Mittetulunduslik lisaõppe õppeasutus. Venemaa eraõppeasutuse harta

Need asutused on mõeldud õppetegevuse, täiendõppe, erinevate täiendõppe kursuste jms läbiviimiseks.

Neid asutusi ei tohiks avada kasumi saamiseks. Need on oma olemuselt mittetulunduslikud ja neid tuleb rahastada asutuse loonud omaniku eelarvest. Erandiks võivad olla eraõppeasutused. Sellistel ühingutel on lubatud osaliselt saada kasumit äritegevusest, mis on vajalik asutuse toimetulekuks. Sel juhul tuleb selline võimalus täpsustada hartas (6. aprilli 2015. aasta föderaalseadus nr 80).

Eraõppeasutuse harta tunnused

Igal eraettevõttel peab olema põhikiri, milles määratakse kindlaks tegevuse liik, töötingimused ja kohustuste jaotamise kord ettevõttes osalejate vahel. Lisaks, kui asutuse moodustab juriidiline isik, siis on ta kohustatud. Juhul, kui eraettevõtte loob eraettevõtja, ei ole litsentsi vaja.

Kuna eraõppeasutus ei saa olla äriline, peab see olema registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis.

Lugege allpool, milliseid sätteid sisaldab ühe või mitme asutajaga mitteriikliku eraõppeasutuse põhikiri.

See video räägib teile koolieelsete eraharidusasutuste nullmaksumäärast:

Selle sätted

Eraõppeasutuse põhikirja ei saa kirjutada üheski vormis. Kõik nõuded harta ülesehitusele on kirjeldatud Vene Föderatsiooni seaduses nr 273 "Haridus Vene Föderatsioonis".

Eraettevõtte põhikiri peab sisaldama järgmisi jaotisi:

• Üldsätted. Selles jaotises on näidatud organisatsiooni nimi, tegevuse liik, eraasutuse aadress, asutaja teave. Samuti antakse teavet plommide, templite, blankettide olemasolu kohta ning kirjeldatakse ka kohustusi ja;
• Eraharidusorganisatsiooni eesmärgid ja eesmärgid. See kirjeldab tingimusi, mille alusel institutsioonid oma teenuseid osutavad (litsents);
• Eraettevõtte kohustused ja volitused, samuti kohustused ja õigused. See harta osa sisaldab üksikasjalikku teavet töö struktuuri, ajakavade, töösuhete, töölevõtmise ja vallandamise reeglite, samuti õpilaste eraõppeasutustesse sisenemise, nende edusammude registreerimise ja omandatud teadmiste kohta dokumentide väljastamise kohta;
• Finantseerimisallikad ja teave eraettevõtte vara kohta. Siin tuleks esitada teave eraõppeasutuse omaniku, selle vara ja organisatsiooni rahalise toetuse allikate kohta. Isikute vastutus finantsküsimustes ja tulude jaotamises;
• Mittetulundusühingute reguleerimine. Selles jaotises tasub märkida asutaja volitused. Asutajal on õigus teha põhikirjas muudatusi, muuta õppesuunda, kinnitada finantsplaan, bilanss ja majandusaasta aruanne. See hõlmab ka filiaalide organiseerimist, asutuse ümberkorraldamise ja sulgemise küsimusi;
• Eraettevõtteid puudutava teabe kättesaadavus ja avatus. Siin peaks olema teave, et kogu teave asutuse loomise ja selle asutajate, nende finantsinvesteeringute ja vara, aadressi, e-posti kohta, samuti kogu teave kavandatavate koolitusprogrammide kohta on kõigile kättesaadav ja avatud vaatamiseks ja ülevaatamiseks;
• Eraettevõtte sulgemise või ümberkorraldamise kord. Eraettevõtte sulgemine võib toimuda ainult Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku ja föderaalseaduse "Mittetulundusühingute kohta" alusel. Vara tuleb tagastada asutajale (omanikule). Organisatsiooni saab lugeda likvideerituks alles pärast selle kohta kande tegemist.

Täiskasvanute täiendkutseõppe eraõigusliku mittetulundusasutuse põhikirja näite saab alla laadida.

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse põhikiri (näidis)

Erialase täiendusõppe eraõppeasutuse harta - 1

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 2

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 3

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 4

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 5

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 6

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 7

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 8

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 9

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 10

Täiendava erialase koolituse eraõppeasutuse harta - 11

Selleks, et eraõppeasutuse tegevus toimuks kõigi reeglite ja seaduste kohaselt, tasub abi saamiseks pöörduda spetsialistide poole, et mitte lasta end õppeprotsessist kõrvale juhtida.

Dokumendi registreerimine

Kuna eraõppeasutusest saab juriidiline isik, tuleb see registreerida registreerimise koha maksuametis. Pärast seda määratakse asutusele TIN ja see peab olema registreeritud pensionifondis ja teistes fondides, näiteks sotsiaal- ja haigekassas ning statistikas.

Teil on vaja järgmisi dokumente:

1. asutaja poolt kinnitatud põhikiri;
2. Riigilõivu tasumise kviitung 4 tuhat rubla;
3. Taotlus maksuametile eraettevõtte registreerimiseks. Kui dokumentide paketti ei esita asutaja isiklikult, vaid tema esindaja, on vaja notari kinnitatud volikirja.

Seaduse järgi tuleb registreerimine lõpule viia kuu aega varem, pärast kõigi dokumentide esitamist.

Muutmine

• Eraõppeasutuse omanik (asutaja) teeb otsuse põhikirja muutmise kohta. Pärast nende muudatuste tegemist hartas tuleb harta ise uuesti maksuametis registreerida.
• Vastavalt seadusele viiakse läbi harta muudatuste ja täienduste registreerimise menetlus.
• Pärast eraettevõtte põhikirja registreerimist maksuametis omandab see juriidilise jõu kolmandate isikute jaoks.

Allolev video räägib teile erakoolieelse haridusasutuse litsentsi saamise võimalusest:

Koolid on erinevad. Kaasani esimese rahvusvahelise Cambridge'i kooli tegevjuht Timur Gazizullin selgitas, kuidas luua uues nišis kasumlik õppeasutus.

