ما هو مدرج في هيكل التعليم. نظام التعليم في الاتحاد الروسي

مفهوم "نظام التعليم"

بغض النظر عن مستوى التنمية الاقتصادية ، والآراء الدينية ، والبنية السياسية ، فإن المهمة ذات الأولوية في كل دولة هي تهيئة الظروف لتحقيق التنمية المتناغمة والشاملة لمواطنيها. تقع مسؤولية تنفيذ هذه المهمة على عاتق نظام التعليم الموجود في هذه الدولة بالذات.

في أغلب الأحيان ، يُفهم نظام التعليم على أنه مؤسسة اجتماعية تم تطويرها خصيصًا من قبل المجتمع ، والتي تتميز بنظام منظم من الروابط والأعراف الاجتماعية التي تتوافق مع هذا المجتمع المحدد واحتياجاته ومتطلباته التي يفرضها على شخص اجتماعي. ولكن لفهم ماهية نظام التعليم بشكل أعمق ، عليك أولاً تحليل كل مكون من مكونات هذا المفهوم المعقد والواسع.

يجب أن نبدأ بما هو مفهوم في علم أصول التدريس كالتعليم. بالمعنى الضيق للكلمة ، التعليم هو عملية تعلم وتعلم وتنوير. بمعنى أوسع ، يُنظر إلى التعليم على أنه مجال خاص من الحياة الاجتماعية ، مما يخلق ظروفًا خارجية وداخلية ضرورية للتطور المتناغم للفرد في عملية استيعاب القيم والمعايير والسلوكيات الثقافية ، إلخ. - التربية والتنمية والتنشئة الاجتماعية. وبالتالي ، يمكننا القول أن التعليم هو فضاء متعدد المستويات ، وهو مصمم لتهيئة الظروف للتطور والتنمية الذاتية للفرد.

عند تحليل مفهوم "التعليم" ، يجدر الإشارة إلى التعريف المعتمد في الدورة العشرين للمؤتمر العام لليونسكو: "التعليم هو عملية ونتيجة تحسين قدرات وسلوك الفرد ، نتيجة التي تصل إلى مرحلة النضج الاجتماعي والنمو الفردي ". بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يُفهم التعليم أيضًا على أنه تكوين الصورة الروحية للفرد ، والتي تحدث تحت تأثير القيم الأخلاقية والروحية المقبولة والمرجعية في هذا المجتمع بالذات. إنها أيضًا عملية تعليم وتعليم ذاتي وتلميع شخصية ، حيث لا يكون مقدار المعرفة والمهارات والقدرات التي يتلقاها الشخص ويستوعبه أمرًا مهمًا ، بل مزيجها الماهر مع الصفات الشخصية والقدرة لإدارة معارفهم بشكل مستقل ، وتوجيه أنشطتهم إلى التطوير الذاتي المستمر وتحسين الذات.

أما بالنسبة للنظام ، فهو عبارة عن مجموعة من العناصر أو المكونات المحددة التي تكون في علاقات واتصالات معينة مع بعضها البعض ، ونتيجة لذلك تتشكل وحدة تكامل معينة. لهذا السبب ، بالنظر إلى التعليم من وجهة نظر النظام الاجتماعي ، يتم تقديم التعريف التالي في أغلب الأحيان: "شبكة من المؤسسات التعليمية للبلد ، وهي مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، والمؤسسات الابتدائية والثانوية ، والمتخصصة ، والعالية ، والدراسات العليا ، مثل وكذلك اللامنهجية ". في أغلب الأحيان ، يُفهم نظام التعليم على أنه نموذج يجمع بين الهياكل المؤسسية (مؤسسات ما قبل المدرسة ، والمدارس ، والجامعات ، والكليات ، وما إلى ذلك) ، والغرض الرئيسي منه هو تهيئة الظروف المثلى لتعليم الطلاب وتعلمهم ، كنشاط نشط من موضوعات العملية التعليمية والتربوية.

تعريف

لذا ، فإن نظام التعليم عبارة عن هيكل على مستوى الدولة من المؤسسات التعليمية. يشمل هذا النظام دور الحضانة ورياض الأطفال والمؤسسات التعليمية الابتدائية والعامة والمدارس المتخصصة والمهنية والكليات والمدارس الفنية والمؤسسات خارج المدرسة ومؤسسات التعليم العالي. في كثير من الأحيان ، يشتمل نظام التعليم أيضًا على العديد من مؤسسات تعليم الكبار (التعليم بعد التخرج وتعليم الكبار) والمؤسسات الثقافية.

أساس نظام التعليم هو:

• التعليم قبل المدرسي (دور الحضانة ورياض الأطفال) ؛
• التعليم الابتدائي (أو الابتدائي) ، الذي تتراوح مدته في البلدان المختلفة من 5 إلى 9 سنوات (في بلدنا ، تتوافق هذه المرحلة مع مدرسة أساسية مدتها تسع سنوات) ؛
• التعليم الثانوي ، الذي تقدمه المدارس مع 4-6 سنوات من الدراسة ؛
• التعليم العالي (جامعات ، معاهد ، أكاديميات ، مدارس فنية عليا ، بعض الكليات ، إلخ) ، مدة الدراسة فيها 4-6 سنوات ، أحياناً - 7 سنوات.

ميزات النظام التعليمي

يحتل نظام التعليم مكانة مركزية في العملية التربوية ، لأنه لا يوفر فقط نقل المعرفة الرسمية حول الواقع المحيط والقوانين والقواعد والأنماط الموجودة في العالم المحيط ، ولكن له أيضًا تأثير كبير على التطوير والتكوين من شخصية الشخص. هذا هو السبب في أن نظام التعليم الرئيسي هو تنظيم وتوجيه الاتصال والنشاط والتفاعل بين جميع مواضيع العملية التعليمية لتعزيز هذه الصفات والخصائص الشخصية الضرورية لتحقيق الذات لكل شخص في هذه المرحلة الخاصة من الثقافة. والتطور التاريخي للدولة والمجتمع ككل.

شهد أي نظام تعليمي ، بغض النظر عن وقت وجوده وفي أي دولة ، بعض التحولات. لكن تطور نظام التعليم دائمًا بما في ذلك بلدنا يتأثر بعوامل معينة ، وهي:

• المستوى الحالي لتنمية الإنتاج الاجتماعي وتحسين أسسه العلمية والتقنية ، مما يؤدي إلى زيادة متطلبات التدريب (العام والمتخصص) للمتخصصين في المستقبل وما يقابله من مستوى التطوير (القاعدة المادية والتقنية ، الخبرة التربوية ، إلخ) مؤسسات الدولة. لذلك ، في البلدان التي يكون فيها مستوى التنمية الاقتصادية والتقنية أعلى ، على التوالي ، وشبكة المؤسسات التعليمية المتخصصة أكبر ، وتظهر أنواع جديدة ومحسنة من المؤسسات التعليمية ؛
• سياسة الدولة في مجال التعليم ، والتي لها تأثير مباشر على تطوير جميع أنواع المؤسسات التعليمية في البلاد وعلى سمات عملها ، فضلاً عن مصالح الفئات المختلفة ؛
• الخبرة التاريخية والخصائص القومية والعرقية التي تنعكس في مجال التعليم العام ؛
• العوامل التربوية ، من بينها ما يستحق تسليط الضوء على التعليم المبكر للأطفال ، والذي تم من أجله إنشاء مؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (في البداية ، كان هذا ضروريًا لتحرير النساء من متاعب رعاية أطفالهن أثناء ساعات العمل ، حتى يتمكنوا من القيام بنشاط المشاركة في العمل المفيد اجتماعيًا) ؛ التدريب المهني لإعداد الشباب لوظائفهم المستقبلية.

يحتوي كل نظام تعليمي على هيكل يمكن فيه التمييز بين 3 أقسام كبيرة (انظر الرسم البياني 1).

مخطط 1. أقسام في هيكل نظام التعليم

المكونات الهيكلية لنظام التعليم الواردة في الرسم البياني هي المكونات الرئيسية ، ولكن إذا لم يتم أخذ التعليم الخاص والمهني والإضافي في الاعتبار ، فسيتم تدمير سلامة التعليم مدى الحياة. هذا هو السبب في أن هيكل التعليم يشمل أيضًا المؤسسات التعليمية خارج المدرسة والتعليم بعد التخرج.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن نظام التعليم مصمم لخلق الظروف المثلى لإعداد الشباب للعمل ، والإدراك الملائم للواقع المحيط ، والمجتمع والحياة الداخلية للدولة ، ولهذا يشمل نظام التعليم أيضًا:

• المنظمات التعليمية؛
• المعايير والخطط التعليمية الحكومية التي تنسق أنشطة المؤسسات التعليمية ؛
• الهيئات الرئاسية.

أما بالنسبة لأنظمة إدارة التعليم القائمة ، فهناك اليوم ثلاثة منها: المركزية واللامركزية والمختلطة. تم وصف أنظمة إدارة التعليم هذه بمزيد من التفصيل في الجدول 1.

