أزمات العمر. مفهوم أزمة العمر

يمكن أن يسير تطور النفس ببطء وتدريجي ، أو ربما بسرعة وبشكل مفاجئ. تتميز مراحل التنمية المستقرة والأزمات.

تتميز الفترة المستقرة بمدة طويلة ، وتغيرات سلسة في بنية الشخصية دون تحولات وتغيرات قوية. تتراكم تغييرات طفيفة وغير مهمة وفي نهاية الفترة تعطي نقلة نوعية في التطور: تظهر الأورام المرتبطة بالعمر ، مستقرة ، ثابتة في هيكل الشخصية.

فترات الأزمات لا تدوم طويلا ، بضعة أشهر ، في ظل ظروف غير مواتية تمتد إلى سنة أو حتى سنتين. هذه مراحل قصيرة لكنها مضطربة. هناك تحولات تطورية كبيرة - يتغير الطفل بشكل كبير في العديد من سماته.

تتميز بالميزات التالية:

1. الحدود التي تفصل بين بداية ونهاية هذه المراحل من الفترات المجاورة غير واضحة للغاية.

2. كانت صعوبة تعليم الأطفال خلال الفترات الحرجة بمثابة نقطة انطلاق لدراستهم التجريبية.
(في الوقت نفسه ، اعتقد إل إس فيجوتسكي أن المظاهر الحية للأزمة هي مشكلة البيئة الاجتماعية التي لم تكن قادرة على إعادة البناء أكثر من الطفل. كتب دي بي إلكونين: "أزمة السلوك ، غالبًا ما تُلاحظ في هذا العمر من ثلاثة ، تحدث فقط عندما تكون هناك ظروف معينة وليست ضرورية على الإطلاق مع التغييرات المناسبة في العلاقة بين الطفل والبالغين ". موقف A. N. Leontiev مشابه:" في الواقع ، الأزمات ليست بأي حال من الأحوال رفقاء لا مفر منه لنمو الطفل العقلي. الأزمات ليست حتمية ، بل انقسامات ، تحولات نوعية في التنمية. على العكس من ذلك ، فإن الأزمة دليل على حدوث انقطاع ، تحول لم يحدث في الوقت المناسب وفي الاتجاه الصحيح. قد لا تكون هناك أزمة على الإطلاق ، لأن النمو العقلي للطفل ليس عملية عفوية ، ولكن يتم التحكم فيها بشكل معقول - تربية محكومة.

3. الطبيعة السلبية للتنمية.
ويلاحظ أنه خلال الأزمات ، على عكس الفترات المستقرة ، يكون العمل أكثر تدميراً من العمل الإبداعي. لا يكتسب الطفل الكثير مما يكتسبه من قبل. ولكن يتم أيضًا إنشاء شيء جديد. في الوقت نفسه ، خلال الفترات الحرجة ، يتم أيضًا ملاحظة عمليات التطوير البناءة. تبين أن الأورام غير مستقرة وتتحول في فترة الاستقرار التالية ، وتمتصها الأورام الأخرى ، وتذوب فيها ، وبالتالي تموت.

أدرك L. S. Vygotsky أزمة النمو على أنها تركيز التحولات والتحولات الحادة والرأسمالية والتغيرات والكسور في شخصية الطفل. الأزمة هي نقطة تحول في المسار الطبيعي للتطور العقلي. تحدث عندما "يكمل المسار الداخلي لتنمية الطفل دورة ويكون الانتقال إلى الدورة التالية بالضرورة نقطة تحول ..." الأزمة هي سلسلة من التغييرات الداخلية في الطفل مع تغييرات خارجية طفيفة نسبيًا. وأشار إلى أن جوهر كل أزمة هو إعادة هيكلة التجربة الداخلية التي تحدد موقف الطفل من البيئة ، والتغيير في الاحتياجات والدوافع التي تحرك سلوكه. وقد أشار إلى هذا أيضًا L. I. Bozhovich ، والذي وفقًا له أن سبب الأزمة هو عدم الرضا عن الاحتياجات الجديدة للطفل (Bozhovich L. I. ، 1979). التناقضات التي تشكل جوهر الأزمة يمكن أن تستمر بشكل حاد ، مما يؤدي إلى ظهور تجارب عاطفية قوية ، واضطرابات في سلوك الأطفال ، وفي علاقاتهم مع البالغين. أزمة النمو تعني بداية الانتقال من مرحلة من مراحل النمو العقلي إلى أخرى. يحدث عند تقاطع عصرين ويمثل نهاية الفترة العمرية السابقة وبداية الفترة التي تليها. إن مصدر الأزمة هو التناقض بين تنامي القدرات الجسدية والعقلية للطفل والأشكال الثابتة لعلاقته بالأشخاص من حوله وأنواع (أساليب) النشاط. لقد شهد كل واحد منا مظاهر مثل هذه الأزمات.

ب. طور Elkonin أفكار L. فيجوتسكي على تنمية الطفل. "يقترب الطفل من كل نقطة في تطوره بتباين معين بين ما تعلمه من نظام العلاقات بين الإنسان والرجل وما تعلمه من نظام العلاقات بين الإنسان والشيء. إنها بالضبط اللحظات التي يفترض فيها هذا التناقض أكبر حجم يسمى أزمات ، وبعد ذلك يحدث تطور الجانب الذي تخلف عن الركب في الفترة السابقة. لكن كل طرف يستعد لتطوير الآخر.

فيما يلي وصف للأزمة والفترة المستقرة التي تلتها ، حيث يتم تحديد أهمها وأهمها. فيما يتعلق بالاحتياجات ، يجب أن يكون مفهوماً أن احتياجات الوقت السابق لا تختفي ، فقط في وصف كل فترة يشار إليها فقط تلك التي تمت إضافتها فيما يتعلق بنمو الطفل.
بالنسبة للطفولة ، يُعتقد أن هناك تناوبًا في الأزمات المرتبطة بالتنشئة الاجتماعية (0.3 سنة ، وأزمة المراهقين 12 عامًا) والتنظيم الذاتي (1 سنة ، 7 سنوات ، 15 سنة).

يُعتقد أن أزمات التنشئة الاجتماعية عادة ما تكون أكثر حدة من أزمات التنظيم الذاتي ، ربما بسبب حقيقة أنها موجهة إلى الخارج وأن "المتفرجين" يتمكنون من رؤية المزيد. في الوقت نفسه ، تُظهر تجربتي الشخصية في العمل والعيش مع الأطفال أن أزمات التنظيم الذاتي لا يمكن أن تكون أقل حدة ، لكن العديد من مظاهرها مخفية في أعماق نفسية الطفل ولا يمكننا الحكم على شدتها إلا من خلال شدتها. من العواقب ، في حين أن أزمات التنشئة الاجتماعية غالبًا ما يكون لها نمط سلوكي أكثر وضوحًا.

كلما تقدم العمر ، زادت ضبابية حدود أزمات السن. بالإضافة إلى ذلك ، في حالة البالغين ، بالإضافة إلى الأزمات المعيارية (أزمة 30 عامًا ، وأزمة منتصف العمر 40-45 عامًا والأزمة الأخيرة المرتبطة بالوعي بالشيخوخة) ، يمكن أن تحدث أزمات شخصية مختلفة ، مرتبطة بكليهما. ظروف الوجود وسمات الشخصية (لن أكتب عنها الآن). ومن الجدير أيضًا أن نأخذ في الاعتبار أن كل أزمة يتم حلها بشكل إيجابي تساهم في حقيقة أن الأزمة المقبلة لديها فرص أكبر لمسار إيجابي وسهل. وعليه ، فإن مرور الأزمة بطريقة سلبية ، ورفض حل المهمة ، عادة ما يؤدي إلى حقيقة أن الأزمة اللاحقة (مع مراعاة قانون التناوب) ستكون أكثر حدة وسيكون مرورها الإيجابي صعبًا.

حول منطقة التنمية القريبة
إن تفاعل الطفل مع البيئة الاجتماعية ليس عاملاً بل مصدرًا للتنمية. بمعنى آخر ، كل ما يتعلمه الطفل يجب أن يُعطى له من قبل الأشخاص من حوله. في الوقت نفسه ، من المهم أن يستمر التدريب (بالمعنى الواسع) قبل الموعد المحدد. يتمتع الطفل بمستوى معين من التطور الفعلي (على سبيل المثال ، يمكنه حل مشكلة بمفرده دون مساعدة شخص بالغ) ومستوى من التطور المحتمل (ما يمكنه حله بالتعاون مع شخص بالغ).
منطقة التطور القريب هي ما يستطيع الطفل القيام به ، ولكن لا يمكنه الاستغناء عن مساعدة الكبار. يعتمد كل تدريب على مبدأ مراعاة منطقة التنمية القريبة قبل التطوير الفعلي.

* أعتقد أن مشكلة الأطفال الذين يكسرون الحدود ويصيبونهم بالصدمة حول الحدود هي أن الحدود تنشأ نظريًا من ظروف الوجود ، وهي طبيعية بما يكفي لعدم المجادلة معهم. ولكن نظرًا لأن الإنسان لا يتطور في بيئة طبيعية ، بل في بيئة مصطنعة ، فإن الحدود الموضوعة للشخص تكون ذات طبيعة ثقافية أكثر من كونها طبيعية. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كانت الثقافات التقليدية لا تشك في محرماتها وتدعمها المجتمع بأسره ، ففي الثقافة الحديثة يتم تدمير العديد من الاتفاقيات باستمرار - يتم استجوابها أولاً وقبل كل شيء من قبل الآباء ، وبعدهم من قبل الأطفال.

الطفولة المبكرة: 0 - 3 سنوات

أزمة حديثي الولادة: 0-2 شهور
سبب:تغيير كارثي في ​​الظروف المعيشية (ظهور حياة جسدية فردية) مضروبة في عجز الطفل.
صفة مميزة:فقدان الوزن ، التعديل المستمر لجميع أجهزة الجسم لتوجد في بيئة مختلفة تمامًا - بدلاً من الماء في الهواء.
يتم حل العجز والاعتماد على العالم من خلال ظهور الثقة في العالم (أو عدم الثقة). مع القرار الناجح ، ولدت القدرة على الأمل.

- الحياة العقلية الفردية.
- معقد من الإحياء (رد فعل حركي عاطفي خاص لطفل موجه إلى شخص بالغ. يتكون مجمع الإحياء من حوالي الأسبوع الثالث من العمر: يظهر التلاشي والتركيز عند إصلاح شيء ما أو الأصوات ، ثم ابتسامة ، النطق ، إحياء المحرك. أيضًا ، مع مجمع الإحياء ، يلاحظ التنفس السريع ، الصرخات المرحة ، إلخ. في الشهر الثاني ، أثناء النمو الطبيعي للطفل ، يتم ملاحظة المركب بالكامل. تستمر شدة مكوناته في الزيادة حتى حوالي ثلاثة إلى أربعة أشهر ، وبعدها يتفكك مجمع الإحياء ، ويتحول إلى أشكال سلوك أكثر تعقيدًا) ؛
- ظهور التعلق.

الطفولة: 0-1 سنة
النشاط الأساسي:التواصل العاطفي المباشر مع شخص بالغ مقرب.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:الحسية الحركيه.
6 محطات فرعية:
1. ردود الفعل الخلقية (تصل إلى 3-4 أشهر) ؛
2. المهارات الحركية وردود الفعل التي تتحول إلى أفعال (من 2-3 أشهر) ؛
3. تطوير التنسيق بين العينين واليدين ، تظهر القدرة على إعادة إنتاج نتائج عشوائية وممتعة ومثيرة للاهتمام لأفعال المرء (من 4 أشهر) ؛
4. تنسيق الوسائل والأهداف ، والقدرة على إعادة إنتاج الإجراءات التي تهدف إلى إطالة أمد الانطباع الذي أثار الاهتمام يزيد (من 8 أشهر) ؛
5. تكوين علاقة بين الإجراء ونتيجته ، واكتشاف طرق جديدة للحصول على نتائج مثيرة للاهتمام (من 11 إلى 12 شهرًا) ؛
6. يتعلم الطفل البحث عن حلول أصلية للمشاكل نتيجة لمخططات الأفعال التي لديه بالفعل والأفكار التي تظهر فجأة ، وظهور القدرة على تخيل الأحداث المفقودة في شكل رمزي (من 1.5 سنة).
الانجازات الرئيسيةتتضمن هذه الفترة تشكيل حركات منسقة تتوافق مع الهيكل المادي مثل التجميع والبناء التمثيلي والقصد. النتيجة الملحوظة بشكل خاص لهذه المرحلة هي بناء كائن دائم - فهم وجود أشياء مستقلة عن الموضوع.
مستويات المرفقات:على مستوى الاتصال الجسدي والعواطف.
الاحتياجات:بحيث يستجيب البالغ ويلبي جميع الاحتياجات (تكوين حالة من التعلق). الاحتياجات الأساسية لهذا العصر هي الطعام والراحة والاتصال الجسدي واستكشاف العالم.
النتيجة في نهاية الفترة:تدمير الوضع التكافلي الوثيق بين الطفل والبالغ الذي يعتني به ، بسبب حقيقة أن الطفل يتمتع بحياة عقلية بشرية مستقلة تعتمد على نظام الإشارة الثاني.

أزمة 1 سنة
سبب:زيادة في قدرات الطفل ، وظهور عدد متزايد من الاحتياجات الجديدة.
صفة مميزة:زيادة في الاستقلال ، وكذلك ظهور ردود فعل عاطفية ، ومعرفة بالحدود ، وربما انتهاك للإيقاع الحيوي للنوم / اليقظة.
تناقض حل في أزمة:يتم حل الفجوة بين الرغبات وتنظيم الكلام من خلال ظهور الاستقلالية والاستقلالية ، في مقابل الشك والعار. بقرار موات ، يتم الحصول على الإرادة. يتطور التنظيم الذاتي للكلام.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- خطاب مستقل ، عاطفي ، متعدد المعاني ؛
- الشعور بالانفصال عن الفرد البالغ ؛
- تعسف الحركات والإيماءات ، وإمكانية التحكم ؛
- الحدود موجودة وهي شرعية (الكبار يطيعونها أيضًا).

الأطفال الأصغر سنًا من 1 إلى 3 سنوات
النشاط الأساسي:الأنشطة مع شخص بالغ لإتقان التلاعب بالأشياء. الراشد كنموذج وحامل للتجربة الثقافية والتاريخية. شرح الاتصال في النشاط المشترك. تطوير اللعبة كتقليد لعمل معين ، والألعاب كترفيه وكتمارين.
مجال النشاط:في الأولاد ، يتم تشكيل نشاط أداة الكائن على أساس النشاط الموضوعي. عند الفتيات ، على أساس نشاط الكلام - التواصل.
مرحلة النمو العقلي:ما يصل إلى عامين ، استمرار الحسي (انظر المرحلة الفرعية 5-6 أعلاه) ، ثم - ما قبل الجراحة ، والتي لا تتبع قوانين المنطق أو السببية المادية ، ولكنها تقتصر على الارتباطات بالتواصل. طريقة سحرية لشرح العالم.
مستويات المرفقات:على مستوى التشابه ، التقليد (الآن لا يحتاج إلى أن يكون على اتصال جسدي مع أقاربه طوال الوقت ، فهو يحتاج فقط إلى أن يكون مثلهم ، وهناك مجال أكبر للبحث) ثم على مستوى الانتماء والولاء (من أجل الحفاظ على الاتصال بالوالدين يكفي وجودهم).
الاحتياجات:من الضروري تزويد الطفل بمجال نشاط يمكنه فيه ممارسة الاستقلال. الحماية الجسدية من الخطر. إدخال عدد محدود من الحدود الواضحة وصيانتها المشتركة.
هذه هي الفترة التي يتراكم فيها الطفل المعرفة عن نفسه من خلال إدراك نفسه من خلال عيون الكبار الذين يعتنون به. إنه لا يعرف كيف يفكر بشكل نقدي ، وبالتالي فهو يؤمن بكل شيء يخبرونه عنه ، وبناءً على ذلك ، سيبني "أنا" خاصته. من المهم جدًا أن تكون قادرًا على إعطاء ملاحظات غير قضائية ، والإبلاغ عن إنجازاته وأخطائه وفرص تصحيحها.
النتيجة في نهاية الفترة:تكوين وعي الطفل الذاتي ، وتطوير الكلام ، واكتساب مهارات استخدام المرحاض.

الطفولة: 3 سنوات - 12 سنة

أزمة 3 سنوات
(الآن غالبًا ما يتحول إلى عامين)
سبب:تمر حياة الطفل في ظروف وساطة ، وليس اتصالاً مباشرًا بالعالم. الكبار كحامل للعلاقات الاجتماعية والشخصية.
صفة مميزة:أزمة ما يسمى بسبع نجوم ثلاث سنوات:
1) السلبية ،
2) العناد
3) العناد
4) الاستهلاك ،
5) الرغبة في الاستبداد.
6) أعمال الشغب الاحتجاجية ،
7) العناد.
في إطار نموذج Neufeld ، أعتقد أن كل هذا يمكن اعتباره مظهرًا من مظاهر المقاومة ومركب ألفا ، وهذا ليس مفاجئًا ، لأن ولادة الشخصية وإرادة الفرد ، التي تحدث خلال هذه الأزمة ، تتطلب الحماية من الخارجية. التأثيرات والتعليمات.
تناقض حل في أزمة:يتم حل صراع "أريد" و "الحاجة" من خلال ظهور "أستطيع" ، وظهور المبادرة بدلاً من الشعور بالذنب. مع القرار الناجح ، ولدت القدرة على تحديد الأهداف وتحقيقها. العثور على "أنا" الخاص بك.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- تبعية الدوافع وإظهار السمات الشخصية للطفل ؛
- تشكيل المناصب الداخلية ، ولادة "أنا" ؛
- اعتباطية التفكير (نوع منطقي من التعميم).

مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية: 3-7 سنوات
النشاط الأساسي:لعبة يسيطر فيها الطفل عاطفياً أولاً ثم فكريا على نظام العلاقات الإنسانية بأكمله. يتم تطوير لعبة لعب الأدوار من خلال الحبكة والتقليد الإجرائي. في نهاية الفترة ، من الممكن إدخال الألعاب وفقًا للقواعد. في هذا الوقت ، يتم تطوير العمل من مخطط تشغيلي إلى عمل بشري يكون منطقيًا في شخص آخر ؛ من فعل واحد إلى معناه. في الشكل الجماعي للعبة تمثيل الأدوار ، تولد معاني الأفعال البشرية.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:قبل الجراحة. التفكير البديهي ، المرئي ، الأنانية (وليس القدرة على تقديم وجهة نظر مختلفة عن وجهة نظر المرء) ، تظهر بدايات التفكير المنطقي ويتم إنشاء علاقات السبب والنتيجة.
دومورال. التوجه نحو الاستحسان والرفض (في الواقع ، يظهر الوعي الأخلاقي أيضًا جنبًا إلى جنب مع ظهور "أنا").
مستويات المرفقات:على مستوى الشعور بالأهمية بالنسبة للآخر ، ثم على مستوى الحب (فقط في هذا المستوى يمكن أن يكون ناقصًا دون خوف من فقدان المودة). عند المرور بمستوى الحب ، قد يرغب الطفل في الاعتناء بصغيره أو حيوان أليف. انتظار الرعاية قبل هذا المستوى غير واقعي.
الاحتياجات:من المهم الانتباه إلى احتياجاته وأحكامه. الدعم في علاقات الملكية (لكي يتعلم الشخص المشاركة ، يحتاج إلى الحصول على ما يكفي من ممتلكاته ، وحقه في التصرف فيها). دعم في إظهار المشاعر ، لتمكين التجربة الآمنة لدموع العبث. من المهم تكوين الثقة بالنفس في سن ما قبل المدرسة ، وليس القدرات.
النتيجة في نهاية الفترة:موقعه في نظام العلاقات الاجتماعية.

أزمة 7 سنوات
سبب:العواطف الخاصة ، يتم ملاحظة المشاعر. هناك إمكانية للتنظيم الذاتي. يختفي الاندفاع من السلوك ويفقد الفورية الطفولية. يظهر أساس التوجيه الدلالي للفعل.
صفة مميزة:
1) فقدان الآنية ؛
2) السلوكيات الغريبة ، والسلوكيات ، والتصلب الاصطناعي للسلوك ؛
3) العزلة وعدم القدرة على السيطرة.
تناقض حل في أزمة:تساهم القدرة على إخضاع رغبات المرء للقواعد في اكتساب الاجتهاد بدلاً من عقدة النقص. مع قرار ناجح ، ولدت الكفاءة.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- خطة العمل الداخلية ؛
- ظهور التفكير التكاملي والتفكير ؛
- تشكيل تسلسل هرمي للدوافع ، تسلسل هرمي للدوافع ؛
- ولادة مفهوم الذات واحترام الذات.

فترة المدرسة الإعدادية: 7-12 سنة
النشاط الأساسي:نشاط تعليمي. شخص بالغ كحامل لأساليب النشاط المعممة في نظام المفاهيم العلمية. تبرز عملية التغيير الخاصة بها للموضوع نفسه ككائن جديد. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في شكل أنشطة مشتركة للمعلم والطالب. تشكل العلاقات المتبادلة في توزيع الأنشطة والتبادل المتبادل لأساليب العمل الأساس النفسي وهي القوة الدافعة وراء تطوير نشاط الفرد. بعد ذلك ، ينظم المعلم التعاون مع أقرانه كحلقة وصل وسيطة بين بداية تشكيل فعل جديد عند العمل مع شخص بالغ والتكوين داخل النفس المستقل تمامًا للفعل. بهذه الطريقة ، يتقن الأطفال ليس فقط التكوين التشغيلي للإجراءات ، ولكن أيضًا معانيها وأهدافها ، وإتقان علاقات التعلم.
لا يزال الأطفال يقضون الكثير من الوقت في اللعب. إنه يطور مشاعر التعاون والتنافس ، ويكتسب معنى شخصيًا مثل مفاهيم مثل العدالة والظلم ، والتحيز ، والمساواة ، والقيادة ، والخضوع ، والإخلاص ، والخيانة. تأخذ اللعبة بعدًا اجتماعيًا: يخترع الأطفال جمعيات سرية ونوادي وبطاقات سرية وأصفار وكلمات مرور وطقوس خاصة. تسمح لك أدوار وقواعد مجتمع الأطفال بإتقان القواعد المعتمدة في مجتمع البالغين. بالإضافة إلى ذلك ، من المهم أن يتلقى الشخص البالغ من العمر 10-11 عامًا اعترافًا من أشخاص آخرين (معارف وغرباء) بفرصهم الجديدة ، لكسب الثقة ، لأنني "أنا أيضًا شخص بالغ" ، "أنا مع الجميع . " ومن هنا يتم البحث عن حالات محددة لها شخصية بالغة حقًا ، والبحث عن مثل هذه الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية المفيدة والتي تحظى بتقدير الجمهور.
مجال النشاط:التشغيلية والتقنية.
مرحلة النمو العقلي:مرحلة العمليات المحددة هي ظهور التفكير المنطقي الأولي. القدرة على فهم أن الآخر يرى العالم بشكل مختلف عن نظري.
مستوى الوعي الأخلاقي:الأخلاق التقليدية. الرغبة في التصرف بطريقة معينة من منطلق الحاجة للموافقة ، في الحفاظ على علاقات جيدة مع الأشخاص المهمين بالنسبة له ، ثم من دعم السلطة.
مستويات المرفقات:على مستوى الرغبة في المعرفة (إذا لم تكن هناك مشاكل في المستويات السابقة وإذا كانت العلاقة مع الوالدين مواتية). في بعض الأحيان يتم الوصول إلى هذا المستوى فقط في مرحلة البلوغ.
الاحتياجات:احترام. يدعي أي تلميذ صغير أنه يحترم ، ويعامل كشخص بالغ ، ويتم الاعتراف بسيادته. إذا لم يتم تلبية الحاجة إلى الاحترام ، فسيكون من المستحيل بناء علاقة مع هذا الشخص على أساس التفاهم. يحتاج إلى دعم في التواصل في العالم الخارجي ، ويساعد في الموقف الصحيح تجاه التقييم الذاتي.
يجب أن تُبنى عملية التعلم بحيث يرتبط دافعها بمحتواها الداخلي الخاص بموضوع الاستيعاب. من الضروري تشكيل الدافع المعرفي.
في سن 10-11 سنة ، يحتاج الطفل إلى نشاط جماعي مفيد اجتماعيًا ، والذي يعتبره الآخرون بمثابة مساعدة كبيرة للمجتمع.
النتيجة في نهاية الفترة:النشاط المعرفي الخاص ، والقدرة على التعاون مع الأقران ، وضبط النفس.

* أفترض أن مستوى تطور العقل والوعي الأخلاقي ومستويات الارتباط ترتبط ببعضها البعض. لذلك ، بدون التغلب على المركزية الأنانية ، لا يمكن للمرء أن ينمو إلى الرغبة في أن يكون معروفًا ، والقدرة على الاندماج تجعل من الممكن تطوير الأخلاق المستقلة.

المراهقة: 12-19 سنة
(في الواقع حتى لحظة دخول مرحلة البلوغ ، بشكل فردي جدًا)

أزمة المراهقين 12 سنة
(تم تحديدها سابقًا على أنها أزمة مدتها 14 عامًا ، ولكنها الآن "أصغر")
سبب:الخروج إلى العالم الكبير يؤدي إلى إعادة تقييم تلك القيم التي تم استيعابها في الأسرة وفريق صغير ، هناك علاقة بين الذات والمجتمع.
صفة مميزة:هناك انخفاض في الإنتاجية والقدرة على التعلم ، حتى في المنطقة التي يتم فيها موهبة الطفل. السلبية. الطفل ، كما كان ، تنفره البيئة ، معادي ، وعرضة للمشاجرات ، وانتهاكات الانضباط. في الوقت نفسه ، يعاني من القلق الداخلي ، والاستياء ، والرغبة في الشعور بالوحدة ، والعزلة الذاتية.
تناقض حل في أزمة:عندما يتم إعادة تقييم جميع المعاني السابقة المقدّمة ، يولد تقرير المصير الشخصي على عكس البلادة الفردية والامتثال. مع قرار ناجح ، ولدت الإخلاص.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- قدرة الأطفال على تنظيم سلوكهم بشكل تعسفي وإدارته ، الأمر الذي يصبح صفة مهمة في شخصية الطفل ؛
- الشعور بالنضج
- انعكاس.

المراهقة 12-15 سنة
النشاط الأساسي:التواصل الحميم والشخصي مع الأقران. بحلول سن 12-13 ، تتطور الحاجة إلى الاعتراف الاجتماعي ، يتطور الوعي بحقوق الفرد في المجتمع ، وهو أكثر إشباعًا في نشاط مفيد اجتماعيًا مخصصًا بشكل خاص ، تصل إمكاناته إلى أقصى تطور هنا. الوعي بالنفس في نظام العلاقات الاجتماعية ، وعي الذات ككائن ذي أهمية اجتماعية ، موضوع. تؤدي الرغبة في الظهور في المجتمع إلى تطوير المسؤولية الاجتماعية كفرصة ليكون المرء مسؤولاً عن نفسه على مستوى الكبار ، وتحقيق الذات في الآخرين ؛ تجاوز الذات ، عندما لا تتحلل "أنا" في نظام العلاقات ، لكنها تظهر القوة - "أنا من أجل الجميع" ، مما يؤدي إلى تطوير موقف واعي تجاه الآخرين ، تجاه البيئة ؛ الرغبة في العثور على مكانهم في الفريق - للتميز ، وليس أن تكون عاديًا ؛ الحاجة إلى لعب دور معين في المجتمع.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:مرحلة العمليات الرسمية - تكوين القدرة على التفكير المنطقي ، واستخدام المفاهيم المجردة ، وإجراء العمليات في العقل.
مستوى الوعي الأخلاقي:ظهور الأخلاق المستقلة. الأفعال يقررها ضميرك. أولاً ، هناك توجه نحو مبادئ الرعاية الاجتماعية ، ثم - نحو المبادئ الأخلاقية العالمية.
مستويات المرفقات:تعميق وتطوير المستويات السابقة ، بداية الانفصال
الاحتياجات:تقرير المصير للذات في نظام العلاقات مع الآخرين ، مظاهر الحاجة إلى الاحترام والثقة والاعتراف والاستقلال. إذا لم يكن لدى الطفل في سن 12-13 خبرة بنشاط مفيد اجتماعيًا والاعتراف به ، فسيتم ربط المزيد من العمل حصريًا بوسائل العيش ، وسيكون من الصعب جدًا الاستمتاع بالعمل.
النتيجة في نهاية الفترة:
- تنمية الوعي بالذات ،
- تنمية النظرة إلى العالم والتفكير الفلسفي ،
- تكوين نظام المعرفة النظرية.

أزمة الشباب 15 سنة
(ما يسمى بفترة التسمم الفلسفي)
سبب:الرغبة في اتخاذ موقف أكثر استقلالية و "بالغًا" في الحياة في غياب مثل هذه الفرصة.
صفة مميزة:التناقض والطبيعة المتناقضة للشخصية الناشئة.
هناك عدد من التناقضات الأساسية المتأصلة في هذا العصر: النشاط المفرط يمكن أن يؤدي إلى الإرهاق ؛ يتم استبدال السعادة المجنونة باليأس ؛ الثقة بالنفس تتحول إلى خجل وجبن ؛ تتناوب الأنانية مع الإيثار ؛ يتم استبدال التطلعات الأخلاقية العالية بالسخرية والتشكيك ؛ يتم استبدال شغف التواصل بالعزلة ؛ الحساسية الدقيقة تنتقل إلى اللامبالاة ؛ فضول حيوي في اللامبالاة العقلية ؛ شغف القراءة - في إهمالها ؛ الرغبة في الإصلاح - في حب الروتين ؛ الشغف بالملاحظات - إلى التفكير اللامتناهي.
تناقض حل في أزمة:يؤدي الاختيار بين القدرة على الاعتناء بشخص آخر ومشاركة كل شيء أساسي معه دون خوف من الخسارة أو القرب بسبب ضعفه إما إلى تنمية الحميمية والتواصل الاجتماعي ، أو إلى الاستيعاب الذاتي وتجنب العلاقات الشخصية ، والتي هو الأساس النفسي لبروز مشاعر الوحدة والفراغ الوجودي والعزلة الاجتماعية. مع القرار الإيجابي ، تولد القدرة على بناء علاقات حميمة عميقة ، على الحب.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- تقرير المصير المهني والشخصي ؛
- التنظيم الذاتي للقيمة الدلالية للسلوك ؛
- تطوير نظام القيم الشخصية ؛
- تكوين الذكاء المنطقي.
- التفكير الاستنتاجي الافتراضي.
- تم تعيين أسلوب التفكير الشخصي ؛
- وعي الفرد بشخصيته.

فترة الشباب: 15-19 سنة
النشاط الأساسي:الأنشطة التعليمية والمهنية. يؤدي تكوين الاستعداد للعمل في المجتمع في سن 14-15 إلى الرغبة في تطبيق قدرات المرء ، وإثبات نفسه ، مما يؤدي إلى الوعي بالمشاركة الاجتماعية للفرد ، والبحث النشط عن طرق وأشكال حقيقية لتنمية نشاط موضوعي عملي ، يؤدي إلى تفاقم حاجة الشخص المتنامي لتقرير المصير ، وتحقيق الذات.
لهذه الفترة صفة مميزة:
- "الأنانية المهيمنة" - الاهتمام بشخصية الفرد ؛
- "أعطى المهيمن" - الإعداد على نطاق واسع وواسع ، وهو بالنسبة له مقبول بشكل شخصي أكثر بكثير من القيم القريبة الحالية ؛
- "طاغية الجهد" - رغبة المراهق في المقاومة ، والتغلب ،
للتوترات الطوعية.
- "هيمنة الرومانسية" - رغبة المراهق في المجهول والمجازفة والمغامرة والبطولة.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:
مستوى الوعي الأخلاقي:الأخلاق المستقلة. الضمير. التوجه نحو المبادئ الأخلاقية العالمية.
مستويات المرفقات:تشكيل الانفصال ، تشكيل القدرة على الدخول في رقصة التعلق.
الاحتياجات:معاملة شخص بالغ باعتباره حليفًا كبيرًا. هناك رغبة في حماية بعض مجالات حياتك من التدخل الجسيم. لديهم سلوكهم الخاص ، على الرغم من اختلاف الكبار أو الأقران. تصبح العلاقة الحميمة هي الاتصال بالإضافة إلى شيئين:
- لست بحاجة إلى مراقبة نفسي عندما أكون معك (ثقة) ؛
- أستطيع أن أخبرك بكل شيء مهم أعتقده في هذه اللحظة ، دون خوف من إجابة سلبية.
الشرط الآخر للحميمية الناشئة هو العلاقة طويلة الأمد. يولد الأمن بالتواصل مع شخص تعرفه منذ فترة طويلة. الدخول في علاقة حميمة مع شخص غريب أمر محفوف بالمخاطر. (العلاقة الحميمة ليست بالضرورة حنانًا وحنانًا. يمكنك أن تشعر بإحساس بالأمان حتى أثناء مشاجرة حميمة).
النتيجة في نهاية الفترة:
- الاستقلال والدخول في مرحلة البلوغ ؛
- التحكم في سلوك الفرد وتصميمه على أساس المعايير الأخلاقية ؛
- قناعات أخلاقية.

* الشيء المضحك هو أن نتائج الأزمات في علم النفس الكلاسيكي هي تلك الإنجازات التي ، وفقًا لنيوفيلد ، يمكن أن تتطور في الطفل قبل ذلك بكثير:
1. وفقًا لنيوفيلد ، ينشأ الشعور بأهمية الذات بعد 4 سنوات ، وفي علم النفس الكلاسيكي يتوافق هذا مع المطالبة بالاحترام بعد أزمة استمرت 7 سنوات.
2. بعد سن الثانية عشرة ، يتطور لدى المراهقين إحساس بالانتماء للمجتمع - "نحن". وفقًا لنيوفيلد ، يتوافق هذا مع المستوى الثالث من التعلق - الانتماء وهو نموذجي للأطفال بعد 3 سنوات.
3. إن الشعور بالألفة / الأمان حسب نيوفيلد ممكن بعد 7 سنوات ، وعلم النفس الكلاسيكي يحيل مظاهره إلى المراهقة. على الرغم من أنه ، على حد علمي ، غالبًا في سن متأخرة ، لا يستطيع الناس دائمًا الشعور بالأمان في التواصل مع أقرب الأشخاص من الناحية النظرية في العائلة.
تشير هذه التناقضات إلى أنه ، في الواقع ، يدرس علم النفس التطبيقي الكلاسيكي السلوك المنحرف إلى حد كبير ، وليس ما يود المرء أن يراه على أنه القاعدة.

البلوغ 19-60 سنة
(في الواقع من الوقت الذي حددت فيه مسارك الخاص إلى وقت التقاعد)

أزمة تعريف المسار(نموذجي للشخص الذي يتولى السلطة على مصيره تمامًا مع إدراك مسؤوليته - أحيانًا لا يفعل ذلك الشخص أبدًا أو جزئيًا فقط - ما يسمى بنات الأب أو المخنث)
سبب:ليس فقط الانفصال النفسي ، ولكن أيضًا الانفصال الحقيقي عن الأسرة ، والنهوض على قدميك ، وفرصة لكسب لقمة العيش بمفردك.
صفة مميزة:الحب ورمي المحترفين. وقت تكوين الأسرة وإتقان المهنة المختارة وتحديد الموقف من الحياة العامة ودور الفرد فيها. المسؤولية تجاه نفسك وعائلتك عن الاختيار ، والإنجازات الحقيقية في هذا الوقت هي بالفعل عبء كبير. يضاف إلى ذلك الخوف من حياة جديدة ، ومن احتمال الخطأ ، ومن الفشل عند دخول الجامعة ، وكذلك الخوف من الجيش للشباب. قلق شديد وعلى هذه الخلفية أعرب عن الخوف.
تناقض حل في أزمة:عندما يتم إعادة تقييم جميع المعاني السابقة المقدّمة ، يولد تقرير المصير الشخصي على عكس البلادة الفردية والامتثال.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- القدرة على الحميمية دون فقدان الهوية ؛
- مع حل ناجح ولدت الولاء.