Rakendame inglise keele keskhariduse üldharidusprogramme, mis annavad lastele pärast 9. ja 11. klassi lõppu hea eksamitulemuse korral õiguse automaatselt registreeruda juhtivatesse kolledžitesse ja ülikoolidesse üle maailma

Kust alustada?

Muidugi algab kõik ideest. Viimasel ajal on haridussektor Venemaal aktiivselt arenenud. Vastu võetakse igasuguseid uuendusi, sealhulgas üks peamisi - Vene Föderatsiooni hariduse arendamise strateegia aastani 2020.

Timur Gazizullin

Sündis idee luua rahvusvahelise Cambridge'i kooliga analoogne kool, mis oleks kordades odavam ja inimesed ei peaks välismaale reisima, kuid haridussüsteemi tase ja kvaliteet ei jääks alla Briti omale. Võtsime Cambridge'iga otse ühendust, saime akrediteeringu ja saime üheks 10 000 Cambridge'i koolist maailmas. Seejärel saime 2013. aastal täiendava erialase koolituse programmi raames õppetegevuse läbiviimise õiguse loa, mille väljastas meile Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium. Samal aastal avasime Cambridge'i kooli, mis põhineb inglise keele süvaõppega koolil. Kohe pärast avamist voolas rahvast peale, kuna olime välja töötanud ja ellu viinud õige turundusstrateegia ning loonud ka suhtlust meedia ja erinevate meediaväljaannetega.

Kuidas hinnata potentsiaalset nõudlust? Loomulikult on vaja uurida turgu: millised keeltekoolid linnas ja piirkonnas eksisteerivad, milline on nende hinnapoliitika, mis on nende toote ja pakkumise olemus, milline on kvaliteet, milline on õppejõud, millised programmid , mitu rühma? Nendele küsimustele vastates võite jõuda ühisele nimetajale ja teha asjakohased järeldused. Meil pole oma regioonis konkurente, oleme ainus kool, kes selliseid programme rakendab.

Timur Gazizullin

Kaasani esimese rahvusvahelise Cambridge'i kooli peadirektor

Mõnikord, olles eelnevalt vanematega kokku leppinud, võtame koolist mõne noorima lapse peale, toome enda juurde ja viime tagasi. Igas koolis on protsent inimesi, kes on keskendunud teatud tulemuste saavutamisele: mõned tahavad parandada oma inglise keelt, teised valmistuda täiendavalt ühtseks riigieksamiks - muide, alates sellest aastast hakkasime selliseid programme rakendama - mõned tahavad oma lapsi hiljem välismaale õppima. Ja me pakume selliseid võimalusi.

Investeeringu suurus

Isiklik kogemus

Stardikapitali moodustasid kõigi asutajate isiklikud investeeringud, mis muide muutusid alguses sageli. Muid rahastamisallikaid polnud.

Kuidas minimeerida esialgseid kulusid? See on pigem prioriteetide küsimus. Kui seate äriprojekti arendades endale ülesandeks saada mitte ainult suurt ühekordset tulu, vaid soovite, et see areneks, peate selgelt mõistma regulaarse investeerimise vajadust. Ainult sel juhul on võimalik regulaarne ja stabiilne tootlus. Parem on seada investeeringud prioriteediks kohe alguses ja mitte jääda paigale pärast seda, kui olete oma projektile tõuke andnud.

Samm-sammuline juhendamine

Timur Gazizullin

Kaasani esimese rahvusvahelise Cambridge'i kooli peadirektor

Kõigist sarnase profiiliga ettevõtetest Kaasanis on meil hetkel üks kõrgeimaid palgatase. Meie jaoks on prioriteet pigem püsiv personal kui pidev kaadrivahetus, seega oleme sellest poliitikast kinni pidanud juba kolm aastat.

Muidugi mängib asukoht rolli, kuid palju sõltub sellest, millisest positsioonist te seda probleemi vaatate. Ühest küljest on arusaadavatel põhjustel väga kasulik avada selline haridusorganisatsioon koolis, mis on juba keskendunud keeleõppele, teisalt on kooli baasil avamisel palju eeliseid keelt pole, aga võõrkeeli õppida soovijaid on suur vajadus ja kontingent. Alati pole võimalik arvata, kus see paremini “tulistab”. Mis puudutab otseselt ruumidele kehtestatud nõudeid, siis need on samad, mis teistele õppeasutustele: klasside suurused, erinevas vanuses ja klassidele ettenähtud standarditele vastavate laudade olemasolu, õppetööks vajalike erinevate õppeainetega klassiruumide varustus, ja nii edasi.

Partnerkoolis eraldati meile üks korrus eraldi hoones. Lapsed tulevad meie juurde otse oma “kodukoolist”.

Dokumentatsioon

Nagu iga muu äritegevuse puhul, tuleb järgida standardseid juriidilisi formaalsusi. Kooli korraldamiseks on üldiselt mainekam registreerida LLC, see on mitmel põhjusel tulusam. Mis puudutab maksustamisliiki, siis täna on kõige sobivam tulu miinus kulud, 6%. Pärast juriidilise isiku staatuse saamist peate esitama dokumendid maksuametile ja teistele asutustele: sotsiaalkindlustusfondidele, pensionifondile jne. Keskmiselt kulub kõigeks mitte rohkem kui kuu. Üldiselt on nõuded samad, mis kõigile teistele haridusorganisatsioonidele. Eelduseks on õppetegevuse läbiviimise loa olemasolu, mille saamine võtab aega umbes kaks kuud. Kõiki protsesse saab käivitada paralleelselt ja seeläbi vähendada ajakulu.

Kontrollnimekirja avamine

Kas on kasulik avada

Mis on tasuvusaeg? Tegelikult oleneb kõik sellest, kui palju õpilasi värvatakse. Saate enda eest tasuda kuu või aasta pärast.

Viimasel kümnendil on valitsusvälised haridusasutused haridusvaldkonnas välja kujundanud oma niši. Sageli ei jää nende lõpetajate väljaõppe tase alla sajandivanuse ajalooga riiklikele õppeasutustele. Ja see pole imelik. Mitteriiklike õppeasutuste tegevust reguleerivad samad normatiivsed nõuded kui riiklike õppeasutuste tegevust. Pärast atesteerimismenetluse läbimist omandavad nad õiguse väljastada lõpetajatele omandatud haridust tõendavaid riiklikus vormis dokumente ning pärast läbimist saada rahastust riigilt ja omavalitsustelt üldiselt.

