الإصلاحات في التعليم الروسي: إيجابيات وسلبيات ("على مفترق طرق الآراء") & nbsp. إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا

سلبيات التعليم

على الرغم من أن التعليم الحديث يوفر معرفة متنوعة في مواضيع مختلفة ، إلا أنه لا يزال يركز بشكل أساسي على معايير العوارية العامة ، وليس على نمو طفل معين. لا تهتم المدرسة دائمًا بمواهب الطالب وقدراته وميوله. يعتبر العديد من المعلمين أن موضوعهم هو الموضوع الرئيسي ، مما يتعارض مع توجه الطفل. من هذا ، يتم إعطاء بعض المواد لتلاميذ المدارس بشدة. وكل ذلك بسبب عدم توفر الوقت للمدرس خلال الساعة المدرسية لإيصال كل ما يتعلق بالموضوع الجديد إلى الأطفال. لذلك ، يتعلم الطلاب الكثير بمفردهم. لكن هذا الاستقلال غير ممكن لجميع الطلاب. موافق ، إذا كان الطالب في المدرسة حتى الساعة الثانية صباحًا ، ثم في قسم أو في دائرة ، فعندما يعود إلى المنزل في الساعة السادسة مساءً (أو حتى بعد ذلك) ، فإن الدراسة "لا تخطر بباله" له. وهناك الكثير من الأشياء التي يجب طرحها! والملخصات والقصائد والمقالات ...

أحيانًا تفكر: هل يريدون حقًا تربية مهووسين من أطفالنا من الصف الأول ، قادرين على استيعاب مواد جديدة بسرعة وبكميات كبيرة ؟! في أيام الأسبوع ، عندما تعود إلى المنزل من العمل ، تبدأ فورًا في تدريس الدروس مع طفلك ، ويحدث أن تظل مستيقظًا حتى الليل. في النهاية ، لا توجد أعمال منزلية. في عطلات نهاية الأسبوع - نفس الصورة: عندما نبدأ التدريس في الصباح ، يمر اليوم بأكمله. ومتى يستريح الأطفال (والآباء أيضًا)؟ بعد كل شيء ، أريد أن أمشي في الشارع ، وأتحدث مع الأصدقاء ، وأشاهد التلفاز. لكن الأطفال يفتقرون بشدة إلى الوقت لهذا - الدروس والدروس والدروس ... وينمو أطفال المدارس ، محملين حرفياً بحلول لا نهاية لها للمهام ، ولا ينظرون حولهم ، ولا يرون أي شيء من حولهم ، وينسون أفراح بسيطة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن معظم ما يتعلمه الأطفال ويتعلمونه في المدرسة لن يكون مفيدًا للكثير منهم في الحياة. وهكذا كل أحد عشر عامًا. وبعد ذلك ينتظر كل من الوالدين والأطفال الاختبار. الجميع هنا غير راضين بالفعل ، حيث يتم استبدال التدريب بالتدريب والتوجيه (ماذا لو لم ينجح شخص ما في الامتحان ، فهذه وصمة عار على المدرسة والمعلمين!).

العيب أن الميدالية "الذهبية" المرغوبة لا تمنح الخريج أية امتيازات عند دخوله مؤسسات التعليم العالي. في السابق ، أتذكر أننا ، أصحاب الميداليات ، كان علينا فقط اجتياز مقابلة بنجاح من أجل التسجيل في إحدى الجامعات. الآن لا يتمتع الحاصلون على الميداليات بأي مزايا وفوائد عند القبول ، فقد تم تكافؤهم مع أي شخص آخر. ثم لماذا ، يتساءل المرء ، الإجهاد لمدة 11 عامًا ، إذا كنت ستظل "مثل أي شخص آخر"؟ هذا هو السبب في أن أطفال المدارس الحديثة ليس لديهم شغف خاص بالتعلم.

ولكن ليس كل شيء سيئًا للغاية في التعليم الحديث ، فهناك أيضًا جوانب إيجابية. على سبيل المثال ، حجم المعرفة المدرسية متنوع تمامًا ، مما يمنح الخريج نظرة عامة نسبيًا. يتعلم الطفل العمل وبناء العلاقات والتواصل في فريق. تطوير مهارات الاتصال اللازمة. وبالتالي ، فهو جزء لا يتجزأ من النظام الاجتماعي. في عملية التعلم ، يتعلم الطفل التواصل مع الناس من نفس الجنس. تتاح الفرصة لخريجي المدارس لمواصلة تعليمهم والحصول على وظيفة جيدة في المستقبل.

بالإضافة إلى ذلك ، تلعب دراسة لغة أجنبية وجهاز كمبيوتر من الصفوف الابتدائية دورًا مهمًا. من الضروري ببساطة أن "يسبح" الأطفال بحرية في بحر التقنيات الحديثة. تعتبر السبورة التفاعلية وأجهزة الكمبيوتر ومعدات الفيديو والصوت مساعدة كبيرة في تعلم مادة جديدة في الدرس ، لم يكن هذا هو الحال في عصرنا. على سبيل المثال ، درسنا لغة أجنبية فقط من كتاب مدرسي ، ومع ذلك ، أحيانًا يسمح لنا المعلم بالاستماع إلى صوت لغة أخرى في التسجيل المسجل.

ميزة كبيرة للتعليم الحديث هي إدخال أساليب جديدة للتحكم في الدرجات ، على سبيل المثال ، مجلة مدرسة واحدة أو يوميات إلكترونية. باستخدام المذكرات الإلكترونية ، يصبح من الممكن التحكم في الطالب ليس فقط من قبل المعلم ، ولكن أيضًا من قبل الوالدين. بفضل هذا الابتكار ، يمكننا ، نحن الآباء ، في أي وقت التعرف على الواجبات المنزلية والتقدم الذي يحرزه طفلنا. الآن من غير المحتمل أن يكون قادرًا على القول بعدم وجود واجب منزلي. بالإضافة إلى ذلك ، جعلت مثل هذه المذكرات من السهل على المعلم نشر المعلومات الضرورية. هذا ينطبق على كل من الدرجات المدرسية واجتماعات الآباء والمعلمين. يكفي إصدار رسالة إخبارية والتحذير من تاريخ ووقت اجتماع الفصل. بالإضافة إلى ذلك ، سنكون قادرين ، نحن الآباء ، على إجراء التعديلات الخاصة بنا على موضوع الاجتماع ، وتقديم مقترحات ومناقشة الموضوعات المثيرة.

من الواضح أن التعليم الحديث هو نظام معقد إلى حد ما يهدف إلى التنمية الشاملة والتعليم للطفل. ربما يكون هذا جيدًا: سيتعلم الطالب العيش في عالمنا المتنوع بوتيرة الحياة المحمومة. لكن الشيء الرئيسي هو أن أطفالنا لن ينكسروا تحت "عبء" هذا التطور الشامل. نحن الآباء لا نستطيع تحملها بعد الآن.

تخرجت من المدرسة الثانوية منذ ما يقرب من 20 عامًا. أتذكر أن الدروس في المدرسة كانت سريعة وممتعة ، وأحيانًا لا أريد حتى العودة إلى المنزل ، بل على العكس ، كنت أرغب في البقاء لفترة أطول مع زملائي في الفصل. لذلك ، بقي معظمنا ، ثم تلاميذ المدارس ، داخل جدران المؤسسة التعليمية بعد المدرسة. الاختيارية ، والأقسام الرياضية ، والنوادي ، و KVN ، وبروفات الحفلات الموسيقية - هذا مجرد جزء صغير من الأشياء التي كنا نقوم بها باستمرار بعد المدرسة. كانت المدرسة منزلًا ثانيًا بالنسبة لنا ولم نتعب من الدروس - كل شيء كان باعتدال. ربما لهذا السبب أردت الدراسة وأعجبني. اليوم ، أطفال المدارس ، بمجرد انتهاء الدروس ، يركضون إلى المنزل بكل قوتهم.

