Τι περιλαμβάνεται στη δομή της εκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία

Η έννοια του «εκπαιδευτικού συστήματος»

Ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής ανάπτυξης, τις θρησκευτικές απόψεις, την πολιτική δομή, σε κάθε κράτος το καθήκον προτεραιότητας είναι η δημιουργία συνθηκών για την αρμονική και συνολική ανάπτυξη των πολιτών του. Την ευθύνη για την υλοποίηση αυτού του καθήκοντος έχει το εκπαιδευτικό σύστημα που υπάρχει στη συγκεκριμένη πολιτεία.

Τις περισσότερες φορές, το εκπαιδευτικό σύστημα νοείται ως ένας κοινωνικός θεσμός που έχει αναπτυχθεί ειδικά από την κοινωνία, ο οποίος χαρακτηρίζεται από ένα οργανωμένο σύστημα διασυνδέσεων και κοινωνικών κανόνων που αντιστοιχούν στη συγκεκριμένη κοινωνία, τις ανάγκες και τις απαιτήσεις της που επιβάλλει σε ένα κοινωνικοποιημένο άτομο. Αλλά για να κατανοήσετε βαθύτερα τι είναι το εκπαιδευτικό σύστημα, πρέπει πρώτα να αναλύσετε κάθε στοιχείο αυτής της περίπλοκης και μεγάλης έννοιας.

Θα πρέπει να ξεκινήσουμε με αυτό που στην παιδαγωγική επιστήμη νοείται ως εκπαίδευση. Με τη στενή έννοια της λέξης, η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία μάθησης, μάθησης και διαφώτισης. Με μια ευρύτερη έννοια, η εκπαίδευση θεωρείται ως μια ειδική σφαίρα της κοινωνικής ζωής, η οποία δημιουργεί τόσο εξωτερικές όσο και εσωτερικές συνθήκες απαραίτητες για την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου στη διαδικασία αφομοίωσης πολιτιστικών αξιών, κανόνων, συμπεριφορών κ.λπ. επίσης εκπαίδευση, εαυτό -εκπαίδευση, ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση. Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι η εκπαίδευση είναι ένας πολυεπίπεδος χώρος, ο οποίος έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί συνθήκες ανάπτυξης και αυτοανάπτυξης του ατόμου.

Αναλύοντας την έννοια της «εκπαίδευσης», αξίζει να αναφερθούμε στον ορισμό που υιοθετήθηκε στην εικοστή σύνοδο της Γενικής Διάσκεψης της UNESCO: «η εκπαίδευση είναι η διαδικασία και το αποτέλεσμα της βελτίωσης των ικανοτήτων και της συμπεριφοράς του ατόμου, ως αποτέλεσμα που φτάνει στην κοινωνική ωριμότητα και την ατομική ανάπτυξη». Επιπλέον, η εκπαίδευση πρέπει επίσης να γίνει κατανοητή ως ο σχηματισμός της πνευματικής εικόνας ενός ατόμου, που συμβαίνει υπό την επίδραση ηθικών και πνευματικών αξιών που είναι αποδεκτές και αποτελούν αναφορά στη συγκεκριμένη κοινωνία. Είναι επίσης μια διαδικασία εκπαίδευσης, αυτομόρφωσης και στίλβωσης μιας προσωπικότητας, στην οποία είναι σημαντικό όχι τόσο η ποσότητα γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων που λαμβάνει και αφομοιώνει ένα άτομο, αλλά ο επιδέξιος συνδυασμός τους με τις προσωπικές ιδιότητες και την ικανότητα. να διαχειρίζονται ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, κατευθύνοντας τις δραστηριότητές τους σε συνεχή αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση.

Όσο για το σύστημα, είναι ένα σύνολο ορισμένων στοιχείων ή συστατικών που βρίσκονται σε συγκεκριμένες σχέσεις και συνδέσεις μεταξύ τους, με αποτέλεσμα να σχηματίζεται μια ορισμένη ακεραιότητα, ενότητα. Γι' αυτό, λαμβάνοντας υπόψη την εκπαίδευση από τη σκοπιά του κοινωνικού συστήματος, δίνεται συχνότερα ο ακόλουθος ορισμός: «ένα δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της χώρας, συγκεκριμένα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια, δευτεροβάθμια εξειδικευμένα, ανώτερα και μεταπτυχιακά ιδρύματα, όπως καθώς και τα εξωσχολικά». Τις περισσότερες φορές, το εκπαιδευτικό σύστημα νοείται ως ένα μοντέλο που συνδυάζει θεσμικές δομές (προσχολικά ιδρύματα, σχολεία, πανεπιστήμια, κολέγια κ.λπ.), ο κύριος σκοπός του οποίου είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διδασκαλία των μαθητών και τη μάθησή τους, ως ενεργό δραστηριότητα. των θεμάτων της εκπαιδευτικής και ανατροφικής διαδικασίας.

Ορισμός

Έτσι, το εκπαιδευτικό σύστημα είναι μια δομή εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε όλη τη χώρα. Το σύστημα αυτό περιλαμβάνει βρεφονηπιακούς σταθμούς, νηπιαγωγεία, πρωτοβάθμια και γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, εξειδικευμένες και επαγγελματικές σχολές, κολέγια και τεχνικές σχολές, εξωσχολικά ιδρύματα, ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Συχνά, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει επίσης διάφορα ιδρύματα εκπαίδευσης ενηλίκων (μεταπτυχιακή εκπαίδευση, εκπαίδευση ενηλίκων) και πολιτιστικά ιδρύματα.

