Kas įtraukta į ugdymo struktūrą. Švietimo sistema Rusijos Federacijoje

„Švietimo sistemos“ sąvoka

Nepriklausomai nuo ekonominio išsivystymo lygio, religinių pažiūrų, politinės struktūros, kiekvienoje valstybėje prioritetinis uždavinys yra sudaryti sąlygas darniam ir visapusiškam savo piliečių vystymuisi. Atsakomybė už šios užduoties įgyvendinimą tenka šioje valstybėje egzistuojančiai švietimo sistemai.

Dažniausiai švietimo sistema suprantama kaip specialiai visuomenės sukurta socialinė institucija, kuriai būdinga organizuota ryšių ir socialinių normų sistema, atitinkanti būtent šią visuomenę, jos poreikius ir reikalavimus, kuriuos ji kelia socializuotam žmogui. Tačiau norint giliau suprasti, kas yra švietimo sistema, pirmiausia reikia išanalizuoti kiekvieną šios sudėtingos ir talpios koncepcijos komponentą.

Pradėti reikėtų nuo to, kas pedagogikos moksle suprantama kaip ugdymas. Siaurąja to žodžio prasme ugdymas yra mokymosi, mokymosi ir nušvitimo procesas. Platesne prasme švietimas vertinamas kaip ypatinga socialinio gyvenimo sfera, kuri sukuria tiek išorines, tiek vidines sąlygas, būtinas harmoningam individo vystymuisi kultūros vertybių, normų, elgesio ir kt. įsisavinimo procese, taip pat ugdymą, save -išsilavinimas, tobulėjimas ir socializacija. Taigi galima teigti, kad švietimas yra daugiapakopė erdvė, skirta sudaryti sąlygas individo vystymuisi ir saviugdai.

Analizuojant „išsilavinimo“ sąvoką, verta remtis apibrėžimu, priimtu dvidešimtojoje UNESCO Generalinės konferencijos sesijoje: „Švietimas yra asmens gebėjimų ir elgsenos tobulinimo procesas ir rezultatas. kuri pasiekia socialinę brandą ir individualų augimą“. Be to, švietimas taip pat turėtų būti suprantamas kaip asmens dvasinio įvaizdžio formavimas, kuris vyksta veikiant moralinėms ir dvasinėms vertybėms, kurios yra priimtos ir yra atskaitos taškas šioje konkrečioje visuomenėje. Tai taip pat asmenybės ugdymo, saviugdos ir šlifavimo procesas, kuriame svarbus ne tiek žmogaus gaunamų ir įsisavinamų žinių, įgūdžių, gebėjimų kiekis, o sumanus jų derinimas su asmeninėmis savybėmis ir gebėjimais. savarankiškai tvarkyti savo žinias, savo veiklą nukreipiant į nuolatinį savęs tobulėjimą ir tobulėjimą.

Kalbant apie sistemą, tai tam tikrų elementų ar komponentų visuma, kurie yra tam tikruose santykiuose ir ryšiuose vienas su kitu, dėl ko susidaro tam tikras vientisumas, vienovė. Štai kodėl, vertinant švietimą socialinės sistemos požiūriu, dažniausiai pateikiamas toks apibrėžimas: „šalies švietimo įstaigų tinklas, ty ikimokyklinio ugdymo įstaigos, pradinės ir vidurinės, vidurinės specializuotos, aukštosios ir antrosios pakopos įstaigos, kaip taip pat užklasinės“. Dažniausiai švietimo sistema suprantama kaip modelis, jungiantis institucines struktūras (ikimokyklinės įstaigos, mokyklos, universitetai, kolegijos ir kt.), kurio pagrindinis tikslas – sudaryti optimalias sąlygas mokinių mokymui ir jų mokymuisi, kaip aktyviai veiklai. ugdymo ir auklėjimo proceso dalykų.

Apibrėžimas

Taigi švietimo sistema yra visos šalies švietimo įstaigų struktūra. Ši sistema apima lopšelius, darželius, pradinio ir bendrojo ugdymo įstaigas, specializuotas ir profesines mokyklas, kolegijas ir technikos mokyklas, nemokyklines įstaigas, aukštąsias mokyklas. Dažnai švietimo sistema apima ir įvairias suaugusiųjų švietimo institucijas (magistrantūros, suaugusiųjų švietimas) ir kultūros institucijas.

Švietimo sistemos pagrindas yra:

ikimokyklinis ugdymas (lopšeliai, darželiai);
pradinis (arba pradinis) ugdymas, kurio trukmė įvairiose šalyse svyruoja nuo 5 iki 9 metų (mūsų šalyje šis etapas atitinka devynmetę pagrindinę mokyklą);
vidurinis išsilavinimas, kurį suteikia 4-6 metų mokymosi mokyklos;
aukštasis išsilavinimas (universitetai, institutai, akademijos, aukštosios technikos mokyklos, kai kurios kolegijos ir kt.), kurių studijų trukmė yra 4-6 metai, kartais - 7 metai.

Švietimo sistemos ypatumai

Švietimo sistema užima pagrindinę vietą pedagoginiame procese, nes ji ne tik perduoda formalias žinias apie supančią tikrovę ir supančio pasaulio dėsnius, taisykles ir modelius, bet ir daro didelę įtaką raidai ir formavimuisi. žmogaus asmenybės. Štai kodėl pagrindinė švietimo sistema yra visų ugdymo proceso subjektų bendravimo, veiklos ir sąveikos reguliavimas ir kryptis, siekiant skatinti tokias asmenines savybes ir savybes, kurios yra būtinos kiekvieno žmogaus savirealizacijai konkrečiame kultūros etape. valstybės ir visos visuomenės istorinė raida.

Bet kuri švietimo sistema, nepriklausomai nuo to, kada ji egzistavo ir kurioje šalyje, patyrė tam tikrų transformacijų. Tačiau švietimo sistemos raidą visada, taip pat ir mūsų šalį, įtakoja tam tikri veiksniai, būtent:

esamas socialinės gamybos išsivystymo lygis ir jos mokslinių ir techninių pagrindų tobulinimas, dėl ko didėja būsimų specialistų rengimo (tiek bendrųjų, tiek specializuotų) reikalavimai ir atitinkamas išsivystymo lygis (materialinė ir techninė bazė, pedagoginė patirtis ir kt.) šalies institucijos. Taigi šalyse, kuriose atitinkamai aukštesnis ekonominio ir techninio išsivystymo lygis, didesnis specializuotų mokymo įstaigų tinklas, atsiranda naujų, patobulintų švietimo įstaigų tipų;
valstybės politika švietimo srityje, daranti tiesioginę įtaką visų tipų šalies švietimo įstaigų raidai ir jų funkcionavimo ypatumams bei įvairių klasių interesams;
istorinė patirtis, tautinės ir etninės ypatybės, kurios atsispindi visuomenės švietimo srityje;
pedagoginius veiksnius, tarp kurių verta išskirti ankstyvąjį vaikų ugdymą, kuriam buvo sukurtos ikimokyklinio ugdymo įstaigos (iš pradžių tai buvo būtina, kad moterys išlaisvintų nuo rūpesčių rūpintis vaikais darbo valandomis, kad jos galėtų užsiimti aktyvia veikla). dalyvauti socialiai naudingoje veikloje); profesinis mokymas, skirtas paruošti jaunus žmones būsimai karjerai.

Kiekviena švietimo sistema turi struktūrą, kurioje galima išskirti 3 dideles dalis (žr. 1 diagramą).

Schema 1. Švietimo sistemos struktūros skyriai

Diagramoje pateikiami struktūriniai švietimo sistemos komponentai yra pagrindiniai, tačiau neatsižvelgus į specialųjį, profesinį ir papildomą išsilavinimą, būtų sugriautas mokymosi visą gyvenimą vientisumas. Štai kodėl į švietimo struktūrą taip pat įeina nemokyklinio ugdymo įstaigos ir magistrantūros studijos.

Pažymėtina ir tai, kad švietimo sistema sukurta taip, kad būtų sudarytos optimalios sąlygos jaunimui ruošti darbui, adekvačiai suvokti supančios tikrovę, visuomenę ir vidinį valstybės gyvenimą, todėl švietimo sistema taip pat apima:

švietimo organizacijos;
valstybiniai švietimo standartai ir planai, koordinuojantys švietimo įstaigų veiklą;
valdymo organai.

Kalbant apie esamas švietimo valdymo sistemas, šiandien jų yra trys: centralizuota, decentralizuota ir mišri. Šios švietimo valdymo sistemos plačiau aprašytos 1 lentelėje.