الجدول 1

هيكل النظام التعليمي في روسيا

يتم تمثيل نظام التعليم الحديث في روسيا من خلال مجموعة من المكونات المتفاعلة ، من بينها:

• برامج تعليمية متتالية (بمستويات وأنواع واتجاهات مختلفة) ؛
• معايير ومتطلبات الدولة الفيدرالية ؛
• شبكة من المؤسسات التعليمية التي تطبق المعايير والمتطلبات والبرامج المحددة ، وكذلك المنظمات العلمية ؛
• الأشخاص المنخرطون في الأنشطة التربوية ، والآباء ، والطلاب ، والممثلون القانونيون للقصر ، وما إلى ذلك ؛
• المنظمات التي تقدم أنشطة تعليمية ؛
• المنظمات التي تمارس الرقابة على تنفيذ معايير الدولة ومتطلباتها وخططها وتقييم جودة التعليم ؛
• الهيئات التي تمارس الإدارة في مجال التعليم ، وكذلك المؤسسات والمنظمات التابعة لها (هيئات استشارية ، استشارية ، إلخ) ؛
• جمعية من الكيانات القانونية ، وكذلك الجمعيات العامة والجمعيات الحكومية والعامة التي تنفذ أنشطة في مجال التعليم.

اليوم ، يعتبر نظام التعليم الروسي بحق واحدًا من أفضل الأنظمة التعليمية في العالم (وهو مدرج في المجموعة الرائدة في أنظمة التعليم العالمية ولم يترك المراكز العشرة الأولى في العالم على مدار العقدين الماضيين). تجدر الإشارة إلى أنه إذا كان النظام التعليمي في روسيا في وقت سابق يتكون فقط من المؤسسات التعليمية من نوع الدولة ، فإنه يشمل اليوم أيضًا المؤسسات الخاصة والشركات.

يتم تمثيل نظام التعليم في روسيا من خلال التعليم العام والمهني والإضافي والمهني ، والذي يوفر إمكانية إعمال حق الشخص في تلقي التعليم طوال حياته ، أي في التعليم المستمر. مزيد من المعلومات التفصيلية حول أنواع ومستويات التعليم في روسيا معروضة في الجدول 2.

الجدول 2

لسوء الحظ ، في العالم الحديث ، لا يصل معظم الناس إلى المستوى الممكن من التطور ، ومن هذا فإن الشخص نفسه والأشخاص الآخرين والدولة والمجتمع يخسرون الكثير.

يهدف الحق في التعليم - وهو حق أساسي وطبيعي من حقوق الإنسان - إلى تلبية حاجة الشخص إلى المعلومات وبشكل مباشر في التدريب والتعليم. الحاجة إلى المعلومات والتعليم على نفس المستوى مع الاحتياجات الأساسية للفرد: فسيولوجية ، لضمان السلامة والأمن.

يتم تقديم التعريف القانوني للتعليم في ديباجة قانون 10 يوليو 1992 N 3266-1 "حول التعليم" ، حيث يُفهم على أنه عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الشخص والمجتمع والدولة ، مصحوبة ببيان تحصيل المواطن (الطالب) للمستويات التعليمية التي تحددها الدولة (المؤهلات التعليمية). ويترتب على التعريف أعلاه أن التعليم يتميز بوجود مكونين (عمليات) - التعليم والتدريب ، وكذلك تأكيد حصول الطالب على المؤهل التعليمي المناسب.

وتجدر الإشارة إلى أن التعليم يجب أن يكون وحدة لعمليات التعلم والتنشئة والنتائج.

ويرد مفهوم التعليم الموسع في مسودة مفهوم قانون التعليم النموذجي للدول الأعضاء في رابطة الدول المستقلة.

في ذلك ، يُفهم التعليم على أنه عملية التنشئة والتعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة ، والتي تركز على الحفاظ على المعرفة وتحسينها ونقلها ، ونقل الثقافة إلى الأجيال الجديدة من أجل ضمان استدامة اجتماعية واقتصادية و التطور الروحي للبلاد ، التحسين المستمر للحالة الأخلاقية والفكرية والجمالية والمادية للمجتمع.

يُفهم التعليم على أنه "عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة."

التعليم في روسيا هو نظام. في الفن. 8 من قانون "التعليم" ينص على أن التعليم في الاتحاد الروسي هو نظام. أي نظام هو شكل من أشكال التنظيم لعدد معين من العناصر ، "شيء كامل ، وهو وحدة من الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام".

النظام (من اليونانية. systema - مجموعة مكونة من أجزاء ؛ اتصال) - مجموعة من العناصر التي هي في علاقات واتصالات مع بعضها البعض ، وتشكل تكاملًا ووحدة معينة. في العلم الحديث ، تتم دراسة الأنظمة بمختلف أنواعها في إطار نهج الأنظمة ونظرية الأنظمة العامة ونظريات الأنظمة الخاصة المختلفة.

إن أحكام القانون المتعلق بالطبيعة المنهجية للتعليم الروسي هي واحدة من الأحكام الرئيسية. فقط في الترابط والاتساق بين جميع روابط هذا النظام يمكن التخلص من الازدواجية غير الضرورية ، و "الفجوات" والتناقضات بين مختلف المستويات والبرامج التعليمية للنظام التعليمي في روسيا ، وفي النهاية ، جعل الخدمة التعليمية لـ جودة عالية وعملية تقديمها للسكان - فعالة.

في هذا الصدد ، فإن ملاحظة ف. نوفيتشكوف أن المشرع بتهور لم يدرج الأفراد في "مجموعة العناصر المتفاعلة" لنظام تعليم الأفراد ، لأنها الشخص ، وليس المجتمع ، وليست الدولة ، وهذا هو السبب الجذري ، ونقطة البداية ، والمركزية. رابط نظام التعليم بأكمله ، والذي في غيابه لا يمكن تصور النظام نفسه. من الواضح أن التوجه الإنساني للنظام القانوني بأكمله لروسيا الحديثة في المستقبل القريب سيؤدي إلى إدراج شخص في النظام التعليمي كنظام فرعي مستقل. إن إدخال هذا النظام الفرعي الرابع سيجعل من الممكن تحديد حقوق وواجبات ومسؤوليات جميع الأطراف المشاركة في العلاقات القانونية التعليمية بشكل أكثر دقة.

بطريقة أو بأخرى ، يشتمل نظام التعليم الروسي حاليًا على ثلاثة أنظمة فرعية (أو ثلاثة عناصر من النظام):

نظام المحتوى الفرعي. يتضمن هذا المفهوم تقليديًا المعايير التعليمية والبرامج التعليمية الحكومية ، حيث إن هذه العناصر هي التي تمثل جانب المحتوى من التعليم في بلد معين. يشير وجود معايير مفصلة وواضحة في جميع شرائح النظام التعليمي ، كقاعدة عامة ، إلى طبيعة منهجية عالية للتعليم بشكل عام في بلد معين. وفقًا لهذا المؤشر ، فإن روسيا بعيدة كل البعد عن المركز الأول.

نظام فرعي وظيفي. يشمل هذا النظام الفرعي للتعليم الروسي المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية والمعايير التعليمية الحكومية ، بغض النظر عن شكل الملكية ونوعها ونوعها.

النظام الفرعي التنظيمي والإداري. يتكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري في روسيا في الغالبية العظمى من الحالات من ثلاثة مستويات ، حيث يتم عادةً تقسيم مسؤولية إدارة العملية المستمرة لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية بين ثلاثة كيانات حاكمة رئيسية - الهيئات الحكومية الفيدرالية والسلطات الحكومية الإقليمية والتعليم الحكومي المحلي المؤسسات (إدارات المؤسسات التعليمية). علاوة على ذلك ، فإن مثل هذا النظام الفرعي للإدارة ثلاثي المستويات عادل فيما يتعلق ، من بين أمور أخرى ، بالمؤسسات التعليمية الخاصة العاملة في الاتحاد الروسي. الاستثناء هو المؤسسات التعليمية البلدية - في هذه الحالة ، يكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري مكونًا من أربعة مستويات: بالإضافة إلى الكيانات الإدارية الثلاثة المذكورة أعلاه ، يتم إضافة السلطات التعليمية البلدية ، والتي ، ضمن اختصاصها ، لها الحق في إعطاء تعليمات إلزامية لإدارات المؤسسات التعليمية البلدية ، وكذلك ممارسة الصلاحيات الأخرى (المادة 31 من قانون التعليم).

في جانبها الهيكلي ، يعتبر التعليم ، وكذلك التدريب ، عملية ثلاثية ، تتميز بجوانب مثل استيعاب الخبرة ، وتنمية الصفات السلوكية ، والنمو البدني والعقلي. وبالتالي ، يتم تحديد التعليم من خلال أفكار معينة حول الوظائف الاجتماعية للفرد.

وفقًا لقانون "التعليم" الخاص بالاتحاد الروسي ، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتتالية ، وفي كل منها توجد مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من مختلف الأنواع والأنواع:

مرحلة ما قبل المدرسة.

تعليم عام؛

مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

المهنية (ابتدائي ، ثانوي خاص ، أعلى ، إلخ) ؛

مؤسسات التعليم الإضافي ؛

المؤسسات الأخرى التي تقدم خدمات تعليمية.

التعليم قبل المدرسي ليس إلزاميًا وعادة ما يغطي الأطفال من سن 3 إلى 6-7 سنوات.

الثانوية العامة. التعليم من 7 إلى 18 سنة. هناك أنواع مختلفة من المدارس ، بما في ذلك المدارس الخاصة ذات الدراسة المتعمقة لمواضيع معينة ولتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.