النظام المدرسي الحديث له إيجابياته وسلبياته. نحن ، الذين تخرجوا من المدرسة الثانوية السوفيتية ، لدينا مجموعة واسعة من المعارف المتنوعة. ومع ذلك ، كان يعتقد أن المدرسة السوفيتية أنتجت ، وإن كانت متعلمة ، لكنها غير متكيفة بشكل جيد مع الناس في الحياة الواقعية. لكن البرامج المدرسية الحالية تسمح للخريجين بالتكيف بشكل أفضل مع الواقع. هو كذلك؟ دعنا نحاول معرفة ذلك.

سلبيات التعليم

أحيانًا تفكر: هل يريدون حقًا تربية مهووسين من أطفالنا من الصف الأول ، قادرين على استيعاب مواد جديدة بسرعة وبكميات كبيرة ؟! في أيام الأسبوع ، عندما تعود إلى المنزل من العمل ، تبدأ فورًا في تدريس الدروس مع طفلك ، ويحدث أن تظل مستيقظًا حتى الليل. في النهاية ، لا توجد أعمال منزلية. في عطلات نهاية الأسبوع - نفس الصورة: عندما نبدأ التدريس في الصباح ، يمر اليوم بأكمله. ومتى يستريح الأطفال (والآباء أيضًا)؟ بعد كل شيء ، أريد أن أمشي في الشارع ، وأتحدث مع الأصدقاء ، وأشاهد التلفاز. لكن الأطفال يفتقرون بشدة إلى الوقت لهذا - الدروس والدروس والدروس ... وينمو أطفال المدارس ، محملين حرفياً بحلول لا نهاية لها للمهام ، ولا ينظرون حولهم ، ولا يرون أي شيء من حولهم ، وينسون أفراح بسيطة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن معظم ما يتعلمه الأطفال ويتعلمونه في المدرسة لن يكون مفيدًا للكثير منهم في الحياة. وهكذا كل أحد عشر عامًا. وبعد ذلك ينتظر الوالدان والأطفال الاختبار. هنا ، الجميع غير راضين بالفعل ، حيث تم استبدال التدريب بالتدريب والتوجيه (ماذا لو لم يجتاز شخص ما الاختبار ، فهذه وصمة عار على المدرسة والمعلمين!).

حول PROS

بالإضافة إلى ذلك ، تلعب دراسة لغة أجنبية وجهاز كمبيوتر من الصفوف الابتدائية دورًا مهمًا. من الضروري ببساطة أن "يسبح" الأطفال بحرية في بحر التقنيات الحديثة. تعتبر السبورة التفاعلية وأجهزة الكمبيوتر ومعدات الفيديو والصوت مساعدة كبيرة في تعلم مواد جديدة في الفصل الدراسي ، لم يكن هذا هو الحال في عصرنا. على سبيل المثال ، درسنا لغة أجنبية فقط من كتاب مدرسي ، ومع ذلك ، أحيانًا يسمح لنا المعلم بالاستماع إلى صوت لغة أخرى في التسجيل المسجل.

يعتبر التعليم السوفيتي في دوائر معينة هو الأفضل في العالم. في نفس الدوائر ، من المعتاد اعتبار الجيل الحالي ضائعًا - كما يقولون ، هؤلاء الشباب "ضحايا امتحان الدولة الموحد" لا يمكن أن يواجهوا أي مقارنة معنا ، نحن المثقفون الفنيون الذين مروا ببوتقة المدارس السوفيتية ...

بالطبع ، الحقيقة بعيدة كل البعد عن هذه الصور النمطية. شهادة التخرج من مدرسة سوفيتية ، إذا كانت علامة على جودة التعليم ، هي فقط بالمعنى السوفيتي. في الواقع ، يدهشنا بعض الأشخاص الذين درسوا في الاتحاد السوفيتي بعمق معرفتهم ، لكن في الوقت نفسه ، يدهشنا كثيرون آخرون بعمق جهلهم. عدم معرفة الحروف اللاتينية ، وعدم القدرة على إضافة كسور بسيطة ، وعدم فهم أبسط النصوص المكتوبة جسديًا - للأسف ، كان هذا بالنسبة للمواطنين السوفييت متغيرًا من القاعدة.

في الوقت نفسه ، كان للمدارس السوفيتية أيضًا مزايا لا يمكن إنكارها - على سبيل المثال ، أتيحت للمعلمين فرصة إعطاء المكافآت بحرية وترك الطلاب "الذين لا يجتذبون" للعام الثاني. خلق هذا السوط المزاج اللازم للدراسة ، والذي يفتقر إليه الآن العديد من المدارس والجامعات الحديثة.

دعنا نصل مباشرة إلى نقطة المنشور. تم إنشاء مقال طال انتظاره حول إيجابيات وسلبيات التعليم السوفيتي في كتيب باتريوت بجهود فريق من المؤلفين. أقوم بنشر هذا المقال هنا وأطلب منك الانضمام إلى المناقشة - وإذا لزم الأمر ، قم بتكملة المقالة وتصحيحها مباشرة في الدليل ، حيث إن هذا مشروع wiki متاح للتحرير للجميع:

تبحث هذه المقالة في نظام التعليم السوفيتي من حيث مزاياها وعيوبها. اتبع النظام السوفيتي مهمة تعليم وتشكيل شخصية تستحق أن تحقق للأجيال القادمة الفكرة القومية الرئيسية للاتحاد السوفيتي - مستقبل شيوعي مشرق. كانت هذه المهمة خاضعة ليس فقط لتدريس المعرفة عن الطبيعة والمجتمع والدولة ، ولكن لتعليم حب الوطن والأممية والأخلاق.
== الايجابيات (+) ==
شخصية جماعية. في العهد السوفياتي ، ولأول مرة في تاريخ روسيا ، تم تحقيق محو الأمية العالمية تقريبًا ، ما يقرب من 100 ٪.
بالطبع ، حتى في عصر اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية المتأخر ، كان لدى العديد من الأشخاص من الجيل الأكبر سنًا 3-4 درجات فقط من التعليم خلفهم ، لأنه بعيدًا عن الجميع كان قادرًا على إكمال دورة كاملة من التعليم بسبب الحرب والهجرات الجماعية ، والحاجة إلى الذهاب إلى العمل مبكرًا. ومع ذلك ، تعلم جميع المواطنين تقريبًا القراءة والكتابة.
بالنسبة للتعليم الجماهيري ، يجب على المرء أيضًا أن يشكر الحكومة القيصرية ، التي ضاعفت عمليا مستوى محو الأمية في البلاد خلال العشرين عامًا التي سبقت الثورة - بحلول عام 1917 ، كان نصف السكان تقريبًا متعلمين. ونتيجة لذلك ، استقبل البلاشفة عددًا كبيرًا من المعلمين المتعلمين والمدربين ، وكان عليهم فقط مضاعفة نسبة المتعلمين في البلاد للمرة الثانية ، وهو ما فعلوه.
وصول واسع إلى التعليم للأقليات القومية واللغوية.أثناء عملية التوطين المزعومة ، كان البلاشفة في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي. لأول مرة قدم التعليم بلغات العديد من شعوب روسيا الصغيرة (غالبًا ما يتم إنشاء وتقديم الحروف الهجائية والكتابة لهذه اللغات على طول الطريق). أتيحت الفرصة لممثلي الشعوب النائية ليصبحوا متعلمين ، بلغتهم الأم أولاً ، ثم باللغة الروسية ، مما أدى إلى تسريع القضاء على الأمية.
من ناحية أخرى ، فإن هذا التوطين ذاته ، والذي تم تقليصه جزئيًا في أواخر الثلاثينيات ، نجح في تقديم مساهمة كبيرة في الانهيار المستقبلي للاتحاد السوفيتي على طول الحدود الوطنية.
توافر مرتفع لغالبية السكان (التعليم الثانوي المجاني الشامل والتعليم العالي الشائع جدًا). في روسيا القيصرية ، ارتبط التعليم بالقيود الطبقية ، على الرغم من تزايد توفره ، ضعفت هذه القيود وتشوشها ، وبحلول عام 1917 ، بالمال أو المواهب الخاصة ، يمكن لممثلي أي فئة الحصول على تعليم جيد. مع وصول البلاشفة إلى السلطة ، تم رفع القيود الطبقية أخيرًا. أصبح التعليم الابتدائي ثم الثانوي شاملاً ، وزاد عدد الطلاب في مؤسسات التعليم العالي عدة مرات.
الدافع العالي لدى الطلاب ، احترام المجتمع للتعليم.أراد الشباب في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية حقًا الدراسة كثيرًا. في ظل الظروف السوفيتية ، عندما كان الحق في الملكية الخاصة محدودًا للغاية وتم قمع نشاط ريادة الأعمال عمليًا (خاصة بعد إغلاق الفن في عهد خروتشوف) ، كان الحصول على التعليم هو الطريقة الرئيسية للتقدم في الحياة والبدء في جني أموال جيدة. كانت هناك بدائل قليلة: بعيدًا عن تمتع الجميع بصحة كافية للعمل اليدوي لستاخانوف ، ومن الضروري أيضًا تحسين مستوى تعليمهم في الحزب أو العمل العسكري لحزب أو مهنة عسكرية ناجحة (تم تجنيد البروليتاريين الأميين دون النظر إلى الوراء إلا في العقد الأول بعد الثورة. ).
احترام عمل المعلم والمعلم.على الأقل حتى الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي ، بينما كان يتم القضاء على الأمية في الاتحاد السوفياتي ، وكان يتم إنشاء نظام التعليم الثانوي الشامل ، ظلت مهنة التدريس واحدة من أكثر المهن احترامًا وطلبًا في المجتمع. أصبح الأشخاص المتعلمون والقادرون نسبيًا معلمين ، علاوة على ذلك ، فقد تحفزهم فكرة جلب التنوير إلى الجماهير. بالإضافة إلى ذلك ، كان بديلاً حقيقياً للعمل الجاد في مزرعة جماعية أو في الإنتاج. كان هناك وضع مماثل في التعليم العالي ، حيث ، بالإضافة إلى ذلك ، خلال فترة ستالين كانت هناك رواتب جيدة جدًا (بالفعل في عهد خروتشوف ، تم تخفيض رواتب المثقفين إلى مستوى العمال وحتى أقل). تمت كتابة الأغاني عن المدرسة ، وتم إنتاج الأفلام ، وتم إدراج العديد منها في الصندوق الذهبي للثقافة الوطنية.
مستوى مرتفع نسبيًا من التدريب الأولي للطلاب الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي.كان عدد الطلاب في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في نهاية الحقبة السوفيتية أقل مرتين على الأقل مما كان عليه في روسيا الحديثة ، وكانت نسبة الشباب بين السكان أعلى. وفقًا لذلك ، مع وجود تعداد سكاني مماثل في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية وفي الاتحاد الروسي الحديث ، كانت المنافسة على كل مكان في الجامعات السوفيتية أعلى بمرتين مما كانت عليه في الجامعات الروسية الحديثة ، ونتيجة لذلك ، تم تجنيد الوحدة هناك مع أفضل وأكثر قدرة. واحد. في ظل هذا الظرف ترتبط في المقام الأول شكاوى المعلمين المعاصرين بشأن الانخفاض الحاد في مستوى إعداد المتقدمين والطلاب.
تعليم تقني عالي الجودة.كانت الفيزياء السوفيتية ، وعلم الفلك ، والجغرافيا ، والجيولوجيا ، والتخصصات التقنية التطبيقية ، وبالطبع الرياضيات ، بلا شك على أعلى مستوى عالمي. يتحدث العدد الهائل من الاكتشافات البارزة والاختراعات التقنية في الحقبة السوفيتية عن نفسه ، وتبدو قائمة العلماء والمخترعين السوفييت المشهورين عالميًا مثيرة للإعجاب للغاية. ومع ذلك ، حتى هنا ، يجب أن نتقدم بشكر خاص للعلوم والتعليم العالي في روسيا قبل الثورة ، والتي كانت بمثابة أساس متين لكل هذه الإنجازات. لكن لا يسع المرء إلا أن يعترف بأن الاتحاد السوفيتي قد نجح - على الرغم من الهجرة الجماعية للعلماء الروس بعد الثورة - في إحياء التقاليد المحلية بالكامل ومواصلة تطويرها على أعلى مستوى في مجال الفكر التقني والعلوم الطبيعية والدقيقة.
إرضاء الطلب الهائل للدولة على الموظفين الجدد في مواجهة الزيادة الحادة في الصناعة والجيش والعلوم (بفضل التخطيط الحكومي على نطاق واسع). في سياق التصنيع الشامل في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، تم إنشاء عدة فروع جديدة للصناعة وزاد حجم الإنتاج في جميع الفروع بشكل كبير عدة مرات وعشرات المرات. تطلب هذا النمو المذهل تدريب العديد من المتخصصين القادرين على العمل بأحدث التقنيات. بالإضافة إلى ذلك ، كان من الضروري تعويض الخسائر الكبيرة في الأفراد نتيجة للهجرة الثورية والحرب الأهلية والقمع والحرب الوطنية العظمى. نجح نظام التعليم السوفيتي في التعامل مع تدريب ملايين المتخصصين في مئات التخصصات - وبفضل هذا ، تم حل أهم مهام الدولة المتعلقة ببقاء البلاد.
منح دراسية عالية نسبيًا.كان متوسط المنحة الدراسية في أواخر اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية 40 روبل ، بينما كان راتب المهندس 130-150 روبل. أي أن المنح وصلت إلى حوالي 30٪ من الرواتب ، وهي أعلى بكثير مما في حالة المنح الحديثة ، وهي كبيرة بما يكفي فقط لطلاب الشرف وطلاب الدراسات العليا وطلاب الدكتوراه.
التعليم اللامنهجي متطور ومجاني.في الاتحاد السوفياتي ، كان هناك الآلاف من القصور ومنازل الرواد ومحطات للفنيين الشباب والسياح الشباب وعلماء الطبيعة الشباب والعديد من الدوائر الأخرى. على عكس معظم الدوائر والأقسام والاختيارية اليوم ، كان التعليم اللامنهجي السوفييتي مجانيًا.
أفضل نظام تعليمي رياضي في العالم.منذ البداية ، أولى الاتحاد السوفيتي اهتمامًا كبيرًا لتطوير الثقافة البدنية والرياضة. إذا كان التعليم الرياضي في الإمبراطورية الروسية في مهده فقط ، فقد وصل في الاتحاد السوفيتي إلى الواجهة في العالم. يظهر نجاح النظام الرياضي السوفيتي بوضوح في نتائج الألعاب الأولمبية: لقد فاز الفريق السوفيتي باستمرار بالمركز الأول أو الثاني في كل دورة أولمبية منذ عام 1952 ، عندما بدأ الاتحاد السوفيتي المشاركة في الحركة الأولمبية الدولية.
== سلبيات (-) ==
تدني جودة تعليم الفنون الحرة بسبب القيود الأيديولوجية والكليشيهات.كانت معظم العلوم الإنسانية والاجتماعية في مدارس وجامعات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية محملة بدرجة أو بأخرى بالماركسية اللينينية ، وخلال حياة ستالين - وكذلك بالستالينية. استند مفهوم تدريس تاريخ روسيا وحتى تاريخ العالم القديم إلى "الدورة القصيرة في تاريخ الحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد" ، والتي بموجبها تم تقديم تاريخ العالم بأكمله باعتباره عملية نضوج المتطلبات الأساسية لثورة 1917 وبناء المجتمع الشيوعي في المستقبل. في تدريس الاقتصاد والسياسة ، احتل الاقتصاد السياسي الماركسي المكانة الرئيسية في تدريس الفلسفة - المادية الديالكتيكية. هذه التوجيهات في حد ذاتها جديرة بالاهتمام ، ومع ذلك ، فقد تم إعلانها باعتبارها الوحيدة الصحيحة والصحيحة ، وتم الإعلان عن جميع الاتجاهات الأخرى إما أسلافها أو اتجاهات خاطئة. ونتيجة لذلك ، فإن طبقات ضخمة من المعرفة الإنسانية إما سقطت تمامًا من نظام التعليم السوفييتي ، أو تم تقديمها بطريقة مداواة وحاسمة بشكل حصري ، على أنها "علم برجوازي". كان تاريخ الحزب والاقتصاد السياسي والامة مواد إجبارية في الجامعات السوفيتية ، وفي أواخر الحقبة السوفيتية كانوا من بين أقل الطلاب المحبوبين (كقاعدة عامة ، كانوا بعيدين عن التخصص الرئيسي ، ومنفصلين عن الواقع وفي نفس الوقت نسبيًا. صعبًا ، لذا فإن دراستهم ترجع أساسًا إلى حفظ العبارات الصيغية والصيغ الأيديولوجية).
اسوداد التاريخ وتحريف المبادئ الأخلاقية.في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، اتسم تدريس التاريخ في المدارس والجامعات بالتشهير بالفترة القيصرية في تاريخ البلاد ، وفي أوائل الفترة السوفيتية كان هذا التشويه أكثر طموحًا من تشويه التاريخ السوفيتي بعد البيريسترويكا. تم إعلان العديد من رجال الدولة قبل الثورة "خدام القيصرية" ، وتم حذف أسمائهم من كتب التاريخ أو ذكرها في سياق سلبي تمامًا. وعلى العكس من ذلك ، تم إعلان اللصوص الصريحين ، مثل ستينكا رازين ، "أبطال الشعب" ، والإرهابيون ، مثل قتلة الإسكندر الثاني ، أطلق عليهم "مقاتلو الحرية" و "الأشخاص المتقدمون". في المفهوم السوفيتي لتاريخ العالم ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لجميع أنواع اضطهاد العبيد والفلاحين ، وجميع أنواع الانتفاضات والتمردات (بالطبع ، هذه أيضًا موضوعات مهمة ، ولكنها ليست بأي حال أقل أهمية من تاريخ التكنولوجيا والشؤون العسكرية ، والتاريخ الجيوسياسي والأسرة ، وما إلى ذلك). تم غرس مفهوم "الصراع الطبقي" ، والذي بموجبه يجب اضطهاد ممثلي "الطبقات المستغِلة" أو حتى تدميرهم. من عام 1917 إلى عام 1934 لم يتم تدريس التاريخ في الجامعات على الإطلاق ، وأغلقت جميع الأقسام التاريخية ، وأدينت الوطنية التقليدية على أنها "قوة عظمى" و "شوفينية" ، وبدلاً من ذلك تم زرع "الأممية البروليتارية". ثم غيّر ستالين بشكل مفاجئ المسار نحو إحياء الوطنية وأعاد التاريخ إلى الجامعات ، ومع ذلك ، لا تزال النتائج السلبية لإنكار ما بعد الثورة وتشويه الذاكرة التاريخية محسوسة: تم نسيان العديد من الأبطال التاريخيين ، لعدة أجيال من الناس. تمزق بحدة إلى فترات ما قبل الثورة وبعدها ، فقد العديد من التقاليد الجيدة.