Η βάση του εκπαιδευτικού συστήματος είναι:

προσχολική εκπαίδευση (νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία).
πρωτοβάθμιας (ή στοιχειώδους) εκπαίδευσης, η διάρκεια της οποίας σε διάφορες χώρες κυμαίνεται από 5 έως 9 χρόνια (στη χώρα μας, το επίπεδο αυτό αντιστοιχεί σε ένα εννιάχρονο βασικό σχολείο).
δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η οποία παρέχεται από σχολεία με 4-6 χρόνια σπουδών·
τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (πανεπιστήμια, ινστιτούτα, ακαδημίες, ανώτερες τεχνικές σχολές, ορισμένα κολέγια κ.λπ.), η διάρκεια σπουδών στην οποία είναι 4-6 χρόνια, μερικές φορές - 7 χρόνια.

Χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συστήματος

Το εκπαιδευτικό σύστημα κατέχει κεντρική θέση στην παιδαγωγική διαδικασία, επειδή όχι μόνο παρέχει τη μεταφορά επίσημης γνώσης για την περιβάλλουσα πραγματικότητα και τους νόμους, τους κανόνες και τα πρότυπα που υπάρχουν στον περιβάλλοντα κόσμο, αλλά έχει επίσης σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το κύριο εκπαιδευτικό σύστημα είναι η ρύθμιση και η κατεύθυνση της επικοινωνίας, της δραστηριότητας και της αλληλεπίδρασης όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την προώθηση τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων και ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την αυτοπραγμάτωση κάθε ατόμου σε αυτό το συγκεκριμένο στάδιο του πολιτισμού. και ιστορική εξέλιξη του κράτους και της κοινωνίας στο σύνολό της.

Οποιοδήποτε εκπαιδευτικό σύστημα, ανεξάρτητα από το πότε υπήρχε και σε ποια χώρα, έχει υποστεί κάποιους μετασχηματισμούς. Όμως η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος επηρεάζεται πάντα, συμπεριλαμβανομένης της χώρας μας, από ορισμένους παράγοντες, και συγκεκριμένα:

το υπάρχον επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνικής παραγωγής και η βελτίωση των επιστημονικών και τεχνικών της θεμελίων, που οδηγεί σε αύξηση των απαιτήσεων για εκπαίδευση (τόσο γενική όσο και εξειδικευμένη) των μελλοντικών ειδικών και του αντίστοιχου επιπέδου ανάπτυξης (υλική και τεχνική βάση, παιδαγωγική εμπειρία κ.λπ.) φορείς της χώρας. Έτσι, σε χώρες όπου το επίπεδο οικονομικής και τεχνικής ανάπτυξης είναι υψηλότερο, αντίστοιχα, και το δίκτυο των εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι μεγαλύτερο, και εμφανίζονται νέοι, βελτιωμένοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
κρατική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης, η οποία έχει άμεσο αντίκτυπο στην ανάπτυξη όλων των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη χώρα και στα χαρακτηριστικά της λειτουργίας τους, καθώς και στα συμφέροντα των διαφόρων τάξεων·
ιστορική εμπειρία, εθνικά και εθνοτικά χαρακτηριστικά, που αντικατοπτρίζονται στον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης·
παιδαγωγικοί παράγοντες, μεταξύ των οποίων αξίζει να τονιστεί η πρώιμη εκπαίδευση των παιδιών, για την οποία δημιουργήθηκαν προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (αρχικά, αυτό ήταν απαραίτητο για να απελευθερωθούν οι γυναίκες από την ταλαιπωρία της φροντίδας των παιδιών τους κατά τις ώρες εργασίας, ώστε να μπορέσουν να ασχοληθούν ενεργά μέρος σε κοινωνικά χρήσιμη εργασία). επαγγελματική κατάρτιση για την προετοιμασία των νέων για τη μελλοντική τους σταδιοδρομία.

Κάθε εκπαιδευτικό σύστημα έχει μια δομή στην οποία διακρίνονται 3 μεγάλες ενότητες (βλ. διάγραμμα 1).

Σχήμα 1. Ενότητες στη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος

Τα δομικά στοιχεία του εκπαιδευτικού συστήματος που παρουσιάζονται στο διάγραμμα είναι τα κύρια, αλλά εάν δεν ληφθεί υπόψη η ειδική, η επαγγελματική και η πρόσθετη εκπαίδευση, τότε η ακεραιότητα της δια βίου εκπαίδευσης θα καταστρεφόταν. Γι' αυτό η δομή της εκπαίδευσης περιλαμβάνει και τα εξωσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση.

Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί βέλτιστες συνθήκες προετοιμασίας των νέων για εργασία, επαρκή αντίληψη της περιβάλλουσας πραγματικότητας, της κοινωνίας και της εσωτερικής ζωής του κράτους, γι' αυτό και το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει:

εκπαιδευτικοί οργανισμοί·
κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και σχέδια που συντονίζουν τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·
διοικητικά όργανα.

Όσον αφορά τα υπάρχοντα συστήματα διαχείρισης της εκπαίδευσης, σήμερα υπάρχουν τρία από αυτά: συγκεντρωτικά, αποκεντρωμένα και μικτά. Αυτά τα συστήματα διαχείρισης της εκπαίδευσης περιγράφονται λεπτομερέστερα στον Πίνακα 1.