يشكل التعليم الابتدائي عادة جزءًا من التعليم الثانوي ، باستثناء القرى الصغيرة والمناطق النائية. تغطي المدرسة الابتدائية أو المستوى الأول من المدرسة الثانوية العامة 4 سنوات ، ويدخل معظم الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات.

التعليم العام الأساسي. في سن العاشرة ، ينهي الأطفال المدرسة الابتدائية ، وينتقلون إلى المدرسة الثانوية ، حيث يدرسون لمدة 5 سنوات أخرى. بعد الانتهاء من الصف التاسع ، يتم منحهم شهادة الثانوية العامة. باستخدامه ، يمكنهم التقدم للقبول في الصف العاشر من المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، أو الالتحاق ، على سبيل المثال ، بمدرسة فنية.

إكمال التعليم العام. بعد الدراسة لمدة عامين آخرين في المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، يخضع الرجال للامتحانات النهائية ، وبعد ذلك يحصلون على شهادة إكمال التعليم الثانوي.

تعليم عالى. تمثلها جامعات وأكاديميات ومؤسسات عليا. وفقًا للقانون الفيدرالي الصادر في 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "حول التعليم المهني العالي والدراسات العليا" ، تم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: الجامعة والأكاديمية والمعهد. يحصل خريجو هذه المؤسسات التعليمية إما على دبلومة تخصصية (فترة تدريب - 5 سنوات) ، أو درجة البكالوريوس (4 سنوات) ، أو درجة الماجستير (6 سنوات). يعتبر التعليم العالي غير مكتمل إذا كانت مدة الدراسة سنتين على الأقل.

التعليم المهني. التعليم المهني المتمثل في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

التعليم المهني الابتدائي. يمكن الحصول على هذا التعليم في المدارس الثانوية المهنية أو المدارس الفنية أو غيرها من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي بعد الانتهاء من الصف التاسع أو الحادي عشر.

التعليم المهني الثانوي. تشمل مؤسسات التعليم المهني الثانوي مدارس وكليات فنية مختلفة. يتم قبولهم هناك بعد الصفين التاسع والحادي عشر.

التعليم المهني العالي. نظام التعليم العالي: الدراسات العليا والدكتوراه.

تخضع الإصلاحات الحديثة في مجال التعليم ، التي نُفِّذت على خلفية عولمة الاقتصاد ورغبة روسيا في دخول مجال تعليمي واحد ، لمصالح أوروبا الموحدة ، التي تحدد تبعية الدول في مختلف المجالات العامة. الحياة.

من بين الوثائق الرئيسية التي تهدف إلى إنشاء نظام تعليمي أوروبي موحد ، إعلان بولونيا ، الذي وقع في عام 1999 من قبل وزراء التعليم في 29 دولة.

استند إعلان بولونيا إلى ميثاق الجامعة Magna Charta Universitatum (بولونيا ، 1988) وإعلان السوربون - "الإعلان المشترك بشأن مواءمة بنية نظام التعليم العالي الأوروبي" (1998) ، الذي طرح الأفكار الأساسية مبادئ مساحة أوروبية واحدة ومناطق واحدة للتعليم العالي لتنمية القارة الأوروبية.

يحدد إعلان بولونيا لعام 1999 (الذي وقعته روسيا عام 2003) التكامل ليس فقط في أنظمة التعليم في الدول الأوروبية ، ولكن أيضًا في مجالات أخرى. في الوقت نفسه ، يعمل التعليم نفسه كعامل قوي في التقارب بين الدول الوطنية وتشكيل أنظمة الدولة العامة عبر الوطنية.

كما يمكن أن نرى ، فإن خطط إنشاء بيئة تعليمية موحدة تحدد إلى حد كبير أهداف ليس فقط التعليم ، ولكن أيضًا التكامل الثقافي والعلمي والاقتصادي لدول المنطقة الأوروبية ، وفي المستقبل - بناء دول فوق وطنية ذات طبيعة متجانسة. نوع الإدارة.

يعد دخول روسيا في عملية بولونيا أحد عناصر التأثير العالمي على السياسة الداخلية للدولة وفي نفس الوقت عامل في تحول نظام التعليم الروسي.

في عمليات العولمة ، يمكن أن تتعارض مصالح روسيا في المنطقة الأوروبية بشكل كبير مع المصالح المماثلة للدول الأوروبية. علاوة على ذلك ، في البيانات المتاحة ، نوايا روسيا بنهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. لتصبح جزءًا من النظام الأوروبي المشترك للتعليم العالي ، تكون ملزمة بالحواجز السياسية ، حيث لا يمكن منح شراكة متساوية في هذا المجال إلا لدول الاتحاد الأوروبي.

في طريقها إلى فضاء تعليمي مجاني ، تواجه روسيا الكثير من العقبات ، ليس فقط خارجيًا ، بل داخليًا. تكمن المشاكل في البحث عن نموذج إصلاح تعليمي ملائم للحظة تاريخية معينة ، مع الأخذ في الاعتبار ليس فقط العمليات العالمية ، ولكن أيضًا مصالح التنمية المستدامة لروسيا على المدى القصير والطويل.

تتمثل مهمة نظام التعليم الوطني في الظروف الحديثة في المرور بالفترة الانتقالية بسرعة وكفاءة وفعالية ، لتزويد المواطنين الروس بهذه المعرفة الأساسية والعملية التي يحتاجون إليها ليس فقط اليوم ، ولكن ستكون مطلوبة أيضًا في المستقبل.

يتم تحديد تطور نظام التعليم في روسيا من خلال الاتجاهات العالمية للعولمة. أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد التي حدثت في السنوات الخمس عشرة الماضية إلى أزمة داخلية في النظام التعليمي.

تلعب روسيا دورًا نشطًا في إنشاء فضاء تعليمي دولي موحد. منذ تسعينيات القرن الماضي ، تم تنفيذ تحديث واسع لنظام التعليم الروسي ، بهدف إضفاء الطابع الديمقراطي عليه وتنميته "كنظام مفتوح بين الدولة والعامة".

يشمل نظام التعليم:

• 1) المعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الولاية الفيدرالية ، والمعايير التعليمية ، والبرامج التعليمية من مختلف الأنواع والمستويات و (أو) الاتجاهات ؛
• 2) المنظمات العاملة في الأنشطة التربوية والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر ؛
• 3) الهيئات الحكومية الفيدرالية وسلطات الدولة للكيانات المكونة للاتحاد الروسي التي تمارس إدارة الدولة في مجال التعليم ، والهيئات الحكومية المحلية التي تمارس الإدارة في مجال التعليم والاستشارات والهيئات الاستشارية وغيرها من الهيئات التي أنشأتها ؛
• 4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية ، وتقييم جودة التعليم ؛
• 5) جمعيات الكيانات الاعتبارية وأرباب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

التجديد المستمر ، صقل المعرفة ، اكتساب وفهم معلومات جديدة ، تطوير مهارات وقدرات جديدة تصبح أهم المتطلبات الأساسية لرفع المستوى الفكري للشخص ، مستوى معيشته ، حاجة ملحة لأي متخصص. يشتمل نظام التعليم على عدد من المستويات ، وهي منفصلة بطبيعتها ، ولكن بسبب الاستمرارية ، يتم ضمان استمراريتها.

تسمح الاستمرارية للشخص بالانتقال بسلاسة من مرحلة التطوير إلى المرحلة التالية ، من مرحلة إلى أخرى ، مستوى تعليمي أعلى.

وفقًا لقانون "التعليم" الخاص بالاتحاد الروسي ، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتتالية ، وفي كل منها توجد مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من مختلف الأنواع والأنواع:

• · مرحلة ما قبل المدرسة ؛
• التعليم العام (الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) التعليم العام) ؛
• · التعليم المهني الأولي؛
• التعليم المهني الثانوي؛
• التعليم المهني العالي؛
• التعليم المهني بعد التخرج ؛
• تعليم إضافي للبالغين ؛
• تعليم إضافي للأطفال ؛
• للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مندوبون قانونيون) ؛
• خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو) ؛
• المؤسسات الأخرى التي تنفذ العملية التعليمية.

الحضانة(حضانة ، روضة أطفال). إنه اختياري ويغطي عادة الأطفال من سن 1 سنة إلى 6-7 سنوات.

مدرسة شاملة. التعليم من 7 إلى 18 سنة. هناك أنواع مختلفة من المدارس ، بما في ذلك المدارس الخاصة ذات الدراسة المتعمقة لمواضيع معينة ولتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو.

• · التعليم الإبتدائي(الصفوف 1-4) عادة ما يكون جزءًا من التعليم الثانوي ، باستثناء القرى الصغيرة والمناطق النائية. تغطي المدرسة الابتدائية أو المستوى الأول من المدرسة الثانوية العامة 4 سنوات ، ويدخل معظم الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات.
• · التعليم العام الأساسي (الصفوف 5-9). في سن العاشرة ، ينهي الأطفال المدرسة الابتدائية ، وينتقلون إلى المدرسة الثانوية ، حيث يدرسون لمدة 5 سنوات أخرى. بعد الانتهاء من الصف التاسع ، يتم منحهم شهادة الثانوية العامة. باستخدامه ، يمكنهم التقدم للقبول في الصف العاشر من المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، أو الالتحاق ، على سبيل المثال ، بمدرسة فنية.
• · إكمال التعليم العام (الصفوف 10-11). بعد الدراسة لمدة عامين آخرين في المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية) ، يخضع الرجال للامتحانات النهائية ، وبعد ذلك يحصلون على شهادة إكمال التعليم الثانوي.

