Предмет и задачи на психологията. Бележки от лекции по обща психология

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи

Резюме

Методологически основи на изследването на човека.Общи принципи на познанието за света. Подходът на Б. Г. Ананиев към изследването на човека като биосоциално същество. Понятията "индивид", "субект на дейност", "личност". Първични и вторични свойства на човек като личност. Общи характеристики на личността. Отличителни черти на човек като субект на дейност. Понятията "съзнание" и "дейност".

Науки за човека и човечеството.Изследвания на човека като биологичен вид, трудовете на К. Линей. Обща идея за антропологията. Психологически аспекти на изследването на човека като биологичен вид: сравнителна психология, зоопсихология, обща психология. Общи проблеми на изучаването на прехода на човека от животинския към социалния свят. Науки, които изучават човешката социогенеза. Науките, които изучават взаимодействието на човека с природата. Общи проблеми на изследването на човека като индивид и неговата онтогенеза.

Психологията като наука.Психологията като наука за човека. Ежедневно и научно психологическо познание. Значението на термина "психология". Психологията като паяк за психиката и психичните явления. Предмет на психологията. Класификация на психичните явления: психични процеси, психични състояния, психични свойства. Психични процеси: познавателни, емоционални, волеви. Психичните състояния като характеристика на общото състояние на психиката. Основните характеристики на психичните състояния: продължителност, посока, стабилност, интензивност. Психични свойства на личността: ориентация, темперамент, способности, характер.

Основни методи на психологическо изследване.Обща представа за методите на научното изследване. Основните групи психологически методи: обективни и субективни. Основните субективни методи на психологията: наблюдение, наблюдение на участниците, самонаблюдение, анкета (писмено, устно, безплатно). Субективни методи за количествена оценка на психичните явления. Основните редици на психологически тестове. История на създаването на теста. Проективни тестове и експеримент (лабораторен, естествен). Обща идея за методите за моделиране.

1.1. Методически основи за изследване на човека

Как да разберем поведението на друг човек? Защо хората имат различни способности? Какво е "душата" и каква е нейната природа? Тези и други въпроси винаги са занимавали умовете на хората и с течение на времето интересът към човек и неговото поведение непрекъснато нараства.

Рационалният подход към познаването на света се основава на факта, че реалността около нас съществува независимо от нашето съзнание, може да бъде изследвана емпирично и наблюдаваните явления са напълно обясними от научна гледна точка. За да приложите този подход, е необходимо да имате обща представа за предмета на изследване. В различни области на науката учените не го правят

Имена

Ананиев Борис Герасимович(1907-1972) - изключителен руски психолог. Започва научната си дейност като аспирант в Института за мозъка приживе на В. М. Бехтерев. През 1968-1972г. Декан на Факултета по психология на Ленинградския държавен университет. Той е основател на Ленинградската психологическа школа. Автор на фундаментални трудове в областта на сетивното възприятие, комуникационната психология, педагогическата психология. Той предложи система от човешкото познание, в който са интегрирани данни от различни хуманитарни науки.

веднъж се опита да формулира холистичен възглед за даден човек. Разбира се, такова понятие съществува и в психологията.

Един от най-популярните подходи за изследване на човека в руската психология е предложен от Б. Г. Ананиев. Оценявайки значението на дейността на Ананиев за домашната наука, първо трябва да се подчертае, че той разработи принципно нов методологически подход към изследването на човешката психика. Това даде възможност не само да се отделят нови раздели от психологията, които преди това не са съществували като самостоятелни, но и да се погледне нов поглед върху самия човек. Говорейки за основните характеристики на развитието на научното познание за човека, Ананиев отбеляза, че проблемът за човека се превръща в общ проблем за цялата наука като цяло. В същото време научното познание за човека се характеризира както с непрекъснато нарастващата диференциация и специализация на отделните дисциплини, така и с тенденцията за комбиниране на различни науки и методи за изучаване на човека. Съвременната наука все повече се интересува от проблеми, свързани със здравето на човека, неговото творчество, учене и, разбира се, неговите мисли и опит, а изучаването на човека и човешката дейност се извършва изчерпателно, като се вземат предвид всички аспекти на тези проблеми.

Ананиев откроява четири основни понятия в системата на човешкото познание: индивид, предмет на дейност, личности индивидуалност.

Понятието "индивид" има няколко тълкувания. Преди всичко, индивидът е човек като едно естествено същество, представител на видхомо sapiens. В случая се подчертава биологичната същност на човека. Но понякога това понятие се използва за обозначаване на човек като отделен представител на човешката общност, като социално същество, използващо инструменти. В този случай обаче биологичната същност на човека не се отрича.

Човек като индивид притежава определени свойства (фиг. 1.1). Ананиев открои първичните и вторичните свойства на личността. Той приписва първичните свойства, присъщи на всички хора, като възрастови характеристики (съответствие с определена възраст) и сексуален диморфизъм (принадлежност към определен пол), както и индивидуално-типични характеристики, включително конституционални характеристики (характеристики на телесния състав), невродинамичен

14 Част I.Въведение в общата психология

Ориз. 1.1.Структурата на понятието "индивид" (според Б. Г. Ананиев)

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 1 5

свойства на мозъка, особености на функционалната геометрия на мозъчните полукълба. Съвкупността от първични свойства на индивида определя неговите вторични свойства: динамиката на психофизиологичните функции и структурата на органичните потребности. От своя страна интегрирането на всички тези свойства определя характеристиките на темперамента и наклонностите на човек.

Друго понятие, което характеризира човек като обект на реалния свят е „личност”. Това понятие, подобно на понятието "индивид", има различни интерпретации. По-специално, човек се разбира като индивид като субект на обществени отношения и съзнателна дейност. Някои автори разбират личността като системно свойство на индивида, което се формира в съвместна дейност и общуване. Има и други тълкувания на тази концепция, но всички те са съгласни с едно нещо: понятието „личност характеризира човека като социално същество(фиг. 1.2). В рамките на тази концепция се разглеждат психологическите свойства на човек като мотивация, темперамент, способности и характер.

Ориз. 1.2. Структурата на понятието - "личност" (според Б. Г. Ананиев)

Следващото понятие, което Ананиев открои при изучаването на човек, е „предмет на дейност“. Това понятие по своето съдържание заема междинна позиция между понятията "индивид" и "личност". Предметът на дейност съчетава биологичния принцип и социалната същност на човек в едно цяло. Ако човек нямаше способността да действа като субект на дейност, тогава той едва ли би могъл да се разглежда като социално същество, тъй като неговата еволюция и социално развитие са невъзможни без дейност.

Преди да се характеризира човек като субект на дейност, е необходимо да се разбере значението на понятието "субект" като философска категория. Най-често това понятие се използва във връзка с понятието "обект". Обектът и субектът винаги са в определена връзка. Обектът е обект или явление от реалния свят, който съществува независимо от нашето съзнание, действайки като цел, към която е насочена дейността на човек - субект на влияние. Човек винаги е заобиколен от определени предмети или е изправен пред явленията от реалния свят. В зависимост от това към какво или към кого е насочена неговата дейност, този или онзи обект може да действа като обект. Обект може да бъде самата човешка дейност.

16

Ориз. 1.3. Структурата на понятието "предмет на дейност" (според Б. Г. Ананиев)

Основната характеристика на човека като субект, която го отличава от другите живи същества, е съзнанието (фиг. 1.3). Съзнанието е висшата форма на психическо развитие, присъща само на човека. Той определя възможността за познание на обективната реалност, формиране на целенасочено поведение и в резултат на това трансформация на околния свят. От своя страна способността на съзнателната дейност да трансформира околния свят е друга характеристика на човек като субект. По този начин, субектът е индивид като носител на съзнанието, притежаващ способност за действие.И така, едно лице може да се разглежда, първо, като представител

жива природа, биологичен обект, второ, като субект на съзнателна дейност и, трето, като социално същество. Тоест човек е биосоциално същество, надарено със съзнание и способност за действие. Обединяването на тези три нива в едно цяло формира интегрална характеристика на човека – неговата индивидуалност.

Индивидуалността е съвкупност от психични, физиологични и социални характеристики на определен човек по отношение на неговата уникалност, оригиналност и уникалност.Предпоставка за формирането на човешката индивидуалност са анатомо-физиологичните наклонности, които се трансформират в първия процес на възпитание, който има социално обусловен характер. Разнообразието от условия на възпитание и вродени характеристики поражда широка вариабилност в проявите на индивидуалността.

По този начин можем да заключим, че човек е един от най-сложните обекти в реалния свят. Структурната организация на човек е многостепенна и отразява неговата природна и социална същност (фиг. 1.4). Ето защо не е изненадващо, че има значителен брой науки, които изучават човека и неговите дейности.

1.2. Човешките и човешките науки

Съвременната наука изучава човек, първо, като представител на биологичен вид; второ, той се счита за член на обществото; трето, изучава се предметната дейност на човек; четвърто, изучават се моделите на развитие на определен човек.

Глава 1 . предмет на психологията, неязадачи и методи 1 7

Ориз. 1.4. Структурата на понятието "индивидуалност" (според Б. Г. Ананиев)

За начало на целенасочено изследване на човека като биологичен вид могат да се считат трудовете на Карл Линей, който го обособява като самостоятелен вид Homo sapiens от разреда на приматите. Така за първи път е определено мястото на човека в дивата природа. Това не означава, че по-рано човек не е предизвиквал интерес сред изследователите. Научното познание за човека води началото си от естествената философия, естествените науки и медицината. Тези изследвания обаче бяха теснопрофилни, недостатъчно систематизирани и най-важното – противоречиви по своята същност и хората най-често се противопоставяха на живата природа в тях. К. Линей предложи да се разглежда човек като елемент от дивата природа. И това беше един вид повратна точка в изучаването на човека.

Антропологията е специална наука за човека като особен биологичен вид. Структурата на съвременната антропология включва три основни раздела: човешката морфология(изучаване на индивидуалната променливост на физическия тип, възрастовите етапи - от ранните етапи на ембрионалното развитие до старостта включително, полов диморфизъм, промени във физическото развитие на човек под влияние на различни условия на живот и дейност), доктрина на антропогенеза(за промяната в природата на най-близкия предшественик на човека и на самия човек през кватернерния период), състояща се от наука за приматите, еволюционна човешка анатомия и палеоантропология (изучаваща фосилни форми на човека) и расова наука.

В допълнение към антропологията има и други свързани науки, които изучават хората като биологичен вид. Например, физическият тип на Човека като неговата обща соматична организация се изучава от такива природни науки като човешката анатомия и физиология, биофизика и биохимия, психофизиология и невропсихология. Специално място в тази поредица заема медицината, която включва множество раздели.

Доктрината за антропогенезата - произхода и развитието на човека - също е свързана с науките, които изучават биологичната еволюция на Земята, тъй като човешката природа не може да бъде разбрана извън общия и последователно развиващ се процес на еволюция на животинския свят. Палеонтологията, ембриологията, както и сравнителната физиология и сравнителната биохимия могат да бъдат отнесени към тази група науки.

18 Част I. Въведение в общата психология

Трябва да се подчертае, че определени дисциплини изиграха важна роля в развитието на доктрината за антропогенезата. Сред тях преди всичко трябва да включим физиологията на висшата нервна дейност. Благодарение на И.П. Павлов, който проявява голям интерес към някои генетични проблеми на висшата нервна дейност, най-развитата катедра по сравнителна физиология е физиологията на висшата нервна дейност на антропоидите.

Огромна роля в разбирането на развитието на човека като биологичен вид играе сравнителната психология, която съчетава зоопсихологията и общата човешка психология. Началото на експерименталните изследвания на примати в зоопсихологията е положено от научните работи на такива учени като V. Koehler и N. N. Ladygina-Kots. Благодарение на успехите на зоопсихологията станаха ясни много от механизмите на човешкото поведение и закономерностите на неговото психическо развитие.

Има науки, които са в пряк контакт с учението за антропогенезата, но играят значителна роля в неговото развитие. Те включват генетика и археология. специаленмястото е заето от палеолингвистиката, която изучава произхода на езика, неговите звукови средства и механизми за управление. Произходът на езика е един от централните моменти на социогенезата, а произходът на речта е централният момент на антропогенезата, тъй като артикулираната реч е една;

една от основните разлики между хората и животните.

Във връзка с това, че засегнахме проблемите на социогенезата, трябва да се отбележат социалните науки, които са най-тясно свързани с проблема за антропогенезата. Те включват палеосоциологията, която изучава формирането на човешкото общество и историята на примитивната култура.

По този начин човек като представител на биологичен вид е обект на изследване на много науки, включително психология. На фиг. 1.5 представя класификацията на Б. Г. Ананиев на основните проблеми и науки за Homo sapiens . Антропологията заема централно място сред науките, които изучават произхода и развитието на човека като самостоятелен биологичен вид. Основният извод, който ни позволява да направим текущото състояние на антропологията по отношение на човешкото развитие, може да се формулира по следния начин: на някакъв етап от биологичното развитие човек е бил изолиран от животинския свят (граничният етап на „антрохугенезис-социогенеза“) и естественият подбор спря в човешката еволюция въз основа на биологичната целесъобразност и оцеляване на индивиди и видове, най-приспособени към естествената среда. С преминаването на човека от животинския свят към социалния, с превръщането му в биосоциално същество, законите на естествения подбор са заменени от качествено различни закони на развитие.

Въпросът защо и как е станал преходът на човек от животинския свят към социалния е централен в науките, изучаващи антропогенезата, и засега няма еднозначен отговор на него. Има няколко гледни точки по този проблем. Едно от тях се основава на следното предположение: в резултат на мутация човешкият мозък се превърна в супер мозък, което позволи на човек да се открои от животинския свят и да създаде общество. П. Шошар се придържа към тази гледна точка. Според тази гледна точка в историческото време органичното развитие на мозъка е невъзможно поради неговия мутационен произход.

Има и друга гледна точка, която се основава на предположението, че органичното развитие на мозъка и развитието на човека като вид са довели до качеството

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 19

Ориз. 1.5. Науки, които изучават човек като биологичен обект

естествени структурни промени в мозъка, след което развитието започва да се извършва по други закони, които се различават от законите на естествения подбор. Но това, че тялото и мозъкът остават до голяма степен непроменени, не означава, че няма развитие. Изследванията на И. А. Станкевич свидетелстват, че в човешкия мозък настъпват структурни промени, наблюдава се прогресивно развитие на различни части на полукълбото, изолиране на нови извивки и образуване на нови бразди. Следователно на въпроса дали човек ще се промени, може да се отговори утвърдително. Тези еволюционни промени обаче

20 Част I. Въведение в общата психология

ще се отнася до социалните условия на човешкия живот и неговото личностно развитие и биологичните промени в вида хомоsapiensще бъде от второстепенно значение.

Така човекът като социално същество, като член на обществото е не по-малко интересен за науката, тъй като съвременното развитие на човека като вид хомоsapiensсе осъществява вече не по законите на биологичното оцеляване, а по законите на общественото развитие.

Проблемът за социогенезата не може да се разглежда извън социалните науки. Списъкът на тези науки е много дълъг. Те могат да бъдат разделени на няколко групи в зависимост от явленията, които изучават или с които са свързани. Например науките, свързани с изкуството, с технологичния прогрес, с образованието.

От своя страна, според степента на обобщаване на подхода към изследването на човешкото общество, тези науки могат да бъдат разделени на две групи: науки, които разглеждат развитието на обществото като цяло, във взаимодействието на всички негови елементи, и науки, които изучават някои аспекти от развитието на човешкото общество. От гледна точка на тази класификация на науките, човечеството е холистична единица, която се развива по свои собствени закони и в същото време множество индивиди. Следователно всички социални науки могат да бъдат отнесени или към науките за човешкото общество, или към науките за човека като елемент на обществото. В същото време трябва да се има предвид, че в тази класификация няма достатъчно ясна граница между различните науки, тъй като много социални науки могат да бъдат свързани както с изучаването на обществото като цяло, така и с изучаването на отделен човек.

Ананиев смята, че системата от науки за човечеството (човешкото общество) като холистичен феномен трябва да включва науките за производителните сили на обществото, науките за заселването и състава на човечеството, науките за производството и обществените отношения, за културата, изкуството. и самата наука като система от знания, наука за формите на обществото на различни етапи от неговото развитие.

Необходимо е да се откроят науките, които изучават взаимодействието на човека с природата и човечеството с природната среда. Интересна гледна точка по този въпрос имаше В. И. Вернадски, създателят на биогеохимичната доктрина, в която той отдели две противоположни биогеохимични функции, които са във взаимодействие и са свързани с историята на свободния кислород - молекулата O 2. Това са функциите на окисляване и редукция. От една страна, те са свързани с осигуряването на дишане и размножаване, а от друга страна, с унищожаването на мъртвите организми. Според Вернадски човекът и човечеството са неразривно свързани с биосферата - определена част от планетата, на която живеят, тъй като те са геоложки естествено свързани с материалната и енергийната структура на Земята.

Човекът е неотделим от природата, но за разлика от животните, той има дейност, насочена към преобразуване на природната среда с цел осигуряване на оптимални условия за живот и дейност. В случая говорим за появата на ноосферата.

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 21

Понятието "ноосфера" е въведено от Льо Рой заедно с Тейяр дьо Шарден през 1927 г. Те се основават на биогеохимичната теория, изложена от Вернадски през 1922-1923 г. в Сорбоната. Според Вернадски ноосферата или „мислещият слой“ е ново геоложко явление на нашата планета. В него за първи път човекът се появява като най-голямата геоложка сила, способна да преобрази планетата.

Има науки, чийто предмет е конкретна личност. Тази категория може да включва науките за онтогенезата -процес на развитие на отделния организъм. В рамките на това направление се изучават пол, възраст, конституционални и невродинамични особености на човек. Освен това съществуват науки за личността и нейния жизнен път, в рамките на които се изучават мотивите на човешката дейност, неговият мироглед и ценностни ориентации, отношенията с външния свят.

Трябва да се има предвид, че всички науки или научни области, които изучават човек, са тясно свързани помежду си и заедно дават цялостен поглед върху личността и човешкото общество.

Въпреки това, която и от посоките да се разглежда, в една или друга степен, тя представлява различни раздели на психологията. Това не е случайно, тъй като явленията, които психологията изучава до голяма степен определят дейността на човека като биосоциално същество.

Така човек е многостранно явление. Неговите изследвания трябва да бъдат холистични. Ето защо не е случайно, че една от основните методологически концепции, използвани за изследване на човек, е концепцията за системен подход. Той отразява системния характер на световния ред. Според тази концепция всяка система съществува, защото има системообразуващ фактор. В системата от науки, които изучават човека, такъв фактор е самият човек и е необходимо да се изучава в цялото разнообразие от прояви и връзки с външния свят, тъй като само в този случай е възможно да се получи пълна картина на човека и закономерностите на неговото социално и биологично развитие. На фиг. 1.6 показва диаграма на структурната организация на човек, както и неговите вътрешни и външни взаимоотношения.

1.3. Психологията като наука

При разделянето на науките на групи според предмета на изучаване се разграничават природни, хуманитарни и технически науки. Първите изучават природата, вторите - обществото, културата и историята, третите са свързани с изучаването и създаването на средства за производство и инструменти. Човекът е социално същество и всичките му психични явления са до голяма степен социално обусловени, поради което психологията обикновено се нарича хуманитарна дисциплина.

Понятието "психология" има както научно, така и битово значение. В първия случай се използва за обозначаване на съответната научна дисциплина, във втория - за описание на поведението или психичните характеристики на индивиди и групи хора. Следователно в една или друга степен всеки човек се запознава с „психологията” много преди нейното системно изучаване.

Още в ранното детство детето казва „Искам“, „Мисля“, „Чувствам“. Тези думи показват, че малък човек, без да осъзнава какво прави, изследва вътрешния си свят. През целия си живот всеки човек, съзнателно или несъзнателно, изучава себе си и своите възможности. Трябва да се отбележи, че нивото на познаване на вътрешния свят до голяма степен определя доколко човек може да разбира другите хора, колко успешно може да изгражда отношения с тях.

Човек е социално същество и не може да живее извън обществото, без контакти с другите. В практиката на живо общуване всеки човек разбира много психологически закони. И така, от детството си всеки от нас може да "чете" по външни прояви - изражение на лицето, жестове, интонация, поведение - емоционалното състояние на друг човек. По този начин всеки човек е вид психолог, тъй като е невъзможно да се живее в общество без определени идеи за психиката на хората.

Светското психологическо познание обаче е много приблизително, неясно и се различава в много отношения от научното познание. Каква е тази разлика (фиг. 1.7)?

Първо, светското психологическо познание е специфично, обвързано с конкретни ситуации, хора и задачи. Научната психология се стреми към обобщаване, за което се използват съответните понятия.

Второ, светското психологическо познание е интуитивно. Това се дължи на начина, по който се получават – произволен опит и неговият субективен анализ на несъзнавано ниво. За разлика от тях, научното познание се основава на експеримент, а получените знания са доста рационални и съзнателни.

Трето, има различия в начините, по които се пренасят знанията. По правило знанията от ежедневната психология се предават с голяма трудност и често това прехвърляне е просто невъзможно. Както пише Ю. Б. Гипенрайтер, „вечният проблем на „бащите и децата“ се състои именно във факта, че децата не могат и дори не искат да възприемат опита на своите бащи“. В същото време в науката знанията се натрупват и предават много по-лесно.

Глава 1 . предмет на психологията,нея задачи и методи 23

Ориз. 1.7. Основните разлики между ежедневното и научното психологическо познание

Четвърто, научната психология разполага с обширен, разнообразен и понякога уникален фактически материал, който е недостъпен в своята цялост за всеки носител на светската психология.

И така, какво е психологията като наука?

Думата "психология" в превод от древногръцки буквално означава "наука за душата" (психика-"душа", лого-концепция, доктрина). Терминът "психология" се появява за първи път в научната употреба през 16 век. Първоначално той принадлежеше към специална наука, която се занимаваше с изучаването на така наречените умствени, или умствени, явления, тоест тези, които всеки човек лесно открива в собствения си ум в резултат на самонаблюдение. По-късно, през XVII-XI X век. областта, изучавана от психологията, се разширява и включва не само съзнателни, но и несъзнавани явления. По този начин, психологията е наука за ума и психичните явления.Какъв е предметът на изучаване на психологията в наше време?

24 Част I. Въведение в общата психология

За да се отговори на този въпрос, е необходимо да се изгради класификация на психичните явления. Трябва да се отбележи, че има различни гледни точки за структурата на психичните явления. Например определени психични явления, в зависимост от автора на позицията, могат да бъдат причислени към различни структурни групи. Освен това много често в научната литература може да се срещне объркване на понятия. Така че някои автори не споделят характеристиките на психичните процеси и психичните свойства на човек. Ще разделим психичните явления на три основни класа: психични процеси, психични състоянияи психични свойства на личността(фиг. 1.8).

Психичните процеси действат като първични регулатори на човешкото поведение. Психичните процеси имат определено начало, ход и край, тоест имат определени динамични характеристики, които на първо място включват параметри, които определят продължителността и стабилността на психичния процес. На основата на психичните процеси се формират определени състояния, формират се знания, умения и способности. От своя страна психичните процеси могат да бъдат разделени на три групи: когнитивни, емоционални и волеви.

Да се когнитивни психични процесивключват психични процеси, свързани с възприемането и обработката на информация. Те включват усещане, възприятие, представяне, памет, въображение, мислене, реч и внимание. Благодарение на тези процеси човек получава информация за света около себе си и за себе си. Информацията или знанията обаче сами по себе си не играят никаква роля за човек, ако не са значими за него. Вероятно сте обърнали внимание на факта, че някои събития остават в паметта ви за дълго време, докато на следващия ден забравяте за други. Друга информация обикновено може да остане незабелязана за вас. Това се дължи на факта, че всяка информация може или не може да има емоционална конотация, тоест може или не може да бъде значима. Следователно, наред с когнитивните психични процеси, емоционални психични процеси.В рамките на тази група психични процеси се разглеждат психични явления като афекти, емоции, чувства, настроения и емоционален стрес.

Имаме право да вярваме, че ако определено събитие или явление предизвиква положителни емоции у човек, то това има положителен ефект върху неговата дейност или състояние и, обратно, отрицателните емоции възпрепятстват дейността и влошават състоянието на човека. Въпреки това има изключения. Например събитие, предизвикало негативни емоции, повишава активността на човек, стимулира го да преодолява възникналите препятствия и препятствия. Такава реакция показва, че за формирането на човешкото поведение, не само емоционално, но и волеви психични процеси,които най-ярко се проявяват в ситуации, свързани с вземане на решения, преодоляване на трудности, управление на поведението и др.

Понякога те разграничават като самостоятелна друга група психични процеси - несъзнателни процеси.Тя включва онези процеси, които се случват или се извършват извън контрола на съзнанието.

Психичните процеси са тясно свързани помежду си и действат като първични фактори при формирането на психичните състояния на човека. Пси-

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 25

химични състоянияхарактеризират състоянието на психиката като цяло. Те, подобно на психичните процеси, имат своя собствена динамика, която се характеризира с продължителност, насоченост, стабилност и интензивност. В същото време психичните състояния влияят върху хода и резултата от психичните процеси и могат да насърчават или инхибират дейността. Психичните състояния включват такива явления като въодушевление, депресия, страх, бодрост, униние. Трябва да се отбележи, че психичните състояния могат да бъдат изключително сложни явления, които имат обективни и субективни условия, но тяхната обща черта е динамичността. Изключение правят психичните състояния, причинени от доминиращите характеристики на личността, включително патохарактерологични особености. Такива състояния могат да бъдат много стабилни психични явления, които характеризират личността на човек.

Следващият клас психични явления - психичните свойства на личността - се характеризира с по-голяма устойчивост и по-голямо постоянство. Под умствени свойстваПод личността обикновено се разбира най-значимите личностни черти, които осигуряват определено количествено и качествено ниво на човешката дейност и поведение. Психичните свойства включват ориентация, темперамент, способности и характер. Нивото на развитие на тези свойства, както и особеностите на развитието на психичните процеси и преобладаващите (най-характерни за човек) психични състояния определят уникалността на човека, неговата индивидуалност.

26 Част I. Въведение в общата психология

Изучаваните от психологията явления са свързани не само с конкретен човек, но и с групи. Психичните явления, свързани с жизнената дейност на групи от колективи, се изучават подробно в рамките на социалната психология. Ще разгледаме само кратко описание на подобни психични явления.

Всички групови психични явления също могат да бъдат разделени на психични процеси, психични състояния и психични свойства. За разлика от индивидуалните психични явления, психичните явления на групи и колективи имат по-ясно разделение на вътрешни и външни.

Колективните психични процеси, които действат като основен фактор за регулиране на съществуването на екип или група, включват комуникация, междуличностно възприятие, междуличностни отношения, формиране на групови норми, междугрупови отношения и т.н. Психичните състояния на групата включват конфликт, сплотеност, психологически климат, откритост или близост на групата, паника и т.н. Сред най-значимите психически качества на групата са организация, стил на лидерство, ефективност

И така, предмет на психологията е психиката и психичните явления както на един конкретен човек, така и психичните явления, наблюдавани в групи и колективи. От своя страна задачата на психологията е изучаването на психичните явления. Описвайки задачата на психологията, С. Л. Рубинщайн пише: „Психологическото познание е косвено познание за психичното чрез разкриване на неговите съществени, обективни връзки“*.

1.4. Основни методи

психологически изследвания

Психологията, както всяка друга наука, има свои собствени методи. Методите на научното изследване са методите и средствата, чрез които те получават информацията, необходима за отправяне на практически препоръки и изграждане на научни теории. Развитието на всяка наука зависи от това колко съвършени са използваните от нея методи, как те надеждени са валидни.Всичко това е вярно по отношение на психологията.