Τραπέζι 1

Η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία αντιπροσωπεύεται από ένα σύνολο αλληλεπιδρώντων στοιχείων, μεταξύ των οποίων είναι:

διαδοχικά εκπαιδευτικά προγράμματα (διάφορων επιπέδων, τύπων και κατευθύνσεων).
ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα και απαιτήσεις·
ένα δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν τα καθορισμένα πρότυπα, απαιτήσεις και προγράμματα, καθώς και επιστημονικούς οργανισμούς·
άτομα που ασχολούνται με παιδαγωγικές δραστηριότητες, γονείς, μαθητές, νόμιμοι εκπρόσωποι ανηλίκων κ.λπ.
οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες·
οργανισμοί που ελέγχουν την εφαρμογή των κρατικών προτύπων, απαιτήσεων, σχεδίων και αξιολογούν την ποιότητα της εκπαίδευσης·
φορείς που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, καθώς και ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς (συμβουλευτικά όργανα, συμβουλευτικά κ.λπ.)·
ένωση νομικών προσώπων, καθώς και δημόσιων και κρατικών-δημόσιων ενώσεων που ασκούν δραστηριότητες στον τομέα της εκπαίδευσης.

Σήμερα, το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα θεωρείται δικαίως ένα από τα καλύτερα στον κόσμο (περιλαμβάνεται στην κορυφαία ομάδα παγκόσμιων εκπαιδευτικών συστημάτων και δεν έχει εγκαταλείψει το παγκόσμιο top 10 τις τελευταίες δύο δεκαετίες). Πρέπει να σημειωθεί ότι αν παλαιότερα το εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσίας αποτελούνταν μόνο από εκπαιδευτικά ιδρύματα κρατικού τύπου, σήμερα περιλαμβάνει επίσης ιδιωτικά και εταιρικά ιδρύματα.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσίας αντιπροσωπεύεται από γενική, επαγγελματική, πρόσθετη και επαγγελματική εκπαίδευση, η οποία παρέχει τη δυνατότητα πραγματοποίησης του δικαιώματος ενός ατόμου να λαμβάνει εκπαίδευση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, δηλαδή σε συνεχή εκπαίδευση. Λεπτομερέστερες πληροφορίες για τους τύπους και τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσία παρουσιάζονται στον Πίνακα 2.

πίνακας 2

Δυστυχώς, στον σύγχρονο κόσμο, οι περισσότεροι άνθρωποι δεν φτάνουν στο δυνατό επίπεδο ανάπτυξης και εξαιτίας αυτού, ένα άτομο, οι άλλοι άνθρωποι, το κράτος και η κοινωνία χάνουν πολλά.

Το δικαίωμα στην εκπαίδευση - βασικό και φυσικό ανθρώπινο δικαίωμα - στοχεύει στην ικανοποίηση της ανάγκης ενός ατόμου για ενημέρωση και άμεσα στην κατάρτιση και εκπαίδευση. Η ανάγκη για ενημέρωση και εκπαίδευση είναι εφάμιλλη με τις πρωταρχικές ανάγκες ενός ατόμου: φυσιολογικές, για την εξασφάλιση της ασφάλειας και της ασφάλειας.

Ο νομικός ορισμός της εκπαίδευσης δίνεται στο προοίμιο του νόμου της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 «Περί Εκπαίδευσης», όπου νοείται ως μια σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους, συνοδευόμενη από δήλωση του επιτεύγματος από πολίτη (μαθητή) εκπαιδευτικών βαθμίδων που έχει ορίσει το κράτος (εκπαιδευτικά προσόντα). Από τον παραπάνω ορισμό προκύπτει ότι η εκπαίδευση χαρακτηρίζεται από την παρουσία δύο συνιστωσών (διαδικασιών) - εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και από την επιβεβαίωση της επίτευξης του κατάλληλου εκπαιδευτικού προσόντος από τον μαθητή.

Μπορεί να σημειωθεί ότι η εκπαίδευση πρέπει να είναι μια ενότητα μαθησιακών διαδικασιών, ανατροφής και αποτελεσμάτων.

Μια πιο διευρυμένη έννοια της εκπαίδευσης περιέχεται στο σχέδιο Έννοιας του Πρότυπου Εκπαιδευτικού Κώδικα για τα κράτη μέλη της ΚΑΚ.

Σε αυτό, η εκπαίδευση νοείται ως η διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους, με επίκεντρο τη διατήρηση, τη βελτίωση και τη μεταφορά της γνώσης, τη μετάδοση του πολιτισμού στις νέες γενιές προκειμένου να εξασφαλιστεί βιώσιμη κοινωνικοοικονομική και πνευματική ανάπτυξη της χώρας, συνεχής βελτίωση της ηθικής, πνευματικής, αισθητικής και φυσικής κατάστασης της κοινωνίας.

Η εκπαίδευση νοείται ως «μια σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους».

Η εκπαίδευση στη Ρωσία είναι ένα σύστημα. Στην Τέχνη. 8 του νόμου "για την εκπαίδευση" ορίζει ότι η εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα σύστημα. Οποιοδήποτε σύστημα είναι μια μορφή οργάνωσης ενός συγκεκριμένου αριθμού στοιχείων, «κάτι ολόκληρο, που είναι μια ενότητα τακτικά διατεταγμένων και διασυνδεδεμένων μερών».