التعليم المهني. يتم تمثيل التعليم المهني من خلال المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

• · التعليم المهني الأولي. يمكن الحصول على هذا التعليم في المدارس الثانوية المهنية أو غيرها من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي بعد الانتهاء من الصف التاسع أو الحادي عشر.
• · التعليم المهني الثانوي. تشمل مؤسسات التعليم المهني الثانوي مدارس وكليات فنية مختلفة. يتم قبولهم هناك بعد الصفين التاسع والحادي عشر.
• · التعليم المهني العالي.

التعليم العالي تتمثل في الجامعات والأكاديميات والمؤسسات العليا. وفقًا للقانون الفيدرالي الصادر في 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "في التعليم المهني العالي والدراسات العليا" ، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: الجامعة والأكاديمية والمعهد. يحصل خريجو هذه المؤسسات التعليمية على دبلومة متخصص(مدة الدراسة - 5 سنوات) ، أو درجة أعزب(4 سنوات) أو سادة(6 سنوات). يعتبر التعليم العالي غير مكتمل إذا كانت مدة الدراسة سنتين على الأقل.

نظام التعليم بعد التخرج: الدراسات العليا والدكتوراه.

يمكن للمؤسسات التعليمية أن تكون مدفوعة ومجانية وتجارية وغير تجارية. يمكنهم إبرام اتفاقيات فيما بينهم ، والاتحاد في مجمعات تعليمية (روضة أطفال - مدرسة ابتدائية ، مدرسة ثانوية - كلية - جامعة) وجمعيات الإنتاج التربوي والعلمي (جمعيات) بمشاركة المؤسسات والمنظمات العلمية والصناعية وغيرها. يمكن الحصول على التعليم مع أو بدون انقطاع من العمل ، في شكل تعليم عائلي (منزلي) ، وكذلك دراسات خارجية.

الحضانةفي روسيا مصمم لضمان النمو الفكري والشخصي والبدني للطفل من سنة واحدة إلى 7 سنوات ، وتعزيز صحته العقلية ، وتنمية القدرات الفردية والتصحيح الضروري لأوجه القصور في النمو.

يتم تنفيذ التعليم قبل المدرسي:

• في مؤسسات التعليم قبل المدرسي
• في مؤسسات التعليم العام (ما قبل المدرسة)
• في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال (مراكز وجمعيات تنمية الطفولة المبكرة)
• في المنزل في الأسرة.

يتم تنظيم الأنشطة التنظيمية والقانونية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي من خلال اللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تصميم نظام التعليم قبل المدرسي ، ومؤسساته التعليمية لتلبية احتياجات السكان ، والأسر التي لديها أطفال في سن ما قبل المدرسة ، في الخدمات التعليمية. تم التأكيد على هذا في مفهوم التعليم قبل المدرسي ، المعلن في قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" واللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يتم تمييز المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كنوع مستقل من المؤسسات التعليمية ويتم تحديد إمكانية تنوع أنواعها. يُفرد البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي كبرنامج تعليمي مستقل من برامج التعليم العام. في الوقت نفسه ، فإن البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام متتالية. تتميز مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا بالوظائف المتعددة ، وعدم التجانس ، والحرية في اختيار الاتجاه ذي الأولوية للعملية التعليمية ، واستخدام البرامج التعليمية.

منذ بداية عام 2005 ، ولأول مرة منذ 85 عامًا من وجودها كمؤسسات حكومية ، فقدت رياض الأطفال الروسية التمويل من الميزانية الفيدرالية. محتواها الآن مؤتمن بالكامل على السلطات المحلية. البلديات لديها مجال محدود للمناورة بين عجز الميزانية وقدرة الوالدين على الدفع.

اعتبارًا من 1 كانون الثاني (يناير) 2007 ، وكجزء من إجراءات تحسين الوضع الديموغرافي ، بدأ الآباء الذين يرتاد أطفالهم رياض الأطفال الحكومية والبلدية في تلقي مثل هذا التعويض. يتم احتساب التعويضات في مؤسسات الدولة والبلدية على النحو التالي: 20٪ من رسوم النفقة للطفل الأول ، و 50٪ للطفل الثاني ، و 70٪ للطفل الثالث والأولاد اللاحقين. يتم تحديد مبلغ التعويض على أساس المبلغ المدفوع بالفعل من قبل الوالدين لإعالة الطفل في هذه المؤسسات.

تسببت الصعوبات الاقتصادية في البلاد في عدد من العمليات السلبية في أداء نظام مؤسسات التعليم قبل المدرسي. في روسيا ، لا يتم تزويد أكثر من ثلث العائلات الشابة التي لديها طفل بمؤسسات ما قبل المدرسة. يُعهد إلى الوالدين بوظائف المعلمين الأوائل وواجب وضع أسس التطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة.

من المستحيل عدم الإشارة إلى مشكلة مثل الأجور المنخفضة للعاملين في التعليم قبل المدرسي ، والتي بدورها تصبح عقبة أمام جذب المتخصصين الشباب إلى هذا المجال.

المدرسة الثانوية الشاملة -مؤسسة تعليمية تهدف إلى تزويد الطلاب بمعرفة منهجية بأساسيات العلوم ، فضلاً عن المهارات ذات الصلة اللازمة لمزيد من التدريب المهني والتعليم العالي. تشمل المؤسسات التعليمية التي تقدم التعليم الثانوي العام مدارس التعليم العام ، والمدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية ، حيث يستمر التعليم 11 عامًا. عادة ما يلتحقون بمؤسسة تعليمية عامة في سن 6 أو 7 سنوات ؛ تخرج في 17 أو 18.

يبدأ العام الدراسي في 1 سبتمبر وينتهي في نهاية مايو أو يونيو. هناك طريقتان رئيسيتان لتقسيم العام الدراسي.

• قسمة أربعة أرباع. بين كل ربع سنة إجازات ("صيف" ، "خريف" ، "شتاء" و "ربيع").
• قسمة ثلاثة الثلث. تنقسم الثلث إلى 5 كتل مع إجازات أسبوعية بينها وبين العطلات الصيفية بين الثلثين الثالث والأول.

في نهاية كل ربع أو فصل دراسي ، يتم إعطاء درجة نهائية لجميع المواد التي تمت دراستها ، وفي نهاية كل عام ، يتم إعطاء درجة سنوية. مع الدرجات السنوية غير المرضية ، يمكن ترك الطالب للسنة الثانية.

في نهاية الصف الأخير ، وكذلك في نهاية الصف التاسع ، يخضع الطلاب لامتحانات في بعض المواد. بناءً على نتائج هذه الامتحانات والدرجات السنوية ، يتم إعطاء الدرجات في شهادة الثانوية العامة. في تلك المواد التي لا توجد فيها امتحانات ، يتم وضع علامة سنوية في الشهادة.

معظم المدارس لديها 6 أيام عمل في الأسبوع (يوم عطلة - الأحد) ، 4-7 دروس يوميًا. مع هذا النظام ، مدة الدروس 45 دقيقة. من الممكن أيضًا الدراسة 5 أيام في الأسبوع ، ولكن مع المزيد من الدروس (حتى 9) ، أو مع دروس أقصر (35-40 دقيقة لكل منها). يتم فصل الدروس بفواصل من 10 إلى 20 دقيقة لكل منها. بالإضافة إلى التدريس في الفصل الدراسي ، يقوم الطلاب بواجب منزلي (بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، قد لا يكون الواجب المنزلي وفقًا لتقدير المعلم).

التعليم الإلزامي حتى الصف التاسع ، والتعليم في الصفين العاشر والحادي عشر اختياري لجميع الأطفال. بعد الصف التاسع ، يتلقى الخريج شهادة التعليم الثانوي الأساسي ويمكنه مواصلة دراسته في مدرسة مهنية (مدرسة مهنية ، مدارس ثانوية مهنية) ، حيث ، من بين أمور أخرى ، من الممكن أيضًا إكمال برنامج تعليم ثانوي كامل ، أو في ثانوية متخصصة (مدرسة فنية ، كلية ، عدد من المدارس: طبية ، تربوية) ، حيث يمكن أن يحصل على تعليم ومؤهلات ثانوية متخصصة ، كقاعدة عامة ، فني أو مهندس مبتدئ ، أو حتى يبدأ العمل فورًا. بعد نهاية الصف الحادي عشر ، يحصل الطالب على شهادة إكمال التعليم الثانوي - شهادة التعليم العام الكامل. للقبول في مؤسسة للتعليم العالي ، عادة ما يكون التعليم الثانوي الكامل مطلوبًا: شهادة المدرسة الثانوية ، أو وثيقة عن الانتهاء من مدرسة مهنية ثانوية ، أو دبلوم المدرسة الفنية ، وكذلك نتيجة امتحان الدولة الموحد ( استعمال).

منذ عام 2009 ، اكتسب امتحان الدولة الموحد حالة إلزامية وهو الشكل الوحيد لشهادة الدولة (النهائية) لخريجي المدارس.