1 lentelė

Švietimo sistemos struktūra Rusijoje

Šiuolaikinę Rusijos švietimo sistemą sudaro sąveikaujančių komponentų rinkinys, tarp kurių yra:

nuoseklios edukacinės programos (įvairių lygių, tipų ir krypčių);
federalinės valstijos standartai ir reikalavimai;
švietimo įstaigų, įgyvendinančių nurodytus standartus, reikalavimus ir programas, tinklą bei mokslo organizacijas;
pedagoginę veiklą vykdantys asmenys, tėvai, mokiniai, nepilnamečių teisėti atstovai ir kt.;
švietėjišką veiklą vykdančios organizacijos;
organizacijos, kontroliuojančios valstybės standartų, reikalavimų, planų įgyvendinimą ir vertinančios ugdymo kokybę;
įstaigos, vykdančios valdymą švietimo srityje, taip pat joms pavaldžios institucijos ir organizacijos (patariamieji organai, patariamieji ir kt.);
juridinių asmenų asociacija, taip pat visuomeninės ir valstybinės-visuomeninės asociacijos, kurios vykdo veiklą švietimo srityje.

Šiandien Rusijos švietimo sistema pagrįstai laikoma viena geriausių pasaulyje (ji įtraukta į pirmaujančią pasaulio švietimo sistemų grupę ir per pastaruosius du dešimtmečius nepaliko pasaulio geriausių 10). Pažymėtina, kad jei anksčiau Rusijos švietimo sistemą sudarė tik valstybinio tipo švietimo įstaigos, tai šiandien ji apima ir privačias bei verslo įstaigas.

Rusijos švietimo sistemai atstovauja bendrasis, profesinis, papildomas ir profesinis išsilavinimas, suteikiantis galimybę realizuoti asmens teisę įgyti išsilavinimą visą gyvenimą, tai yra tęstinis mokymasis. Išsamesnė informacija apie išsilavinimo tipus ir lygius Rusijoje pateikta 2 lentelėje.

2 lentelė

Deja, šiuolaikiniame pasaulyje dauguma žmonių nepasiekia galimo išsivystymo lygio ir nuo to daug netenka pats žmogus, kiti žmonės, valstybė, visuomenė.

Teisė į mokslą – pagrindinė ir prigimtinė žmogaus teisė – siekiama patenkinti asmens poreikį gauti informaciją ir tiesiogiai mokytis bei lavintis. Informacijos ir švietimo poreikis yra tame pačiame lygyje su pirminiais žmogaus poreikiais: fiziologiniais, užtikrinti saugumą ir saugumą.

Teisinis švietimo apibrėžimas pateiktas 1992 m. liepos 10 d. Švietimo įstatymo N 3266-1 „Dėl švietimo“ preambulėje, kur jis suprantamas kaip kryptingas asmens, visuomenės, valstybės interesų ugdymo ir mokymo procesas, kartu su pareiškimu apie piliečio (studento) pasiekimus valstybės nustatytais išsilavinimo lygiais (išsilavinimo kvalifikacija). Iš pirmiau pateikto apibrėžimo matyti, kad švietimui būdingi du komponentai (procesai) - švietimas ir mokymas, taip pat patvirtinimas, kad studentas įgijo atitinkamą išsilavinimą.

Galima pastebėti, kad ugdymas turėtų būti mokymosi procesų, auklėjimo ir rezultatų vienovė.

Išplėstinė švietimo samprata pateikta NVS valstybių narių pavyzdinio švietimo kodekso koncepcijos projekte.

Joje švietimas suprantamas kaip asmens, visuomenės, valstybės interesus atitinkantis ugdymo ir ugdymo procesas, orientuotas į žinių išsaugojimą, tobulinimą ir perdavimą, kultūros perdavimą naujoms kartoms, siekiant užtikrinti tvarias socialines ir ekonomines bei dvasinis šalies vystymasis, nuolatinis visuomenės moralinės, intelektualinės, estetinės ir fizinės būklės gerinimas.

Ugdymas suprantamas kaip „tikslingas asmens, visuomenės, valstybės interesų ugdymo ir ugdymo procesas“.

Švietimas Rusijoje yra sistema. Art. Švietimo įstatymo 8 straipsnyje teigiama, kad švietimas Rusijos Federacijoje yra sistema. Bet kuri sistema yra tam tikro elementų skaičiaus organizavimo forma, „kažkas visumos, kuri yra reguliariai išdėstytų ir tarpusavyje susijusių dalių vienybė“.

Sistema (iš graik. systema – visuma, susidedanti iš dalių; ryšys) – elementų, esančių santykiuose ir ryšiuose tarpusavyje, formuojant tam tikrą vientisumą, vienybę, visuma. Šiuolaikiniame moksle įvairių rūšių sistemos tiriamos sisteminio požiūrio, bendrosios sistemų teorijos ir įvairių specialiųjų sistemų teorijų rėmuose.

Rusijos švietimo sistemingumo įstatymo nuostata yra viena iš pagrindinių. Tik visų šios sistemos grandžių tarpusavio santykyje ir nuoseklumu galima atsikratyti nereikalingo dubliavimosi, „spragų“ ir neatitikimų tarp įvairių Rusijos švietimo sistemos lygių ir švietimo programų ir galiausiai paversti švietimo tarnybą aukšta kokybė, o jos teikimo gyventojams procesas – efektyvus.

Atsižvelgiant į tai, V. B. Novičkovą, kad įstatymų leidėjas beatodairiškai neįtraukė individų į asmenų švietimo sistemos „sąveikaujančių elementų rinkinį“, nes būtent žmogus, o ne visuomenė, o ne valstybė yra pagrindinė priežastis, išeities taškas, centrinis. visos švietimo sistemos grandis, kurios nesant negali būti suvokiama pati sistema. Akivaizdu, kad humanistinė visos šiuolaikinės Rusijos teisinės sistemos orientacija artimiausiu metu lems asmens įtraukimą į švietimo sistemą kaip savarankišką posistemį. Įvedus šį ketvirtąjį posistemį, bus galima tiksliau apibrėžti visų švietimo teisiniuose santykiuose dalyvaujančių šalių teises, pareigas ir atsakomybę.

Vienaip ar kitaip, šiuo metu Rusijos švietimo sistema apima tris posistemes (arba tris sistemos elementus):

turinio posistemis. Ši sąvoka tradiciškai apima valstybinius švietimo standartus ir švietimo programas, nes būtent šie elementai atspindi konkrečios šalies švietimo turinį. Išsamių ir aiškių standartų buvimas visuose švietimo sistemos segmentuose, kaip taisyklė, rodo aukštą švietimo sistemiškumą tam tikroje šalyje. Pagal šį rodiklį Rusija toli gražu nėra pirmoji.

funkcinis posistemis. Šis Rusijos švietimo posistemis apima švietimo įstaigas, įgyvendinančias švietimo programas ir valstybinius švietimo standartus, nepriklausomai nuo nuosavybės formos, tipo ir rūšies.

Organizacinis ir valdymo posistemis. Organizacinis ir valdymo posistemis Rusijoje daugeliu atvejų yra trijų pakopų, nes atsakomybė už nuolatinio valstybinių švietimo standartų įgyvendinimo proceso valdymą paprastai yra padalinta tarp trijų pagrindinių valdymo subjektų - federalinės vyriausybės organų, regioninės valdžios institucijų ir vietos valdžios institucijų švietimo. įstaigos (švietimo įstaigų administracijos). Be to, toks trijų pakopų valdymo posistemis yra teisingas, be kita ko, Rusijos Federacijoje veikiančių privačių švietimo įstaigų atžvilgiu. Išimtis yra savivaldybių švietimo įstaigos - šiuo atveju organizacinis ir valdymo posistemis yra keturių pakopų: be minėtų trijų valdymo subjektų, pridedamos savivaldybių švietimo institucijos, kurios pagal savo kompetenciją turi teisę iki 2010 m. duoda privalomus nurodymus savivaldybių švietimo įstaigų administracijoms, taip pat vykdo kitus įgaliojimus (Švietimo įstatymo 31 str.) .

Savo struktūriniu aspektu ugdymas, kaip ir mokymas, yra trivientis procesas, kuriam būdingi tokie aspektai kaip patirties įsisavinimas, elgesio savybių ugdymas, fizinis ir protinis vystymasis. Taigi išsilavinimą lemia tam tikros idėjos apie socialines žmogaus funkcijas.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ rusų švietimas yra nuolatinė nuoseklių lygių sistema, kurioje kiekviename yra įvairių tipų ir tipų valstybinės, nevalstybinės, savivaldybių švietimo įstaigos:

ikimokyklinis;

Bendrasis išsilavinimas;

Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigos;

Profesionalus (pradinis, vidurinis specialusis, aukštasis ir kt.);

Papildomo mokymo įstaigos;

Kitos švietimo paslaugas teikiančios įstaigos.

Ikimokyklinis ugdymas nėra privalomas ir dažniausiai apima vaikus nuo 3 iki 6-7 metų.

Bendroji vidurinė mokykla. Išsilavinimas nuo 7 iki 18 metų. Yra įvairių mokyklų tipų, įskaitant specialiąsias mokyklas, kuriose nuodugniai mokomasi tam tikrų dalykų ir mokoma raidos sutrikimų turinčių vaikų.