التأثير السلبي للأيديولوجيا والنضال السياسي على أعضاء هيئة التدريس والتخصصات الفردية.نتيجة الثورة والحرب الأهلية 1918-1924. تم إجبار حوالي مليوني شخص على الهجرة من روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (ما يسمى بالهجرة البيضاء) ، وكان معظم المهاجرين ممثلين عن الشرائح الأكثر تعليماً من السكان ، بما في ذلك عدد كبير للغاية من العلماء والمهندسين والمعلمين الذين هاجروا. وفقًا لبعض التقديرات ، مات أو هاجر حوالي ثلاثة أرباع العلماء والمهندسين الروس خلال تلك الفترة. ومع ذلك ، قبل الحرب العالمية الأولى ، احتلت روسيا المرتبة الأولى في أوروبا من حيث عدد الطلاب في الجامعات ، لذلك كان هناك الكثير من المتخصصين المدربين في العصور القيصرية في البلاد (على الرغم من المتخصصين الشباب في الغالب) . بفضل هذا ، تم ملء النقص الحاد في أعضاء هيئة التدريس الذي نشأ في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بنجاح في معظم الصناعات بحلول نهاية العشرينيات من القرن الماضي (ويرجع ذلك جزئيًا إلى زيادة العبء على المعلمين المتبقين ، ولكن بشكل أساسي بسبب التدريب المعزز للجديد. منها). بعد ذلك ، تم إضعاف الطاقم العلمي والتعليمي السوفيتي بشكل خطير خلال القمع والحملات الأيديولوجية التي قامت بها السلطات السوفيتية. إن اضطهاد علم الوراثة معروف على نطاق واسع ، وبسببه انتقلت روسيا ، التي كانت في بداية القرن العشرين واحدة من رواد العالم في العلوم البيولوجية ، بحلول نهاية القرن العشرين إلى فئة المتخلفة عن الركب. بسبب إدخال الصراع الأيديولوجي في العلم ، عانى العديد من العلماء البارزين في المجالات الإنسانية والاجتماعية (المؤرخون والفلاسفة والاقتصاديون من غير الماركسية ؛ واللغويين الذين شاركوا في المناقشات حول المارسية ، وكذلك السلافيون ؛ البيزنطيون وعلماء الدين ؛ المستشرقون - تم إطلاق النار على العديد منهم بتهم كاذبة بالتجسس على اليابان أو دول أخرى بسبب صلاتهم المهنية) ، لكن ممثلي العلوم الطبيعية والدقيقة عانوا أيضًا (حالة عالم الرياضيات لوزين ، قضية بولكوفو لعلماء الفلك ، قضية كراسنويارسك الجيولوجيين). نتيجة لهذه الأحداث ، تم فقدان أو قمع مدارس علمية بأكملها ، وفي العديد من المجالات كان هناك تأخر ملحوظ عن علم العالم. كانت ثقافة النقاش العلمي أيديولوجية ومسيّسة بشكل مفرط ، مما كان له بالطبع تأثير سلبي على التعليم.
قيود على الوصول إلى التعليم العالي بالنسبة لمجموعات معينة من السكان.في الواقع ، كانت فرص تلقي التعليم العالي في الاتحاد السوفياتي في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي شبه معدومة. تم حرمان ما يسمى بالمحرومين ، بما في ذلك التجار الخاصون ورجال الأعمال (باستخدام العمل المأجور) وممثلي رجال الدين ورجال الشرطة السابقين. غالبًا ما واجه الأطفال من عائلات النبلاء والتجار ورجال الدين عقبات عند محاولتهم الحصول على تعليم عالٍ في فترة ما قبل الحرب. في جمهوريات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، حصل ممثلو الجنسيات الفخارية على تفضيلات للقبول في الجامعات. في فترة ما بعد الحرب ، تم تقديم النسبة المئوية للقبول في الجامعات المرموقة ضمنيًا فيما يتعلق باليهود.
قيود على الإلمام بالأدب العلمي الأجنبي ، قيود على التواصل الدولي للعلماء.إذا كان في العشرينات من القرن الماضي استمرت ممارسة ما قبل الثورة في العلوم السوفيتية ، بما في ذلك رحلات عمل طويلة جدًا وتدريب داخلي للعلماء وأفضل الطلاب ، والمشاركة المستمرة في المؤتمرات الدولية ، والمراسلات المجانية والتدفق غير المحدود للأدب العلمي الأجنبي ، ثم في الثلاثينيات. بدأ الوضع يتغير نحو الأسوأ. خاصة في الفترة التي تلت عام 1937 وقبل الحرب ، أصبح وجود علاقات خارجية أمرًا خطيرًا ببساطة على حياة العلماء ومهنهم ، حيث تم إلقاء القبض على العديد منهم بتهم ملفقة بالتجسس. في أواخر الأربعينيات في سياق الحملة الأيديولوجية ضد الكوزموبوليتانية ، وصل الأمر إلى درجة أن الإشارات إلى أعمال المؤلفين الأجانب بدأت تعتبر مظهرًا من مظاهر "عبادة البقر قبل الغرب" ، واضطر الكثيرون إلى إرفاق مثل هذه الإشارات بالنقد. والإدانة النمطية لـ "العلم البرجوازي". تم أيضًا إدانة الرغبة في النشر في المجلات الأجنبية ، والأكثر إزعاجًا ، تمت إزالة ما يقرب من نصف المجلات العلمية الرائدة في العالم ، بما في ذلك منشورات مثل Science and Nature ، من المجال العام وإرسالها إلى الحفظ الخاص. وقد "اتضح أن هذا الأمر في أيدي أكثر العلماء المتوسطين وغير المبدئيين" ، والذين "جعل الانفصال الجماعي عن الأدب الأجنبي من السهل استخدامه في الانتحال السري وتمريره على أنه بحث أصلي". ونتيجة لذلك ، في في منتصف القرن العشرين ، العلم السوفييتي ، وبعد التعليم ، في ظل ظروف العلاقات الخارجية المحدودة ، بدأوا في الخروج من العملية العالمية و "حساء في عصيرهم الخاص": أصبح التمييز بين العلماء العالميين أكثر صعوبة من المترجمين والمنتحلين والعلماء الزائفين ، ظلت العديد من إنجازات العلوم الغربية غير معروفة أو غير معروفة في الاتحاد السوفيتي. »تم تصحيح العلوم السوفيتية جزئيًا فقط ، ونتيجة لذلك ، لا تزال هناك مشكلة انخفاض الاقتباس من العلماء الروس في الخارج وعدم كفاية الإلمام بها البحوث الأجنبية المتقدمة.
تدني جودة تدريس اللغات الأجنبية نسبيًا.إذا كان في الغرب في فترة ما بعد الحرب ممارسة جذب الأجانب - المتحدثين الأصليين في التدريس ، وكذلك ممارسة تبادل الطلاب على نطاق واسع ، حيث يمكن للطلاب العيش في بلد آخر لعدة أشهر وتعلم اللغة المحكية بها أفضل طريقة ممكنة ، ثم الاتحاد السوفياتي تخلف كثيرا في تدريس اللغات الأجنبية من - للحدود المغلقة والغياب شبه الكامل للهجرة من الغرب إلى الاتحاد السوفياتي. أيضًا ، لأسباب الرقابة ، كان تدفق الأدب الأجنبي والأفلام وتسجيلات الأغاني الأجنبية إلى الاتحاد السوفيتي محدودًا ، وهو ما لم يساهم على الإطلاق في دراسة اللغات الأجنبية. بالمقارنة مع اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، يوجد في روسيا الحديثة المزيد من الفرص لتعلم اللغات.
الرقابة الأيديولوجية والاكتفاء الذاتي والركود في التربية الفنية في أواخر الاتحاد السوفياتي.كانت روسيا في بداية القرن العشرين وأوائل اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية من بين قادة العالم وأصحاب الاتجاهات في مجال الثقافة الفنية. الرسم الطليعي ، والبناءة ، والمستقبلية ، والباليه الروسي ، ونظام ستانيسلافسكي ، وفن تحرير الأفلام - هذا وأكثر من ذلك بكثير أثار إعجاب العالم بأسره. ومع ذلك ، بحلول نهاية الثلاثينيات. تم استبدال مجموعة متنوعة من الأساليب والاتجاهات بهيمنة الواقعية الاشتراكية المفروضة من فوق - كان في حد ذاته أسلوبًا جديرًا ومثيرًا للاهتمام ، لكن المشكلة كانت القمع المصطنع للبدائل. تم الإعلان عن الاعتماد على تقاليدهم الخاصة ، في حين بدأت محاولات إجراء تجارب جديدة في كثير من الحالات ليتم إدانتها ("التشويش بدلاً من الموسيقى") ، وتعرض الاقتراض من التقنيات الثقافية الغربية للقيود والاضطهاد ، كما في حالة موسيقى الجاز ، و ثم موسيقى الروك. في الواقع ، لم تكن التجارب والاقتراضات ناجحة في جميع الحالات ، لكن حجم الإدانة والقيود كان غير كافٍ لدرجة أن هذا أدى إلى تثبيط الابتكار في الفن والخسارة التدريجية للقيادة الثقافية العالمية من قبل الاتحاد السوفيتي ، وكذلك ظهور "ثقافة سرية" في الاتحاد السوفياتي.
تدهور التعليم في مجال العمارة والتصميم والتخطيط العمراني.خلال فترة "معركة خروتشوف ضد التجاوزات المعمارية" تأثر نظام التعليم والتصميم والبناء بأكمله بشكل خطير. في عام 1956 ، أعيد تنظيم أكاديمية الهندسة المعمارية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وأعيدت تسميتها بأكاديمية البناء والهندسة المعمارية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، وفي عام 1963 تم إغلاقها بالكامل (حتى عام 1989). نتيجة لذلك ، أصبح عصر الاتحاد السوفيتي الراحل وقت تراجع في التصميم وأزمة متنامية في مجال الهندسة المعمارية والبيئة الحضرية. تم مقاطعة التقاليد المعمارية واستعيض عنها بالبناء الخالي من الروح لمناطق صغيرة غير ملائمة للحياة ؛ بدلاً من "مستقبل مشرق" ، تم بناء "الحاضر الرمادي" في الاتحاد السوفيتي.
إلغاء تدريس المواد الأساسية الكلاسيكية.في الاتحاد السوفياتي ، تم استبعاد موضوع مهم مثل المنطق من المناهج الدراسية (تمت دراسته في صالات للألعاب الرياضية قبل الثورة). تم إرجاع المنطق إلى البرنامج وتم إصدار كتاب مدرسي فقط في عام 1947 ، ولكن في عام 1955 تمت إزالته مرة أخرى ، وباستثناء مدارس الفيزياء والرياضيات ومدارس النخبة الأخرى ، لا يزال المنطق لا يدرس لأطفال المدارس في روسيا. وفي الوقت نفسه فإن المنطق من أسس المنهج العلمي ومن أهم الموضوعات التي تمنح مهارات التمييز بين الحقيقة والباطل وإجراء المناقشات ومقاومة التلاعب. كان الاختلاف المهم الآخر بين المناهج المدرسية السوفيتية وصالة الألعاب الرياضية ما قبل الثورة هو إلغاء تعليم اللغتين اللاتينية واليونانية. قد تبدو معرفة هذه اللغات القديمة عديمة الفائدة للوهلة الأولى فقط ، لأن معظم المصطلحات العلمية الحديثة والتسميات الطبية والبيولوجية والتدوين الرياضي مبنية عليها ؛ بالإضافة إلى أن دراسة هذه اللغات تعتبر رياضة جيدة للعقل وتساعد على تنمية مهارات المناقشة. نشأت عدة أجيال من العلماء والكتاب الروس البارزين الذين عملوا قبل الثورة وفي العقود الأولى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في تقليد التعليم الكلاسيكي ، والذي تضمن دراسة المنطق واللاتينية واليونانية ، والرفض شبه الكامل لكل هذا بالكاد كان لها تأثير إيجابي على التعليم في الاتحاد السوفياتي وروسيا.