في نظام التعليم العام ، قد تكون هناك أيضًا مدارس ثانوية متخصصة أو فصول منفصلة (ملف تعريف سابق وملف شخصي): مع دراسة متعمقة لعدد من الموضوعات - لغة أجنبية ، فيزيائية ورياضية ، كيميائية ، هندسية ، بيولوجية ، وما إلى ذلك فهي تختلف عن العاديين مع عبء تدريسي إضافي في تخصصات المواد. في الآونة الأخيرة ، تم تطوير شبكة من مدارس اليوم الكامل ، حيث لا يتلقى الأطفال تعليمًا عامًا فحسب ، بل يتم تنفيذ قدر كبير من الأعمال اللامنهجية معهم ، وتعمل الدوائر والأقسام والجمعيات الأخرى للتعليم الإضافي للأطفال. يحق للمدرسة تقديم خدمات تعليمية إضافية للطالب فقط في حالة إبرام اتفاقية لتقديم خدمات تعليمية إضافية مع والديه (الممثلين القانونيين) ، من لحظة إبرام هذه الاتفاقية ولمدة صحتها. يتم توفير خدمات تعليمية إضافية بشكل زائد ولا يمكن تقديمها في المقابل أو كجزء من النشاط الرئيسي.

بالإضافة إلى مدارس التعليم العام في روسيا ، هناك مؤسسات للتعليم الإضافي للأطفال - موسيقية وفنية ورياضية وما إلى ذلك ، والتي لا تحل مشاكل التعليم العام ، ولكنها تركز على تنمية الإمكانات الإبداعية للأطفال واختيارهم. الحياة تقرير المصير ، مهنة.

التعليم المهنيتنفذ برامج تعليمية مهنية للتعليم الابتدائي والثانوي والعالي المهني:

• · التعليم المهني الأولييهدف إلى تدريب العمال المهرة في جميع المجالات الرئيسية للنشاط المفيد اجتماعيًا على أساس التعليم العام الأساسي. بالنسبة للمهن الفردية ، يمكن أن يعتمد على التعليم العام الثانوي (الكامل). يمكن الحصول عليها في المدارس المهنية وغيرها ؛
• · التعليم المهني الثانوي (SVE) -يهدف إلى تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني الأساسي العام ، والثانوي (الكامل) العام أو الابتدائي المهني.

يتم إنشاء الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة:

• أ) المدرسة الفنية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي ؛
• ب) الكلية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي وبرامج التعليم المهني الثانوي للتدريب المتقدم.

بمعنى آخر ، تقوم مدرسة فنية وكلية بتدريس التخصصات التي يمكن فيها الحصول على تعليم مهني ثانوي في 3 سنوات (في بعض التخصصات - في سنتين). في الوقت نفسه ، تتطلب الكلية أيضًا تدريبًا في برامج التدريب المتقدمة (4 سنوات).

· التعليم المهني العالي -يهدف إلى تدريب وإعادة تدريب المتخصصين من المستوى المناسب ، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي.

يوجد في الاتحاد الروسي ثلاثة أنواع من مؤسسات التعليم العالي حيث يمكنك الحصول على تعليم عالٍ: المعهد والأكاديمية والجامعة.

تتميز الأكاديمية بمجموعة أضيق من التخصصات ، كقاعدة عامة ، فهي تخص فرعًا واحدًا من الاقتصاد. على سبيل المثال ، أكاديمية النقل بالسكك الحديدية ، والأكاديمية الزراعية ، وأكاديمية التعدين ، والأكاديمية الاقتصادية ، إلخ.

تغطي الجامعة مجموعة واسعة من التخصصات من مختلف المجالات. على سبيل المثال ، جامعة تقنية أو جامعة كلاسيكية.

لا يمكن تعيين أي من هاتين الحالتين لمؤسسة تعليمية إلا إذا كانت تجري على نطاق واسع ومعترف بها على مستوى معين من البحث العلمي.

بالنسبة إلى حالة "المعهد" ، يكفي أن تجري مؤسسة تعليمية تدريبًا في تخصص واحد على الأقل وأن تجري أنشطة علمية وفقًا لتقديرها الخاص. ومع ذلك ، على الرغم من هذه الاختلافات ، لا ينص التشريع الروسي على أي مزايا أو قيود لخريجي المعاهد أو الأكاديميات أو الجامعات المعتمدة.

يمنح الترخيص المؤسسة التعليمية الحق في إجراء الأنشطة التعليمية. الترخيص هو وثيقة حكومية تسمح للجامعة (أو فرعها) بتدريب المتخصصين في مجال التعليم المهني العالي. يتم إصدار الترخيص من قبل الخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم والعلوم. يتعين على كل من الجامعات غير الحكومية والجامعات الحكومية الحصول على ترخيص. صدرت هذه الوثيقة لمدة 5 سنوات. بعد انتهاء الترخيص يعتبر نشاط الجامعة غير قانوني. يجب أن تحتوي رخصة الجامعة أو الفرع على طلبات. تبين ملاحق الرخصة جميع الاختصاصات التي يحق للجامعة أو الفرع فيها تدريب المتخصصين. إذا كان التخصص الذي تم الإعلان عن قبول الطلاب فيه غير موجود في التطبيق ، فإن تدريس الطلاب في هذا التخصص يعتبر غير قانوني.

في الاتحاد الروسي ، توجد أشكال مختلفة لملكية المؤسسات التعليمية: الدولة (بما في ذلك البلدية وموضوعات الاتحاد) وغير الحكومية (مؤسسوها كيانات قانونية أو أفراد). تتمتع جميع المؤسسات التعليمية المعتمدة ، بغض النظر عن شكل ملكيتها ، بحقوق متساوية في إصدار شهادات معترف بها من الدولة وتأجيل التجنيد للخدمة العسكرية.

يوفر التعليم المهني بعد التخرج للمواطنين الفرصة لتحسين مستوى التعليم والمؤهلات العلمية والتربوية على أساس التعليم المهني العالي.

للحصول عليه ، تم إنشاء المعاهد التالية في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي والمؤسسات العلمية:

• الدراسات العليا؛
• دراسات الدكتوراه؛
• الإقامة ؛

وفقًا لقانون "التعليم" الخاص بالاتحاد الروسي ، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتتالية ، وفي كل منها توجد مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من أنواع وأنواع مختلفة.

• - مرحلة ما قبل المدرسة
• - تعليم عام؛
• - مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛
• - مهني (ابتدائي ، ثانوي خاص ، أعلى ، إلخ) ؛
• - مؤسسات التعليم الإضافي ؛
• - المؤسسات الأخرى التي تقدم خدمات تعليمية.

نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجموعة من التفاعلات:

البرامج التعليمية المتعاقبة من مختلف المستويات والاتجاهات والمعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الولاية الفيدرالية ؛

يحدد البرنامج التعليمي محتوى التعليم بمستوى معين و (أو) تركيز. يتم تنفيذ البرامج التعليمية التالية في الاتحاد الروسي:

• 1) التعليم العام (الأساسي والإضافي ، بما في ذلك برامج التعليم العام قبل المهنية الإضافية في مجال الفنون) ؛
• 2) المهنية (الأساسية والإضافية) ؛
• 3) التدريب المهني.

تهدف البرامج التعليمية العامة الرئيسية إلى حل مشاكل تكوين ثقافة عامة للفرد ، وتكييف الفرد مع الحياة في المجتمع ، وخلق الأساس لاختيار واعي وتطوير برامج تعليمية مهنية.

أشكال التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي.

المعايير

في الاتحاد الروسي ، يتم وضع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ، وهي مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ برامج التعليم الأساسي للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والابتدائي المهني والثانوي المهني والتعليم المهني العالي من قبل المؤسسات التعليمية مع اعتماد الدولة.

يجب أن توفر المعايير والمتطلبات التعليمية ما يلي:

• 1) وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي ؛
• 2) استمرار البرامج التربوية الرئيسية من التعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والابتدائي المهني والثانوي المهني والتعليم المهني العالي.

لدينا تحسين نظام التعليم في دفتر ملاحظات ، ولكن ليس في التدريس ، ولكن في نظرية تنظيم العملية التربوية. سجلت مؤخرا)

تصنيف المؤسسات التعليمية.

1. روضة أطفال

تقدم مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التعليم والتدريب والإشراف والرعاية وإعادة التأهيل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من شهرين إلى 7 سنوات.

المهام الرئيسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

حماية حياة وصحة الأطفال ؛

ضمان النمو الفكري والشخصي والبدني للطفل ؛

تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الطفل ؛

تعريف الأطفال بالقيم العالمية ؛

التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل

• 2. نوع "مؤسسة التعليم العام" ينقسم إلى أنواع: مدرسة التعليم العام الابتدائي. المدرسة الأساسية الأساسية؛ مدرسة التعليم العام الثانوية (الكاملة) ، بما في ذلك تلك التي لديها دراسة متعمقة للمواد الفردية ؛ المدرسة الثانوية. صالة للألعاب الرياضية. مدرسة التعليم العام المسائية (الوردية) ؛ مركز تعليمي؛ مدرسة التعليم العام (الوردية) المفتوحة؛ مسائية (مناوبة) مدرسة التعليم العام في مؤسسات العمل الإصلاحية (الاتحاد الدولي للاتصالات) ومستعمرات العمل التربوي ؛ مدرسة كاديت.
• 3. مؤسسة تعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. أنواع المؤسسات التعليمية للأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين:

دار الأيتام (للأطفال في سن مبكرة (من 1.5 إلى 3 سنوات) ، مرحلة ما قبل المدرسة ، سن المدرسة ، مختلط) ؛

دار الأيتام ، مدرسة داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

دار أيتام (إصلاحية) خاصة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين مع إعاقات في النمو ؛

مدرسة داخلية (إصلاحية) خاصة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين مع إعاقات في النمو.

