교육 과정의 혁신적인 기술. 학교의 현대 혁신 기술: 장점과 함정

1. 20세기에 사회는 행동할 준비가 된 인성, 즉 개인적 참여의 입장에서 문제 해결에 접근할 수 있는 인성을 형성한다는 측면에서 교육에 대한 새로운 요구를 제기하고 있습니다.

차례로 교사의 임무도 달라집니다. 오늘날 러시아 교육에서는 가변성의 원칙이 선포되어 교육 기관의 교직원과 교사가 저자의 모델을 포함한 모든 모델에 따라 교육 과정을 선택하고 설계할 수 있습니다.

이러한 상황에서 교사는 광범위한 현대 혁신 기술, 아이디어, 동향을 탐색하고 러시아 교육학 경험의 전체 무기고를 활용해야 합니다.

현대 초등학교에서는 아이의 성격과 활동이 최우선입니다. 따라서 제가 강조하는 우선순위 기술은 다음과 같습니다.

사람 중심 접근;

활동 접근 방식;

건강을 구하는 기술;

게임 기술;

정보 및 컴퓨터 기술;

디자인 및 연구 활동 수행

성격 중심 접근 방식은 내용, 방법, 활동 조직 형태, 인지적 독립성 수준, 교사-학생 관계를 동등한 협력으로 전환하는 것에 대한 다단계 접근 방식을 기반으로 각 학생의 활동을 보장합니다. 자녀 양육에 대한 성격 중심 접근 방식의 목표는 각 학생의 성격 형성을 위한 조건을 만들고 그의 능력을 식별하고 드러내는 것입니다. 초점은 아이에게 맞춰져 있으며, 우리의 기준에 따르면 아이는 독특하고 전체적인 성격을 갖고 있습니다. 개인 지향 기술은 각 어린이의 개별 특성에 맞는 교육 및 육성 방법과 수단을 찾으려고 노력하고 있습니다. 심리 진단 방법을 채택하고 어린이 활동의 ​​관계와 조직을 변경합니다. 성격 중심 기술은 아동에 대한 권위주의적 접근 방식을 사랑, 보살핌, 협력의 분위기와 대조하고 개인의 창조적 성장을 위한 조건을 조성합니다. 양육 과정은 자기 교육과 자기 실현을 위해 노력하는 창의적인 성격 형성을 목표로 어린이에 대한 성격 중심 접근 방식을 기반으로합니다. 새로운 생활 조건은 젊은이들의 양성에 대한 요구 사항을 제시합니다. 그들은 지식이 풍부하고 능숙할 뿐만 아니라 사려 깊고 적극적이며 독립적이어야 합니다. 새로운 기술은 학생들에게 정보를 제공하는 것을 없애는 것이 아니라 단순히 정보의 역할을 바꾸는 것입니다. 암기, 동화뿐만 아니라 학생들이 자신만의 창의적인 결과물을 만들기 위한 조건이나 환경으로 활용하는 것도 필요합니다. 성격은 자신의 활동 과정에서만 발전한다는 것을 누구나 알고 있습니다.

활동 접근 방식은 활동의 구성 요소가 학생에 의해 지시되고 통제될 때 프로세스에 학생이 개인적으로 참여하는 것을 기반으로 합니다.
게임 기술을 사용하면 1단계 학생의 주요 활동 형태가 게임 활동으로 남아 있기 때문에 학생들을 교육 과정에 보다 적극적으로 참여시킬 수 있습니다. 게임 기술은 동기 부여, 학생 발달, 건강 및 사회화 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 조화롭고 번영하는 성격의 발달은 신체적, 정신적, 사회적 건강을 유지하지 않고서는 불가능합니다.
학생의 건강을 보호하는 것은 전체 교육 과정을 조직하는 것에서 시작됩니다.
건강 절약 기술의 목표는 학생에게 학교에서 공부하는 동안 건강을 유지할 수 있는 기회를 제공하고 건강한 생활 방식에 필요한 지식, 기술 및 능력을 개발하고 습득한 기술을 사용하도록 가르치는 것입니다. 일상생활에서의 지식.
나의 교육 활동에서는 아이들에게 건강한 생활 방식을 위한 기본 기술을 직접 가르치는 방식으로 이를 표현합니다. 기본적인 위생 기술을 주입합니다. 교육 활동의 적절한 조직; 높고 낮은 신체 활동을 교대로 수행하는 활동; "건강 수업"서클 수업 중에.
피로가 건강을 파괴하는 것을 방지하려면 어린이의 일일 활동 주기를 고려하는 것이 중요합니다. 중추신경계 기능 상태의 가장 극적인 변화는 수업 4시간 후에 발생합니다. 이때 복잡하고 방대한 학업으로 학생들에게 부담을 주어서는 안됩니다.

정보 기술의 효과적인 사용의 가치는 학생들의 인지적 관심 수준을 높이는 것입니다. 정보 및 컴퓨터 기술의 가시성과 사용 용이성은 확실히 교육 및 교육 과정을 향상시키고, 어린이의 창의력을 개발하며, 학생들의 예리한 관심을 불러일으키고, 자기 교육에 대한 긍정적인 동기를 부여합니다.
정보 및 컴퓨터 기술을 사용하는 수업의 분명한 장점 중 하나는 가시성이 향상되어 학생들의 예술적 취향을 키우고 정서적 영역을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
현대 학교에서는 학생들의 프로젝트 및 연구 활동이 점점 더 많이 도입되고 있습니다.
어린이의 연구는 하나의 행동으로 시작하여 눈덩이처럼 다양한 추가 행동으로 성장합니다. 연구 작업 과정에서 학생은 문제를 해결하고, 가설을 제시하고, 질문하고, 관찰하고, 분류하고, 실험을 수행하고, 결론을 도출하고, 자신의 아이디어를 증명하고 방어하는 방법을 배웁니다. 그때가 바로 아이가 학습에 흥미를 느끼는 때입니다!

"동화"

선생님은 동화 속 영웅의 이름을 짓고, 아이들은 그가 선한지 악한지 대답합니다. 친절하게 대해주시면 아이들이 즐겁게 손뼉을 칩니다. 화가 나면 손으로 얼굴을 가린다. (Ivan Tsarevich, 불멸의 Koschey, Goldfish, Thumbelina, Karabas-Barabas, Red Sh Apochka, 거위 백조,인어, 바바 야가, 신데렐라, 피노키오, 여우 앨리스, 모로즈코, 말비나).

교육 기술은 학생과 교사에게 편안한 조건을 무조건 제공하면서 교육 과정의 설계, 조직 및 수행의 모든 ​​세부 사항을 고려한 공동 교육 활동 모델입니다(V.M. Monakhov). 현재 러시아에서는 글로벌 교육공간 진출에 초점을 맞춘 새로운 교육 시스템이 구축되고 있다. 이 과정에는 교육 과정의 교육학 이론과 실천에 중요한 변화가 수반됩니다. 교육 시스템이 현대화되고 있습니다. 다양한 내용, 접근 방식, 행동 및 교육적 사고 방식이 제안되고 있습니다.

오늘날 러시아 교육에서는 가변성의 원칙이 선포되어 교육 기관의 교직원이 저자의 모델을 포함한 모든 모델에 따라 교육 과정을 선택하고 설계할 수 있습니다. 교육의 발전도 이러한 방향으로 진행되고 있습니다. 콘텐츠에 대한 다양한 옵션 개발, 교육 구조의 효율성을 높이는 데 현대 교훈의 기능 사용; 새로운 아이디어와 기술의 과학적 발전과 실질적인 정당화. 동시에, 다양한 교육 시스템과 교육 기술 간의 일종의 대화를 조직하고, 실제로 새로운 형태(국가 교육 시스템에 대한 추가 및 대안)를 테스트하고, 현대 러시아 상황에서 과거의 통합 교육 시스템을 사용하는 것이 중요합니다.

이러한 상황에서 교사는 이미 알려진 것을 발견하는 데 시간을 낭비하지 않고 러시아 교육 경험의 전체 무기고를 활용하면서 광범위한 현대 혁신 기술, 아이디어, 학교, 동향을 탐색해야 합니다. 오늘날 광범위한 교육 기술 전체를 연구하지 않고서는 교육학적으로 유능한 전문가가 되는 것이 불가능합니다. 현대 교육 기술은 혁신적인 학교에서만 구현할 수 있습니다.

혁신적인 학교는 독창적인(저자의) 아이디어와 기술을 기반으로 활동하고 새로운 교육 관행을 대표하는 교육 기관입니다(Selevko, 1998). 혁신적인 학교는 어린이와 성인 간의 다양한 형태의 의사소통과 상호작용을 포함하여 교육, 노동, 예술적 미학, 스포츠, 과학 활동의 하위 시스템을 갖춘 다중 시스템입니다. 현대 혁신 학교는 대부분 일반 공립학교를 기반으로 발생하여 독창적인 기술 기반에서 하나 이상의 기능을 심층적으로 개발하고 구현합니다. 혁신학교의 특징(기준)은 다음과 같습니다.

혁신성: 교육 과정의 재구성에 관한 원저자의 아이디어와 가설이 존재합니다.