Σύστημα (από το ελληνικό systema - ένα σύνολο που αποτελείται από μέρη, σύνδεση) - ένα σύνολο στοιχείων που βρίσκονται σε σχέσεις και συνδέσεις μεταξύ τους, σχηματίζοντας μια ορισμένη ακεραιότητα, ενότητα. Στη σύγχρονη επιστήμη, η μελέτη συστημάτων διαφόρων ειδών πραγματοποιείται στο πλαίσιο μιας συστημικής προσέγγισης, της γενικής θεωρίας συστημάτων και διαφόρων ειδικών θεωριών συστημάτων.

Η διάταξη του νόμου για τη συστηματική φύση της ρωσικής εκπαίδευσης είναι μία από τις βασικές. Μόνο στην αλληλεπίδραση και τη συνοχή όλων των συνδέσμων αυτού του συστήματος είναι δυνατό να απαλλαγούμε από περιττές επικαλύψεις, «κενά» και ασυνέπειες μεταξύ των διαφόρων επιπέδων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσίας και, τελικά, να κάνουμε την εκπαιδευτική υπηρεσία του υψηλής ποιότητας, και η διαδικασία παροχής του στον πληθυσμό - αποτελεσματική.

Συναφώς, η παρατήρηση του V.B. Novichkov ότι ο νομοθέτης απερίσκεπτα δεν συμπεριέλαβε άτομα στο «σύνολο αλληλεπιδρώντων στοιχείων» του εκπαιδευτικού συστήματος των ατόμων, επειδή είναι το άτομο, και όχι η κοινωνία, όχι το κράτος, που είναι η βασική αιτία, η αφετηρία, το κεντρικό σύνδεσμος ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, ελλείψει του οποίου δεν μπορεί να συλληφθεί το ίδιο το σύστημα. Ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός ολόκληρου του νομικού συστήματος της σύγχρονης Ρωσίας, προφανώς, στο εγγύς μέλλον θα οδηγήσει στη συμπερίληψη ενός ατόμου στο εκπαιδευτικό σύστημα ως ανεξάρτητο υποσύστημα. Η εισαγωγή αυτού του τέταρτου υποσυστήματος θα καταστήσει δυνατό τον ακριβέστερο καθορισμό των δικαιωμάτων, των υποχρεώσεων και των ευθυνών όλων των μερών που εμπλέκονται στις εκπαιδευτικές νομικές σχέσεις.

Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, επί του παρόντος το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει τρία υποσυστήματα (ή τρία στοιχεία του συστήματος):

υποσύστημα περιεχομένου. Αυτή η έννοια περιλαμβάνει παραδοσιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και εκπαιδευτικά προγράμματα, καθώς αυτά τα στοιχεία αντιπροσωπεύουν την πλευρά περιεχομένου της εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη χώρα. Η παρουσία λεπτομερών και σαφών προτύπων σε όλα τα τμήματα του εκπαιδευτικού συστήματος, κατά κανόνα, υποδηλώνει υψηλό συστημικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης γενικά σε μια δεδομένη χώρα. Σύμφωνα με αυτόν τον δείκτη, η Ρωσία απέχει πολύ από την πρώτη θέση.

λειτουργικό υποσύστημα. Αυτό το υποσύστημα ρωσικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα και κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, ανεξάρτητα από τη μορφή ιδιοκτησίας, τον τύπο και το είδος.

Οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα. Το οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα στη Ρωσία είναι στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων τριών επιπέδων, καθώς η ευθύνη για τη διαχείριση της συνεχούς διαδικασίας εφαρμογής κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων συνήθως κατανέμεται μεταξύ τριών κύριων κυβερνητικών φορέων - ομοσπονδιακών κυβερνητικών φορέων, περιφερειακών κυβερνητικών αρχών και εκπαιδευτικών τοπικών κυβερνήσεων ιδρύματα (διοικήσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων). Επιπλέον, ένα τέτοιο υποσύστημα διαχείρισης τριών επιπέδων είναι δίκαιο σε σχέση, μεταξύ άλλων, με ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που λειτουργούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Εξαίρεση αποτελούν τα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - σε αυτήν την περίπτωση, το οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα είναι τεσσάρων επιπέδων: εκτός από τους τρεις προαναφερθέντες διαχειριστικούς φορείς, προστίθενται δημοτικές εκπαιδευτικές αρχές, οι οποίες, στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς τους, έχουν το δικαίωμα να να δίνει υποχρεωτικές οδηγίες στις διοικήσεις των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και να ασκεί άλλες αρμοδιότητες (άρθρο 31 του Νόμου για την Παιδεία) .

Στη δομική της πτυχή, η εκπαίδευση, καθώς και η κατάρτιση, είναι μια τριαδική διαδικασία, που χαρακτηρίζεται από πτυχές όπως η αφομοίωση της εμπειρίας, η ανάπτυξη ιδιοτήτων συμπεριφοράς, η σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Έτσι, η εκπαίδευση καθορίζεται από ορισμένες ιδέες για τις κοινωνικές λειτουργίες ενός ατόμου.

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", η ρωσική εκπαίδευση είναι ένα συνεχές σύστημα διαδοχικών επιπέδων, σε καθένα από τα οποία υπάρχουν κρατικά, μη κρατικά, δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων και τύπων:

προσχολικός;

γενική εκπαίδευση;

Ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.

Επαγγελματική (αρχική, δευτερεύουσα ειδική, ανώτερη κ.λπ.).

Ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης;

Άλλα ιδρύματα που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι υποχρεωτική και καλύπτει συνήθως παιδιά από 3 έως 6-7 ετών.