Siseriiklikud õigusaktid ei sisalda mitteriiklike õppeasutuste määratlust. Õiguskaitsepraktikas tähendab NOU tavaliselt eraisikute, äriliste või mittetulunduslike struktuuride loodud organisatsiooni, mis pakub teenuseid hariduse ja/või lastekasvatuse valdkonnas. Mitteriiklikud haridusasutused on asutatud Vene Föderatsiooni tsiviilseadustikuga sätestatud organisatsioonilises ja juriidilises vormis. Neid reguleerib peamiselt föderaalseadus 237 "Haridus Vene Föderatsioonis" ja paljuski vastavad põhiseadused.

Mitteriiklikku õppeasutust võib juhtida asutaja ise või tema moodustatud hoolekogu. Mitteriikliku õppeasutuse juhtimisskeemi ja hoolekogu volitused määrab omanik (tal on õigus see funktsioon hoolekogule delegeerida), lepitakse kokku õppejõududega ja fikseeritakse asutajas. dokumentatsioon.

Nõukogude ajal oli haridus tasuta. Seoses turumuutustega seadustas seadusandja võimaluse koguda üliõpilastelt neile osutatud õppeteenuste eest tasu. See sai eelduseks mitteriiklike õppeasutuste loomisele. Muuhulgas võib õppemaksu tasuda riiklike haridusprogrammide raames. Samas ei tunnustata mitteriiklikke õppeasutusi äristruktuuridena, mille tegevus ei ole suunatud kasumi teenimisele.

Vene Föderatsiooni haridusalased õigusaktid kehtivad kõikidele spetsialiseeritud asutustele, sõltumata omandist, organisatsioonilisest ja õiguslikust vormist ning alluvusest. Mitteriiklikud ülikoolid ja muud õppeasutused juhinduvad samadest regulatiivsetest nõuetest kui riiklikud.

Kategooria LEU sisu ja tõlgendus

Seadusandja ei andnud seaduslikku "NOU-d". Hoolimata kasutuse laiusest õiguskaitsepraktikas ei ole selle sisu päris selge. Analüüsime terminit sõna-sõnalt.

1. "Mitteriiklik". Artikkel 22 237-FZ jagab haridusorganisatsioonid omandivormi järgi riigi-, munitsipaal- ja erasektoriks. Venemaal on kohalikele kogukondadele iseseisvus tagatud, omavalitsused on valitsusorganite süsteemist välja jäetud. Rangelt võttes on mitteriikliku õppeasutuse mõiste loogiline ulatus selline, et see hõlmab kõiki mitteriiklikke (era- ja munitsipaal-) organisatsioone. Kuid igapäevaelus on mõiste "mitteriiklik" sünonüümiks mõistele "era". Munõiguslik staatus sarnaneb rohkem sarnaste valitsusstruktuuride kui eraorganisatsioonide staatusega.
2. "Hariduslik." Haridus on Venemaa ühiskonna demokratiseerimise võtmevaldkond. Haridustegevust käsitlevad õigusaktid säilitavad tasakaalu üksikisikute ja ühiskonna huvide vahel. See on adresseeritud otse üksikisikule, kehtestades tema õiguse haridusele ja selle rakendamisele. Vastavalt Vene Föderatsiooni riiklikule haridusdoktriinile on olemasolev süsteem loodud muuhulgas selleks, et tagada: õppekavade varieeruvus; hariduse vajaliku individualiseerimise taseme tagamine; mitmesuguseid haridusasutusi.
3. "Institutsioon". Asutuste kui organisatsioonilise vormi mõiste ja tunnused on kajastatud Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku 2. osa §7 4. peatükis.

Mõiste “LEU” loogiline ulatus sõltub kontekstist.

Kui vaadeldavat kategooriat mõistetakse laiemalt, kuuluvad valitsusväliste haridusasutuste hulka sageli: munitsipaalharidusasutused; organisatsioonid, mille jaoks haridustegevus ei ole põhitegevuseks; mis ei ole organisatsioonilise vormi järgi institutsioonid.

NOU: organisatsioonilise ja juriidilise vormi tunnused

Seadusandja tunnustab Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku artiklis 123.21 nimetatud institutsiooni ühtse mittetulundusliku struktuurina, mis on loodud sotsiaal-kultuurilise, juhtimis- ja muu mittetulundusliku tegevuse elluviimiseks. Mõiste "ühtne" nõuab erilist selgitust.

Ühtsus tähendab liikmeõiguslike suhete puudumist. Ühtsete organisatsioonide asutajad ei saa liikmeks mitteriiklikes õppeasutustes (tsiviilseadustiku artikkel 65.1). Sellest tulenevalt on neilt võetud võimalus otseselt juhtida nende loodud juriidilise isiku tegevust ja moodustada selle juhtorganeid. Mitteriiklikes õppeasutustes teostab neid volitusi avalikult tegutsev kollegiaalne organ - hoolekogu.

Mitteriikliku õppeasutuse asutajat tunnustatakse selle ainuomanikuna. Mitteriiklik õppeasutus ise omab tegevusjuhtimise õigusega talle määratud vara.

Kaasasutamine mitteriiklike haridusasutuste loomisel on vastuvõetamatu.

Mitteriiklikele haridusasutustele kohaldatakse Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku artiklit 123.23 eraasutuste kohta. Viimast saavad oma kinnisvara omanikud täielikult või osaliselt rahastada. Nad vastutavad neile vara haldamiseks üle antud kohustuste eest. Omanik kannab täiendavat vastutust summas, mis puudub võlgnevuste katmiseks.

Asutus ei ole ainus organisatsiooniline ja juriidiline vorm, milles saab eksisteerida eraviisiliselt haridusteenust osutav juriidiline isik. 237-FZ sisu põhjal on sellise organisatsiooni loomine võimalik mis tahes vormis, mis on kehtestatud Vene Föderatsiooni tsiviilseadustikuga mittetulunduslike struktuuride jaoks.

Seega on mitteriikliku õppeasutuse eelistatud ja levinuim organisatsiooniline ja õiguslik eksisteerimise vorm asutus, mille juhtimisel on eriti oluline avalikult tegutsev hoolekogu.