Pradinis mokslas paprastai yra vidurinio ugdymo dalis, išskyrus mažus kaimelius ir atokias vietoves. Pradinė mokykla arba pirmoji bendrojo lavinimo vidurinė mokykla apima 4 metus, dauguma vaikų į mokyklą įstoja 6 ar 7 metų amžiaus.

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas. Sulaukę 10 metų vaikai baigia pradinę mokyklą, pereina į vidurinę mokyklą, kurioje mokosi dar 5 metus. Baigusiems 9 klases jiems išduodamas bendrojo vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Su juo jie gali kreiptis dėl priėmimo į mokyklos (licėjaus ar gimnazijos) 10 klasę arba įstoti, pavyzdžiui, į technikumą.

Baigęs bendrąjį išsilavinimą. Dar dvejus metus pasimokę mokykloje (licėjuje ar gimnazijoje) vaikinai laiko baigiamuosius egzaminus, po kurių gauna vidurinio išsilavinimo pažymėjimą.

Aukštasis išsilavinimas. Atstovauja universitetai, akademijos ir aukštosios institucijos. Pagal 1996 m. rugpjūčio 22 d. federalinį įstatymą Nr. 125-FZ „Dėl aukštojo ir antrinio profesinio išsilavinimo“ Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos: universitetas, akademija, institutas. Šių mokymo įstaigų absolventai įgyja arba specialisto diplomą (mokymosi laikotarpis – 5 metai), arba bakalauro (4 metai), arba magistro (6 metai) laipsnį. Aukštasis išsilavinimas laikomas nebaigtu, jei studijų laikotarpis yra ne trumpesnis kaip 2 metai.

Profesinis išsilavinimas. Profesinį išsilavinimą atstovauja pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigos.

Pradinis profesinis išsilavinimas. Tokį išsilavinimą galima įgyti profesiniuose licėjuose, technikume ar kitose pradinio profesinio mokymo įstaigose, baigus 9 ar 11 klases.

Vidurinis profesinis išsilavinimas. Vidurinio profesinio mokymo įstaigas sudaro įvairios technikos mokyklos ir kolegijos. Ten juos priima po 9 ir 11 klasių.

Aukštasis profesinis išsilavinimas. Aukštojo mokslo sistema: antrosios pakopos ir doktorantūros studijos.

Šiuolaikinės reformos švietimo srityje, vykdomos ekonomikos globalizacijos ir Rusijos troškimo patekti į vieną švietimo erdvę fone, yra pavaldžios vieningos Europos interesams, kurie lemia valstybių priklausomybę įvairiose srityse. visuomeninio gyvenimo.

Tarp pagrindinių dokumentų, kuriais siekiama sukurti vieningą Europos švietimo sistemą, yra Bolonijos deklaracija, kurią 1999 metais pasirašė 29 šalių švietimo ministrai.

Bolonijos deklaracija buvo grindžiama Universiteto Chartija Magna Charta Universitatum (Bolonija, 1988) ir Sorbonos deklaracija – „Bendra deklaracija dėl Europos aukštojo mokslo sistemos architektūros suderinimo“ (1998), kurioje buvo išdėstytos pagrindinės idėjos. vieningos Europos erdvės ir bendrų aukštojo mokslo zonų principai Europos žemyno vystymuisi.

1999 m. Bolonijos deklaracija (Rusija pasirašė 2003 m.) apibrėžia integraciją ne tik Europos valstybių švietimo sistemose, bet ir kitose srityse. Kartu pats švietimas veikia kaip galingas nacionalinių valstybių suartėjimo ir transnacionalinių viešųjų-valstybinių sistemų formavimosi veiksnys.

Kaip matyti, vieningos edukacinės aplinkos kūrimo planai iš esmės nulemia Europos regiono valstybių ne tik švietimo, bet ir kultūrinės, mokslo, ekonominės integracijos, o ateityje – viršnacionalinių vienalytės valstybių kūrimo tikslus. valdymo tipas.

Rusijos įsitraukimas į Bolonijos procesą yra vienas iš pasaulinės įtakos valstybės vidaus politikai elementų ir kartu Rusijos švietimo sistemos pertvarkos veiksnys.

Globalizacijos procesuose Rusijos interesai Europos regione gali smarkiai priešintis panašiems Europos valstybių interesams. Be to, turimuose pareiškimuose Rusijos ketinimai iki XXI amžiaus pirmojo dešimtmečio pabaigos. tapti bendros Europos aukštojo mokslo sistemos dalimi yra suvaržyti politinių barjerų, kuriuose lygiavertė partnerystė šioje srityje gali būti suteikta tik Europos Sąjungos šalims.

Pakeliui į laisvą edukacinę erdvę Rusija patiria daug kliūčių ne tik išorinių, bet ir vidinių. Problemos glūdi tam tikram istoriniam momentui adekvačio švietimo reformos modelio paieškoje, atsižvelgiant ne tik į pasaulinius procesus, bet ir į Rusijos darnaus vystymosi trumpalaikius bei ilgalaikius interesus.

Nacionalinės švietimo sistemos užduotis šiuolaikinėmis sąlygomis yra greitai, kompetentingai ir efektyviai pereiti pereinamąjį laikotarpį, kad Rusijos piliečiai įgytų tokių pagrindinių ir praktinių žinių, kurių jiems reikia ne tik šiandien, bet ir ateityje.

Švietimo sistemos plėtrą Rusijoje lemia pasaulinės globalizacijos tendencijos. Per pastaruosius 15 metų įvykę socialiniai-ekonominiai pokyčiai šalyje sukėlė vidinę švietimo sistemos krizę.

Rusija aktyviai dalyvauja kuriant vieningą tarptautinę edukacinę erdvę. Nuo 1990-ųjų buvo vykdomas platus Rusijos švietimo sistemos modernizavimas, siekiant demokratizuoti ir plėtoti „kaip atvirą valstybinę-viešąją sistemą“.

Švietimo sistema apima:

1) federaliniai švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (ar) krypčių švietimo programos;
2) švietėjišką veiklą vykdančios organizacijos, mokytojai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);
3) Rusijos Federaciją sudarančių subjektų federalinės valstybės institucijos ir valstybinės institucijos, vykdančios valstybinį valdymą švietimo srityje, ir vietos valdžios institucijos, vadovaujančios švietimo srityje, patariamosios, patariamosios ir kitos jų sukurtos institucijos;
4) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, vertinančios ugdymo kokybę;
5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, veikiančios švietimo srityje.

Nuolatinis žinių papildymas, tobulinimas, naujos informacijos įgijimas ir supratimas, naujų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas tampa svarbiausiomis prielaidomis siekiant kelti žmogaus intelektinį lygį, jo gyvenimo lygį, neatidėliotinu bet kurio specialisto poreikiu. Švietimo sistema apima daugybę lygių, kurie savo prigimtimi yra diskretiški, tačiau dėl tęstinumo yra užtikrinamas jos tęstinumas.

Tęstinumas leidžia žmogui sklandžiai pereiti iš vienos raidos pakopos į kitą, iš vienos į kitą, aukštesnį išsilavinimo lygį.

· ikimokyklinis;
bendrasis išsilavinimas (pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas);
· pirminis profesinis išsilavinimas;
vidurinis profesinis išsilavinimas;
aukštasis profesinis išsilavinimas;
antrosios pakopos profesinis išsilavinimas;
papildomas suaugusiųjų mokymas;
papildomas vaikų ugdymas;
Našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams (įstatyminiams atstovams);
specialioji (pataisomoji) (studentams, raidos sutrikimų turintiems mokiniams);
kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.

Ikimokyklinis ugdymas(lopšelis, darželis). Tai neprivaloma ir dažniausiai taikoma vaikams nuo 1 metų iki 6–7 metų.

Bendrojo lavinimo mokyklos. Išsilavinimas nuo 7 iki 18 metų. Yra įvairių mokyklų tipų, įskaitant specialiąsias mokyklas, kuriose nuodugniai mokomasi tam tikrų dalykų ir mokoma raidos sutrikimų turinčių vaikų.

· Pradinis išsilavinimas(1-4 klasės) paprastai yra vidurinio ugdymo dalis, išskyrus mažus kaimelius ir atokias vietoves. Pradinė mokykla arba pirmoji bendrojo lavinimo vidurinė mokykla apima 4 metus, dauguma vaikų į mokyklą įstoja 6 ar 7 metų amžiaus.
· Pagrindinis bendrasis išsilavinimas (5-9 kl.). Sulaukę 10 metų vaikai baigia pradinę mokyklą, pereina į vidurinę mokyklą, kurioje mokosi dar 5 metus. Baigusiems 9 klases jiems išduodamas bendrojo vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Su juo jie gali kreiptis dėl priėmimo į mokyklos (licėjaus ar gimnazijos) 10 klasę arba įstoti, pavyzdžiui, į technikumą.
· Bendrasis išsilavinimas (10-11 kl.). Dar dvejus metus pasimokę mokykloje (licėjuje ar gimnazijoje) vaikinai laiko baigiamuosius egzaminus, po kurių gauna vidurinio išsilavinimo pažymėjimą.