الشباب: 19 - 30 سنة
(حدود العمر مشروطة للغاية ، من تقرير المصير إلى الرغبة في التكاثر لدى الأطفال أو الطلاب).
النشاط الأساسي:التواصل الحميم والشخصي مع الجنس الآخر. الشباب هو وقت التفاؤل. الإنسان مليء بالقوة والطاقة ، والرغبة في تحقيق أهدافهم ومثلهم. في الشباب ، تكون أنواع النشاط المهني الأكثر تعقيدًا هي الأكثر سهولة ، ويتم التواصل بشكل كامل ومكثف ، وتكون علاقات الصداقة والحب أكثر سهولة وتطورًا بشكل كامل. يعتبر الشباب أفضل وقت لتحقيق الذات. وعي الذات كشخص بالغ بحقوقه وواجباته ، وتكوين أفكار حول حياته المستقبلية ، والعمل. لقاء مع شريك الحياة الزواج. في الحب بين الرجل والمرأة ، ينكشف جوهر كل منهما وينعكس. في هذا الحب يتجلى الإنسان ككل. الحب بطبيعته لا يمكن إلا أن ينقسم ، إنه يكمل الإنسان ، يجعله أكثر اكتمالاً ، هو نفسه.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:التفكير المجرد واللفظي والمنطقي والتفكير المنطقي.
مستوى الوعي الأخلاقي:
مستويات المرفقات:تعلم رقصة العاطفة في العلاقات مع الشريك والأصدقاء ومكانة ألفا مع الأطفال وتكريم الوالدين.
الاحتياجات:في تقرير المصير الشخصي والمهني ، وتكوين أسرة.
النتيجة في نهاية الفترة:
- تقرير المصير - يتجسد الوعي الذاتي كعضو في المجتمع في موقع مهني جديد مهم اجتماعيًا ؛
- القدرة على الحميمية دون فقدان الهوية.

أزمة النشاط الإبداعي

سبب:زيادة المهارة مصحوبة بزيادة في الروتين. تستقر الحياة الأسرية والمهنية وهناك مفهوم أنه قادر على المزيد.
صفة مميزة:إعادة تقييم رضا الفرد عن أسرته ووظيفته. غالبًا في هذا الوقت يتم طلاق الناس وتغيير مهنتهم.
تناقض حل في أزمة:روتين مقابل النشاط الإبداعي. القلق بشأن تربية جيل جديد (إنتاجية) بدلاً من "الانغماس في نفسك" (الركود).
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- القدرة على إخضاع نشاط المرء لفكرة. فهم أن الوجود المثالي ممل ؛
- القدرة على الاقتراب بوعي من تنشئة جيل الشباب (أطفال أو طلاب)

متوسط ​​العمر: 30-45 سنة
(حدود العمر مشروطة للغاية ، من تحديد مصير المرء إلى إعادة التفكير في دوره لصالح المجتمع)
النشاط الأساسي:وقت الأداء العالي والعودة. يصبح الشخص ، الذي يكتسب خبرة حياة غنية ، متخصصًا كاملاً ورجل عائلة ، ولأول مرة يفكر بجدية في السؤال: "ماذا يبقى للناس؟" إعادة التفكير في الأفكار حول حياتك.
مجال النشاط:التشغيلية والتقنية.
مرحلة النمو العقلي:التفكير المجرد اللفظي المنطقي والتفكير المنطقي.
مستوى الوعي الأخلاقي:الأخلاق المستقلة. الأفعال يقررها ضميرك. التوجه نحو المبادئ الأخلاقية العالمية.
مستويات المرفقات:رقصة المودة في العلاقات مع الشريك والأصدقاء ومكانة ألفا مع الأطفال وتكريم الوالدين.
الاحتياجات:في إيجاد الفكرة والغرض ومعنى الحياة.
النتيجة في نهاية الفترة:الإدراك الذاتي والإبداع. يقوم الشخص بتقييم ما تم القيام به وينظر بشكل أكثر رصانة إلى المستقبل.

* في مكان ما بين أزمات النشاط الإبداعي ومنتصف الحياة ، توجد أزمة عش فارغ ، عندما يترك الأبناء الأسرة. هذه الأزمة هي الأكثر حدة في حالة تم فيها حل أزمة النشاط الإبداعي بشكل سلبي.
بالإضافة إلى ذلك ، في مرحلة البلوغ ، تنتظرنا العديد من الأزمات الظرفية.
معايير التعامل بنجاح مع الأزمةيمكن اعتباره:
- قبول الشخص المسؤولية عن مشاكله الداخلية ؛
- الموقف من هذا كإشارة إلى الحاجة إلى تغييرات داخلية وربما خارجية لاحقة دون الشعور بالأسف على الذات أو الشكوى من الظلم الذي يحدث ؛
- الموقف من المشاكل الداخلية فيما يتعلق بالألم الجسدي ، مما يشير إلى وجود "إخفاقات" فسيولوجية في الجسم - بعد كل شيء ، لا ينبغي للمرء أن يخفف الألم فحسب ، بل يجب أن يعالج سببه أيضًا.

أزمة منتصف العمر
(تحديد واعٍ لمصير المرء من الناحية الإبداعية والعائلية بناءً على الخبرة السابقة)
سبب:بينما نحن في القمة ، حان الوقت للبحث عن استراتيجيات أخرى لتحقيق الأهداف القديمة. أو أعد التفكير في أهدافك. أو التغيير من الأوسع إلى الأعمق. أو أي شيء آخر. أريد حقًا أن أبدي تحفظًا على حقيقة أن النسب ليس انخفاضًا في الفرص ، وليس صلابة ، أو مللًا ، أو تفاهة ، أو رفضًا لشيء ما. على الأقل معظمها. النزول هو طريقة مختلفة للحركة اختلافًا جوهريًا. تتطلب مهارات أخرى غير تلك التي تعودنا عليها.
صفة مميزة:تتحقق جميع المشكلات الوجودية الأساسية (الموت ، العزلة ، فقدان المعاني) وينشأ عدد من المشكلات الاجتماعية والنفسية المحددة (الوحدة الاجتماعية ، سوء التكيف ، التغيير الكامل للقيم ، التغيير في الوضع الاجتماعي).
تناقض حل في أزمة:الإنسانية العالمية (القدرة على الاهتمام بمصير الأشخاص خارج دائرة الأسرة) مقابل الاستيعاب الذاتي.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- الذات.

النضج: 45-60 سنة
(حدود العمر تعسفية للغاية ، من تحقيق الذات إلى التقاعد أو انخفاض في النشاط الحيوي بسبب العجز البدني)
النشاط الأساسي:ذروة مسار حياة الإنسان. الإدراك الذاتي والإبداع. تحقيق التميز المهني ، المكانة في المجتمع ، نقل الخبرة. إعادة التفكير النقدي من قبل الإنسان في أهداف حياته والتخلص من أوهام الشباب وآمالهم غير المبررة.
مجال النشاط:حاجة تحفيزية.
مرحلة النمو العقلي:التفكير المجرد اللفظي المنطقي والتفكير المنطقي.
مستوى الوعي الأخلاقي:الأخلاق المستقلة. الأفعال يقررها ضميرك. التوجه إلى المبادئ الأخلاقية الشخصية.
مستويات المرفقات:رقص التعلق في العلاقات مع الشريك والأصدقاء وأطفالهم الكبار ووضع ألفا مع الوالدين. تكوين موقف رعاية منفصلة تجاه الأحفاد.
الاحتياجات:في إيجاد الفكرة والغرض ومعنى الحياة. جادل إريكسون بأنه يجب على كل شخص بالغ إما أن يرفض أو يقبل فكرة مسؤوليته عن تجديد وتحسين كل شيء يمكن أن يساهم في الحفاظ على ثقافتنا وتحسينها. وبالتالي ، فإن الإنتاجية هي الشغل الشاغل للجيل الأكبر سنا لأولئك الذين سيحلون محلهم. الموضوع الرئيسي للتطور النفسي والاجتماعي للفرد هو الاهتمام برفاهية البشرية في المستقبل.
النتيجة في نهاية الفترة:تطوير الذات. اندماج الأهداف الشخصية والاجتماعية.

كبار السن

أزمة استخلاص المعلومات(تلخيص وتكامل وتقييم الحياة الماضية بأكملها).
سبب:يؤدي انخفاض الحالة الاجتماعية للفرد ، وفقدان إيقاع الحياة الذي تم الحفاظ عليه لعقود ، في بعض الأحيان إلى تدهور حاد في الحالة البدنية والعقلية العامة.
صفة مميزة:هذا هو الوقت الذي ينظر فيه الناس إلى الوراء ويعيدون النظر في قراراتهم الحياتية ، ويتذكرون إنجازاتهم وإخفاقاتهم. وفقًا لإريكسون ، لا تتميز هذه المرحلة الأخيرة من النضج بأزمة نفسية اجتماعية جديدة بقدر ما تتميز بجمع وتكامل وتقييم جميع المراحل الماضية من تطورها. يأتي السلام من قدرة الشخص على النظر إلى الماضي طوال حياته السابقة (الزواج ، والأبناء ، والأحفاد ، والوظيفة ، والعلاقات الاجتماعية) والقول بتواضع ولكن بحزم ، "أنا راضٍ". حتمية الموت لم تعد مخيفة ، لأن مثل هؤلاء الناس يرون استمرار أنفسهم إما في الأحفاد أو في الإنجازات الإبداعية.
في القطب المقابل ، هناك أشخاص يتعاملون مع حياتهم على أنها سلسلة من الفرص والأخطاء غير المحققة. في نهاية حياتهم ، أدركوا أن الوقت قد فات للبدء من جديد والبحث عن بعض الطرق الجديدة. يميز إريكسون نوعين سائدين من المزاج لدى كبار السن المستائين والمغضبين: الأسف لعدم إمكانية عيش الحياة مرة أخرى وإنكار أوجه القصور والعيوب لدى المرء من خلال إسقاطها على العالم الخارجي.
تناقض حل في أزمة:الرضا عن الحياة (التكامل) مقابل اليأس.
ابتكارات بنهاية الأزمة:
- حكمة.

الشيخوخة 60 سنة أو أكثر
(حدود العمر مشروطة للغاية ، من انخفاض النشاط الحيوي بسبب الضعف البدني حتى نهاية الحياة)
النشاط الأساسي:تتميز الحالة النفسية لهؤلاء الأشخاص بالوهن الحيوي ، والتأمل ، والميل إلى التذكر ، والسلام ، والتنوير الحكيم.
مستويات المرفقات:تجارب الحزن على فقدان التعلق (موت الأحباء). تكوين موقف رعاية منفصلة تجاه الأحفاد وأبناء الأحفاد.
الاحتياجات:التواضع. قبول الرعاية.
النتيجة في نهاية الفترة:الموت - باعتباره الولادة النهائية للشخصية ، تلخيصًا.

* في الواقع ، فإن المرور الإيجابي أو السلبي للأزمة الأخيرة يعتمد بشكل مباشر على امتلاء الحياة السابقة. إذا كان بالإمكان مراجعة القرارات التي اتخذت في الأزمات السابقة في المستقبل (خلال الأزمة التالية) ، فإن قرار الأزمة الأخيرة نهائي.

مريا فويتشوك
mria_ts

الصورة flickr.com/photos/dongissel

إذا لاحظت وجود خطأ في النص ، فيرجى تمييزه والنقر فوقه تحول + أدخلأو لإعلامنا.

تعد أزمات العمر أمرًا طبيعيًا لكل شخص في مراحل انتقالية ، والمعرفة بها مطلوبة للغاية. إذا كان الشخص الذي يعيش فترة معينة لا يحقق الأهداف التي حددها العمر ، يظهر عدد من المشاكل من النوع العام والنفسي. الجميع يريدون أن يعيشوا بسعادة ولفترة طويلة ، علاوة على ذلك ، أن يظلوا في ذهنهم حتى النهاية ، وأن يظلوا نشيطين. ومع ذلك ، فإن الرغبة فقط ليست كافية هنا ، وعلماء النفس على يقين من أن نجاح اجتياز أزمات العمر هو الذي يؤثر على امتلاء الحياة.

في أي سن تبدأ الأزمات ، وهل لها قيود على العمر ، وكيف تتكشف الأزمات بين الجنسين؟ في الأزمات عادة لا تريد أن تتصرف ، فكيف تستعيد الرغبة في التحرك؟

مفهوم أزمة العمر

كيف يتم الكشف عن مفهوم الأزمة وما أعراضها والأطر الزمنية؟ كيف نميز الأزمة عن المشاكل النفسية الأخرى ، التعب العادي؟ كلمة أزمة من جذورها اليونانية القديمة تعني قرارًا ، نقطة تحول ، نتيجة. في الواقع ، ترتبط الأزمة دائمًا باتخاذ بعض القرارات ، والحاجة إلى التغيير. يدرك الشخص بداية فترة الأزمة ، عندما يلخص تحقيق الأهداف المحددة في وقت سابق من حياته ، ويكون غير راضٍ عن النتيجة - ينظر إلى الماضي ويحلل ما لم يتلقه.

طوال حياتنا ، نمر بعدة فترات أزمات ، ولا يأتي كل منها فجأة ، ولكن من خلال تراكم الاستياء بسبب التناقضات بين ما كان متوقعا وما حدث بالفعل. لذلك فهو معروف أكثر من غيره ، لأن الإنسان عاش معظم حياته وبدأ يفكر في الماضي والإنجازات ، وغالبًا ما يقارن نفسه بالآخرين.

يحدث أن يخفي الشخص في كلمة واحدة أمراضه العقلية الأخرى التي لا تتعلق بمرور المراحل العمرية. إذا تمت ملاحظة الأزمات العمرية لدى الأطفال بسهولة ، فعندئذٍ يمكن أن يتغير الإطار الزمني عند البالغين ، وعادةً ما يتم إعطاء كل مرحلة من 7 إلى 10 سنوات ، علاوة على ذلك ، يمكن للمرء أن يمر تقريبًا بدون أثر ، بينما يكون الآخر واضحًا حتى للآخرين. ومع ذلك ، فإن محتوى الأزمة في كل عمر عالمي ، مع الأخذ في الاعتبار التحولات الزمنية ، على سبيل المثال ، يمكن للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 35 عامًا أن يكونوا في نفس الأزمة ، مما يحل المشكلات نفسها تقريبًا.

يجب التمييز بين أزمات التطور العمري وأزمات السيرة الذاتية المرتبطة بالظروف الموضوعية ، على سبيل المثال ، التخرج من المدرسة أو فقدان الأقارب أو الممتلكات. تتميز أزمات التطور العمري بحقيقة أن كل شيء ظاهريًا طبيعي وسيء ولكن من الداخل. يبدأ الشخص بإثارة تغييرات ، تكون أحيانًا مدمرة ، من أجل تغيير الحياة والوضع الداخلي ، بينما قد لا يفهمه الآخرون ، يعتبرون مشاكل الشخص بعيدة المنال.

أزمات العمر في علم النفس

قال فيجوتسكي أيضًا إن الطفل المتكيف بشكل مثالي لا يتطور أكثر. الشخص البالغ مؤمن عليه حرفيًا ضد هذا الركود - بمجرد أن يعتاد بطريقة ما على الحياة ، تنشأ أزمة تتطلب التغيير. ثم تأتي فترة من الهدوء الطويل تعقبها أزمة أخرى. إذا كانت الأزمة تجبر الإنسان على التطور ، فما هي التنمية إذن؟ غالبًا ما يُفهم على أنه نوع من التقدم والتحسين. ومع ذلك ، هناك ظاهرة التطور المرضي - الانحدار. نحن نتحدث عن التنمية التي تجلب تغييرات على مستوى أعلى. يمر الجميع تقريبًا ببعض الأزمات بأمان ، في حين أن الأزمات ، على سبيل المثال ، منتصف العمر ، غالبًا ما تضع الشخص في طريق مسدود وتتكشف في تطوره. حسنًا ، جوهر الأزمة ينقله الطابع الصيني الذي يحتوي على معنيين في آن واحد: الخطر والفرصة.

لقد حدد علماء النفس الأنماط العمرية العامة للأزمات ، والتي لا تسمح لنا فقط بالاستعداد لها مسبقًا ، ولكن أيضًا أن نمر بنجاح في كل مرحلة ، ونتقن بشكل كامل مهام كل عصر رائع. في كل مرحلة عمرية حرفيًا ، دون أن تفشل ، هناك حاجة لاتخاذ قرار ، يتم توفيره من خلال ميزة المجتمع. من خلال حل المشكلات ، يعيش الإنسان حياته بأمان أكبر. إذا لم يجد الشخص حلاً ، فإن لديه عددًا معينًا من المشكلات ، ذات الطبيعة الأكثر حدة بالفعل ، والتي تحتاج إلى التعامل معها ، وإلا فإنها لا تهدد الحالات العصابية فحسب ، بل تهدد أيضًا الحياة المقلقة. كل مرحلة بها ما يسمى بالأزمات المعيارية ، وبعضها ، مثل أزمات 20 و 25 ، موصوف بشكل سيء إلى حد ما ، بينما البعض الآخر ، أزمات 30 و 40 ، معروفة للجميع تقريبًا. تدين هذه الأزمات بمثل هذه الشهرة لقوتها التدميرية الغامضة في كثير من الأحيان ، عندما يبدأ الشخص ، الذي هو في ازدهار واضح ، فجأة في تغيير حياته بشكل جذري ، وارتكاب أعمال طائشة مرتبطة بانهيار المعاني السابقة التي اعتمد عليها.

تتم ملاحظة أزمات العمر عند الأطفال جيدًا وتتطلب اهتمام الوالدين ، حيث يتم فرض الفشل في اجتياز كل أزمة على التالية. تُطبع أزمات الطفولة بشكل خاص على شخصية الشخص وغالبًا ما تحدد اتجاه الحياة بأكملها. على سبيل المثال ، قد يصبح الطفل الذي يفتقر إلى الثقة الأساسية بالغًا غير قادر على تكوين علاقات شخصية عميقة. الشخص الذي لم يشعر بالاستقلال في طفولته لا تتاح له الفرصة للاعتماد على القوة الشخصية ، ويظل طفوليًا ، ويبحث طوال حياته عن بديل للوالد في زوجته أو رؤسائه ، أو يسعى جاهداً للانحلال في مجتمع اجتماعي. مجموعة. الطفل الذي لم يتعلم الاجتهاد ، في مرحلة البلوغ ، يعاني من مشاكل في الانضباط الداخلي والخارجي. إذا فاتك الوقت ولم تطور مهارات الطفل ، فسيواجه عددًا من المجمعات ويواجه صعوبات بسبب هذا ، وسيحتاج إلى بذل المزيد من الجهود مرات عديدة. لم يمر عدد كبير من البالغين بأزمة سن المراهقة ، ولم يتحملوا المسؤولية الكاملة عن حياتهم ، وكان تمردهم الطبيعي صامتًا ، ولكن الآن لم يتم حله مثل الخيط الأحمر طوال حياتهم. حتى في أزمة منتصف العمر ، تذكر الطفولة نفسها ، حيث تم تشكيل أكبر عدد من سياقات الظل في مرحلة الطفولة.