مشاكل في تعليم القيم الأخلاقية ، ضياع جزئي للدور التربوي للتربية.لطالما أصر أفضل المعلمين السوفييت على أن هدف التعليم ليس فقط نقل المعرفة والمهارات ، ولكن أيضًا تربية شخص مثقف وأخلاقي. في كثير من النواحي ، تم حل هذه المهمة بنجاح في أوائل الاتحاد السوفياتي - ثم كان من الممكن حل مشكلة التشرد الجماعي للأطفال وجنوح الأحداث التي نشأت بعد الحرب الأهلية ؛ تمكنت من رفع المستوى الثقافي لجماهير كبيرة من السكان. ومع ذلك ، في بعض النواحي ، لم يفشل التعليم السوفيتي في تثقيف الأخلاق فحسب ، بل أدى إلى تفاقم المشكلة من بعض النواحي. وضعت العديد من المؤسسات التعليمية في روسيا قبل الثورة ، بما في ذلك التعليم الكنسي ومعاهد العذارى النبلاء ، على عاتقها المهمة الرئيسية لتثقيف الشخص الأخلاقي وإعداده إما لدور الزوج في الأسرة أو لدور " الأخ "أو" الأخت "في جماعة المؤمنين. في ظل النظام السوفيتي ، تم إغلاق جميع هذه المؤسسات ، ولم يتم إنشاء نظائرها المتخصصة ، وعهد بتعليم الأخلاق إلى مدرسة جماعية عادية ، وفصلها عن الدين ، وحل محله دعاية الإلحاد. لم يعد الهدف الأخلاقي للتعليم السوفيتي هو تعليم فرد جدير في الأسرة والمجتمع ، كما كان من قبل ، بل كان تعليم عضو في مجموعة العمل. من أجل التطور المتسارع للصناعة والعلوم ، ربما لم يكن هذا سيئًا. ومع ذلك ، فإن مثل هذا النهج بالكاد يمكن أن يحل مشاكل المستوى المرتفع من عمليات الإجهاض (لأول مرة في العالم المقننة في الاتحاد السوفياتي) ، وارتفاع مستوى الطلاق والتدهور العام لقيم الأسرة ، والانتقال الحاد إلى عدد قليل من الأطفال ، تزايد إدمان الكحول الجماعي وانخفاض متوسط العمر المتوقع للرجال في أواخر الاتحاد السوفياتي وفقًا للمعايير العالمية.
تقريبا القضاء التام على التعليم المنزلي.تلقى العديد من الشخصيات البارزة في التاريخ والثقافة الروسية التعليم المنزلي بدلاً من المدرسة ، مما يثبت أن مثل هذا التعليم يمكن أن يكون فعالاً للغاية. بالطبع ، هذا النوع من التعليم ليس متاحًا للجميع ، ولكن إما للأثرياء نسبيًا الذين يمكنهم توظيف المعلمين ، أو ببساطة للأشخاص الأذكياء والمتعلمين الذين يمكنهم تخصيص الكثير من الوقت لأطفالهم والذهاب شخصيًا إلى المناهج الدراسية معهم . ومع ذلك ، بعد الثورة ، لم يتم تشجيع التعليم المنزلي في الاتحاد السوفياتي بأي حال من الأحوال (لأسباب أيديولوجية إلى حد كبير). تم تقديم نظام الدراسات الخارجية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عام 1935 ، ولكن لفترة طويلة تم تصميمه حصريًا للبالغين تقريبًا ، ولم يتم تقديم فرصة كاملة للتعليم الخارجي لأطفال المدارس إلا في 1985-1991.
التعليم المختلط غير البديل للبنين والبنات.كان أحد الابتكارات السوفيتية المشكوك فيها في التعليم هو التعليم المشترك الإلزامي للبنين والبنات بدلاً من التعليم المنفصل قبل الثورة. في ذلك الوقت ، تم تبرير هذه الخطوة بالنضال من أجل حقوق المرأة ، ونقص الموظفين والمرافق لتنظيم مدارس منفصلة ، فضلاً عن ممارسة التعليم المختلط على نطاق واسع في بعض البلدان الرائدة في العالم ، بما في ذلك الولايات المتحدة. ومع ذلك ، يُظهر البحث الأخير في نفس الولايات المتحدة أن التعليم المنفصل يحسن نتائج الطلاب بنسبة 10-20٪. كل شيء بسيط للغاية: في المدارس المشتركة ، يتشتت الأولاد والبنات عن بعضهم البعض ، وهناك المزيد من النزاعات والحوادث بشكل ملحوظ ؛ الأولاد ، حتى الصفوف الأخيرة من المدرسة ، يتخلفون عن الفتيات في نفس العمر في التعلم ، لأن جسم الذكر يتطور بشكل أبطأ. على العكس من ذلك ، مع التعليم المنفصل ، يصبح من الممكن مراعاة الخصائص السلوكية والمعرفية لمختلف الجنسين لتحسين الأداء ، ويعتمد احترام الذات لدى المراهقين بشكل أكبر على الأداء الأكاديمي ، وليس على بعض الأشياء الأخرى. ومن المثير للاهتمام ، أنه في عام 1943 ، تم تقديم تعليم منفصل للبنين والبنات في المدن ، والتي تم القضاء عليها مرة أخرى في عام 1954 بعد وفاة ستالين.
نظام دور الأيتام في أواخر الاتحاد السوفياتي.بينما في الدول الغربية في منتصف القرن العشرين بدأوا في إغلاق دور الأيتام على نطاق واسع ووضع الأيتام في العائلات (اكتملت هذه العملية بشكل عام بحلول عام 1980) ، في الاتحاد السوفياتي لم يتم الحفاظ على نظام دور الأيتام فحسب ، بل تدهور أيضًا مقارنةً بـ أوقات ما قبل الحرب. في الواقع ، خلال النضال ضد التشرد في عشرينيات القرن الماضي ، وفقًا لأفكار ماكارينكو ومعلمين آخرين ، أصبح العمل العنصر الرئيسي في إعادة تعليم الأطفال المشردين السابقين ، بينما تم منح تلاميذ مجتمعات العمل الفرصة للحكم الذاتي ، من أجل تنمية مهارات الاستقلال والتنشئة الاجتماعية. أعطت هذه التقنية نتائج ممتازة ، لا سيما بالنظر إلى أنه قبل الثورة والحرب الأهلية والمجاعة ، كان معظم الأطفال المشردين لا يزالون يتمتعون ببعض الخبرة في الحياة الأسرية. ومع ذلك ، في وقت لاحق ، بسبب حظر عمالة الأطفال ، تم التخلي عن هذا النظام في الاتحاد السوفياتي. بحلول عام 1990 ، كان هناك 564 دارًا للأيتام في الاتحاد السوفياتي ، وكان مستوى التنشئة الاجتماعية لسكان دور الأيتام منخفضًا ، ووقع العديد من سكان دور الأيتام السابقين في صفوف المجرمين والمنبوذين. في ال 1990 تضاعف عدد دور الأيتام في روسيا ثلاث مرات تقريبًا ، ولكن في النصف الثاني من العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، بدأت عملية التصفية ، وفي عام 2010. انها على وشك الانتهاء.
تدهور نظام التعليم المهني الثانوي في أواخر اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.على الرغم من أنهم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كانوا يمدحون العامل بكل طريقة ويروجون لمهن العمل ، بحلول السبعينيات. بدأ نظام التعليم المهني الثانوي في البلاد في التدهور بشكل واضح. "إذا كنت تدرس بشكل سيئ في المدرسة ، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" (مدرسة فنية مهنية) - شيء من هذا القبيل قاله الآباء لتلاميذ المدارس المهملين. في المدارس المهنية ، أخذوا طلابًا فقراء وثلاثة أضعافهم لم يدخلوا الجامعات ، ووضعوا المجرمين الأحداث قسراً هناك ، وكل هذا على خلفية فائض مقارن من العمال المتخصصين وضعف تنمية قطاع الخدمات بسبب الافتقار إلى ريادة الأعمال المتطورة (أن هي ، البدائل في التوظيف ، كما هو الحال الآن ، ثم لم يكن هناك). تبين أن العمل الثقافي والتعليمي في المدارس المهنية كان ضعيف التنظيم ، وبدأ الطلاب "المدارس المهنية" في الارتباط بالبلطجة والسكر وانخفاض مستوى التنمية بشكل عام. لا تزال الصورة السلبية للتعليم المهني في تخصصات العمل قائمة في روسيا حتى يومنا هذا ، على الرغم من أن الخراطين المؤهلين وصانعي الأقفال والمطاحن والسباكين أصبحوا الآن من بين المهن ذات الأجور المرتفعة ، والتي يعاني ممثلوها من نقص.
عدم كفاية تعليم التفكير النقدي لدى المواطنين ، والإفراط في التوحيد والأبوية.التعليم ، وكذلك الإعلام والثقافة السوفيتية بشكل عام ، المغروسة في إيمان المواطنين بحزب قوي وحكيم يقود الجميع ، لا يمكن أن يكذب أو يرتكب أخطاء كبيرة. بالطبع ، الإيمان بقوة الفرد والدولة هو أمر مهم وضروري ، ولكن من أجل دعم هذا الإيمان ، لا يمكن للمرء أن يذهب بعيدًا ، وأن يكتم الحقيقة بشكل منهجي وقمع الآراء البديلة بشدة. نتيجة لذلك ، عندما خلال سنوات البيريسترويكا والجلاسنوست ، تم منح هذه الآراء البديلة للغاية الحرية ، عندما بدأت تظهر على نطاق واسع حقائق خفية حول التاريخ والمشاكل الحديثة للبلاد ، شعرت جماهير ضخمة من المواطنين بالخداع وفقدوا الثقة في الدولة وفي كل ما تعلموه في المدرسة في العديد من العلوم الإنسانية. أخيرًا ، لم يكن المواطنون قادرين على مقاومة الأكاذيب الصريحة والأساطير والتلاعب الإعلامي ، مما أدى في النهاية إلى انهيار الاتحاد السوفيتي والتدهور العميق للمجتمع والاقتصاد في التسعينيات. للأسف ، فشل النظام التعليمي والاجتماعي السوفيتي في إثارة مستوى كافٍ من الحذر والتفكير النقدي والتسامح مع الآراء البديلة وثقافة المناقشة. كما أن تعليم النموذج السوفيتي الراحل لم يساعد في غرس الاستقلال الكافي لدى المواطنين ، والرغبة في حل مشاكلهم شخصيًا ، وعدم الانتظار حتى تقوم الدولة أو أي شخص آخر بذلك نيابة عنك. كل هذا كان لابد من تعلمه من التجربة المريرة لما بعد الاتحاد السوفيتي.
== الاستنتاجات (-) ==
في تقييم نظام التعليم السوفيتي ، من الصعب الوصول إلى نتيجة واحدة وشاملة بسبب عدم اتساقها.
نقاط إيجابية:
محو الأمية بشكل نهائي وتوفير التعليم الثانوي للجميع
- الريادة العالمية في مجال التعليم التقني العالي في العلوم الطبيعية والدقيقة.
- الدور الرئيسي للتعليم في ضمان التصنيع والانتصار في الحرب الوطنية العظمى والإنجازات العلمية والتكنولوجية في فترة ما بعد الحرب.
- مكانة عالية واحترام لمهنة التدريس ، ومستوى عالٍ من الدافعية لدى المعلمين والطلاب.
- مستوى عالٍ من تطوير التربية الرياضية ، وتعزيز واسع للأنشطة الرياضية.
- جعل التركيز على التعليم الفني من الممكن حل أهم المهام للدولة السوفيتية.
نقاط سلبية:
التخلف عن الغرب في مجال تعليم الفنون الحرة بسبب التأثير السلبي للأيديولوجيا ووضع السياسة الخارجية. تضرر تدريس التاريخ والاقتصاد واللغات الأجنبية بشدة.
- الإفراط في توحيد ومركزية المدرسة ، وبدرجة أقل ، التعليم الجامعي ، مقروناً بصلاتها الصغيرة مع العالم الخارجي. أدى ذلك إلى فقدان العديد من الممارسات الناجحة قبل الثورة وإلى تأخر متزايد عن العلوم الأجنبية في عدد من المجالات.
- الذنب المباشر في تدهور القيم الأسرية والتدهور العام في الأخلاق في أواخر الاتحاد السوفياتي ، مما أدى إلى اتجاهات سلبية في تطور الديموغرافيا والعلاقات الاجتماعية.
- عدم كفاية تعليم التفكير النقدي لدى المواطنين مما أدى إلى عدم قدرة المجتمع على المقاومة الفعالة للتلاعب أثناء حرب المعلومات.
- عانى التعليم الفني من الرقابة والمحتوى الأيديولوجي العالي ، وكذلك من العقبات التي تحول دون إتقان التقنيات الأجنبية ؛ واحدة من أهم نتائج هذا هو تدهور التصميم والعمارة والتخطيط الحضري في أواخر الاتحاد السوفياتي.
- وهذا يعني ، في جانبه الإنساني ، أن نظام التعليم السوفيتي لم يفشل في نهاية المطاف في حل المهام الرئيسية للحفاظ على الدولة وتعزيزها فحسب ، بل أصبح أيضًا أحد العوامل في التدهور الأخلاقي والديمغرافي والاجتماعي للبلاد. وهذا ، مع ذلك ، لا ينفي الإنجازات الرائعة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في مجال العلوم الإنسانية والفنون.