Profesinis išsilavinimas. Profesiniam mokymui atstovauja pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigos.

· Pirminis profesinis išsilavinimas. Tokį išsilavinimą galima įgyti profesiniuose licėjuose ar kitose pradinio profesinio mokymo įstaigose, baigus 9 ar 11 klases.
· Vidurinis profesinis išsilavinimas. Vidurinio profesinio mokymo įstaigas sudaro įvairios technikos mokyklos ir kolegijos. Ten juos priima po 9 ir 11 klasių.
· Aukštasis profesinis išsilavinimas.

Aukštajam mokslui atstovauja universitetai, akademijos ir aukštosios institucijos. Pagal 1996 m. rugpjūčio 22 d. federalinį įstatymą Nr. 125-FZ „Dėl aukštojo ir antrinio profesinio išsilavinimo“ Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos: universitetas, akademija, institutas. Šių mokymo įstaigų absolventai gauna arba diplomą specialistas(studijų trukmė - 5 metai), arba laipsnis bakalauras(4 metai) arba magistro(6 metai). Aukštasis išsilavinimas laikomas nebaigtu, jei studijų laikotarpis yra ne trumpesnis kaip 2 metai.

Antrosios pakopos studijų sistema: magistrantūros ir doktorantūros studijos.

Mokymo įstaigos gali būti mokamos ir nemokamos, komercinės ir nekomercinės. Jie gali sudaryti tarpusavyje sutartis, jungtis į ugdymo kompleksus (darželis-pradinė mokykla, licėjus-kolegija-universitetas) ir švietimo bei mokslo gamybines asociacijas (asociacijas), kuriose dalyvauja mokslo, pramonės ir kitos institucijos bei organizacijos. Išsilavinimas gali būti įgytas su darbo pertraukomis arba be pertraukų, šeimyninio (namų) mokymosi, taip pat eksternu.

ikimokyklinis ugdymas Rusijoje yra skirtas užtikrinti intelektualinį, asmeninį ir fizinį vaiko nuo vienerių metų iki 7 metų vystymąsi, stiprinti jo psichinę sveikatą, ugdyti individualius gebėjimus ir būtinai ištaisyti raidos trūkumus.

Ikimokyklinis ugdymas vykdomas:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Bendrojo ugdymo įstaigose (ikimokyklinio ugdymo)
vaikų papildomo ugdymo įstaigose (ankstyvosios vaikų raidos centruose ir asociacijose)
namuose šeimoje.

Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų reguliavimo ir teisinę veiklą reglamentuoja Pavyzdiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatai. Ikimokyklinio ugdymo sistema, jos ugdymo įstaigos skirtos gyventojų, šeimų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, ugdymo paslaugų poreikiams tenkinti. Tai pabrėžiama ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje, paskelbtoje Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdiniuose nuostatuose. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos išskiriamos kaip savarankiškas ugdymo įstaigų tipas ir nustatoma jų rūšių įvairovės galimybė. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa iš bendrojo ugdymo programų išskiriama kaip savarankiška ugdymo programa. Kartu vykdomos ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms Rusijoje būdingas daugiafunkciškumas, nevienalytiškumas, laisvė pasirenkant prioritetinę ugdymo proceso kryptį, ugdymo programų naudojimas.

Nuo 2005 m. pradžios, pirmą kartą per 85 valstybinių įstaigų gyvavimo metus, Rusijos vaikų darželiai neteko finansavimo iš federalinio biudžeto. Jų turinys dabar visiškai patikėtas vietos valdžios institucijoms. Savivaldybės turi ribotas manevravimo galimybes tarp biudžeto deficito ir tėvų mokumo.

Nuo 2007 m. sausio 1 d., įgyvendinant demografinės padėties gerinimo priemones, tokias kompensacijas pradėjo gauti tėvai, kurių vaikai lanko valstybinius ir savivaldybių darželius. Kompensacijos valstybės ir savivaldybių institucijose apskaičiuojamos taip: už pirmąjį vaiką – 20 proc., už antrą – 50 proc., už trečią ir paskesnius – 70 proc. Kompensacijos dydis nustatomas pagal faktiškai tėvų sumokėtą sumą už vaiko išlaikymą šiose institucijose.

Ekonominiai sunkumai šalyje sukėlė nemažai neigiamų procesų ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistemos funkcionavime. Rusijoje dabar daugiau nei trečdalis jaunų šeimų su vaiku nėra aprūpintos ikimokyklinėmis įstaigomis. Tėvams pavedamos pirmųjų mokytojų funkcijos ir pareiga dar ankstyvoje vaikystėje padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi.

Neįmanoma nenurodyti tokios problemos kaip mažas ikimokyklinio ugdymo darbuotojų atlyginimas, kuris savo ruožtu tampa kliūtimi pritraukti į šią sritį jaunus specialistus.

Bendroji vidurinė mokykla - mokymo įstaigą, kurios tikslas – suteikti studentams sisteminių gamtos mokslų pagrindų žinių, taip pat atitinkamų įgūdžių, reikalingų tolesniam profesiniam mokymuisi ir aukštajam mokslui. Švietimo įstaigos, teikiančios bendrąjį vidurinį išsilavinimą, yra bendrojo lavinimo mokyklos, licėjus ir gimnazijos, kuriose mokslas trunka 11 metų. Paprastai į bendrojo ugdymo įstaigą jie patenka būdami 6 ar 7 metų; baigti 17 ar 18 metų.

Mokslo metai prasideda rugsėjo 1 dieną ir baigiasi gegužės arba birželio pabaigoje. Yra du pagrindiniai akademinių metų padalijimo būdai.

padalijimas iš keturių ketvirčiai. Tarp kiekvieno ketvirčio yra šventės („vasara“, „ruduo“, „žiema“ ir „pavasaris“).
padalinimas iš trijų trimestras. Trimesteriai yra suskirstyti į 5 blokus, tarp kurių yra savaitės atostogos, o tarp III ir I trimestrų - vasaros atostogos.

Kiekvieno ketvirčio ar trimestro pabaigoje už visus studijuojamus dalykus suteikiamas galutinis pažymys, o kiekvienų metų pabaigoje – metinis pažymys. Su nepatenkinamais metiniais pažymiais studentas gali būti paliktas antriems metams.

Baigiant paskutinę klasę, taip pat baigus 9 klasę, mokiniai laiko kai kurių dalykų egzaminus. Remiantis šių egzaminų rezultatais ir metiniais pažymiais, brandos atestate pateikiami pažymiai. Iš tų dalykų, kurių egzaminų nėra, į atestatą įrašomas metinis pažymys.

Daugumoje mokyklų yra 6 dienų darbo savaitė (laisva diena – sekmadienis), kasdien po 4-7 pamokas. Naudojant šią sistemą, pamokos trunka 45 minutes. Galima mokytis ir 5 dienas per savaitę, bet turint daugiau pamokų (iki 9), arba su daugiau trumpesnių pamokų (po 35-40 min.). Pamokas skiria 10-20 minučių pertraukos. Be mokymo klasėje, mokiniai atlieka namų darbus (jaunesniems mokiniams namų darbai gali būti ir ne mokytojo nuožiūra).

Privalomas ugdymas iki 9 klasės, 10 ir 11 klasių mokslas yra neprivalomas visiems vaikams. Baigęs 9 klasę, abiturientas gauna pagrindinio vidurinio išsilavinimo pažymėjimą ir gali tęsti mokslus profesinėje mokykloje (profesinėje mokykloje, profesiniuose licėjuose), kur, be kita ko, galima baigti ir baigtą vidurinio ugdymo programą, arba specializuotoje vidurinėje (technikos mokykloje, kolegijoje, daugelyje mokyklų: medicinos, pedagogikos), kur jis gali įgyti vidurinį specializuotą išsilavinimą ir kvalifikaciją, kaip taisyklė, techniko ar jaunesniojo inžinieriaus, ar net iš karto pradėti dirbti. Baigęs 11 klasę, mokinys įteikia baigto vidurinio išsilavinimo pažymėjimą - baigto bendrojo išsilavinimo pažymėjimą. Norint stoti į aukštąją mokyklą, paprastai reikalingas vidurinis išsilavinimas: vidurinės mokyklos pažymėjimas arba dokumentas apie vidurinės profesinės mokyklos baigimą, arba technikos mokyklos diplomas, taip pat vieningo valstybinio egzamino rezultatas ( NAUDOJIMAS).

Nuo 2009 m. vieningas valstybinis egzaminas įgijo privalomo statusą ir yra vienintelė valstybinio (baigiamo) abiturientų atestavimo forma.