في كل أزمة ، يحتاج الشخص إلى قضاء الوقت المخصص له ، وليس محاولة الالتفاف حول الزوايا الحادة ، ليعيش موضوعات الأزمة على أكمل وجه. ومع ذلك ، هناك اختلافات بين الجنسين في مرور الأزمات. ويلاحظ هذا بشكل خاص في أزمة منتصف العمر ، عندما يقيِّم الرجال أنفسهم من خلال الإنجازات المهنية ، والأمن المالي والمؤشرات الموضوعية الأخرى ، والنساء - من خلال رفاهية الأسرة.

ترتبط أزمات العمر أيضًا ارتباطًا مباشرًا بموضوع العمر الحاد ، حيث يُعتقد على نطاق واسع أن كل الأشياء الجيدة لا يمكن أن تكون موجودة إلا في الشباب ، وهذا الاعتقاد يغذيها بقوة وسائل الإعلام وغالبًا حتى بفضل الجنس الآخر. التغييرات الخارجية المهمة ، عندما لا يكون من الممكن إقناع الآخرين وإقناع الذات بشباب المرء ، تثير الكثير من المشاكل النفسية ، وبعض الناس في هذه المرحلة فقط ، من خلال مظهرهم ، يدركون الحاجة إلى تغييرات شخصية داخلية. إذا حاول الشخص أن يبدو أصغر سنا بشكل غير لائق بالنسبة لسنه ، فهذا يدل على أزمات لم يتم التغلب عليها ، ورفض لسنه وجسده وحياته بشكل عام.

أزمات العمر وخصائصها

ترتبط مرحلة الأزمة الأولى ، المقابلة للعمر من الولادة إلى عام واحد ، بالثقة في العالم من حولنا. إذا لم تتح الفرصة للطفل منذ ولادته ليكون بين أحضان أحبائه ، وأن يتلقى الاهتمام والرعاية في الوقت المناسب ، حتى عندما يكون بالغًا ، فلن يثق في الأشخاص من حوله. غالبًا ما تكمن أسباب الحذر المرضي من الآخرين تحديدًا في احتياجات الطفولة التي لم تتم تلبيتها والتي حاولنا إخبار والدينا عنها بصرخات عالية. ربما لم يكن الوالدان موجودين على الإطلاق ، وهو ما يصبح شرطًا أساسيًا لانعدام الثقة الأساسي في العالم. هذا هو السبب في أنه من المهم أن يكون هناك ما يصل إلى عام من الأشخاص المقربين الذين يمكنهم تلبية حاجة الطفل في أول صرخة. هذا ليس نزوة ، وليس تدليل ، بل ضرورة متأصلة في هذا العصر.

المرحلة الثانية ، والتي عادة ما يميزها علماء النفس ، هي العمر من 1 إلى 3 سنوات. ثم يتم تشكيل الاستقلالية ، وغالبًا ما يريد الطفل أن يفعل كل شيء بنفسه - من المهم بالنسبة له التأكد من قدرته على ذلك. في الوقت نفسه ، غالبًا ما نلتقي بالعناد ، الذي لم يكن موجودًا من قبل ، ورفض ورفض شخص بالغ ، ومحاولات من قبل الطفل أن يثبت نفسه فوق شخص بالغ. هذه لحظات طبيعية في هذه الفترة ، يجب تجاوزها. يجب على البالغين تحديد حدود للطفل ، وإخبارهم بما يجب فعله ، وما لا يجب فعله ، ولماذا. إذا لم تكن هناك حدود ، يكبر طاغية صغير ، والذي بدوره يعذب الأسرة بأكملها بمشاكله. من المهم أيضًا دعم الطفل ، للسماح له بعمل شيء بمفرده. أيضًا ، يتم الآن وضع المفهوم ، غالبًا ما يهتم الأطفال بأعضائهم التناسلية ، ويأتي الوعي بالاختلاف عن الجنس الآخر. من المهم عدم جذب الطفل ، وعدم الخجل من المصلحة الطبيعية.

في الفترة التالية ، من 3 إلى 6 سنوات ، يتم تعيين أساسيات الاجتهاد وحب الأعمال المنزلية. يمكن للطفل بالفعل القيام بجميع الأعمال المنزلية تقريبًا تحت إشراف شخص بالغ بنفسه ، إذا لم يُمنح الطفل في نفس الوقت الفرصة لإظهار مبادرته - فلن يعتاد لاحقًا على تحقيقها من خلال تحديد الأهداف. إذا أراد الطفل أن يغسل الأرض ، سقي الزهور ، جرب الكنس بالمكنسة الكهربائية - علمه. ولكن لا ينبغي أن يتم ذلك بالحث والأوامر ، ولكن باللعبة. تكتسب ألعاب لعب الأدوار أهمية كبيرة ، يمكنك اللعب بالدمى ، مع شخصيات الكتاب ، وحتى تكوين الأشكال بنفسك ، على سبيل المثال ، من الورق ، ولعب مشهدًا سيكون ممتعًا لطفلك. اصطحب طفلك إلى مسرح الدمى لمشاهدة تفاعل الشخصيات. يتلقى الطفل المعلومات بدقة من خلال الوالدين ، ويعتمد عليهم نمو الطفل بطريقة صحيحة ومتناغمة.

الفترة القادمة هي فترة الدوائر ، من 6 إلى 12 سنة. يحتاج الطفل الآن إلى أن يتم تحميله إلى أقصى حد بما يريد القيام به. عليك أن تعرف أن جسده الآن يتذكر التجربة جيدًا ، كل المهارات التي أتقنها في فترة زمنية معينة ، سيحتفظ بها الطفل لبقية حياته. إذا رقص ، سيرقص بشكل جميل طوال حياته. مع الغناء والرياضة كذلك. ربما لن يصبح بطلاً ، لكنه سيكون قادرًا على تطوير قدراته بشكل أكبر في أي فترة من حياته في المستقبل. عندما يكون من الممكن اصطحاب طفلك إلى دوائر - افعل ذلك ، خذ أكبر وقت ممكن مع الفصول الدراسية. التطور الفكري مفيد ، لأن الطفل يتلقى الآن المعلومات الأساسية التي ستكون مفيدة له بشكل أكبر ، وسوف تساعد في تكوين التفكير.

ربما تكون فترة المراهقة ، المرحلة التالية ، هي الأكثر صعوبة ، حيث يلجأ معظم الآباء إلى علماء النفس على وجه التحديد فيما يتعلق بصعوبات التواصل مع طفل مراهق. هذه فترة تعريف ذاتي ، إذا لم يجتازها الشخص ، فقد يظل محدودًا في المستقبل في إمكاناته. يبدأ الشخص النامي في التساؤل من هو وماذا يقدم للعالم وما هي صورته. في مرحلة المراهقة ، تولد ثقافات فرعية مختلفة ، ويبدأ الأطفال في اختراق آذانهم ، وتغيير مظهرهم ، وأحيانًا حتى درجة تدمير الذات ، وقد تظهر هوايات غير عادية. يلجأ المراهقون إلى أشكال مثيرة للاهتمام من الملابس التي تجذب الانتباه ، أو تؤكد ، أو ، على العكس من ذلك ، تكشف كل أوجه القصور. يمكن أن تكون تجارب المظهر لا حصر لها ، فهي كلها مرتبطة بقبول الطفل لجسده ، والذي يتغير بشكل كبير في هذا العمر. المراهق يحب هذا أو يكره ، كل مشكلة فردية تمامًا ، لذلك من المنطقي أن يتحدث الوالدان بعناية عن المجمعات المرتبطة بتغيير مظهره.

يجب على الآباء مراقبة سلوك المراهق بعناية عندما يكونون متأكدين من أن شكل الملابس التي اختارها لا يناسب الطفل - يجدر حثه برفق على القيام بذلك ، وكذلك النظر إلى من يحيط به المراهق ، ومن هو في الشركة ، لأن ما سيأخذه من العالم الخارجي ، سيلعب دورًا مهيمنًا في المستقبل. من المهم أيضًا أن توجد أمام أعين المراهق أمثلة من الكبار المستحقين الذين يودهم ، لأنه سيتمكن لاحقًا من تبني سلوكهم وأخلاقهم وعاداتهم. إذا لم يكن هناك مثل هذا المثال ، على سبيل المثال ، تتكون الأسرة فقط من أم وابن ، فأنت بحاجة إلى منحه الفرصة للتواصل مع الأقارب من نفس الجنس حتى يعرف كيف يجب أن يتصرف الرجل. من المهم أن يجد المراهق أسلوبه وصورته وكيف يريد أن يعبر عن نفسه لهذا العالم ، ما هي أهدافه وخططه. في الوقت الحالي ، يجب على البالغين مناقشة هذا الأمر مع الطفل. حتى لو بدا أن الطفل لا يرغب في الاستماع إليك ، فسيظل يستمع إليك ، ورأيك مهم بالنسبة له.

في الفترة القادمة من 20 إلى 25 عامًا ، ينفصل الشخص تمامًا عن والديه ، ويبدأ حياة مستقلة ، لذلك غالبًا ما تكون هذه الأزمة ملحوظة أكثر من غيرها. هذه أزمة انفصال ، ولكن هناك أيضًا رغبة متعارضة في الاندماج. في هذه المرحلة ، من المهم أن تبدأ علاقة شخصية وثيقة مع شخص من الجنس الآخر. إذا لم تكن هناك مثل هذه العلاقات ، فإن الشخص لم يمر بفترة المراهقة السابقة كما ينبغي ، ولم يفهم من هو ، ومن يريد أن يراه بجانبه. في هذا العصر ، تعتبر قضايا العلاقة وثيقة الصلة بالموضوع ، من المهم تعلم كيفية التواصل مع الجنس الآخر. الصداقة والاتصالات المهنية مهمة أيضًا ، البحث عن دائرة اجتماعية جديدة ، يدخلها الشخص بالفعل كشخص بالغ. هل سيتحمل مسؤولية الخطوات الشخصية؟ بالتأكيد ستكون هناك أخطاء ، من المهم كيف سيتصرف الشخص - سواء سيعود تحت الجناح الأبوي أو يجد بديلاً لوالديه في شريك ، وبالتالي يتراجع إلى الطفولة ، أو سيكون مسؤولاً عن القرارات المتخذة مع عواقبها. النمو الجديد لهذه الأزمة مسؤولية. التعقيد في هذا العصر هو الصورة السائدة للقبول الاجتماعي ، عندما يُتوقع أن يكون الشاب الصغير جدًا ناجحًا في المدرسة ، والعمل ، ولديه علاقات عميقة ، ويبدو جيدًا ، ولديه العديد من الهوايات ، ويكون نشطًا ، ونشطًا. الصراع هنا هو أن البدء في تلبية الرغبة الاجتماعية يعني فقدان الذات ، وعدم السماح للقدرات الشخصية والفردية بالانفتاح ، ولن يحدث الانفصال ، وسيتبع الشخص الطريق الذي تم التغلب عليه من قبل توقعات من حوله ، سوف لا تتحمل أقصى قدر من المسؤولية عن حياته.

غالبًا ما يشير عدم القبول الاجتماعي في المرحلة الموصوفة إلى أن الشخص على اتصال مع نفسه. يقوم الرجال بذلك بشكل أفضل لأن المجتمع يمنحهم المزيد من الفرص للقيام بذلك. إن مقاومة السلطات ، التي خلفتها فترة المراهقة ، تتجاوز الأسرة ، فبدلاً من الأم والأب ، يبدأ الشخص في مقاومة الرؤساء ، على سبيل المثال. أحد السيناريوهات لمرور هذه الأزمة هو مصير محدد سلفًا ، عندما تحدد الأسرة مسبقًا مسار الشخص. غالبًا ما يكون هذا اتجاهًا مهنيًا ، ولكن يمكن أن تتحول الحياة الأسرية أيضًا إلى تقاليد محافظة. في هذا السيناريو ، لا يستخدم الشخص إمكانية الانفصال عن الوالدين ، وكأن أزمة 20 عامًا قد مرت ، تخدعه ، ومع ذلك ، يبقى موضوع تقرير المصير الشخصي والانفصال ، والعودة إلى الشخص أحيانًا حتى بعد 10 - 20 عاما ، بالفعل مؤلمة. يتم فرض الأزمة التي لم يتم حلها على الأزمة التالية ، وغالبًا ما يتعين عليك اختيار الاتجاه الذي يكون فيه بالفعل عائلة ، وأطفالًا ، وهو الأمر الأكثر صعوبة. تقرير المصير المهني المطول ، عندما يتعين عليك تغيير نطاق العمل بحلول سن الثلاثين ، بدءًا من نطاق جديد ، يصبح أيضًا مهمة صعبة.

تبدأ الفترة المثمرة للغاية في سن 25 ، عندما تأتي الفرصة لتلقي بركات الحياة التي كان يعتمد عليها في سن المراهقة. عادة في هذه الفترة تريد حقًا الحصول على وظيفة بسرعة ، وتكوين أسرة ، وإنجاب أطفال ، وإنشاء مهنة. تم وضع الإرادة والطموح منذ الطفولة ، إذا لم يحدث ذلك ، فقد تصبح الحياة مملة وغير واعدة. تعكس الأزمة صدى الموضوع عندما يتساءل الشخص عما يمكن أن يحترم نفسه من أجله. موضوع الإنجازات وجمعها في ذروته هنا. بحلول سن الثلاثين ، هناك تقييم للحياة السابقة ، والقدرة على احترام الذات. ومن المثير للاهتمام ، في هذه المرحلة ، أنه من الشائع تجهيز الجزء الخارجي من الحياة ، وتشكيل شجرة من الروابط الاجتماعية ، بينما يعتمد الانطوائيون على مواردهم الشخصية وعلاقاتهم العميقة في دائرة محدودة. إذا كان هناك خلل كبير في التوازن ، على سبيل المثال ، عندما يكون الشخص قد انخرط في اتصالات اجتماعية لفترة طويلة ، ونجح في العمل ، وصنع مهنة ، وخلق دائرة اجتماعية وصورة في المجتمع ، فإنه يبدأ الآن في التفكير أكثر في المنزل الراحة ، الأطفال ، العلاقات الأسرية.

على العكس من ذلك ، إذا كانت السنوات العشر الأولى من حياة النضج مكرسة للعائلة ، وهو غالبًا سيناريو أنثوي ، عندما تتزوج الفتاة وتصبح أماً وربة منزل ، فإن هذه الأزمة تتطلب مغادرة العش إلى العالم الخارجي. لتجاوز هذه الأزمة ، يحتاج الشخص إلى مجموعة من الإنجازات. يمتلكها الجميع ، ولكن لا يستطيع الجميع احترام أنفسهم ، وهو ما يحدث غالبًا عند التركيز على أوجه القصور. في هذه المرحلة أيضًا ، هناك فرصة للعمل على نفسك شخصيًا ، لتغيير حياتك من أجل من تحبها. ترى ما كنت في عداد المفقودين. ربما يكون هذا شخصًا مقربًا ، فكر في كيف يجب أن يكون ، ونوع الشخص الذي تريد أن تراه بجانبك ، ومدى توافقك مع صورة الشخص الذي تحبه الذي تصورته لنفسك. إذا لم تكن راضيًا تمامًا عن العمل ، فأنت تريد تغيير مجال النشاط ، ولكن ليس لديك أي فكرة عن كيفية القيام بذلك - حاول البدء بهواية ، أو هواية يمكنك تحويلها إلى وظيفة دائمة. فكر أيضًا في كيفية استرخائك ، وما الذي يجلب لك عطلتك - سواء كان ذلك جيدًا أم سيئًا. بعد كل شيء ، تأخذ الراحة معظم وقتك الشخصي ، ونقصها يؤثر سلبًا على نوعية الحياة ، وهناك العديد من المواقف المؤلمة التي لن تكون موجودة إذا كنت قد حصلت على راحة جيدة وكاملة. خلال هذه الفترة ، غالبًا ما يصبح الشخص أحد الوالدين بالفعل ويريد مساعدة الأطفال على عيش حياة أفضل. فكر في الأسس التي ستضعها فيها ، خلال حياتك الخاصة ، وما الذي تلقيته في طفولتك ، وما لم يكن كافيًا ، هل هناك ثقة في العالم ، إن لم يكن كذلك ، ما الذي منعها من التكون.

إن أزمة منتصف العمر التالية تحظى باهتمام ليس فقط علماء النفس ، ولكن أيضًا سكان المدينة. بالنسبة للغالبية في منتصف العمر ، كل شيء مستقر ، ولكن عندما يبدأ الشخص فجأة في المعاناة لأسباب غير مفهومة للآخرين ، وأحيانًا حتى لنفسه ، فإنه يجد نفسه في موقف محير. بداية الأزمة مصحوبة بحالة من الملل ، وفقدان الاهتمام بالحياة ، ويبدأ الإنسان في إجراء بعض التغييرات الخارجية التي لا تؤدي إلى الراحة المرجوة ، ولا يتغير شيء في الداخل. يجب أن يكون الأساسي هو التغيير الداخلي على وجه التحديد ، والذي ، إذا حدث ، قد لا ينطوي على تغييرات خارجية. تم تصوير الكثير من الأفلام حول أزمة منتصف العمر ، عندما يكون لدى الرجال في كثير من الأحيان عشيقات ، وتذهب النساء لإنجاب الأطفال ، وهو ما لا يغير الموقف. لا يرتبط المرور الناجح للأزمة بمحاولات خارجية للتغيير ، بل بقبول داخلي مطلق للحياة ، مما يعطي حالة ذهنية رائعة ومتناغمة. في هذه المرحلة ، لم يعد هناك سؤال يتعلق بالإنجاز واحترام الذات ، ولكن فقط قبول الذات والحياة كما هي. لا يعني القبول أن كل شيء سيتوقف - بل على العكس من ذلك ، سيصبح التطور أكثر كثافة ، لأن الشخص يوقف الحرب داخل نفسه. تطلق الهدنة مع الذات الكثير من القوة من أجل حياة أكثر إنتاجية ، وتفتح المزيد والمزيد من الفرص الجديدة. يسأل المرء أسئلة حول مهمة حياته ، علاوة على ذلك ، يمكنه فعل الكثير ، واكتشاف معانيه الحقيقية.