ملاحظة. بالمناسبة عن المنطق. يمكن العثور هنا على كتاب تعليمي للمنطق ، بالإضافة إلى مواد ترفيهية أخرى عن فن النقاش الحضاري.

شهد نظام التعليم الروسي تغييرات كبيرة على مدى السنوات العشر الماضية. بدأ عصر التغيير في عام 2003 ، عندما تقرر "ملاءمة" النظام المحلي للمعايير الأوروبية. أصبحت روسيا مشاركًا في عملية بولونيا ، والغرض منها هو تكوين منطقة واحدة للتعليم الأوروبي. عواقب هذا القرار مثيرة للجدل حتى يومنا هذا.

ومع ذلك ، فإن الجامعات الروسية ، وفقًا للمعايير الغربية ، تخرج الآن الماجستير والبكالوريوس. على الرغم من كل التغييرات ، فقد انخفضت جودة التعليم بشكل كبير ، وزادت التكلفة ، ولم يعد التخرج من الجامعة ضمانًا للتوظيف الناجح ، وفي معظم الحالات يجب تأكيد دبلوم روسي في الخارج. يواجه الخريجون بشكل متزايد مسألة الحاجة إلى الالتحاق بالجامعة. للحصول على إجابة يجب على المرء أن يزن جميع مزايا وصعوبات هذا النوع من التدريب.