Γενικό Λύκειο. Εκπαίδευση από 7 έως 18 ετών. Υπάρχουν διάφοροι τύποι σχολείων, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών σχολείων με εις βάθος μελέτη ορισμένων μαθημάτων και για διδασκαλία παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί συνήθως μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός από μικρά χωριά και απομακρυσμένες περιοχές. Το δημοτικό σχολείο ή το πρώτο επίπεδο γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καλύπτει 4 χρόνια, τα περισσότερα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο σε ηλικία 6 ή 7 ετών.

Βασική γενική εκπαίδευση. Στην ηλικία των 10 ετών, τα παιδιά τελειώνουν το δημοτικό, πηγαίνουν στο γυμνάσιο, όπου σπουδάζουν για άλλα 5 χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση της 9ης τάξης τους χορηγείται βεβαίωση γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Με αυτό, μπορούν να υποβάλουν αίτηση για εισαγωγή στη 10η τάξη ενός σχολείου (λύκειου ή γυμνασίου), ή να εισέλθουν, για παράδειγμα, σε τεχνική σχολή.

Πλήρης γενική εκπαίδευση. Αφού σπουδάσουν για άλλα δύο χρόνια στο σχολείο (λύκειο ή γυμνάσιο), τα παιδιά δίνουν τελικές εξετάσεις, μετά τις οποίες λαμβάνουν πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ανώτερη εκπαίδευση. Εκπροσωπείται από πανεπιστήμια, ακαδημίες και ανώτερα ιδρύματα. Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 22ας Αυγούστου 1996 αριθ. 125-FZ "Σχετικά με την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση", ιδρύονται στη Ρωσική Ομοσπονδία οι ακόλουθοι τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: πανεπιστήμιο, ακαδημία, ινστιτούτο. Οι απόφοιτοι αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων λαμβάνουν είτε δίπλωμα ειδικότητας (περίοδος κατάρτισης - 5 χρόνια), είτε πτυχίο (4 έτη) ή μεταπτυχιακό δίπλωμα (6 χρόνια). Η τριτοβάθμια εκπαίδευση θεωρείται ελλιπής εάν η περίοδος σπουδών είναι τουλάχιστον 2 έτη.

Επαγγελματική εκπαίδευση. Επαγγελματική εκπαίδευση που εκπροσωπείται από εκπαιδευτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τέτοια εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε επαγγελματικά λύκεια, τεχνικές σχολές ή άλλα ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μετά την ολοκλήρωση της 9ης ή 11ης τάξης.

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τα ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν διάφορες τεχνικές σχολές και κολέγια. Εκεί γίνονται δεκτοί μετά την 9η και 11η τάξη.

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση. Σύστημα μετα-τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές.

Οι σύγχρονες μεταρρυθμίσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης της οικονομίας και της επιθυμίας της Ρωσίας να εισέλθει σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο, υποτάσσονται στα συμφέροντα μιας ενωμένης Ευρώπης, η οποία καθορίζει την εξάρτηση των κρατών σε διάφορους τομείς. της δημόσιας ζωής.

Μεταξύ των κύριων εγγράφων που στοχεύουν στη δημιουργία ενός ενιαίου ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού συστήματος είναι η Διακήρυξη της Μπολόνια, που υπογράφηκε το 1999 από τους Υπουργούς Παιδείας 29 χωρών.

Η Διακήρυξη της Μπολόνια βασίστηκε στον Πανεπιστημιακό Χάρτη Magna Charta Universitatum (Μπολόνια, 1988) και στη Διακήρυξη της Σορβόννης - "Κοινή Διακήρυξη για την Εναρμόνιση της Αρχιτεκτονικής του Ευρωπαϊκού Συστήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης" (1998), που προβάλλουν τις ιδέες των θεμελιωδών αρχές ενός ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου και ενιαίων ζωνών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ανάπτυξη της ευρωπαϊκής ηπείρου.

Η Διακήρυξη της Μπολόνια του 1999 (υπογράφηκε από τη Ρωσία το 2003) ορίζει την ένταξη όχι μόνο στα εκπαιδευτικά συστήματα των ευρωπαϊκών κρατών, αλλά και σε άλλους τομείς. Ταυτόχρονα, η ίδια η εκπαίδευση λειτουργεί ως ισχυρός παράγοντας για την προσέγγιση των εθνικών κρατών και τη διαμόρφωση διακρατικών συστημάτων δημόσιου-κράτους.

Όπως μπορεί να φανεί, τα σχέδια για τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τους στόχους όχι μόνο της εκπαιδευτικής, αλλά και της πολιτιστικής, επιστημονικής, οικονομικής ολοκλήρωσης των κρατών της ευρωπαϊκής περιοχής και στο μέλλον - την οικοδόμηση υπερεθνικών κρατών μιας ομοιογενούς είδος διαχείρισης.

