betrat, sah ich einen Bruder, der aus der Stadt gekommen war.

Gruppe G.

1. Es herrschte Stille, in deren Mitte das Weinen eines Kindes zu hören war.

2. Ich ließ ihn keine Minute warten, sondern bestieg sofort mein Pferd und wir ritten durch die Tore der Festung hinaus.

3. Nachdem ich die vertrauten Dörfer auf meinen Fingern durchgegangen war, entdeckte ich, dass sie alle am Fluss lagen.

3.Erläuterung des neuen Materials.

Wort des Lehrers.

So haben wir bereits beim Aufwärmen eine Brücke vom alten zum neuen Material geschlagen. Nicht-gewerkschaftliche Vorschläge unterscheiden sich von gewerkschaftlichen Vorschlägen durch ihre besondere Ausdruckskraft.

-Und warum? Warum ist die Intonation bei BSP so wichtig?

Ja, es ist das Fehlen von Konjunktionen und verwandten Wörtern, das durch die Intonation ausgeglichen wird, die die semantischen Beziehungen zwischen den Satzteilen ausdrückt. Und Satzzeichen hängen davon ab.

Formal sind die Teile des BSP unabhängig, unabhängig, aber die Teile des BSP können sowohl gleich als auch ungleich sein. Und wenn Sie diesen logischen Zusammenhang zwischen den Teilen des BSP verstanden und die Intonation gespürt haben, können Sie mit Satzzeichen umgehen.

Überwachung.

Die Großmutter war wütend, die Enkelin hörte nicht zu.

Die Großmutter war wütend: Ihre Enkelin hörte nicht zu.

Die Großmutter war wütend – ihre Enkelin hörte nicht zu.

(Im ersten Satz ist die Intonation aufzählend; es ist ein Komma erforderlich.

Zweiter Satz: Der Doppelpunkt entspricht einem warnenden Tonfall mit einer gewissen Senkung der Stimme im ersten Teil.

Beim Lesen des dritten Satzes steigt die Intonation im ersten Teil leicht an und fällt im zweiten Teil.)

Wenn es für uns schwierig ist, die Intonation zu verstehen, rufen wir verbündete Sätze um Hilfe. Versuchen wir, die BSP-Daten durch SP zu ersetzen.

Die Großmutter war wütend und die Enkelin hörte nicht zu.

Die Großmutter war wütend, weil ihre Enkelin nicht zuhörte.

Die Großmutter war wütend, aber die Enkelin hörte nicht zu.

Selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrbuch (Notizen mit Aufbau von Diagrammen und Aufzeichnung von Beispielen).

In Zeile 1 wird Material zur Verwendung von Kommas und Semikolons vorbereitet.

Zeile 2 – Doppelpunkte.

Reihe 3 – Strich.

Schüleraufführungen.

1.Komma, Semikolon.

Gleichzeitigkeit von Aktionen, Auflistung von Ereignissen

[Komplikation]; [Komplikation]

2. Doppelpunkt.

: [Grund] ( weil)

: [Erläuterung] ( nämlich)

: [Ergänzung] ( Was; und habe das gesehen)

[ Zeit ] - ( Wann)

[ Zustand ] - ( Wenn)

- [Opposition] ( A)

- [Schlussfolgerung, Konsequenz] ( Also)

- [Vergleich] ( Wie)

- [schneller Wechsel der Ereignisse]

4.Konsolidierung des untersuchten Materials.

1)Erklären Sie die Zeichensetzung mündlich und weisen Sie auf semantische Zusammenhänge hin.

Das Wetter hatte sich beruhigt, die Wolken lichteten sich und eine Ebene lag vor ihm. (P.)

Es ist halb Dezember; Die Umgebung, bedeckt mit einer endlosen Schneedecke, gefriert still. (S.-Sch.)

Die Vögel waren nicht zu hören: Sie singen in den heißen Stunden nicht. (T.)

Arbeit nährt, Faulheit verdirbt. (Sprichwort)

Die Wolken leuchteten hell – es war unmöglich, sie anzusehen.

Ich ging zum Fenster: Der Schneefall war in voller Pracht.

Gruzdev nannte sich „Geh in den Körper“. (Sprichwort)

Es wurde beschlossen, dass wir morgen zum Trainingslager aufbrechen würden.

2)Schreiben Sie es auf, indem Sie die hervorgehobenen Konjunktionen weglassen und diese Sätze in komplexe Sätze ohne Vereinigung umwandeln.

Ich schaute auf und sah (i/e)l, Was Vögel flogen hoch in den Himmel über dem Dorf.