فوائد التعليم العالي

يقوم الآباء والمعلمون بإخبار الخريجين بأهمية وضرورة الحصول على التعليم في الجامعة ، وهذا ليس من قبيل الصدفة. تزيد هذه الدبلومة من فرص تحقيق مستقبل ناجح ، وللأسباب التالية:

توظيف. على الرغم من حقيقة أن أصحاب العمل الحديثين غالبًا ما يقدرون الخبرة الحقيقية والمهارات العملية فوق المعرفة النظرية ، إلا أن الدبلوم لا يزال يمنح ميزة تنافسية. هذا مؤشر ممتاز لقدرة الشخص على التعلم ، ناهيك عن المعرفة النظامية والنظرة العامة. من وجهة نظر صاحب العمل ، مثل هذا الموظف واعد أكثر ، ولن يكون من الصعب تدريبه في تفاصيل العمل.

اختيار المهنة. بالنسبة لأولئك الذين لا يرغبون بشكل أساسي في قضاء خمس أو ست سنوات من حياتهم في قراءة الكتب المدرسية وإتقان التدريب النظري ، سيتم ببساطة إغلاق الوصول إلى بعض المجالات المهنية. بادئ ذي بدء ، إنه بالطبع الطب وعلم التربية والفقه. بدون المعرفة اللازمة ، من الصعب أن تصبح ، على سبيل المثال ، مهندسًا معماريًا أو فيزيائيًا حيويًا ، للحصول على مهنة مهندس أو دبلوماسي.

مسار مهني مسار وظيفي. إذا أجرينا تحليلًا مقارنًا لعدد معين من الشركات الكبيرة ، يمكننا أن نرى أن المديرين المتوسطين ، وحتى كبار المديرين أكثر من ذلك ، لديهم تعليم واحد ، وفي كثير من الأحيان العديد من التعليم العالي في مختلف المجالات. وهذا لا يتم من أجل المكانة المرموقة ، ولكن لاكتساب المعرفة الضرورية ببساطة لإدارة الأعمال المختصة في بيئة تنافسية للغاية. من الصعب جدًا على الموظف الذي ليس لديه دبلوم أن يرتقي في السلم الوظيفي ، لأنه بنفس المستوى من الاحتراف ، سيتم تقديم ترقية إلى زميل أكثر "تعليماً".

العمل المفضل. يمكنك الاستمتاع بالروتين اليومي فقط في حالة الحب الكبير لعملك. يستمر البحث عن اتجاههم ومهنهم لبعض الأشخاص لفترة طويلة ، ويمكن أن يساعد التعليم العالي في هذا الأمر. الحصول على دبلوم واحد في متناول اليد ، من الأسهل والأسرع الحصول على مهنة أخرى أو إعادة التدريب.