Изследваните от психологията явления са толкова сложни и разнообразни, толкова трудни за научно познание, че през цялото развитие на психологическата наука успехът й пряко зависи от степента на съвършенство на използваните методи на изследване. Психологията се обособява като самостоятелна наука едва в средата на 19 век, така че много често залага на методите на други, по-стари науки – философия, математика, физика, физиология, медицина, биология и история. Освен това психологията използва методите на съвременните науки, като компютърни науки и кибернетика.

Трябва да се подчертае, че всяка независима наука има само присъщите си методи. В психологията има такива методи. Всички те могат да бъдат разделени на две основни групи: субективени обективен(фиг. 1.9).

* Рубинщайн С. Л.

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 27

Трябва да знам

Валидност и надеждност на психодиагностичния тест

Субективните методи се основават на самооценки или самоотчети на субектите, както и на мнението на изследователите за конкретно наблюдавано явление или получена информация. С отделянето на психологията в независима наука субективните методи получиха приоритетно развитие и продължават да се усъвършенстват в момента. Първите методи за изследване на психологическите явления са наблюдение, самонаблюдение и разпит.

Метод на наблюдениев психологията е един от най-старите и на пръв поглед най-простият. Тя се основава на системно наблюдение на дейността на хората, което се извършва в обикновени житейски условия без никаква умишлена намеса от страна на наблюдателя. Наблюдението в психологията включва пълно и точно описание на наблюдаваните явления, както и тяхната психологическа интерпретация. Именно това е основната цел на психологическото наблюдение: то трябва, изхождайки от фактите, да разкрие тяхното психологическо съдържание.

Наблюдението е метод, който всички хора използват. Въпреки това, научното наблюдение и наблюдението, което повечето хора използват в ежедневието, имат редица съществени разлики. Научното наблюдение е системно и се извършва въз основа на определен план с цел получаване на обективна картина. Следователно научното наблюдение изисква специално обучение, по време на което се придобиват специални знания и качества, които допринасят за обективността на психологическата интерпретация.

28 Част I. Въведение в общата психология

Ориз. 1.9. Основни методи на психологическо изследване

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 29

Наблюдението може да се извърши по различни начини. Например, широко използвания метод включено наблюдение.Този метод се използва в случаите, когато самият психолог е пряк участник в събитията. Ако обаче под влиянието на личното участие на изследователя възприятието и разбирането му за събитието може да бъде изкривено, тогава е по-добре да се обърнете към наблюдение от трета страна, което позволява по-обективна преценка за случващите се събития. По своето съдържание включеното наблюдение е много близко до друг метод - самонаблюдение.

Самонаблюдението, тоест наблюдението на собствените преживявания, е един от специфичните методи, използвани само в психологията. Трябва да се отбележи, че този метод, освен предимствата, има и редица недостатъци. Първо, много е трудно да наблюдавате преживяванията си. Те или се променят под влияние на наблюдението, или напълно спират. Второ, при самонаблюдение е много трудно да се избегне субективността, тъй като нашето възприятие за случващото се има субективна окраска. Трето, при самонаблюдение е трудно да изразим някои нюанси на нашите преживявания.

Въпреки това методът на самонаблюдение е много важен за психолога. Изправен на практика с поведението на други хора, психологът се стреми да разбере неговото психологическо съдържание. В същото време в повечето случаи той се обръща към собствения си опит, включително към анализа на своите преживявания. Ето защо, за да работи успешно, психологът трябва да се научи да оценява обективно своето състояние и преживяванията си.

Самонаблюдението често се използва в експериментални условия. В този случай той придобива най-точен характер и е обичайно да го наричаме експериментално самонаблюдение. Характерно за него е, че разпитът на човек се извършва при точно взети предвид условията на експеримента, в онези моменти, които представляват най-голям интерес за изследователя. В този случай методът за самонаблюдение много често се използва във връзка с метода изследване.

Анкетата е метод, основан на получаване на необходимата информация от самите субекти чрез въпроси и отговори. Има няколко варианта за провеждане на анкета. Всеки от тях има своите предимства и недостатъци. Има три основни типа анкети: устни, писмени и безплатни.

устен въпрос,като правило се използва в случаите, когато е необходимо да се следят реакциите и поведението на субекта. Този тип анкета ви позволява да проникнете по-дълбоко в човешката психология, отколкото писмено, тъй като въпросите, зададени от изследователя, могат да бъдат коригирани по време на изследователския процес в зависимост от характеристиките на поведението и реакциите на субекта. Тази версия на анкетата обаче изисква повече време за провеждане, както и наличието на специално обучение за изследователя, тъй като степента на обективност на отговорите много често зависи от поведението и личните характеристики на самия изследовател.

Писмена анкетави позволява да достигнете до голям брой хора за сравнително кратко време. Най-често срещаната форма на това проучване е въпросник. Но неговият недостатък е, че е невъзможно да се предвиди реакцията на субектите на неговите въпроси и да се промени съдържанието му в хода на изследването.

Безплатна анкета -вид писмена или устна анкета, при която списъкът на зададените въпроси не се определя предварително. При анкета това

30 Част I. Въведение в общата психология

Трябва да знам

Морални принципи на дейността на психолога

тип, е възможно доста гъвкаво да се променят тактиката и съдържанието на изследването, което прави възможно получаването на разнообразна информация по темата. В същото време стандартното проучване изисква по-малко време и най-важното е, че получената информация за определена тема може да бъде сравнена с информация за друго лице, тъй като в този случай списъкът с въпроси не се променя.

След като разгледахме метода на проучването, се доближихме до проблема за точността на измерване на получената информация, както и до количествените и качествени характеристики в психологията. От една страна, този проблем е тясно свързан с проблема за обективността на изследването. Психолозите отдавна си задават въпроса: „Как може да се докаже, че наблюдаваното явление не е случайно или че съществува обективно?“ В процеса на формиране и развитие на психологията беше определена методологията за потвърждаване на обективността на резултатите от експеримента. Например, такова потвърждение може да бъде повторението на резултатите в проучвания с други субекти в подобни условия. И колкото по-голям е броят на съвпаденията, толкова по-голяма е вероятността за съществуването на откритото явление. От друга страна, този проблем е свързан с проблема за съвпадението

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 31

Трябва да знам

жизнеспособност на резултатите. Как да сравним тежестта на определена психологическа характеристика при различните хора?

Опитите за количествено определяне на психологическите явления започват да се правят от втората половина на 19 век, когато възниква необходимостта психологията да стане по-точна и полезна наука. Но още по-рано, през 1835 г., е публикувана книгата на създателя на съвременната статистика А. Кетле (1796-1874) "Социална физика". В тази книга Кетле, разчитайки на теорията на вероятностите, показа, че нейните формули позволяват да се открие подчинението на поведението на хората на определени модели. Анализирайки статистическия материал, той получи постоянни стойности, които дават количествено описание на такива човешки действия като брак, самоубийство и др. Тези действия преди се считаха за произволни. И въпреки че формулираната от Кетле концепция беше неразривно свързана с метафизичния подход към социалните явления, тя въведе редица нови точки. Например, Quetelet изрази идеята, че ако средното число е постоянно, тогава зад него трябва да има реалност, сравнима с физическата, която позволява да се предскажат различни явления.

32 Част I. Въведение в общата психология

Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927)- Руски

физиолог, невропатолог, психиатър, психолог. Въз основа на рефлексната концепция за умствената дейност, предложена от И. М. Сеченов, той разработва естественонаучна теория на поведението, която първоначално се нарича обективна психология (1904 г.), след това психорефлексология (1910 г.) и по-късно рефлексология (1917 г.). Бехтерев има значителен принос за развитието на експерименталната психология. Той е създател на първата експериментална психологическа лаборатория в Русия, която е открита през 1885 г. в клиниката на Казанския университет. По-късно, през 1908 г., Бехтерев основава Психоневрологичния институт в Санкт Петербург, който в момента носи неговото име.

(включително психологически) въз основа на статистически закони. За познаването на тези закони е безнадеждно да се изучава всеки човек поотделно. Обект на изследване на поведението трябва да бъдат големи маси от хора, а основният метод трябва да бъде вариационната статистика.

Още първите сериозни опити за решаване на проблема с количествените измервания в психологията позволиха да се открият и формулират няколко закона, които свързват силата на човешките усещания със стимули, изразени във физически единици, които въздействат върху тялото. Те включват законите на Бугер-Вебер, Вебер-Фехнер, Стивънс, които са математически формули, които определят връзката между физическите стимули и човешките усещания, както и относителните и абсолютните прагове на усещанията. Впоследствие математиката беше широко включена в психологическите изследвания, което до известна степен повиши обективността на изследването и допринесе за превръщането на психологията в една от най-практичните науки. Широкото навлизане на математиката в психологията определи необходимостта от разработване на методи, които биха направили възможно многократното провеждане на един и същи вид изследвания, тоест изискваше решаване на проблема със стандартизирането на процедурите и методите.

Основната точка на стандартизацията е, че за да се осигури най-малка вероятност от грешка при сравняване на резултатите от психологически изследвания на двама души или няколко групи, е необходимо преди всичко да се гарантира използването на едни и същи методи, стабилно, т.е. на външни условия, които измерват една и съща психологическа характеристика.

Тези психологически методи са тестове.Този метод се използва най-често. Популярността му се дължи на възможността за получаване на точно и качествено описание на психологически феномен, както и на способността за сравняване на резултатите от изследването, което е необходимо преди всичко за решаване на практически проблеми. Тестовете се различават от другите методи по това, че имат ясна процедура за събиране и обработка на данни, както и психологическа интерпретация на резултатите.

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи 33

Обичайно е да се разграничават няколко варианта на тестове: тестове с въпросник, тестове със задачи, проективни тестове.

Тестов въпросниккато метод, базиран на анализа на отговорите на субектите на въпроси, които позволяват да се получи надеждна и надеждна информация за наличието или тежестта на определена психологическа характеристика. Преценката за развитието на тази характеристика се извършва въз основа на броя на отговорите, които по своето съдържание съвпадат с идеята за нея. Тестова задачавключва получаване на информация за психологическите характеристики на човек въз основа на анализ на успеха на определени задачи. При тестове от този тип субектът е помолен да изпълни определен списък от задачи. Броят на изпълнените задачи е основа за преценка за наличието или отсъствието, както и степента на развитие на определено психологическо качество. Повечето тестове за интелигентност попадат в тази категория.

Един от най-ранните опити за разработване на тестове е направен от Ф. Галтън (1822-1911). На Международната изложба в Лондон през 1884 г. Галтън организира антропометрична лаборатория (по-късно прехвърлена в музея Южен Кенсингтън в Лондон). През него са преминали над девет хиляди субекта, при които наред с ръст, тегло и т.н. са измерени различни видове чувствителност, време за реакция и други сензомоторни качества. Тестовете и статистическите методи, предложени от Галтън, впоследствие бяха широко използвани за решаване на практически проблеми на живота. Това е началото на създаването на приложната психология, наречена "психотехника".

Този термин влезе в лексикона на учените след публикуването на статия от Д. Кател (1860-1944) « ПсихичниТестовеиИзмервания »(„Умствени тестове и измервания“) през 1890 г. в списанието Ум спослеслов от Галтън. „Психологията“, пише Кател в тази статия, „не може да стане толкова солидна и прецизна като физическите науки, ако не се основава на експеримент и измерване. Стъпка в тази посока може да се направи чрез прилагане на поредица от умствени тестове върху голям брой хора. Резултатите могат да имат значителна научна стойност за откриване на постоянството на психичните процеси, тяхната взаимозависимост и промени в различни обстоятелства.

През 1905 г. френският психолог А. Бине създава един от първите психологически тестове – тест за оценка на интелигентността. В началото на ХХ век. Френското правителство възложи на Бине да изготви скала на интелектуалните способности на учениците, за да я използва за правилното разпределение на учениците според нивата на образование. Впоследствие различни учени създават цяла серия от тестове. Фокусът им върху бързото решаване на практически проблеми доведе до бързото и широко използване на психологически тестове. Например Г. Мюнстерберг (1863-1916) предлага тестове за професионален подбор, които са създадени по следния начин: първоначално те са тествани върху група работници, които са постигнали най-добри резултати, а след това са подложени на новонаети. Очевидно предпоставката на тази процедура е идеята за взаимозависимост между психичните структури, необходими за успешното изпълнение на дейността, и тези структури, благодарение на които субектът се справя с тестовете.

34 Част I. Въведение в общата психология

По време на Първата световна война използването на психологически тестове става широко разпространено. По това време Съединените щати активно се подготвяха да влязат във войната. Те обаче нямаха такъв военен потенциал като другите воюващи страни. Затова още преди да влязат във войната (1917 г.) военните власти се обръщат към водещите психолози на страната Е. Торндайк (1874-1949), Р. Йеркс (1876-1956) и Г. Уипъл (1878-1976) с предложение да водят до решението на проблема с прилагането на психологията във военното дело. Американската психологическа асоциация и университетите бързо започнаха работа в тази посока. Под ръководството на Йеркс бяха създадени първите групови тестове за масова оценка на годността (главно по разузнаване) на наборниците за служба в различни родове на армията: армейският алфа тест за грамотните и армейският бета тест за неграмотните . Първият тест беше подобен на вербалните тестове на А. Бине за деца. Вторият тест се състоеше от невербални задачи. Разгледани са 1 700 000 войници и около 40 000 офицери. Разпределението на показателите беше разделено на седем части. В съответствие с това, според степента на пригодност, субектите бяха разделени на седем групи. Първите две групи включваха лица с най-високи способности за изпълнение на офицерските задължения и за изпращане в съответните военни учебни заведения. Три следващи групи имат средни статистически показатели за способностите на изследваната популация от лица.

В същото време разработването на тестове като психологически метод се извършва и в Русия. Развитието на тази посока в домашната психология от онова време се свързва с имената на А. Ф. Лазурски (1874-1917), Г. И. Росолимо (1860-1928), В. М. Бехтерев (1857-1927) и П. Ф. Лесгафт (1837-1909).

Особено забележим принос към развитието на тестовите методи има G. I. Rossolimo, който беше известен не само като невролог, но и като психолог. За диагностициране на отделните психични свойства той разработва метод за тяхната количествена оценка, който дава цялостен поглед върху личността. Техниката даде възможност да се оценят 11 психични процеса, които от своя страна бяха разделени на пет групи: внимание, възприемчивост, воля, запаметяване, асоциативни процеси (въображение и мислене). За всеки от тези процеси бяха предложени задачи, в зависимост от изпълнението на които се оценяваше „силата” на всеки процес по специална скала. Сумата от положителните отговори беше отбелязана с точка на графиката. Връзката на тези точки даде "психологически профил" на човек. Задачите варираха според категориите предмети (за деца, за интелигентни възрастни, за неинтелигентни възрастни). Освен това Росолимо предложи формула за преобразуване на графични данни в аритметика.

Тестовете са най-широко използваният метод за психологическо изследване днес. Въпреки това трябва да се отбележи, че тестовете заемат междинна позиция между субективни и обективни методи. Това се дължи на голямото разнообразие от методи за изпитване. Има тестове, базирани на самоотчета на субектите, като тестове с въпросник. Когато правите данни тестовесубектът може съзнателно или несъзнателно да повлияе на резултата от теста, особено ако знае как ще бъдат интерпретирани отговорите му. Но има по-обективни тестове. Сред тях, на първо място, е необходимо да се включи проективни тестове.Тази категория тестове не използва самоотчета на субектите. Те предлагат свободна интерпретация на изследването

Глава 1. Предмет на психологията,нея задачи и методи 35

ръководителят на задачите, изпълнявани от изпитвания. Например, според най-предпочитания избор на цветни карти за субекта, психологът определя емоционалното му състояние. В други случаи на субекта се представят снимки, изобразяващи несигурна ситуация, след което психологът предлага да опише събитията, отразени в картината, и въз основа на анализа на интерпретацията на изобразената ситуация от субекта се прави заключение за особеностите на неговата психика. Тестовете на проективния тип обаче налагат повишени изисквания към нивото на професионална подготовка и практически опит на психолог, а също така изискват достатъчно високо ниво на интелектуално развитие по предмета.

Обективни данни могат да бъдат получени чрез експеримент -метод, основан на създаването на изкуствена ситуация, в която изследваното свойство се отличава, проявява и оценява по най-добрия начин. Основното предимство на експеримента е, че позволява по-надеждно от другите психологически методи да се направят изводи за причинно-следствените връзки на изследваното явление с други явления, да се обясни научно произходът на явлението и неговото развитие. Има два основни типа експеримент: лабораторен и естествен. Те се различават един от друг по условията на експеримента.

Лабораторният експеримент включва създаване на изкуствена ситуация, в която изследваната собственост може да бъде най-добре оценена. Естествен експеримент се организира и провежда в обикновени житейски условия, при които експериментаторът не се намесва в хода на събитията, фиксирайки ги такива, каквито са. Един от първите, които използват метода на естествения експеримент, е руският учен А. Ф. Лазурски. Данните, получени при естествен експеримент, отговарят най-добре на типичното житейско поведение на хората. Трябва обаче да се има предвид, че резултатите от естествен експеримент не винаги са точни поради липсата на строг контрол върху влиянието на различни фактори върху изследваното свойство от страна на експериментатора. От тази гледна точка лабораторният експеримент печели по точност, но в същото време отстъпва в степента на съответствие с житейската ситуация.

Друга група методи на психологическата наука се формира от методите моделиране.Те трябва да бъдат отнесени към независим клас методи. Те се използват, когато други методи са трудни за използване. Тяхната особеност е, че, от една страна, те се основават на определена информация за определено психично явление, а от друга страна, когато се използват, като правило, участието на субектите или отчитането на реалната ситуация е не е задължително. Следователно може да бъде много трудно различните техники за моделиране да бъдат приписани към категорията на обективни или субективни методи.

Моделите могат да бъдат технически, логически, математически, кибернетични и др. При математическото моделиране се използва математически израз или формула, която отразява връзката на променливите и връзката между тях, възпроизвеждайки елементи и връзки в изследваните явления. Техническото моделиране включва създаването на устройство или устройство, което по своето действие наподобява това, което се изучава. Кибернетичното моделиране се основава на използването на концепции от областта на компютърните науки и кибернетиката за решаване на психологически проблеми. Логическото моделиране се основава на идеите и символиката, използвани в математическата логика.

36 Част I. Въведение в общата психология

Разработването на компютри и софтуер за тях даде тласък на моделирането на психични явления въз основа на законите на компютърната работа, тъй като се оказа, че умствените операции, използвани от хората, логиката на техните разсъждения при решаването на проблеми, са близки до операциите и логиката, въз основа на която работя "компютърни програми. Това доведе до опити за представяне и описание на човешкото поведение по аналогия с работата на компютъра. Във връзка с тези изследвания имената на американските учени Д. Милър, Ю. Галантер , К. Прибрам, както и руският психолог Л. М. Векер станаха широко известни.

Освен тези методи има и други методи за изследване на психичните явления. Например, разговор -опция за анкета. Методът на разговор се различава от анкетата по по-голяма свобода на процедурата. По правило разговорът се провежда в спокойна атмосфера, а съдържанието на въпросите варира в зависимост от ситуацията и характеристиките на субекта. Друг метод е

метод за изучаване на документи,или анализ на човешката дейност.Трябва да се има предвид, че най-ефективното изследване на психичните явления се извършва с комплексното прилагане на различни методи.

тестови въпроси

1. Разкажете ни за основните структурни елементи на подхода на Б. Г. Ананиев към изследването на личността: индивид, субект на дейност, личност, индивидуалност.

2. Дайте описание на първичните и вторичните свойства на човек като индивид.

3. Обяснетезащо понятието „личност“ се отнася само до хората и не може да се отнася до представители на животинския свят.

4. Опишете основните свойства на човек като субект на дейност.

5. Обяснете същността на понятието „индивидуалност“.

6. Разкажете ни за съвременните науки, които изучават човека като биологично! изглед.

7. Какво знаете за изследванията на проблемите на антропогенезата и човешката социогенеза?

8. Разкажете ни за връзката на човека с природата. Кои са основните идеи, заложени в биогеохимичната теория на В. И. Вернадски?

9. Определете психологията като наука.

10 Какви са разликите между научната и светската психология?

11. Какъв е предметът на психологията? Дайте класификация на психичните явления.

12. Какви психични процеси познавате?

13. Каква е основната разлика между психичните състояния и психичните процеси?

14. Кои са основните черти на личността.

15. Какви методи на психологическо изследване познавате?

16. Какво е тест? Какви са тестовете?

Глава 1. Предмет на психологията, нейните задачи и методи37

1. Ананиев Б. Г.Избрани психологически трудове: В 2 тома / Изд. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. Т. 1. - М .: Педагогика, 1980.

2. Vagsch/ro E.G.Изследване на висшата нервна дейност на антропоида (шимпанзето). - М., 1948 г.

3. Вернадски V.I.Химическа структура на биосферата на Земята и нейната среда / Изд. изд. А. А. Ярошвская. - 2-ро изд. - М.: Наука, 1987.

4. Вернадски V.I.Биосфера: Избрани трудове по биогеохимия. - М.: Мисъл, 1967.

5. Воронин Л.Г.Сравнителна физиология на висшата нервна дейност на животните и хората: Избрани трудове. върши работа. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1989.

6. Гипенрайтер Ю. Б.Въведение в общата психология: курс на лекции: Учебник за гимназиите. - М.: ChsRo, 1997.

7. Келер В.Изследване на интелигентността на големи маймуни. - М.: Ком. акад., 1930г.

8. Ладигина-Коте Н. Н.Развитието на психиката в процеса на еволюция на организмите. М., 1958г. Е. ЛурияА. Р.Еволюционно въведение в психологията. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1975 г.

10. Луис Д.Социализъм и личност / Пер. от английски. - М.: Изд. чуждестранен лит., 1963г.

11. Майоров Ф.П.Материали за сравнително изследване на висши и нисши маймуни. // Физиологично списание. И. М. Сеченов. - 1955. - Т. XIX, бр. четири.

12. Заглушаване на R.S.Психология: Учсбнпкдля студ. по-висок пед. учебник институции: В 3 кн. Книга. едно:

Общи основи на психологията. - 2-ро изд. - М.: Владос 1998г.

13. Психология / Изд. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова, проф. Б. М. Теплов. - Ед. 3-то, преработено. и допълнителни - М.: Учпедгиз, 1948 г.

14. Психология: Речник / Изд. А. В. Петровски, М. Г. Ярошевски. - М.:

Политиздат, 1990.

15. Рубинщайн С. Л.Основи на общата психология. – Санкт Петербург: Петър, 1999.

16. Семенов Ю. И.Как се е зародило човечеството? - М.: Наука, 1966.

17. Смирнов А. А.Избрани психологически трудове: В 2 тома - М., 1987.

18. Фрес П., Пиаже Дж.Експериментална психология / сб. статии. Пер. от френски:

Проблем. 6. - М.: Прогрес, 1978.

19. Шошар П.Биологични фактори на прогреса. Човешкият мозък е органът на прогреса. // Какво бъдеще очаква човечеството / Изд. изд. член-кореспондент Академия на науките на СССР А. М. Румянцев. - Прага: Мир и социализъм, 1964г.

Въпреки факта, че човек е в постоянно развитие и светът около него се променя непрекъснато, самата природа на човек и неговото поведение остават непроменени - те се подчиняват на същите закони, както преди много векове. Ето защо общата човешка психология все още е обект на интерес на огромен брой учени и специалисти днес. Общата психология като наука запазва своето значение и актуалност. Многобройни семинари, теоретични и практически курсове, работни срещи и различни видове обучения са посветени на преподаването на основите на общата психология.

В този урок ще се запознаете с предмета и метода на общата психология, ще разберете какви проблеми, задачи, закони и характеристики на тази научна дисциплина съществуват.

Въведение в общата психология

Това е наука, която изучава как възникват и се формират когнитивните процеси, състояния, модели и свойства на човешката психика, а също така обобщава различни психологически изследвания, формира психологически знания, принципи, методи и основни понятия.

Най-пълното описание на тези компоненти е дадено в разделите по обща психология. Но в същото време индивидуалните прояви на психиката не се изучават от общата психология, както например в разделите на специалната психология (педагогическа, развиваща и др.).

Основният предмет на изучаване на общата психология са такива форми на умствена дейност като памет, характер, мислене, темперамент, възприятие, мотивация, емоции, усещания и други процеси, които ще разгледаме по-подробно по-долу. Те се разглеждат от тази наука в тясна връзка с живота и дейността на човека, както и с особеностите на отделните етноси и исторически произход. Когнитивните процеси, човешката личност и нейното развитие вътре и извън обществото, междуличностните отношения в различни групи хора подлежат на подробно изследване. Общата психология е от голямо значение за такива науки като педагогика, социология, философия, изкуствознание, лингвистика и др. А резултатите от изследванията, проведени в областта на общата психология, могат да се считат за отправна точка за всички клонове на психологическата наука.

Теоретичният курс на общата психология обикновено включва изучаването на всякакви специфични тематични раздели, направления, изследвания, история и проблеми на тази наука. Практическият курс по правило е овладяване на методите на изследователска, педагогическа и практическа психологическа работа.

Методи на общата психология

Както всяка друга наука, общата психология използва система от различни методи. Основните методи за получаване на различни факти в психологията се считат за наблюдение, разговор и експерименти. Всеки от тези методи може да бъде модифициран, за да се подобри резултатът.

Наблюдение

НаблюдениеТова е най-древният начин за познаване. Най-простата му форма са ежедневните наблюдения. Всеки човек го използва в ежедневието си. В общата психология такива видове наблюдение се разграничават като краткосрочни, дългосрочни (може дори да се провеждат няколко години), селективни, непрекъснати и специални (включено наблюдение, по време на което наблюдателят е потопен в групата, която изучава ).

Стандартната процедура за наблюдение се състои от няколко стъпки:

• Поставяне на цели и задачи;
• Дефиниране на ситуацията, субекта и обекта;
• Определяне на методи, които ще окажат най-малко въздействие върху изследвания обект и предоставяне на необходимите данни;
• Определяне как се поддържат данните;
• Обработка на получените данни.

Външното наблюдение (от външен човек) се счита за обективно. Тя може да бъде пряка или непряка. Има и самонаблюдение. Тя може да бъде както непосредствена – в текущия момент, така и отложена, въз основа на спомени, записи от дневници, мемоари и др. В този случай самият човек анализира своите мисли, чувства и преживявания.

Наблюдението е неразделна част от другите два метода – разговор и експеримент.

Разговор

Разговоркато психологически метод, той включва пряко / косвено, устно / писмено събиране на информация за изучаваното лице и неговите дейности, в резултат на което се определят характерните за него психологически явления. Има такива видове разговори като събиране на информация за човек и неговия живот (от самия човек или от хора, които го познават), интервюта (човек отговаря на предварително подготвени въпроси), въпросници и различни видове въпросници (писмени отговори на въпроси). ).

Най-хубавото е, че има личен разговор между изследователя и изследваното лице. В същото време е важно да обмислите разговора предварително, да съставите план за него и да идентифицирате проблемите, които трябва да бъдат идентифицирани. По време на разговора се очакват и въпроси от лицето, което се преглежда. Двупосочният разговор дава най-добрия резултат и предоставя повече информация, отколкото просто отговори на въпроси.

Но основният метод на изследване е експериментът.

Експериментирайте

Експериментирайте- това е активната намеса на специалист в процеса на дейността на субекта с цел създаване на определени условия, при които ще се разкрие психологически факт.

Има лабораторен експеримент, който се провежда при специални условия с помощта на специално оборудване. Всички действия на субекта се ръководят от инструкцията. Човек знае за експеримента, въпреки че може да не се досети за истинското му значение. Някои експерименти се провеждат многократно и върху цяла група хора - това ви позволява да установите важни модели в развитието на психичните явления.

Друг метод са тестове. Това са тестове, които служат за установяване на каквито и да било психически качества у човек. Тестовете са краткосрочни и сходни задачи за всички, резултатите от които определят наличието на определени психични качества у изследваните лица и степента на тяхното развитие. Различни тестове са предназначени да направят някои прогнози или да поставят диагноза. Те винаги трябва да имат научна основа, а също така трябва да бъдат надеждни и да разкриват точни характеристики.