대안성: 교육 과정의 주요 구성 요소(목표, 내용, 방법, 수단 등)와 대중 학교에서 허용되는 전통적인 구성 요소 간의 차이입니다.

교육 과정의 개념: 저자의 모델에서 철학적, 심리적, 사회 교육학적 또는 기타 과학적 기반의 인식 및 사용.

교육 과정의 체계성과 복잡성.

사회적, 교육학적 편의: 학교의 목표를 사회 질서에 부합시키는 것.

저자 학교의 현실성과 효율성을 결정하는 징후 또는 결과의 존재.

교육 분야의 현대적인 혁신 기술

현재 학교 교육에는 다양한 교육적 혁신이 사용됩니다. 이는 우선 기관의 전통과 지위에 달려 있습니다. 그러나 다음과 같은 가장 특징적인 혁신 기술을 확인할 수 있습니다.

1. 교과교육에서의 정보통신기술(ICT)

교육 과정의 내용에 ICT를 도입한다는 것은 다양한 과목 영역과 컴퓨터 과학의 통합을 의미하며, 이는 학생들의 의식 정보화와 현대 사회의 정보화 과정(전문적 측면)에 대한 이해로 이어진다. 가장 중요한 것은 학교 정보화 과정에서 나타나는 추세에 대한 인식입니다. 학생들이 컴퓨터 과학에 대한 초기 정보를 습득하는 것부터 일반 교육 과목 연구에서 컴퓨터 소프트웨어를 사용하는 것, 그리고 교육의 구조와 내용을 다음과 같이 포화시키는 것까지. 정보 기술의 사용을 기반으로 전체 교육 과정을 근본적으로 재구성하는 컴퓨터 과학 요소. 결과적으로 새로운 정보 기술이 학교 방법론 시스템에 등장하고 학교 졸업생은 미래 직업에서 새로운 정보 기술을 습득할 준비가 되어 있습니다. 이러한 방향은 컴퓨터 과학 및 ICT 연구를 목표로 하는 커리큘럼에 새로운 과목을 포함함으로써 실행되고 있습니다. 학교에서 ICT를 사용한 경험에 따르면 다음과 같습니다.

a) 다양한 형태의 원격 교육을 포함한 개방형 학교의 정보 환경은 특히 프로젝트 방법을 사용하여 학생들이 과목을 공부하려는 동기를 크게 증가시킵니다.

b) 교육 정보화는 주관적인 '교사-학생' 관계에서 가장 객관적인 '학생-컴퓨터-교사' 관계로 전환함으로써 학교 의사소통의 심리적 스트레스가 완화되고 학생 업무의 효율성이 높아진다는 점에서 학생에게 매력적입니다. , 창의적인 작업의 비율이 증가하고 학교 내에서 해당 과목에 대한 추가 교육을 받을 수 있는 기회가 주어지며 앞으로는 대학과 명문 직업에 대한 의도적인 선택이 실현됩니다. c) 교육 정보화는 교사의 생산성을 높이고 교사의 전반적인 정보 문화를 향상시키기 때문에 교사에게 매력적입니다.

2. 교과목 교육에 있어 개인 지향적 기술

성격 중심 기술은 아이의 성격을 전체 학교 교육 시스템의 중심에 두고 아이의 발달과 자연스러운 잠재력 실현을 위한 편안하고 갈등이 없는 안전한 조건을 제공합니다. 이 기술에서 아이의 성격은 하나의 주체일 뿐만 아니라 우선순위의 주체이기도 합니다. 그것은 교육 시스템의 목표이지 추상적인 목표를 달성하기 위한 수단이 아닙니다. 이는 학생들이 자신의 능력과 필요에 따라 개별 교육 프로그램을 숙달하는 데서 나타납니다.

3. 교육 과정에 대한 정보 및 분석 지원 및 학생 교육 품질 관리.

교육의 질을 관리하기 위한 정보 및 분석 방법과 같은 혁신적인 기술을 사용하면 시간이 지남에 따라 각 어린이의 발달을 개별적으로, 학급에서, 동시에 학교 전체에서 객관적이고 공정하게 추적할 수 있습니다. 약간의 수정을 통해 학급 전체 통제를 준비하고, 커리큘럼의 모든 과목에 대한 교육 상태를 연구하고, 개별 교사의 작업 시스템을 연구하는 데 없어서는 안될 도구가 될 수 있습니다.

4. 지적 발달 모니터링.

진행 역학에 대한 테스트 및 그래프 작성을 사용하여 각 학생의 학습 품질을 분석하고 진단합니다.

5. 현대 학생 양성을 위한 주요 메커니즘으로서의 교육 기술.

이는 현대 학습 조건에서 필수적인 요소입니다. 이는 국가 전통, 연극, 어린이 창의력 센터 등에 기반한 문화 행사 참여 등 추가적인 형태의 개인 개발에 학생들을 참여시키는 형태로 구현됩니다.

6. 교육 기관의 교육 과정 개발을 위한 조건으로서의 교훈적인 기술. 이미 알려져 있고 입증된 기술과 새로운 기술을 모두 여기에서 구현할 수 있습니다. 이는 교과서, 게임, 프로젝트 설계 및 방어, 시청각 기술 수단을 통한 교육, "컨설턴트" 시스템, 그룹, 차별화된 교육 방법 - "소그룹" 시스템 등을 사용한 독립적인 작업입니다. 일반적으로 , 이러한 기술의 다양한 조합이 실제로 사용됩니다.

7. 학교 교육 과정에 혁신적인 기술을 도입하기 위한 심리적, 교육적 지원

특정 혁신의 사용에 대한 과학적, 교육학적 정당성이 가정됩니다. 방법론 협의회, 세미나, 이 분야의 주요 전문가와의 상담에서의 분석.

따라서 현대 러시아 학교의 경험은 학습 과정에서 교육적 혁신을 가장 광범위하게 적용할 수 있는 무기고를 가지고 있습니다. 적용의 효율성은 교육 기관의 확립된 전통, 이러한 혁신을 인식하는 교직원의 능력, 기관의 물질적 및 기술적 기반에 따라 달라집니다.

학교 교육의 현대 혁신 기술

교육학 기술- 모든 세부 사항을 고려합니다.모델 학생과 교사에게 편안한 조건을 무조건 제공하여 교육 과정의 설계, 조직 및 수행에 대한 공동 교육 활동(V.M. Monakhov). 현재 러시아에서는 글로벌 교육공간 진출에 초점을 맞춘 새로운 교육 시스템이 구축되고 있다. 이 과정에는 교육 과정의 교육학 이론과 실천에 중요한 변화가 수반됩니다. 교육 시스템이 현대화되고 있습니다. 다양한 내용, 접근 방식, 행동 및 교육적 사고 방식이 제안되고 있습니다.

오늘날 러시아 교육에서는 이 원칙이 선포되었습니다.가변성 , 교육기관의 교직원을 가능하게 하는모든 모델에 따라 교육 과정을 선택하고 설계합니다.저작권 포함. 교육의 발전도 이러한 방향으로 진행되고 있습니다. 콘텐츠에 대한 다양한 옵션 개발, 교육 구조의 효율성을 높이는 데 현대 교훈의 기능 사용; 새로운 아이디어와 기술의 과학적 발전과 실질적인 정당화. 동시에, 다양한 교육 시스템과 교육 기술 간의 일종의 대화를 조직하고, 실제로 새로운 형태(국가 교육 시스템에 대한 추가 및 대안)를 테스트하고, 현대 러시아 상황에서 과거의 통합 교육 시스템을 사용하는 것이 중요합니다.

이런 상황에서 선생님은이미 알려진 것을 발견하는 데 시간을 낭비하지 않고 러시아 교육학 경험의 전체 무기고를 사용하려면 광범위한 현대 혁신 기술, 아이디어, 학교, 추세를 탐색해야합니다.오늘날 광범위한 교육 기술 전체를 연구하지 않고서는 교육학적으로 유능한 전문가가 되는 것이 불가능합니다. 현대 교육학 기술은 혁신적인 학교에서만 구현될 수 있습니다.

혁신학교독창적인(저자의) 아이디어와 기술을 기반으로 활동하고 새로운 교육 관행을 대표하는 교육 기관입니다.. 혁신적인 학교는 어린이와 성인 간의 다양한 형태의 의사소통과 상호작용을 포함하여 교육, 노동, 예술적 미학, 스포츠, 과학 활동의 하위 시스템을 갖춘 다중 시스템입니다. 현대 혁신 학교는 대부분 일반 공립학교를 기반으로 발생하여 독창적인 기술 기반에서 하나 이상의 기능을 심층적으로 개발하고 구현합니다. 혁신학교의 특징(기준)은 다음과 같습니다.

혁신:교육 과정의 재구성에 관한 원저자의 아이디어와 가설의 존재.

대안:교육 과정의 주요 구성 요소(목표, 내용, 방법, 수단 등)와 대중 학교에서 채택한 전통적인 구성 요소 간의 차이점.

교육 과정의 개념: 저자의 모델에서 철학적, 심리적, 사회 교육학적 또는 기타 과학적 기반의 인식 및 사용.