Η είσοδος της Ρωσίας στη διαδικασία της Μπολόνια είναι ένα από τα στοιχεία παγκόσμιας επιρροής στην εσωτερική πολιτική του κράτους και ταυτόχρονα παράγοντας μετασχηματισμού του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Στις διαδικασίες της παγκοσμιοποίησης, τα συμφέροντα της Ρωσίας στην ευρωπαϊκή περιοχή μπορούν να αντιπαρατεθούν σημαντικά με παρόμοια συμφέροντα ευρωπαϊκών κρατών. Επιπλέον, στις διαθέσιμες δηλώσεις, οι προθέσεις της Ρωσίας μέχρι το τέλος της πρώτης δεκαετίας του 21ου αιώνα. να γίνουν μέρος του κοινού ευρωπαϊκού συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεσμεύονται από πολιτικά εμπόδια, στα οποία η ισότιμη εταιρική σχέση στον τομέα αυτό μπορεί να παραχωρηθεί μόνο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Στο δρόμο προς έναν ελεύθερο εκπαιδευτικό χώρο, η Ρωσία αντιμετωπίζει πολλά εμπόδια, όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά. Τα προβλήματα έγκεινται στην αναζήτηση ενός μοντέλου εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης κατάλληλου για μια συγκεκριμένη ιστορική στιγμή, λαμβάνοντας υπόψη όχι μόνο τις παγκόσμιες διαδικασίες, αλλά και τα συμφέροντα της αειφόρου ανάπτυξης της Ρωσίας βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα.

Το καθήκον του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος στις σύγχρονες συνθήκες είναι να περάσει τη μεταβατική περίοδο γρήγορα, ικανά και αποτελεσματικά, να εξοπλίσει τους Ρώσους πολίτες με τέτοιες θεμελιώδεις και πρακτικές γνώσεις που χρειάζονται όχι μόνο σήμερα, αλλά και στο μέλλον.

Η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία καθορίζεται από τις παγκόσμιες τάσεις της παγκοσμιοποίησης. Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στη χώρα που συνέβησαν τα τελευταία 15 χρόνια οδήγησαν σε εσωτερική κρίση στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Η Ρωσία συμμετέχει ενεργά στη δημιουργία ενός ενιαίου διεθνούς εκπαιδευτικού χώρου. Από τη δεκαετία του 1990 έχει πραγματοποιηθεί ένας ευρύς εκσυγχρονισμός του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος, με στόχο τον εκδημοκρατισμό και την ανάπτυξή του «ως ανοιχτού κράτους-δημόσιου συστήματος».

Το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει:

1) ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις, εκπαιδευτικά πρότυπα, εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.
2) οργανώσεις που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δάσκαλοι, μαθητές και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών·
3) ομοσπονδιακά κρατικά όργανα και κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης και φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, συμβουλευτικής, συμβουλευτικής και άλλων φορέων που δημιουργούνται από αυτούς.
4) οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αξιολογώντας την ποιότητα της εκπαίδευσης.
5) ενώσεις νομικών προσώπων, εργοδοτών και των ενώσεων τους, δημόσιοι σύλλογοι που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.

Η συνεχής αναπλήρωση, η βελτίωση της γνώσης, η απόκτηση και κατανόηση νέων πληροφοριών, η ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων γίνονται οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την αύξηση του πνευματικού επιπέδου ενός ατόμου, του βιοτικού του επιπέδου, επείγουσα ανάγκη για οποιονδήποτε ειδικό. Το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει μια σειρά από επίπεδα, τα οποία έχουν διακριτικό χαρακτήρα, αλλά λόγω της συνέχειας διασφαλίζεται η συνέχειά του.

Η συνέχεια επιτρέπει σε ένα άτομο να μετακινείται ομαλά από το ένα στάδιο ανάπτυξης στο επόμενο, από το ένα στο επόμενο, υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης.

· Προσχολική
γενική εκπαίδευση (πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση).
· αρχική επαγγελματική εκπαίδευση.
δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·
τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·
μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση·
πρόσθετη εκπαίδευση για ενήλικες·
πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά·
Για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα (νόμιμοι εκπρόσωποι).
ειδική (διορθωτική) (για φοιτητές, μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες).
άλλα ιδρύματα που πραγματοποιούν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Προσχολική εκπαίδευση(νηπιαγωγείο, νηπιαγωγείο). Είναι προαιρετικό και συνήθως καλύπτει παιδιά από 1 έτους έως 6-7 ετών.

Ολοκληρωμένο σχολείο. Εκπαίδευση από 7 έως 18 ετών. Υπάρχουν διάφοροι τύποι σχολείων, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών σχολείων με εις βάθος μελέτη ορισμένων μαθημάτων και για διδασκαλία παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.

· Στοιχειώδης εκπαίδευση(τάξεις 1-4) είναι συνήθως μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός από μικρά χωριά και απομακρυσμένες περιοχές. Το δημοτικό σχολείο ή το πρώτο επίπεδο γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καλύπτει 4 χρόνια, τα περισσότερα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο σε ηλικία 6 ή 7 ετών.
· Βασική γενική εκπαίδευση (τάξεις 5 - 9). Στην ηλικία των 10 ετών, τα παιδιά τελειώνουν το δημοτικό, πηγαίνουν στο γυμνάσιο, όπου σπουδάζουν για άλλα 5 χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση της 9ης τάξης τους χορηγείται βεβαίωση γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Με αυτό, μπορούν να υποβάλουν αίτηση για εισαγωγή στη 10η τάξη ενός σχολείου (λύκειου ή γυμνασίου), ή να εισέλθουν, για παράδειγμα, σε τεχνική σχολή.
· Πλήρης γενική εκπαίδευση (τάξεις 10 - 11). Αφού σπουδάσουν για άλλα δύο χρόνια στο σχολείο (λύκειο ή γυμνάσιο), τα παιδιά δίνουν τελικές εξετάσεις, μετά τις οποίες λαμβάνουν πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Επαγγελματική εκπαίδευση. Η επαγγελματική εκπαίδευση εκπροσωπείται από εκπαιδευτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