Тъй като генетичният принцип играе специална роля в методите на психологическото изследване, генетичният метод също се разграничава. Същността му е изследването на развитието на психиката с цел разкриване на общите психологически закономерности. Този метод се основава на наблюдения и експерименти и се основава на техните резултати.

В процеса на използване на различни методи е необходимо да се вземат предвид особеностите на изучавания проблем. Ето защо, наред с основните методи на психологическо изследване, често се използват редица специални спомагателни и междинни методи.

Предмет и обект на общата психология

Всяка наука се характеризира, наред с други неща, с наличието на своя предмет и обект на изследване. Освен това предметът и обектът на науката са две различни неща. Обектът е само аспект от предмета на науката, който се изследва от субекта, т.е. изследовател. Осъзнаването на този факт е много важно за разбирането на спецификата на общата психология като многостранна и разнообразна наука. Предвид този факт можем да кажем следното.

Обект на общата психология- това е самата психика, като форма на взаимодействие на живите същества със света, което се изразява в способността им да превеждат импулсите си в реалност и да функционират в света въз основа на наличната информация. А човешката психика, от гледна точка на съвременната наука, изпълнява функцията на посредник между субективното и обективното, а също така реализира представите на човека за външното и вътрешното, телесното и духовното.

Предмет на общата психология- това са законите на психиката, като форма на взаимодействие на човека с външния свят. Тази форма, поради своята универсалност, подлежи на изследване в напълно различни аспекти, които се изучават от различни клонове на психологическата наука. Обектът е развитието на психиката, нормите и патологиите в нея, видовете човешки дейности в живота, както и отношението му към света около него.

Поради мащаба на предмета на общата психология и способността да се отделят много обекти за изследване в нейния състав, в момента в психологическата наука съществуват общи теории на психологията, които се ръководят от различни научни идеали и самата психологическа практика, която развива определени психотехники за въздействие върху съзнанието и неговото контролиране. Но колкото и сложни да са пътищата, по които се движи психологическата мисъл, непрекъснато преобразувайки обекта на своето изследване и поради това поглъщайки все по-дълбоко в темата, на каквито и промени и допълнения да подлежи и каквито и термини да обозначава, тя е все още е възможно да се отделят основните блокове от термини, които характеризират обекта на психологията. Те включват:

• психични процеси - психологията изучава психичните явления в процеса на формиране и развитие, чийто продукт са резултатите, които се оформят в образи, мисли, емоции и др.;
• психични състояния - активност, депресия, бодрост и др.;
• психични свойства на личността - целеустременост, трудолюбие, темперамент, характер;
• психични неоплазми - тези знания, умения и способности, които човек придобива през живота си.

Естествено, всички психични явления не могат да съществуват изолирано, а са тясно свързани помежду си и си влияят. Но можем да разгледаме всеки един от тях поотделно.

Усещам

Усещам- това са психични процеси, които са психични отражения на отделни състояния и свойства на външния свят, възникващи от пряко въздействие върху сетивните органи, субективно възприемане от човек на външни и вътрешни стимули с участието на нервната система. В психологията усещанията обикновено се разбират като процес на отразяване на различни свойства на обекти в околния свят.

Чувствата имат следните свойства:

• Модалност - качествен индикатор на усещанията (за зрението - цвят, наситеност, за слуха - сила, тембър и др.);
• Интензитет - количествен показател за усещанията;
• Продължителност - временен индикатор за усещания;
• Локализацията е пространствен индикатор.

Има няколко класификации на усещанията. Първият принадлежи на Аристотел. Те идентифицираха пет основни сетива: докосване, слух, зрение, вкус и мирис. Но през 19 век, поради увеличаването на видовете усещания, възниква необходимостта от по-сериозна класификация на тях. Към днешна дата съществуват следните класификации:

• Класификация на Вунд – в зависимост от механичните, химичните и физичните свойства на стимулите;
• Класификация на Шерингтън - въз основа на местоположението на рецепторите: екстероцептивни, интероцептивни и проприоцептивни усещания;
• Класификация на Хед - въз основа на произход: протопатична и епикритична чувствителност.

Възприятие

Възприятиее познавателен процес, който формира картина на света в субекта. Мисловна операция, която отразява обект или явление, което засяга рецепторите на сетивните органи. Възприятието е най-сложната функция, която определя приемането и преобразуването на информацията и формира субективния образ на обекта за субекта. Чрез вниманието се разкрива целият обект, открояват се неговите особености и съдържание и се формира чувствен образ, т.е. настъпва разбиране.

Възприятието е разделено на четири нива:

• Откриване (перцептивно действие) – формиране на образ;
• Дискриминация (перцептивно действие) – самото възприемане на образа;
• Идентификация (идентификационно действие) - идентификация на обект със съществуващи изображения;
• Идентификация (идентификационно действие) - категоризиране на обект.

Възприятието също има свои свойства: структура, обективност, аперцепция, избирателност, постоянство, смисленост. Прочетете повече за възприятието.

Внимание

Вниманиее избирателно възприемане на обект. Изразява се в това как човек се отнася към даден обект. Зад вниманието често могат да стоят психологически характеристики на човек като нужда, интерес, ориентация, нагласи и други. Вниманието определя и как човек се ориентира в околния свят и как този свят се отразява в неговата психика. Обектът на внимание винаги е в центъра на съзнанието, а останалото се възприема по-слабо. Но фокусът на вниманието има тенденция да се променя.

Обектите на внимание по правило са това, което има най-голямо значение за човека в момента. Задържането на вниманието за дълго време върху обект се нарича концентрация.

Функции за внимание:

• Откриване
• избирателно внимание
• Разделено внимание

Вниманието може да бъде произволно и неволно. Тя варира по форма, както следва:

• Външни – насочени към заобикалящия свят;
• Вътрешен - насочен към вътрешния свят на човек;
• Мотор

Свойства на вниманието: фокус, разпределение, обем, интензивност, концентрация, превключваемост, стабилност.

Всички те са тясно свързани с човешката дейност. И в зависимост от предназначението му, те могат да станат повече или по-малко интензивни.

Представителство

В процеса представителствоима мисловно пресъздаване на образи на явления или обекти, които в момента не засягат сетивата. Има две значения на това понятие. Първият обозначава образа на явление или обект, който е бил възприет по-рано, но не е възприет сега. Вторият описва самото възпроизвеждане на изображения. Като психични явления репрезентациите могат да бъдат донякъде подобни на възприятието, халюцинациите и псевдохалюцинациите или различни от тях.

Изгледите се класифицират по няколко начина:

• Според водещите анализатори: зрителни, слухови, обонятелни, вкусови, тактилни и температурни представи;
• Според степента на обобщеност - единични, общи и схематизирани;
• По произход – въз основа на възприятие, мислене или въображение;
• Според степента на волеви усилия - неволни и произволни.

Представленията имат следните свойства: обобщение, фрагментация, видимост, нестабилност.

Прочетете повече за представителството в психологията в тази статия в Уикипедия.

Памет

Памет- това е умствена функция и вид умствена дейност, предназначена да съхранява, натрупва и възпроизвежда информация. Способността да съхранявате данни за събитията в околния свят и реакциите на тялото за дълъг период от време и да го използвате.

Различават се следните процеси на паметта:

• запаметяване;
• Съхранение;
• възпроизвеждане;
• Забравяне.

Паметта също е разделена на типологии:

• По сетивна модалност – зрителна, кинестетична, звукова, вкусова, болка;
• По съдържание – емоционални, образни, двигателни;
• Според организацията на запаметяването – процедурни, смислови, епизодични;
• По времеви характеристики - ултра-краткосрочни, краткосрочни, дългосрочни;
• По физиологични характеристики - дългосрочни и краткосрочни;
• Според наличността на средства - непосредствени и косвени;
• По наличието на цел – неволна и произволна;
• Според степента на развитие - словесно-логическа, образна, емоционална и двигателна.

Методи и техники за развитие на паметта ще намерите в отделен.

Въображение

Въображение- това е способността на човешкото съзнание да създава идеи, представи и образи и да ги управлява. Той играе основна роля в такива умствени процеси като планиране, моделиране, игра, памет и творчество. Това е основата на визуално-фигуративното мислене на човек, което ви позволява да решавате определени проблеми и да разберете ситуацията без практическа намеса. Фантазията е вид въображение.

Има и класификация на въображението:

• Според степента на ориентация - активно и пасивно въображение;
• Според резултатите - репродуктивно и творческо въображение;
• По вид на изображенията - абстрактни и конкретни;
• Според степента на волеви усилия – неволни и преднамерени;
• По методи – типизиране, схематизиране, хиперболизиране, аглутиниране.

Механизми на въображението:

• Писане;
• Акцент;
• схематизиране;
• Аглутинация;
• Хипербола.

Въображението е пряко свързано с творчеството. А в намирането на творчески решения допринасят чувствителността към възникващи проблеми, лекотата на комбиниране на всякакви неща и наблюдението. Характеристиките на въображението могат да се считат за точност, оригиналност, гъвкавост и плавност на мисленето.

Прочетете повече за въображението в психологията в тази статия.

В допълнение, проблемите на развитието на въображението са посветени на нашия уебсайт.

Мисленето

В общата психология има много дефиниции на процеса на мислене. Според едно от най-популярните определения:

Мисленето- това е най-високият етап от обработката на информацията от човека и процеса на установяване на връзки между явления и обекти на външния свят.

Това е най-висшата степен на човешкото познание, като процес на отражение в мозъка му на заобикалящата действителност.

Мисленето се разделя на:

• Абстрактно-логически;
• Визуално-образно;
• Конкретен предмет;
• Визуално ефективен.

И основните форми на мислене са:

• Понятие – мисли, които отделят и обобщават явления и предмети;
• Присъдата е отричане или утвърждаване на нещо;
• Изводът е заключение.

Тези и други компоненти на мисловния процес са разгледани в нашия.

Реч

речнаречена форма на общуване между хората чрез езикови конструкции. В този процес се формират и формулират мислите с помощта на езика, както и възприемането на получената речева информация и нейното разбиране. Речта е форма на съществуване на човешкия език, т.к речта е език в действие.

Езикът (реч) изпълнява следните функции:

• Инструмент за интелектуална дейност;
• Начин на комуникация;
• Начин на съществуване, както и усвояване и предаване на опит.

Речта е най-важната част от човешката дейност, която допринася за познаването на света, предаването на знания и опит на другите. Представлявайки средство за изразяване на мисли, той е един от основните механизми на човешкото мислене. Зависи от формата на комуникация и по този начин се разделя на устно (говорене/слушане) и писмено (писмено/четене).

Речта има следните свойства:

• Съдържание - броят и значимостта на изразените стремежи, чувства и мисли;
• Яснота - коректност;
• Експресивност – емоционална окраска и богатство на езика;
• Ефективност - въздействието върху другите хора, техните чувства, мисли, емоции и т.н.

Можете да прочетете повече за устната и писмената реч в нашите обучения на и.

Емоции

Емоции- Това са психични процеси, които отразяват отношението на субекта към възможни или реални ситуации. Емоциите не трябва да се бъркат с такива емоционални процеси като чувства, афекти и настроения. Към днешна дата емоциите са проучени доста слабо и се разбират от много експерти по различни начини. Поради тази причина даденото по-горе определение не може да се счита за единствено правилно.

Характеристиките на емоциите са:

• Тон (валентност) - положителни или отрицателни емоции;
• Интензивност – силни или слаби емоции;
• Стеничност - влияние върху човешката дейност: стенична (подбужда към действие) и астенична (намаляване на активността);
• Съдържание – отразява различни аспекти на значението на ситуациите, предизвикали емоции.

Емоциите в повечето случаи се проявяват във физиологични реакции, т.к. последните зависят от тях. Но днес се води дебат относно факта, че преднамерените физиологични състояния могат да предизвикат определени емоции.

Тези и други въпроси за разбирането и управлението на емоциите се обсъждат в нашия.

Ще

Ще- това е свойството на човек да осъществява съзнателен контрол върху своята психика и действия. Проявата на волята може да се счита за постигане на целите и резултатите. Той има много положителни качества, които влияят върху успеха на човешката дейност. Основните волеви качества се считат за постоянство, смелост, търпение, независимост, целеустременост, решителност, инициативност, издръжливост, смелост, самообладание и други. Волята подтиква към действие, позволява на човек да контролира желанията и да ги реализира, развива самоконтрол и сила на характера.

Признаци на волеви акт:

• Усилията на волята в много случаи са насочени към преодоляване на нечии слабости;
• Извършване на действие без получаване на удоволствие от този процес;
• Наличието на план за действие;
• Усилието да се направи нещо.

Прочетете повече за волята в психологията в Wikipedia.

Психични свойства и състояния

Психични свойства- това са стабилни психични явления, които влияят върху това, което човек прави и дават неговите социално-психологически характеристики. Структурата на психичните свойства включва способности, характер, темперамент и ориентация.

Ориентацията е конгломерат от потребности, цели и мотиви на човек, които определят естеството на неговата дейност. То изразява целия смисъл на човешките действия и неговия мироглед.

Темпераментът дава характеристики на човешката дейност и поведение. Може да се прояви в свръхчувствителност, емоционалност, устойчивост на стрес, способност за адаптиране към външни условия или липса на такива и др.

Характерът е набор от черти и качества, които редовно се проявяват в човек. Винаги има индивидуални характеристики, но има и характеристики, които са характерни за всички хора – целеустременост, инициативност, дисциплина, активност, решителност, непоколебимост, издръжливост, смелост, воля и т.н.

Способностите са умствените свойства на човек, отразяващи неговите характеристики, които позволяват на човек да се занимава успешно с определени дейности. Способностите правят разлика между специални (за определен вид дейност) и общи (за повечето видове дейности).

психични състоянияТова е система от психологически характеристики, които осигуряват субективно възприемане на света от човек. Психичните състояния оказват влияние върху това как протичат психичните процеси и като се повтарят редовно, те могат да станат част от личността на човека - негова собственост.

Психичните състояния са свързани едно с друго. Но все пак те могат да бъдат класифицирани. Най-често се отличават:

• Личностни състояния;
• Състояния на съзнанието;
• Състояния на разузнаването.

Видовете психични състояния се разделят по следните критерии:

• Според източника на образуване - поради ситуацията или лично;
• По тежест – повърхностни и дълбоки;
• По емоционално оцветяване – положително, неутрално и негативно;
• По продължителност - краткосрочни, средносрочни, дългосрочни;
• Според степента на осъзнатост – съзнателни и несъзнателни;
• Според нивото на проявление - физиологично, психофизиологично, психологическо.

Следните психични състояния са общи за повечето хора:

• Оптимална производителност;
• напрежение;
• Лихва;
• Вдъхновение;
• Умора;
• монотонност;
• Стрес;
• Релаксация;
• събуди се.

Други често срещани психични състояния включват любов, гняв, страх, изненада, възхищение, депресия, откъсване и други.

Прочетете повече за психичните свойства и състояния в Wikipedia.

Мотивация

Мотивацияе желанието да се предприемат действия. Този процес контролира човешкото поведение и определя неговата посока, стабилност, активност и организация. Чрез мотивация човек може да задоволи своите нужди.

Има няколко вида мотивация:

• Външни – поради външни условия;
• Вътрешни – поради вътрешни обстоятелства (съдържанието на дейността);
• Положителен – базиран на положителни стимули;
• Отрицателни – базирани на отрицателни стимули;
• Устойчиво – определя се от човешките потребности;
• Нестабилен - изисква допълнителен стимул.

Мотивацията е от следните видове:

• От нещо (основен тип);
• Към нещо (основен тип);
• Индивидуален;
• Група;
• Когнитивни.

Има определени мотиви, които в повечето случаи се ръководят от хората:

• Самоутвърждаване;
• Идентификация с други хора;
• Мощност;
• Саморазвитие;
• Постигане на нещо;
• обществено значение;
• Желанието да бъдете в компанията на определени хора;
• негативни фактори.

Проблемите с мотивацията се обсъждат по-подробно в това обучение.

Темперамент и характер

Темперамент- това е комплекс от психични характеристики на човек, свързани с неговите динамични характеристики (тоест с темпото, ритъма, интензивността на отделните психични процеси и състояния). Основата на формирането на характера.

Има следните основни типове темперамент:

• Флегматик - признаци: емоционална стабилност, постоянство, спокойствие, редовност;
• Холерик - признаци: чести промени в настроението, емоционалност, дисбаланс;
• Сангвиник - признаци: жизненост, подвижност, производителност;
• Меланхолик - признаци: впечатлителност, уязвимост.

Различните типове темперамент имат различни свойства, които могат да имат положителен или отрицателен ефект върху личността на човека. Типът темперамент не влияе на способностите, но влияе върху това как хората се проявяват в живота. В зависимост от темперамента са:

• Възприятие, мислене, внимание и други психични процеси;
• Устойчивост и пластичност на психичните явления;
• Темпото и ритъма на действията;
• Емоции, воля и други психични свойства;
• Направление на умствената дейност.

характере комплекс от постоянни психични свойства на човек, които определят нейното поведение. Чертите на характера формират свойствата на човек, които определят неговия начин на живот и форма на поведение.

Чертите на характера варират в зависимост от групата. Общо са четири:

• Отношение към хората – уважение, общителност, безчувствие и др.;
• Отношение към дейността – съвестност, старание, отговорност и др.;
• Отношение към себе си – скромност, арогантност, самокритичност, егоизъм и др.;
• Отношение към нещата – грижа, точност и т.н.

Всеки човек има характер, присъщ само на него, чиито свойства и характеристики се определят в по-голямата си част от социалните фактори. Също така винаги има място за акцентиране на характера - засилване на неговите индивидуални черти. Трябва също да се отбележи, че има тясна връзка между характера и темперамента, т.к темпераментът влияе върху развитието на всякакви черти на характера и проявлението на неговите черти и в същото време, използвайки някои черти на характера си, човек, ако е необходимо, може да контролира проявите на своя темперамент.

Прочетете повече за характера и темперамента в нашето обучение.

Всичко по-горе, разбира се, не е изчерпателна информация за това какво е общата човешка психология. Този урок има за цел само да даде обща представа и да посочи насоки за по-нататъшно изучаване.

За да се потопите по-задълбочено в изучаването на общата психология, трябва да се въоръжите с най-популярните и тежки инструменти в научните среди, които са произведения на известни автори на учебници и ръководства по психология. По-долу е дадено кратко описание на някои от тях.

Маклаков A. G. Обща психология.При съставянето на този учебник са използвани най-съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката. На тяхна основа се разглеждат въпроси на психологията, психичните процеси, свойствата и техните състояния, както и много други особености. Учебникът съдържа илюстрации и обяснения, както и библиографска справка. Предназначен за учители, студенти и студенти.

Рубищайн С. Л. Основи на общата психология.Повече от 50 години този учебник се смята за един от най-добрите учебници по психология в Русия. Представя и обобщава постиженията на съветската и световна психологическа наука. Работата е предназначена за преподаватели, аспиранти и студенти.

Гипенрайтер Ю. Б. Въведение в общата психология.Това ръководство представя основните понятия на психологическата наука, нейните методи и проблеми. Книгата съдържа много данни за резултатите от изследванията, примери от художествена литература и ситуации от реалния живот, а също така перфектно съчетава сериозно научно ниво и достъпно представяне на материала. Работата ще представлява интерес за широк кръг читатели и хора, които тепърва започват да овладяват психологията.

Петровски А. В. Обща психология.Допълнено и преработено издание на Обща психология. Учебникът представя основите на психологическата наука, както и обобщава информация от много учебници („Възрастова и педагогическа психология”, „Практически изследвания по психология”, „Сборник с проблеми по обща психология”). Книгата е предназначена за студенти, които се занимават сериозно с изучаването на човешката психология.

Ролята на общата психология в съвременното общество не може да бъде надценена. Днес е необходимо да имате поне минимум психологически познания, защото общата психология отваря вратата към света на ума и душата на човека. Всеки образован човек трябва да овладее основите на тази наука за живота, т.к. Много е важно да познаваме не само света около нас, но и другите хора. Благодарение на психологическите познания можете много по-ефективно да изградите отношенията си с другите и да организирате личните си дейности, както и да подобрите себе си. Именно поради тези причини всички мислители на древността винаги са казвали, че човек трябва преди всичко да познава себе си.

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да вземете кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. Само 1 опция може да бъде правилна за всеки въпрос. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за преминаване. Моля, имайте предвид, че въпросите са различни всеки път и опциите се разбъркват.

Науката е система от знания за моделите на развитие (природа, общество, вътрешен свят на човек, мислене и др.), както и клон на такова познание.

Началото на всяка наука е свързано с нуждите, които животът поставя. Една от най-старите науки - астрономията - възниква във връзка с необходимостта да се вземе предвид годишният цикъл на времето, да се следи времето, да се записват исторически събития, да се изпращат кораби в морето и кервани в пустинята. Друга също толкова древна наука - математиката - започна да се развива поради необходимостта от измерване на парцели. Историята на психологията е подобна на историята на други науки - нейната поява се дължи преди всичко на реалните нужди на хората от познаването на света около тях и самите тях.

Терминът "психология" идва от гръцките думи психе - душа, и logos - учение, наука. Историците се различават по отношение на това кой първи е предложил използването на думата. Някои го смятат за автор на немския богослов и учител Ф. Меланхтон (1497-1560), други - на немския философ Х. Волф (1679-1754). В книгите си "Рационална психология" и "Емпирична психология", публикувани през 1732-1734 г., той за първи път въвежда термина "психология" във философския език.

Психологията е парадоксална наука и ето защо. Първо, тези, които се занимават с него отблизо, и цялото останало човечество го разбират. Достъпността на много психични явления за пряко възприятие, тяхната „отвореност“ към хората често създават илюзията сред неспециалистите, че специалните научни методи са излишни за анализа на тези явления. Изглежда, че всеки може сам да подреди собствените си мисли. Но не винаги е така. Ние познаваме себе си по различен начин от другите хора, но различното не означава по-добро. Много често можете да видите, че човек изобщо не е това, което мисли за себе си.

Второ, психологията е едновременно древна и млада наука. Епохата на психологията малко надхвърли един век, а произходът й се губи в мъглата на времето. Известен немски психолог от края на XIX - началото на XX век. Г. Ебингхаус (1850–1909) успя да каже възможно най-кратко за развитието на психологията, почти под формата на афоризъм: психологията има огромна предистория и много кратка история.

Дълго време психологията се смяташе за философска (и богословска) дисциплина. Понякога се появяваше и под други имена: беше и „ментална философия“, и „психология“, и „пневматология“, и „метафизична психология“, и „емпирична психология“ и т. н. Като независима наука психологията се развива само малко повече. повече от сто години назад - в последната четвърт на 19 век, когато има декларативно отклонение от философията, сближаване с естествените науки и организиране на собствен лабораторен експеримент.

Историята на психологията до момента, в който тя се превръща в самостоятелна експериментална наука, не съвпада с еволюцията на философските учения за душата.

Първата система от психологически понятия е изложена в трактата на древногръцкия философ и учен Аристотел (384–322 г. пр. н. е.) „За душата“, който положи основите на психологията като самостоятелна област на знанието. От древни времена под душата се разбират явления, свързани с феномена на живота – това, което отличава живото от неодушевено и прави материята одухотворена.

В света има материални обекти (природа, различни предмети, други хора) и специални, нематериални явления – спомени, видения, чувства и други неразбираеми явления, които се случват в живота на човек. Обяснението на тяхната същност винаги е било обект на остра борба между представители на различни направления в науката. В зависимост от решението на въпроса "Кое е първично и кое вторично - материално или духовно?" учените се разделят на два лагера - идеалисти и материалисти. Те инвестираха в понятието "душа" различни значения.

идеалистивярвал, че човешкото съзнание е безсмъртна душа, то е първично и съществува независимо, независимо от материята. „Душата” е частица от „Божия дух”, безтелесно, неразбираемо духовно начало, което Бог вдъхна в тялото на първия човек, създаден от него от пръст. Душата се дава на човек за временно ползване: в тялото има душа – човекът осъзнава, временно е излетяла от тялото – припада или спи; когато душата напълно се раздели с тялото, човекът престана да съществува, умря.

материалистивлагат в термина "душа" различно съдържание: той се използва като синоним на понятията "вътрешен свят", "психика" за обозначаване на психични явления, които са свойство на мозъка. От тяхна гледна точка материята е първична, а психиката е вторична. Живото тяло като сложен и непрекъснато усъвършенстващ се механизъм представлява линията на развитие на материята, а психиката, поведението – линията на развитие на духа.

През седемнадесети век във връзка с бурното развитие на природните науки се наблюдава прилив на интерес към психически факти и явления. В средата на деветнадесети век. беше направено изключително откритие, благодарение на което за първи път стана възможно естествено-научното, експериментално изследване на вътрешния свят на човека - откриването на основния психофизичен закон от немския учен физиолог и психофизик Е. Вебер (1795–1878). ) и физик, психолог и философ Г. Фехнер (1901–1887). Те доказаха, че съществува връзка между психичните и материалните явления (усещания и физически ефекти, които тези усещания предизвикват), което се изразява чрез строг математически закон. Психичните явления частично са загубили мистичния си характер и са влезли в научно обоснована, експериментално проверена връзка с материалните явления.

Психологията дълго време изучава само явленията, свързани със съзнанието, и то едва от края на деветнадесети век. учените започват да се интересуват от несъзнаваното чрез неговите прояви в неволни действия и човешки реакции.

В началото на ХХ век. в световната психологическа наука възникна „методологическа криза“, която доведе до появата на психологията като многопарадигмна наука, в рамките на която има няколко авторитетни направления и тенденции, които разбират предмета на психологията, нейните методи и научни задачи по различен начин. . Между тях бихевиоризъм- направление на психологията, възникнало в края на деветнадесети век. в САЩ, което отрича съществуването на съзнание или поне възможността за неговото изследване (Е. Торндайк (1874-1949), Д. Уотсън (1878-1958) и др.). Предмет на психологията тук е поведението, тоест това, което може да се види директно - действия, реакции и изказвания на човек, докато това, което причинява тези действия, изобщо не е взето предвид. Основната формула: S > R (S е стимул, т.е. ефект върху тялото; R е реакцията на тялото). Но в края на краищата един и същи стимул (например светкавица, червен флаг и т.н.) ще предизвика напълно различни реакции в огледало, в охлюв и вълк, дете и възрастен, както в различни отразяващи системи . Следователно тази формула (отразено - отразено) трябва да съдържа и третата междинна връзка - отразяващата система.

Почти едновременно с бихевиоризма възникват и други направления: в Германия - Гещалт психология(от немски Gestalt - форма, структура), чиито основатели са М. Вертхаймер, В. Кьолер, К. Кофка; в Австрия - психоанализаЗ. Фройд; в Русия - културно-историческа теория- концепцията за психическото развитие на човека, разработена от Л.С. Виготски с участието на неговите ученици A.N. Леонтиев и A.R. Лурия.

Така психологията измина дълъг път на развитие, докато разбирането за нейния обект, предмет и цели от представители на различни направления и тенденции се промени.

Най-кратката възможна дефиниция на психологията може да бъде следната: психология -науката за законите на развитието на психиката, т.е. науката, предметкоето е психиката на животно или човек.

К.К. Платонов в „Краткия речник на системата от психологически понятия“ дава следното определение: „Психологията е наука, която изучава психиката в нейното развитие в животинския свят (във филогенезата), в произхода и развитието на човечеството (в антропогенезата) , в развитието на всеки човек (в онтогенезата) и проявление в различни дейности.