Bendrojo lavinimo sistemoje gali būti ir specializuotos vidurinės mokyklos arba atskiros klasės (priešprofilis ir profilis): su nuodugniais daugelio dalykų - užsienio kalbos, fizinės ir matematikos, chemijos, inžinerijos, biologijos, ir kt. Nuo įprastų skiriasi papildomu dėstymo krūviu dalykų specializacijų srityse. Pastaruoju metu kuriamas visos dienos mokyklų tinklas, kuriame vaikai ne tik įgyja bendrąjį išsilavinimą, bet su jais vyksta didelis užklasinis darbas, veikia būreliai, sekcijos ir kitos papildomo vaikų ugdymo asociacijos. Mokykla turi teisę teikti mokiniui papildomas ugdymo paslaugas tik tuo atveju, jeigu su jo tėvais (įstatyminiais atstovais) yra sudaryta Sutartis dėl papildomų ugdymo paslaugų teikimo, nuo jos sudarymo momento ir iki 2015 m. jo galiojimas. Papildomos švietimo paslaugos teikiamos per daug ir negali būti teikiamos mainais arba kaip pagrindinės veiklos dalis.

Be bendrojo lavinimo mokyklų Rusijoje veikia papildomo vaikų ugdymo įstaigos – muzikinio, meninio, sporto ir kt., kurios nesprendžia bendrojo ugdymo problemų, o yra orientuotos į vaikų kūrybinio potencialo ugdymą, jų pasirinkimą. gyvenimo apsisprendimo, profesijos.

profesinis išsilavinimas vykdo pagrindinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo profesinio mokymo programas:

· pradinis profesinis išsilavinimas siekiama pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu rengti kvalifikuotus darbuotojus visose pagrindinėse visuomenei naudingos veiklos srityse. Atskiroms profesijoms jis gali būti pagrįstas viduriniu (visu) bendruoju išsilavinimu. Galima įgyti profesinėse ir kitose mokyklose;
· vidurinis profesinis išsilavinimas (SVE) - siekiama rengti viduriniosios pakopos specialistus, tenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo ar pradinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Steigiami šie vidurinio specializuoto mokymo įstaigų tipai:

a) technikos mokykla – vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindines pagrindinio mokymo vidurinio profesinio mokymo profesinio mokymo programas;
b) kolegija - vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programas ir vidurinio profesinio tobulinimo programas.

Kitaip tariant, technikume ir kolegijoje dėstoma pagal specialybes, kuriose vidurinį profesinį išsilavinimą galima įgyti per 3 metus (kai kuriose specialybėse – per 2 metus). Tuo pat metu kolegija taip pat reikalauja kvalifikacijos tobulinimo programų (4 metai).

· aukštasis profesinis išsilavinimas - siekiama rengti ir perkvalifikuoti atitinkamo lygio specialistus, tenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą vidurinio (visiško) bendrojo, vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Rusijos Federacijoje yra trijų tipų aukštosios mokyklos, kuriose galite įgyti aukštąjį išsilavinimą: institutas, akademija ir universitetas.

Akademija išsiskiria siauresniu specialybių spektru, paprastai jos skirtos vienai ūkio šakai. Pavyzdžiui, geležinkelių transporto akademija, žemės ūkio akademija, kalnakasybos akademija, ekonomikos akademija ir kt.

Universitetas apima platų įvairių sričių specialybių spektrą. Pavyzdžiui, technikos universitetas arba klasikinis universitetas.

Bet kuris iš šių dviejų statusų mokymo įstaigai gali būti suteiktas tik tuo atveju, jei ji atlieka plačius ir tam tikru lygiu pripažintus mokslinius tyrimus.

„Instituto“ statusui įgyti pakanka, kad mokymo įstaiga vyktų bent vienos specialybės mokymą ir savo nuožiūra vyktų mokslinę veiklą. Tačiau, nepaisant šių skirtumų, Rusijos teisės aktai nenumato jokių lengvatų ar apribojimų akredituotų institutų, akademijų ar universitetų absolventams.

Licencija suteikia švietimo įstaigai teisę vykdyti edukacinę veiklą. Licencija – tai valstybinis dokumentas, leidžiantis universitetui (ar jo filialui) rengti aukštojo profesinio išsilavinimo srities specialistus. Licenciją išduoda Federalinė švietimo ir mokslo priežiūros tarnyba. Tiek nevalstybiniai, tiek valstybiniai universitetai privalo turėti licenciją. Šis dokumentas išduodamas 5 metams. Pasibaigus licencijos galiojimo laikui, universiteto veikla yra neteisėta. Universiteto ar filialo licencija turi turėti prašymus. Licencijos prieduose nurodomos visos specialybės, kurių universitetas ar filialas turi teisę rengti specialistus. Jeigu specialybės, į kurią skelbiamas studentų priėmimas, prašyme nėra, tai šios specialybės studentų mokymas yra neteisėtas.

Rusijos Federacijoje yra įvairių švietimo įstaigų nuosavybės formų: valstybinės (įskaitant savivaldybes ir federacijos subjektus) ir nevalstybinės (kurių steigėjai yra juridiniai ar fiziniai asmenys). Visos akredituotos mokymo įstaigos, nepaisant nuosavybės formos, turi lygias teises išduoti valstybės pripažintus diplomus ir atidėti šaukimą į karo tarnybą.

Podiplominis profesinis išsilavinimas suteikia piliečiams galimybę kelti išsilavinimo lygį, mokslinę ir pedagoginę kvalifikaciją aukštojo profesinio išsilavinimo pagrindu.

Jai gauti prie aukštojo profesinio mokymo ir mokslo įstaigų buvo sukurti institutai:

antrosios pakopos studijos;
doktorantūros studijos;
rezidentūra;

- ikimokyklinis;
- bendrasis išsilavinimas;
- našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų įstaigos;
- profesinis (pradinis, vidurinis specialusis, aukštasis ir kt.);
- papildomo ugdymo įstaigos;
- kitos švietimo paslaugas teikiančios įstaigos.

Rusijos Federacijos švietimo sistema yra sąveikaujančių dalykų rinkinys:

nuoseklios įvairių lygių ir krypčių švietimo programos, federalinės valstijos švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai;

Ugdymo programa nustato tam tikro lygio ir (ar) krypties ugdymo turinį. Rusijos Federacijoje vykdomos šios švietimo programos:

1) bendrasis ugdymas (pagrindinis ir papildomas, įskaitant papildomas ikiprofesinio bendrojo lavinimo meno krypties programas);
2) profesinis (pagrindinis ir papildomas);
3) profesinis mokymas.

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos yra skirtos spręsti bendros individo kultūros formavimo, individo pritaikymo visuomeniniam gyvenimui problemas, sudaryti pagrindą sąmoningam profesinio ugdymo programų pasirinkimui ir plėtrai.

Mokymosi formos – dieninis ir neakivaizdinis.

Standartai

Rusijos Federacijoje yra nustatyti federaliniai valstybiniai išsilavinimo standartai, kurie yra privalomų pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (viso) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio išsilavinimo pagrindinio ugdymo programų visuma. švietimo įstaigų, turinčių valstybinę akreditaciją.

Išsilavinimo standartai ir reikalavimai turėtų numatyti:

1) Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė;
2) pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiškojo) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumą.

Švietimo sistemos tobulinimą turime sąsiuvinyje, bet ne didaktikoje, o pedagoginio proceso organizavimo teorijoje. neseniai įrašytas)

Švietimo įstaigų tipologija.

1. Vaikų darželis

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas vaikų nuo 2 mėnesių iki 7 metų ugdymas, mokymas, priežiūra, priežiūra ir reabilitacija.

Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotys yra šios:

apsaugoti vaikų gyvybę ir sveikatą;

intelektinio, asmeninio ir fizinio vaiko vystymosi užtikrinimas;

būtinos vaiko raidos nukrypimų korekcijos įgyvendinimas;

supažindinti vaikus su visuotinėmis vertybėmis;

sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi

2. „Bendrojo ugdymo įstaigos“ tipas skirstomas į tipus: pradinio bendrojo lavinimo mokykla; pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla; vidurinė (subaigta) bendrojo lavinimo mokykla, tame tarpe ir giliai mokantis atskirų dalykų; licėjus; gimnazija; vakarinė (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla; švietimo centras; atvira (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla; vakarinė (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla prie pataisos darbų įstaigų (ITU) ir mokomųjų darbo kolonijų; kariūnų mokykla.
3. Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaiga. Be tėvų globos likusių našlaičių ugdymo įstaigų tipai:

vaikų globos namai (ankstyviesiems (nuo 1,5 iki 3 metų), ikimokyklinio, mokyklinio amžiaus, mišrūs);

vaikų globos namai-mokykla, internatas našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams;

specialieji (pataisos) vaikų globos namai našlaičiams ir vaikams, likusiems be tėvų globos, sutrikusio vystymosi;

specialioji (pataisos) internatinė mokykla našlaičiams ir vaikams, likusiems be tėvų globos, sutrikusio vystymosi.