تعليم عالى. ما هي السلبيات؟

على الرغم من الفوائد التي لا يمكن إنكارها ، فإن الشخص الذي يقرر التخرج من الجامعة سيواجه مشاكل وصعوبات معينة. بادئ ذي بدء ، بالطبع ، انخفاض توافر التدريب بسبب التكلفة العالية. يمكنك الدراسة على النفقة العامة مرة واحدة فقط ، مع توفر العدد المطلوب من النقاط للقبول. في حال حصوله على تعليم ثانٍ أم لا كافييجب دفع النقاط الدراسية. علاوة على ذلك ، فإن الالتحاق بالقسم التجاري بإحدى الجامعات الحكومية ليس بالأمر السهل ، حيث يعتمد القبول أيضًا على المنافسة.

ستعتمد تكلفة الخدمات التعليمية على الكلية المختارة والمنطقة والمؤسسة التعليمية نفسها ، ومع ذلك ، فقد زادت المبالغ بشكل كبير مؤخرًا. غالبًا ما يضطر الطلاب الذين لا يستطيع آباؤهم دفع الرسوم الدراسية بالكامل إلى الجمع بين العمل والدراسة ، وهو ما يمثل عبئًا خطيرًا. صعوبة أخرى هي مدة التدريب.

لعدة سنوات قضاها داخل أسوار الجامعة ، يتم تكوين قاعدة نظرية ، ولكن المهارات العملية والخبرة ضرورية أيضًا للتوظيف ، مما يجبر الطلاب على الحصول على وظيفة. عيب آخر للنظام التعليمي الحديث في روسيا هو جودته. يتزايد عدد الجامعات الخاصة باطراد ، والقليل منها يتمتع بمستوى عالٍ من التعليم والسمعة الطيبة.

نتيجة لذلك ، بعد أن أمضى قدرًا ووقتًا لائقين في التدريب ، تخرج من هذه الجامعة لا يتلقى المعرفة اللازمة. لذلك ، عند القبول ، من المهم الانتباه إلى اعتماد الدولة وترخيص المؤسسة التعليمية المعنية. يجب أن يؤدي الدفع المنخفض جدًا مقابل الخدمات المقدمة وموقع المبنى التعليمي أيضًا إلى تنبيه الطلاب المستقبليين وأولياء أمورهم.

نتائج

يمكن مناقشة إيجابيات وسلبيات التعليم العالي إلى ما لا نهاية. نتيجة لذلك ، يتخذ الجميع القرار النهائي بنفسه ، اعتمادًا على الخطط المستقبلية. إذا كان هناك هدف للعمل في شركة روسية أو أجنبية كبيرة ، لإتقان مهنة جادة أو الحصول على درجة أكاديمية ، فإن الحصول على دبلوم جامعي سيكون خطوة ضرورية نحو هذا الهدف. ومع ذلك ، فإن الحقائق الحديثة هي أنه حتى مع وجود رغبة كبيرة ، ليس لدى الجميع الآن فرصة لتلقي هذا النوع من التعليم.

بمقارنة طرق التدريس في الاتحاد الروسي المتقدم وفي الاتحاد الروسي ، يتعين علينا تحديد كفاءة التعليم المنخفضة في بلدنا. إذا قمنا بتحليل جميع إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا ومع أي مستوى من المعرفة يتخرج منه طلاب المدارس أو الكليات أو المدارس المهنية أو المؤسسات التعليمية الأخرى ، يمكننا أن نستنتج أن جودة البرنامج التعليمي تترك الكثير مما هو مرغوب فيه. في الوقت نفسه ، في العديد من المؤسسات التعليمية ، المناهج الدراسية لها خصائصها الخاصة. هذا يجعل الآباء يفكرون في نوع التعليم الأفضل لأطفالهم ، وما إذا كانوا سيرسلونهم للدراسة في الخارج.

خصائص التعليم الروسي في المدارس

من أجل الحصول على تعليم ثانوي في الاتحاد الروسي ، يحتاج الأطفال إلى إكمال برنامج تعليمي عام مصمم لمدة 11 عامًا. يتكون من الخطوات التالية:

التعليم العام الابتدائي ، يستمر 4 سنوات ؛
التعليم العام الأساسي لمدة 5 سنوات ؛
تعليم ثانوي عام لمدة سنتين.

يدرس الأطفال في المدارس الروسية حوالي 20 مادة أثناء تلقيهم التعليم الثانوي. يمكن تقييم جودة إتقان البرنامج من خلال تعلم لغة أجنبية. يتم تدريسها في المدارس من الصفوف الابتدائية إلى نهاية التعليم ، وهي مدرجة أيضًا في قائمة المواد الإلزامية في التعليم المهني. ولكن بعد 14 عامًا من دراستها ، من غير المرجح أن يتمكن الشباب من التواصل بحرية بشأنها.

تقييم إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا ، هناك العديد من العيوب:

نظام التقييم الخاطئ ؛
مؤهلات منخفضة للعديد من المعلمين ؛
عدم اهتمام طلاب المدارس بالحصول على درجات جيدة ؛
استخدام امتحان الدولة غير الفعال.

عند تحديد التعليم الذي يجب اختياره لأطفالهم ، وتحليل جميع إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا ، يعطي الآباء الأفضلية للمؤسسات التعليمية حيث يتم تبادل الطلاب مع المدارس الأجنبية. أيضًا ، تُظهر خصائص التعليم الروسي أنه يمكن للطلاب الحصول على معرفة أفضل بكثير في مختلف صالات الألعاب الرياضية والمدارس المتخصصة ، حيث يتم دراسة مواضيع معينة فقط بعمق ، بناءً على تفضيلات وقدرات الطالب. لكن يوجد القليل من هذه المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، ويتعين على الآباء دفع مئات الآلاف من الروبلات سنويًا للتعليم فيها ، والتي تكلف أحيانًا أكثر بكثير من التعليم العام في المدارس الأجنبية.

المؤسسات التعليمية المهنية.

بعد تلقي التعليم الثانوي الأساسي ، يواجه الطلاب الروس خيار الحصول على مهنة. في الوقت نفسه ، يجب أن تؤخذ على الفور في الاعتبار كم يدرس في روسياعند تلقي التعليم المهني الثانوي. يشتمل نظام التدريب على فصول دراسية بمعدل 3 سنوات ، والتي تعتمد بشكل أساسي على التخصص المختار. إذا قمنا بالتحليل إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيافي المدارس والكليات التقنية ، يمكننا ملاحظة غلبة أوجه القصور:

نظام غير مدروس للحصول على المعرفة ؛
كمية غير كافية من الممارسة ؛
مواد تدريبية قديمة ، وغالبًا ما تكون ببساطة غير ذات صلة.

بعد الدراسة في المدارس أو الكليات المهنية ، يصعب على الطلاب العثور على وظيفة ، بسبب ضعف مستوى التدريب في تخصص معين. وهذا يدل على أن نظام التدريب المهني يتطلب تغييرات وتطورات جادة.

إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا. ميزات التعليم العالي في روسيا

بعد ترك المدرسة ، يحاول معظم الشباب الحصول على تعليم عالٍ في الجامعات أو المعاهد أو الأكاديميات. يجدر التفكير على الفور في عدد الأشخاص الذين يدرسون في روسيا من أجل الحصول على مستوى معين من التدريب المهني العالي:

الحصول على درجة البكالوريوس - 4 سنوات على الأقل ؛
الحصول على درجة الماجستير - 5 سنوات على الأقل ؛
تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا - أكثر من 6 سنوات.

أيضًا ، عند تحديد التعليم الروسي الذي يجب اختياره ، ومقارنة إيجابيات وسلبيات التعليم في روسيا ، يجدر النظر في مستوى اعتماد المؤسسة التعليمية ومكانتها. ولكن حتى في أكثر مؤسسات التعليم العالي احترامًا ، لا يتمكن الطلاب دائمًا من الحصول على مستوى كافٍ من المعرفة ، مما قد يسبب في المستقبل صعوبات في العثور على وظيفة في تخصصهم. ولهذا السبب يحاول العديد من المتقدمين الحصول على مكان في التعليم العالي.