В своите прояви психиката е сложна и разнообразна. В неговата структура могат да се разграничат три групи психични явления:

1) психични процеси- динамично отражение на реалността, имащо начало, развитие и край, проявено под формата на реакция. В сложна умствена дейност различни процеси са взаимосвързани и образуват единен поток на съзнанието, който осигурява адекватно отражение на действителността и осъществяване на дейностите. Всички психични процеси се делят на: а) познавателни – усещания, възприятие, памет, въображение, мислене, реч; б) емоционални – емоции и чувства, преживявания; в) волеви - вземане на решение, изпълнение, волево усилие и др.;

2) психични състояния -относително стабилно ниво на умствена дейност, изразяващо се в повишена или намалена активност на индивида в даден момент: внимание, настроение, вдъхновение, кома, сън, хипноза и др.;

3) умствени свойства- устойчиви формации, които осигуряват определено качествено и количествено ниво на активност и поведение, характерно за даден човек. Всеки човек се различава от другите хора по стабилни личностни характеристики, повече или по-малко постоянни качества: единият обича риболова, другият е запален колекционер, третият има „божи дар” на музикант, което се дължи на различни интереси, способности; някой винаги е весел, оптимистичен, а някой е спокоен, уравновесен или, напротив, избухлив и избухлив.

Психичните свойства се синтезират и образуват сложни структурни образувания на личността, които включват темперамент, характер, наклонности и способности, ориентация на личността - жизнената позиция на личността, системата от идеали, вярвания, потребности и интереси, които осигуряват човешката дейност. .

Психика и съзнание.Ако психиката е свойство на високоорганизирана материя, която е особена форма на отражение от субекта на обективния свят, то съзнанието е най-високото, качествено ново ниво на развитие на психиката, начин за връзка с обективната реалност, специфичен само на човека, опосредствано от формите на обществено-историческа дейност на хората.

Изключителен домашен психолог S.L. Рубинщайн (1889–1960) смята, че най-важните атрибути на психиката са преживявания (емоции, чувства, нужди), познание (усещания, възприятие, внимание, памет, мислене), които са характерни както за хората, така и за гръбначните животни, и отношението присъщи само на хората. От това можем да заключим, че само хората имат съзнание, психиката - при гръбначните животни, които имат мозъчна кора, а насекомите, като целия клон на безгръбначните, подобно на растенията, нямат психика.

Съзнанието има социално-исторически характер.Възникна в резултат на прехода на човек към трудова дейност. Тъй като човекът е социално същество, неговото развитие се влияе не само от природни, но и от социални модели, които играят решаваща роля.

Животното отразява само онези явления или техните аспекти, които отговарят на техните биологични нужди, докато човек, подчинявайки се на високи социални изисквания, често действа в ущърб на собствените си интереси, а понякога и на живота. Действията и постъпките на човек са подчинени на специфични човешки потребности и интереси, тоест мотивирани са от социални, а не от биологични потребности.

Съзнанието се променя: а) в исторически план - в зависимост от социално-икономическите условия (това, което преди 10 години се възприемаше като ново, оригинално, напреднало, днес е безнадеждно остаряло); б) в онтогенетичен план - през живота на един човек; в) в гностическата равнина – от сетивното познание към абстрактното.

Съзнанието носи активен характер.Животното се адаптира към околната среда, прави промени в нея само по силата на своето присъствие, а човек съзнателно променя природата, за да отговори на нуждите си, изучавайки законите на околния свят, и на тази основа си поставя цели за нейната трансформация. „Човешкото съзнание не само отразява обективния свят, но и го създава“ (В. И. Ленин).

Отражението носи предсказуем характер.Преди да създаде нещо, човек трябва да си представи какво точно иска да получи. „Паякът извършва операции, наподобяващи тези на тъкач, а пчелата, като изгражда своите восъчни клетки, срамува някои човешки архитекти. Но дори и най-лошият архитект се различава от най-добрата пчела от самото начало по това, че преди да построи клетка от восък, той вече я е построил в главата си. В края на трудовия процес се получава резултат, който още в началото на този процес е бил в съзнанието на работника, тоест в идеалния случай ”(К. Маркс).

Само човек може да предвиди онези явления, които все още не са се случили, да планира методи на действие, да упражнява контрол върху тях, да ги коригира, като вземе предвид променените условия.

Съзнанието се осъществява под формата на теоретично мислене, тоест има обобщен и абстрактен характерпод формата на познание за съществените връзки и отношения на околния свят.

Съзнанието е включено в системата на отношенията към обективната реалност: човек не само познава света около себе си, но и по някакъв начин се отнася към него: „моето отношение към околната среда е моето съзнание“ (К. Маркс).

Съзнанието е неразривно свързано с езика, който отразява целите на действията на хората, начините и средствата за тяхното постигане и се извършва оценка на действията. Благодарение на езика човек отразява не само външния, но и вътрешния свят, себе си, своите преживявания, желания, съмнения, мисли.

Едно животно може да бъде тъжно, когато е отделено от собственика си, да се радва при среща с него, но не може да каже за това. Човек, от друга страна, може да посочи чувствата си с думите: „Липсваш ми“, „Щастлив съм“, „Надявам се, че ще се върнеш скоро“.

Съзнанието е това, което отличава човека от животното и оказва решаващо влияние върху неговото поведение, дейности и живот като цяло.

Съзнанието не съществува само по себе си някъде вътре в човека, то се формира и проявява в дейност.

Изучавайки структурата на индивидуалното съзнание, изключителният домашен психолог A.N. Леонтиев (1903-1979) идентифицира три от компонентите му: чувствената тъкан на съзнанието, смисъла и личното значение.

В „Дейност. съзнанието. Личност "(1975) A.N. Леонтиев го написа сетивна тъкан на съзнанието„образува чувствена композиция от конкретни образи на реалността, която действително се възприема или изскача в паметта. Тези образи се различават по своята модалност, чувствен тон, степен на яснота, по-голяма или по-малка стабилност и пр. Специална функция на чувствените образи на съзнанието е, че те придават реалност на осъзнатата картина на света, която се отваря пред субекта. Че, с други думи, именно благодарение на чувственото съдържание на съзнанието светът се явява на субекта като съществуващ не в съзнанието, а извън неговото съзнание – като обективно „поле и обект на неговата дейност”. Сетивната тъкан е преживяването на „усещането за реалност“.

Стойности -това е общото съдържание на думи, диаграми, карти, чертежи и т.н., което е разбираемо за всички хора, които говорят един и същи език, принадлежат към една и съща култура или близки култури, изминали подобен исторически път. В значения опитът на човечеството се обобщава, кристализира и така се запазва за бъдещите поколения. Разбирайки света на значенията, човек научава това преживяване, присъединява се към него и може да допринесе за него. Значения, пише A.N. Леонтиев, „те пречупват света в съзнанието на човек... идеалната форма на съществуване на обективния свят, неговите свойства, връзки и отношения, трансформирани и сгънати в материята на езика, е представена в значенията, разкрити от кумулативната социална практика“. Универсалният език на значенията е езикът на изкуството – музика, танц, живопис, театър, езикът на архитектурата.

Пречупвайки се в сферата на индивидуалното съзнание, смисълът придобива особен, единствено присъщ смисъл. Например всички деца биха искали да получат петици. Знакът "пет" има общо значение за всички тях, фиксирано от социален стандарт. За един обаче тази петица е показател за неговите знания, способности, за друг - символ, че е по-добър от другите, за трети - начин да получи обещания подарък от родителите си и т. н. Съдържанието на значението че придобива лично за всеки човек се нарича лично значение.

Следователно личностното значение отразява субективното значение на определени събития, явления от действителността по отношение на интересите, нуждите, мотивите на човек. То „създава пристрастността на човешкото съзнание“.

Несъответствието на личните значения води до трудности в разбирането. Случаите на неразбиране от хората помежду си, произтичащи от факта, че едно и също събитие, явление има различно лично значение за тях, се наричат ​​"семантична бариера". Този термин е въведен от психолога L.S. Славин.

Всички тези компоненти заедно създават онази сложна и удивителна реалност, която е човешкото съзнание.

Съзнанието трябва да се разграничи от осъзнаванепредмети, събития. Първо, във всеки даден момент човек основно осъзнава към какво е насочено основното внимание. На второ място, освен съзнанието, съзнанието съдържа нещо, което не се осъзнава, но може да се реализира, когато се постави специална задача. Например, ако човек е грамотен, тогава той пише без да мисли, автоматично, но ако има затруднения, той може да запомни правилата, да направи действията си осъзнати. При развиване на ново умение, овладяване на всяка нова дейност, определена част от действията се автоматизират, не се контролират съзнателно, но винаги могат отново да станат контролирани, съзнателни. Интересното е, че такова осъзнаване често води до влошаване на представянето. Например, има приказка за стоножка, която беше попитана как ходи: кои крака движи първо, кои - после. Стоножката се опитала да проследи как ходи и паднала. Това явление дори е наречено "ефект на стоножка".

Понякога действаме по един или друг начин, без да мислим. Но ако се замислим, можем да обясним причините за нашето поведение.

Феномените на психиката, които реално не са осъзнати, но могат да бъдат осъзнати във всеки един момент, се наричат предсъзнателно.

В същото време не можем да осъзнаем много преживявания, взаимоотношения, чувства или ги осъзнаваме неправилно. Всички те обаче влияят на нашето поведение, на нашите дейности, насърчават ги. Тези явления се наричат в безсъзнание.Ако предсъзнаваното е това, към което вниманието не е насочено, то несъзнаваното е това, което не може да бъде реализирано.

Това може да се случи по различни причини. Австрийският психиатър и психолог, който открива несъзнаваното 3. Фройд вярва, че несъзнаваното може да бъде преживявания, импулси, които противоречат на представата на човек за себе си, приетите социални норми, ценности. Осъзнаването на такива импулси може да бъде травмиращо, така че психиката изгражда защита, създава бариера, включва психологически защитни механизми.

Сферата на несъзнаваното включва и възприемането на сигнали, чието ниво е сякаш извън сетивата. Известна например е техниката на "нечестната реклама", т. нар. 36-ти кадър. В този случай във филма е включена реклама за продукт. Този кадър не се възприема от съзнанието, ние сякаш не го виждаме, но рекламата "работи". И така, описан е случай, когато подобна техника е била използвана за реклама на една от безалкохолните напитки. След филма продажбите му скочиха рязко.

Между съзнанието и несъзнаваното, според представители на редица области на съвременната наука, няма непреодолимо противоречие, конфликт. Те са част от човешката психика. Редица формации (например личностни значения) са еднакво свързани както със съзнанието, така и с несъзнаваното. Ето защо много учени смятат, че несъзнаваното трябва да се разглежда като част от съзнанието.

Категории и принципи на психологията.Психологически категории -това са най-общите и съществени понятия, чрез всяко от които се разбират и дефинират конкретни понятия, които се намират на долните стъпала на йерархичната стълбица.

Най-честокатегорията на психологията, която в същото време е неин предмет, е психиката. Тя е подчинена на такива общопсихологически категории като форми на психично отражение, психични явления, съзнание, личност, дейност, развитие на психиката и т. н. Те от своя страна са подчинени на определени психологически категории.

1) форми на умствена рефлексия;

2) психични явления;

3) съзнание;

4) личност;

5) дейности;

6) развитието на психиката.

Частна психологическакатегории са:

1) усещания, възприятие, памет, мислене, емоции, чувства и воля;

2) процеси, състояния, личностни черти (опит, знания, отношение);

3) личностни подструктури (биопсихични свойства, особености на рефлексните форми, опит, ориентация, характер и способности);

4) цел, мотиви, действия;

5) развитието на психиката във филогенезата и онтогенезата, съзряването, формирането.

Принципипсихология - това са основните положения, изпитани от времето и практиката, които определят по-нататъшното му развитие и приложение. Те включват:

Детерминизмът е прилагането върху психиката на закона на диалектическия материализъм за универсалната обусловеност на явленията на света, причинната обусловеност на всяко психично явление от обективния материален свят;

Единството на личността, съзнанието и дейността е принципът, според който съзнанието като най-висша интегрална форма на психическо отражение, личността, представляваща човек като носител на съзнанието, дейността като форма на взаимодействие между човек и света съществува, се проявява и форма не в тяхната идентичност, а в триединството. С други думи, съзнанието е лично и активно, личността е съзнателна и активна, дейността е съзнателна и лична;

Рефлексният принцип казва: всички психични явления са резултат от пряко или косвено психично отражение, чието съдържание се определя от обективния свят. Физиологичният механизъм на умственото отражение са рефлексите на мозъка;

Развитието на психиката е принцип на психологията, който утвърждава постепенното и спазматично усложняване на психиката, както в процедурен, така и в съдържателен аспект. Характеризирането на психично явление е възможно с едновременното изясняване на неговите особености в даден момент, историята на възникването му и перспективите за промените му;

Йерархичният принцип, според който всички психични явления трябва да се разглеждат като стъпала на йерархична стълба, където по-ниските стъпала са подчинени (подчинени и контролирани от висшите), а по-високите, включително по-ниските в модифицирана, но не елиминирана форма и разчитайки на тях, не се свеждат до тях.

Мястото на психологията в системата на науките и нейните отрасли.Психологията трябва да се разглежда в системата на науките, където се наблюдават две тенденции: от една страна, има диференциация - разделяне на науките, тяхната тясна специализация, а от друга - интеграция, обединение на науките, тяхното взаимно проникване една в друга. .

В редица науки съвременната психология заема междинно положение между философските, природните и социалните науки. Той интегрира всички данни на тези науки и от своя страна им влияе, превръщайки се в общ модел на човешкото познание. Във фокуса на психологията винаги остава човек, който се изучава в други аспекти от всички горепосочени науки.

Психологията има много тясна връзка с философия.На първо място, философията е методологическата основа на научната психология. Неразделна част от философията - епистемологията (теория на познанието) - решава въпроса за отношението на психиката към заобикалящия свят и го интерпретира като отражение на света, като подчертава, че материята е първична, а съзнанието е вторично, а психологията намира определя ролята на психиката в човешката дейност и нейното развитие.

Връзката между психологията и природните науки е несъмнена: естественонаучната основа на психологията е физиология на висшата нервна дейност,която изучава материалната основа на психиката – дейността на нервната система и нейния висш отдел – мозъка; анатомияизучава особеностите на физическото развитие на хора от различни възрасти; генетика- наследствени предразположения, заложби на човек.

Точните науки също имат пряка връзка с психологията: тя използва математическии статистическиметоди за обработка на получените данни; работи в тясно сътрудничество с бионикаи кибернетика,тъй като изучава най-сложната саморегулираща се система – човек.

Психологията е тясно свързана с хуманитарните (социални) науки и преди всичко с педагогика:Чрез установяване на закономерностите на когнитивните процеси психологията допринася за научното изграждане на процеса на обучение. Разкривайки моделите на формиране на личността, психологията подпомага педагогиката за ефективното изграждане на образователния процес и развитието на частни методи (руски език, математика, физика, естествена история и др.), тъй като те се основават на познаване на психологията на съответна възраст.

Клонове на психологията.Психологията е силно развит клон на знанието, включващ редица отделни дисциплини и научни области. Има фундаментални, основни клонове на психологията, които са от общо значение за разбирането и обяснението на поведението на всички хора, независимо с каква дейност се занимават, и приложни, специални, изследващи психологията на хората, ангажирани с определена дейност.

Не толкова отдавна структурата на психологическата наука можеше да бъде описана чрез изброяване на основните й раздели в няколко реда. Но сега моделът на формирането и развитието, структурата и взаимодействието на различни клонове на психологическата наука, чийто брой се приближава до 100, вече не може да бъде даден в линеен или двуизмерен план. Затова е по-добре да го изобразите под формата на могъщо дърво - дървото на психологическите науки.

К.К. Платонов (1904-1985) предлага да се разглежда дървото на психологическите науки по следния начин. Като всяко дърво, то има корени, дупе и ствол.

Корените на дървото на психологическите науки са философските проблеми на психологията. Те се разклоняват в теория на отражението, теория на рефлекситепсихика и принципипсихология.

Преходът на корените в ствола (дупа) на психологическата наука е история на психологията.По-горе се крие основният ствол на общата психология. Клон тръгва от него сравнителенпсихология. Той от своя страна се разклонява на два ствола: индивидуални и социалнипсихология, чиито крайни разклонения не само частично се преплитат, но и растат заедно по същия начин като върховете на тези два ствола.

Под други клони се разклоняват от ствола на индивидуалната психология. психофизикаи психофизиология.Малко по-високо от тях, отзад, започва багажникът медицинска психология с психология на дефекти,разклоняване на олигофрено-, сурдо- и тифлопсихология; разклонява се отзад, защото патологията е отклонение от нормата. По-горе се намира възрастова психология,разклоняване в детска психология, юношеска психология и геронтопсихология. Още по-висок става този багажник диференциалпсихология. Почти от основата му се простира клон психодиагностикаС психопрогностика.Стволът на индивидуалната психология завършва с два върха: психология индивидуално творчествои психология на личността,освен това клоните, простиращи се от двата ствола, растат заедно с клоните, простиращи се от върха на ствола на социалната психология.

Вторият ствол на дървото на психологическите науки е стволът социална психология.От нея, след разклоненията на нейната методология и история, се разклоняват палеопсихология, исторпсихология, етнопсихология.Тук, отзад, тръгва клон психология на религията,а от фронталната - психологията на изкуството и библиотечна психология.

По-високо стволът отново се раздвоява: човек продължава системата от социално-психологически науки като комуникативно-психологически,а другият представлява група от науки психология труд.

Клонът на психологията е първият в ствола на комуникативните и психологическите науки. спортни.Отгоре, във фронталната посока, тръгва мощен клон педагогическипсихология. Отделните му клони се простират до повечето други клони на цялото дърво, преплитат се с много и дори растат заедно с някои. Сред последните са психохигиена, трудотерапия, професионално ориентиране, поправителен трудпсихология, психология управление.Следващият клон в ствола на социално-психологическите науки е законенпсихология.

Клонът на психологията на труда е доста мощен ствол, който се отклонява от основния ствол на социално-психологическите науки. Върху него, както и по други клонове, скоро след разклона са клоновете на методиката и историята на психологията на труда. По-горе се намират редица отрасли - науки, които изучават определени видове обществено значим труд. Те включват военна психология. Авиацията става самостоятелен отрасълпсихология и бързо и успешно се развива на нейната основа пространствопсихология. От ствола на трудовата психология се отклонява масивен и бързо развиващ се клон инженерствопсихология.

Върхът на багажника на трудовата психология расте заедно с общия връх на багажника на социалната психология: психологията групи и колективии психология колективно творчество,и върховите клонове на целия ствол на социалната психология, от своя страна, с върховете на психологията на личността и индивидуалното творчество на ствола на индивидуалната психология.

Ансамбълът от най-добрите клонове на дървото на психологическите науки се превръща в върхът на независима психологическа наука - психология идеологическа работакато осъществяване на идейната функция на психологията.

Стволовете, корените, клоните и клонките на дървото на психологическите науки моделират следната йерархия от компоненти на психологията като наука като цяло: конкретна психологическа наука, клон на психологията, психологически проблем, психологическа тема.

Концепцията за метод.Терминът "метод" има поне две значения.

1. Методът като методология – система от принципи и методи за организиране и изграждане на теоретични и практически дейности, изходна, принципна позиция като подход към изследването.

Методологическата основа на научната психология е епистемологията (теория на познанието), която разглежда връзката между субекта и обекта в процеса на познавателна дейност, възможността за човешкото познание за света, критериите за истинност и достоверност на знанието.

Методологията на психологическото изследване се основава на принципите на детерминизма, развитието, връзката между съзнанието и дейността, единството на теорията и практиката.

2. Методът като специална техника, начин за провеждане на изследване, средство за получаване на психологически факти, тяхното осмисляне и анализ.

Наборът от методи, използвани в конкретно изследване (в нашия случай в психологическо изследване) и определени от съответстващата им методика, се нарича методология.

Научните изисквания към методите на психологическото изследване или принципите са както следва.

1. Принцип обективностпредполага, че:

а) при изучаването на психичните явления винаги трябва да се стремим да установим материалните основи, причините за тяхното възникване;

б) изследването на личността трябва да протича в процеса на дейност, характерен за човек от дадена възраст. Психиката едновременно се проявява и формира в дейност, а самата тя не е нищо друго освен специална психическа дейност, по време на която човек познава света около себе си;

в) всяко психично явление трябва да се разглежда в различни условия (типични и нетипични за даден човек), в тясна връзка с други явления;

г) заключенията трябва да се основават само на получените факти.

2. Генетичнопринцип (изучаването на психичните явления в тяхното развитие) е следният. Обективният свят е в постоянно движение, промяна и неговото отражение не е замръзнало и неподвижно. Следователно всички психични явления и личността като цяло трябва да се разглеждат при тяхното възникване, изменение и развитие. Необходимо е да се покаже динамиката на това явление, за което следва:

а) идентифициране на причината за промяната на явлението;

б) изучавайте не само вече формирани качества, но и тези, които тепърва се появяват (особено при изучаване на деца), тъй като учителят (и психологът) трябва да гледа напред, да предвижда хода на развитие и правилно да изгражда образователния процес;

в) вземете предвид, че скоростта на изменение на явленията е различна, някои явления се развиват бавно, други - по-бързо, като за различните хора тази скорост е много индивидуална.

3. Аналитично-синтетичен подходв изследванията предполага, че тъй като структурата на психиката включва различни тясно свързани явления, е невъзможно да се изследват всички наведнъж. Следователно отделните психични явления постепенно се отделят за изследване и се разглеждат всестранно в различни условия на живот и дейност. Това е проява на аналитичния подход. След изучаване на отделни явления е необходимо да се установи тяхната връзка, което ще позволи да се идентифицира връзката на отделните психични явления и да се намери онази стабилност, която характеризира човек. Това е проява на синтетичния подход.

С други думи, невъзможно е да се разберат и правилно оценят психичните характеристики на човек като цяло, без да се изучават неговите отделни прояви, но също така е невъзможно да се разберат индивидуалните характеристики на психиката, без да се съпоставят помежду си, без да се разкрият техните взаимосвързаност и единство.

Методи на психологическо изследване.Основните методи на психологическо изследване са наблюдение и експеримент.

Наблюдението е най-старият метод за познание. Неговата примитивна форма - светски наблюдения - се използва от всеки човек в ежедневната си практика. Но ежедневните наблюдения са фрагментарни, не се извършват систематично, нямат конкретна цел, следователно не могат да изпълняват функциите на научен, обективен метод.

Наблюдение- изследователски метод, при който психичните явления се изучават във вида, в който се появяват в обикновени ситуации, без намесата на изследователя. Тя е насочена към външни прояви на умствена дейност – движения, действия, мимика, жестове, изказвания, поведение и човешка дейност. По обективни, външно изразени показатели психологът преценява индивидуалните характеристики на хода на психичните процеси, личностните черти и др.

Същността на наблюдението се състои не само в регистрирането на факти, но и в научното обяснение на техните причини, в откриването на закономерности, разбирането на зависимостта им от околната среда, възпитанието и функционирането на нервната система.

Формата на преход от описанието на факта на поведението към неговото обяснение е хипотеза- научно предположение за обяснение на явление, което все още не е потвърдено, но и неопровергано.

За да не се превърне наблюдението в пасивно съзерцание, а да отговаря на целта си, то трябва да отговаря на следните изисквания: 1) целенасоченост; 2) систематичен; 3) естественост; 4) задължително фиксиране на резултатите. Обективността на наблюдението зависи преди всичко от целенасочеността и системността.

Изискване целенасоченостпредполага, че наблюдателят трябва да има ясна представа за това какво ще наблюдава и за какво (определяне на цели и задачи), в противен случай наблюдението ще се превърне във фиксиране на случайни, второстепенни факти. Наблюдението трябва да се извършва по план, схема, програма. Невъзможно е да се наблюдава "всичко" като цяло поради неограниченото разнообразие от съществуващи обекти. Всяко наблюдение трябва да бъде избирателно: необходимо е да се подчертае кръгът от въпроси, по които е необходимо да се събере фактически материал.

Изискване систематичноозначава, че наблюдението не трябва да се извършва от време на време, а систематично, което изисква известно повече или по-малко дълго време. Колкото по-дълго се извършва наблюдението, колкото повече факти може да натрупа психологът, толкова по-лесно ще му бъде да отдели типичното от случайното и толкова по-дълбоки и по-надеждни ще бъдат заключенията му.

Изискване естественостдиктува необходимостта от изучаване на външните прояви на човешката психика в природни условия - обикновени, познати за него; в същото време субектът не трябва да знае, че е специално и внимателно наблюдаван (скрит характер на наблюдение). Наблюдателят не трябва да се намесва в дейността на субекта или по какъвто и да е начин да влияе върху протичането на интересуващите го процеси.

Следващото изискване е задължително записване на резултатите(на факти, а не на тяхното тълкуване) наблюдения в дневник или протокол.

За да бъде наблюдението пълно, е необходимо: а) да се вземе предвид разнообразието от прояви на човешката психика и да се наблюдават в различни условия (в класната стая, на почивка, у дома, на обществени места, и др.); б) фиксирайте фактите с цялата възможна точност (неправилно произнесена дума, фраза, ход на мисълта); в) отчитат условията, които влияят върху протичането на психичните явления (ситуация, среда, състояние на човека и др.).

Наблюдението може да бъде външно и вътрешно. Външеннаблюдението е начин за събиране на данни за друго лице, неговото поведение и психология чрез наблюдение отвън. Различават се следните видове външно наблюдение:

Непрекъснато, когато всички прояви на психиката се записват за определено време (в класната стая, през деня, по време на игра);

Селективен, т.е. селективен, насочен към онези факти, които са от значение за разглеждания въпрос;

Надлъжно, тоест дългосрочно, систематично, в продължение на няколко години;

Слайс (краткосрочно наблюдение);

Включено, когато психологът временно става активен участник в наблюдавания процес и го фиксира отвътре (в затворени престъпни групи, религиозни секти и др.);

Не се включва (не участва), когато наблюдението се извършва отвън;

Директен – осъществява се от самия изследовател, наблюдавайки психичното явление по време на неговото протичане;

Непряко – в този случай се използват резултатите от наблюдения, направени от други хора (аудио, филмови и видеозаписи).

вътрешнинаблюдение (самонаблюдение) е придобиване на данни, когато субектът наблюдава собствените си психични процеси и състояния в момента на възникването им (интроспекция) или след тях (ретроспекция). Подобни самонаблюдения имат спомагателен характер, но в редица случаи не може да се мине без тях (при изучаване на поведението на космонавти, слепи глухи и др.).

Съществените предимства на метода на наблюдение са следните: 1) изследваното явление се среща в естествени условия; 2) възможността за използване на точни методи за фиксиране на факти (заснемане на филми, снимки и видео, запис на касета, синхронизация, стенография, огледало на Гезел). Но този метод има и отрицателни страни: 1) пасивната позиция на наблюдателя (основният недостатък); 2) невъзможността за изключване на случайни фактори, влияещи върху хода на изследваното явление (следователно е почти невъзможно да се установи точно причината за това или онова психично явление); 3) невъзможността за многократно наблюдение на идентични факти; 4) субективност при тълкуването на фактите; 5) наблюдението най-често отговаря на въпроса "какво?", а на въпроса "защо?" остава отворен.

Наблюдението е неразделна част от два други метода – експеримент и разговор.

Експериментирайтее основният инструмент за получаване на нови психологически факти. Този метод включва активна намеса на изследователя в дейността на субекта с цел създаване на условия, при които се разкрива психологически факт.

Взаимодействието на експеримента с наблюдението е разкрито от изключителния руски физиолог И.П. Павлов. Той пише: „Наблюдението събира това, което природата му предлага, докато опитът взема от природата това, което иска“.

Експериментът е изследователски метод, чиито основни характеристики са:

Активната позиция на изследователя: той сам предизвиква интересния за него феномен и не чака произволен поток от явления, за да даде възможност да го наблюдава;

Способността да създавате необходимите условия и внимателно да ги контролирате, да гарантирате тяхното постоянство. Провеждайки изследване в едни и същи условия с различни субекти, изследователите установяват възрастовите и индивидуалните особености на протичането на психичните процеси;

Повторяемост (едно от важните предимства на експеримента);

Възможността за вариация, промяна на условията, при които се изучава явлението.