체계적이고 종합적인 교육 과정.

사회적 및 교육학적 타당성:학교의 목표를 사회 질서에 맞게 준수합니다.

저자 학교의 현실성과 효율성을 결정하는 징후 또는 결과의 존재.

3. 교육 과정에 대한 정보 및 분석 지원 및 학생 교육 품질 관리.

교육의 질을 관리하기 위한 정보 및 분석 방법과 같은 혁신적인 기술을 사용하면 시간이 지남에 따라 각 어린이의 발달을 개별적으로, 학급에서, 동시에 학교 전체에서 객관적이고 공정하게 추적할 수 있습니다.약간의 수정을 통해 학급 전체 통제를 준비하고, 커리큘럼의 모든 과목에 대한 교육 상태를 연구하고, 개별 교사의 작업 시스템을 연구하는 데 없어서는 안될 도구가 될 수 있습니다.

4 . 지적 발달 모니터링.

진행 역학에 대한 테스트 및 그래프 작성을 사용하여 각 학생의 학습 품질을 분석하고 진단합니다.

5 . 현대 학생 양성을 위한 주요 메커니즘으로서의 교육 기술.

이는 현대 학습 조건에서 필수적인 요소입니다.이는 국가 전통, 연극, 어린이 창의력 센터 등에 기반한 문화 행사 참여 등 추가적인 형태의 개인 개발에 학생들을 참여시키는 형태로 구현됩니다.

6. 교육 기관의 교육 과정 개발을 위한 조건으로서의 교훈적인 기술.이미 알려져 있고 입증된 기술과 새로운 기술을 모두 여기에서 구현할 수 있습니다.이는 교과서, 게임, 프로젝트 설계 및 방어, 시청각 기술 수단을 통한 교육, "컨설턴트" 시스템, 그룹, 차별화된 교육 방법 - "소그룹" 시스템 등을 사용한 독립적인 작업입니다. 일반적으로 , 이러한 기술의 다양한 조합이 실제로 사용됩니다.

7. 학교 교육 과정에서 혁신적인 기술 구현을 위한 심리적, 교육학적 지원

특정 혁신의 사용에 대한 과학적, 교육학적 정당성이 가정됩니다. 방법론 협의회, 세미나, 이 분야의 주요 전문가와의 상담에서의 분석.

따라서 현대 러시아 학교의 경험은 학습 과정에서 교육적 혁신을 가장 광범위하게 적용할 수 있는 무기고를 가지고 있습니다. 적용의 효율성은 교육 기관의 확립된 전통, 이러한 혁신을 인식하는 교직원의 능력, 기관의 물질적 및 기술적 기반에 따라 달라집니다.

"초등학교에서 혁신적인 기술을 사용합니다."

“아이가 학습에 어려움을 겪고 있고 우리가 정말로 그를 돕고 싶다면, 우리가 시작하고 지속적으로 따라야 할 가장 중요한 것은 그 아이에게도 다른 사람들처럼 능력이 있다고 느낄 수 있는 기회를 주는 것입니다. 그 자신만의 특별한 “신의 불꽃”이 있습니다. (Sh. Amonashvili)

초등 일반 교육의 주요 목표: 학생의 성격 개발, 창의력, 학습에 대한 관심, 학습 욕구 및 능력 형성 자신과 타인에 대한 도덕적, 미적 감정, 정서적, 가치 기반 태도 교육. 이러한 문제를 해결하는 것이 가능합니다. 모든 아이들에게 필요한 조건이 조성된다면 초등학교에서 성공적으로 공부할 수 있다고 해도 틀리지 않을 것입니다. 그리고 이러한 조건 중 하나는 인생 경험, 독립적 활동 경험 및 개인적인 책임, 즉 교육 콘텐츠의 현대적인 품질을 결정하는 핵심 역량을 기반으로 한 아동에 대한 인간 중심 접근 방식입니다.

설정된 과제를 바탕으로 나는 현대 교사로서 학생들에게 지식, 능력 및 기술 시스템의 교육을 제공할 뿐만 아니라 어린이의 인지적, 창의적 능력을 더 많이 개발해야 합니다. 미래에 자신의 가능성을 성공적으로 실현할 수 있는 창의적인 인격을 교육합니다.

교육목표를 달성하기 위해서는 수업분위기, 교육내용, 전통적인 교수방법의 변화가 필요하였으며, 기본적으로 새로운 자료의 도입이라는 수업단계의 재구축이 필요하였다. 학생들은 지식을 원하고 발견해야 하며, 이미 만들어진 형태로 지식을 받아서는 안 됩니다.

전통적인 교육 방법은 현대 생활 조건을 충족하지 못하는 평균 수준의 학생 준비에 중점을 둡니다. 우리의 교육 관행에 혁신적인 기술을 도입할 필요가 있습니다.

혁신 – (라틴어 "혁신" - 혁신, 변화, 업데이트에서 유래) 구현 환경에 새로운 요소를 도입하여 시스템의 변화를 일으키는 의도적인 변화를 통해 새로운 것을 생성, 숙달, 사용 및 전파하는 활동 다른 사람에게 상태. (현대 외국어 사전) 혁신적인 기술은 교육 시스템에 새로운 구성 요소를 생산(발명)하는 것입니다. 교육의 혁신적인 기술은 질적으로 다른 원리, 수단, 방법 및 기술을 기반으로 구축되었으며 다음과 같은 특징을 갖는 교육 효과를 달성할 수 있는 교육 과정의 조직입니다. - 최대 지식 양의 동화; - 최대 창작 활동; - 다양한 실무 기술과 능력을 갖추고 있습니다.

현대 교육 기술 –

목표에 따라 지식, 능력, 기술, 태도를 구축하기 위한 일련의 작업입니다.

혁신적인 기술을 선택하는 이유

교육 기술은 교실 시스템의 교육 과정에 쉽게 들어맞습니다.

특정 학문 과목에서 프로그램 및 교육 표준에 의해 설정된 목표를 달성할 수 있습니다.

그들은 학생들의 지적 발달과 독립성을 보장합니다.

교육 기술은 창의적인 활동 개발에 중점을 둡니다.

혁신적인 기술의 목표는 교육 및 인지 활동을 독립적으로 구축하고 조정할 수 있는 적극적이고 창의적인 미래 전문가의 성격을 형성하는 것입니다. 우리는 현대 사회에서 매우 중요한 기술, 즉 독립적인 계획을 개발하는 능력을 개발해야 합니다. 행동하고 따르십시오. 문제를 해결하는 데 필요한 자원(정보 포함)을 찾는 능력 정보를 수신하고 전송하는 능력, 작업 결과를 효율적으로, 합리적으로, 효과적으로 제시하는 능력 현재 작업에 관계없이 어떤 상황에서도 컴퓨터를 사용할 수 있는 능력; 익숙하지 않은 전문 분야를 탐색하는 능력.

혁신적인 기술에는 다음이 포함됩니다.

교육 활동에 대한 동기 부여 수준을 높입니다.

지속적이고 점점 더 복잡해지는 활동에 학생들을 포함시킴으로써 학생들의 높은 수준의 발전을 형성합니다.

끊임없는 반복, 지식의 체계화, 교사와의 대화.

주역은 우호적 인 분위기를 형성하고, 각 사람에 대한 개인적인 태도를 통해 학습에 대한 긍정적 인 태도를 조성하는 것입니다.학생에게.

Amonoshvili의 기술에 연연하지 않을 수 없습니다

"주님, 제 아이의 양육을 맡겨주셔서 감사합니다!" Shalva Aleksandrovich는 교사와 부모에게 매일 이 말을 하라고 조언합니다.

Amonashvili는 협력의 교육학을 선포한 최초의 혁신적인 교사였습니다. 그의 교육학은 아이를 깨뜨리지 않고 바꾸지 않고 완전히 받아들입니다. Shalva Aleksandrovich는 어린이와 함께 일할 때 다음 원칙을 준수합니다.

• 아이를 사랑해;
• 아이가 사는 환경을 인간화합니다. 그에게 정신적 편안함과 균형을 제공하십시오.
• 어린 시절을 어린 시절에 보내십시오. 아이의 삶을 파헤쳐보고그의 신뢰를 얻다 .

Amonashvili는 학생의 효과적인 교육 및 훈련은 전적으로 교사의 성격에 달려 있다고 믿습니다. 교사는 다음을 수행해야 합니다.

• 아이들을 이해하고, 그들의 입장을 취하고, 모든 일에 관대할 수 있어야 합니다.
• 적극적인 낙천주의자가 되고, 결과를 믿으세요.
• 최고의 인간적 자질을 가지고 있습니다: 미소 짓고, 엄격하고, 절제되고, 삶을 사랑하고, 똑똑합니다.

그러면 아이는 양육의 동반자가 되고, 교사는 아이와 영성 사이의 안내자가 됩니다.