LEU tüübid

237-FZ kontekstis eristatakse kolme sõltumatut mõistet:

Varem oli normatiivselt määratletud järgmine haridusorganisatsioonide tüpoloogia:

• eelkool
• üldharidus (algusest üldhariduseni)
• alg-, kesk-, kõrg-, kraadiõppe erialane haridus
• lisaharidus täiskasvanutele
  paranduslik (puuetega või arenguhäiretega õpilastele)
• tegelikele ja sotsiaalsetele orbudele
• lisaharidus alaealistele

237-FZ oma praeguses versioonis ei jaga valitsusväliseid haridusasutusi ega haridusorganisatsioone teatud tüüpideks. Vahepeal sisaldab 237-FZ viidet vajadusele märkida selle nimes otse haridusorganisatsiooni organisatsiooniline ja õiguslik vorm ja tüüp. Eristatakse järgmisi LEU tüüpe:

• eelkool (lasteaed, lasteaed)
• üldharidus (kool, internaat, gümnaasium)
• kutseline (tehnikum, lütseum)
• kõrgharidus (instituut, akadeemia)
• lisaharidus (laste loomepalee, kunstikoolid)
• täiendkutseõppe korraldamine (täiendusõppe instituut)

Sõltuvalt tegevusvaldkonnast, sihtrühma omadustest ja haridusprogrammist võivad mitteriiklikud haridusasutused olla erinevat tüüpi.

NOU harta

Riiklike õppeasutuste tegevus on imperatiivselt reguleeritud tüüpmäärustega ja nende alusel väljatöötatutega. Näited:

• kinnitatud laste täiendõppe õppeasutuste tüüpmäärus. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 26. juuni 1995. a korraldusega nr 504
• spetsialistide erialase täiendõppe õppeasutuse tüüpmäärus

Ülaltoodud ja muud tüüpsätted mitteriiklikele õppeasutustele on eeskujuks. Nende poolt pakutav õiguslik regulatsioon on dispositiivne. See seadusandlik säte vastab artikli 12 237-FZ lõike 5 sätetele: kui seaduses ei ole sätestatud teisiti, töötab NOU harta välja ja kiidab heaks NOU omal äranägemisel.

NOU põhikiri koosneb järgmistest osadest:

1. "Üldsätted" - jaotises kuvatakse elluviidavate õppetegevuste tüüpide loetelu, haridusprogrammide olemus ja suund, pakutavate lisateenuste sisu ja õppeasutuse ülesanded.
2. “Mitteriiklike õppeasutuste tegevuse korraldus” sisaldab asutuse loomise, reorganiseerimise ja likvideerimise kirjeldust ja tingimusi. Jaotis võib sisaldada linki filiaalide loomise ja ühingute ja liitudega liitumise võimalusele. Siin kuvatakse ka LEU töörežiim.
3. "Haridusprotsessis osalejad." Jaotis sisaldab administratsiooni, õpetajate, õpilaste õiguste ja kohustuste kirjeldust, samuti linki vanemate haridusprotsessis osalemise viisidele (asjakohane lastele).
4. “NOU juhtimine” kuvab põhikirja vastuvõtmise korra, NOU juhtorganite nimekirja ja moodustamise korra ning nende volitused.
5. “Vara, rahaline toetus mitteriiklike õppeasutuste tegevusele” sisaldab viidet omandiõigusele, mille alusel vara organisatsioonile üle antakse, võimalikele raha hankimise allikatele ja nende käsutamise viisidele.

Mitteriikliku õppeasutuse põhikirjas kuvatav teave

• Nimi
• tüüp ja (kool, ülikool)
• organisatsiooniline vorm
• omandi liik
• teave asutajate kohta
• õppeprotsessi tunnused, nimelt:

1. õpilaste värbamise põhjused ja kord
2. koolituse kestus
3. klasside läbiviimise viis
4. õpilaste teadmiste ja oskuste hindamise süsteemi kirjeldus
5. Lisakursuste olemasolu, nende läbiviimise järjekord

• LEU haldusprotseduur:

1. juhtorganite süsteem ja igaühe pädevus
2. asutaja pädevus
3. tegevuste korraldamise ja otsuste tegemise viis (asjakohane eelkõige kollegiaalsete organite jaoks)
4. nõuded õppejõududele ja õpetajate palkamise tingimused
5. makse kord
6. harta muutmise kord

• õppeprotsessis osalejate õigused ja kohustused

Mitteriikliku õppeasutuse riiklik registreerimine

Juriidilise isikuna peab mitteriiklik haridusasutus registreerima ühtses riiklikus juriidiliste isikute registris, föderaalses maksuteenistuses, pensioni- ja muudes fondides. Mitteriiklike haridusasutuste riiklikuks registreerimiseks on vaja järgmisi dokumente:

• õppeprogrammid
• asukohatõend (näiteks asutaja omandiõigustunnistus + garantiikiri, rendileping)
• tulevase juhi dokumendid (pass ja TIN-sertifikaat)
• asutaja dokumendid
• asutajad - Venemaa kodakondsusega isik
• passide koopiad
• lähetamise tunnistus

Asutajatega seotud dokumentide pakett sõltub nende staatusest.

Vene Föderatsiooni kodanikud esitavad:

• passi koopia
• TIN määramise sertifikaat

Välismaised isikud esitavad:

• isikut tõendav dokument (näiteks välisriigi välispass), millel on notariaalne tõlge
• Vene Föderatsioonis alalise elamise õiguse kinnitus
• TIN-i määramise sertifikaat (kui välismaalane sai sellise koodi Vene Föderatsioonis)

Vene organisatsioonid esitavad:

• riikliku registreerimise või teabe sisestamise tunnistus (dokumendi valik sõltub ettevõtte riikliku registreerimise kuupäevast)
• Harta
• asutamisleping
• maksuregistri tunnistus
• juriidilise isiku esindaja volikiri

Välisriigi juriidilised isikud esitavad:

• Harta
• väljavõte teie riigi juriidiliste isikute registrist
• föderaalse maksuteenistuse tõend maksunumbri määramise kohta Vene Föderatsioonis
• pangaasutuse tõend, mis kinnitab arvelduskonto olemasolu
• registreerimistoimingute tegemiseks volitatud esindajale

Haridusasutuse litsentsimine, sertifitseerimine ja akrediteerimine

Haridustegevus Venemaal on litsentsitav. kohustuslik organisatsioonidele, mis õpetavad koolieelseid, üld-, kraadiõppe- ja täiendõppe programme. Lisaks on vajalik tegevusluba karjäärinõustamiseks, sõjalise hariduse teenuse osutamiseks ja teaduspersonali koolitamiseks.