В зависимост от условията на експеримента се разграничават два вида му: лабораторен и естествен. лабораторияекспериментът се провежда в специално оборудвана стая, с използване на оборудване, устройства, които ви позволяват точно да вземете предвид условията на експеримента, времето за реакция и т.н. Лабораторният експеримент е много ефективен, ако са изпълнени основните изисквания за него и са предоставени следното:

Положително и отговорно отношение към него на субектите;

Достъпни, разбираеми инструкции за субектите;

Равнопоставеност на условията за участие в експеримента на всички субекти;

Достатъчен брой субекти и брой експерименти.

Безспорните предимства на лабораторния експеримент са: 1) възможността за създаване на условия за възникване на необходимо психично явление; 2) по-голяма точност и чистота; 3) възможността за стриктно отчитане на резултатите; 4) многократно повторение, променливост; 5) възможността за математическа обработка на получените данни.

Лабораторният експеримент обаче има и недостатъци, които са следните: 1) изкуствеността на средата влияе върху естествения ход на психичните процеси при някои субекти (страх, стрес, вълнение при някои и вълнение, висока производителност, добър успех при други). ); 2) намесата на експериментатора в дейността на субекта неизбежно се оказва средство за въздействие (полезно или вредно) върху изучаваната личност.

Известният руски лекар и психолог А.Ф. Лазурски (1874–1917) предлага използването на особена версия на психологическо изследване, което е междинна форма между наблюдение и експеримент - естественоексперимент. Същността му се крие в съчетаването на експерименталния характер на изследването с естествеността на условията: условията, при които протича изучаваната дейност, са подложени на експериментално въздействие, докато дейността на субекта се наблюдава естествено при нормални условия. условия (в играта, в класната стая, в класната стая, на почивка, в трапезарията, на разходка и т.н.), а субектите не подозират, че се изучават.

По-нататъшното развитие на природния експеримент доведе до създаването на такова разнообразие като психологически и педагогическиексперимент. Същността му се крие във факта, че изучаването на предмета се извършва директно в процеса на неговото обучение и образование. В същото време се разграничават констатиращият и формиращ експеримент. Задача констативенЕкспериментът се състои в просто фиксиране и описване на фактите към момента на изследването, т.е. в констатиране на случващото се без активна намеса в процеса от страна на експериментатора. Получените резултати не са сравними с нищо. ФормиращаЕкспериментът се състои в изследване на психично явление в процеса на неговото активно формиране. Тя може да бъде образователна и възпитателна. Ако има научаване на някакви знания, умения и способности, то това е - преподаванеексперимент. Ако в експеримента настъпи формирането на определени личностни черти, поведението на субекта се промени, отношението му към другарите му, тогава това е - отглежданеексперимент.

Наблюдението и експериментът са основните обективни методи за изследване на психологическите характеристики на човек в онтогенезата. Допълнителни (спомагателни) методи са изследването на продукти от дейността, методи на изследване, тестване и социометрия.

В изучаване на продукти от дейността,или по-скоро психологическите характеристики на дейността, основана на тези продукти, изследователят не се занимава със самия човек, а с материалните продукти от предишната му дейност. Изучавайки ги, той може косвено да прецени особеностите както на дейността, така и на действащия субект. Затова този метод понякога се нарича „метод на непряко наблюдение“. Позволява ви да изучавате уменията, отношението към дейностите, нивото на развитие на способностите, количеството знания и идеи, хоризонти, интереси, наклонности, особености на волята, характеристики на различни аспекти на психиката.

Продуктите от дейността, създадени в процеса игри,са различни постройки от кубчета, пясък, атрибути за ролеви игри, направени от ръцете на децата и др. Продукти труддейността може да се счита за част, детайл, продуктивен -рисунки, апликации, различни занаяти, ръкоделие, произведения на изкуството, бележка във стенния вестник и др. Продуктите на образователната дейност включват тестове, есета, рисунки, чернови, домашни и др.

Към метода на изучаване на продуктите на дейност, както и към всеки друг, се налагат определени изисквания: наличие на програма; изучаване на продукти, създадени не случайно, а в хода на типични дейности; познаване на условията за протичане на дейността; анализ на не единични, а много продукти от дейността на субекта.

Предимствата на този метод включват възможността за събиране на голямо количество материал за кратко време. Но, за съжаление, няма начин да се вземат предвид всички характеристики на условията, в които са създадени продуктите на дейност.

Разновидност на този метод е биографичен метод,свързани с анализа на документи, принадлежащи на дадено лице. Документи са всякакви писмени текстови, аудио- или видеозаписи, направени според намерението на субекта, литературни произведения, дневници, епистоларно наследство, спомени на други хора за това лице. Предполага се, че съдържанието на такива документи отразява неговите индивидуални психологически характеристики. Този метод се използва широко в историческата психология за изследване на вътрешния свят на хората, живели в отминали времена, недостъпни за пряко наблюдение. Например, в повечето произведения на изкуството и литературата до известна степен може да се съди за психологията на техните автори - това обстоятелство отдавна се използва успешно от литературни и художествени критици, които се опитват да разберат по-добре психологията на автора „чрез ” творбата и обратно, познавайки психологията на автора, проникват по-дълбоко в съдържанието и смисъла на неговите произведения.

Психолозите са се научили да използват документите и продуктите от дейността на хората, за да разкрият индивидуалната им психология. За тази цел са разработени и стандартизирани специални процедури за смислен анализ на документи и продукти от дейността, които позволяват да се получи напълно достоверна информация за техните създатели.

Методи на проучване -това са методи за получаване на информация, базирани на вербална комуникация. В рамките на тези методи могат да се отделят разговор, интервю (устно проучване) и въпросник (писмено проучване).

Разговоре метод за събиране на факти за психични явления в процеса на лично общуване по специално съставена програма. Интервюто може да се разглежда като насочено наблюдение, съсредоточено около ограничен брой въпроси от голямо значение в това изследване. Характеристиките му са непосредствеността на общуването с изучаваното лице и формата на въпрос-отговор.

Обикновено разговорът се използва: за получаване на данни за миналото на субектите; по-задълбочено изследване на техните индивидуални и възрастови характеристики (наклонности, интереси, вярвания, вкусове); изучаване на отношението към собствените действия, действията на другите хора, към екипа и др.

Разговорът или предшества обективното изследване на явлението (при първоначалното запознаване преди провеждането на изследването), или го следва, но може да се използва както преди, така и след наблюдение и експеримент (за потвърждаване или изясняване на разкритото). Във всеки случай разговорът трябва задължително да се комбинира с други обективни методи.

Успехът на разговора зависи от степента на неговата подготвеност от страна на изследователя и от искреността на отговорите, дадени на субектите.

Има определени изисквания за разговор като изследователски метод:

Необходимо е да се определи целта и задачите на изследването;

Трябва да се изготви план (но, тъй като е планиран, разговорът не трябва да има шаблонно естество, той винаги е индивидуализиран);

За успешното провеждане на разговора е необходимо да се създаде благоприятна среда, да се осигури психологически контакт с субекта от всяка възраст, да се спазва педагогически такт, лекота, добронамереност, да се поддържа атмосфера на доверие, искреност през целия разговор;

Необходимо е предварително да се помисли внимателно и да се очертаят въпросите, които ще бъдат зададени на субекта;

Всеки следващ въпрос трябва да се задава, като се вземе предвид променената ситуация, която е създадена в резултат на отговора на субекта на предишния въпрос;

По време на разговора субектът може да задава въпроси и на психолога, провеждащ разговора;

Всички отговори на субекта се записват внимателно (след разговора).

По време на разговора изследователят наблюдава поведението, изражението на лицето на субекта, естеството на речевите изказвания - степента на увереност в отговорите, интереса или безразличието, особеността на граматическото изграждане на фразите и др.

Въпросите, използвани в разговора, трябва да са ясни за субекта, недвусмислени и съобразени с възрастта, опита, познанията на хората, които се изучават. Нито по тон, нито по съдържание те трябва да вдъхновяват субекта с определени отговори, не трябва да съдържат оценка за неговата личност, поведение или каквото и да е качество.

Въпросите могат да се допълват взаимно, да се променят, да варират в зависимост от хода на обучението и индивидуалните характеристики на субектите.

Данните за интересния феномен могат да бъдат получени както под формата на отговори на преки, така и на косвени въпроси. Директенвъпросите понякога объркват събеседника и отговорът може да е неискрен („Харесваш ли учителя си?”). В такива случаи е по-добре да използвате косвени въпроси, когато истинските цели за събеседника са прикрити („Какво според вас означава да бъдеш „добър учител“?“).

При необходимост от изясняване на отговора на субекта не трябва да задавате наводни въпроси, да предлагате, намеквате, клатете глава и т. н. По-добре е да формулирате въпроса неутрално: „Как трябва да се разбира това?“, „Моля, обяснете мисълта си ”, или задайте проективен въпрос: „Какво според вас трябва да направи човек, ако е бил незаслужено обиден?“, Или опишете ситуацията с измислен човек. След това, когато отговаря, събеседникът ще се постави на мястото на лицето, посочено във въпроса, и по този начин ще изрази собственото си отношение към ситуацията.

Разговорът може да бъде стандартизиранс точно формулирани въпроси, които се задават на всички респонденти, и нестандартизираникогато въпросите се задават свободно.

Предимствата на този метод включват неговия индивидуализиран характер, гъвкавост, максимална адаптация към субекта и директен контакт с него, което му позволява да вземе предвид своите реакции и поведение. Основният недостатък на метода е, че заключенията за психичните характеристики на субекта се правят въз основа на неговите собствени отговори. Но е обичайно хората да се съдят не по думи, а по дела, конкретни действия, следователно данните, получени по време на разговора, задължително трябва да бъдат свързани с данните от обективни методи и мнението на компетентни лица за интервюирания човек.

Интервю- Това е метод за получаване на социално-психологическа информация чрез целенасочена устна анкета. Интервюто се използва по-често в социалната психология. Видове интервю: Безплатно,не регламентирани от темата и формата на разговора, и стандартизиранподобно на въпросник със затворени въпроси.

Въпроснике метод за събиране на данни, базиран на проучване с помощта на въпросници. Въпросникът е система от въпроси, логически свързани с централната задача на изследването, които се дават на субектите за писмен отговор. Според функцията им въпросите могат да бъдат основен,или подсказващ, и контролен, или изясняващ. Основният компонент на въпросника не е въпрос, а поредица от въпроси, които съответстват на общия план на изследването.

Всеки добре написан въпросник има строго определена структура (състав):

Във въведението се очертават темата, целите и целите на анкетата, разяснява се техниката за попълване на въпросника;

в началото на въпросника се поставят прости, неутрални по смисъл въпроси (т.нар. контактни въпроси), чиято цел е да формират отношение към сътрудничество, интерес на респондента;

в средата са най-сложните въпроси, които изискват анализ, размисъл;

В края на въпросника има прости, „разтоварващи“ въпроси;

Заключението (ако е необходимо) съдържа въпроси относно паспортните данни на интервюирания – пол, възраст, гражданско състояние, професия и др.

След съставянето на въпросника той трябва да бъде подложен на логически контрол. Достатъчно ясна ли е техниката за попълване на въпросника? Всички въпроси ли са написани стилистично правилно? Всички термини разбрани ли са от интервюираните? Не трябва ли към някои от въпросите да се добави елементът „Други отговори“? Ще предизвика ли въпросът негативни емоции у респондентите?

След това трябва да проверите състава на целия въпросник. Спазва ли се принципът на подреждане на въпросите (от най-простите в началото на въпросника до най-значимите, насочени в средата и прости в края? Има ли влияние на предишни въпроси върху следващите? Има ли група от въпроси от същия тип?

След логически контрол, въпросникът се тества на практика по време на предварителното проучване.

Видовете въпросници са доста разнообразни: ако въпросникът се попълва от едно лице, тогава това е - индивидуаленвъпросник, ако изразява мнението на някаква общност от хора, тогава това групавъпросник. Анонимността на въпросника се състои не само и не толкова във факта, че субектът може да не подпише своя въпросник, а като цяло във факта, че изследователят няма право да разпространява информация за съдържанието на въпросниците .

Съществува отворенвъпросник - използване на директни въпроси, насочени към идентифициране на възприеманите качества на субектите и им позволяват да изградят отговор в съответствие с техните желания, както по съдържание, така и по форма. Изследователят не дава никакви насоки за това. Отвореният въпросник трябва да съдържа т. нар. контролни въпроси, които се използват за гарантиране на надеждността на показателите. Въпросите се дублират от скрити подобни - ако има несъответствие, отговорите на тях не се вземат предвид, тъй като не могат да бъдат признати за надеждни.

Затворен(селективен) въпросник включва редица варианти на отговори. Задачата на изпитвания е да избере най-подходящия от тях. Затворените въпросници са лесни за обработка, но ограничават автономията на респондента.

AT въпросник-скаласубектът не само трябва да избере най-правилния отговор от готовите, но и да мащабира, да оцени в точки правилността на всеки от предложените отговори.

Предимствата на всички видове въпросници са масовият характер на анкетата и скоростта на получаване на голямо количество материал, използването на математически методи за неговата обработка. Като недостатък се отбелязва, че при анализ на всички видове въпросници се разкрива само най-горният слой на материала, както и трудността на качествения анализ и субективността на оценките.

Положителното качество на самия метод на въпросника е, че е възможно да се получи голямо количество материал за кратко време, чиято надеждност се определя от „закона за големите числа“. Въпросниците обикновено се подлагат на статистическа обработка и се използват за получаване на средностатистически данни, които имат минимална стойност за изследване, тъй като не изразяват закономерности в развитието на което и да е явление. Недостатъците на метода са, че качественият анализ на данни обикновено е труден и е изключена възможността за съпоставяне на отговорите с действителната дейност и поведение на субектите.

Специфичен вариант на метода на разпит е социометрия,разработена от американския социален психолог и психотерапевт Дж. Морено. Този метод се използва за изследване на колективи и групи – тяхната ориентация, вътрешногрупови отношения, позицията в екипа на отделните му членове.

Процедурата е проста: всеки член на изучавания екип отговаря писмено на поредица от въпроси, които се наричат социометрични критерии.Критерият за подбор е желанието на човек да направи нещо заедно с някого. Разпределете силни критерии(ако е избран партньор за съвместни дейности – трудови, образователни, социални) и слаб(в случай на избор на партньор за съвместно забавление). Респондентите са поставени така, че да могат да работят самостоятелно и им се дава възможност да направят няколко избора. Ако броят на изборите е ограничен (обикновено три), тогава техниката се нарича параметрична, ако не - непараметричен.

Правилата за провеждане на социометрия предвиждат:

Създаване на доверителни отношения с групата;

Обяснение на целта на провеждане на социометрия;

Подчертаване на важността и значението на автономията и секретността в отговорите;

Гарантиране на тайната на отговорите;

Проверка на коректността и недвусмислеността на разбирането на включените в изследването въпроси;

Точно и ясно показване на техниката за запис на отговор.

Въз основа на резултатите от социометрията, a социометрична матрица(таблица с избор) - неподредени и подредени, и социограма- графичен израз на математическата обработка на получените резултати или карта на груповата диференциация, която е изобразена под формата на специална графика или фигура, диаграма в няколко варианта.

При анализиране на получените резултати членовете на групата се приписват на социометричен статус: в центъра - социометрична звезда(тези, които са получили 8-10 избора в група от 35-40 души); във вътрешната междинна зона са предпочитан(тези, които са получили повече от половината от максималния брой възможности за избор); разположени във външната междинна зона прието(има 1-3 избора); във външната изолиран(парии, "Робинзони"), които не са получили нито един избор.

Използвайки този метод, също е възможно да се идентифицират антипатии, но в този случай критериите ще бъдат различни („С кого не бихте искали да...?”, „Кого не бихте поканили ..?”). Тези, които не са умишлено избрани от членовете на групата, са изгнаници(отхвърлен).

Други опции за социограма са:

"групиране"- плоско изображение, което показва групировките, които съществуват в рамките на изследваната група, и връзките между тях. Разстоянието между индивидите съответства на близостта на техния избор;

"индивидуален", където членовете на групата, с която се свързва, са разположени около темата. Естеството на връзките се обозначава с конвенционални знаци: ? - взаимен избор (взаимна симпатия), ? - едностранен избор (симпатия без реципрочност).

След провеждане на социометрия за характеризиране на социалните отношения в групата се изчисляват следните коефициенти:

Броят на изборите, получени от всеки индивид, характеризира неговата позиция в системата на личните отношения (социометричен статус).

В зависимост от възрастовия състав на групите и спецификата на изследователските задачи се използват различни варианти на социометричната процедура, например под формата на експериментални игри „Поздравете другар“, „Избор в действие“, „Тайна“.

Социометрията отразява само картина на емоционалните предпочитания в рамките на групата, позволява ви да визуализирате структурата на тези взаимоотношения и да направите предположение за стила на лидерство и степента на организация на групата като цяло.

Специален метод на психологическо изследване, който не принадлежи на изследване, а на диагностика тестване.Използва се не за получаване на нови психологически данни и модели, а за оценка на текущото ниво на развитие на всяко качество в даден човек в сравнение със средното ниво (установена норма или стандарт).

Тест(от английския test - тест, тест) е система от задачи, която ви позволява да измерите нивото на развитие на определено качество или личностна черта, които имат определена скала от ценности. Тестът не само описва личностните черти, но и им дава качествени и количествени характеристики. Подобно на медицинския термометър, той не поставя диагноза, още по-малко лечение, но допринася и за двете. При изпълнение на задачи субектите отчитат скоростта (времето за изпълнение), креативността и броя на грешките.

Тестването се използва, когато има нужда от стандартизирано измерване на индивидуалните различия. Основните области на използване на тестовете са:

Образование – във връзка с усложняването на учебните програми. Тук с помощта на тестове се изследва наличието или отсъствието на общи и специални способности, степента на тяхното развитие, нивото на умствено развитие и усвояването на знания от субектите;

Професионално обучение и подбор - във връзка с увеличаване на темповете на растеж и усложняването на производството. Оказва се степента на пригодност на субектите за всяка професия, степента на психологическа съвместимост, индивидуалните характеристики на хода на психичните процеси и т.н.;

Психологическо консултиране - във връзка с ускоряването на социодинамичните процеси. В същото време се разкриват лични характеристики на хората, съвместимост на бъдещите съпрузи, начини за разрешаване на конфликти в група и др.

Процесът на тестване се извършва на три етапа:

1) избор на тест (по отношение на целта на изпитването, надеждността и валидността);

2) процедурата за провеждане (определена с инструкцията);

3) интерпретация на резултатите.

На всички етапи е необходимо участието на квалифициран психолог.

Основните изисквания за изпитване са:

Валидност, т.е. годност, валидност (установяване на съответствие между психичния феномен, който представлява интерес за изследователя, и метода за измерването му);

Надеждност (стабилност, стабилност на резултатите при многократно тестване);

Стандартизация (множество проверки по голям брой предмети);

Еднакви възможности за всички субекти (едни и същи задачи за идентифициране на психичните характеристики на субектите);

Норма и интерпретация на теста (определя се от система от теоретични предположения по отношение на предмета на изпитване – възрастови и групови норми, тяхната относителност, стандартни показатели и др.).

Има много видове тестове. Сред тях са тестове за постижения, интелигентност, специални способности, креативност, личностни тестове. Тестове постижениясе използват в общото и професионалното обучение и разкриват наученото от предметите по време на обучението, степента на притежаване на специфични знания, умения и способности. Задачите на тези тестове са изградени върху учебен материал. Разновидности на тестовете за постижения са: 1) тестове за действие, които разкриват способността за извършване на действия с механизми, материали, инструменти; 2) писмени тестове, които се изпълняват на специални формуляри с въпроси - субектът трябва или да избере верния отговор измежду няколко, или да отбележи изобразяването на описаната ситуация на графиката, или да намери ситуация или детайл на фигурата, който помага да се намери правилно решение; 3) устни тестове – на субекта се предлага предварително подготвена система от въпроси, на които той ще трябва да отговори.

Тестове интелектслужат за разкриване на психическия потенциал на индивида. Най-често субектът е помолен да установи логически връзки на класификация, аналогия, обобщение между термините и понятията, които съставляват тестовите задачи, или да сглоби картина от кубчета с многоцветни страни, да добави обект от представените детайли , за намиране на закономерност в продължението на поредицата и т.н.

Тестове специални уменияпредназначени за оценка на нивото на развитие на технически, музикални, художествени, спортни, математически и други видове специални способности.

Тестове креативностсе използват за изучаване и оценка на творческите способности на индивида, способността да генерират необичайни идеи, да се отклоняват от традиционните модели на мислене, бързо и по оригинален начин за решаване на проблемни ситуации.

Личнитестовете измерват различни аспекти на личността: нагласи, ценности, нагласи, мотиви, емоционални свойства, типични форми на поведение. Те, като правило, имат една от трите форми: 1) скали и въпросници (MMPI - Minnesota Multi-Phase Personality Questionnaire, тестове на G. Eysenck, R. Kettel, A.E. Lichko и др.); 2) ситуационни тестове, които включват оценка на себе си, на околния свят; 3) проективни тестове.

Проективентестовете произлизат от дълбините на вековете: от гадаене върху гъши дреболии, свещи, утайка от кафе; от видения, вдъхновени от вени от мрамор, облаци, облаци дим и пр. Те се основават на проекционния механизъм, обяснен от З. Фройд. Проекцията е несъзнателно проявена склонност на човек неволно да приписва на хората своите психологически качества, особено в случаите, когато тези качества са неприятни или когато не е възможно категорично да се съди хората, но е необходимо да се направи. Проекцията може да се прояви и във факта, че неволно обръщаме внимание на онези признаци и характеристики на човек, които са най-съвместими със собствените ни нужди в момента. С други думи, проекцията осигурява пристрастно отражение на света.

Благодарение на проекционния механизъм, по действията и реакциите на човек към ситуацията и другите хора, според оценките, които им дава, може да се съди за собствените си психологически свойства. Това е основата на проективните методи, предназначени за цялостно изследване на личността, а не за идентифициране на нейните индивидуални характеристики, тъй като всяка емоционална проява на човек, неговото възприятие, чувства, изявления, двигателни актове носят отпечатъка на личността. Проективните тестове са предназначени да „закачат“ и да извлекат скритата настройка на подсъзнанието, при интерпретацията на която, разбира се, броят на степените на свобода е много голям. Във всички проективни тестове се предлага неопределена (многоценна) ситуация, която субектът в своето възприятие трансформира в съответствие със собствената си индивидуалност (доминиращи потребности, значения, ценности). Има асоциативни и експресивни проективни тестове. Примери асоциативенпроективните тестове са:

Интерпретация на съдържанието на сложна картина с неопределено съдържание (TAT - тематичен тест за аперцепция);

Довършване на недовършени изречения и истории;

Завършване на изказването на един от героите в сюжетната картина (тест от С. Розенцвайг);

Интерпретация на събития;

Реконструкция (реставрация) на цялото в детайли;

Интерпретация на неопределени очертания (тест на Г. Роршах, който се състои в интерпретацията от субекта на набор от мастилени петна с различни конфигурации и цветове, които имат определено значение за диагностициране на скрити нагласи, мотиви, черти на характера).

Да се изразителенпроективните тестове включват:

Рисуване на свободна или зададена тема: „Кинетична рисунка на семейство“, „Автопортрет“, „Къща – дърво – човек“, „Несъществуващо животно“ и др.;

Психодрамата е вид групова психотерапия, при която пациентите се редуват като актьори и зрители, а ролите им са насочени към моделиране на житейски ситуации, които имат лично значение за участниците;

Предпочитание на някои стимули като най-желани пред други (тест на M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening) и др.

Предимствата на тестовете са: 1) простота на процедурата (кратка продължителност, няма нужда от специално оборудване); 2) фактът, че резултатите от тестовете могат да бъдат изразени количествено, което означава, че е възможна тяхната математическа обработка. Сред недостатъците трябва да се отбележат няколко момента: 1) доста често има подмяна на предмета на изследване (тестовете за способности всъщност са насочени към изследване на съществуващите знания, нивото на културата, което позволява да се оправдае расовото и националното неравенство) ; 2) тестването включва оценка само на резултата от решението, а процесът на постигането му не се взема предвид, т.е. методът се основава на механистичен, поведенчески подход към индивида; 3) тестването не отчита влиянието на множество условия, които влияят на резултатите (настроение, благополучие, проблеми на субекта).

Асоциативна психология (асоциационизъм)- едно от основните направления на световната психологическа мисъл, обясняващо динамиката на психичните процеси чрез принципа на асоциацията. За първи път постулатите на асоциацията са формулирани от Аристотел (384-322 г. пр. н. е.), който излага идеята, че образите, които възникват без видима външна причина, са продукт на асоциацията. През 17 век тази идея е подсилена от механо-детерминистичната доктрина за психиката, чиито представители са френският философ Р. Декарт (1596–1650), английските философи Т. Хобс (1588–1679) и Дж. Лок (1632–1704), холандският философ Б. Спиноза (1632–1677) и др. Привържениците на тази доктрина сравняват тялото с машина, която отпечатва следи от външни влияния, в резултат на което подновяването на една от следите автоматично води до появата на друга. През XVIII век. принципът на асоциирането на идеите е разширен върху цялата област на психиката, но получава коренно различна интерпретация: английският и ирландският философ Дж. Бъркли (1685–1753) и английският философ Д. Хюм (1711–1776) смятат то като връзка на явления в съзнанието на субекта, а английският лекар и философ Д. Хартли (1705–1757) създава система на материалистичен асоциация. Той разшири принципа на асоциацията до обяснението на всички психични процеси без изключение, разглеждайки последните като сянка на мозъчните процеси (вибрации), т.е. решаване на психофизическия проблем в духа на паралелизма. В съответствие със своето естествено-научно отношение Гартли изгражда модел на съзнанието по аналогия с физическите модели на И. Нютон, основан на принципа на елементаризма.

В началото на XIX век. В асоциацията се установява възгледът, според който:

Психиката (отъждествявана с интроспективно разбираното съзнание) е изградена от елементи – усещания, най-прости чувства;

Елементите са първични, сложните психични образувания (представи, мисли, чувства) са вторични и възникват чрез асоциации;

Условието за образуване на асоциации е съседството на два психични процеса;

Консолидирането на асоциациите се дължи на жизнеността на свързаните елементи и честотата на повторение на асоциациите в експеримента.

През 80-90-те години. 19 век Предприети са множество изследвания на условията за формиране и актуализиране на асоциациите (немски психолог Г. Ебингхаус (1850–1909) и физиолог И. Мюлер (1801–1858) и др.). В същото време бяха показани ограниченията на механистичната интерпретация на асоциацията. Детерминистичните елементи на асоциацията се възприемат в трансформирана форма от учението на И.П. Павлов за условните рефлекси, както и - на други методологически основания - американския бихевиоризъм. Изучаването на асоциациите с цел идентифициране на характеристиките на различни психични процеси се използва и в съвременната психология.

Бихевиоризъм(от англ. behavior – поведение) – направление в американската психология на ХХ век, което отрича съзнанието като предмет на научно изследване и свежда психиката до различни форми на поведение, разбирани като съвкупност от реакции на тялото към стимули от околната среда. Основателят на бихевиоризма Д. Уотсън формулира кредото на това направление по следния начин: „Предметът на психологията е поведението“. В края на XIX-XX век. разкри се несъответствието на доминиращата преди това интроспективна „психология на съзнанието“, особено при решаването на проблемите на мисленето и мотивацията. Експериментално е доказано, че има психични процеси, които не се осъзнават от човек, недостъпни за интроспекция. Е. Торндайк, изучавайки реакциите на животните в експеримента, установява, че решението на проблема се постига чрез опити и грешки, тълкувани като „сляп” подбор на произволни движения. Това заключение беше разширено и върху процеса на учене у човека, като се отрече качествената разлика между неговото поведение и поведението на животните. Игнорираха се дейността на организма и ролята на неговата психическа организация в преобразуването на околната среда, както и социалната природа на човека.