Pagrindinės įstaigos užduotys:

palankių sąlygų šalia namų, palankių asmens protiniam, emociniam ir fiziniam vystymuisi, sukūrimas;

mokinių socialinės apsaugos, medicininės, psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos bei socialinės adaptacijos užtikrinimas;

ugdymo programų kūrimas, mokymas ir ugdymas asmens, visuomenės ir valstybės interesais;

mokinių sveikatos apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas;

mokinių teisių ir interesų gynimas.

4. Papildomo ir specialiojo ugdymo įstaigos
1) Suvorovo karinės pajėgos, Nachimovo karinio jūrų laivyno mokykla, kariūnų (jūrų kadetų) korpusas. Švietimo įstaigų tipai:

Suvorovo karo mokykla;

Nakhimovo karinio jūrų laivyno mokykla;

Kariūnų (Naval Cadet) korpusas.

2) Sanatorinio tipo sveikatą gerinanti ugdymo įstaiga vaikams, kuriems reikalingas ilgalaikis gydymas

sanatorija-miško mokykla;

Sanatorinė internatinė mokykla;

Sanatoriniai našlaičių namai našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams.

3) Specialioji ugdymo įstaiga deviantinio elgesio vaikams ir paaugliams

Specialioji bendrojo lavinimo mokykla;

Specialioji profesinė mokykla;

Specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokykla sutrikusio vystymosi kūdikiams ir paaugliams, padariusiems socialiai pavojingą veiką.

4) Specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams

Specialioji (pataisomoji) pradinė mokykla-darželis (priklausomai nuo raidos trūkumų pridedami žodžiai „kurtiesiems“, akliesiems, protiškai atsilikusiems“ ir kiti vaikai);

Specialioji (pataisos) ugdymo mokykla (atsižvelgiant į raidos trūkumus, pridedami žodžiai „kurtiesiems“, akliesiems, protiškai atsilikusiems“ ir kiti vaikai);

Specialioji (pataisos) edukacinė internatinė mokykla (atsižvelgiant į raidos trūkumus, pridedami žodžiai „kurtiesiems“, akliesiems, protiškai atsilikusiems“ ir kiti vaikai).

5) Ugdymo įstaiga vaikams, kuriems reikalinga psichologinė, pedagoginė ir medicininė bei socialinė pagalba

Diagnostikos ir konsultavimo centras;

Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centras;

Psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos ir korekcijos centras;

Socialinio ir darbo adaptacijos bei profesinio orientavimo centras;

Gydomosios pedagogikos ir diferencijuoto mokymosi centras.

5. „Vaikų papildomo ugdymo įstaigų“ tipas skirstomas į tipus: centrai, rūmai, vaikų ir jaunimo vaikų kūrybiškumo ugdymo namai.
6. Tipas „Pradinio profesinio mokymo įstaiga“ skirstomas į šiuos pagrindinius tipus: profesinė mokykla; profesionalus licėjus.
7. Tipas „vidurinio profesinio mokymo įstaiga“ skirstomas į tipus: technikumas (kolegija); kolegija.
8. Tipas „aukštojo profesinio mokymo įstaigos“ skirstomas į tipus: institutas; akademija; universitetas.

Papildomo profesinio mokymo įstaigos.

9. Tipas „Papildomo profesinio rengimo mokymo įstaigos“ skirstomas į tipus: akademija; Pažangiųjų studijų institutas (Tobulėjimo institutas) – sektorinis, tarpsektorinis, regioninis; kvalifikacijos kėlimo kursai (mokyklos, centrai); užimtumo mokymo centrai.

Ušinskis savo didaktikoje savo laikui aukštu moksliniu lygiu numato išplėtotą mokymosi proceso ugdymo mokykloje sistemą. Šioje sistemoje pirmaujančią vietą užima jo didaktinių principų doktrina. Tokiais principais K.D. Ušinskis sako:

1) savalaikiškumas 2) laipsniškumas 3) ribotumas 4) pastovumas 5) asimiliacijos tvirtumas 6) aiškumas 7) mokinio saviveiklumas 8) per didelės įtampos ir perdėto lengvumo stoka 9) moralė 10) naudingumas.

Bet kuri veikla susideda iš trijų dalių:

orientacinis-motyvacinis

operatyvinis-vykdomasis

reflektuojantis-vertinamasis

Specifiškumas slypi nuosekliame ir kryptingame pačių mokinių veiklos vystyme (mokymosi užduoties supratimas, aktyvių asimiliacijos objekto transformacijų metodų įsisavinimas, savikontrolės metodų įsisavinimas). Tuo remiantis iškeliamas uždavinys formuoti didėjantį mokinių perėjimo nuo vienos edukacinės veiklos komponento įgyvendinimo prie kitų savarankiškumo, t.y. veiklos saviorganizacijos būdų formavimas.

3. Yasnaya Polyana mokykla L.N. Tolstojus

Kūrybingos asmenybės ugdymą Tolstojus laikė svarbiausiu savo mokyklos uždaviniu. Vienas iš pagrindinių mokymo mokykloje principų buvo visiška mokinių, kurių nesaisto privalomos pamokų valandos, laisvė. Namų darbai nebuvo skirti. Būdingas Yasnaya Polyana mokyklos ugdymo proceso bruožas buvo mokinių kūrybinė veikla ir savarankiškumas klasėje. Tolstojus reikalavo atsižvelgti į kiekvieno mokinio galimybes, jo pomėgius ir amžiaus galimybes.

4. Kultūrų dialogo mokykla V.S. Biblininkas

Mokyklos tikslai yra orientuoti į dialoginės sąmonės ir mąstymo formavimą, jos išlaisvinimą iš plokščiojo racionalizmo, taigi ir dalyko turinio atnaujinimą, skirtingų, neredukuojamų kultūros epochų, veiklos formų, semantinių spektrų konjugavimą. joje.

Švietime pirmaujančią vietą užima į asmenybę orientuotos, besivystančios ugdymo sritys. Rezultatas čia yra ne žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų tam tikroms specialybėms įgyti, suma, o gebėjimas save formuoti ir tobulėti.

fiziniai žaidimai (gimnastika, savarankiškų ritmo formų, smulkiosios motorikos ugdymas);

žodžių žaidimai (dėlionės, paremtos literatūros poetika, logikos dėsniais);

meninio vaizdo kūrimas (ant drobės, molio, akmens, grafikos, architektūrinės vizijos užuomazgos)

Mokytojai ypač atkreipia dėmesį į humanistinę A.S. pedagoginės sistemos orientaciją. Makarenko, jie sako, kad tai sukuria pagrindą visapusiškam asmenybės vystymuisi, paruošia vaikus tikram gyvenimui su visais sunkumais ir problemomis.

Makarenko švietimo centre iškelia vertybinį požiūrį į darbą

Pedagoginė sistema A.S. Makarenko remiasi trimis tarpusavyje susijusiais principais. Pirmas principas: darbas, nuo kurio priklauso tikroji vaikų gerovė.

Iš čia ir antrasis principas: savivalda.

Trečias principas: kolektyvinė atsakomybė.

Mokymosi veikla – tai bendra mokytojo ir mokinio veikla, mokymas ir mokymasis. Mokytojo ir mokinio santykiai.

Santykių tipas yra demokratinis. Mokytojas veikia kaip bendrininkas veikloje su mokiniais, vadovauja mokiniams, padeda jiems.

Kiekvienas mokytojas turėtų išmokti bendravimo su mokiniais veiklos.

Santykių tipas – tai bendra veikla, susijusi su kūrybinių problemų sprendimu. Komandinis darbas – tai ne tik mokytojo ir mokinio, bet ir mokinių tarpusavio sąveika. Labai svarbus darbas mažose grupėse, kolektyvinis darbas. Bendradarbiavimo mokymai. Mokytojo veikla yra mokinių tarnavimo veikla. Mokytojas privalo organizuoti mokinių veiklą.

Pravažiavome iš. Neapibūdinsiu kiekvieno tipo:

bendradarbiavimą

slopinimas

abejingumas

susitarimą

konfrontacija

Mokymosi modelis – tai bendrų, esminių, objektyvių, būtinų ir nuosekliai pasikartojančių sąsajų tarp pedagoginių reiškinių, taip pat jų funkcionavimą ir vystymąsi apibūdinančių mokymosi proceso komponentų sistema. Atskirkite vidinius ir išorinius modelius.

Mokymosi principai – tai pradinės didaktinės nuostatos, atspindinčios objektyvių mokymosi proceso dėsnių ir dėsningumų tėkmę bei lemiančios jo dėmesį į asmeninį tobulėjimą. Ugdymo principai atskleidžia teorinius požiūrius į ugdymo proceso konstravimą ir jo valdymą. Jos nulemia pozicijas ir nuostatas, kuriomis mokytojai ir dėstytojai kreipiasi į mokymosi proceso organizavimą ir galimybių jį optimizuoti paiešką.