게임 기술은 독창적인 교육 형태 중 하나인 교육학 기술의 필수적인 부분으로, 창의적이고 탐구적인 수준에서 학생들의 작업뿐만 아니라 학업 과목을 공부하는 일상적인 단계도 흥미롭고 흥미롭게 만들 수 있습니다. 전통적인 게임 세계의 재미있는 특성은 긍정적인 감정을 불러일으키고, 게임 액션의 감정성은 어린이의 모든 심리적 과정과 기능을 활성화합니다. 게임의 또 다른 긍정적인 측면은 새로운 상황에서 지식의 사용을 촉진한다는 것입니다. 학생들이 습득한 자료는 일종의 연습을 거쳐 학습 과정에 다양성과 흥미를 불러일으킵니다.

심리적, 교육적 맥락에서 게임의 가치가 분명하기 때문에 초등학교 수업에서 게임 기술을 사용하는 것이 필요합니다.

문제 기반 학습은 1894년 시카고에 실험 학교를 설립한 미국의 철학자, 심리학자, 교사인 J. Dewey의 이론적 원리에 기초하여 교과 과정을 놀이와 작업 활동으로 대체했습니다. 읽기, 세기, 쓰기 수업은 아이들이 생리적으로 성숙해지면서 자연스럽게 나타나는 본능인 필요와 관련해서만 진행되었습니다. 문제 기반 학습 기술은 20~30년대 소련 학교와 외국 학교에서 널리 보급되었습니다.

문제 기반 학습은 훈련 과정의 내용, 다양한 유형의 훈련 및 교육 과정 구성 방법을 포함하는 현대 발달 교육 시스템의 주요 요소입니다.

이러한 기술 중 하나가 디자인과 연구인데, 이는 학생들이 실생활과 밀접하게 연관되어 새로운 지식을 습득하고 그 안에서 특별한 기술과 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
연구, 검색 활동은 어린이의 자연스러운 상태이며 호기심이 많고 모든 것을 알아야하며 모든 것이 흥미롭고 모든 것을 연구하고 만지고 싶어합니다. 결국 이것은 타고난 연구 특성입니다!

우리는 건강을 구하는 기술을 잊어서는 안됩니다.

정보와 컴퓨터 기술의 사용은 현대 교육 시스템에서 매우 긍정적인 역할을 합니다. 우리 학교에서 정보 및 컴퓨터 기술의 광범위한 사용은 어린이 교육 및 품질 구성 요소의 긍정적인 역동성을 크게 향상시킵니다. 물론 이것은 컴퓨터와 멀티미디어 기술을 적절하게 사용하는 경우에 발생합니다.

실제로 ICT 적용의 주요 영역은 이미 형성되어 있습니다.
교육 과정을 위한 교훈적인 자료 준비(인쇄 자료, 전자책, 교육용 오디오 및 비디오 자료, 수업을 위한 자체 프레젠테이션 및 대화형 화이트보드를 사용한 수업)
동료, 학부모, 학생과 소통하기 위한 멋진 블로그와 개인 웹사이트를 만드세요.
전자 일지 유지, 교사 및 담임 교사의 문서화;
교사와 학생의 "포트폴리오"는 각 개인, 특히 학급 팀의 개별 역학을 추적할 수 있는 훌륭한 기회를 제공하고 보편적인 교육 활동, 메타 주제 및 의사소통 성취의 형성을 판단할 수 있게 합니다.
원격 대회, 교사 및 학생 대회 참가;

따라서 현대 학교에서는 "혁신적인 행동"을 위한 개인의 준비성을 키워야 합니다. 순종, 반복, 모방은 새로운 요구 사항, 즉 문제를 보고, 침착하게 받아들이고, 독립적으로 해결하는 능력으로 대체됩니다. 이는 가정, 사회, 직업 등 삶의 모든 영역에 적용됩니다.

그리고 미래는 이미 도래했다
로버트 정

“모든 것이 우리 손에 달려 있으니 놓을 수 없다”
(코코 샤넬)

“학교에서 학생이 스스로 무언가를 만드는 법을 배우지 않았다면
그러면 인생에서 그는 단지 모방하고 모방할 뿐입니다.”
(L.N. 톨스토이)

특질 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준- 학생의 성격을 발전시키는 주요 임무를 설정하는 활동적인 성격. 현대 교육은 지식, 기술, 능력의 형태로 학습 결과를 전통적으로 제시하는 방식을 포기합니다. 연방 주 교육 표준의 공식은 다음과 같습니다. 실제 활동.

현재 작업에 새로운 작업으로의 전환이 필요합니다. 시스템 활동교육 패러다임은 새로운 표준을 구현하는 교사 활동의 근본적인 변화와 관련이 있습니다. 교육 기술도 변화하고 있습니다. 정보통신기술(ICT)의 도입은 수학을 포함한 일반 교육 기관의 각 과목에 대한 교육 프레임워크를 확장할 수 있는 중요한 기회를 열어줍니다.

이러한 상황에서 고전적 교육 모델을 구현하는 전통적인 학교는 비생산적이 되었습니다. 저와 동료들 앞에서 지식, 능력, 기술 축적을 목표로하는 전통 교육을 아동의 성격 개발 과정으로 전환하는 문제가 발생했습니다.

학습 과정에서 새로운 기술을 사용하여 전통적인 수업에서 벗어나 교육 환경의 단조로움과 교육 과정의 단조로움을 제거하고 학생의 활동 유형을 변경할 수 있는 조건을 조성하며 원칙의 구현을 가능하게 합니다. 건강 보존의. 과목 내용, 수업 목표, 학생의 준비 수준, 교육적 요구 충족 능력, 학생의 연령대에 따라 기술을 선택하는 것이 좋습니다.

종종 교육학적 기술은 다음과 같이 정의됩니다.

. 일련의 기술은 교육 활동의 심층 프로세스의 특성, 상호 작용의 특징을 반영하는 교육 지식 영역으로, 관리는 교육 및 교육 과정의 필요한 효율성을 보장합니다.

. 사회적 경험을 전달하는 일련의 형식, 방법, 기술 및 수단과 이 프로세스의 기술 장비

. 교육 및 인지 과정 또는 일련의 특정 행동, 교사의 특정 활동과 관련된 작업을 구성하고 설정된 목표(기술 체인)를 달성하는 것을 목표로 하는 일련의 방법입니다.

Federal State Educational Standards LLC의 요구 사항 구현과 관련하여 가장 관련성이 높은 것은 다음과 같습니다. 기술:

v 정보통신기술

v 비판적 사고를 개발하기 위한 기술

v 프로젝트 기술

v 발달 훈련 기술

v 건강을 구하는 기술

v 문제 기반 학습 기술

v 게임 기술

v 모듈형 기술

v 작업장 기술

v 사례 - 기술

v 통합 학습 기술

v 협력 교육학.

v 레벨 차별화 기술

v 그룹 기술.

v 전통 기술(교실-수업 시스템)

1). 정보 통신 기술

ICT의 사용은 교육의 현대화라는 주요 목표를 달성하는 데 기여합니다. 즉, 교육의 질을 향상하고, 정보 공간을 탐색하고, 현대 기술의 정보 및 통신 기능을 숙지하고, 정보 문화를 갖춘 개인의 조화로운 발전을 보장합니다. , 기존 경험을 제시하고 그 효과를 확인합니다.

나는 다음과 같은 실천을 통해 목표를 달성할 계획이다. 작업:

· 교육 과정에서 정보 통신 기술을 사용합니다.

· 학생들에게 자기 교육에 대한 지속 가능한 관심과 욕구를 형성합니다.

· 의사소통 능력을 형성하고 개발합니다.

· 학습에 대한 긍정적 동기 형성을 위한 조건을 조성하기 위한 직접적인 노력;

· 학생들에게 인생의 자유롭고 의미 있는 선택을 결정하는 지식을 제공합니다.

최근 몇 년 동안 중등학교에서 새로운 정보 기술을 활용하는 문제가 점점 더 많이 제기되고 있습니다. 이는 새로운 기술적 수단일 뿐만 아니라 새로운 형태와 교육 방법, 학습 과정에 대한 새로운 접근 방식이기도 합니다. 교육 과정에 ICT를 도입하면 교육이 현대적이고 높은 수준에서 수행되기 때문에 학교 공동체에서 교사의 권위가 높아집니다. 또한, 전문적인 역량을 키워가면서 교사 자신의 자존감도 높아진다.

교육적 우수성은 과학, 기술 및 그 제품인 정보 기술의 현대적인 발전 수준에 해당하는 지식과 기술의 통일성을 기반으로 합니다.

현재는 다양한 소스로부터 정보를 얻고, 이를 사용하고, 독립적으로 생성할 수 있어야 합니다. ICT의 광범위한 사용은 교사에게 해당 과목을 가르칠 수 있는 새로운 기회를 열어주고, 작업을 크게 촉진하고, 교육 효율성을 높이며, 교육의 질을 향상시킵니다.

ICT응용시스템

ICT 응용 시스템은 다음과 같은 단계로 나눌 수 있습니다.