Venemaal ei kuulu litsentsimisele ainult haridusteenuste osutamise, ühekordsete loengute, seminaride ja meistriklasside korraldamise ja läbiviimisega seotud individuaalsed tööalased tegevused, kui nende lõpetamisel ei väljastata täiendõppe dokumente. Art. 33 237-FZ hariduslitsentsi on piiramatud.

Mitteriiklikud õppeasutused alluvad kohustuslikule atesteerimisele, mis on riikliku ja sotsiaalse kontrolli vorm õppeasutuste tegevuse üle. Sisuliselt taandub haridusprogrammide sisu, lõpetajate koolituse taseme ja kvaliteedi vastavus kõigile riiklike standardite nõuetele.

Mitteriiklike õppeasutuste akrediteerimist teostab lepingu alusel Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium. Atesteerimise algatab mitteriiklik õppeasutus ise, tulenevalt riikliku haridusalaste dokumentide väljaandmise õiguse reservist. Sertifitseerimine hõlmab järgmisi etappe:

• eneseanalüüs
• väline sertifitseerimise eksam
• komisjoni otsuse tegemine

Akrediteerimine on ametlik tunnustamine selle kohta, et haridusasutuste haridusteenused vastavad riiklikele standarditele. Mitteriiklike õppeasutuste akrediteerimise peamiseks tagajärjeks on nende kaasamine tsentraliseeritud riikliku või munitsipaalfinantseerimise süsteemi. Lisaks valitsusasutuste poolt läbiviidavale riiklikule akrediteerimisele on suures osas ka avalik akrediteerimine.

Avaliku eksami positiivne tulemus tõstab ülikooli prestiiži, kuid sellel puudub õiguslik tähendus. Sertifitseerimisel ja akrediteerimisel on erinevad tagajärjed, kuid rakendamise põhimõtted ja mehhanismid on sarnased.

Seega on mittetulunduslik õppeasutus mittetulunduslik, tasu eest haridusteenust osutav vabaühendus. NOU-d võivad tegutseda erinevates turusegmentides koolieelsest kuni kutseõppeni. Suurim arv mitteriiklikke õppeasutusi Vene Föderatsioonis on aga ülikoolid.

Kirjutage oma küsimus allolevasse vormi

Mitteriiklike õppeasutuste süsteem on meie riigis juba 12 aastat vana. Erakoolid ja gümnaasiumid, avalike ja religioossete organisatsioonide keskused - kõik nad on pikka aega ja kindlalt oma niši haridusvaldkonnas hõivanud. Mitteriiklikke koole on ligikaudu 5-6% kõigist üldharidusasutustest. Moskvas on täna 225 sellist kooli. Valida on palju. Vaid enamiku eelkooliealiste laste vanemad seisavad paratamatult küsimuse ees: milleks? Viivad ju mitteriiklikud õppeasutused läbi samasugust õppeprotsessi nagu riigikoolid. Ainult nende asutaja ei ole riik, vaid mõni ettevõte või eraisikud. Valdav enamus juhtudel rahastavad mitteriiklikke haridusasutusi lapsevanemad. Vanemad maksavad eeskätt õppeprotsessi eest ning lisaks - toit, täiendavad haridusteenused ja asutuse logistika.
Kas siis tasub iga kuu eraldada pere eelarvest märkimisväärne summa, et lapsele saaks õpetada kõike seda, mida riigikoolis juba tasuta õpetatakse? Meie korrespondent jagab oma muljeid.

Esmamulje. Moskva haridusosakond.

Tulin osakonda selge eesmärgiga: välja selgitada, milline haridussüsteem on parem, milline halvem ja kas üldiselt sõltub hariduse kvaliteet sellest, kui palju raha vanemad sellesse investeerivad? Kuid koolieelse lasteasutuse ja üldkeskhariduse osakonna juhataja Olga Nikolaevna Deržitskaja ei nõustunud selle küsimuse sõnastusega kategooriliselt.
—Õppe kvaliteet sõltub eelkõige õpetaja professionaalsest tasemest. Ja see sõltub võimalusest seda pidevalt täiendada ja võimalus oma haridust parandada omakorda sõltub õpetaja majanduslikust olukorrast, sealhulgas tema palgast. Mitteriiklike koolide õpetajatel on sama kutsetase kui riigiasutuste õpetajatel. Nad kõik said ligikaudu ühesuguse väljaõppe.