بدأت أزمة 40 عامًا بحثًا روحيًا ، وتطرح أسئلة عالمية على شخص لا توجد إجابات لا لبس فيها. يرتبط هذا الصراع بالبنية النفسية للظل - تلك السياقات غير المقبولة التي يزيحها الشخص إلى ما لا نهاية ، محاولًا الكذب حتى على نفسه. نمو الأطفال لا يسمح للشخص أن يكون أصغر منه ، ويطلب الحكمة من الوالدين. يتم تعزيز الطبيعة الوجودية لهذه الأزمة من خلال تجربة عابرة الزمن ، عندما لا يكون من الممكن كتابة المسودات ، عليك أن تعيش نظيفًا ، ومن دواعي السرور أنه لا تزال هناك فرصة لذلك.

أزمة 50-55 سنة مرة أخرى تضع الشخص في مفترق طرق ، في طريق واحد يمكنه الذهاب إلى الحكمة ، من ناحية أخرى - إلى الجنون. شخص يتخذ قرارًا داخليًا ، هل سيعيش أم يعيش ، وماذا بعد؟ يُعلم المجتمع الشخص أنه غالبًا لم يعد في الاتجاه ، في مختلف المناصب عليه أن يفسح المجال للشباب الأصغر ، بما في ذلك المهنة. غالبًا ما يسعى الشخص إلى أن يحتاجه الآخرون ، أو يترك لرعاية أحفاده تمامًا ، أو يتشبث بالعمل ، خائفًا من التراجع إلى الفناء الخلفي. ومع ذلك ، فإن النتيجة المنسجمة للأزمة ستكون التخلي عن كل شيء ، وإبلاغ نفسك مسبقًا بأنك سددت جميع الديون الاجتماعية المحتملة ، فأنت لا تدين بأي شيء لأي شخص ، والآن أنت حر في فعل ما تريد. لمثل هذا القبول للحياة والرغبات ، من الضروري المرور بجميع الأزمات السابقة ، لأن الموارد المادية وموارد العلاقات وإدراك الذات ستكون مطلوبة.

ملامح أزمات العمر

ماذا لو لم يلاحظ الإنسان مرور الأزمات في حياته ، فهل يعني ذلك أنها لم تكن كذلك؟ علماء النفس مقتنعون بأن الأزمة النفسية طبيعية مثل التغيرات في جسم الإنسان مع تقدم العمر. لا يستطيع الأشخاص ذوو المستوى المنخفض ، وعدم الانتباه لأنفسهم ، عندما يدفعون بمشاكلهم بعيدًا ، أن يدركوا أنهم يعيشون الآن في أزمة نفسية. أو أن الشخص بكل الطرق الممكنة يقيد التجارب داخل نفسه ، ويخشى تدمير صورته الإيجابية أمام الآخرين ، ويظهر نفسه كشخص يعاني من مشاكل. هذا التجاهل غير الحي للأزمة يؤدي لاحقًا إلى توحيد جميع المراحل التي لم يتم تجاوزها ، مثل الانهيار الجليدي. وغني عن القول أن هذه نتيجة صعبة ، وعبء نفسي كبير ، لا يستطيع الشخص أحيانًا مواجهتها.

غالبًا ما يتم ملاحظة نوع آخر من المسار غير النمطي للأزمات في الأفراد ذوي الحساسية المفرطة المنفتحين على التغييرات وتحولات الشخصية. هم عرضة للوقاية ، وعندما تظهر الأعراض الأولى لأزمة وشيكة ، فإنهم يحاولون على الفور استخلاص النتائج والتكيف. أزماتهم أكثر اعتدالا. ومع ذلك ، فإن مثل هذا النهج الاستباقي لا يسمح للمرء بالانغماس الكامل في الدرس الذي تجلبه الأزمة إلى الشخص.

كل أزمة تحتوي على شيء من شأنه أن يساعد الشخص في الفترة المستقبلية من الحياة ، ويعطي الدعم لمرور الأزمات التالية. لا يتطور الشخص خطيًا ، بل يتطور بخطوات ، والأزمة هي بالضبط تلك اللحظة التي تحدث فيها طفرة في التطور ، وبعدها تبدأ فترة من الاستقرار ، وهضبة. تساعد الأزمات الشخصية على النمو ، فنحن لا ننمو بإرادتنا الحرة ، ولا نريد الخروج من حالة التوازن بمفردنا ، ويبدو أنه لا توجد حاجة. لأن النفس تتضمن صراعاتنا الداخلية. بفضل الأزمات ، ينمو الشخص طوال حياته ، وإن كان بشكل غير متساو.

تعتبر أزمات السن خاصة ، وهي فترات انتقالية قصيرة نسبيًا في التطور العمري ، تؤدي إلى مرحلة نوعية نوعية جديدة تتميز بتغيرات نفسية حادة ، وتعزى أزمات العمر بالدرجة الأولى إلى تدمير الوضع الاجتماعي المعتاد للتنمية وظهور أخرى ، والتي أكثر انسجاما مع مستوى جديد من التطور النفسي البشري.

وفقًا لـ L. كعنصر ضروري في الهيكل العام لشخصية المستقبل.

تصاحب أزمات العمر الإنسان طوال حياته ، وأزمات العمر طبيعية وضرورية للتطور ، ويساعد موقف الحياة الأكثر واقعية الذي ينشأ نتيجة لأزمات العمر الشخص على إيجاد شكل جديد ومستقر نسبيًا من العلاقة مع العالم الخارجي.

أزمة عام واحد:

أزمة ثلاث سنوات:

من أصعب اللحظات في حياة الطفل. هذا هو تدمير ، مراجعة النظام القديم للعلاقات الاجتماعية ، أزمة تسليط الضوء على "أنا". هم.

إل إس فيجوتسكي. خصائص أزمة ثلاث سنوات:

السلبية (يعطي الطفل رد فعل سلبي ليس على الفعل نفسه الذي يرفض القيام به ، بل على طلب أو طلب شخص بالغ)

العناد (رد فعل الطفل الذي يصر على شيء ليس لأنه يريده حقًا ، ولكن لأنه يطالب بأخذ رأيه في الاعتبار)

العناد (ليس موجهًا ضد شخص بالغ بعينه ، ولكن ضد نظام العلاقات برمته الذي نشأ في مرحلة الطفولة المبكرة ، وضد قواعد التنشئة المعتمدة في الأسرة ، وضد فرض نمط الحياة)

العناد والعناد (المرتبط بالميل إلى الاستقلال: يريد الطفل أن يفعل كل شيء ويقرر بنفسه)

تتجلى الأزمة أيضًا في انخفاض قيمة متطلبات الشخص البالغ. ما كان مألوفًا ومثيرًا للاهتمام ومكلفًا من قبل يتم إهماله. يتغير موقف الطفل تجاه الآخرين وتجاه نفسه. ينفصل نفسياً عن البالغين المقربين. الحاجة إلى تلبية متطلبات الكبار ، التناقض بين "أريد" و "أستطيع".

أزمة سبع سنوات:

أزمة سبع سنوات هي فترة ولادة "أنا" الاجتماعية للطفل. وهي مرتبطة بظهور ورم منهجي جديد - "الموقف الداخلي" ، الذي يعبر عن مستوى جديد من الوعي الذاتي والتفكير. من الطفل. كل من البيئة وموقف الطفل تجاه البيئة آخذ في التغير. احترام الذات ، لنجاح الفرد ، والموقف ، واحترام الذات يظهر. يتشكل احترام الذات بشكل نشط. يؤدي التغيير في الوعي الذاتي إلى إعادة التقييم من القيم ، لإعادة هيكلة الاحتياجات والدوافع. ما كان مهمًا من قبل يصبح ثانويًا. تبين أنه ذو قيمة ، وما يرتبط باللعبة أقل أهمية.

يرتبط انتقال الطفل إلى المرحلة العمرية التالية إلى حد كبير بالاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.

أزمة الشباب:

تتميز فترة المراهقة بوجود أزمة يتمثل جوهرها في الفجوة واختلاف النظام التعليمي ونظام النمو ، وتحدث الأزمة في مطلع المدرسة وحياة الراشدين الجديدة. في أزمة الشباب ، يواجه الشباب أزمة في معنى الحياة.

المشكلة المركزية هي أن الشاب يجد الفرد (علاقته بثقافته ، بالواقع الاجتماعي ، بوقته) ، مؤلفًا في تنمية قدراته ، في تحديد نظرته إلى الحياة ، مكانك في الحياة.

أزمة 30 عاما:

يتم التعبير عنها في تغيير الأفكار حول حياة المرء ، وفي بعض الأحيان فقدان الاهتمام بما كان هو الشيء الرئيسي فيها ، وفي بعض الحالات حتى في تدمير طريقة الحياة السابقة. في بعض الأحيان يكون هناك مراجعة خاصة به الشخصية ، مما يؤدي إلى إعادة تقييم القيم. ، والذي يمكن أن يؤدي إلى تغيير في المهنة ، والحياة الأسرية ، ومراجعة علاقة المرء بالآخرين. غالبًا ما تسمى أزمة 30 عامًا بأزمة معنى الحياة ، بشكل عام ، فهو يشير إلى الانتقال من الشباب إلى النضج ، والمعنى هو ما يربط الهدف والواحد من وراءه هو علاقة الهدف بالدافع.

تنشأ مشكلة المعنى عندما لا يتوافق الهدف مع الدافع ، عندما لا يؤدي تحقيقه إلى تحقيق الشيء المحتاج ، أي عندما يتم تعيين الهدف بشكل غير صحيح.

أزمة 40 عاما:

هناك رأي مفاده أن منتصف العمر هو وقت القلق والاكتئاب والتوتر والأزمات ، وهناك وعي بالتناقض بين الأحلام والأهداف والواقع ، ويواجه الشخص ضرورة مراجعة خططه وربطها بالباقي. الحياة والجاذبية والجنس والصلابة .. يرى الباحثون سبب أزمة البلوغ في وعي الشخص بالتناقض بين أحلامه وخطط حياته ومسار تنفيذها.

أظهرت الدراسات الحديثة أنه في مرحلة البلوغ ، يعاني الكثير من الناس من ظاهرة نفسية مثل أزمة الهوية. تُفهم الهوية على أنها عدم هوية معينة لشخص ما لنفسه ، وعدم قدرته على تحديد هويته ، وما هي أهدافه وآفاق حياته. ، من هو في نظر الآخرين ، ما هو المكان الذي تحتله في مجال اجتماعي معين ، في المجتمع ، إلخ.

أزمة التقاعد:

في أواخر النضج تظهر أزمة التقاعد ، ويؤثر انتهاك النظام وأسلوب الحياة ، وسبب التجارب النفسية في سن الشيخوخة المتأخرة هو تناقض القدرات النفسية والروحية والبيولوجية للإنسان.

22) مولود جديد (0 – 2 (3) أشهر)

الأورام: بحلول نهاية شهر واحد من العمر ، تظهر ردود الفعل الشرطية الأولى. ورم فترة حديثي الولادة هو مركب تنشيط ، أي أول رد فعل محدد للطفل على الإنسان. يمر مجمع التنشيط بثلاث مراحل: 1) ابتسم 2) ابتسامة + سجع. 3) الابتسامة + النطق + الرسوم المتحركة (3 شهور).

ظهور التركيز البصري والسمعي: تتطور الحاجة إلى التواصل مع شخص بالغ خلال فترة حديثي الولادة تحت تأثير النداءات النشطة والتأثيرات من شخص بالغ.

نشوء الحياة العقلية الفردية للطفل ، وتتجلى عقدة الإحياء في الحاجة إلى التواصل مع الكبار [في إس موخينا] ، والحاجة إلى الانطباعات [L.I. Bozhovich].

الأورام المركزية لحديثي الولادة هي ظهور الحياة العقلية الفردية للطفل ، مع غلبة التجارب غير المتمايزة وغياب الانفصال عن البيئة ، ويختبر المولود جميع الانطباعات كحالات ذاتية.

الوضع الاجتماعي للنمو: الاعتماد البيولوجي الكامل على الأم.

النشاط الرائد: التواصل العاطفي مع شخص بالغ (أم).

أزمة الولدان هي مباشرة عملية الولادة ، ويعتبرها علماء النفس نقطة تحول صعبة في حياة الطفل ، وأسباب هذه الأزمة هي كما يلي:

1) فسيولوجي: الطفل ، عند ولادته ، مفصول جسديًا عن أمه ، وهي بالفعل صدمة ، بالإضافة إلى ذلك ، يقع في ظروف مختلفة تمامًا (البرد ، والهواء ، والضوء الساطع ، والحاجة إلى تغيير الطعام) ؛

2) نفسية: الانفصال عن الأم ، يتوقف الطفل عن الشعور بالدفء ، مما يؤدي إلى الشعور بعدم الأمان والقلق.

لدى نفسية الطفل حديث الولادة مجموعة من ردود الفعل الفطرية غير المشروطة التي تساعده في الساعات الأولى من الحياة. وتشمل هذه ردود الفعل المص ، والتنفس ، والحماية ، والتوجيه ، والاستيعاب ("الجذابة") ردود الفعل. جاء رد الفعل الأخير إلينا من أسلاف الحيوانات ، ولكن نظرًا لكونها ليست ضرورية بشكل خاص ، فإنها سرعان ما تختفي.

تعتبر فترة حديثي الولادة وقت التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة: يزداد وقت اليقظة تدريجياً ؛ يتطور التركيز البصري والسمعي ، أي القدرة على التركيز على الإشارات البصرية والسمعية ؛ تتطور المجموعة الأولى وردود الفعل المشروطة ، على سبيل المثال ، الموقف عند الرضاعة: العمليات الحسية تتطور - الرؤية ، السمع ، اللمس ، وهي تحدث بشكل أسرع بكثير من تنمية المهارات الحركية.

23 سؤال الطفولة (0-1 سنة).

يتكون الوضع الاجتماعي للتطور في السنة الأولى من الحياة من دقيقتين.

أولاً ، يعتبر الطفل مخلوقًا عاجزًا من الناحية البيولوجية. فهو غير قادر على تلبية حتى الاحتياجات الأساسية للحياة بمفرده. ، كما هو الحال مع مساعدة شخص بالغ. تتيح لنا هذه الوساطة اعتبار الطفل أكثر الكائنات الاجتماعية - الموقف من الواقع اجتماعي في البداية.

ثانيًا ، كونه منسجًا في المجتمع ، يُحرم الطفل من وسيلة الاتصال الرئيسية - الكلام.من خلال التنظيم الكامل للحياة ، يُجبر الطفل على التواصل مع شخص بالغ قدر الإمكان ، لكن هذا الاتصال غريب - بلا كلمات.

التناقض بين الحد الأقصى من التواصل الاجتماعي والحد الأدنى من فرص التواصل يضع الأساس لنمو الطفل بالكامل في مرحلة الرضاعة.

تتميز الطفولة (الشهرين الأولين) بالعجز التام واعتماد الرضيع على البالغين ، وله: أحاسيس بصرية ، سمعية ، تذوقية ، شمية ، منعكس مص.

من الشهر الثاني ، تظهر القدرة على تمييز الألوان ، صورة واحدة لوجه وصوت الأم (تصور المظهر البشري) ، الطفل قادر على إمساك رأسه ، ويمكنه التركيز عندما يسمع كلام الكبار.

في هذه المرحلة من الحياة ، تنشأ مجموعة من الإحياء (على مرأى من الأم ، يبتسم الطفل وينعش ويتحرك).

كل مرحلة من مراحل الطفولة لها خصائصها الخاصة:

♦ الشهر الثالث من العمر: يتم تشكيل حركات الإمساك ؛ التعرف على أشكال الأشياء.

♦ الشهر الرابع: يتعرف الطفل على الأشياء ؛ يقوم بأعمال مقصودة (يأخذ ، يهز لعبة) ، ويجلس إذا كان هناك دعم ؛ يكرر المقاطع البسيطة ؛ يميز نغمة جمل الكبار.

♦ 5-6 شهور: يراقب تصرفات الآخرين وينسق تحركاته.

7-8 أشهر: يتذكر الطفل صورة الشيء ، ويبحث بنشاط عن الشيء المختفي ؛ يتشكل سمع صوتي ؛ يجلس بمفرده ، يقف ، إذا كان مدعومًا ، يزحف. تظهر مشاعر مختلفة: الخوف ، الاشمئزاز ، الفرح تنشأ أصوات الكلام كوسيلة للتواصل العاطفي والتأثير على البالغين (الثرثرة) ؛ يربط الطفل الشيء المدرك باسمه / عنوانه: يدير رأسه إلى الشيء المحدد ، ويمسكه.

♦ 9-10 أشهر: يقيم الطفل صلة بين الأشياء ، ويزيل الحواجز ، والعقبات التي تتداخل مع تحقيق الهدف ؛ يقف بمفرده ، ويزحف ؛ الذاكرة الترابطية قوية بما يكفي: يتعرف على الأشياء من أجزائها ؛ يأخذ الطفل الكائن وتسليمها للكبار.

♦ 11-12 شهرًا: فهم كلمات الأشخاص والفرق ؛ ظهور أول كلمات ذات مغزى ؛ القدرة على المشي ؛ إتقان طرق التأثير على البالغين ؛ الاكتشاف العرضي لفرص جديدة لتحقيق الهدف ؛ تطوير البصري- التفكير الفعال ، دراسة الأشياء.

إن تطور الكلام وتطوير التفكير يذهبان بشكل منفصل ، فهناك ثقة أساسية أو عدم ثقة في العالم (حسب الظروف المعيشية وسلوك الأم).

الأورام: المشي كتعبير جسدي عن استقلالية الطفل ، وظهور الكلمة الأولى كوسيلة للخطاب الظرفي العاطفي.