През същия период в Русия I.P. Павлов и В.М. Бехтерев, развивайки идеите на I.M. Сеченов, разработи експериментални методи за обективно изследване на поведението на животните и хората. Тяхната работа оказва значително влияние върху бихевиористите, но се тълкува в духа на краен механизъм. Единицата за поведение е връзката между стимул и реакция. Законите на поведението, според концепцията за бихевиоризъм, фиксират връзката между това, което се случва на "вход" (стимул) и "изход" (моторна реакция). Според бихевиористите процесите в тази система (както психически, така и физиологични) не подлежат на научен анализ, тъй като не са пряко наблюдавани.

Основният метод на бихевиоризма е наблюдението и експерименталното изследване на реакциите на тялото в отговор на влиянията на околната среда, за да се идентифицират корелациите между тези променливи, които са достъпни за математическо описание.

Идеите на бихевиоризма повлияха на лингвистиката, антропологията, социологията, семиотиката и послужиха като един от произхода на кибернетиката. Бихевиористите имат значителен принос за разработването на емпирични и математически методи за изследване на поведението, за формулирането на редица психологически проблеми, особено свързани с ученето – усвояването на нови форми на поведение от тялото.

Поради методологически недостатъци в първоначалната концепция за бихевиоризъм, още през 20-те години на миналия век. започва разпадането му в редица направления, съчетавайки основното учение с елементи от други теории. Еволюцията на бихевиоризма показа, че неговите първоначални принципи не могат да стимулират напредъка на научното познание за поведението. Дори психолозите, възпитани на тези принципи (например Е. Толман), стигнаха до заключението, че те са недостатъчни, че е необходимо да се включат в основните обяснителни понятия на психологията понятията за образ, вътрешен (психичен) план на поведение и други, а също и да се обърнем към физиологичните механизми на поведение.

В момента само няколко американски психолози продължават да защитават постулатите на ортодоксалния бихевиоризъм. Най-последователно и безкомпромисно защитаваха бихевиоризма на Б.Ф. Скинър. Неговите оперантен бихевиоризъмпредставлява отделна линия в развитието на това направление. Скинър формулира позиция за три типа поведение: безусловен рефлекс, условен рефлекс и оперант. Последното е спецификата на неговото учение. Оперативното поведение предполага, че организмът активно влияе върху околната среда и в зависимост от резултатите от тези активни действия уменията се фиксират или отхвърлят. Скинър смята, че именно тези реакции доминират в адаптацията на животните и са форма на доброволно поведение.

От гледна точка на Б.Ф. Скинър, основното средство за формиране на нов тип поведение е подсилване.Цялата процедура на обучение при животните се нарича "последователно насочване към желаната реакция". Има а) първични подкрепления - вода, храна, пол и т.н.; б) вторични (условни) - привързаност, пари, похвала и др.; 3) положително и отрицателно подсилване и наказание. Ученият вярва, че условните подсилващи стимули са много важни за контролиране на човешкото поведение, а аверсивните (болезнени или неприятни) стимули, наказанията са най-разпространеният метод за такъв контрол.

Скинър прехвърли данните, получени от изследването на поведението на животните, към човешкото поведение, което доведе до интерпретация на биологизация: той разглежда човека като реактивно същество, изложено на външни обстоятелства, и описва своето мислене, памет, поведенчески мотиви по отношение на реакция и подсилване .

За да разреши социалните проблеми на съвременното общество, Скинър постави задачата за създаване поведенческа технология,който е предназначен да упражнява контрол на едни хора над други. Едно от средствата е контролът върху режима на подкрепленията, който позволява манипулиране на хората.

Б.Ф. Скинър формулира закона за оперантното обуславяне и закона за субективната оценка на вероятността от последствия,същността на която е, че човек е в състояние да предвиди възможните последици от своето поведение и да избягва онези действия и ситуации, които ще доведат до негативни последици. Той субективно оценява вероятността от тяхното възникване и смята, че колкото по-голяма е възможността за негативни последици, толкова повече се отразява на човешкото поведение.

Гещалт психология(от немски Gestalt - образ, форма) - направление в западната психология, възникнало в Германия през първата трета на 20 век. и предложи програма за изследване на психиката от гледна точка на интегрални структури (гещалти), първични по отношение на техните компоненти. Гещалтпсихологията се противопостави на предложението, представено от W. Wundt и E.B. Titchener на принципа за разделяне на съзнанието на елементи и конструиране от тях според законите за асоцииране или творчески синтез на сложни психични явления. Идеята, че вътрешната, системна организация на цялото определя свойствата и функциите на съставните му части, първоначално е приложена към експерименталното изследване на възприятието (предимно визуално). Това даде възможност да се изследват редица негови важни характеристики: постоянство, структура, зависимост на образа на обект („фигура“) от неговата среда („фон“) и др. При анализа на интелектуалното поведение ролята на проследен е сензорен образ в организацията на двигателните реакции. Изграждането на този образ се обясняваше с особен мисловен акт на разбиране, моментално схващане на отношенията в възприеманото поле. Гещалт психологията противопоставя тези положения с бихевиоризма, който обяснява поведението на организма в проблемна ситуация чрез изброяване на „слепи“ двигателни проби, произволно водещи до успешно решение. При изследването на процесите и човешкото мислене основният акцент беше поставен върху трансформацията („реорганизация”, ново „центриране”) на когнитивните структури, поради което тези процеси придобиват продуктивен характер, който ги отличава от формалните логически операции и алгоритми.

Въпреки че идеите на гещалтпсихологията и получените от нея факти допринасят за развитието на познанието за психичните процеси, нейната идеалистична методология предотвратява детерминирания анализ на тези процеси. Психичните "гещалти" и техните трансформации се тълкуват като свойства на индивидуалното съзнание, чиято зависимост от обективния свят и дейността на нервната система е представена от типа изоморфизъм (структурно сходство), който е вариант на психофизичния паралелизъм.

Основни представители на гещалтпсихологията са немските психолози М. Вертхаймер, В. Кьолер, К. Кофка. Общонаучни позиции, близки до него, заемат К. Левин и неговата школа, които разшириха принципа на последователност и идеята за приоритет на цялото в динамиката на психичните образувания до мотивацията на човешкото поведение.

Психология на дълбочината- редица области на западната психология, които придават решаващо значение в организацията на човешкото поведение на ирационалните мотиви, нагласите, скрити зад "повърхността" на съзнанието, в "дълбините" на индивида. Най-известните области на дълбочината психология са фройдизмът и неофройдизмът, индивидуалната психология и аналитичната психология.

фройдизъм– направление, кръстено на австрийския психолог и психиатър С. Фройд (1856-1939), обясняващо развитието и структурата на личността чрез ирационални, антагонистични психични фактори и използващо техниката на психотерапията, базирана на тези идеи.

Възникнал като концепция за обясняване и лечение на неврози, фройдизмът по-късно издига своите разпоредби до ранга на обща доктрина за човека, обществото и културата. Ядрото на фройдизма формира идеята за вечната тайна война между несъзнателните психични сили, скрити в дълбините на индивида (основната от които е сексуалното желание - либидото) и необходимостта от оцеляване в социална среда, враждебна към този индивид. . Забраните от страна на последните (създаващи „цензура“ на съзнанието), причинявайки психическа травма, потискат енергията на несъзнателните влечения, която пробива по заобиколни пътища под формата на невротични симптоми, сънища, погрешни действия (подхлъзвания, подхлъзвания на писалката), забравяне на неприятното и т.н.

Психичните процеси и явления се разглеждат във фройдизма от три основни гледни точки: актуална, динамична и икономическа. актуаленразглеждането означаваше схематично "пространствено" представяне на структурата на психичния живот под формата на различни случаи, които имат свое специално местоположение, функции и модели на развитие. Първоначално актуалната система на психичния живот е представена във Фройд от три инстанции: несъзнавано, предсъзнателно и съзнание, връзката между които е регулирана от вътрешна цензура. От началото на 1920-те години. Фройд разграничава други случаи: Аз (Его), То (Id) и Супер-Аз (Супер-Его).Последните две системи бяха локализирани в "безсъзнателния" слой. Динамичното разглеждане на психичните процеси включваше тяхното изследване като форми на проява на определени (обикновено скрити от съзнанието) целенасочени влечения, тенденции и т.н., както и от гледна точка на преходите от една подсистема на психичната структура към друга. Икономическото съображение означаваше анализ на психичните процеси от гледна точка на тяхното енергийно снабдяване (в частност енергията на либидото).

Според Фройд източникът на енергия е То (Id). Идът е център на слепи инстинкти, сексуални или агресивни, търсещи незабавно удовлетворение, независимо от връзката на субекта с външната реалност. Адаптирането към тази реалност се обслужва от Егото, което възприема информация за околния свят и състоянието на тялото, съхранява я в паметта и регулира отговорните действия на индивида в интерес на неговото самосъхранение.

Свръх-егото включва морални норми, забрани и поощрения, придобити от личността предимно несъзнателно в процеса на възпитание, предимно от родителите. Възниквайки чрез механизма на идентифициране на дете с възрастен (баща), Супер-егото се проявява под формата на съвест и може да предизвика чувство на страх и вина. Тъй като изискванията към егото от Ид, Суперего и външната реалност (към която индивидът е принуден да се адаптира) са несъвместими, той неизбежно попада в ситуация на конфликт. Това създава непоносимо напрежение, от което индивидът се спасява с помощта на „защитни механизми“ – репресия, рационализация, сублимация, регресия.

Фройдизмът отрежда важна роля във формирането на мотивация на детството, което уж недвусмислено определя характера и нагласите на възрастната личност. Задачата на психотерапията се разглежда като идентифициране на травматични преживявания и освобождаване на човек от тях чрез катарзис, осъзнаване на потиснатите влечения, разбиране на причините за невротичните симптоми. За това се използват анализът на сънищата, методът на „свободните асоциации” и т. н. В процеса на психотерапията лекарят се сблъсква със съпротивата на пациента, която се заменя с емоционално положително отношение към лекаря, прехвърляне, дълж. към което се увеличава силата на „аз“ на пациента, който осъзнава източника на своите конфликти и ги надживява в „неутрализирана“ форма.

Фройдизмът въведе редица важни проблеми в психологията: несъзнателната мотивация, съотношението на нормалните и патологични явления на психиката, нейните защитни механизми, ролята на сексуалния фактор, влиянието на детските травми върху поведението на възрастните, сложната структура на личността, противоречия и конфликти в психическата организация на субекта. При тълкуването на тези проблеми той защитава позициите, които срещнаха критики от много психологически школи за подчинението на вътрешния свят и човешкото поведение на антисоциалните влечения, всемогъществото на либидото (пансексуализъм), антагонизма на съзнанието и несъзнаваното.

Неофройдизъм - направление в психологията, чиито привърженици се опитват да преодолеят биологизма на класическия фройдизъм и да въведат основните му положения в социалния контекст. Сред най-известните представители на неофройдизма са американските психолози К. Хорни (1885–1952), Е. Фром (1900–1980), Г. Съливан (1892–1949).

Според К. Хорни причината за неврозата е безпокойството, което се появява у детето, когато се сблъска с първоначално враждебен свят и се засилва при липса на любов и внимание от страна на родителите и хората около тях. Е. Фром свързва неврозите с невъзможността индивидът да постигне хармония със социалната структура на съвременното общество, което създава у човека усещане за самота, изолация от другите, предизвиквайки невротични начини да се освободи от това чувство. G.S. Съливан вижда произхода на неврозата в тревожността, която възниква в междуличностните отношения на хората. С видимо внимание към факторите на социалния живот, неофройдизмът разглежда индивида с неговите несъзнателни влечения първоначално независим от обществото и противопоставен на него; в същото време обществото се разглежда като източник на „всеобщо отчуждение” и се признава като враждебно на фундаменталните тенденции в развитието на личността.

Индивидуална психология - една от областите на психоанализата, разклонена от фройдизма и развита от австрийския психолог А. Адлер (1870-1937). Индивидуалната психология изхожда от факта, че структурата на детската личност (индивидуалност) се залага в ранна детска възраст (до 5 години) под формата на специален "начин на живот", който предопределя цялото последващо психическо развитие. Детето, поради недоразвитост на телесните си органи, изпитва чувство за малоценност, в опит да преодолее което и да се утвърди, се формират неговите цели. Когато тези цели са реалистични, личността се развива нормално, а когато са фиктивни, тя става невротична и асоциална. В ранна възраст възниква конфликт между вроденото социално чувство и чувството за малоценност, което задейства механизмите компенсация и свръхкомпенсация.Това поражда желание за лична власт, превъзходство над другите и отклонение от обществено-ценните норми на поведение. Задачата на психотерапията е да помогне на невротичния субект да осъзнае, че неговите мотиви и цели са неадекватни на реалността, така че желанието му да компенсира своята малоценност да бъде изразено в творчески актове.

Идеите на индивидуалната психология са получили широко разпространение на Запад не само в психологията на личността, но и в социалната психология, където са били използвани в методите на груповата терапия.

Аналитична психология - системата от възгледи на швейцарския психолог К.Г. Юнг (1875-1961), който й дава това име, за да я разграничи от сродна посока – психоанализата на З. Фройд. Давайки, подобно на Фройд, на несъзнаваното решаваща роля в регулирането на поведението, Юнг отделя наред с неговата индивидуална (лична) форма и колективната форма, която никога не може да се превърне в съдържание на съзнанието. колективно несъзнаванообразува автономен психичен фонд, в който опитът на предишните поколения се предава по наследство (чрез структурата на мозъка). Първичните формации, включени в този фонд - архетипове (универсални прототипи) - лежат в основата на символиката на творчеството, различни ритуали, мечти и комплекси. Като метод за анализ на скрити мотиви, Юнг предлага тест за асоциация на думи: неадекватният отговор (или забавянето на отговора) на стимулираща дума показва наличието на комплекс.

Аналитичната психология счита за цел на човешкото психическо развитие индивидуализация- специална интеграция на съдържанието на колективното несъзнавано, благодарение на което индивидът се реализира като уникално неделимо цяло. Въпреки че аналитичната психология отхвърли редица постулати на фройдизма (в частност либидото се разбира не като сексуална, а като всяка несъзнателна умствена енергия), методологическите ориентации на тази насока имат същите характеристики като другите клонове на психоанализата, тъй като социално-историческите отрича се същността на мотивиращите сили на човешкото поведение.и преобладаващата роля на съзнанието в неговото регулиране.

Аналитичната психология неадекватно представи данните от историята, митологията, изкуството, религията, интерпретирайки ги като рожба на някакъв вечен психически принцип. Предложено от Юнг типология на характера,според което има две основни категории хора - екстроверти(насочени към външния свят) и интроверти(насочени към вътрешния свят), получили, независимо от аналитичната психология, развитие в специфични психологически изследвания на личността.

Според хормична концепция Според англо-американския психолог W. McDougall (1871–1938), движещата сила на индивидуалното и социалното поведение е специална вродена (инстинктивна) енергия („gorme“), която определя естеството на възприятието на обектите, създава емоционално вълнение и насочва умствените и телесните действия на тялото към целта.

В „Социална психология“ (1908) и „Групов ум“ (1920) Макдугъл се опитва да обясни социалните и психични процеси чрез желанието за цел, което първоначално е заложено в дълбините на психофизическата организация на индивида, като по този начин отхвърля тяхното научно каузално обяснение.

Екзистенциален анализ(от лат. ex(s)istentia - съществуване) е метод, предложен от швейцарския психиатър Л. Бинсвангер (1881-1966) за анализиране на личността в нейната цялост и уникалност на нейното съществуване (съществуване). Според този метод истинското същество на човек се разкрива чрез задълбочаването му в себе си, за да избере „жизнеен план”, независим от всичко външно. В случаите, когато отвореността на индивида към бъдещето изчезва, той започва да се чувства изоставен, вътрешният му свят се стеснява, възможностите за развитие остават извън хоризонта на зрението и възниква невроза.

Смисълът на екзистенциалния анализ се вижда в подпомагането на невротика да се осъзнае като свободно същество, способно на самоопределяне. Екзистенциалният анализ изхожда от фалшива философска предпоставка, че истински личното в човека се разкрива само когато той е освободен от причинно-следствените връзки с материалния свят, социалната среда.

Хуманистична психология- направление в западната (главно американска) психология, признаваща за свой основен предмет личността като уникална холистична система, която не е нещо предварително дадено, а „отворена възможност” за самоактуализация, присъща само на човека.

Основните положения на хуманистичната психология са следните: 1) човек трябва да се изучава в неговата цялост; 2) всеки човек е уникален, така че анализът на отделните случаи е не по-малко оправдан от статистическите обобщения; 3) човек е отворен към света, преживяванията на човека за света и самия него в света са основната психологическа реалност; 4) човешкият живот трябва да се разглежда като единен процес на неговото формиране и съществуване; 5) човек е надарен с потенциал за непрекъснато развитие и самореализация, които са част от неговата природа; 6) човек има известна степен на свобода от външна детерминация поради значенията и ценностите, които го ръководят при избора му; 7) Човекът е активно, творческо същество.

Хуманистичната психология се противопоставя като „трета сила“ на бихевиоризма и фройдизма, който се фокусира върху зависимостта на индивида от миналото й, а основното в нея е стремежът към бъдещето, към свободната реализация на собствените възможности (американски психолог Г. Олпорт (1897-1967) ), особено креативни (американският психолог А. Маслоу (1908–1970)), за укрепване на вярата в себе си и възможността за постигане на „идеален Аз“ (американският психолог К. Р. Роджърс (1902–1902 г.) 1987)). В този случай централната роля се дава на мотивите, които осигуряват не адаптация към околната среда, не конформно поведение, а израстването на конструктивното начало на човешкото Аз,целостта и силата на преживяването, чиято специална форма на психотерапия е предназначена да поддържа. Роджърс нарече тази форма „клиент-центрирана терапия“, което означаваше третиране на индивида, който търси помощ от психотерапевт, не като пациент, а като „клиент“, който сам поема отговорността за решаването на житейските проблеми, които го смущават. Психотерапевтът, от друга страна, изпълнява само функцията на консултант, създавайки топла емоционална атмосфера, в която за клиента е по-лесно да организира вътрешния си („феноменален”) свят и да постигне целостта на собствената си личност, да разбере смисъла на неговото съществуване. Като протестира срещу концепции, които игнорират специфично човешкото в личността, хуманистичната психология представя последното неадекватно и едностранчиво, тъй като не признава обусловеността му от социално-исторически фактори.

когнитивна психология- едно от водещите направления на съвременната чуждестранна психология. Възниква в края на 1950-те и началото на 1960-те години. като реакция на отричането на ролята на вътрешната организация на психичните процеси, характерна за доминиращия в САЩ бихевиоризъм. Първоначално основната задача на когнитивната психология е да изучава трансформациите на сензорната информация от момента, в който стимулът удари рецепторните повърхности до получаването на отговор (американският психолог С. Щернберг). В същото време изследователите изхождат от аналогията между процесите на обработка на информация при хората и в компютърно устройство. Бяха идентифицирани множество структурни компоненти (блокове) на когнитивни и изпълнителни процеси, включително краткосрочна и дългосрочна памет. Тази насока на изследване, изправена пред сериозни затруднения поради увеличаването на броя на структурните модели на отделните психични процеси, доведе до разбирането на когнитивната психология като направление, чиято задача е да докаже решаващата роля на знанието в поведението на субекта. .

Като опит за преодоляване на кризата на бихевиоризма, гещалтпсихологията и други области, когнитивната психология не оправда възложените й надежди, тъй като нейните представители не успяха да съчетаят различни линии на изследване на една концептуална основа. От гледна точка на руската психология анализът на формирането и действителното функциониране на знанието като психично отражение на действителността задължително включва изследване на практическата и теоретичната дейност на субекта, включително на неговите висши социализирани форми.

Културно-историческа теорияе концепция за умствено развитие, разработена през 1920-те и 1930-те години. Съветският психолог Л.С. Виготски с участието на неговите ученици A.N. Леонтиев и A.R. Лурия. При формиране на тази теория те критично осмислят опита на гещалтпсихологията, френската психологическа школа (предимно Ж. Пиаже), както и структурно-семиотичното направление в лингвистиката и литературната критика (М. М. Бахтин, Е. Сапир и др.). От първостепенно значение беше ориентацията към марксистката философия.

Според културно-историческата теория основната закономерност на онтогенезата на психиката се състои в интернализацията (виж 2.4) от детето на структурата на неговата външна, социално-символична (тоест съвместна с възрастен и опосредствана от знаци). ) дейност. В резултат на това предишната структура на психичните функции като "естествени" се променя - се опосредства от интернализирани признаци, а психичните функции стават "културни". Външно това се проявява във факта, че те придобиват осъзнатост и произвол. Така интернализацията действа и като социализация. В хода на интернализацията структурата на външната дейност се трансформира и "срутва", за да се трансформира отново и "разгръща" в процеса екстериоризация,когато „външната” социална дейност е изградена на основата на умствената функция. Езиковият знак действа като универсален инструмент, който променя умствените функции - дума.Тук се очертава възможността за обяснение на вербалния и символичен характер на когнитивните процеси при хората.

За тестване на основните положения на културно-историческата теория на Л.С. Виготски разработва „метода на двойната стимулация“, с помощта на който се моделира процесът на знаково посредничество, проследява се механизмът на „нарастване“ на знаците в структурата на психичните функции – внимание, памет, мислене.

Особено следствие от културно-историческата теория е важна разпоредба за теорията на ученето зона на проксимално развитие- периодът от време, в който настъпва преструктурирането на психическата функция на детето под влияние на интернализацията на структурата на знаково-медиирана дейност съвместно с възрастния.

Културно-историческата теория беше критикувана, включително от студентите на Л.С. Виготски, за неоправдано противопоставяне на "естествени" и "културни" психични функции, разбиране на механизма на социализация като свързан главно с нивото на знаково-символични (езикови) форми, подценяване на ролята на предметно-практическата човешка дейност. Последният аргумент се превърна в един от изходните в разработката на студентите от Л.С. Концепцията на Виготски за структурата на дейността в психологията.

Понастоящем призивът към културно-историческата теория е свързан с анализа на комуникационните процеси, изучаването на диалогичната природа на редица познавателни процеси.

Транзакционен анализе теория на личността и система от психотерапия, предложена от американския психолог и психиатър Е. Бърн.

Развивайки идеите на психоанализата, Бърн се фокусира върху междуличностните отношения, които са в основата на видовете човешки „транзакции“ (три състояния на егото състояние: „възрастен“, „родител“, „дете“). Във всеки момент от връзката с други хора индивидът се намира в едно от тези състояния. Например, его-състоянието „родител” се разкрива в такива прояви като контрол, забрани, искания, догми, санкции, грижи, власт. В допълнение, състоянието "родител" съдържа автоматизирани форми на поведение, които са се развили in vivo, елиминирайки необходимостта от съзнателно изчисляване на всяка стъпка.

Определено място в теорията на Берн е отделено на понятието „игра“, което се използва за обозначаване на всички разновидности на лицемерие, неискреност и други негативни методи, които се срещат във взаимоотношенията между хората. Основната цел на транзакционния анализ като метод на психотерапията е да освободи човека от тези игри, чиито умения се усвояват в ранна детска възраст, и да го научи на по-честни, открити и психологически полезни форми на транзакции; така че клиентът да развие адаптивно, зряло и реалистично отношение (отношение) към живота, т.е. по думите на Берн, така че „азът на възрастния да придобие хегемония над импулсивното дете“.

д („психика“ – душа, „логос“ – учение, знание). Това е наука преди всичко за моделите на психичния живот и човешката дейност и различните форми на човешки общности. Психологията като наука изучава фактите, закономерностите и механизмите на психиката.
Психологията е наука за законите на възникване, формиране, развитие, функциониране и прояви на психиката на хората в различни условия и на различни етапи от техния живот и дейност.
Основните задачи на психологията:
1. Познаване на произхода и характеристиките на човешката психика, закономерностите на нейното възникване, формиране, функциониране и проявления, възможностите на човешката психика, нейното влияние върху човешкото поведение и дейност.
2. Разработване на препоръки за хората за повишаване на тяхната стресоустойчивост и психологическа надеждност при решаване на професионални и други проблеми при различни обстоятелства от живота и дейността.
Основните функции на психологията:
1. Като фундаментална наука тя е призвана да разработи психологическа теория, да разкрие законите на индивидуалната и груповата психика на хората и нейните отделни явления.
2. Като приложна област на знанието – да формулира препоръки за подобряване на професионалните дейности и ежедневието на хората.
Психологията изучава моделите на умствената дейност, за да разбере по-добре човек и по този начин умело да му повлияе. Следователно значението на психологията е голямо във всички видове практически дейности, където хората влизат в сложни взаимоотношения помежду си, влияят един на друг. Познанията по психология са необходими за правилната организация на моралното и психическото самовъзпитание на човек. Психологията помага на човек да разбере собствения си психически живот, да разбере себе си, да осъзнае своите силни и слаби страни, своите недостатъци. Познанията по психология отварят начини за самоусъвършенстване на умствената дейност: знаейки как да подобрите вниманието и паметта си, как правилно да усвоявате учебния материал, можете да се научите да постигате най-високи резултати с най-малко време и усилия.

Какво е значението на термина "психология" в съзнанието на лаика, обикновения обикновен човек?
Например, често срещан израз: „Той има такава психология“. Какво предполага набор от черти на характера, вътрешния свят на човек или група хора. В последния случай психологията на групата са възгледите, правилата, обичаите, традициите, различните вътрешни процеси, които протичат в нея.
В ежедневието всеки от нас извършва определена психологическа работа, като ежедневен психолог, наблюдава модели и прави подходящи заключения (например колко внимателно наблюдаваме израженията на лицето на другите хора, техните действия и реакции в различни ситуации и след това да правим определени изводи, оформяме съответно нашето поведение.
Има обаче професионални психолози, специалисти. Защо услугите им са все още търсени?
Наистина професионалният психолог притежава целия научен опит, натрупан от поколения учени, има богата практика, притежава специфични доказани методи за определяне на състоянието и терапия. Професионалният психолог вече е ежедневен психолог, но научен.
Психологията като наука използва експеримент, информацията се проверява, доказва, правят се научни заключения. Приетите решения намират широко приложение в практиката. Какво е създаването на един тест! Много предварителни проучвания върху голяма извадка от хора, прилагане на математически методи, анализ, сравнение и т.н. Само ако тестът премине всички проби, той се счита за научен. Ето защо човек трябва да бъде критичен към различни псевдонаучни тестове.
Какви въпроси се обръщат хората към психолог? Това са въпроси за саморазвитие, начини за разрешаване на конфликтни ситуации, начини за поддържане на взаимоотношения. Има много специализации на психолог: детски, семейни, военни и т.н.
Въпреки това видовете дейности, които психологът извършва, са почти сходни.

Дейности на психолог:

1. Психологическо образование.
2. Диагностика.
3. Предотвратяване.
4. Корекция.
5. Развитие.
6. Терапия.
7. Консултация.

Особено внимание при подготовката на специалист психолог се отделя на познанията им за техните права, задължения и професионална етика. Психолог, който нарушава професионалната етика, може да загуби завинаги правото да практикува.

Етичните принципи на дейността на психолога:

1. Безусловно уважение към личността на клиента.
2. Честност, искреност.
3. Поверителност на информацията, освен в случаите, когато нейното укриване може да навреди на клиента.
4. Защита на правата на клиента.
5. Психопрофилактично представяне на резултатите.
6. Психологът е длъжен да съобщи целта на психодиагностиката и да посочи лицата, за които ще бъдат достъпни резултатите от диагностиката.
7. Психологът е длъжен да приеме отказа на клиента от психологическа работа с него.
8. Психологът е длъжен да предотвратява използването на психологически техники от некомпетентни лица.
9. Психологът не трябва да дава такива обещания на клиенти, които не е в състояние да изпълни.
10. Психологът не трябва да дава съвети, конкретни указания. Основното нещо е да се разшири възприемането на ситуацията от клиента и да се внуши в него увереност в неговите способности.
11. Психологът отговаря за използването на определени психологически методи и техники и за даване на препоръки. Клиентът е отговорен за избора на действия и резултата (ако клиентът е дете, тогава родителят).
12. Професионална независимост на психолога. Окончателното му решение не може да бъде отменено от администрацията. Само специална комисия, състояща се от висококвалифицирани психолози и надарена със съответните правомощия, има право да отмени решението на психолог.