1단계: 특정 프리젠테이션이 필요한 교육 자료 식별, 교육 프로그램 분석, 주제 계획 분석, 주제 선택, 수업 유형 선택, 이러한 유형의 수업 자료 기능 식별

2단계: 정보 제품 선택 및 생성, 기성 교육 미디어 리소스 선택, 자체 제품 생성(프레젠테이션, 교육, 훈련 또는 모니터링)

3단계: 정보제품의 활용, 다양한 수업에 활용, 과외활동에 활용, 학생들의 연구활동 지도에 활용.

4단계: ICT 사용의 효과 분석, 결과 역학 연구, 주제 평가 연구.

2) 비판적 사고의 기술

비판적 사고란 무엇을 의미하나요? 비판적 사고 - 모든 진술에 대해 비판적이 되고, 증거 없이 아무것도 당연하게 여기지 않고, 동시에 새로운 아이디어와 방법에 열려 있도록 돕는 사고 유형입니다. 비판적 사고는 선택의 자유, 예측의 질, 자신의 결정에 대한 책임을 위한 필수 조건입니다. 따라서 비판적 사고는 본질적으로 일종의 동어반복이며, 품질 사고의 동의어입니다. 이것은 개념이라기보다는 이름에 가깝지만, 수많은 국제 프로젝트를 통해 아래에 제시할 기술 기술이 우리 삶에 들어온 것은 바로 이 이름 아래였습니다.
"비판적 사고 기술"의 건설적인 기초는 교육 과정을 구성하는 세 단계의 기본 모델입니다.

· 무대에서 부르다 기억에서 "회상"되고, 연구 대상에 대한 기존 지식과 아이디어가 업데이트되고, 개인적인 관심이 형성되고, 특정 주제를 고려하는 목표가 결정됩니다.

· 무대 위에 이해력 (또는 의미의 실현) 일반적으로 학생은 새로운 정보를 접하게 됩니다. 체계화되고 있습니다. 학생은 연구 대상의 성격에 대해 생각할 기회를 얻고, 기존 정보와 새로운 정보를 연관시키면서 질문을 공식화하는 방법을 배웁니다. 자신의 위치가 형성되고 있습니다. 이미 이 단계에서 다양한 기술을 사용하여 자료를 이해하는 과정을 독립적으로 모니터링할 수 있다는 것이 매우 중요합니다.

· 무대 반사 (성찰)은 학생들이 새로운 지식을 통합하고 새로운 개념을 포함하기 위해 자신의 기본 아이디어를 적극적으로 재구성한다는 사실이 특징입니다.

이 모델의 틀 내에서 작업하는 과정에서 학생들은 정보를 통합하는 다양한 방법을 습득하고, 다양한 경험, 아이디어 및 아이디어의 이해를 바탕으로 자신의 의견을 개발하는 방법을 배우고, 결론 및 논리적 증거 체인을 구축하고, 자신의 생각을 명확하고 자신있게 표현합니다. 그리고 다른 사람들과 관련하여 올바르게.

비판적 사고의 발달을 위한 기술의 3단계 기능

비판적 사고를 개발하기 위한 기본 방법론적 기법

1. "클러스터" 기술

2. 테이블

3. 교육적 브레인스토밍

4. 지적 워밍업

5. 지그재그, 지그재그 -2

6. “삽입” 기술

8. "아이디어 바구니" 기법

9. "싱크와인 컴파일" 기술

10. 시험문제 방법

11. 테크닉 “알아요../알고 싶어요.../알았어요...”

12. 물 위의 원

13. 롤플레잉 프로젝트

14. 예 - 아니오

15. "정지점으로 읽기" 기술

16. 접수 “상호조사”

17. "혼란된 논리 체인" 기법

18. 리셉션 "교차 토론"

삼). 프로젝트 기술

프로젝트 방법은 세계 교육학에서 근본적으로 새로운 것이 아닙니다. 그것은 금세기 초 미국에서 시작되었습니다. 이는 문제 방법이라고도 불리며 미국의 철학자이자 교사인 그가 발전시킨 철학과 교육 분야의 인본주의적 방향에 대한 사상과 연관되어 있습니다. J. 듀이, 그리고 그의 학생도 W. H. 킬패트릭.아이들에게 인생에서 유용할 수 있고 또 그래야만 하는 습득한 지식에 대한 개인적인 관심을 보여주는 것이 매우 중요했습니다. 이를 위해서는 다음에서 가져온 문제가 필요합니다. 실생활, 아이에게 친숙하고 중요한 문제를 해결하기 위해 획득한 지식, 아직 획득하지 않은 새로운 지식을 적용해야 합니다.

교사는 정보 출처를 제안할 수도 있고, 독립적인 검색을 위해 학생들의 생각을 올바른 방향으로 이끌 수도 있습니다. 그러나 결과적으로 학생들은 독립적이고 공동의 노력으로 문제를 해결하고 때로는 다양한 분야에서 필요한 지식을 적용하여 실제적이고 실질적인 결과를 얻어야 합니다. 따라서 문제에 대한 모든 작업은 프로젝트 활동의 윤곽을 취합니다.

기술의 목적- 일정량의 지식을 보유해야 하는 특정 문제에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 이러한 문제를 해결하는 프로젝트 활동을 통해 습득한 지식을 실제로 적용할 수 있는 능력을 키웁니다.

이 프로젝트 방식은 20세기 초 러시아 교사들의 관심을 끌었습니다. 프로젝트 기반 학습에 대한 아이디어는 미국 교사의 발전과 거의 동시에 러시아에서 나타났습니다. 러시아 선생님 S의 지도하에 T. 샤츠키 1905년에 교육 실습에 프로젝트 방법을 적극적으로 사용하려는 소규모 직원 그룹이 조직되었습니다.

나중에 이미 소련 정권 하에서 이러한 아이디어는 학교에 상당히 널리 도입되기 시작했지만 충분히 고려되지 않고 일관되게 1931 년 볼셰비키 전 연합 공산당 중앙위원회의 결의안으로 프로젝트 방법 비난을 받았으며 그 이후로 최근까지 러시아에서는 학교 실습에서 이 방법을 되살리려는 시도가 이루어지지 않았습니다.

현대 러시아 학교에서는 프로젝트 기반 학습 시스템이 학교 교육 개혁, 교사와 학생 관계의 민주화, 적극적인 형태의인지 활동 탐색과 관련하여 1980 ~ 90 년대에야 부활하기 시작했습니다. 학생.

디자인 기술 요소의 실제 적용.

프로젝트 방법론의 핵심은 학생 자신이 지식 습득에 적극적으로 참여해야 한다는 것입니다. 프로젝트 기술은 학생들이 주어진 역사적 단계에서 문제 문제를 해결하고 자료에 대한 지식을 사용하도록 요구하는 실용적이고 창의적인 작업입니다. 연구 방법으로는 사회 발전의 특정 단계에서 발생하는 특정한 역사적 문제나 과제를 분석하는 방법을 가르치는 것입니다. 디자인 문화를 습득함으로써 학생은 창의적으로 생각하고 자신이 직면한 문제에 대한 가능한 해결책을 예측하는 방법을 배웁니다. 따라서 설계 방법론은 다음과 같습니다.

1. 높은 의사소통 능력을 특징으로 합니다.

2. 학생들이 자신의 의견, 감정을 표현하고 실제 활동에 적극적으로 참여하도록 합니다.

3. 역사 수업에서 학생들의 의사소통 및 인지 활동을 조직하는 특별한 형태;

4. 교육 과정의 순환적 조직을 기반으로 합니다.

따라서 요소와 프로젝트 기술 자체는 반복 및 일반화 수업의 한 유형으로 일정한 주기에 따라 주제를 학습한 마지막 단계에 활용되어야 합니다. 이 기술의 요소 중 하나는 특정 주제에 대한 프로젝트를 준비하고 방어하는 방법을 기반으로 하는 프로젝트 토론입니다.

프로젝트 작업 단계

4). 문제 기반 학습 기술

오늘은 아래 문제 기반 학습교사의 지도하에 문제 상황을 생성하고 이를 해결하기 위한 학생들의 적극적이고 독립적인 활동을 포함하는 교육 활동 조직으로 이해되며, 그 결과 전문 지식, 기술, 능력을 창의적으로 습득할 수 있습니다. 사고 능력의 발달이 일어납니다.

문제 기반 학습 기술에는 교사의 지도 하에 학생들이 교육 문제를 해결하기 위한 독립적인 검색 활동을 조직하는 것이 포함됩니다. 이 기간 동안 학생들은 새로운 지식, 능력 및 기술을 개발하고 능력, 인지 활동, 호기심, 학식, 창의적 사고 및 기타 개인적으로 중요한 자질.

교육에서 문제가 있는 상황은 학생에게 제공되는 문제 과제가 학생의 지적 능력과 일치하고 학생이 이 상황에서 벗어나 발생한 모순을 제거하려는 욕구를 일깨우는 데 도움이 될 때만 교육적 가치를 갖습니다.
문제 과제는 교육 과제, 질문, 실무 과제 등이 될 수 있습니다. 그러나 문제 과제와 문제 상황을 혼합할 수는 없습니다. 문제 작업 자체는 문제 상황이 아니며 특정 조건에서만 문제 상황을 일으킬 수 있습니다. 다양한 유형의 작업으로 인해 동일한 문제 상황이 발생할 수 있습니다. 일반적으로 문제 기반 학습 기술은 학생들에게 문제가 제시되고 교사의 직접 참여 또는 독립적으로 문제 해결 방법과 수단을 탐색한다는 사실로 구성됩니다.

v 가설을 세우고,

v 그 진실성을 검증하는 방법을 설명하고 논의합니다.

v 논쟁하고, 실험하고, 관찰하고, 결과를 분석하고, 추론하고, 증명합니다.