Der Häuptling bat ihn um sein Dokument, Aber Es stellte sich heraus, dass das Dokument (nicht) vorhanden war.

Frost ist nicht gruselig, weil Die Luft ist trocken, es weht kein Wind.

So(?)ntse stark p(a/o)lit, Also Am Abend wird es (anscheinend) ein Gewitter geben.

3)Warndiktat.

Ich habe dich geliebt – du hast mich nicht geliebt. (I. Turgenjew)

Schnee fällt in Klumpen an die Fenster, ein Sturm pfeift vor den Toren. (A. Fet)

Das Licht blitzte – ich schloss meine Augen.

Die Klänge wunderbarer Lieder sind verstummt, sie sind nicht mehr zu hören: Der Unterschlupf des Sängers ist düster und eng, und auf seinen Lippen liegt ein Siegel. (M. Lermontov)

Der ganze Unterschied zwischen einem klugen und einem dummen Menschen liegt in einem: Der erste wird immer denken und selten etwas sagen, der zweite wird immer sagen und nie denken. (V. Kljutschewski)

Das Blatt ist grün geworden – der Wald ist wunderschön geworden. (Sprichwort)

Es war verboten, Feuer anzuzünden – wir gingen zu Bett, ohne uns auszuziehen.

Das Fell der Hasen ist weiß geworden – der Winter naht.

4)Prüfen.

1. Geben Sie den gewerkschaftsfreien Vorschlag an:

A) Der Mond ging sehr lila auf und auch die düsteren Sterne runzelten die Stirn.

B) Chlestakov gelang es sogar, den Bürgermeister zu täuschen, dessen Tricks in der ganzen Stadt bekannt sind.

C) Das kalte Wasser des Baikalsees sieht aus wie flüssiges Glas, durch das man im Frühling in eine Tiefe von vierzig Metern blicken kann.

2.Welches Zeichen sollte anstelle der Frage in einem Satz stehen? Der Großvater hatte recht (?) Am Abend kam ein Gewitter ?

Ein Komma;

B) Doppelpunkt;

D) Semikolon.

3. In welchem ​​Satz soll anstelle der Lücke ein Doppelpunkt eingefügt werden?

A) Ein Nachtwächter geht die Straße entlang (...), neben ihm zittert ein Hund.

B) Er versuchte seine linke Hand zu bewegen (...) sie bewegte sich nicht.

B) Ich liebte es, mit ihm durch die Wälder zu wandern (...) er kannte alle Wege, alle abgelegenen Winkel des Waldes, alle Gräser, Sträucher.

4. In welchem ​​Satz soll anstelle der Lücke ein Bindestrich stehen?

A) Das Wetter war völlig ungünstig (...) zeitweise gab es leichten Herbstregen und es wehte ständig ein schrecklicher Wind.

B) Die Wolke wird verschwinden (...) der See wird wieder funkeln, die Felder werden mit Gold bedeckt sein.

C) Normalerweise helfen wir uns gegenseitig (...) einer schält die Kartoffeln, der andere zündet den Herd an.

5. Welche Erklärung für die Platzierung eines Doppelpunkts in einem Satz ist richtig?

Gegenstände verloren ihre Form: Alles verschmolz zu einer homogenen Masse.

A) Dies ist ein Satz ohne Vereinigung, dessen zweiter Teil den Grund für das angibt, was im ersten Teil gesagt wird.

B) Dies ist ein Satz mit einem verallgemeinernden Wort mit homogenen Mitgliedern.

C) Dies ist ein nicht gewerkschaftlicher Satz mit der Bedeutung von Opposition.

D) Dies ist ein Nicht-Vereinigungssatz mit der Bedeutung einer Aufzählung.

6. Welche Zahlen sollten in einem Satz durch einen Doppelpunkt ersetzt werden?

Als ich meine Augen leicht öffnete, sah ich (1), dass ich mich an einem unbekannten Ort befand, (2), dass ein Teppich aus noch nie dagewesenen Farben ausgebreitet war, (3), dass die Bäume ringsum (4) von seltsamem, kriechendem Efeu umrankt waren.

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

7. Welche Zahlen sollten in einem Satz durch einen Doppelpunkt ersetzt werden?

Die Ziele der Bildung sind immer dieselben (1) in einem heranwachsenden Menschen (2) die Neugier auf alles zu wecken, (3) was atmet, grün wird, blüht, Geräusche macht, was den Begriff „Leben“ ausmacht.

A) 1 B) 2 C) 3 D) 1, 3

5.Selbstständige Arbeit.

6.Ergebnis.

7. Hausaufgaben.