أزمة عام واحد:

تطور المشي.المشي هو الوسيلة الرئيسية للحركة في الفضاء ، الورم الرئيسي للطفولة ، والذي يمثل قطيعة في الوضع القديم للتطور.

ظهور الكلمة الأولى: يتعلم الطفل أن كل شيء له اسمه الخاص ، وتزداد مفردات الطفل ، ويتحول اتجاه تطور الكلام من المبني للمجهول إلى النشط.

الطفل لديه أول أعمال الاحتجاج ، معارضة نفسه للآخرين ، ما يسمى بردود الفعل الخبيثة ، والتي تنكشف بشكل خاص عندما يُحرم الطفل من شيء ما (صراخ ، يسقط على الأرض ، يدفع الكبار بعيدًا ، إلخ).

في الطفولة ، "... من خلال الكلام المستقل ، والإجراءات العملية ، والسلبية ، والأهواء ، يفصل الطفل نفسه عن البالغين ويصر على نفسه".

24. الخصائص العمرية للطفولة : سن إطار جديد ، وضع اجتماعي ، VVD ، أورام ، أزمة

الطفولة المبكرة 1-3 سنوات

SSR: أسرة الطفل مع الحفاظ على مناصب الأم

VVD: نشاط موضوعي متلازم:

أ) مترابط (ماتريوشكا ، بيريميدكا)

ب) بندقية (أطباق ، سيارات)

الابتكارات:

تكوين المهارات الحركية الدقيقة ، وتحسين المهارات الحركية الإجمالية

تكوين الإدراك الذي يلعب دورًا رئيسيًا بين جميع العمليات العقلية

الذاكرة والانتباه - لا إراديًا ، ميكانيكيًا ، محركًا

التفكير - المرئي الفعال

تطور الكلام هذه الفترة حساسة لتطور الكلام (1.5 - 3 آلاف كلمة)

ظهور الوعي (أنا نفسي!)

أزمة 3 سنوات:

السلبية

ثورة ضد الكبار

عدوان

النضال من أجل الاستقلال

أزمات العمر هي فترات خاصة ، قصيرة نسبيًا (تصل إلى عام) من تطور الجنين ، تتميز بتغيرات عقلية حادة.

في الأزمة ، تكتسب التنمية صفة سلبية: ما تم تشكيله في المرحلة السابقة يتفكك ويختفي. ولكن يتم أيضًا إنشاء شيء جديد.

أزمة حديثي الولادة. يرتبط بتغيير حاد في ظروف المعيشة. إن الطفل الذي يعاني من ظروف معيشية معتادة مريحة يمر بظروف صعبة (تغذية جديدة ، تنفس). تكيف الطفل مع ظروف الحياة الجديدة.

أزمة 1 سنة. يرتبط بزيادة قدرات الطفل وظهور احتياجات جديدة. طفرة في الاستقلال وظهور ردود فعل عاطفية. الانفجارات العاطفية كرد فعل لسوء الفهم من جانب الكبار. الاستحواذ الرئيسي للفترة الانتقالية هو نوع من كلام الأطفال ، يُدعى L.S. فيجوتسكي ذاتية الحكم. يختلف اختلافًا كبيرًا عن كلام البالغين وفي الشكل الصوتي. تصبح الكلمات غامضة وظرفية.

أزمة 3 سنوات. تعتبر الحدود بين سن المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة من أصعب اللحظات في حياة الطفل. هذا تدمير ، مراجعة للنظام القديم للعلاقات الاجتماعية ، أزمة استفراد "أنا". يحاول الطفل ، المنفصل عن البالغين ، إقامة علاقات جديدة وأعمق معهم. إن ظهور ظاهرة "أنا نفسي" ، وفقًا لفيجوتسكي ، هو تشكيل جديد "الخارجي أنا نفسي". "يحاول الطفل إنشاء أشكال جديدة من العلاقة مع البيئة - أزمة في العلاقات الاجتماعية."

أزمة 7 سنوات. اكتشاف معنى موقف اجتماعي جديد - موقف تلميذ مرتبط بتنفيذ عمل تعليمي بالغ الأهمية من قبل الكبار. يؤدي التغيير في وعي الذات إلى إعادة تقييم القيم. هناك تغييرات عميقة من حيث الخبرات - مجمعات عاطفية مستقرة. الاعتداء على احترام الذات أو الشعور بقيمة الذات ، والكفاءة ، والتفرد. فقدت عفوية الأطفال ؛ يفكر الطفل قبل التصرف ويبدأ في إخفاء مشاعره وتردده.

عادة ما يصبح مظهر الأزمة البحتة للتمايز بين الحياة الخارجية والداخلية للأطفال تصرفات غريبة وسلوكيات وتيبسًا مصطنعًا للسلوك.

الأورام - التعسف والوعي بالعمليات العقلية وتفكيرها.

أزمة Pubertal (11 إلى 15 سنة)المرتبطة بإعادة هيكلة جسم الطفل - البلوغ. يؤدي التنشيط والتفاعل المعقد لهرمونات النمو والهرمونات الجنسية إلى تطور جسدي وفسيولوجي مكثف. هناك صعوبات في عمل القلب والرئتين وإمدادات الدم إلى الدماغ. في مرحلة المراهقة ، تصبح الخلفية العاطفية متفاوتة وغير مستقرة.

بسبب النمو السريع للجسم وإعادة هيكلته في فترة المراهقة ، يزداد الاهتمام بمظهر الفرد بشكل حاد. يتم تشكيل صورة جديدة لـ "أنا" المادية.

هناك شعور مرحلة البلوغ - الشعور كأنك بالغ ، ورم مركزي في سن المراهقة الأصغر. بالإضافة إلى الرغبة في التحرر ، فإن المراهق لديه حاجة قوية للتواصل مع أقرانه. يصبح التواصل الشخصي الحميم هو النشاط الرائد خلال هذه الفترة.

أزمة 17 عامًا (من 15 إلى 17 عامًا). ينشأ بالضبط في مطلع المدرسة المعتادة وحياة البالغين الجديدة. كان هناك خوف من حياة جديدة ، من احتمال حدوث خطأ ، من الفشل عند دخول الجامعة ، بين الشباب - من الجيش. القلق الشديد ، والخوف الواضح ، على هذه الخلفية ، يمكن أن يؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الحمى قبل التخرج أو امتحانات القبول ، والصداع.

في هذا الوقت ، يتم تشكيل نظام من الآراء المستقرة حول العالم ومكانة الفرد فيه - نظرة للعالم. معروف مرتبط بهذا التشدد الشبابي في التقييمات ، العاطفة في الدفاع عن وجهة نظرهم. أصبح تقرير المصير ، المهني والشخصي ، التكوين المركزي الجديد لهذه الفترة.

أزمة 30 عاما.يتم التعبير عنها في تغيير الأفكار حول حياة المرء ، في بعض الأحيان في فقدان كامل الاهتمام بما كان يعتبر الشيء الرئيسي فيها ، وفي بعض الحالات حتى في تدمير طريقة الحياة السابقة.

ينشأ نتيجة خطة الحياة غير المنجزة. إذا كان هناك في نفس الوقت "إعادة تقييم للقيم" و "مراجعة شخصية الفرد" ، فإننا نتحدث عن حقيقة أن خطة الحياة تبين أنها خاطئة بشكل عام. إذا تم اختيار مسار الحياة بشكل صحيح ، فإن الارتباط "بنشاط معين ، وطريقة معينة للحياة ، وقيم وتوجهات معينة" لا يحد ، بل على العكس ، يطور شخصيته.

وبهذه الفترة يرتبط البحث عن معنى الوجود عادة. هذا المسعى ، مثل الأزمة بأكملها ، يشير إلى الانتقال من الشباب إلى النضج.

يعاني بعض الأشخاص في مرحلة البلوغ من أزمة أخرى "غير مجدولة". هذا ما يسمى ب أزمة 40 عاما. إنه مثل تكرار أزمة 30 عاما.

يعاني الشخص بشكل حاد من عدم الرضا عن حياته والتناقض بين خطط الحياة وتنفيذها.

بالإضافة إلى المشاكل المرتبطة بالنشاط المهني ، غالبًا ما تكون أزمة 40 عامًا ناجمة عن تفاقم العلاقات الأسرية. فقدان بعض الأشخاص المقربين ، وفقدان جانب مشترك مهم جدًا من حياة الزوجين - المشاركة المباشرة في حياة الأطفال ، والرعاية اليومية لهم.

أزمة التقاعد. التناقضات بين القدرة المتبقية على العمل والقدرة على الاستفادة وقلة الطلب. يؤدي انخفاض الحالة الاجتماعية للفرد في بعض الأحيان إلى تدهور حاد في الحالة الجسدية والعقلية العامة ، وفي بعض الحالات حتى الموت السريع نسبيًا.

35- عام صفة مميزةالتنمية البشرية خلال فترة الشباب.

كما ذكر سلفا الشباب المبكر يغطي فترة الحياة من نهاية المراهقة من 20 إلى 23 عامًا إلى حوالي 30 عامًا ، عندما يكون الشخص "راسخًا إلى حد ما في مرحلة البلوغ". تم تمديد الحد الأعلى للشباب من قبل المؤلفين إلى 35 سنة. شباب - وقت تكوين الأسرة ، ووقت إتقان المهنة المختارة ، وتحديد الموقف من الحياة العامة ودور الفرد فيها. الإنسان مليء بالقوة والطاقة ، والرغبة في تحقيق أهدافهم ومثلهم. في الشباب ، تكون أنواع النشاط المهني الأكثر تعقيدًا هي الأكثر سهولة ، ويتم التواصل بشكل كامل ومكثف ، وتكون علاقات الصداقة والحب أكثر سهولة وتطورًا بشكل كامل.

يعتبر الشباب أفضل وقت لتحقيق الذات.

الشباب هو عصر المحبة. يتميز بمزيج مثالي من العوامل النفسية والفسيولوجية والاجتماعية وغيرها من العوامل التي تفضل اختيار شريك الحياة وتكوين أسرة. هذا هو عصر النشاط الجنسي الأكبر. يتعرف الناس بسهولة على ظروف العيش معًا والتكيف معها في شبابهم أيضًا. الأشخاص الذين لم ينشئوا أسرًا قبل سن 28-30 ، في المستقبل ، لن يعودوا قادرين على القيام بذلك. لقد اعتادوا على العيش بمفردهم ، وأصبحوا يطلبون من شخص آخر بلا داع ، ويطورون جمودًا في العادات التي غالبًا ما تجعل الحياة معًا صعبة للغاية. تكوين أسرة مهم للغاية لتنمية الشخصية. يعتمد التطور العام للشخص ، ونموه الروحي ، وتطور القدرات ، إلى حد كبير على كيفية تطور الحياة الأسرية. ولادة الأطفال لها أهمية كبيرة. يتغير هيكل وطريقة الحياة الأسرية بالكامل ، ويتحمل الزوجان مسؤوليات جديدة ، وجوانب جديدة من المسؤولية تجاه بعضهما البعض ، ومسؤولية مشتركة جديدة عن مصير الشخص الذي وهبوا له الحياة. اختيار شريك الحياة وتكوين أسرة هو أحد الطرفين حالة التنمية الاجتماعية في سن مبكرة.

النشاط المهني. الجانب الثاني الوضع الاجتماعي التطور خلال هذه الفترة - التمكن من المهنة المختارة. في الشباب ، تقرير المصير الشخصي والمهني ، يتم اختيار مسار الحياة. وفي الشباب ، يؤكد الشخص نفسه في الأعمال المختارة ، ويكتسب مهارات مهنية. اكتمال التدريب المهني للشباب.

في مرحلة الشباب ، يكون الشخص فعالاً إلى أقصى حد ، ويتحمل أكبر ضغط جسدي وعقلي ، وهو الأكثر قدرة على إتقان الأساليب المعقدة للنشاط الفكري. أسهل طريقة هي اكتساب جميع المعارف والمهارات والقدرات اللازمة في المهنة المختارة ، وتطوير الصفات الشخصية والوظيفية الخاصة (المهارات التنظيمية ، والمبادرة ، والشجاعة ، والحيلة اللازمة في عدد من المهن ، والوضوح والدقة ، وسرعة رد الفعل).

العلاقات الأسرية والشعور بالكفاءة المهنية أمران أساسيان أورام العمر هذه الفترة.

الروابط الاجتماعية "صداقة". يعد تكوين صداقات وتنميتها جانبًا مهمًا من جوانب حياة الشباب. الصداقة في هذه الفترة تنتقل إلى مستوى نوعي جديد.

أزمة 30 عاما.مشكلة معنى الحياة. في حوالي سن الثلاثين ، يعاني معظم الناس من أزمة. تتغير فكرة الناس عن حياتهم ، وغالبًا ما يتم تدمير طريقة الحياة السابقة.

بالنظر إلى المسار الذي سلكه ، يرى الفرد كيف أن شخصيته ليست مثالية في الحياة الحالية والمزدهرة ظاهريًا. هناك إعادة تقييم للقيم ، يستلزم استبطانًا ومراجعة نقدية لشخصية الفرد.

36. أزمة منتصف العمرومحتواه.

أزمة منتصف العمر هي ظاهرة نفسية يمر بها الأشخاص الذين بلغوا سن 40-45 سنة ، وتتكون من تقييم نقدي وإعادة تقييم لما تم تحقيقه في الحياة حتى هذا الوقت. في كثير من الأحيان ، تؤدي إعادة التقييم هذه إلى فهم أن "الحياة قد مرت بلا معنى وأن الوقت قد ضاع بالفعل". نتيجة لذلك ، تصبح حالات الاكتئاب سائدة في الخلفية العامة للحالات المزاجية.

في المراهقة المتأخرة والبلوغ المبكر يعتقد الكثيرون أن أفضل السنوات قد ولت بالفعل ، وفي الوقت القادم من الحياة يبدو لهم في شكل نوع من "الثقب الأسود" ، حيث يتعين عليهم قضاء 20 عامًا على الأقل من حياتهم. يعتقد هؤلاء الناس أن نمو وتطور الشخص يتوقف عندما يصل إلى منتصف مرحلة البلوغ.

يستمر إثراء العديد من المفاهيم الذاتية التي تشكل مفهوم الذات خلال فترة النمو من خلال تجربة التعبير الذاتي النشط للشخصية كشريك جنسي ، وزوج ، ووالد ، ومهني ومواطن.

ترجع الأزمة المعيارية التي تتراوح بين 30 و 33 عامًا إلى عدم التوافق بين خطط حياة الشخص والفرص الحقيقية. يقوم الشخص بتصفية غير المهم ، ويعيد النظر في نظام القيم. يؤدي عدم الرغبة في إجراء تغييرات في نظام القيم إلى نمو التناقضات داخل الشخصية.

وتجدر الإشارة إلى أن العامل الرئيسي في التنمية خلال مرحلة البلوغ المبكر نشاط العمل ، والمهام الرئيسية للعصر هي تقرير المصير المهني وتكوين أسرة. إن إدراك الذات هو عملية معقدة لتطوير الشخص كشخصية ، وموضوع نشاط وفردية ، وفي نفس الوقت نتيجة لهذا التطور.

يعتمد الإدراك الذاتي للشخص على وضعه الاجتماعي وعلى اتساع نطاق الأنشطة.

يلعب إدراك الذات دورًا مهمًا في مسار حياة الفرد بأكمله.

يمثل سن 40-45 عامًا أزمة بالنسبة للكثيرين ، حيث يوجد تناقض متزايد بين تكامل النظرة العالمية والتنمية الأحادية. يفقد الإنسان معنى الحياة. للخروج من الأزمة ، من الضروري اكتساب معنى جديد - في القيم العالمية ، في تنمية الاهتمام بالمستقبل ، في الأجيال الجديدة. إذا استمر الشخص في التركيز على نفسه واحتياجاته ، فسيؤدي ذلك إلى المرض وإلى أزمات جديدة.

تهدد أزمة منتصف العمر في أغلب الأحيان وبشكل أساسي أولئك الذين يميلون إلى تجنب الاستبطان. مسار دوافعه ، وتحويل المكونات التي تشكلها نحو إشباع الحاجات المتزايدة. من بينها ، أهمها: إدراك الإمكانات الإبداعية للفرد ، والحاجة إلى نقل شيء ما إلى الجيل التالي ، وتعديل الأنشطة ، والاهتمام بالحفاظ على العلاقات الوثيقة مع العائلة والأصدقاء ، والتحضير لحياة هادئة ومزدهرة في سن الشيخوخة. .

في فترة منتصف البلوغ ، يتم إثراء المفهوم الذاتي للشخص: بصور ذاتية جديدة ، مع الأخذ في الاعتبار العلاقات الظرفية المتغيرة باستمرار والتغيرات في التقييمات الذاتية ، وتحديد جميع التفاعلات.

جوهر مفهوم الذات هو تحقيق الذات ضمن حدود القواعد الأخلاقية والقيم الشخصية.

النوع الرائد من النشاط هو العمل ، النشاط المهني الناجح الذي يضمن تحقيق الذات للفرد.

ازمة منتصف العمر- أزمة الذكرى الأربعين. علامات الأزمة ، الخلاف في العالم الداخلي - تغيير في الموقف تجاه ما كان يبدو سابقًا مهمًا أو مهمًا أو ، على العكس من ذلك ، مثير للاشمئزاز. يتم التعبير عن أزمة الهوية في تجربة الإحساس بعدم الهوية تجاه الذات ، ذلك الذي أصبح مختلفًا. الحل ممكن على أساس التأمل في الحاجة لإيجاد مكان للذات وللأنا في ظروف جديدة ، لتطوير شكل مناسب من السلوك والنشاط.

مخرج من الأزمة:إعادة صياغة الأهداف إلى وجهة نظر أكثر واقعية ؛ الوعي بالوقت المحدود لأي شخص ؛ كن راضيا بما لديك ؛ أن تكون محدودة في خطط المستقبل ؛ تطوير مفهوم جديد ؛ الوعي بالوقت المحدود لأي شخص ؛ كن راضيا بما لديك ؛ أن تكون محدودة في خطط المستقبل ؛ تطوير مفهوم جديد للذات

37- عام خصائص فترة الاستحقاق.

نضج- واحدة من أكثر طويل فترات من حياة الشخص. هذه هي الفترة ترتفع سابقا تخرج تكوين الصفات النفسية والفردية والشخصية والمهنية لديهم. تسمى الحدود الزمنية للنضج غامض .