학생들의 인지적 독립성 정도에 따라 문제 기반 학습은 문제 기반 발표, 부분 탐색 활동, 독립적 연구 활동의 세 가지 주요 형태로 수행됩니다. 새로운 자료는 선생님이 직접 진행합니다. 문제를 제기한 후 교사는 문제를 해결하는 방법을 밝히고, 학생들에게 과학적 사고의 과정을 보여주고, 진리를 향한 사고의 변증법적 움직임을 따르도록 강요하고, 말하자면 과학적 탐구의 공범자로 만듭니다. 부분 탐색 활동의 경우, 작업은 독립적인 추론 훈련을 장려하고 문제의 개별 부분에 대한 답을 적극적으로 탐색하도록 장려하는 특수 질문의 도움을 받아 교사가 주로 지시합니다.

문제 기반 학습 기술은 다른 기술과 마찬가지로 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 가지고 있습니다.

문제 기반 학습 기술의 장점: 학생들이 필요한 지식, 기술 및 능력 시스템을 습득하는 것뿐만 아니라 높은 수준의 정신 발달 달성, 자신의 창의적 활동을 통해 독립적으로 지식을 획득하는 능력 형성에 기여합니다. 교육 활동에 대한 관심을 발전시킵니다. 지속적인 학습 결과를 보장합니다.

결점:계획된 결과를 달성하는 데 많은 시간이 소요되고, 학생들의 인지 활동에 대한 통제력이 부족합니다.

5). 게임 기술

놀이는 일, 공부와 함께 인간 활동의 주요 유형 중 하나이며 우리 존재의 놀라운 현상입니다.

우선순위, 게임-행동의 자치권이 형성되고 개선되는 사회적 경험을 재현하고 동화하는 것을 목표로하는 상황에서의 활동 유형입니다.

교육학 게임의 분류

1. 적용 분야별 :

-물리적

-지적인

- 노동

-사회의

—심리적

2. (특성) 교육 과정의 성격에 따르면:

- 교육적인

-훈련

—제어

- 일반화

-인지

-창의적인

- 개발 중

3. 게임 기술에 따르면:

- 주제

-구성

- 역할 놀이

-사업

-모방

-각색

4. 주제 분야별:

—수학적, 화학적, 생물학적, 물리적, 환경적

-뮤지컬

- 노동

—스포츠

-경제적으로

5. 게임 환경별:

-항목이 없습니다

- 물건으로

—데스크탑

-방

-거리

- 컴퓨터

-텔레비전

— 순환적, 교통수단을 갖춘

이러한 형태의 훈련을 사용하면 어떤 문제가 해결됩니까?

—보다 자유롭고 심리적으로 해방된 지식 통제를 수행합니다.

— 실패한 답변에 대한 학생들의 고통스러운 반응이 사라집니다.

—학생을 가르치는 방식이 더욱 민감해지고 차별화됩니다.

게임 기반 학습을 통해 다음을 가르칠 수 있습니다.

개념을 인식하고, 비교하고, 특성화하고, 밝히고, 정당화하고, 적용합니다.

게임 기반 학습 방법을 사용한 결과 다음과 같은 목표가 달성되었습니다.

§ 인지 활동이 자극됩니다.

§ 정신 활동이 활성화됩니다

§ 정보는 자발적으로 기억됩니다.

§ 연관 기억이 형성됩니다

§ 과목을 공부하려는 동기가 증가합니다.

이 모든 것은 게임 중 학습의 효율성에 대해 말해줍니다. 교육과 업무의 특징을 모두 갖춘 전문적인 활동.

6). 사례 - 기술

케이스 기술은 롤플레잉 게임, 프로젝트 방법, 상황 분석을 동시에 결합합니다. .

사례 기술은 교사의 말을 따라 반복하고, 교사의 질문에 답하고, 텍스트를 다시 말하는 등의 작업 유형과 대조됩니다. 사례는 일반적인 교육 문제와 다릅니다(작업에는 일반적으로 하나의 솔루션과 이 솔루션으로 이어지는 하나의 올바른 경로가 있으며 사례에는 여러 솔루션과 이에 이르는 많은 대체 경로가 있습니다).

기술의 경우 실제 상황(일부 입력 데이터)에 대한 분석이 수행되며, 이에 대한 설명은 실제 문제를 동시에 반영할 뿐만 아니라 이 문제를 해결할 때 배워야 하는 특정 지식 세트를 실현합니다.

사례 기술은 교사의 반복이 아니며, 문단이나 기사를 다시 말하는 것도 아니고, 교사의 질문에 대한 답변도 아니고, 습득한 지식의 층위를 높이고 적용하도록 강요하는 특정 상황에 대한 분석입니다. 관행.

이러한 기술은 공부하는 주제에 대한 학생들의 관심을 높이고 사회적 활동, 의사소통 기술, 경청 능력, 자신의 생각을 유능하게 표현하는 능력과 같은 학생들의 자질을 개발하는 데 도움이 됩니다.

초등학교에서 케이스 기술을 활용하면 아이들이 경험하게 되는

· 분석적, 비판적 사고 능력 개발

· 이론과 실제의 연계

· 의사결정 사례 발표

· 다양한 입장과 관점의 입증

· 불확실한 조건 하에서 대안 옵션을 평가하기 위한 기술 형성

교사는 개별적으로나 그룹의 일원으로 아이들을 가르치는 임무에 직면해 있습니다.

· 정보를 분석하고,

· 주어진 문제를 해결하기 위해 정렬하고,

· 주요 문제를 식별하고,

· 대체 솔루션을 생성하고 평가합니다.

· 최적의 솔루션을 선택하고 실행 프로그램 등을 수립합니다.

또한 어린이는 다음을 수행합니다.

· 의사소통 능력을 습득한다

· 프리젠테이션 능력 배양

· 효과적으로 상호 작용하고 집단적 결정을 내릴 수 있는 상호 작용 기술을 형성합니다.

· 전문적인 기술과 능력을 습득합니다.

· 상황적 문제를 해결하는 데 필요한 지식을 독립적으로 검색하여 학습하는 방법을 배웁니다.

· 학습동기의 변화

능동적인 상황 학습을 통해 분석 참여자들은 특정 시점의 상태에 따라 특정 상황과 관련된 사실(사건)을 제시받게 됩니다. 학생들의 임무는 합리적인 결정을 내리고 가능한 해결책에 대한 집단적 토론의 틀 내에서 행동하는 것입니다. 게임 상호 작용.

학습 과정을 활성화하는 사례 기술 방법은 다음과 같습니다.

· 상황분석 방법(특정상황, 상황과제 및 연습분석 방법, 사례단계)

· 사건 방법;

· 상황별 롤플레잉 게임 방법;

· 비즈니스 서신 분석 방법;

· 게임 디자인;

· 토론 방법.

따라서 케이스 기술은 지식 습득이 아니라 학생들의 새로운 자질과 기술 개발을 목표로 하는 실제 또는 가상의 상황을 기반으로 하는 대화형 교육 기술입니다.

7). 창의적인 워크샵 기술

새로운 지식을 연구하고 습득하는 대안적이고 효과적인 방법 중 하나는 다음과 같습니다. 워크샵 기술. 이는 교육 과정의 교실 수업 조직에 대한 대안입니다. 관계 교육학, 종합 교육, 엄격한 프로그램과 교과서가 없는 교육, 프로젝트 방법 및 몰입 방법, 학생들의 비판단적인 창의적 활동을 사용합니다. 이 기술의 타당성은 새로운 내용을 학습하는 경우뿐만 아니라 이전에 학습한 내용을 반복하고 통합하는 데에도 사용될 수 있다는 사실에 있습니다. 내 경험을 바탕으로 저는 이러한 형태의 수업이 학습 과정에서 학생들의 포괄적인 발전과 교사 자신의 발전을 모두 목표로 한다는 결론을 내렸습니다.

작업장 - 이것은 학생이 창조자로서 자신을 표현할 수 있는 정서적 분위기의 조성을 통해 마스터 교사가 학생들을 인지 과정에 소개하는 학습 과정의 조직과 관련된 기술입니다. 이 기술에서는 지식이 제공되지 않고 개인 경험을 바탕으로 학생 자신이 쌍 또는 그룹으로 구축하며 교사-마스터는 성찰을 위한 과제의 형태로 필요한 자료만 제공합니다. 이 기술을 통해 개인은 자신의 지식을 구축할 수 있으며 이는 문제 기반 학습과 매우 유사하며 학생과 교사 모두의 창의적 잠재력 개발을 위한 조건이 만들어집니다. 개인의 의사소통 능력은 물론 학생의 주관성, 즉 주제가 되고 활동에 적극적으로 참여하며 독립적으로 목표를 결정하고, 계획하고, 활동을 수행하고 분석하는 능력이 형성됩니다. 이 기술을 통해 학생들은 수업 목표를 독립적으로 수립하고, 이를 달성하기 위한 가장 효과적인 방법을 찾고, 지능을 개발하고, 그룹 활동 경험 획득에 기여하도록 가르칠 수 있습니다.