· Αρχική επαγγελματική εκπαίδευση. Τέτοια εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε επαγγελματικά λύκεια ή άλλα ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μετά την αποφοίτηση από την 9η ή την 11η τάξη.
· Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τα ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν διάφορες τεχνικές σχολές και κολέγια. Εκεί γίνονται δεκτοί μετά την 9η και 11η τάξη.
· Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση εκπροσωπείται από πανεπιστήμια, ακαδημίες και ανώτατα ιδρύματα. Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 22ας Αυγούστου 1996 αριθ. 125-FZ «Για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση», ιδρύονται στη Ρωσική Ομοσπονδία οι ακόλουθοι τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: πανεπιστήμιο, ακαδημία, ινστιτούτο. Οι απόφοιτοι αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων λαμβάνουν είτε δίπλωμα ειδικός(διάρκεια σπουδών - 5 έτη), ή πτυχίο άγαμος(4 χρόνια) ή του πλοιάρχου(6 χρόνια). Η τριτοβάθμια εκπαίδευση θεωρείται ελλιπής εάν η περίοδος σπουδών είναι τουλάχιστον 2 έτη.

Σύστημα μεταπτυχιακής εκπαίδευσης: μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να είναι επί πληρωμή και δωρεάν, εμπορικά και μη. Μπορούν να συνάψουν συμφωνίες μεταξύ τους, να ενωθούν σε εκπαιδευτικά συγκροτήματα (νηπιαγωγείο - δημοτικό σχολείο, λύκειο-κολέγιο-πανεπιστήμιο) και εκπαιδευτικούς και επιστημονικούς συλλόγους παραγωγής (συλλόγους) με τη συμμετοχή επιστημονικών, βιομηχανικών και άλλων φορέων και οργανισμών. Η εκπαίδευση μπορεί να ληφθεί με ή χωρίς διακοπή από την εργασία, με τη μορφή οικογενειακής (οικιακής) εκπαίδευσης, καθώς και εξωτερικών σπουδών.

προσχολική εκπαίδευσηστη Ρωσία έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την πνευματική, προσωπική και σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού από ένα έτος έως 7 ετών, ενισχύοντας την ψυχική του υγεία, αναπτύσσοντας ατομικές ικανότητες και την απαραίτητη διόρθωση των αναπτυξιακών ελλείψεων.

Η προσχολική αγωγή πραγματοποιείται:

Σε ιδρύματα προσχολικής αγωγής
Σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (προσχολική)
σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά (κέντρα και σύλλογοι προσχολικής ανάπτυξης)
στο σπίτι στην οικογένεια.

Οι κανονιστικές και νομικές δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας ρυθμίζονται από τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το σύστημα προσχολικής αγωγής, τα εκπαιδευτικά του ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες του πληθυσμού, των οικογενειών με παιδιά προσχολικής ηλικίας, σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Αυτό τονίζεται στην Έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης, που διακηρύσσεται στο Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης" και στους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ξεχωρίζουν ως ανεξάρτητους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και προσδιορίζεται η δυνατότητα της ποικιλομορφίας των ειδών τους. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής ξεχωρίζει ως αυτοτελές εκπαιδευτικό πρόγραμμα από προγράμματα γενικής εκπαίδευσης. Παράλληλα, τα εκπαιδευτικά προγράμματα της προσχολικής και πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης είναι διαδοχικά. Τα προσχολικά ιδρύματα στη Ρωσία χαρακτηρίζονται από πολυλειτουργικότητα, ετερογένεια, ελευθερία στην επιλογή της κατεύθυνσης προτεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη χρήση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Από τις αρχές του 2005, για πρώτη φορά σε 85 χρόνια ύπαρξής του ως κρατικοί θεσμοί, τα ρωσικά νηπιαγωγεία έχασαν τη χρηματοδότηση από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό. Το περιεχόμενό τους πλέον εμπιστεύεται εξ ολοκλήρου στις τοπικές αρχές. Οι δήμοι έχουν περιορισμένο περιθώριο ελιγμών μεταξύ των δημοσιονομικών ελλειμμάτων και της ικανότητας πληρωμής των γονέων.

Από την 1η Ιανουαρίου 2007, στο πλαίσιο μέτρων για τη βελτίωση της δημογραφικής κατάστασης, οι γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν σε κρατικούς και δημοτικούς παιδικούς σταθμούς άρχισαν να λαμβάνουν τέτοια αποζημίωση. Οι αποζημιώσεις στα κρατικά και δημοτικά ιδρύματα υπολογίζονται ως εξής: 20% του τέλους διατροφής για το πρώτο παιδί, 50% για το δεύτερο παιδί και 70% για το τρίτο και τα επόμενα τέκνα. Το ύψος της αποζημίωσης καθορίζεται με βάση το ποσό που πράγματι καταβάλλουν οι γονείς για τη διατροφή του παιδιού στα ιδρύματα αυτά.