في فترة النضج ، يكون لدى الشخص المزيد من الفرص ، يمكنه تحديد أعلى الأهداف لنفسه وتحقيقها. معرفته كبيرة ومتنوعة للغاية ، فهو قادر على تقييم الموقف بشكل واقعي وتقييم نفسه. يمكن أن يسمى النضج فترة الإزهار الفردي.

في مرحلة البلوغ ، يكون الشخص قد حدث بالفعل في النشاط المهني احتلت مكانة اجتماعية معينة. العمل (المهنة) ، الأسرة- هذا ما يشغل الإنسان إلى حد كبير خلال هذه الفترة. E. إريكسونيعتقد أن هناك مشكلة رئيسية واحدة في هذا العمر - الاختيار الذي يواجهه الشخص نفسه. وهي تتمثل في تحديد الشخص ما هو أكثر أهمية بالنسبة له: النمو الوظيفي أو حل المشكلات والمهام الشخصية (هذه هي الإنتاجية أو القصور الذاتي).

المهم في هذا العمر هو فهم الشخص أنه ليس لديه فقط بعض الفرص والحقوق ، ولكن ينبغي كن مسؤولا من أجلهم الإجراءات والقرارات. إذا كان قبل ذلك مسؤولاً عن نفسه فقط ، فعندئذٍ مع تقدمه في السن يكون مسؤولاً عن الآخرين.

مثل أي مرحلة من مراحل الحياة ، يمكن أن تكون فترة البلوغ مصحوبة بأزمة. هو - هي أزمةشخص سعة 40 لترًا ، والذي يتميز بخصائصه في الحدوث والدورة والانتهاء.

في النشاط المهني في فترة البلوغ ، حدث الشخص ، كقاعدة عامة. لقد حقق بالفعل مكانة معينة في المجتمع ، واحترامًا من الزملاء والمرؤوسين ، وقد توسعت معرفته المهنية وتضاعفت. الشخص نفسه يشعر أنه شخص محترف. يجد في عمله مصدرًا للمتعة الأخلاقية ، كاشفاً عن قدراته.

خلال هذه الفترة ، غالبًا ما يكون لدى الشخص عائلة. المهام الرئيسية للأسرة هي تربية الأطفال وتنشئتهم كأفراد. التفاعل بين الآباء والأطفال مهم. من نواح كثيرة ، فإنه يحدد وضع الأسرة: هادئ ومحبذ أو قلق وسلبي.

يحدد الباحثون الخصائص التالية للشخصية الناضجة:
1) تطوير الشعور بالمسؤولية ؛
2) الحاجة إلى رعاية الآخرين ؛
3) القدرات: أ) المشاركة الفعالة في حياة المجتمع والاستخدام الفعال لمعارفهم وقدراتهم ؛ ب) العلاقة النفسية الحميمة مع شخص آخر ؛ ج) إلى حل بناء لمشاكل الحياة المختلفة في الطريق إلى كمال تحقيق الذات.

يرتبط تطور الشخص في فترة النضج ارتباطًا مباشرًا بإدماجه النشط في مجال الإنتاج الاجتماعي. الفشل في الانخراط بنجاح يؤدي إلى الشخصية ركود وركود.
مشكلة الوضع الاجتماعي للتنمية وقيادة الأنشطة في النضج.
الوضع الاجتماعي يرتبط التطور في فترة النضج بالاندماج النشط للشخص في مجال الإنتاج الاجتماعي ، مع تكوين أسرة ، وإظهار شخصية الفرد ، والفردية في تنشئة الأطفال ، والإبداع ، والعلاقات مع الأشخاص في هذه العملية من العمل.
من وجهة نظر acmeology قيادة النشاط في مرحلة البلوغ ، يمكن للمرء أن يفكر في تحقيق أقصى قدر من القوى الأساسية للفرد في سياق الاندماج النشط في الحياة الإنتاجية للمجتمع. يجب أن يُفهم إدراك القوى الأساسية على أنه إنجازات جسدية واجتماعية وأخلاقية ومهنية وعقلية والعديد من الإنجازات العليا الأخرى في تنمية الشخص البالغ.

يخطط:

مقدمة

1. جوهر أزمة العمر

2. أزمات العمر

2.1. أزمة حديثي الولادة

2.2 أزمة المراهقة

2.3 أزمة منتصف العمر

2.4 أزمة "فترة العقد" من الشيخوخة

المؤلفات

مقدمة

في النظريات النفسية ، تُستخدم فئة "أزمة العمر" في سياقات عديدة ، وتختلف في محتواها وترتبط بخصائص مختلفة للنمو العقلي للفرد. إن جوهر أزمات العمر هو تغيير نظام العلاقات الإنسانية مع الواقع المحيط وموقفه منها ، في تغيير النشاط القيادي. على عكس الأزمات من النوع العصبي أو الصدمة ، فإنها تشير إلى التغييرات المعيارية اللازمة للمسار التدريجي الطبيعي للنمو العقلي.

خلال فترة الأزمات المرتبطة بالعمر ، تتغير الخلفية العاطفية بشكل كبير ، وتظهر عناصر من أعراض الاكتئاب ، والقلق الشديد ، والتوتر ، وانخفاض الأداء ، وما إلى ذلك. كل هذا نتيجة لعدم التوافق في نظام التنبؤ الذاتي ، المستوى ادعاءات الشخصية: لا يمكن لأي شخص ضمان التنفيذ المثمر للبرامج الفردية. بدأ تنفيذ هذه البرامج يتطلب جهودًا ضخمة في مجال الطاقة.

إذا أخذنا في الاعتبار أزمات العمر من وجهة نظر التغيرات التي تحدث في سلوك الطفل ، فكلها تتميز ببعض السمات المشتركة. خلال الفترات الحرجة ، يصبح الأطفال مشاغبين ومتقلبين وسريع الانفعال: غالبًا ما يتعارضون مع البالغين المحيطين بهم ، وخاصة الوالدين ومقدمي الرعاية ؛ لديهم موقف سلبي تجاه المتطلبات التي تم الوفاء بها مسبقًا ، وصولاً إلى العناد والسلبية.

إن مشكلة الأزمات المرتبطة بالعمر في مرحلة الجنين هي مشكلة موضعية ، ومثيرة للاهتمام للغاية ، وفي نفس الوقت لم تتطور بشكل كافٍ من الناحية النظرية والتجريبية. يعد مفهوم "أزمة العمر" من أقل المفاهيم وضوحًا وغالبًا ما لا يكون له شكل مكتمل. ومع ذلك ، يستخدم المصطلح على نطاق واسع بين كل من علماء النفس والمعلمين. من وجهة نظر المحتوى ، تعتبر فترات الأزمات المرتبطة بالعمر ذات أهمية ، لأنها تختلف في سمات محددة لعملية النمو العقلي (وجود تغيرات مفاجئة في النفس ، تفاقم التناقضات ، الطبيعة السلبية للتطور ، إلخ. .).

تبين أن فترة الأزمة صعبة بالنسبة للطفل ، وكذلك للكبار من حوله - المعلمين وأولياء الأمور ، الذين يحتاجون إلى تطوير استراتيجيات للتربية والتعليم بناءً على التغييرات الأساسية التي تحدث في نفسية الطفل. يتسم سلوك الأطفال خلال هذه الفترات بصعوبة التعليم وصعوبة خاصة للبالغين. من أجل اختيار التدابير التعليمية المناسبة ، من الضروري تحليل المتطلبات الأساسية لظهور الأزمة ، وخصائص الوضع الاجتماعي للتنمية ، وجوهر التغييرات التي تحدث مع الطفل ، والأورام في فترة الأزمة. الأزمات العمرية هي سمات مميزة ليس فقط للطفولة ؛ كما تم تسليط الضوء على الأزمات المعيارية لمرحلة البلوغ. تتميز هذه الأزمات بأصالة خاصة خلال تلك الفترة ، في طبيعة الأورام الشخصية للإنسان ، إلخ.

الغرض من العمل هو تحليل الجوهر النفسي وهيكل ومحتوى الأزمات المرتبطة بالعمر. بناءً على الهدف ، تم حل المهام التالية:

التحليل النظري لجوانب دراسة مشكلة أزمات العمر.

الكشف عن جوهر ومحتوى أزمات العمر ؛

دراسة المبادئ العامة للنمو العقلي المرتبط بالعمر ؛

التحليل النفسي لأزمات التطور العمري.

1. جوهر أزمة العمر

أزمة (من اليونانية krineo) تعني "فصل الطريق". مفهوم "الأزمة" يعني موقفًا حادًا لاتخاذ قرار ما ، نقطة تحول ، أهم لحظة في حياة الشخص أو نشاطه.

أزمة الحياة هي حالة يواجه فيها الشخص استحالة إدراك الضرورة الداخلية لحياته (الدوافع ، والتطلعات ، والقيم) بسبب ظهور عقبات (غالبًا خارجية) ، لا يستطيع التغلب عليها ، معتمداً على ذلك. تجربته السابقة. يعتاد الشخص على شكل معين من حياته ونشاطه: صورة وحالة الجسم ، الطعام ، الملبس ، ظروف معيشية مريحة إلى حد ما ، حساب مصرفي ، سيارة ، زوجة ، أطفال ، مكانة اجتماعية ، معاني و القيم الروحية. الأزمة تحرمه من الدعم. ومع ذلك ، فإلى جانب المظاهر السلبية والسلبية ، فإن الأزمة ، مثلها مثل أي شيء آخر ، تميز ما يبقى بشريًا من الإنسان ، وما يبقى بداخله ، وما يتأصل فيه ويثبته ، وما ينهار فورًا بمجرد اختفاء السمات الخارجية. كل شيء خارجي يخرج في عملية الأزمة ، ويدرك الإنسان ظهوره. إذا رفض أيضًا هذه القشرة الخارجية ، فهناك تنقية للوعي ، وفهم عميق للقيمة الحقيقية ، وإدراك روحي للذات. لذلك فإن الأزمة النفسية هي معاناة جسدية وعقلية من جهة ، والتحول والتطور والنمو الشخصي من جهة أخرى. وبالتالي ، فإن مصدر أزمة النمو العقلي لا يكمن في صراع الشخص مع نظام العلاقات الخارجية ، ولكن يرجع إلى الصراع الداخلي للعلاقة بين الأشكال الحقيقية والمثالية. هذا الموقف هو الذي يثير الصراع أولاً ، ثم يحاول حله ، ثم الانتقال إلى نظام جديد للتعاون ، أي الانتقال إلى نشاط قيادي جديد.

الأزمة ليست طريقًا مسدودًا ، ولكنها بعض التناقضات التي تتراكم في الإنسان. دائمًا ما تكون أزمة الحياة غير سارة. سواء كانت الصحة ، أو الأسرة ، أو العمل ، أو الصداقات. الإنسان خارج إيقاعه المعتاد. ومع ذلك ، هناك عدد مما يسمى الأزمات "المعيارية" التي يمر بها الشخص طوال حياته: أزمة حديثي الولادة ، سنة واحدة ، ثلاث سنوات ، سبع سنوات ، في سن انتقالية ، أزمة منتصف العمر في 35-45 سنة ، أ "فترة عقيدية".

كل أزمات الحياة مثل دمى التعشيش. يصعب على الإنسان ألا يخرج من الأزمة بل يراكمها. في الواقع ، كل الأزمات مرتبطة بالبحث عن معنى الحياة ومحاولات الإجابة على أسئلة مثل "لماذا أعيش؟ لمن؟" ، وكذلك مشكلة الحرية الشخصية ، والنضال من أجلها في جميع المراحل. من الحياة.

على الرغم من أن الشخص لديه احتياطيات داخلية (خصائص تكيفية) من أجل حل الصعوبات الناشئة ، فإن آليات الدفاع هذه غالبًا ما تفشل.

بالنظر إلى الأزمات على أنها انتظام في النمو العقلي للإنسان ، ومعرفة تواترها وأسباب حدوثها ، يمكن على الأقل توقعها ، مما يعني التخفيف من الأمور الحتمية الكامنة في الطبيعة البشرية وتجنب تلك الناتجة عن الاختيار الخاطئ للشخص نفسه. .

لعل أهم وظيفة للأزمة هي تأثيرها على التنمية البشرية - L. كتب فيهوفسكي أنه "إذا لم يتم اكتشاف الأزمات بشكل تجريبي ، لكان يجب مع ذلك تحديدها نظريًا". أساس مثل هذا البيان هو أن عملية التنمية البشرية تحدث في "الحمقى" ، من مرحلة إلى أخرى ، أي أنها ثورية بدلاً من التطور. خلال هذه الفترات ، في فترة زمنية قصيرة نسبيًا ، تحدث تغيرات أساسية ملحوظة جدًا للآخرين.

2. أزمات العمر

أزمات العمر هي أزمات خاصة ، وقصيرة المدة نسبيًا (تصل إلى عام) ، وهي فترات عمرية تتميز بتغيرات عقلية حادة في شخصية الشخص تحدث أثناء الانتقال من مرحلة عمرية إلى أخرى ، وترتبط بتغيرات نوعية منهجية في مجال العلاقات الاجتماعية الشخص ونشاطه ووعيه. ترجع أزمة العمر إلى ظهور الأورام الرئيسية في فترة الاستقرار السابقة ، مما أدى إلى تدمير حالة اجتماعية تنموية وظهور حالة أخرى ملائمة للصورة النفسية الجديدة للإنسان. يعتمد شكل ومدة هذه الفترات ، بالإضافة إلى شدة التدفق ، على الخصائص الفردية والظروف الاجتماعية والصغرى. يكمن جوهر أزمة العمر في تحول الوضع الاجتماعي للتنمية ، حيث يتم تدمير الوضع الاجتماعي القديم للتنمية ، وبدلاً من ذلك ، يتم بناء وضع جديد ؛ المحتوى النفسي لأزمة العمر هو أن هناك خضوعًا للأورام في فترة الاستقرار السابقة ، أي. تحول ورم فترة مستقرة إلى القدرة الذاتية للفرد.

زمنيا ، تتميز الأزمات التالية المتعلقة بالعمر: أزمة حديثي الولادة ؛ أزمة عام واحد أزمة ثلاث سنوات أزمة سبع سنوات أزمة سبعة عشر عاما. أزمة ثلاثين عاما أزمة المعاشات التقاعدية. تم إدخال مفهوم الأعمار الحرجة الفردية في العلوم بشكل تجريبي وعشوائي. سيكشف تحليل فترات الأزمات عن الجوهر النفسي للتطور الجيني للشخصية. يكمن الاختلاف الرئيسي بين فترات التطور الحرجة والفترات المستقرة في مدة الدورة ، في خصائص ديناميات التغيرات العقلية ، في طبيعة الأورام الناشئة. قد تكون أزمة العمر مصحوبة بمتلازمة خاصة - صعوبة التعليم.

2.1 أزمة المواليد

تعتبر عملية الولادة نقطة تحول صعبة في حياة الطفل. الولادة هي دائمًا انتقال حاد إلى شيء جديد. يصف المحللون النفسيون الولادة بأنها صدمة ويعتقدون أن الحياة اللاحقة الكاملة للشخص تحمل طابع الصدمة التي تعرض لها عند الولادة.

عند الولادة ، ينفصل الطفل جسديًا عن أمه ويسقط في ظروف مختلفة تمامًا: بيئة باردة ، ضوء ساطع ، بيئة هواء تتطلب نوعًا مختلفًا من التنفس ، الحاجة إلى تغيير نوع الطعام. في الانتقال إلى الوجود خارج الرحم ، لا تتغير الظروف المعيشية فحسب ، بل يتغير الوجود الفسيولوجي للطفل بشكل جذري. قبل الولادة ، يتم دمج الطفل والأم في واحد. درجة حرارته تساوي درجة حرارة جسم الأم. يعيش في عالم لا يوجد فيه تباين بين الظلام والنور والحرارة والبرودة. عند ولادته ، يدخل الطفل عالم التناقضات والتناقضات ، وأولها هو النفس الأول.

مع ختان الحبل السري ، يكتسب الطفل الحرية ، لكنه "يفقد" الأم من الناحية الفسيولوجية. ولكي لا تكون هذه الخسارة مؤلمة ، فإن وجود الأم واهتمامها منذ الدقائق الأولى من حياة الطفل ضروري للغاية. الشعور بدفئها ورائحتها وصوت صوتها ونبض قلبها - كل هذا يربطه بحياته السابقة ويجعل وصوله إلى هذه الحياة أقل مفاجأة وألمًا وصدمة. من المهم جدًا أن تشعري بطفلك وتراه منذ الدقيقة الأولى من ولادته وللأم: في هذا الوقت ، تكون مشاعر الأم أكثر حدة.

يأتي الطفل إلى هذا العالم ضعيفًا وعاجزًا تمامًا. على الرغم من أنه قد ولد ، فقد انفصل جسديًا عن والدته ، لكنه لا يزال على اتصال بها من الناحية البيولوجية. لا يستطيع تلبية أي من احتياجاته بمفرده. مثل هذا العجز والاعتماد الكامل على شخص بالغ يشكلان خصوصيات الوضع الاجتماعي لتطور المولود الجديد. للتكيف مع الظروف الجديدة والرائعة بالنسبة له ، يتم مساعدة الطفل من خلال التثبيت الوراثي للآلية - ردود الفعل غير المشروطة: هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، نظام ردود الفعل الغذائية ، وكذلك ردود الفعل الوقائية والتوجيهية. بعض ردود الفعل هي atavistic - فهي موروثة من أسلاف الحيوانات ، لكنها عديمة الفائدة للطفل وسرعان ما تختفي. لذلك ، على سبيل المثال ، المنعكس ، الذي يسمى أحيانًا منعكس "القرد" ، يختفي بالفعل في الشهر الثاني من العمر (الملحق أ).

يكون الطفل البشري أكثر عجزًا من بين جميع الأطفال لحظة ولادته. هذا ليس نضجًا ، ليس فقط في التنظيم العالي ، ولكن أيضًا في العديد من الآليات الفسيولوجية غير الراغبة ، مما يؤدي إلى ظهور وضع اجتماعي جديد. خلال هذه الفترة ، من المستحيل بشكل عام النظر إلى الطفل بشكل منفصل عن الكبار. ما قيل مهم للغاية ، لأن الطفل ليس لديه حتى الآن أي وسيلة للتفاعل مع الكبار.