워크숍은 해결해야 할 문제가 있다는 점에서 프로젝트 기반 학습과 유사합니다. 교사는 조건을 만들고 해결해야 할 문제의 본질을 이해하도록 돕습니다. 학생들은 이 문제를 공식화하고 이를 해결하기 위한 옵션을 제공합니다. 다양한 유형의 실무 작업이 문제가 될 수 있습니다.

워크샵은 반드시 개인, 그룹 및 정면 활동 형태를 결합하며 교육은 하나씩 진행됩니다.

워크샵의 주요 단계.

유도 (행동)은 학생들의 정서적 분위기를 조성하고 창의적 활동에 대한 동기를 부여하는 것을 목표로 하는 단계입니다. 이 단계에서는 감정, 잠재 의식이 관련되고 토론 주제에 대한 개인적인 태도가 형성되는 것으로 가정됩니다. 인덕터는 어린이가 행동하도록 장려하는 모든 것입니다. 인덕터는 단어, 텍스트, 개체, 소리, 그림, 형태 등 연관 흐름을 일으킬 수 있는 모든 것이 될 수 있습니다. 이것은 과제일 수도 있지만 예상치 못한 신비스러운 과제이기도 합니다.

해체 - 파괴, 혼돈, 사용 가능한 수단으로 작업을 완료할 수 없음. 이것은 재료, 텍스트, 모델, 소리, 물질을 사용하여 작업하는 것입니다. 이것이 정보 필드의 형성입니다. 이 단계에서는 문제가 제기되고 알려진 것과 알려지지 않은 것이 분리되고 정보 자료, 사전, 교과서, 컴퓨터 및 기타 소스를 사용하여 작업이 수행됩니다. 즉, 정보 요청이 생성됩니다.

재건 - 혼란스러운 문제를 해결하기 위해 프로젝트를 다시 만듭니다. 이것은 소그룹 또는 개별적으로 자신의 세계, 텍스트, 그림, 프로젝트, 솔루션을 만드는 것입니다. 가설과 해결 방법을 논의하고 제시하며, 교사가 제시한 과제를 완료하기 위한 그림, 이야기, 수수께끼 등 창의적인 작업이 진행됩니다.

사회화 - 이는 학생 또는 소그룹의 활동과 다른 학생 또는 소그룹의 활동 간의 상관 관계이며 활동을 평가하고 조정하기 위해 모든 사람에게 작업의 중간 및 최종 결과를 제시하는 것입니다. 학급 전체에 하나의 과제가 주어지고, 작업은 그룹으로 이루어지며, 답변은 학급 전체에 전달됩니다. 이 단계에서 학생은 말하는 법을 배웁니다. 이를 통해 마스터 교사는 모든 그룹에 대해 동일한 속도로 수업을 가르칠 수 있습니다.

광고하는 - 이것은 석사와 학생의 활동 결과를 시각적으로 표현한 교수형입니다. 이는 텍스트, 다이어그램, 프로젝트일 수 있으며 이들 모두에 익숙해질 수 있습니다. 이 단계에서 모든 학생들은 돌아다니며 토론하고 독창적이고 흥미로운 아이디어를 식별하며 자신의 창의적인 작품을 옹호합니다.

갭 -지식의 급격한 증가. 이것은 창의적인 과정의 정점이며, 주제에 대한 학생의 새로운 강조와 지식의 불완전성에 대한 인식, 문제를 더 깊이 파고드는 인센티브입니다. 이 단계의 결과는 통찰(계몽)입니다.

반사 - 이것은 자신의 활동에서 자신에 대한 학생의 인식, 자신이 수행한 활동에 대한 학생의 분석, 워크숍에서 발생한 감정의 일반화, 자신의 생각의 성취를 반영한 ​​것입니다. , 세상에 대한 자신의 인식.

8). 모듈식 학습 기술

모듈식 학습은 전통적인 학습의 대안으로 등장했습니다. "모듈식 훈련"이라는 용어의 의미론적 의미는 "모듈"이라는 국제 개념과 관련이 있으며 그 의미 중 하나는 기능 단위입니다. 이러한 맥락에서 이는 완전한 정보 블록인 모듈식 학습의 주요 수단으로 이해됩니다.

원래 형태의 모듈식 학습은 20세기 후반에 시작되어 영어권 국가로 빠르게 확산되었습니다. 그 본질은 학생이 교사의 약간의 도움을 받거나 완전히 독립적으로 자신에게 제안된 개별 커리큘럼을 가지고 작업할 수 있다는 것입니다. 여기에는 목표 실행 계획, 정보 은행 및 설정된 교훈적 목표를 달성하기 위한 방법론적 지침이 포함됩니다. 교사의 기능은 정보 통제에서 자문 조정으로 다양해지기 시작했습니다. 교육 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 근본적으로 다른 기반으로 수행되기 시작했습니다. 모듈의 도움으로 학생들의 특정 수준의 예비 준비에 대한 의식적이고 독립적인 성취가 보장되었습니다. 모듈식 학습의 성공은 교사와 학생 간의 동등한 상호 작용 준수에 의해 미리 결정되었습니다.

현대 학교의 주요 목표는 각 학생의 성향, 관심 및 능력에 따라 교육적 요구를 충족하는 교육 시스템을 만드는 것입니다.

모듈식 교육은 전통적인 교육의 대안으로, 교육학 이론과 실습에서 축적된 모든 진보적인 내용을 통합합니다.

주요 목표 중 하나인 모듈식 교육은 학생들의 독립적인 활동 및 자기 교육 기술 형성을 추구합니다. 모듈식 학습의 본질은 학생이 완전히 독립적으로(또는 특정 수준의 도움을 받아) 교육 및 인지 활동의 특정 목표를 달성한다는 것입니다. 학습은 기억의 활용이 아니라 사고 메커니즘의 형성에 기초합니다! 훈련 모듈을 구성하기 위한 일련의 작업을 고려해 보겠습니다.

모듈은 교육 콘텐츠와 이를 숙달하기 위한 기술을 높은 수준의 무결성을 갖춘 시스템으로 결합한 목표 기능 단위입니다.

훈련 모듈 구성을 위한 알고리즘:

1. 주제에 대한 이론적 교육 자료 내용의 블록 모듈 형성.

2. 주제의 교육적 요소를 식별합니다.

3. 주제의 교육적 요소 간의 연결 및 관계를 식별합니다.

4. 주제의 교육 요소의 논리적 구조 형성.

5. 주제의 교육 요소에 대한 숙달 수준을 결정합니다.

6. 주제의 교육 요소 숙달 수준에 대한 요구 사항 결정.

7. 주제의 교육 요소 습득에 대한 인식 결정.

8. 기술과 능력에 대한 알고리즘 처방 블록의 형성.

모듈식 교육으로의 전환을 준비하기 위한 교사 조치 시스템입니다. CDT(종합적인 교훈적 목표)와 이 목표 달성을 보장하는 모듈 세트로 구성된 모듈식 프로그램을 개발하십시오.

1. 교육 콘텐츠를 특정 블록으로 구성합니다.
CDC는 학생의 교육 콘텐츠 숙달 수준과 실제 사용 방향의 두 가지 수준으로 구성됩니다.

2. CDC에서 IDC(통합 교훈적 목표)가 식별되고 모듈이 구성됩니다. 각 모듈에는 자체 IDC가 있습니다.

3. IDC는 이를 기준으로 PDT(개인 교육 목표), UE(교육 요소)로 구분됩니다.

피드백의 원칙은 학생의 학습 관리에 중요합니다.

1. 각 모듈 전에 학생들의 학습 지식에 대한 입학 시험을 실시합니다.

2. 각 UE 말단의 현재 및 중간 제어(자체 제어, 상호 제어, 샘플과 비교).

3. 모듈 작업 완료 후 출력 제어를 합니다. 목표: 모듈 마스터링의 격차를 식별합니다.

교육 과정에 모듈을 도입하는 것은 점진적으로 이루어져야 합니다. 모듈은 모든 교육 시스템에 통합되어 품질과 효율성을 향상시킬 수 있습니다. 전통적인 교육 시스템과 모듈식 교육 시스템을 결합할 수 있습니다. 학생 학습 활동, 개별 작업, 쌍 및 그룹을 구성하는 방법, 기법 및 형태의 전체 시스템은 모듈식 교육 시스템에 잘 맞습니다.

모듈식 학습의 활용은 학생들의 독립적인 활동 개발, 자기계발, 지식의 질 향상에 긍정적인 영향을 미칩니다. 학생들은 자신의 작업을 능숙하게 계획하고 교육 문헌을 사용하는 방법을 알고 있습니다. 그들은 비교, 분석, 일반화, 주요 내용 강조 등 일반적인 학문적 기술을 잘 구사합니다. 학생들의 적극적인 인지 활동은 힘, 인식, 깊이, 효율성, 유연성과 같은 지식 품질의 개발에 기여합니다.