Mokymosi taisyklė yra norminis nurodymas, kaip geriausiai elgtis, kad būtų įgyvendintas veiklos priėmimas.

Švietimas šiandien yra viena iš pagrindinių ir svarbių žmogaus gyvenimo ir visuomenės sferų. Tai savarankiška socialinės ir ekonominės sferos šaka. Mūsų šalies švietimo sistema patyrė daug pokyčių.

Švietimo samprata

Paprastai švietimas daugiausia susijęs su pedagogine sfera, o šios mokslo srities rėmuose jo samprata yra tokia: tai procesas, kurio tikslas yra ugdyti ir lavinti visuomenės nario interesus, kurio metu jis įvaldo žinių bagažą. Taigi ugdymo procesą galima apibūdinti keliais požymiais: tikslingumu, organizuotumu, valdomumu, išbaigtumu ir atitikimu valstybės nustatytiems kokybės reikalavimams.

Švietimo ištakos Rusijoje

Išsilavinimas ir raštingumas Rusijoje visada buvo plačiai paplitę, tai liudija rasti I tūkstantmečio beržo žievės laiškai.

Plačiojo švietimo Rusijoje pradžią padėjo kunigaikštis Vladimiras, išleidęs dekretą paimti vaikus iš geriausių šeimų ir išmokyti juos „knygų mokymosi“, o tai senovės rusai suvokė kaip žiaurumą ir sukėlė baimę. Tėvai visiškai nenorėjo leisti savo vaikų mokytis, todėl mokiniai buvo rašomi į mokyklas per prievartą.

Pirmoji didelė mokykla atsirado 1028 m. Jaroslavo Išmintingojo pastangomis, sugebėjęs surinkti 300 vaikų ir išleidęs įsakymą „mokyti juos knygų“. Nuo tada mokyklų pradėjo daugėti. Jie buvo atidaromi daugiausia vienuolynuose ir bažnyčiose, ir ne tik miestuose, bet ir kaimo gyvenvietėse.

Verta paminėti, kad Senovės Rusijos kunigaikščiai buvo išsilavinę žmonės, todėl daugiau dėmesio skyrė vaikų mokymui ir knygoms.

Išsilavinimas ir jo lygis augo iki mongolų-totorių invazijos XIII amžiuje, kuris turėjo katastrofišką reikšmę rusų kultūrai, nes buvo sunaikinti beveik visi raštingumo ir knygų centrai.

Ir tik XVI amžiaus viduryje valdantieji vėl susimąstė apie raštingumą ir išsilavinimą, o jau XVIII amžiuje švietimas ėmė užimti ypatingą vietą Rusijos istorijoje. Būtent tada buvo bandoma sukurti valstybinę švietimo sistemą. Buvo atidaromos mokyklos ir kviečiami įvairių mokslų specialistai iš užsienio, arba rusų paaugliai buvo siunčiami mokytis į užsienį.

Tik Petro I laikais švietimas ir šviesuomenė, taip pat jų plėtra, įvairių specialybių (matematinės, geografinės) mokyklų atidarymas tapo svarbiu valstybės uždaviniu. Dėl to Rusijoje atsirado profesinio mokymo sistema.

Mirus Petrui I, Rusijos švietimas krito, nes jo įpėdiniai mokslams neskyrė deramo dėmesio.

Bet jei anksčiau mokytis buvo leidžiama tik didikų ir kitų kilmingų šeimų bei šeimų vaikams, tai nuo XVIII amžiaus antrosios pusės viskas kardinaliai pasikeitė. Jekaterina II „švietimo“ sąvokoje įdėjo visiškai kitą prasmę – žmonių švietimą.

Visuomenės švietimo ministerija pirmą kartą buvo sukurta 1802 m. caro Aleksandro I dekretu, buvo įsteigti švietimo įstaigų tipai: parapinės ir valstinės mokyklos, gimnazijos ir universitetai. Tarp šių įstaigų buvo nustatytas tęstinumas, pakopų skaičius išaugo iki 7, o į universitetą buvo galima stoti tik baigus gimnaziją.

XIX amžiaus pabaigoje – XX amžiaus pradžioje ėmė kelti mokyklinio švietimo reformos klausimai, kurie labai greitai atsidūrė visuomenės dėmesio centre. Šiuo laikotarpiu rusiška mokykla, nepaisant įvairių sunkumų ir prieštaravimų, išgyveno augimo periodą: padaugėjo ugdymo įstaigų, daugėjo jose mokinių, atsirado ugdymo formų ir rūšių įvairovė, turinys.

Švietimo raidos istorija XX amžiuje

Tuo metu gyvavusios švietimo sistemos griovimas prasidėjo po 1917 metų revoliucijos. Buvo sunaikinta mokyklų administracijos struktūra, uždarytos privačios ir religinės mokymo įstaigos, prasidėjo „nepatikimų“ mokslų ir mokytojų atranka.

Sovietinės mokyklos idėja buvo vieninga nemokamo ir bendro bendrojo lavinimo sistema. Valstiečiams ir darbininkams buvo suteiktos lengvatos stoti į klases, vystėsi socialistinio švietimo sistema, mokyklos buvo atskirtos nuo bažnyčių.

40-aisiais priimti įstatymai dėl švietimo Rusijoje iš tikrųjų buvo išsaugoti iki šių dienų: vaikų mokymas mokykloje nuo 7 metų amžiaus, penkių balų vertinimo sistemos įvedimas, baigiamieji egzaminai baigus mokyklą ir puikių mokinių apdovanojimas medaliais ( sidabras ir auksas).

Rusijos švietimo reforma

Šiuolaikinėje Rusijos Federacijos istorijoje švietimo reforma prasidėjo 2010 m., kai buvo pasirašytas įstatymo projektas dėl švietimo sistemos modernizavimo priemonių rinkinio. Oficialus startas buvo duotas 2011 m. sausio 1 d.

Pagrindinės švietimo reformos priemonės yra šios:

Vieningo valstybinio egzamino (EEG) įvedimas pakeis „nesąžiningą“, įstatymų leidėjų nuomone, egzaminų sistemą, kuri Rusijoje veikia jau daugelį dešimtmečių.
Kelių lygių aukštojo mokslo įvedimas ir tolesnė plėtra – bakalauro ir magistro programos, kuriomis siekiama priartinti rusišką išsilavinimą prie europietiško. Kai kurie universitetai išlaikė penkerių metų kai kurių specialybių mokymą, tačiau šiandien jų liko labai mažai.
Palaipsniui mažinamas mokytojų ir auklėtojų skaičius.
Aukštųjų mokyklų skaičiaus mažinimas jas visiškai uždarant ar reorganizuojant, dėl ko jos prisijungia prie stipresnių universitetų. Tokį įvertinimą jiems skyrė speciali Švietimo ministerijos sudaryta komisija.

Reformos rezultatai dar greitai bus susumuoti, tačiau nuomonės jau išsiskiria. Kai kas sako, kad dėl šių pokyčių žlugo viena kokybiškiausių ir fundamentaliausių švietimo sistemų pasaulyje. Kadangi valstybės subsidijos tapo daug mažesnės, viskas susivedė į švietimo komercializavimą visuose švietimo įstaigų lygiuose. Kiti teigia, kad europinės standartizacijos dėka rusų moksleiviai gavo galimybę dirbti užsienyje, o mokyklose sumažėjo egzaminų kalimo.

Struktūra

Rusijos švietimo sistemą sudaro keli komponentai:

Valstybiniai reikalavimai ir išsilavinimo standartai, sukurti federaliniu lygiu.
Švietimo programos, susidedančios iš skirtingų tipų, sričių ir lygių.
Švietimo srities institucijos, taip pat dėstytojai, tiesiogiai patys studentai ir jų teisėti atstovai.
Švietimo valdymo organai (federaliniu, regioniniu ir savivaldybių lygmenimis) ir pagal juos sukurti patariamieji ar patariamieji organai.
Organizacijos, skirtos vykdyti edukacinę veiklą ir įvertinti jos kokybę.
Įvairios asociacijos, dirbančios švietimo srityje (juridiniai asmenys, darbdaviai, viešosios struktūros).

Švietimo teisėkūra ir teisinis reguliavimas

Mūsų šalies piliečių teisę į mokslą garantuoja Rusijos Federacijos Konstitucija (43 straipsnis), o visi su tuo susiję klausimai yra valstybės ir jos subjektų jurisdikcijoje.

Pagrindinis švietimo sistemą reglamentuojantis dokumentas yra 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Remiantis dokumentu, dekretai, įsakymai, nutarimai ir kiti dokumentai švietimo srityje gali būti priimami ne tik federaliniu, bet ir regionų bei savivaldybių lygmenimis, kaip pagrindinių nacionalinių įstatymų papildymai.