الأحداث المهمة في الحياة العقلية للطفل هي ظهور التركيز السمعي والبصري. يظهر التركيز السمعي في الأسبوع 2-3 ، بصري - في 3-5 أسابيع.

المولود الجديد يقضي بعض الوقت في حلم أو حالة من النعاس. تدريجيًا ، تبدأ لحظات منفصلة ، فترات قصيرة من اليقظة ، في الظهور من حالة النعاس هذه. التركيز السمعي والبصري يعطي اليقظة طابعًا نشطًا.

وجه الشخص البالغ يسبب حالة "النعيم" في الطفل - يبتسم. الابتسامة على وجه الطفل هي نهاية أزمة حديثي الولادة. من تلك اللحظة فصاعدًا ، تبدأ حياته العقلية الفردية.

لا يبتسم الطفل فقط ، بل يتفاعل مع الكبار بحركات الجسم كله. الطفل يتحرك طوال الوقت. يستجيب عاطفيا. يتضمن مجمع التنشيط أربعة مكونات رئيسية:

التلاشي والتركيز البصري - نظرة طويلة وفاحصة على شخص بالغ ؛

ابتسامة تعبر عن المشاعر السعيدة للطفل ؛

الرسوم المتحركة للمحركات ، وحركات الرأس ، والتقيؤ في الذراعين والساقين ، وتقوس الظهر ، وما إلى ذلك ؛

النطق - صراخ (أصوات متشنجة عالية) ، قرقرة (أصوات قصيرة هادئة "kh" ، "gk") ، أزيز (رسم أصوات تذكر بغناء الطيور - "gullii" ، إلخ).

الأطفال الذين يتأخرون في النمو يتأخرون بشكل أساسي في ظهور مجمع التنشيط. يصبح مجمع التنشيط ، كأول فعل سلوكي محدد للطفل ، حاسمًا لكل نموه العقلي اللاحق. إنه أول فعل اتصال بين الطفل والبالغ ويشير إلى الانتقال إلى فترة مستقرة جديدة - فترة الرضاعة.

2.2 أزمة المراهقة

تتأثر صورة "الأنا" الجسدية والوعي الذاتي بشكل عام بوتيرة البلوغ. الأطفال الذين تأخروا في النضج هم الأقل فائدة ؛ التسريع يخلق المزيد من الفرص المواتية للتنمية الشخصية. بعد سن المدرسة الإعدادية الهادئ نسبيًا ، تبدو المراهقة مضطربة وصعبة. التطور في هذه المرحلة يسير بوتيرة سريعة حقًا ، خاصةً يتم ملاحظة العديد من التغييرات من حيث تكوين الشخصية. السمة الرئيسية للمراهق هي عدم الاستقرار الشخصي. على عكس السمات والتطلعات والميول ، يتعايشون ويتقاتلون مع بعضهم البعض ، مما يحدد التناقض في شخصية وسلوك الطفل المتنامي.

كثير من المراهقين ، الذين يقعون تحت الاعتماد على حالة جسدية ، يصبحون متوترين للغاية ويلومون أنفسهم على الفشل. غالبًا ما لا تتحقق هذه الأحاسيس ، لكنها تشكل توترًا يصعب على المراهق التعامل معه. في ظل هذه الخلفية ، يُنظر إلى أي صعوبات خارجية بشكل مأساوي بشكل خاص.

المراهقة هي فترة من المحاولات اليائسة "لتجاوز كل شيء". في الوقت نفسه ، يبدأ المراهق في الغالب رحلته من المحرمات أو الجوانب التي كانت مستحيلة سابقًا في حياة البالغين. كثير من المراهقين "بدافع الفضول" يجربون الكحول والمخدرات. إذا لم يتم ذلك من أجل الاختبار ، ولكن من أجل الشجاعة ، فهناك اعتماد جسدي. لكن التدليل ، يمكن أن تؤدي التجارب إلى الاعتماد النفسي ، والذي يتجلى في حدوث التوتر والقلق والتهيج.

المراهقون تافهون إلى حد ما بشأن الرذائل البشرية ونقاط الضعف ، ونتيجة لذلك ، سرعان ما يصبحون مدمنين على الكحول والمخدرات ، مما يحولهم من مصدر للسلوك الموجه (الفضول) إلى شيء من احتياجاتهم. على هذه الخلفية ، يتأمل المراهق في "سقوطه" ، غالبًا ما يحولها إلى شكل من أشكال توكيده الذاتي ، ويغرق الشعور الداخلي بفقدان نفسه ، أزمته الشخصية.

عندما تكون المكابح الداخلية ضعيفة ، وحيث يكون الشعور بالمسؤولية تجاه الذات والآخر ضعيفًا ، ينفجر الاستعداد للاتصال الجنسي مع ممثلين عن الطرف الآخر ، وأحيانًا من جنسه. درجة عالية من التوتر قبل وبعد الجماع هو أقوى اختبار للنفسية. يمكن أن يكون للانطباعات الجنسية الأولى تأثير على نطاق الحياة الجنسية للشخص البالغ. لذلك ، من المهم أن تعكس هذه التجارب أشكالًا جيدة من التفاعل بين الشركاء الجنسيين الشباب. العديد من المراهقين ، على أساس الخبرة غير الناجحة ، يصابون بالعصاب ، وبعضهم يصاب أيضًا بالأمراض التناسلية. كل هذه الأشكال من الحياة الجديدة للمراهقين تشكل عبئًا ثقيلًا على النفس. يدفع التوتر الناجم عن عدم اليقين من الحياة في نوعية جديدة (مدخن ، شريك جنسي ، إلخ) نتيجة لفقدان الهوية الذاتية العديد من المراهقين إلى حالة أزمة حادة.

بشكل منفصل ، من الضروري الإشارة إلى أزمة المراهقين المرتبطة بالنمو الروحي والتغيير في الحالة العقلية. على الرغم من حدوث تغيير موضوعي خلال هذه الفترة في الوضع الاجتماعي للشباب (تظهر علاقات جديدة مع الأقارب والأقران والمعلمين ؛ يتوسع مجال النشاط ، وما إلى ذلك) ، فإن العامل الأكثر أهمية الذي يؤثر على ظهور الأزمة هو التفكير في العالم الداخلي وعدم الرضا العميق عن النفس. فقدان الهوية مع الذات ، التناقض بين الأفكار السابقة عن الذات والصورة الحالية - هذا هو المحتوى الرئيسي لتجارب المراهقين. يمكن أن يكون الاستياء قوياً لدرجة أن حالات الهوس تظهر: أفكار كئيبة لا تقاوم عن الذات ، شكوك ، مخاوف. في الوقت نفسه ، يتم الحفاظ على الموقف النقدي تجاه هذه الظروف ، مما يؤدي إلى تفاقم المشاعر الصعبة للمراهق.

يعاني العديد من المراهقين من أزمة في المظاهر الخارجية للسلبية - المعارضة الحمقاء للآخرين ، معارضة غير دافعة للآباء والمعلمين. مهمة البالغين وعلماء النفس المقربين هنا لا لبس فيها - من الضروري الانخراط في مشاكل الصبي ومحاولة تسهيل حياته خلال هذه الفترة.

2.3 أزمة منتصف العمر

أزمة منتصف العمر هي أغرب وأروع وقت في النمو العقلي للإنسان. كثير من الناس (خاصة المبدعين) ، لا يجدون القوة في أنفسهم ، ولا يجدون معنى جديدًا في الحياة ، ببساطة اتركوها. هذه الفترة (بعد المراهقة) تمثل أكبر عدد من حالات الانتحار.

كما ذكرنا سابقًا ، يبدأ الشخص البالغ في طرح أسئلة لا يستطيع الإجابة عليها ، لكنها تجلس بداخله وتدمره. "ما معنى وجودي !؟" ، "هل هذا ما أردت !؟ إذا كان الأمر كذلك ، فماذا بعد !؟ إلخ. الأفكار عن الحياة التي تطورت بين عشرين وثلاثين سنة لا ترضيه. عند تحليل المسار الذي قطعه ، وإنجازاته وإخفاقاته ، يكتشف الشخص أنه مع وجود حياة راسخة ومزدهرة خارجيًا ، فإن شخصيته غير كاملة ، وأن الكثير من الوقت والجهد قد أهدر ، وأنه لم يفعل سوى القليل مقارنة بما كان يمكن أن يحصل عليه تم القيام به ، وما إلى ذلك. وبعبارة أخرى ، هناك إعادة تقييم للقيم ، ومراجعة نقدية لـ "أنا" الفرد. يكتشف الشخص أنه لم يعد قادرًا على تغيير الكثير في حياته ، في نفسه: الأسرة ، والمهنة ، وطريقة الحياة المعتادة. بعد أن تحقق الذات في فترة الشباب ، يدرك الشخص فجأة أنه ، في جوهره ، يواجه نفس المهمة - البحث وتقرير المصير في ظروف الحياة الجديدة ، مع مراعاة الاحتمالات الحقيقية (بما في ذلك القيود التي لم يكن لديه لاحظت من قبل). تتجلى هذه الأزمة في الشعور بالحاجة إلى "فعل شيء ما" وتشير إلى أن الشخص ينتقل إلى مرحلة عمرية جديدة - سن الرشد. "أزمة الثلاثين" هو الاسم المشروط لهذه الأزمة. يمكن أن تأتي هذه الحالة في وقت أبكر أو في وقت لاحق ، يمكن أن يحدث الشعور بحالة الأزمة بشكل متكرر طوال مسار الحياة (كما في الطفولة والمراهقة والمراهقة) ، حيث تسير عملية التطور في دوامة دون توقف.

بالنسبة للرجال في هذا الوقت ، تعتبر حالات الطلاق أو تغيير العمل أو تغيير نمط الحياة واكتساب أشياء باهظة الثمن (سيارات ودراجات نارية) والتغييرات المتكررة في الشركاء الجنسيين أمرًا معتادًا ، وهناك توجه واضح نحو صغر سن الأخير وكأنه بدأ ينال ما لم يستطع الحصول عليه في سن مبكرة ، يدرك احتياجات أطفاله وشبابه.

عادة ما تواجه النساء في منتصف الثلاثينيات من العمر انعكاسًا للأولويات التي تم تحديدها في بداية مرحلة البلوغ المبكر. تنجذب الآن نساء الزواج وتربية الأطفال بشكل متزايد إلى الأهداف المهنية. في الوقت نفسه ، فإن أولئك الذين بذلوا طاقاتهم للعمل يميلون الآن إلى توجيههم نحو الأسرة والزواج.

في هذه اللحظة المتأزمة من حياته ، يبحث الشخص عن فرصة لتعزيز مكانته في حياة البالغين ، وتأكيد وضعه كشخص بالغ: يريد الحصول على وظيفة جيدة ، ويسعى لتحقيق الأمن والاستقرار. لا يزال الشخص واثقًا من أن التحقيق الكامل للآمال والتطلعات التي تشكل "الحلم" ممكن ، ويعمل بجد من أجل ذلك.

2.4 أزمة "فترة العقد" من الشيخوخة

في الشيخوخة (الشيخوخة) ، يتعين على الشخص التغلب على ثلاث أزمات فرعية. أولها إعادة تقييم "أنا" الفرد بالإضافة إلى دوره المهني ، والذي يظل بالنسبة لكثير من الناس هو الدور الرئيسي حتى التقاعد. ترتبط الأزمة الفرعية الثانية بإدراك حقيقة تدهور صحة الجسم وشيخوخة الجسم ، مما يمنح الشخص فرصة لتطوير اللامبالاة اللازمة في هذا الصدد. نتيجة للأزمة الفرعية الثالثة ، يختفي القلق الذاتي لدى الشخص ، والآن يمكنه قبول فكرة الموت دون رعب.

لا شك أن مشكلة الموت هي كل الأعمار. ومع ذلك ، بالنسبة لكبار السن وكبار السن ، لا يبدو الأمر بعيد المنال ، سابق لأوانه ، ويتحول إلى مشكلة الموت الطبيعي. بالنسبة لهم ، تتم ترجمة مسألة المواقف تجاه الموت من النص الفرعي إلى سياق الحياة نفسها. يأتي وقت يبدأ فيه الحوار المتوتر بين الحياة والموت في الظهور بوضوح في فضاء الوجود الفردي ، تتحقق مأساة الزمنية. ومع ذلك ، فإن الشيخوخة والأمراض القاتلة والموت لا يُنظر إليها على أنها أجزاء لا تتجزأ من عملية الحياة ، ولكن باعتبارها هزيمة كاملة وسوء فهم مؤلم لقدرة محدودة على السيطرة على الطبيعة. من وجهة نظر فلسفة البراغماتية التي تؤكد على أهمية الإنجاز والنجاح ، فإن الموت هو المهزوم.

الآن هيكلنا الاجتماعي ، بالإضافة إلى الفلسفة والدين والطب ، ليس لديها الكثير لتقدمه للتخفيف من المعاناة النفسية للمحتضرين. كبار السن وكبار السن ، كقاعدة عامة ، لا يخافون من الموت نفسه ، بل يخافون من احتمال وجود نباتي بحت خالي من أي معنى ، وكذلك المعاناة والكرب التي تسببها الأمراض. يمكننا أن نذكر وجود موقفين رائدين في موقفهم تجاه الموت: أولاً ، عدم الرغبة في تحمل عبء أحبائهم ، وثانيًا ، الرغبة في تجنب المعاناة المؤلمة. تسمى هذه الفترة أيضًا "عقيدية" ، لأن العديد من كبار السن ، لعدم الرغبة في تحمل أعباء الشيخوخة والموت ، يبدأون في الاستعداد للموت ، وجمع الأشياء المتعلقة بالاحتفال ، وتوفير المال للجنازة. لذلك ، فإن الكثيرين ، في وضع مماثل ، يمرون بأزمة عميقة وشاملة ، تؤثر في نفس الوقت على الجوانب البيولوجية والعاطفية والفلسفية والروحية للحياة.

ثقافة التعاطف مع وفاة شخص آخر هي جزء لا يتجزأ من الثقافة العامة للفرد والمجتمع ككل. في الوقت نفسه ، تم التأكيد تمامًا على أن الموقف من الموت يخدم كمعيار ، ومؤشر للحالة الأخلاقية للمجتمع ، وحضارته. من المهم ليس فقط تهيئة الظروف للحفاظ على الحيوية الفسيولوجية الطبيعية ، ولكن أيضًا المتطلبات الأساسية لنشاط الحياة الأمثل ، لتلبية احتياجات كبار السن وكبار السن للمعرفة والثقافة والفن والأدب ، والتي غالبًا ما تكون بعيدة عن متناول الأجيال الأكبر سنًا . يواجه العديد من البالغين أثناء الأزمة العمرية لأطفالهم أزمة في نظام تربيتهم ، حيث تبدأ التغييرات في سلوك الطفل في الإشارة إلى عدم فعالية استراتيجية التربية القديمة ، مما يؤدي إلى تجربة ذاتية لهذا الوضع ، ومحاولات بناء جديدة. الاستراتيجيات والتكتيكات السلوكية والانتقال إلى أشكال جديدة من التفاعل مع الطفل. يكرر هذا التسلسل ككل هيكل أزمة العمر مع اختلاف واحد مهم: إذا كان الطفل يعاني من أزمة نشطة ، فإن أزمة تنشئة شخص بالغ هي رد فعل. يدمر الطفل "نفسه" الأشكال المعتادة للتوافق مع الكبار ، بينما "يتفاعل" البالغ مع التدمير ، ويحاول أولاً الحفاظ عليها.

خلال أزمة العمر ، تتغير تصرفات جميع المشاركين في التفاعل: البالغين والأطفال. شرط الحل الناجح للأزمة هو على وجه التحديد تصحيح سلوك الكبار. يحتاج الشخص البالغ إلى معرفة معينة بالتغييرات التي تحدث مع الطفل في هذه المرحلة العمرية. فقط على أساس هذه المعرفة يمكن للمرء أن يتصرف بطريقة معينة ويحلل أفعاله. كقاعدة عامة ، تتفاقم أزمة العمر لدى البالغين بسبب بعض العوامل غير المعيارية (تجارب عاطفية قوية وإخفاقات كبيرة - فقدان الروابط الأسرية المهمة ، والوفاة ، والطلاق ، والإجهاض ، وما إلى ذلك). في المرحلة الحالية ، يتزايد باطراد عدد الأشخاص الذين يعانون من ظروف أزمة معينة. من ناحية ، قد يكون هذا بسبب التغيرات الجذرية في الظروف المعيشية (عدم استقرار الهياكل الاجتماعية ، والمرض ، والتغيرات في البيئة الاجتماعية) ، من ناحية أخرى ، مع مرحلة تطورية معينة في تطور نفسية الناس باعتبارها كامل.

يتم تحديد مدة تجارب الأزمة ، وإمكانية وجود طريقة بناءة أو هدامة للخروج من الأزمة إلى حد كبير من خلال نوع المواجهة ، وموقف الفرد من حالة الحياة غير المواتية. المتغيرات الأكثر شيوعًا لموقف الشخص تجاه الأزمات هي: التجاهل ؛ مبالغة إيضاحي؛ طوعي إنتاجي. بالطبع ، لا يزال هناك العديد من المجالات لمزيد من البحث في هذا المجال. تعد مشكلة الأزمات وسبل الخروج منها من أكثر المشاكل الواعدة والملحة في علم النفس اليوم.

المؤلفات

1. Obukhova L.F. علم النفس التنموي / الوكالة التربوية الروسية ، 2004. - 193 ص.

2. إريكسون إي الهوية. الشباب والأزمات / مركز جهاز كشف الكذب ، 2003. - 133 ص.

3. أبراموفا ج. علم النفس التنموي / إيكسمو ، 2003. - 301 ثانية.

4. Mukhina V.S. علم النفس التنموي / الأكاديمية ، 2006. - 608 ثانية. 5. روجوف إي. علم النفس العام / فلادوس ، 2002. - 202 ص.

6. Polivanova K. N. علم نفس الأزمات المرتبطة بالعمر: كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التربوية / الحصاد ، 2007. - 640p.

7. Elkonin D.B. أعمال نفسية مختارة / علم أصول التدريس ، 2000. - 560s.

8. هوليس د. ممر في منتصف الطريق: أزمة منتصف العمر / مركز كوجيتو ، 2005. - 192 ص.