9). 건강을 구하는 기술

학생에게 학교에서 공부하는 동안 건강을 유지할 수 있는 기회를 제공하고 건강한 생활 방식에 관한 필요한 지식, 기술 및 능력을 개발하고 습득한 지식을 일상 생활에 적용합니다.

복잡한 건강 보호 기술을 사용하여 수업의 기본 요구 사항을 고려한 교육 활동 조직:

· 위생 및 위생 요건(신선한 공기, 최적의 열 조건, 양호한 조명, 청결도), 안전 규정 준수;

· 합리적인 수업 밀도(학생들이 학업에 소비하는 시간)는 최소 60%, 최대 75-80%여야 합니다.

· 교육 업무의 명확한 조직;

· 훈련 부하의 엄격한 복용량;

· 활동 변경;

· 학생들의 정보 인식의 주요 채널(시청각, 운동 감각 등)을 고려한 훈련;

· TSO 적용 장소 및 기간;

· 학생들의 자기 지식과 자부심을 증진시키는 기술 기술 및 방법 수업에 포함됩니다.

· 학생의 성과를 고려하여 수업을 구성합니다.

· 개인의 능력을 고려하여 학생들에게 개별적으로 접근합니다.

· 학생들의 활동을 위한 외부 및 내부 동기 부여;

· 유리한 심리적 분위기, 성공 상황 및 정서적 해방;

· 스트레스 예방:

현장과 이사회에서 쌍으로, 그룹으로 작업합니다. 여기서 주도적인 "약한" 학생은 실수하거나 잘못될 것에 대한 두려움 없이 다양한 해결 방법을 사용하도록 학생들을 격려합니다. 답변;

· 수업 중 체육 시간과 역동적인 휴식 시간을 실시합니다.

· 수업 전체와 마지막 부분에서 의도적인 반성을 합니다.

이러한 기술을 사용하면 학생의 건강을 보존하고 강화하는 데 도움이 됩니다. 교실에서 학생들의 과로를 방지합니다. 어린이 그룹의 심리적 환경 개선; 학생의 건강을 개선하기 위해 부모를 업무에 참여시킵니다. 집중력 증가; 아동 이환율 및 불안 수준 감소.

10). 통합학습기술

통합 -이것은 특정 영역에 대한 일반화된 지식을 담은 하나의 교육 자료를 가능한 한 깊게 통합하는 깊은 상호 침투입니다.

발생해야 함통합 수업은 여러 가지 이유로 설명됩니다.

• 아이들을 둘러싼 세계는 다양성과 통일성으로 학습되며, 개별 현상을 연구하기 위한 학교 과목은 종종 그것을 고립된 조각으로 나눕니다.
• 통합 수업은 학생들 자신의 잠재력을 개발하고 주변 현실에 대한 적극적인 지식을 장려하며 인과 관계를 이해하고 찾고 논리, 사고 및 의사 소통 능력을 개발합니다.
• 통합 수업의 형태는 비표준적이고 흥미 롭습니다. 수업 중 다양한 유형의 작업을 사용하면 학생들의 관심이 높은 수준으로 유지되므로 수업의 충분한 효과에 대해 이야기할 수 있습니다. 통합 수업은 중요한 교육학적 가능성을 보여줍니다.
• 현대 사회의 통합은 교육 통합의 필요성을 설명합니다. 현대 사회에는 높은 자격을 갖추고 잘 훈련된 전문가가 필요합니다.
• 통합은 자기 실현, 자기 표현, 교사 창의성의 기회를 제공하고 능력 개발을 촉진합니다.

통합수업의 장점.

• 학습 동기를 높이고, 학생들의 인지적 관심을 개발하며, 세계에 대한 전체적인 과학적 그림을 개발하고 현상을 여러 각도에서 고려하는 데 도움이 됩니다.
• 정규 수업보다 훨씬 더 말하기 능력 발달, 학생들의 비교, 일반화 및 결론 도출 능력 형성에 기여합니다.
• 그들은 주제에 대한 이해를 깊게 할 뿐만 아니라 시야를 넓힙니다. 그러나 그들은 또한 다양하고 조화로우며 지적으로 발전된 성격의 형성에 기여합니다.
• 통합은 특정 결론을 확인하거나 심화시키는 사실 사이의 새로운 연결을 찾는 원천입니다. 학생 관찰.

통합 수업 패턴:

• 전체 수업은 저자의 의도에 따라 진행됩니다.
• 수업은 주요 아이디어(수업의 핵심)로 통합됩니다.
• 수업은 하나의 전체이고, 수업의 단계는 전체의 단편이며,
• 수업의 단계와 구성 요소는 논리적 구조적 의존성에 있습니다.
• 수업을 위해 선택한 교훈적 자료는 계획에 해당하며 정보 체인은 "주어진" 정보와 "새로운" 정보로 구성됩니다.

교사의 상호작용은 다양한 방식으로 구성될 수 있습니다. 그것은 수:

1. 동등, 각자의 동등한 참여,

2. 교사 중 한 명은 리더 역할을 할 수 있고, 다른 한 명은 조수 또는 컨설턴트 역할을 할 수 있습니다.

3. 전체 수업은 한 교사가 다른 교사 앞에서 활동적인 관찰자 및 손님으로 가르칠 수 있습니다.

통합 수업 방법론.

통합 수업을 준비하고 진행하는 과정에는 고유한 특성이 있습니다. 여러 단계로 구성됩니다.

열하나). 전통기술

"전통 교육"이라는 용어는 무엇보다도 Ya.S. Komensky가 공식화 한 교훈 원칙에 따라 17 세기에 발전한 교육 조직을 의미합니다.

전통적인 교실 기술의 특징은 다음과 같습니다.

거의 같은 나이와 훈련 수준을 가진 학생들은 전체 학습 기간 동안 대체로 일정하게 유지되는 그룹을 형성합니다.

그룹은 일정에 따라 통일된 연간 계획과 프로그램에 따라 작업합니다.

교육의 기본 단위는 수업입니다.

수업은 그룹의 학생들이 동일한 자료를 다루기 때문에 하나의 학문적 주제, 주제에 전념합니다.

수업에서 학생들의 작업은 교사가 감독합니다. 교사는 자신의 과목에 대한 연구 결과, 각 학생의 학습 수준을 개별적으로 평가합니다.

학년도, 수업일, 수업 일정, 방학, 수업 사이의 휴식 시간은 수업-수업 시스템의 속성입니다.

본질적으로 전통 교육의 목표는 특정 속성을 가진 개인의 교육을 나타냅니다. 내용 측면에서 목표는 주로 개인 개발이 아닌 지식, 기술 및 능력 습득에 중점을 둡니다.

전통 기술은 무엇보다도 권위주의적인 요구 교육학입니다. 학습은 학생의 다양한 요구와 요구로 인해 개인의 능력 표현, 성격의 창의적인 표현에 대한 조건이 없기 때문에 학생의 내면 생활과 매우 약하게 연결됩니다.

전통적인 교육 활동으로서의 학습 과정은 독립성이 부족하고 교육 활동에 대한 동기가 약한 것이 특징입니다. 이러한 상황에서 교육 목표를 실현하는 단계는 모든 부정적인 결과와 함께 "압력을 받는" 작업으로 변합니다.

교육학 기술 숙달 수준

오늘날에는 전통적이고 혁신적인 교육학 교육 기술이 상당히 많습니다. 그 중 하나는 더 좋고 다른 하나는 더 나쁘다고 말할 수 없습니다. 또는 긍정적인 결과를 얻으려면 이것만 사용해야 하고 다른 것은 사용하지 않아야 한다고 말할 수 없습니다.

제 생각에는 하나의 기술을 선택하는 것은 학생 수, 나이, 준비 수준, 수업 주제 등 여러 요인에 따라 달라집니다.

그리고 가장 좋은 방법은 이러한 기술을 혼합하여 사용하는 것입니다. 따라서 대부분의 교육 과정은 교실 수업 시스템을 나타냅니다. 이를 통해 일정에 따라 특정 청중, 특정 영구 학생 그룹과 함께 작업할 수 있습니다.

위의 모든 내용을 바탕으로 전통적 교수법과 혁신적인 교수법은 지속적인 관계를 유지하고 서로 보완해야 한다고 말하고 싶습니다. 오래된 것을 버리고 새로운 것으로 완전히 전환할 필요는 없습니다. 우리는 “모든 새로운 것은 잊혀진 것이다”라는 말을 기억해야 합니다.

인터넷과 문학.

1).Manvelov S.G. 현대적인 수업을 디자인합니다. - M .: 교육, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. 창의적인 실험실 "현대 교육학 기술" 수업에서 강의 - Kirov: 1999 - 2002.

3).Petrusinsky V.V. Irgy - 교육, 훈련, 여가. 1994년 새 학교

4). 그로모바 O.K. “비판적 사고 - 러시아어로는 어때요? 창의성의 기술. //BS 번호 12, 2001