— Miks on siis ühiskonnas levinud arvamus, et erakoolis saab laps parema hariduse?
— Vabaasutuses on võimalik kasutada individuaalset lähenemist ja pöörata tähelepanu igale lapsele. Selliste koolide klassides on õpilasi suhteliselt vähe ja koos õpetajatega on palju erinevaid spetsialiste - psühholooge, logopeed jne. Erakooliõpetajal on lihtsam uurida lapse iseärasusi, tema võimeid, kalduvusi ja ehitada talle individuaalne õpitee. Teisest küljest peaks väikese arvu õpilastega töötava õpetaja professionaalsus olema palju kõrgem kui tavakooli õpetajal. Kui 30-liikmelise klassiga töötades kasutatakse kõige sagedamini "frontaalseid" töövorme, mida on lihtne
õigustada mistahes kvalifikatsioonita õpetaja puudujääke, siis ainult 7-10 inimesega klassides see arv ei toimi.
Eri vanuses lapsed tulevad NOU-sse sagedamini kui tavakoolidesse: ühed astuvad 1. klassi, teised lähevad üle mõnest teisest tavakooli klassist. Kujutage ette: klassis on 5 inimest ja igaühel on oma spetsiaalne haridustee, erinevad oskused ja erinev ettevalmistustase ning erinevad haridusprogrammid. Riigikoolis on erinevad klassid: inimeseõpetus, matemaatika, parandusõpe, gümnaasium, kuhu saavad lapsed vastavalt võimetele. Erakoolis võivad kõik need lapsed sattuda ühte klassi! Ja õpetaja peab õppeprotsessi üles ehitama nii, et igaüks neist lastest saaks piisava hariduse ja areneks intensiivselt. See on väga keeruline. Veelgi enam, erakooliõpetaja peab last õpetama nii, et ta oleks sama edukas õpingutes ka mistahes teise kooli minnes.
Laste “ränne” ühest õppeasutusest teise, erakoolist riigikooli ja vastupidi on kahjuks üsna tavaline nähtus. Majandusolukord nii riigis kui ka paljudes peredes on ebastabiilne. Täna saavad vanemad hariduse eest maksta, homme mitte. Aga kui laps tuleb erakoolist riigikooli, kontrollitakse tema ettevalmistustaset väga hoolikalt. Hoidku jumal, kui lapsel on mingi lõhe. Kõik "suured võtted" langevad loomulikult NOU-le: "kuidas see võimalik on, me maksime nii palju raha, aga ta oli alaharitud!" Vanematel on isegi õigus NOU kohtusse kaevata ja osa kulutatud rahast tagasi nõuda ning seadus on nende poolel. Üldiselt võtavad haridusasutused seda probleemi väga tõsiselt: nad koostavad igale lapsele oma programmi ning viivad pidevalt läbi oma õpitaseme sõltumatuid hindamisi ja diagnostikaid. Noor tudeng, ükskõik millisesse kooli ta siis satub, peab seal edukas olema, oma taset ja hindeid kinnitama. Valitsusvälise institutsiooni maine ja maine sõltub selle edust.

— Millised õpetajad NOU-s töötavad?
— Kõik õpetajad lõpetavad sama pedagoogikaülikooli. Peaaegu kõigil on riigikooli kogemus. Kuid mitteriiklikud haridusasutused investeerivad teatud vahendeid oma õpetajate koolitamisse ja nende kvalifikatsiooni tõstmisse. Paljud õpetajad ei pea suurele töökoormusele vastu ja naasevad tavakooli. Nendes mitteriiklikes õppeasutustes, mis on eksisteerinud üle 5 aasta, on aga juba moodustatud stabiilsed meeskonnad.

— Kuidas on erakoolides õpilaste ja õpetajate suhted? Kas rikaste vanemate lapsed suhtuvad õpetajatesse piisavalt lugupidavalt?
— Kummaline, kuidas sa räägid – “rikkad vanemad...” Enamik erakooliõpilaste vanemaid on kõrge haridustasemega, valdavad suurepäraselt võõrkeeli, kuid eelkõige on nad oma ala professionaalid. Ja seetõttu on nad oma laste hariduse suhtes äärmiselt tähelepanelikud. Ja nad mõistavad, et kõrge haridustase on vajalik selleks, et elus midagi saavutada, et saada oma vanemate töö vääriliseks jätkajaks. Ametialaselt pädev õpetaja nõuab sellistelt lastelt ainult austust.

Teine mulje: mitteriiklik kool.

Ma räägin teile ühest koolist. Teda on raske tüüpiliseks nimetada. Mitte sellepärast, et õppemaksud on siin madalad. Aga kuna tüüpilist erakooli pole lihtne leida: igaühel neist on oma eripärad. Selle valitsusvälise õppeasutuse asutaja on suur lennundusettevõte, mis rahastab igal aastal 25% kooliõpilaste haridust, ülejäänud maksavad 7,5 tuhat rubla kuus. Õppemaks sisaldab kolme söögikorda päevas, pikendatud päeva ja erinevaid klubisid, sealhulgas klaveri- ja lennukimudelismi. Kool asub väikeses kahekorruselises majas, kus varem asus lasteaed. Siin ei ole ruumi basseini ega jõusaali jaoks, nii et buss tuleb regulaarselt lastele järele ja viib nad: mõned tenniseväljakutele, mõned basseini. Aga igas põhikooliklassis on oma mängutuba, avaras raamatukogus on kaks tuba, arvutiklass on varustatud uusima tehnikaga. Kooli hoov on kaunilt sisustatud. Üldiselt on kõik üsna tagasihoidlik, ilma liigse luksuseta, kuid väga vaikne ja kodune. Tundub, et laste arvu võib näppudel kokku lugeda: ühes klassis on seitse inimest, teises kaheksa ja 10. klassi lapsi ei ilmu üldse sageli, sest nad on eksternõppes. Pauside ajal ei kostu teravaid kõnesid ega lärmakat ringijooksmist. Vaid esimese klassi õpilastel heliseb aeg-ajalt toas väike sillerdav kellukell - et lapsed tunneksid aega ja eristaksid tundi vahetunnist.
Tuleb tunnistada, et kõik tunnis osalevad lapsed on õppeprotsessi kaasatud. Õpetaja nõuab kõigilt aktiivset osalemist, nii et laisk või mahajääja ei saa istuda vaikselt eraldatud nurgas ja joonistada vihikukaanele väikesi kuradikesi. Noh, kui laps pole üldse oma ülesannete kõrgusel, töötab õpetaja temaga pärast kooli. Nii palju kui vaja, ilma lisatasudeta. Muide, 90 lapse kohta on 45 töötajat! Imeline, pole midagi öelda. Kuid siin on ka raskusi, millest ma rääkisin kooli direktor ja asutaja Taisiya Petrovna Skoblikova:

— Ma pole ikka veel kindel, mis on keskkoolilapse jaoks parem: mitteriiklik või riiklik haridussüsteem? Jah, põhikool peaks lapsele mugavam olema, see on kindel. Riigikoolis on lapsel lihtne eksida, pettuda, murduda või vastupidi lõõgastuda. Kuid erakool seda ei luba ega tembelda last läbikukkujaks või suurepäraseks õpilaseks. Aga mis puudutab keskealisi ja suuremaid lapsi, siis neile on mugavad tingimused juba vastunäidustatud! Nad harjuvad lootma mitte iseendale, vaid õpetajale: ta selgitab kõike, “närib välja” ja aitab tal raske ülesandega toime tulla. Erakooli õpetaja ei pane sulle kunagi halba hinnet, vaid annab alati võimaluse aine uuesti läbida ja hinnet parandada. See toob kaasa asjaolu, et laps lakkab töötamast iseseisvalt ja tõhusalt. Mida ta teeb instituudis, kust keegi teda välja ei tõmba? Õpilasi on seal palju, igaüks on enda jaoks. Ja erakoolilõpetaja jaoks võib see üleminek olla väga raske. Teine asi on riigikool, kus ei õpi mitte 100 õpilast, vaid 800-900. Seal peate võitlema oma ellujäämise ja oma hinde eest. Tihti pole võimalust vale vastust parandada; nad panevad kohe “kahe” ja see muidugi mobiliseerib last. Mul endal on kolm last ja ma lõin selle kooli selleks, et anda neile hea haridus. Kuid ma ei suuda ikkagi lõplikult otsustada, milline süsteem
parem haridus.