المهام الرئيسية للمؤسسة:

خلق ظروف مواتية قريبة من المنزل ، تساعد على النمو العقلي والعاطفي والجسدي للفرد ؛

ضمان الحماية الاجتماعية وإعادة التأهيل الطبي والنفسي والتربوي والتكيف الاجتماعي للتلاميذ ؛

تطوير البرامج التربوية والتدريب والتعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة ؛

ضمان حماية وتعزيز صحة التلاميذ ؛

حماية حقوق ومصالح التلاميذ.

• 4. مؤسسات التعليم الإضافي والخاص
• 1) سوفوروف العسكرية ، مدرسة ناخيموف البحرية ، فيلق كاديت (كاديت بحري). أنواع المؤسسات التعليمية:

مدرسة سوفوروف العسكرية ؛

مدرسة ناخيموف البحرية؛

كاديت (كاديت بحري).

2) مؤسسة تعليمية لتحسين الصحة من نوع مصحة للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد

مدرسة المصح والغابات؛

مدرسة داخلية مصحة ؛

مصحة دار للأيتام للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

3) المؤسسة التربوية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف

مدرسة شاملة خاصة ؛

مدرسة مهنية خاصة ؛

مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية) للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو والذين ارتكبوا فعلًا خطيرًا اجتماعيًا.

4) مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية

مدرسة ابتدائية خاصة (إصلاحية) - روضة أطفال (اعتمادًا على أوجه القصور في النمو ، تضاف الكلمات "للصم" ، للمكفوفين ، للمتخلفين عقليًا "وغيرها من الأطفال) ؛

المدرسة التربوية الخاصة (الإصلاحية) (حسب أوجه القصور في النمو ، تضاف الكلمات "للصم" ، للمكفوفين ، للمتخلفين عقلياً "وغيرها من الأطفال) ؛

مدرسة داخلية تعليمية خاصة (إصلاحية) (اعتمادًا على أوجه القصور في النمو ، تضاف الكلمات "للصم" ، للمكفوفين ، للمتخلفين عقليًا "وغيرها من الأطفال).

5) مؤسسة تعليمية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية

مركز التشخيص والاستشارة ؛

مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي ؛

مركز التأهيل والتأهيل التربوي والنفسي ؛

مركز التكيف الاجتماعي والعمالي والتوجيه المهني ؛

مركز التربية العلاجية والتعلم المتمايز.

• 5. نوع "مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال" ينقسم إلى أنواع: مراكز ، قصور ، بيوت لتنمية إبداع الأطفال لدى الأطفال والشباب.
• 6. ينقسم نوع "المؤسسة التعليمية للتعليم المهني الابتدائي" إلى الأنواع الرئيسية التالية: المدرسة المهنية. صالة حفلات احترافية.
• 7. ينقسم نوع "المؤسسة التعليمية للتعليم الثانوي المهني" إلى أنواع: مدرسة فنية (كلية) ؛ كلية.
• 8. نوع "المؤسسات التعليمية للتعليم العالي المهني" ينقسم إلى أنواع: معهد؛ الأكاديمية؛ جامعة.

مؤسسات التعليم المهني الإضافي.

9. ينقسم نوع "المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الإضافي" إلى أنواع: أكاديمي. معهد الدراسات المتقدمة (معهد التحسين) - قطاعي ، مشترك بين القطاعات ، إقليمي ؛ دورات تدريبية متقدمة (مدارس ، مراكز) ؛ مراكز تدريب العمالة.

يوفر Ushinsky في كتاباته التعليمية نظامًا متطورًا لوقته على مستوى علمي عالٍ لبناء عملية التعلم في المدرسة. في هذا النظام ، يحتل مذهبه في المبادئ التعليمية المكانة الرائدة. مع هذه المبادئ ، د. Ushinsky يقول:

1) حسن التوقيت 2) التدرج 3) القيد 4) الثبات 5) ثبات الاستيعاب 6) الوضوح 7) النشاط الذاتي للطالب 8) نقص التوتر المفرط والخفة المفرطة 9) الأخلاق 10) الفائدة

يتكون أي نشاط من ثلاثة أجزاء:

التوجيه - التحفيزية

تنفيذي تشغيلي

عاكس - تقييمي

تكمن الخصوصية في التطوير المتسق والهادف لنشاط الطلاب أنفسهم (فهم مهمة التعلم ، إتقان طرق التحولات النشطة لموضوع الاستيعاب ، إتقان أساليب ضبط النفس). على هذا الأساس ، فإن مهمة تشكيل استقلال متزايد لانتقال الطلاب من تنفيذ أحد مكونات النشاط التربوي إلى الآخر ، أي تشكيل طرق التنظيم الذاتي للنشاط.

3. مدرسة ياسنايا بوليانا L.N. تولستوي

اعتبر تولستوي أن تعليم الشخصية الإبداعية هو أهم مهمة في مدرسته. كان أحد المبادئ الرئيسية للتدريس في المدرسة هو الحرية الكاملة للطلاب الذين لم يكونوا ملزمين بساعات إلزامية من الفصول الدراسية. لم يتم تعيين الواجب المنزلي. كانت السمة المميزة للعملية التعليمية في مدرسة ياسنايا بوليانا هي النشاط الإبداعي واستقلالية الطلاب في الفصل. طالب تولستوي بمراعاة قدرات كل طالب واهتماماته وقدراته العمرية.

4. مدرسة حوار الثقافات في. الكتاب المقدس

تركز أهداف المدرسة على تكوين الوعي والتفكير الحواريين ، وتحرره من العقلانية المسطحة ، وبالتالي على تجديد محتوى الموضوع ، واقتران الحقب الثقافية المختلفة غير القابلة للاختزال ، وأشكال النشاط ، والأطياف الدلالية فيه.

تحتل مجالات التعليم الموجهة نحو الشخصية والمتطورة المكانة الرائدة في التعليم. النتيجة هنا ليست مجموع المعرفة والمهارات والقدرات المطلوبة لإتقان بعض التخصصات ، ولكن القدرة على تكوين الذات وتطوير الذات.

الألعاب البدنية (الجمباز ، تطوير أشكال مستقلة من الإيقاع ، المهارات الحركية الدقيقة) ؛

ألعاب الكلمات (الألغاز المبنية على شعرية الأدب ، قوانين المنطق) ؛

إنشاء صورة فنية (على قماش ، من الطين ، الحجر ، في الرسومات ، في أساسيات الرؤية المعمارية)

يلاحظ المعلمون بشكل خاص التوجه الإنساني للنظام التربوي لـ A.S. ماكارينكو ، يقولون إنها تخلق الأساس للتطور الكامل للشخصية ، وتهيئ الأطفال للحياة الحقيقية بكل صعوباتها ومشاكلها

ماكارينكو يضع موقفًا قيمًا للعمل في مركز التعليم

النظام التربوي لـ A.S. يعتمد ماكارينكو على ثلاثة مبادئ مترابطة. المبدأ الأول: العمل الذي تعتمد عليه الرفاه الحقيقي للأطفال.

ومن هنا المبدأ الثاني: الحكم الذاتي.

المبدأ الثالث: المسؤولية الجماعية.

نشاط التعلم هو نشاط مشترك بين المعلم والطالب ، التدريس والتعلم. العلاقة بين المعلم والطالب.

نوع العلاقة ديمقراطية. يعمل المعلم كشريك في الأنشطة مع الطلاب ، ويوجه الطلاب ، ويساعدهم.

يجب أن يتعلم كل معلم نشاط التواصل مع الطلاب.

نوع العلاقة هو نشاط مشترك يتعلق بحل المشاكل الإبداعية. العمل الجماعي ليس فقط المعلم والطالب ، ولكنه أيضًا تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض. عمل مهم جدا في مجموعات صغيرة ، عمل جماعي. تدريب التعاون. نشاط المعلم هو نشاط خدمة الطلاب. يجب على المعلم تنظيم أنشطة الطلاب.

مررنا من. لن أصف كل نوع:

تعاون

إخماد

لا مبالاة

اتفاق

مواجهة

نمط التعلم هو نظام من الروابط العامة والأساسية والموضوعية والضرورية والمتكررة باستمرار بين الظواهر التربوية ، وكذلك مكونات عملية التعلم التي تميز عملها وتطورها. التمييز بين الأنماط الداخلية والخارجية.

مبادئ التعلم هي الأحكام التعليمية الأولية التي تعكس تدفق القوانين والأنماط الموضوعية لعملية التعلم وتحدد تركيزها على التنمية الشخصية. تكشف مبادئ التعليم عن مقاربات نظرية لبناء العملية التعليمية وإدارتها. إنهم يحددون المواقف والمواقف التي يتعامل بها المعلمون والمحاضرون مع تنظيم عملية التعلم والبحث عن فرص لتحسينها.

قاعدة التعلم هي وصفة معيارية حول أفضل طريقة للتصرف من أجل تنفيذ استقبال نشاط ما.

التعليم اليوم هو أحد المجالات الرئيسية والمهمة في حياة الإنسان والمجتمع. إنها فرع مستقل من المجال الاجتماعي والاقتصادي. خضع نظام التعليم في بلدنا للعديد من التغييرات.