Как мислите, с каква цел се въвежда такъв предмет като "Психология" в учебната програма за художници и скулптори? Това се обяснява с факта, че тези специалности в училището имат допълнителна специализация – педагогическа, като в съответствие с новите изисквания учителите трябва да имат психологическа подготовка.
Можем да кажем, че сте късметлия, т.к. имате чудесна възможност да се докоснете до тази интересна наука. Освен това, в допълнение към теоретичния курс, ще имате практически занимания, където ще опознаете себе си и един друг, ще отворите очите си за някои неща и може би дори ще направите голямо откритие за себе си.

Терминът "психология" е образуван от две гръцки думи « психика" - душа и « лога" дума, учение. Тези. - учението за душата. Въпреки това, през вековете хората са открили къде се намира точно тази душа. И ако не се открие, тогава за какви научни изследвания можем да говорим? Следователно, постепенно се стигна до изучаването на това, което може да бъде по-материално в това отношение. Тази тема беше психиката.
Психиката е качеството на мозъка и тя е отговорна за отразяването, обработката, натрупването на информация и издаването на поведенчески реакции. Елементарен пример за работата на психиката са усещанията. Усещания за външния свят и вътрешния свят на нашето тяло.
Мозъкът и по-специално и особено нервната система са основата на психиката. Всички психични явления, включително емоциите, се обясняват с работата на психиката. Характерът, способностите са по-сложни понятия, но те също растат и се формират на умствена основа.

ПСИХОЛОГИЯ – наука за законите на възникване, формиране и проявление на психиката.
Фокусът на вниманието в различните исторически периоди е различен предмет на психологията:
- от древни времена до 17 век. – психологията е наука за душа ;
- от 17 век в началото 20-ти век – психологията е наука за съзнание ;
- в началото. 20-ти век – психологията е наука за поведение , науката за в безсъзнание прояви на психиката и др.;
- съвременно разбиране - психология - наука за закономерностите на възникване, формиране и проявление психика ;
- в бъдеще - психология - науката за душа .

В курса "Психология" ще се запознаете с основните категории психология:

Упражнение. "Клонове на психологията"
Преди да продължите да разглеждате категориите на психологията, можете да говорите за методите, чрез които тези категории всъщност се изучават.

Методи на психологическо изследване.

Психологическото изследване се основава на общи методологични принципи, които определят видовете използвани психологически техники:
1. Принципът на детерминизма- зависимостта на психичните явления от факторите, които ги произвеждат (биологични и социални).
2. Принципът на единството на психиката и дейността.
3. Принципът на последователност- всички компоненти зависят от цялото и се появяват като цяло.
4. Принципът на почтеността- всички психични процеси са взаимосвързани, така че психиката трябва да се изучава цялостно, от всички страни.
5. Принцип на развитие- отчитане на динамични качествени промени в психиката.

Методи на научно изследване- това са техниките и средствата, чрез които учените получават надеждни данни за изграждане на научни теории и разработване на практически препоръки.
Благодарение на научните методи психологията е успяла не само да предполага, но и да доказва причинно-следствени връзки между психичните явления.
За събиране на първични данни психологията използва основни и спомагателни методи.
Основни методи:

1. Наблюдение - научно целенасочено и по определен начин фиксирано възприемане на обект, без да се намесва в хода му.
2. Житейское- неорганизиран, произволен.
3. Научен- организиран, с ясен план и фиксиране на резултатите в специален дневник.
4. Включени- с участието на изследователя
5. Които не са включенибез участието на изследователя.

Предимства - естественост.
Недостатъци - пасивност, субективизъм, недостъпност на някои прояви на психиката.

1. Експериментирайте - активна намеса на изследователя в дейността на субекта с цел създаване на най-добри условия за изследване на специфични психологически явления.
2. Естествено- протича в естествени условия, с незначителни промени в тях (например, за да проучи факторите, които допринасят за намаляване на страха от изпити, експериментаторът дава различни настройки на групи студенти и анализира успешното полагане на изпита в зависимост от тях ).
3. лаборатория- протича в специално организирани условия на изолиране на изследваното явление от външни влияния.

Естествените и лабораторните експерименти могат да бъдат констатиращи и формиращи.

1. заявявайки- разкрива факти, закономерности, които са се развили в хода на човешкото развитие. Тези. се установяват факти.
2. Формираща- разкрива условията и механизмите за развитие на определени качества, способности чрез тяхното активно формиране. В процеса се развиват определени качества на субектите. Предполага се, че резултатите от изследването се прилагат с последващо изследване на възможните промени и ефекти.

Предимства – активност на изследователя, възможност за повторение, контрол на условията.
Недостатъци - изкуственост на условията, високи разходи.

Помощни методи.

1. Анализ на продукта- това е метод за изследване на психологическите явления според практически резултати и предмети на труда, в който се въплъщават творческите сили и способности на хората.
2. Обобщение на независими характеристики- идентифициране и анализ на мнения за определени психологически явления и процеси, получени от различни хора.

3. Класификация на психодиагностичните методи (по A.A. Bodalev).

1. Обективни тестове - методи, при които е възможен правилният отговор (например тестове за интелигентност).
2. Стандартизирани самоотчети - фокусиран върху използването на вербалните способности на субектите, насочени към неговото мислене, въображение, памет.

- тестов въпросник - включва набор от елементи (въпроси, твърдения), по отношение на които субектът прави преценки. Избор на два или три алтернативни отговори. Една и съща психологическа променлива е представена от група въпроси.
- отворен въпросник (въпросник) - няма предложен отговор. Всички отговори принадлежат към определени категории (напр. съгласен/несъгласен).
- техники за мащабиране - оценката на явленията се извършва по скали (например "топло - студено") според степента на тежест на определеното качество. Например техниката "Личен диференциал".
- индивидуално ориентирани техники - параметрите не се задават в тях, а се разпределят според отговорите на субекта. Позволява статистическа обработка. Например, например, техниката на "Репертоарни мрежи" от Дж. Кели.
3. Проективни методи - те се основават на принципа на проекцията, според който субектът проектира, отразява върху недостатъчно структуриран материал (цветове, петна с неопределена форма и др.) своите несъзнавани или скрити потребности, преживявания. Задачата на субекта е да организира стимулационния материал или да му придаде лично значение.
4. Техники за диалог - при тях ефектът се постига чрез контакт с субекта.
- вербален DT : разговор - получаване на информация в процеса на двустранно или многостранно обсъждане на въпроса; интервю - получаване на информация чрез устни отговори на устни въпроси.
- невербален DT - диагностични игри (игра с дете, ролева игра).
Участието на изследователя е максимално при диалогичните методи, средно при проективните методи и повторните тестове и минимално в обективните тестове и въпросници.

Характеристики на тестовете.

Работилница. Тест за неувереност.
По популярност в образователната и професионалната психодиагностика тестовият метод заема 1-во място в световната психодиагностична практика от около век.
Тестването се отнася до диагностични методи, които се характеризират с акцент върху измерването (т.е. числово представяне) на някаква психологическа променлива.
Тестът е краткосрочна задача, чието изпълнение може да послужи като индикатор за съвършенството на някои психични функции.
Обикновено тестът се състои от поредица от въпроси с избор на готови отговори. След това, при броене, отговорите се сумират, общият резултат се сравнява с тестовите норми и след това се формулират стандартни диагностични заключения.
Видове тестове:

1. Лични
2. Тестове за интелигентност.
3. Тестове за постижения

Предимства на тестовете:

1. Стандартизиране на условията и резултатите, т.е. еднаквост на процедурата за провеждане и оценка на изпълнението на теста. Включва:

- точни инструкции;
- временни ограничения;
- предварителен преглед на задачата;
- като се вземе предвид начина, по който въпросите се интерпретират от субектите
и т.н.
2. Ефективност. Икономика(голям брой теми за кратък период от време).
3. Оптимална трудност, т.е. достъпност за обикновения човек. Ако по време на пилотирането около половината от участниците се справят със задачата, тогава задачата е успешна и остава в теста. Също така задачите със средна трудност, които са налични в теста, могат да помогнат за повишаване на увереността на много субекти.
4. Надеждност. Всеки добре разработен учебен тест обхваща основните раздели от учебната програма като цяло и шансовете за „провал“ за отличниците или „избягване“ за изоставащите са намалени.
5. Справедливост. Защитено от пристрастия на експериментатора. Няма "за своите е по-лесно, за другите по-трудно".
6. Възможност за компютъризация.
7. Диференциран характер на оценката, т.е. оценката е дробна, обикновено се разпределят няколко (а не две) категории. Например "безнадежден - не безнадежден - просто способен - много способен - талантлив."
Недостатъци на теста:

1. Опасността от "слепи" (автоматични) грешки. Трябва да се помни, че могат да възникнат промени в процедурата, например субектът не е разбрал инструкцията.
2. Опасността от ругатни- използване на тестове от неквалифицирани хора: използването на 2-3 теста за всички и всичко, "за всички случаи". Например MMPI навремето се използваше за подбор на кадри у нас. В резултат на това скалата "Шизофрения" се тълкува като "оригинално мислене", "Психопатия" - като "импулсивност" и т.н.
3. Загуба на индивидуалност.Индивидуалните различия могат да доведат до изкривени резултати и е важно изследователят да забележи такива реакции към теста (например вълнението може да доведе до случайни грешки).
4. Трудности в проявата на индивидуалност, защото отговорите на теста са стандартни.
5. Формализиран характер на средата, процедури за изпитване.В тази връзка изследователят е длъжен да създаде доверчива среда, да прояви участие, да намали съпротивата и защитата на субектите.

Във всеки случай е необходимо да се използват тестове в комбинация с други методи – писмена работа, интервюта, разговор, проективни техники.

Проективни техники.
Работилница. Психогеометрия, Дефиниция на доминиращия инстинкт.
Класификация на проективните техники:

1. Асоциативна PT.Те се състоят в представянето на някакъв неуреден материал, на който трябва да се придаде субективен смисъл (петна на Роршах. Тук се оценява съдържанието на интерпретацията, цвета, формата на петната, оригиналността на отговорите).
2. Тълкувателни ПТ. Задачата на субекта е да интерпретира всички събития, изобразени на картините (предполага се, че всеки ги интерпретира във връзка с отношението си към тях) (например TAT (тест за тематична аперцепция). Субектът се идентифицира с героя. Неговият разкриват се характеристиките Разкрива се натискът на средата Сравняват се силите на героя и средата (съчетанието на героя и средата образува „тема” като структура на тяхното взаимодействие)).
3. PT базирани на добавки. Задачата на субекта е да завърши разказ, изречение (например тест за реакция на фрустрацията на Розенцвайг. Определя се видът на реакцията на препятствие: екстранаказателна реакция - външната причина за фрустрацията се осъжда и се изисква разрешаване на ситуацията от друго лице; интрапунитивна реакция - насочена към себе си с приемане на вина и отговорност за разрешаване на ситуацията).
4. PT конструкция. Представени са отделни детайли, от които субектът съставя различни видове цялостни картини (във връзка със собствения си вкус, опит, интереси), а също така измисля история на отделни фрагменти или след слушане на звуци, шумове.
5. PT, базирани на изборот представения материал на такива решения, които са косвено свързани със скрити наклонности, симпатии, намерения (например тестът на Сонди, осемцветният тест на Лушер, "Психогеометрия" (определя типа на личността по контура на фигурата)).

Отличителни черти на проективните техники:

1. Относителната свобода на субекта при избора на отговор и тактика на поведение.
2. Липсата на външни показатели за оценъчното отношение към субекта от страна на експериментатора.
3. Цялостна диагностика на личните свойства и взаимоотношенията на индивида с околната среда.

Най-често срещаната форма на PT е тестове за рисуване: "Несъществуващо животно", "Нарисувай мъж", "Автопортрет", "Човек-къща-дърво", "Моето семейство".

Приложение
Стойности и позиции на цветовете в теста за осем цвята на М. Люшер.
Син- необходимостта от почивка.
Зелено- необходимостта от самоутвърждаване.
червен- необходимостта от целенасочена дейност.
жълт- необходимостта от спонтанна дейност.
Виолетова- победата на червено над синьо.
Кафяв- чувствена основа на усещанията.
Черен- отрицание на цветовете на живота и самото битие.
Сив- подслон от външни влияния, освобождаване от задължения, ограждане.
Стойност на позицията:
1-во- основен начин на действие, средство за постигане на цел.
2-ро- целта, към която се стреми субектът.
3-ти и 4-ти- посочете текущата ситуация или хода на действие, произтичащи от тази ситуация.
5-ти и 6-ти- неизползвани към момента резерви на личността, нейните особености.
7-ми и 8-ми- потисната потребност, или потребност, която трябва да бъде потисната, т.к. може да има нежелани ефекти.

Задачата е да нарисувате къщички "House-Tree-Man". На следващия урок обсъдете и получете разпечатка на интерпретацията.
- нарисувайте човек (интерпретация според теста за рисуване на Machover).

Концепцията за психиката.

Психиката, а именно законите на нейното възникване, формиране и проявление, е обект на изследване на съвременната психология.
Психиката е системно качество на мозъка, което осигурява на хората и животните способността да отразяват ефектите на обекти и явления от околния свят.
Основното качество, функция на психиката, както и една от основните категории на психологията е рефлексията. Отражениее многостепенен активен процес на обработка на информация за обекта на отражение и създаване на адекватен модел на този обект. Психиката е „субективен образ на обективния свят”, т.к ние отразяваме реалността през призмата на нашия вътрешен свят.
Физиологичната основа на психиката- мозъкът, а именно нервната система и особеностите на нейната работа. В същото време е важно не само наличието на определени части от мозъка, но и най-важното, множество връзки между тях. Колкото повече са тези връзки, взаимоотношения, толкова по-сложни са те, толкова по-съвършена е психиката, толкова по-богат е опитът на човек.
За пълноценното функциониране на психиката са необходими следните условия:

1. Пълна дейност на мозъка;
2. Постоянен приток на външна информация;
3. Взаимодействие с хора и предмети на културата, в които е съсредоточен опитът на човечеството като цяло.

Функции на психиката:

1. Активно отразяване на влиянията на заобикалящата действителност;
2. Регулиране на поведението и дейността. Поведението е външна форма на проявление на психиката;
3. Осъзнаването на човек за себе си и своето място в заобикалящия го свят и следователно адаптация и правилна ориентация в него.

Нервната система е централна(мозък и гръбначен мозък) (ЦНС) и периферна(нервни окончания - рецептори- които възприемат различни видове енергия (механична, химическа, електромагнитна) и я превръщат в нервен импулс.
Най-младата и най-съвършената част на нервната система - корамозък. Тук се формира мисленето и съзнанието на човека, най-високите нива на мислене при животните.
Единицата на нервната система е нервната клетка. неврон. Състои се от тяло (сома) и израстъци - дендрити и аксон. Те предават нервни импулси. Axon - най-дългият процес - най-важният. Той е покрит с миелинова обвивка, която осигурява много бързо преминаване на импулс (няколко десетки m / s). Всички клетки са свързани чрез синапси. Това са увеличени плаки, съдържащи невротрансмитери - импулсни предаватели на биохимична основа. Под действието на външни и вътрешни биохимични вещества предаването на импулс може да се ускори или забави, като по този начин се регулира и определя психическото състояние на тялото.
Невронът е обвит от глиални клетки, които обслужват метаболизма, както и кръвоносни капиляри.
Образуват се неврони, глия и кръвоносни капиляри нерви.
Невроните и нервите са чувствителни (сетивни), двигателни (моторни), както и импулсни проводници от една част на нервната система към друга (неврони на локална мрежа).
Мозъкът също се състои от две полукълба- ляво и дясно.
Кората на главния мозък е изградена от акции- челни дялове (отговорни за поставяне на цели и активност), теменни лобове (отговорни за усещанията), тилни лобове (отговорни за зрението), темпорални лобове (отговорни за слуха) и от зони- първични зони (извършват анализ на информация от рецептори), вторични зони (извършват синтез на информация от рецептори), третични зони (извършват сложен синтез на информация от различни зони (невроните са разположени на техните граници)).
С поражението на тилната, темпоралната, париеталната част се нарушава приемането на информация и отделните признаци на стимула отпадат. Освен това, с поражението на дясното полукълбо, човек не осъзнава своя дефект. Човек не може да назове обект, не е ориентиран в пространството.
При увреждане на челните дялове настъпва мускулна парализа, отпадане на двигателните умения, нарушаване на целта на дейността, произволното запаметяване и др., липсва програма за дейност, нарушава се критика на действията, извършват се същите действия, каране на велосипед възниква (постоянство на движенията). Челните лобове започват да се развиват интензивно на 6-7-годишна възраст и окончателно узряват до 15-16-годишна възраст.
Анализаторе система за обработка на информация на всички нива на преминаването й през централната нервна система. Така анализаторът е зрителен, слухов, вкусов, кожен и т.н. Всеки анализатор има 3 секции:

1. Периферниотдел - представен от рецептор (например рецептора на окото - ретината);
2. Проводимиотдел - представен от нерв (например зрителния нерв);
3. Централенотдел - представен от съответните зони в кората на главния мозък (например тилната зона).

Общи модели.

1. Всички човешки органи имат строго дефинирано представяне в мозъчната кора (в същото време, колкото по-развит и ангажиран е органът, толкова по-голяма е площта, заета от неговата проекция в кората на главния мозък);
2. В резултат на това цялата нервна система и мозъкът участват в обработката на информацията (принципът на системната дейност на мозъка);
3. Кората на главния мозък е йерархично организирана (от първични до третични зони).

Психиката е разнообразна по своите форми и прояви:

1. психични процеси- психични явления, които осигуряват първично отражение и последващо осъзнаване на въздействието на околната среда от човек. Те се разделят на познавателни процеси (усещане, възприятие и др.) и емоционално-волеви процеси.
2. Психични свойства- най-стабилните и постоянно проявяващи се личностни черти, които осигуряват определено качествено и количествено ниво на поведение и активност, характерни за даден човек. Това са ориентация, способности, темперамент, характер.
3. психични състояния- това е определено ниво на ефективност и качество на функционирането на човешката психика, характерно за него в момента. Това са активност, пасивност, умора, апатия, бодрост, тревожност и др.
4. Психически формации- това са психични явления, които се формират в процеса на придобиване на житейски и професионален опит на човек, чието съдържание включва специална комбинация от знания, умения и способности.

Етапи на развитие на психиката във филогенезата.

1. Елементарна сетивна психика(протозои, червеи, коремоноги). На това ниво организмите са в състояние да отразяват индивидуалните свойства на околната среда. Въз основа на чувствата. Организмите целенасочено се движат към биологично полезни вещества и избягват вредните. Това се случва заради собствеността раздразнителност. Раздразнителността е способността да се реагира на биологично значими влияния на околната среда чрез промяна на състоянието на тялото.
2. Перцептивна психика(риби, главоноги, насекоми; на най-високо ниво - птици, бозайници). Има способност за отразяване на околната среда под формата на холистични образи, способност за учене. Поведенческите реакции се разширяват. Поведението е пластично. Организмите могат да прехвърлят умения в нови условия.
3. Интелектуална психика(маймуни, делфини). Поведението е много гъвкаво. Животните могат да решават сложни проблеми, да променят поведението в случай на препятствия, като идентифицират редовни връзки между обекти. По този начин се отбелязва наличието на образно и визуално-ефективно мислене (т.е. за учене, манипулиране на животински обекти и наблюдение е необходимо). Маймуните разбират връзките "повече - по-малко", "по-късо - по-дълго", "по-често - по-рядко", различни форми на геометрични фигури. Животното не може да се абстрахира от конкретна ситуация и също няма представа за времето.

Концепцията за съзнание.

Психиката е представена от различни нива. то съзнание- най-високото ниво на развитие на психиката - и най-дълбокият слой на психиката - в безсъзнание. Несъзнаваното е форма на отражение на реалността, по време на която източниците му не се разпознават, а отразената реалност се слива с преживявания.
съзнанието.
Съзнанието е най-висшата и обобщена форма на отражение на света. Има няколко фактора за развитието на съзнанието:

1. Производство и използване на инструменти. Развиват се фината моторика, мисленето;
2. Развитие на сетивните органи;
3. Съвместна дейност и общуване чрез език. Езикът е система от знаци-символи. Животните също имат гласови отговори, но те са примитивни и обобщени (например, те не предават кой конкретен хищник се приближава). Благодарение на езика в ума възниква образ - човек обозначава обект в речта си или мислено го възпроизвежда. Ако го предаде на друг, то благодарение на социалната природа на неговото съзнание и у него възниква същият образ. Има смисъл на думата – тя има социална природа. И има значението на думата – тя има субективна природа.
4. Производство на предмети от материална и духовна култура.

Всички тези условия са осигурени работа.
СЪЗНАНИЕТО е общото качество на всички психични функции на човек, резултат от социално-историческото формиране на личността в трудова дейност с постоянно общуване с други хора чрез езика.

Признаци на съзнание:
1. Обусловеност от социални условия (историческа епоха, класа, отбор, компания). Съзнанието, отразяващо социалните отношения, е обществено съзнание. Индивидуалното съзнание е духовният свят на отделните хора. обществено съзнание
пречупени през индивида. Форми на обществено съзнание – наука, изкуство, религия, морал и др.

1. Отражение на света в неговите съществени връзки и отношения - открояване на основните характеристики на явленията, това, което ги характеризира и отличава от други подобни на тях. Например маса, стол, гардероб, закачалка, тетрадка.
2. Предсказуем характер (въображение на реалността).
3. Творческа трансформация на реалността.
4. Наличието на интелектуални схеми (ментални структури, които съдържат понятия, правила, логически операции за обработка на информация и др.).
5. Наличието на самосъзнание, рефлексия (т.е. опознаване на себе си чрез познаване на другите; самопознание чрез анализиране на собствените дейности и поведение; самоконтрол, самообразование).

Някои учени наричат ​​преднамереност на действията, фокусиране върху обект, целенасоченост, отличителен белег на съзнанието. Но и животните го имат. Ако поведението на птица, която изхвърля хищник от гнездото, като се преструва, че е наранена, все още може да се нарече инстинктивно, тогава поведението на висшите примати предоставя интересна информация. Изучава се способността на шимпанзетата да общуват умишлено, като създават ситуации, в които човек и маймуна се хранят заедно. Те взаимно се информираха за нейното местонахождение. Когато човек помогна на шимпанзе, даде й цялата храна, която намери, маймуната също изпрати правилните сигнали за мястото. Ако човек взе цялата храна, която намери за себе си, тогава маймуната го подведе, като не даде необходимите сигнали и не взе предвид „фалшивите“ сигнали от него.
Освен това маймуните са способни да измамят (маймуна Беата).
Чисто човешки признак на съзнанието може да се нарече алтруизъм, когато централният момент на поведение са интересите на друг човек.
Може да се каже, че животните имат предпоставки за съзнание, но само човек е в състояние да обобщи опита си, да създаде съвместни знания, които се фиксират в речта, образци от материална и духовна култура.
Нарушения на съзнанието.
Загубата на съзнание се случва насън, по време на заболяване, в състояние на хипноза.

Самосъзнание.
САМОСЪЗНАНИЕТО е процесът, чрез който човек опознава себе си и се свързва със себе си. Тя се основава на отделяне, противопоставяне на околния свят.
Компоненти на съзнанието (според V.S. Merlin):

1. Съзнание за разграничаване на себе си от останалия свят;
2. Съзнание за "аз" (като активен субект на дейност);
3. Осъзнаване на своите психични свойства, емоционално самочувствие;
4. Социално-морално самочувствие, самоуважение, основано на опит.

В научната литература можете да намерите концепцията за образа на "аз" или "аз-концепция". Това е централната връзка на самосъзнанието. Включва:
1. Интелектуален компонент – себепознание (познаване на себе си, умение да се характеризираш);
2. Емоционален компонент – отношение към себе си, самочувствие;
3. Поведенчески компонент – съвкупност и подбор от характерни, типични поведенчески стратегии и тактики.
Самочувствието се формира с опит, с оценка на реакциите на другите хора към темата. Самочувствието може да бъде адекватно (с леко несъответствие между „аз-реален” и „аз-идеал”) и неадекватно (надценено и подценено).
Нарушения на самосъзнанието.

1. Деперсонализация – загуба на „аз“, наблюдение на себе си като непознат, аутсайдер;
2. Раздвоение на личността, раздвоение;
3. Нарушаване на идентификацията на тялото – части от тялото се възприемат като нещо отделно;
4. Дереализацията е загуба на усещане за реалността на своя живот, на целия свят.

Концепцията за несъзнаваното.

Първите идеи за несъзнаваното датират от Платон. Той метафорично представя несъзнаваното като два бързащи коня – черен и бял – управлявани от съзнанието.Така за първи път говори за вътрешноличностния конфликт.
НЕСЪЗНАТЕЛОТО на човек са онези явления, състояния, които не се осъзнават и не се контролират от него, но съществуват и се проявяват в различни неволни действия:

1. Погрешни действия- Грешки, подхлъзвания, грешки в слуха. Те възникват от сблъсъка на несъзнателните желания на човек и съзнателно поставената цел. Когато несъзнателното желание, мотив, победи, възниква резервация;
2. Неволно забравянеимена, намерения, събития (косвено свързани с човек с неприятни преживявания);
3. Мечти, мечти, мечти.Сънищата са символичен начин за премахване на неприятни усещания, преживявания, неудовлетвореност. Ако съзнанието и цензурата са силни в човек, тогава съдържанието на сънищата става объркващо и неразбираемо.

Несъзнателни нива:

1. предсъзнателно- усещания, възприятие, памет, мислене, нагласи;
2. Явления, които преди са били съзнателни– двигателни умения и способности (ходене, способност за писане и др.);
3. Лично безсъзнание- желания, мисли, нужди, изтласкани от съзнанието чрез цензура. Това е най-дълбокият слой на несъзнаваното.

Методи за изучаване на несъзнаваното:
1. Хипноза.
2. Метод на свободна асоциация(мъжът се отпусна и каза каквото му дойде наум).
3. Тълкуване на сънища.
4. Трансферен анализ(човек прехвърля своите изображения на лекаря, асоциира го с близки).
Работилница. Изображение на мандала. Целта е себепознание, самосъзнание, постигане на лична хармония.

Етапи на развитие на психологията

1. Преднаучен (преди 6 век пр.н.е.)

Примитивно общество.

2. Философски (6 век пр.н.е. - 19 век)

Античност, Средновековие, Ренесанс, Ново време.

3. Научен (от 19 век).

Най-новото време.

преднаучен етап.

Загадките на човешкия живот и поведение вълнуват хората още от първобитните времена. Древният човек се опитал да обясни защо вижда и чува, защо единият е смел, другият е силен, единият е по-способен, усвоява знанията по-бързо, другият е по-бавен.
При древните народи душата се обяснява в рамките на различни митологични, религиозни вярвания. В повечето случаи идеите за душата възникват заедно с погребалните обреди.
Душата е представена като двойник на човек, страшен демон или безплътен мъглив образ. Душата често била изобразявана като крилато същество. Душата се смяташе за нещо свръхестествено, като животно в животно, човек в човек. Дейността на животно или човек се обяснява с присъствието на тази душа, а спокойствието в съня или смъртта се обяснява с нейното отсъствие. Сънят или трансът е временното отсъствие на душата, докато смъртта е постоянна. Можете да се предпазите от смъртта или като затворите изхода на душата от тялото, или, ако тя го е напуснала, да постигнете връщането й. За постигането на тези цели се използват табута. Душата на племето, по-специално, се съдържа в тотема.