— Kas vanemad, kes kooli eest maksavad, esitavad mingeid tingimusi?
— Kui me tööle asusime, siis oli selline tendents head hinnet nõuda: "Ma maksin raha, miks mu lapsel on "C"?" Pidin selgitama, et vanemad ei maksa hinnete, vaid teadmiste eest. Kui täna laps ei valda teatud ainet ja teeb palju vigu, ei saa ta head hinnet. Samas teeme omalt poolt kõik selleks, et õpilane jõuaks järele ja parandaks oma hinde.
Algul kartsin väga, et õpetajad tõstavad kuidagi esile need, kes õpingute eest ei maksa, lasevad hindeid alla ja teevad nendega vähem koostööd. Õnneks suudeti ebavõrdsust vältida. Väga rikaste perede lapsed on ebatavaliselt tagasihoidlikud, kultuursed ja mis kõige tähtsam - eesmärgikindlad. Jah, nad saavad aru, et nende vanemad saavutasid elus tõesti palju. Aga mida nad on omal jõul saavutanud? Hetkel mitte midagi. Meil on kool, kus kehtivad ranged reeglid ja kõik laste katsed välja selgitada, kelle vanemad on lahedamad, on näritud.

— Aga kas see on erakoolidele tüüpiline olukord?
— Koolid on väga erinevad. Enne oma avamist tutvusin ühe väga eliitriigi asutusega. Saatsin oma lapse sinna ja siis sain aru, et maksan selle tohutu raha tegelikult õhu, mitte hariduse eest. Seal läheb üks õpilane klassi, tema järel kaks valvurit, kes tassivad asju. Ta istus oma laua taha, töötas veidi, siis väsis - pani jalad lauale ja puhkas. Ja mõnele lapsevanemale see meeldib! Usun, et kool peaks ennekõike õpetama lapse tööd tegema. Andke talle mitte ainult haridus, vaid ka kasvatus. Kuidas saate lubada õpilasel täiskasvanule häält tõsta? Ta tuleb klassi ja ütleb oma lapsehoidjale: "Mine välja, oodake mind seal, ukse taga!" Selline olukord on meie koolis lihtsalt vastuvõetamatu!
— Kas õpilasel on raske erakoolist riigikooli kolida?
— Mis puudutab teadmiste taset, siis see oleneb koolist. Kui meie laps läheb füüsika-matemaatikakooli, on tal väga raske, sest keskendume inimeseõpetuse ainetele. Aga mis tahes keeltekooli või humanitaarlütseumi klassi üleminek pole probleem. Probleem on hoopis teine ​​– õpetajate suhtumine uude õpilasesse. Tihti püütakse näidata, et ta on maha jäänud, et ta pole tasemel, et talle ei õpetatud erakoolis midagi väärt. Eesmärk on selge – sundida vanemaid eratunde võtma. See on suur probleem! Riigikoolide õpetajad kasutavad iga võimalust raha teenimiseks! Kas tead, et tänu eratundidele on hea riigikooli õpetaja keskmine palk vähemalt 350 dollarit! Kinnitan teile, et kõik lapsed, kellel on riigikoolis hinded 4-5, õpivad juhendajaga! Põhikoolis maksavad õpetajad keskmiselt 100 rubla, keskkoolis - umbes 10 dollarit tunni kohta. Meil pole täna meie riigis tasuta haridust! Pealegi Moskvas.
Tänapäeva parimad ja auväärsemad õpetajad kas töötavad riigikoolis või ühendavad kaks tööd, aga mitteriiklikku kooli nad lõpuks ei lähe: seal on vastutus väga suur, töö käib hommikust hilisõhtuni ja palk on 300 dollarit ja see on kõik. Kui õpilane jääb maha, on õpetaja kohustatud teda sama palga eest õpetama, sest vanemad ei maksa enam sentigi juurde. Riigikooli õpetajal on eelisstaaži, palgalisandeid ja sotsiaalselt haavatava isiku staatus – eraasutustes seda ei eksisteeri.

Kolmas mulje: eraisikute arvamused
Need kogemused on sama mitmekesised kui kahe lapsevanemate erinevad maitsed ja kogemused. Mõnikord erinevad täiskasvanute seisukohad sama kooli kohta täpselt vastupidiselt. Seetõttu kuulake kooli valides ennekõike oma tundeid, kohtuge isiklikult õpetaja, direktori ja seejärel selle kooli õpilaste ja nende vanematega. Mõtle, mis on sinu jaoks kõige olulisem? Distsipliin ja kord koolis? Siis on kari suitsetavaid keskkooliõpilasi välisukse ees tugevaks vastuargumendiks. Spordi- ja heaoluprogramm? Seejärel tutvuge arsti, kehalise kasvatuse õpetaja ja kooli spordivarustusega. Keelekoolitus? Veenvaks pooltargumendiks on emakeelena kõnelev õpetaja, kontaktid keeleülikooliga ja suur osa lastest, kes astuvad selle ülikooli tasuta osakonda. Ärge kartke küsida õpetajalt tema töömeetodite, tema suhtumise kohta mahajäänud ja säravatesse lastesse, aga ka tema kasutatava arenguharidusprogrammi kohta.
Edu teile valiku puhul!

Üksikute väidete kokkuvõtvasse tabelisse summeerimisega ei loo me mitte kuidagi üldportreed mitteriiklikust koolist – selline portree on põhimõtteliselt võimatu, need on üksteisest liiga erinevad. Need vanemate ja õpetajate arvamused on seotud Moskva erinevate piirkondade haridusasutustega.