مفهوم التعليم

كقاعدة عامة ، يشير التعليم بشكل أساسي إلى المجال التربوي ، وفي إطار هذا المجال من العلم ، يكون مفهومه على النحو التالي: إنها عملية تهدف إلى التثقيف والتدريب لصالح أحد أعضاء المجتمع ، يتم خلالها إنه يتقن مجموعة من المعارف. وبالتالي ، يمكن أن تتميز عملية التعليم بعدة ميزات: الهدف ، والتنظيم ، والقدرة على الإدارة ، والاكتمال ، والامتثال لمتطلبات الجودة التي تضعها الدولة.

أصل التعليم في روسيا

لطالما انتشر التعليم ومحو الأمية في روسيا ، كما يتضح من رسائل لحاء البتولا التي تم العثور عليها والتي يعود تاريخها إلى الألفية الأولى.

وضع الأمير فلاديمير بداية التعليم الشامل في روسيا ، عندما أصدر مرسومًا بأخذ الأطفال من أفضل العائلات وتعليمهم "تعلم الكتب" ، وهو ما كان ينظر إليه الروس القدماء على أنه وحشية وتسبب الخوف. لم يرغب الآباء مطلقًا في إرسال أطفالهم للدراسة ، لذلك تم تسجيل الطلاب في المدارس بالقوة.

ظهرت أول مدرسة كبيرة في عام 1028 بجهود ياروسلاف الحكيم ، الذي استطاع أن يجمع 300 طفل وأصدر أمرًا بـ "تعليمهم الكتب". منذ ذلك الحين ، بدأ عدد المدارس في الازدياد. تم افتتاحها بشكل رئيسي في الأديرة والكنائس ، وليس فقط في المدن ، ولكن أيضًا في المستوطنات الريفية.

تجدر الإشارة إلى أن أمراء روسيا القديمة كانوا متعلمين ، لذلك أولىوا اهتمامًا متزايدًا بتعليم الأطفال والكتب.

نما التعليم ومستواه حتى الغزو المغولي التتار في القرن الثالث عشر ، والذي كان ذا أهمية كارثية للثقافة الروسية ، حيث تم تدمير جميع مراكز محو الأمية والكتب تقريبًا.

وفقط في منتصف القرن السادس عشر ، فكر الحكام في محو الأمية والتعليم مرة أخرى ، وبالفعل في القرن الثامن عشر بدأ التعليم يحتل مكانة خاصة في تاريخ روسيا. عندها جرت محاولة لإنشاء نظام تعليمي حكومي. تم افتتاح المدارس ودُعي متخصصون في مختلف العلوم من الخارج ، أو تم إرسال المراهقين الروس للدراسة في الخارج.

فقط في عهد بطرس الأول ، التعليم والتنوير ، بالإضافة إلى تطورهما ، أصبح افتتاح المدارس من مختلف التخصصات (الرياضية والجغرافية) مهمة حكومية مهمة. بفضل هذا ، نشأ نظام التعليم المهني في روسيا.

مع وفاة بيتر الأول ، انخفض التعليم الروسي ، لأن خلفائه لم يهتموا بالعلوم.

ولكن إذا تم السماح لأبناء النبلاء والعائلات والعائلات النبيلة فقط بالدراسة في وقت سابق ، فبدءًا من النصف الثاني من القرن الثامن عشر ، تغير كل شيء بشكل كبير. وضعت كاثرين الثانية في مفهوم "التعليم" معنى مختلفًا تمامًا - تعليم الناس.

تم إنشاء وزارة التعليم العام لأول مرة في عام 1802 بموجب مرسوم صادر عن القيصر ألكسندر الأول ، وقد تم إنشاء أنواع المؤسسات التعليمية: مدارس الأبرشية والمقاطعات ، وصالات الألعاب الرياضية والجامعات. تم إنشاء الاستمرارية بين هذه المؤسسات ، وارتفع عدد المستويات الصفية إلى 7 ، ولم يكن من الممكن دخول الجامعة إلا بعد التخرج من الصالة الرياضية.

في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين ، بدأت الأسئلة حول إصلاح التعليم المدرسي تثار ، والتي سرعان ما وجدت نفسها في مركز الاهتمام العام. خلال هذه الفترة ، شهدت المدرسة الروسية ، على الرغم من الصعوبات والتناقضات المختلفة ، فترة نمو: عدد المؤسسات التعليمية ، وازداد عدد الطلاب فيها ، وظهرت أشكال وأنواع مختلفة من التعليم ، فضلاً عن محتواها.

تاريخ تطور التعليم في القرن العشرين

بدأ تدمير نظام التعليم الذي كان قائماً في ذلك الوقت بعد ثورة 1917. تم تدمير هيكل الإدارة المدرسية ، وأغلقت المؤسسات التعليمية الخاصة والدينية ، وبدأ فحص العلوم "غير الموثوقة" والمعلمين.

كانت فكرة المدرسة السوفيتية عبارة عن نظام موحد للتعليم العام المجاني والمشترك. تم منح مزايا التسجيل في الفصول للفلاحين والعمال ، وتطور نظام التعليم الاشتراكي ، وتم فصل المدارس عن الكنائس.

تم بالفعل الحفاظ على القوانين التي تم تبنيها في الأربعينيات بشأن التعليم في روسيا حتى يومنا هذا: تعليم الأطفال في المدرسة من سن السابعة ، وإدخال نظام الدرجات المكون من خمس نقاط ، والامتحانات النهائية في نهاية المدرسة ، ومنح الطلاب المتفوقين ميداليات ( فضة وذهب).

إصلاح التعليم الروسي

في التاريخ الحديث للاتحاد الروسي ، بدأ إصلاح التعليم في عام 2010 بالتوقيع على مشروع قانون بشأن مجموعة من التدابير لتحديث نظام التعليم. أعطيت البداية الرسمية في عام 2011 في 1 يناير.

تشمل التدابير الرئيسية المتخذة لإصلاح التعليم ما يلي:

• تقديم امتحان الدولة الموحد (EEG) ليحل محل نظام الامتحان "غير العادل" ، وفقًا للمشرعين ، الذي ظل يعمل في روسيا منذ عقود عديدة.
• مقدمة ومواصلة تطوير التعليم العالي على عدة مستويات - برامج البكالوريوس والماجستير ، التي تهدف إلى تقريب التعليم الروسي من التعليم الأوروبي. احتفظت بعض الجامعات بتدريب مدته خمس سنوات في بعض التخصصات ، ولكن لم يتبق منها اليوم سوى عدد قليل جدًا.
• التخفيض التدريجي في عدد المعلمين والمربين.
• تخفيض عدد مؤسسات التعليم العالي من خلال إغلاقها الكامل أو إعادة تنظيمها ، ونتيجة لذلك تنضم إلى جامعات أقوى. تم إجراء هذا التقييم لهم من قبل لجنة خاصة أنشأتها وزارة التربية والتعليم.

لن يتم تلخيص نتائج الإصلاح في القريب العاجل ، لكن الآراء منقسمة بالفعل. يقول البعض أنه نتيجة لهذه التغييرات ، انهار أحد أعلى أنظمة التعليم الأساسية جودة في العالم. منذ أن أصبحت الإعانات الحكومية أصغر بكثير ، فقد تحول كل شيء إلى تسويق التعليم في جميع مستويات المؤسسات التعليمية. يقول آخرون إنه بفضل التقييس الأوروبي ، حصل الطلاب الروس على فرصة للعمل في الخارج ، وانخفض عدد تزوير الامتحانات في المدارس.

بنية

يتكون نظام التعليم في روسيا من عدة مكونات:

• تم تطوير متطلبات الدولة ومعايير التعليم على المستوى الفيدرالي.
• البرامج التعليمية ، وتتكون من أنواع ومناطق ومستويات مختلفة.
• المؤسسات في مجال التعليم ، وكذلك أعضاء هيئة التدريس ، مباشرة الطلاب أنفسهم وممثليهم القانونيين.
• هيئات إدارة التعليم (على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية) والهيئات الاستشارية أو الاستشارية المنشأة بموجبها.
• المنظمات المصممة لتقديم الأنشطة التعليمية وتقييم جودتها.
• الجمعيات المختلفة العاملة في المجال التربوي (كيانات اعتبارية ، أرباب عمل ، هياكل عامة).

التشريع والتنظيم القانوني للتعليم

يكفل دستور الاتحاد الروسي (المادة 43) الحق في التعليم لمواطني بلدنا ، وجميع القضايا المتعلقة بذلك تخضع لسلطة الدولة وموضوعاتها.

الوثيقة الرئيسية التي تنظم نظام التعليم هي القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".

وفقًا للوثيقة ، يمكن اعتماد المراسيم والأوامر والقرارات والوثائق الأخرى في المجال التعليمي ليس فقط على المستوى الاتحادي ، ولكن أيضًا على المستويين الإقليمي والبلدي ، كإضافات للقوانين الوطنية الرئيسية.

معايير ومتطلبات الدولة للتعليم

يتم اعتماد جميع معايير التدريب على المستوى الاتحادي وهي مصممة لتوفير:

• عملية تعليمية موحدة في جميع أنحاء الاتحاد الروسي.
• استمرارية البرامج الرئيسية.
• تنوع محتوى البرامج على المستوى المناسب ، وتكوين برامج بمختلف الاتجاهات والتعقيد ، مع مراعاة احتياجات وقدرات الطلاب.
• نظام تعليمي بمستوى وجودة مضمونين في إطار المتطلبات الإلزامية الموحدة للبرامج التعليمية - وفق شروط ونتائج دراستها.