философски етап.

Античността.
Първите повече или по-малко последователни учения за човешката психология се появяват в епохата на древността. Древногръцките философи представят душата като движение на въздуха (Анаксимен) или пламък (Хераклит), или слаб отпечатък на световната душа – Космос.
Хераклит, например, нарече Космоса "вечно горящ огън", а душата - негова искра. Дефинира разликата между душите на дете и възрастен. С напредването на възрастта душата става по-суха и по-гореща. Степента на влажност на душата влияе върху нейните познавателни способности. Душата е мокра в дете и пиян.
АристотелТой вярвал, че всички предмети, където има движение и топлина, имат душа, и отделяше растителната, животинската и разумната души. Неговото учение за универсалната духовност на света се нарича анимизъм.
Преди около 2 хиляди години, в ерата на древността, човешката психика се обяснява с 2 концепции:

Материалистична доктрина (Демокрит).

Всичко, което съществува на Земята, има душа, или по-скоро елементи на душата. Всичко е изградено от атоми с различна големина и подвижност. А най-малките и подвижни са атомите на душата. Тези. душата започва да се разбира като материален орган, който оживява тялото. Атомите на душата са независими и подвижни и с тяхна помощ Демокрит обяснява процесите на познанието, съня, смъртта (чрез динамиката на движението на тези атоми).
След смъртта душата се разсейва във въздуха. Опитах се да обясня естеството на усещанията. Чувствата са контакт, т.к. в сетивните органи атомите на душата са много близо до повърхността и могат да влязат в контакт с микроскопични, невидими за окото копия на околните предмети – ейдоли – които се носят във въздуха, попадайки върху сетивните органи. Ейдолите изтичат от всички артикули (теорията за "изтичане").

Идеалистична доктрина (Платон).

Има идеален свят, в който се раждат и съществуват душите, както и идеите – перфектни прототипи на всички неща. Всички неща, предмети, вкл. и човекът се стреми към това съвършенство, бидейки като варианти на тези идеи, понятия.
Душата не е материална и познанието за света не е взаимодействието на психиката с външния свят, а споменът на душата за това, което е видяла в идеалния свят, преди да влезе в тялото. Следователно мисленето е репродуктивно.
Платон класифицира психичните явления на разум (в главата), смелост, "воля" (в гърдите) и похот, "мотивация" (в корема). Преобладаването на една или друга част определя индивидуалността на човек и корелира с неговото социално положение (ум - за аристократи, смелост - за воини, похот - за роби).
Душата е безсмъртна, постоянна, тя е пазител на морала. Само разумната част на душата е добра, а всички чувства и страсти са зли.
Платон си представял душата като каруца, където див и грозен кон е по-ниската душа, ковък и красив е висшата, а водачът е разумната част на душата, ума.

Материалистичното разбиране за душата е подкрепено от успехите на древните лекари. И така, благодарение на разрешението за отваряне на труповете на „безкоренни“ хора, различни части на мозъка бяха описани подробно, беше установена връзка между броя на извивките и съвършенството на мозъка, връзката между сетивните органи и мозък, се определя разликата между сетивни и двигателни нерви, видовете темперамент (Хипократ определя темперамента като преобладаване на един от телесните сокове – жлъчка, черна жлъчка, кръв, слуз) и др.

Средна възраст.

Знанието за душата през този период става неразделна част от учението за Бога, т.е. губят своята присъща стойност. Църквата забранява всякакви експерименти. Правят се опити да се съчетаят древните представи за душата с религиозни.
Например учението на християнския платоник Аврелий Августин Блажени. Според Августин основата на душата не е разумът, а волята. Цялото знание е заложено в душата, която живее и се движи в Бога. Те се извличат чрез насочване на волята. Всякакви психични процеси също се управляват от волята, например от „отпечатъците“ на външния свят, които сетивните органи запазват, волята създава спомени.
Волята работи в две посоки:

1. Получава и натрупва външен опит;
2. Осигурява вътрешно преживяване с най-висока стойност – т.е. душата има способността да се обръща навътре и да разбира себе си (в съвременните термини това е самосъзнание).

Ренесанс.

Ренесансът освобождава всички науки и изкуства от догмите и ограниченията на църквата и те започват активно да се развиват.
През Ренесанса материалистическото обяснение на душата продължава да се развива. Издаден афектната теория, или емоции: психическото е определено състояние на материята, подчинено на закона за самосъхранение. В положителните емоции се проявява силата на душата, стремяща се към самосъхранение, а в отрицателните емоции – нейната слабост.

Ново време.

Един от основните въпроси, които тревожеха философите, беше проблемът за връзката между душата и тялото. Много дълго време доминираше гледната точка, че природата на душата и тялото е напълно различна и връзката им е подобна на връзката между кукловода (душата) и куклата (тялото), т.е. вярвало се, че душата може да влияе на тялото, но не и обратното.
френски философ Р. ДекартТой също така вярвал, че тялото и душата имат различна природа и действат по различни закони. Една от водещите точни науки, оказала силно влияние върху развитието на други науки, е механиката. Това доведе до създаването на сложни машини, способни да извършват всякакви движения, напомнящи поведението на хората и животните. Имаше изкушение да се прилагат законите на механиката, за да се обяснят човешките движения. Първият механичен принцип е реализиран от Р. Декарт в концепцията за "рефлекс". Рефлексът е механична двигателна реакция на биологична машина към външно механично, физическо въздействие. В органичните нужди на човека естествените учени виждат аналог на енергийния източник на машината, а в анатомичната структура на тялото ставите на ставите – нещо, наподобяващо системата от лостове на машината. Така тялото, според Декарт, е материално и действа според законите на механиката. Душата е нематериална, а основното й свойство е способността да мисли, помни и чувства.
През 18 век английски философ Дж. Локизлагат емпирично-сенсуалистична концепция, според която чувственото начало надделява над рационалното, над ума. Няма нищо в ума, което да не е в сетивата. Съзнанието на детето при раждането е tabula rasa, „празна плоча“, върху която животът оставя своите писания. Чувствата се формират в нас по принципа на асоциацията (връзка между психичните единици). Така се формира опитът. Тази идея залегна в основата на много теории, базирани на идеята за водещата роля на външните влияния за развитието и възпитанието на човек. И така, Лок придава голямо значение на образованието, включително формирането на положително отношение към добрите дела и отрицателно отношение към лошите.
През 18 век благодарение на развитието на медицината, физиологията се установява връзка между душата, психиката и мозъка. C. Белотваря два вида влакна - сензорни и двигателни, потвърждавайки идеята за рефлекс.
За първи път в книгата психологическите явления и процеси получават рефлексна интерпретация ТЯХ. Сеченов"Рефлекси на мозъка".
С течение на времето се оказва, че принципът на рефлекса не може да обясни променливостта на човешките движения, тяхната зависимост от психическото състояние, мисленето.

Научен етап.

През 19 век експериментът придобива все по-голяма стойност в много научни отрасли. Въведение в психологията на научен лабораторен експеримент принадлежи на немски учен В. Вунд. Първо психологически експериментална лабораторияоткрита през 1979 г. под ръководството на Wundt. Измерваха се предимно усещанията и възприятията.
Например, психофизичният закон за усещанията е получен: „Интензивността на усещането е право пропорционална на логаритъма на интензивността на стимула“ (за да се получи увеличение на усещането в аритметична прогресия, е необходимо да се увеличи ефектът на физически стимули в геометрична прогресия, т.е. стимулът трябва да бъде няколко пъти по-силен от предишния път, за да предизвика същото чувство). Що се отнася до мисленето, Wundt предлага да се използва метод на интроспекция(самонаблюдение), както и изучаване на паметници на културата, език, митове, изкуство и др.
През този период предметът на психологията се промени. Благодарение на експеримента се превръща в съзнание, което се разбира като способност за мислене, усещане, желание. Психологията се оформя като самостоятелна наука.Индустриите се развиват:
- експериментална психофизиология на сетивните органи;
- Психологията на индивидуалните различия. Ф. Галтънвъведе метода на близнаците за определяне на връзката между наследствеността и околната среда при определяне на индивидуалните различия.
Развива се естествен експеримент (при естествени условия) ( А.Ф. лазурен- психология на личността, В.М. Бехтерев– психология на малките групи).

Основните насоки на развитие на психологията след началото на кризата. 20-ти век

Недостатъците на метода на интроспекцията водят до криза в психологическата наука. В резултат на това в началото 20-ти век появяват се редица нови направления, всяко от които предлага свой предмет на психологията и методи за изучаването му.

Бихевиоризъм

Името идва от английски. поведение - "поведение". Американските психолози се считат за основателите Е.Л. Торндайки Дж. Уотсън.
Бихевиористите вярваха, че съзнанието е твърде субективно и скрито от нас и следователно не може да бъде измерено. Те провъзгласиха психиката „черна кутия, в която човек крие проблемите си, създавайки вид на тяхното решение“. Възможно е да се измери и фиксира външната проява на психиката – поведението.
Поведенческата схема е описана от бихевиористите като формула: С-Р(„стимул-реакция”). Стимулът е всяко външно въздействие върху тялото, а реакцията е всяка реакция. Значението на формулата - знаейки кой стимул предизвиква определена реакция, можете да контролирате поведението на хората и животните. За да направите това, е необходимо да наблюдавате човешкото поведение, да установите модели и по-късно да използвате подходящия стимул, за да предизвикате желания отговор. За да подобрите действието, трябва да използвате подсилвания. Подкрепването може да бъде положително (награда, похвала и др.) и отрицателно (наказание и т.н.), както и пряко (незабавно) и косвено (когато човек или животно наблюдава поведението на друг индивид и до какво може да доведе това поведение) . Ето как става изучаване на, процесът на придобиване на индивидуален, личен опит ( А. Бандура).
необихевиористи ( Е. Толман, Б. Скинър) допълни формулата S - R: ТАКА -Р, където О - когнитивни процеси: мислене, памет, въображение.
Развитието на бихевиоризма беше силно повлияно от учението на I.P. Павлов и В.М. Бехтерев за естеството на рефлекса.
Критиците на бихевиоризма обръщат внимание на механистичния подход към психиката, нейната твърда детерминация от външни обстоятелства и размиването на границите между човешката и животинската психология.

Психоанализа

Основател е австрийският психиатър и психолог З. Фройд. Един от неговите биографи отбелязва: „Коперник премести човечеството от центъра на света в неговите покрайнини, Дарвин го принуди да признае връзката си с животните, а Фройд доказа, че умът не е господар в собствената си къща“. З. Фройд прави революция в представите за човешката психика – човешкото поведение се определя не само и не толкова от съзнанието, а повече от несъзнаваното (скрити, потиснати чувства, желания).
З. Фройд направи това заключение въз основа на медицинската си практика. Той се занимаваше с лечение на истерия, неврози. Той отбеляза, че тези заболявания са причинени от потискането на различни видове психотравми, настъпили в по-голямата си част в ранна детска възраст. Тези психотравми не изчезват, а се скитат в човек, като периодично изпълзяват в сънища, подхлъзвания, рисунки, шеги и т.н. Според Фройд, за да се отървете от тях, е необходимо да не потискате, а да помните във всички цветове, да преживеете и най-важното да реагирате. За тази цел Фройд използва:
1. Хипноза.
2. Методът на свободните асоциации (човекът се отпусна и каза каквото му дойде наум).
3. Тълкуване на сънища.
4. Анализ на преноса (човек пренася своите образи на лекаря, асоциира го с близки).
Така се извършва психоанализа.

Гещалт психология

Основатели - немски учени К. Кофка, В. Кьолер, М. Вертхаймер. Името идва от него. гещалт – „форма, образ, структура“. От тяхна гледна точка психиката е интегрална структура, която не се свежда до набор от отделни елементи. Цялото не е сбор от неговите части, частите не определят цялото, а напротив, свойствата на цялото определят свойствата на отделните му части. Така една музикална мелодия не може да се сведе до поредица от различни музикални звуци. Важно е да се проучи структурата на връзките между тях.
Цялата структура е такава, каквато е. гещалт.
концепция "фигурен фон"- един от ключовите в гещалт психологията. Например възприятието не е сбор от усещания, то е холистично. Фигурата и земята са трудни за виждане заедно. Обикновено се разпределя една неразделна част - или фигура, или фон.
В психотерапията гещалт техниките също са насочени към установяване на цялостност. И така, добре известно упражнение е „Кръгът на субличностите“, чиято задача е да доведе до хармония отделните прояви на личността („искам“, „нуждая“ и др.). Упражнението Мандала също е типичен пример.

когнитивна психология

Име от лат. сognitio - знание, знание. Когнитивната психология разглежда зависимостта на поведението на човек от неговите когнитивни карти (схеми), които определят неговия мироглед. Свързани с имена А. Бек, А. Елис.
Критиците на когнитивната психология отбелязват опростяването на вътрешния свят на човек, действието по схеми и модели, идентифицирането на мозъка с машина. Не е за нищо, че появата и развитието на тази посока са свързани с бързото развитие на компютърните технологии и развитието на кибернетиката (науката за законите, управляващи процеса на управление и предаване на информация).
Структурата на когнитивните схеми включва вярвания и правила, чрез които хората сортират и използват входящата информация. В същото време вярванията могат да бъдат дисфункционални и да причинят когнитивни грешки, които водят до неадекватно поведение.
Примери за грешки:
1. Произволен извод.Правене на заключения при липса на доказателства. Примере работещата майка, която заключава в края на тежкия ден: „Аз съм ужасна майка“.
2. Избирателна абстракция.Селективно внимание към незначителен детайл, като се игнорира по-значим. Пример- любовник, който ревнува, когато види, че приятелката му накланя глава към събеседника на шумно парти, за да го чуе по-добре.
3. Прекалено обобщаване.Извличане на общо правило от един или повече изолирани случаи. Пример- жена, която след разочароваща среща стига до заключението „Всички мъже са еднакви. Винаги ще бъда отхвърлян."
4. Преувеличение и подценяване.Примерпървият е студент, който предрича бедствие: „Ако стана дори малко нервен, със сигурност ще се проваля“. Примервторият е мъж, който казва, че неизлечимо болната му майка „има лека настинка“.
5. Персонализиране.Склонността да се свързват външни събития със себе си при липса на адекватни доказателства. Пример- човек вижда познат да върви от отсрещната страна на оживена улица, който не забелязва поздрава му да маха и си мисли: „Сигурно съм го обидил с нещо“.
6. дихотомично мислене."Черно-бяло", "или-или" и т.н., максимализъм. Пример– студентът си мисли: „Ако не издържа този изпит с отлични оценки, аз съм губещ“.

А. Бек вярва в това причини такива когнитивни грешки са:
1. Психологическа травма, получена в детството.Пример- петгодишно момче тръгнало на пътешествие и след като се върнало, разбрало, че любимото му куче е починало; в резултат на това момчето формира нагласа: „Когато съм физически на голямо разстояние от другите, им се случва нещо лошо“.
2. Малтретиране в детството.Това наранява самочувствието и прави детето уязвимо. Често значими за детето хора моделират обидно поведение, което по-късно ще използва срещу други хора или ще критикува прекалено себе си.
3. Отрицателен житейски опит, учене.

Хуманистична психология

Възникнала през 60-те години на миналия век. в САЩ. Основатели А. Маслоу, К. Роджърс. Името е от латинското humanus - "човек". Хуманистичната психология изучава само хората и твърди, че животните не трябва да се изучават. Тази посока се основава на оптимистичен подход към разбирането на човешката природа: вяра в творческите сили на всеки човек, във факта, че той може съзнателно да избира съдбата си и да изгражда живота си. Хуманистите твърдят, че човек първоначално е добър и неговата агресия е резултат от влиянието на околната среда. Фокусът е върху здрава, самоактуализираща се личност.
Най-висшата човешка потребност е потребността от самоактуализация, т.е. в отключване на личния си потенциал. В същото време тази висша потребност възниква и може да бъде задоволена чрез задоволяване на по-ниската (физиологична например).

Домашна психология

Руската психологическа мисъл има своите корени през 19 век. Едно от най-значимите претенции за изграждането на психологическото знание по това време е работата ТЯХ. Сеченов"Рефлекси на мозъка".
I.P. Павлов- великият руски учен-физиолог, основател на учението за висшата нервна дейност (HNA).
Бехтерев В.И.- великият руски физиолог, психиатър и психолог, основател на първата експериментална психологическа лаборатория в Русия и Психоневрологичния институт (1908 г.) - първият в света център за цялостно изследване на човека. Разработи естественонаучна теория на поведението.
Рубищайн S.L.- изключителен домашен психолог и философ. Той разработи принципа на дейността в психологията, принципа на детерминизма, принципа на личностния подход.
Лурия А.Р.- изключителен домашен психолог, основоположник на невропсихологията у нас. Той обърна основното внимание на експерименталното изследване на локализацията на висшите психични функции (ВМФ).
Виготски Л.С.- основателят на културно-историческата концепция за развитието на психиката, според която психическото развитие и формирането на личността на детето се случва при взаимодействие с обществото, културата, в процеса на присвояване на културно дадени начини на действие с предмети, получаване на запознава с постиженията на културата и науката. Така психиката е културно и исторически обусловена.
Леонтиев A.N.- изключителен домашен психолог. Той разработи психологическата теория на дейността, която е призната теоретична тенденция в родната и световната психологическа наука. Според него психиката се ражда, формира и проявява в дейност. В същото време на всеки етап от израстването се отделя водещата дейност, която има най-голямо въздействие. Например, в предучилищна възраст - това е игра, в началното училище - обучение, в юношеството - интимно лично общуване.

Класификация на методите на психологията.

Различни научни школи по психология разработиха различни методи на изследване. Ето една от най-често срещаните класификации на психодиагностичните методи:

Организационни методи- група от методи на психологията, които определят начина на организиране на психологическо изследване. Организационните методи включват сравнителен метод (сравнение на различни групи субекти по възраст, дейност и др.); надлъжен метод (повторно изследване на едни и същи лица за дълго време); сложен метод (в изследването участват представители на различни науки, един обект се изучава с различни средства)

Емпирични методи на изследване(методи за събиране на първична информация) - група от методи на психологията, които позволяват получаване на първични данни за изследваното явление. Емпиричните методи включват: наблюдение и самонаблюдение, експериментални методи (лабораторни, природни и формиращи), психодиагностични методи (тестване, анкетиране, анкета, интервю и разговор).

Методи за обработка на данни- група от статистически методи, които позволяват количествена обработка на първичната информация. Тези методи включват количествени (статистически) и качествени (диференциране на материала в групи, анализ).

Методи за тълкуване- различни методи за обяснение на закономерностите, разкрити в резултат на статистическа обработка на данни и тяхното съпоставяне с предварително установени факти.Тълкувателни методи на психологията - това е генетично - анализ на материала по отношение на развитие с разпределяне на отделни фази, етапи, и др.; структурна - установяване на структурни връзки между всички характеристики на изследваните явления.

Методи за психологическо въздействие- специфични методи за въздействие върху психичните явления с цел промяната им в съответствие с целта. Методи за корекция: автотренинг, групово обучение, методи на психотерапевтично въздействие, обучение.

Наблюдението и експериментът са основните методи на изследване в психологията. Те идват в различни форми и имат различни видове.

Методът на наблюдение е съзнателно, систематично и целенасочено възприемане на външното поведение на човек с цел последващия му анализ и обяснение. Наблюдението по степен на организираност е ежедневно и научно. Научното наблюдение върху участието на изследователя в наблюдавания процес се разделя на включени и не включени (скрити).Когато наблюдението е разрешено, наблюдателят става член на проучвателната група, т.е. наблюдава протичащите в него процеси "отвътре". По отношение на изучавания материал наблюдението е непрекъснато(разглеждат се всички психични прояви на личността) и избирателен(изучават се само отделни параметри на наблюдаемото). В зависимост от избрания обект има външен(поведенчески актове, действия, физиологични промени) или вътрешни(преживявания, мисли, психични състояния и процеси) наблюдение.

Изисквания за наблюдение:

- Трябва да е селективно, тоест изхождайте от ясно определена цел.

– планирано(дефинирани етапи).

– Систематичноизвършва през определен период от време.

– пълнотанаблюдения (т.е. запишете изучаваното поведение възможно най-подробно).

– Използване на аудио или видео технология(за постигане на ефекта от отсъствието на тестера).

Трудност при наблюдение в недвусмислеността на разбирането, интерпретацията (т.е. субективност). Трябва да се вземат предвид опитът и квалификацията на наблюдателя.

Експерименталният метод е основният емпиричен метод на обяснителната психология. Психологията придобива статут на самостоятелна наука едновременно с експерименталния метод на изследване. Основната задача на психологическия експеримент е да предостави на обективното външно възприятие съществените характеристики на вътрешния психичен процес.

Предимства на експеримента:

Дейност – в експеримента се създават условия, които предизвикват психични процеси и свойства, които представляват интерес за изследователя;

Гъвкавост - в експеримента е възможно да се променят неговите условия и хода на психичните процеси.

Яснота - в експеримента е задължително стриктното отчитане на условията за неговото възникване, фиксиране на стимули, реакции.

Масов характер - експериментът е възможен с голям брой участници, което ви позволява да установите общите модели на психическо развитие.

Експериментът се случва лабораторни и природни, формиращи и констатиращи.

Лабораторията протича в специално създадени и контролирани условия с помощта на специално оборудване и инструменти.

При естествен експеримент се създават обичайни условия на дейност. Субектите не знаят, че са. Експериментът в природни условия се съчетава с наблюдение на хода и резултатите от неговото протичане.

Формативен експеримент – с други думи, трансформиращ, творчески, възпитаващ, преподавателен. Насърчава формирането на нови качества.

Констатиращият експеримент установява сигурността на наличието на нещо, посланието на точно установен, неоспорим факт.

Психологически тестове. Английската дума test означава "проба" или "проба". Терминът е въведен от американския психолог Дж. Кател. Тестът е кратък, стандартизиран тест, който по правило не изисква сложни технически устройства и е податлив на стандартизация и математическа обработка на данни.

С помощта на тестове те се стремят да идентифицират определени способности, умения, способности, да характеризират най-точно някои черти на личността, да идентифицират степента на пригодност за работа в определена област, нивото на тревожност при по-малките ученици, професионалната ориентация при по-възрастните. студенти и др.

Има тестове за интелект, способности, личностни тестове, както и тестове за постижения, с помощта на които се определя нивото на знания, умения и способности по конкретни учебни дисциплини или видове професионална дейност. Разработването на тестове включва тяхната статистическа проверка по критериите за валидност, надеждност, хомогенност, диференцираща мощност, надеждност и предвидимост.

Предимства на тестването: достъпност, простота и бързина на изпълнение, масов характер. Субективността на изследователя е изключена.

Методът на проучването се използва широко в психологическите изследвания. Цялото разнообразие от методи на изследване може да се сведе до два вида: 1) анкета лице в лице – интервю, проведено от изследовател по определен план; 2) Кореспонденция - въпросници, предназначени за самостоятелно попълване.

При стандартизирано интервю формулировката на въпросите и тяхната последователност са предварително определени, те са еднакви за всички респонденти. Изследователят няма право да преформулира въпроси или да въвежда нови, или да променя реда им. Нестандартизираната методология на интервюто, напротив, се характеризира с пълна гъвкавост и варира в широки граници. Клиничното интервю е метод за получаване на информация чрез устен разпит на пациент и провеждане на терапевтичен разговор при предоставяне на психологическа, психиатрична или дори медицинска помощ. Освен това материал за психолог-изследовател може да бъде не само съдържанието на разказа на клиента, но и неговите поведенчески реакции в процеса на разказа.

Разпитването (дистанционно проучване) се използва, когато е необходимо да се установи отношението на хората към остри дискусионни или интимни въпроси, или да се интервюират голям брой хора за сравнително кратък период от време. Въпросниците са по-анонимни от интервютата, така че интервюираните са по-отстъпчиви. Въпросите могат да бъдат отворени, позволявайки на респондента да изгради отговора си според формата, съдържанието или затворени, включително отговори с „да“ и „не“.

Разговорът е спомагателен метод за допълнително отразяване на изследвания проблем. Разговорът в психологията е метод за получаване на психологическа информация чрез двупосочна вербална комуникация със субекта в различни ситуации, организирани от изследователя. Разговорът се използва на различни етапи от изследването, както за първична ориентация, така и за изясняване на изводите, получени чрез други методи. Интервюто трябва да бъде планирано в съответствие с целите на изследването. Тя не трябва да бъде от стандартен характер, винаги трябва да бъде максимално идеализирана и комбинирана с други обективни методи.

Изучаване на продуктите на дейността. Тези методи се използват в историческата психология за изследване на човешката психология в отдавна отминали исторически времена, недостъпни за пряко наблюдение и експериментиране, за да се разберат моделите на човешкото психологическо развитие. Методите се използват широко в детската психология. Изучават се детски занаяти, рисунки, разкази, стихотворения и др.

При обработката на научния материал, получен в хода на изследването, се използва количествен и качествен анализ. Всички методи за статистически анализ условно се разделят на първични и вторични. Методите се наричат ​​​​първични, с помощта на които е възможно да се получат показатели, които пряко отразяват резултатите от измерванията, направени в експеримента. Вторичните методи се наричат ​​статистическа обработка, с помощта на която на базата на първични данни се разкриват скрити в тях статистически закономерности.

Психогенетичните методи позволяват да се установи корелативното влияние на наследствеността (генотипа) и средата върху формирането на индивидуални и типологични характеристики на психиката. Тези методи са тясно преплетени с методите на генетиката. Методът на близнаците, предложен от Ф. Галтън през 1875 г., е най-информативен. Състои се в сравняване на психологическите качества на монозиготни близнаци, които имат идентичен генен набор, и дизиготни близнаци, чиито генотипове са различни. Този метод има за цел да разкрие ролята на генотипа и средата в процеса на формиране на изследваното психологическо качество.

Сред методите за психологическо въздействие напоследък широко се използват в практиката аутотренинг, групово обучение и психоанализа.

Думата "автотренинг" идва от две думи: "авто" - самостоятелно и "обучение" - обучение. Автотренинг означава техника за обучение на самия човек, методи за саморегулиране на физическите и психологическите състояния. Възникването и прилагането на метода на автогенното обучение се свързва с името на немския психотерапевт И.Г. Шулц. Благодарение на работата му във всички страни, автогенната тренировка е широко разпространена като метод за лечение и профилактика на различни видове неврози и функционални нарушения в организма. Популярността на този метод е свързана с ускоряването на темпа на живот, увеличаването на стреса върху човешката нервна система. Понастоящем автогенната тренировка здраво навлезе в системата за обучение на спортисти, широко се използва в производствените екипи, за да се намали психоемоционалния стрес. Автотренировката включва специални упражнения, насочени към научаване на контрол на мускулната система, дишането, въображението, а чрез тях – физическите и психологическите състояния.

При груповото обучение се използват групови дискусии и игри. Методът на груповата дискусия се използва главно под формата на казуси и под формата на групова интроспекция. Дискусията може да се проведе между всички членове на групите (например запознаване чрез писмени черти на характера, наличие на „обвиняващ“, „умиротворяващ“, „рационалист“, „отдръпване“). Дискусията може да се проведе между един член на групата и психолога. Останалите гледат. Сред игровите форми е широко разпространен методът на ролевите игри. Напоследък масово се използва танцова психокорекция.

Психоанализа. Думата е въведена от австрийския психиатър З. Фройд. Техниката на психоанализата включва техники за тълкуване на сънища, анализиране на случаи на забравяне и тълкуване на човешки грешни действия. Основната роля в тази техника играе тълкуването на сънищата. По своето привидно съдържание сънят е свързан със свежите впечатления от предишния ден. Латентното съдържание на съня разкрива зависимост от по-ранни преживявания.

ЛЕКЦИЯ 2

2.1. Основните етапи в развитието на психологията като наука.

2.2. Психологически теории и тяхната връзка.

3.3 Основни психологически школи