Mida peaksid vanemad teadma?
2002. aasta 5. märtsi korraldus ei muutnud laste 1. klassi vastuvõtmise eeskirjas praktiliselt midagi: koolidesse tuleb vastu võtta alates 6,5 eluaastast, kuid algkoolis õppimine on nüüdsest 4, mitte kolm aastat. Haridus- ja Teadusministeeriumi 5. märtsi 2002. a korralduse punktis 1.5 on kirjas, et „vastuvõtu ajal mitte lubada sooritada kontrolltöid (eksamid, kontrolltööd, konkursid), mille eesmärk on selgitada välja lapse teadmiste tase akadeemilistel erialadel ja teemad." Nad saavad rääkida ainult abstraktsetel teemadel. Tähtede ja numbrite mittetundmine ei saa olla registreerimisest keeldumise põhjuseks.

Valmistame ette dokumendid. Kuidas vältida LEU-ga pahuksisse sattumist?
Esiteks peate välja selgitama, kas koolil on hariduskomisjoni litsents ja riiklik akrediteering. Ole ettevaatlik! Tegevusloa saab õppeasutusele väljastada kas 1 aastaks või 5 aastaks ning mõlemal juhul ei tohi see aeguda. Akrediteerimisega on sama lugu. Kooli saab akrediteerida 1., 2. ja 3. tasemele (st alg-, kesk- ja gümnaasiumiastmele). Kui akrediteering puudub ja seda juhtub üsna sageli, siis tõenäoliselt on akrediteerimata kool sõlminud lepingu mõne kohaliku kooli või eksterniga. See tähendab, et teie laps teeb lõpueksami mitte ülikoolis, vaid keskkoolis. Tõendile märgitakse, et õpilane on lõpetanud kooli, kus ta eksamid sooritas.
Väike, kuid väga oluline nüanss: tunnistusel on kirjas õpilase õpitud erialade nimetused ja hinded. Kui teil pole akrediteeringut, siis täiendavate üksuste kirjet ei kuvata.

Kooli veidrused
Räägitakse, et lastele ei panda hindeid enne 6. klassi. Mõned koolid on juba katse korras kogu algkooli hinded maha jätnud. Esimese klassi õpilastele viidi läbi psühhofüüsilised uuringud, mis näitasid, et madalad hinded on tugevaks psühholoogiliselt traumeerivaks teguriks ja vähendavad lapse sooritusvõimet. Psühholoogide uuringud näitavad, et alles 3. klassist hakkavad lapsed õppima positiivsete hinnete saamiseks.

Tuleviku plaanid
Koolinoored peavad õppima kaksteist aastat, kuid ülikooli pääsevad nad ilma eksamiteta. 2005. aastaks eeldatakse, et vähemalt 60% koolidest on varustatud internetiühendusega arvutiklassidega. Ja kui kõik läheb plaanipäraselt, siis aastaks 2010 on iga nelja õpilase kohta üks arvuti. Selleks ajaks õpetatakse arvutiteaduse tundides mitte ainult banaalseid BASIC-i, vaid ka spetsiaalseid rakendusprogramme.

Õpetajate väikesed nipid:
Hoolimata kõikidest plussidest ja miinustest annavad nad koolis siiski hindeid. Hinded ja hinded on aga kaks erinevat asja. Esiteks võib hinnangu asemel kirjutada tuntud suulisi ja kirjalikke kommentaare: “hästi tehtud, tubli, proovi olla tähelepanelikum, vaata (vaatas).” Teiseks jagavad õpetajad hästi tehtud ülesannete eest väikseid kingitusi. Näiteks kleebised, mida õpilane saab vihiku külge kinnitada. Mida rohkem neid on, seda edukam on õpilane. Kolmandaks värvivad lapsed koolipäeva lõpus lehel olevad rakud kindla värviga (“hea”, “rahuldav”). Õpetaja ja lapsed lepivad värvi tähenduses eelnevalt kokku.

Eksperimendi osana
Alates 2004. aasta septembrist kavatseb Venemaa alustada katset erihariduse juurutamiseks 9-klassilistes koolides. Spetsialistid aitavad üheksandikuid elukutse valikul ning erialakoolitusega ise on plaanis alustada kogu Venemaal alates 10. klassist 2005. aastal.
Gümnaasiumiõpilaste eriõppele ülemineku Venemaal näeb ette haridusministeeriumi poolt 2002. aastal kinnitatud erihariduse kontseptsioon.
Eriõppe põhieesmärk on leevendada koolide õppekavasid ja anda gümnasistidele võimalus süvendatult õppida nendes ainetes, mis teda enim huvitavad ja on vajalikud tema edasiste eluplaanide jaoks, sh ülikooli astumiseks. Selleks luuakse koolidesse erialaklasse või moodustatakse erialakoole.
Nendele õpilastele, kes 9. klassi lõpuks pole oma tulevikuplaane veel otsustanud, jäävad alles põhikoolivälised üldharidusasutused ja klassid, kus tehakse õpilastega karjäärinõustamistööd.

Kas tead, et...
Moskva 13 riigikoolis on 4 aastat kestnud eksperiment: igale 10.-11. klassi õpilasele ehitatakse individuaalne õpperada. Gümnaasiumiõpilane valib ise oma õppekava, määrates kindlaks konkreetse aine õppimise sügavuse. See katse toob riigikoolid lähemale erakoolide isikupärastatud õppimisvõimalustele. Nende koolide numbrid on: 218, 429, 1131, 1277, 1290, 1504, 1508, 1515, 1517, 1530, 1552, 1557, 1580.

Piirideta haridus
Laps reisib välismaale. Üksi... Esimest korda. Vanemad pakivad meeletult kohvreid: “Kuus paari aluspükse, 12 T-särki, 10 paari pükse, paar kampsunit, heledad saapad, soojad saapad, sussid, villased sokid... Oi, jah, vihmavarju unustasime! Inglismaa on riik, kus sajab sageli! Kõike tuleb viimse detailini ette näha, mida “seal” vaja võib minna. Ja nüüd on seal lennujaam. Täiskasvanud hajutavad laste viimased hirmud optimistlike avaldustega: "Kõik saab korda." Sisimas püüavad nad seda uskuda...