Išsilavinimo standartai ir valstybiniai reikalavimai

Visi mokymo standartai yra priimti federaliniu lygiu ir yra skirti:

Vieningas ugdymo procesas visoje Rusijos Federacijoje.
Pagrindinių programų tęstinumas.
Tinkamo lygio programų turinio įvairovė, įvairių krypčių ir sudėtingumo programų formavimas, atsižvelgiant į studentų poreikius ir gebėjimus.
Ugdymo užtikrinto lygio ir kokybės sistema pagal vieningus privalomuosius ugdymo programų reikalavimus – pagal studijų sąlygas ir rezultatus.

Be to, jie yra pagrindas, kuriuo remiantis vertinama mokinių ugdymo kokybė bei tam tikros rūšies ugdymo mokymosi laikas.

Standartų ir reikalavimų laikymasis yra būtina sąlyga įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas ikimokyklinio ugdymo ir kitose organizacijose, vykdančiose ugdymo veiklą.

Valstybiniai standartai, be kita ko, apima pagrindinio ugdymo programų reikalavimus:

Mokiniams su negalia yra taikomi specialūs reikalavimai ir standartai, kurie galimi ir profesinio mokymo lygmenyje.

Švietimo valdymas Rusijoje

Švietimo sistema valdoma keliais lygiais: federaliniu, regioniniu ir savivaldybių.

Federaliniu lygmeniu valdymą vykdo Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, kurios funkcijos apima valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje kūrimą. Dokumentai priimami Rusijos Federacijos prezidento ir vyriausybės lygiu.

Federalinė švietimo ir mokslo priežiūros tarnyba (Rosobrnadzor) užsiima licencijavimu, švietimo įstaigų atestavimu, mokslininkų ir universitetų dėstytojų atestavimu, absolventų atestavimu, išsilavinimo dokumentų tvirtinimu.

Švietimo valdymas regioniniu lygmeniu yra pavaldus ministerijoms, švietimo skyriams, suformuotiems Rusijos Federaciją sudarančiose vienetuose. Kontroliuoja federalinių ir regioninių teisės aktų įgyvendinimą švietimo srityje Rosobrnadzor.

Savivaldybių lygmeniu švietimo valdymą, federalinių, regioninių ir savivaldybių įstatymų bei reikalavimų įgyvendinimą vykdo savivaldybių teritorijoje esantys departamentai, departamentai ir švietimo skyriai.

Švietimo sistemų tipai ir ugdymo formos

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijoje yra suskirstyta į keletą tipų.

Ikimokyklinio ugdymo sistema (lopšelis, darželis).
Pradinė (darželis, mokykla).
Pagrindiniai (mokyklos, gimnazijos, licėjai, kariūnų korpusai).
Vidurinės (mokyklos, gimnazijos, licėjai, kariūnų korpusai).

Profesionalus:

Vidurinio specializuoto mokymo sistema (profesinės mokyklos, kolegijos, technikos mokyklos);
Aukštojo mokslo sistema – bakalauro, specialisto, magistro ir aukštos kvalifikacijos personalo rengimas (universitetai, akademijos).

Papildomos priemonės:

Specializuotas ugdymas suaugusiems ir vaikams (vaikų kūrybos rūmai, dailės mokyklos suaugusiems ir vaikams).
Profesinis išsilavinimas (mokymo institutai). Paprastai tai atlieka mokslo organizacijos ir institucijos.

Švietimas skirstomas į 3 pagrindines mokymo formas: dieninį arba dieninį; ne visą darbo dieną (vakare) ir ne visą darbo dieną.

Be to, išsilavinimą galima įgyti eksternu, tai yra savarankiško mokymosi ir savišvietos bei šeimos ugdymo būdu. Šios formos taip pat suteikia studentams teisę išlaikyti baigiamuosius atestacijas mokymo įstaigose.

Po reformų atsiradusios naujos ugdymo formos: tinklinė švietimo sistema (išsilavinimas vienu metu padedant kelioms švietimo įstaigoms), elektroninis ir nuotolinis mokymasis, kuris įmanomas naudojantis nuotoline prieiga prie mokomosios medžiagos ir perėjimo. galutiniai sertifikatai.

Švietimas ir jo edukacinė bei metodinė pagalba

Informacinė bazė yra pagrindinė ugdymo proceso organizavimo priemonė. Tai ne tik atspindi ugdymo proceso kūrimo būdus, bet ir suteikia išsamų vaizdą apie mokymosi turinio, kurį reikia įsisavinti, kiekį.

Pagrindinis tikslas – įgyvendinti valstybinių išsilavinimo standartų reikalavimus, kad visi mokiniai turėtų pilną mokomosios ir metodinės medžiagos visoms ugdymo formoms komplektą.

Švietimo ir ugdymo proceso metodinės paramos klausimus kuruoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Ji taip pat patvirtina federalinį vadovėlių sąrašą ir jų turinį. Skyriaus įsakymu visi mokykliniai vadovėliai turi turėti ir elektroninę versiją su multimedijos ir interaktyviais elementais.

Nusistovėjusi edukacinė ir metodinė pagalba leidžia sisteminti metodinę, norminę medžiagą; analizuoti ir tobulinti mokymų efektyvumą ir kokybę; sukurti objektyvią studentų ir absolventų žinių vertinimo sistemą.

Išlaidos švietimui

Pastaraisiais metais bendrojo lavinimo sistema Rusijoje, jos atnaujinimas ir tobulinimas buvo vienas svarbiausių valstybės prioritetų, nepaisant ekonominių sunkumų. Šiuo atžvilgiu Vyriausybės skiriamos subsidijos kasmet auga.

Taigi, pavyzdžiui, jei 2000 metais švietimo plėtrai buvo skirta daugiau nei 36 milijardai rublių, tai jau 2010 metais – 386 milijardai rublių. biudžeto injekcijos. 2015 m. pabaigoje švietimo biudžetas buvo įvykdytas 615 493 mln. rublių.

Švietimo sistemos plėtra

Koncepcija buvo išdėstyta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2015 m. gegužės 23 d. nutarime Nr. 497 „Dėl federalinės tikslinės švietimo plėtros 2016–2020 metų programos“.

Programa siekiama sudaryti sąlygas veiksmingai Rusijos švietimo plėtrai, siekiant suteikti prieinamą kokybišką išsilavinimą, kuris atitiktų šiuolaikinius visos socialiai orientuotos visuomenės reikalavimus.

Užduotys šiam tikslui pasiekti yra šios:

Vidurinio profesinio ir aukštojo mokslo struktūrinių ir technologinių inovacijų formavimas ir integravimas.
Priemonių komplekso, skirto efektyviai ir patraukliai vaikų papildomo ugdymo sistemai, mokslinei ir kūrybinei aplinkai ugdymo įstaigose plėtoti, sukūrimas ir įgyvendinimas.
Tokios infrastruktūros, kuri sudarytų sąlygas rengti aukštos kvalifikacijos personalą šiuolaikinės rinkos sąlygomis, formavimas.
Reikalingos paties ugdymo kokybės ir jo ugdymo rezultatų vertinimo sistemos formavimas.

Programos įgyvendinimas yra padalintas į 2 etapus:

2016-2017 – nuo federalinės švietimo reformos pradžios inicijuotų priemonių aprobavimas ir įgyvendinimas.
2018-2020 - švietimo struktūrų keitimas, naujų ugdymo programų platinimas, naujų technologijų diegimas ir daug daugiau.

Reformos pasekmės ir švietimo raidos problemos Rusijoje

Rusijos švietimas, kuris 10-ajame dešimtmetyje buvo nepakankamai finansuojamas ir nuo 2010 m. patyrė esminių pokyčių, daugelio ekspertų nuomone, pradėjo labai prarasti kokybę. Čia galima išskirti nemažai problemų, dėl kurių išsilavinimas ne tik nesivysto, bet slenka žemyn.

Pirma, sumažėjo mokytojų ir instruktorių socialinė padėtis. Tai taikoma ne tik pagarbos tokiam darbui laipsniui, bet ir apmokėjimo bei socialinių valstybės garantijų dydžiui.

Antra, galinga biurokratinė sistema, neleidžianti jauniems ir talentingiems mokslininkams gauti mokslo laipsnių ir titulų.

Trečia, dešimtmečius kurtų ugdymo kriterijų ir standartų panaikinimas, o nuo to jie tapo skaidrūs ir prieinami kiekvienam besidominčiam.

Ketvirta, EEG įvedimas kaip egzaminas, kuris apsiriboja tik mokinio atminties įvertinimu tam tikruose dalykuose, bet jokiu būdu neprisideda prie logikos, kūrybinio mąstymo ugdymo.

Penkta, naujų švietimo sistemų tipų diegimas: bakalauro (4 metai) ir magistro (6 metai). Nukrypimas nuo specialistų studijų programų (5 metai) lėmė tai, kad dabar 5 metų trukmės programos yra sumažintos iki minimumo, o magistrantūros programose gausu papildomų ir dažnai visiškai nereikalingų dalykų būsimam bakalauro studijoms dėstyti.