بالإضافة إلى ذلك ، فهي الأساس الذي يتم على أساسه تقييم جودة تعليم الطلاب ، وكذلك توقيت تدريب نوع معين من التعليم.

يعد الامتثال للمعايير والمتطلبات شرطًا أساسيًا لتنفيذ برامج التعليم الأساسي في مرحلة ما قبل المدرسة والمنظمات الأخرى التي تجري أنشطة تعليمية.

تشمل معايير الدولة ، من بين أمور أخرى ، متطلبات البرامج التعليمية الأساسية:

بالنسبة للتلاميذ ذوي الإعاقة ، هناك متطلبات ومعايير خاصة متوفرة أيضًا على مستوى التعليم المهني.

إدارة التعليم في روسيا

يُدار نظام التعليم على عدة مستويات: الفيدرالية والإقليمية والبلدية.

على المستوى الفيدرالي ، يتم تنفيذ الإدارة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، والتي تشمل وظائفها تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في المجال التعليمي. يتم قبول المستندات على مستوى رئيس وحكومة الاتحاد الروسي.

تعمل الخدمة الفيدرالية للإشراف في مجال التعليم والعلوم (Rosobrnadzor) في الترخيص ، والتصديق على المؤسسات التعليمية ، وتصديق العلماء ومعلمي الجامعات ، وتصديق الخريجين ، وتأكيد الوثائق المتعلقة بالتعليم.

تخضع إدارة التعليم على المستوى الإقليمي لسلطة الوزارات وإدارات التعليم المشكلة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. ضوابط تنفيذ التشريعات الاتحادية والإقليمية في مجال التعليم Rosobrnadzor.

على مستوى البلديات ، يتم تنفيذ إدارة التعليم ، وكذلك تنفيذ القوانين والمتطلبات الفيدرالية والإقليمية والبلدية ، من قبل الإدارات والإدارات والإدارات التعليمية الموجودة في أراضي البلديات.

أنواع أنظمة التعليم وأشكاله

ينقسم نظام التعليم الحديث في روسيا إلى عدة أنواع.

• نظام التعليم قبل المدرسي (حضانة ، روضة أطفال).
• ابتدائي (روضة أطفال ، مدرسة).
• الأساسي (المدارس ، صالات الألعاب الرياضية ، المدارس الثانوية ، فيلق الطلاب العسكريين).
• الثانوية (المدارس ، صالات الألعاب الرياضية ، المدارس الثانوية ، فيلق المبتدئين).

احترافي:

• نظام التعليم الثانوي المتخصص (المدارس المهنية والكليات والمدارس الفنية) ؛
• نظام التعليم العالي - درجة البكالوريوس ، ودرجة الاختصاصي ، والماجستير ، وتدريب الكوادر المؤهلة (جامعات ، أكاديميات).

وسائل إضافية:

• التعليم المتخصص للكبار والصغار (قصور إبداع الأطفال ، مدارس فنية للكبار والصغار).
• التعليم المهني (معاهد التدريب). يتم تنفيذه ، كقاعدة عامة ، من قبل المنظمات والمؤسسات العلمية.

ينقسم التعليم إلى 3 أشكال رئيسية من التعليم: بدوام كامل أو بدوام كامل. بدوام جزئي (مساءً) وبدوام جزئي.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن الحصول على التعليم في شكل دراسات خارجية ، أي الدراسة الذاتية والتعليم الذاتي ، والتعليم الأسري. كما تمنح هذه النماذج الطلاب الحق في تمرير الشهادات النهائية في المؤسسات التعليمية.

تشمل الأشكال الجديدة للتعليم التي ظهرت نتيجة للإصلاحات: نظام التعليم الشبكي (الحصول على التعليم بمساعدة العديد من المؤسسات التعليمية في وقت واحد) ، والتعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد ، وهو أمر ممكن باستخدام الوصول عن بعد إلى المواد التعليمية والنجاح. الشهادات النهائية.

التعليم ودعمه التربوي والمنهجي

قاعدة المعلومات هي الأداة الرئيسية لتنظيم العملية التعليمية. لا يعكس فقط طرق بناء العملية التعليمية ، ولكنه يعطي صورة كاملة عن مقدار المحتوى التعليمي الذي يجب إتقانه.

الهدف الرئيسي المنشود هو تنفيذ متطلبات المعايير التعليمية الحكومية لتزويد جميع الطلاب بمجموعة كاملة من المواد التعليمية والمنهجية لجميع أشكال التعليم.

يتم الإشراف على قضايا الدعم التربوي والمنهجي لعملية التعليم من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. كما أنه يوافق على القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية ومحتواها. وفقًا لأمر القسم ، يجب أن تحتوي جميع الكتب المدرسية أيضًا على نسخة إلكترونية تحتوي على وسائط متعددة وعناصر تفاعلية.

يسمح لك الدعم التعليمي والمنهجي الراسخ بتنظيم المواد المنهجية والتنظيمية ؛ تحليل وتحسين كفاءة وجودة الدورات التدريبية ؛ بناء نظام موضوعي لتقييم معرفة الطلاب والخريجين.

الإنفاق على التعليم

في السنوات الأخيرة ، كان نظام التعليم العام في روسيا وتجديده وتحسينه على رأس أولويات الدولة ، على الرغم من الصعوبات الاقتصادية. وفي هذا الصدد ، تتزايد الإعانات التي تخصصها الحكومة من سنة إلى أخرى.

لذلك ، على سبيل المثال ، إذا تم تخصيص أكثر من 36 مليار روبل في عام 2000 لتطوير التعليم ، فعندئذٍ في عام 2010 - 386 مليار روبل. ضخ الميزانية. في نهاية عام 2015 ، تم تنفيذ ميزانية التعليم بمبلغ 615493 مليون روبل.

تطوير نظام التعليم

تم تحديد المفهوم من قبل حكومة الاتحاد الروسي في القرار رقم 497 المؤرخ 23 مايو 2015 "بشأن البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2016-2020".

يهدف البرنامج إلى خلق عدد من الشروط للتطوير الفعال للتعليم في روسيا ، بهدف توفير تعليم جيد وبأسعار معقولة يلبي المتطلبات الحديثة لمجتمع موجه اجتماعيًا ككل.

المهام لتحقيق هذا الهدف هي:

• تشكيل ودمج الابتكارات الهيكلية والتكنولوجية في التعليم الثانوي المهني والعالي.
• وضع وتنفيذ مجموعة من الإجراءات لتطوير نظام فعال وجذاب للتعليم الإضافي للأطفال ، وبيئة علمية وإبداعية في المؤسسات التعليمية.
• تشكيل مثل هذه البنية التحتية التي من شأنها أن توفر الظروف لتدريب الكوادر المؤهلة تأهيلا عاليا في ظروف السوق الحديثة.
• تشكيل نظام مطلوب لتقييم جودة التعليم نفسه ونتائجه التعليمية.

ينقسم تنفيذ البرنامج إلى مرحلتين:

• 2016-2017 - اعتماد وتنفيذ الإجراءات التي بدأت منذ بدء إصلاح التعليم الاتحادي.
• 2018-2020 - تغيير هياكل التعليم وتوزيع برامج تعليمية جديدة وإدخال تقنيات جديدة وغير ذلك الكثير.

عواقب الإصلاح ومشاكل تطوير التعليم في روسيا

بدأ التعليم الروسي ، الذي كان يعاني من نقص التمويل في التسعينيات وخضع لتغييرات أساسية منذ عام 2010 ، وفقًا للعديد من الخبراء ، يفقد الكثير من حيث الجودة. هنا يمكننا تحديد عدد من المشاكل ، والتي بسببها لا يتطور التعليم فحسب ، بل ينزلق إلى أسفل.

أولاً ، الوضع الاجتماعي للمعلمين والمعلمين قد انخفض. وهذا لا ينطبق فقط على درجة الاحترام لمثل هذا العمل ، ولكن أيضًا على مستوى الأجور وضمانات الدولة الاجتماعية.

ثانياً ، نظام بيروقراطي قوي لا يسمح للعلماء الشباب والموهوبين بالحصول على الدرجات العلمية والألقاب.

ثالثًا ، إلغاء المعايير والمعايير التربوية التي تم وضعها لعقود من الزمن ، ومن ثم أصبحت شفافة ومتاحة لجميع المهتمين.

رابعًا ، إدخال مخطط كهربية الدماغ كامتحان يتلخص فقط في تقييم ذاكرة الطالب في مواد معينة ، ولكن لا يساهم بأي حال في تنمية المنطق والتفكير الإبداعي.

خامساً: إدخال أنواع جديدة من أنظمة التعليم: البكالوريوس (4 سنوات) والماجستير (6 سنوات). أدى الابتعاد عن برامج درجة المتخصص (5 سنوات) إلى حقيقة أن البرامج التي تبلغ مدتها 5 سنوات الآن قد تم تقليصها إلى الحد الأدنى ، وأن برامج الماجستير مليئة بالمواد الإضافية وغير الضرورية في كثير من الأحيان لتدريس طالب جامعي في المستقبل.