Οι οικονομικές δυσκολίες στη χώρα έχουν προκαλέσει μια σειρά αρνητικών διεργασιών στη λειτουργία του συστήματος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Στη Ρωσία, τώρα περισσότερο από το ένα τρίτο των νέων οικογενειών με παιδί δεν διαθέτουν προσχολικά ιδρύματα. Στους γονείς ανατίθενται τα καθήκοντα των πρώτων δασκάλων και το καθήκον να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Είναι αδύνατο να μην επισημανθεί ένα τέτοιο πρόβλημα όπως οι χαμηλοί μισθοί των εργαζομένων στην προσχολική εκπαίδευση, που με τη σειρά του γίνεται εμπόδιο για την προσέλκυση νέων ειδικών σε αυτόν τον τομέα.

ολοκληρωμένο γυμνάσιο -εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο στοχεύει να παρέχει στους φοιτητές συστηματική γνώση των βασικών φυσικών επιστημών, καθώς και των σχετικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για περαιτέρω επαγγελματική κατάρτιση και τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που παρέχουν γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνουν σχολεία γενικής εκπαίδευσης, λύκεια και γυμνάσια, όπου η εκπαίδευση διαρκεί 11 χρόνια. Συνήθως μπαίνουν σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σε ηλικία 6 ή 7 ετών. πτυχιούχος στα 17 ή 18.

Το ακαδημαϊκό έτος αρχίζει την 1η Σεπτεμβρίου και λήγει στα τέλη Μαΐου ή Ιουνίου. Υπάρχουν δύο βασικοί τρόποι διαίρεσης του ακαδημαϊκού έτους.

διαίρεση με τέσσερα κατάλυμα. Ανάμεσα σε κάθε τρίμηνο υπάρχουν διακοπές («καλοκαίρι», «φθινόπωρο», «χειμώνας» και «άνοιξη»).
διαίρεση με τρία τρίμηνο. Τα τρίμηνα χωρίζονται σε 5 μπλοκ με εβδομαδιαίες διακοπές μεταξύ τους και με καλοκαιρινές διακοπές μεταξύ του ΙΙΙ και του Ι τριμήνου.

Στο τέλος κάθε τριμήνου ή τριμήνου, δίνεται ένας τελικός βαθμός για όλα τα μαθήματα που μελετώνται και στο τέλος κάθε έτους, ένας ετήσιος βαθμός. Με μη ικανοποιητικούς ετήσιους βαθμούς, ο μαθητής μπορεί να μείνει για το δεύτερο έτος.

Στο τέλος της τελευταίας τάξης, καθώς και στο τέλος της 9ης τάξης, οι μαθητές δίνουν εξετάσεις σε ορισμένα μαθήματα. Με βάση τα αποτελέσματα αυτών των εξετάσεων και τους ετήσιους βαθμούς, οι βαθμοί δίνονται στη βεβαίωση εγγραφής. Σε όσα μαθήματα δεν υπάρχουν εξετάσεις, στο πιστοποιητικό μπαίνει ετήσιος βαθμός.

Τα περισσότερα σχολεία έχουν 6ήμερη εργάσιμη εβδομάδα (ρεπό - Κυριακή), 4-7 μαθήματα καθημερινά. Με αυτό το σύστημα, τα μαθήματα είναι 45 λεπτά. Είναι επίσης δυνατό να μελετήσετε 5 ημέρες την εβδομάδα, αλλά με περισσότερα μαθήματα (έως 9), ή με περισσότερα μικρότερα μαθήματα (35-40 λεπτά το καθένα). Τα μαθήματα χωρίζονται με διαλείμματα 10-20 λεπτών το καθένα. Εκτός από τη διδασκαλία στην τάξη, οι μαθητές κάνουν εργασίες για το σπίτι (για τους μικρότερους μαθητές, η εργασία μπορεί να μην είναι στη διακριτική ευχέρεια του δασκάλου).

Η υποχρεωτική εκπαίδευση μέχρι την 9η τάξη, η εκπαίδευση στις τάξεις 10 και 11 είναι προαιρετική για όλα τα παιδιά. Μετά την 9η τάξη, ο απόφοιτος λαμβάνει πιστοποιητικό βασικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να συνεχίσει τις σπουδές του σε επαγγελματική σχολή (επαγγελματική σχολή, επαγγελματικά λύκεια), όπου, μεταξύ άλλων, είναι δυνατή η ολοκλήρωση πλήρους προγράμματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή σε μια εξειδικευμένη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (τεχνική σχολή, κολέγιο, μια σειρά από σχολές: ιατρική, παιδαγωγική), όπου μπορεί να λάβει δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση και προσόντα, κατά κανόνα, τεχνικός ή κατώτερος μηχανικός, ή ακόμη και να αρχίσει αμέσως να εργάζεται. Μετά το πέρας της 11ης τάξης ο μαθητής λαμβάνει πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης - πιστοποιητικό πλήρους γενικής εκπαίδευσης. Για την εισαγωγή σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα απαιτείται συνήθως πλήρης δευτεροβάθμια εκπαίδευση: πιστοποιητικό γυμνασίου ή έγγραφο για την ολοκλήρωση δευτεροβάθμιας επαγγελματικής σχολής ή απολυτήριο τεχνικής σχολής, καθώς και το αποτέλεσμα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ( ΧΡΗΣΗ).

Από το 2009, η Ενιαία Κρατική Εξέταση έχει αποκτήσει το καθεστώς της υποχρεωτικής και αποτελεί τη μοναδική μορφή κρατικής (τελικής) πιστοποίησης των αποφοίτων σχολείων.

Στο σύστημα γενικής εκπαίδευσης, μπορεί επίσης να υπάρχουν εξειδικευμένα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ξεχωριστές τάξεις (προφίλ και προφίλ): με εις βάθος μελέτη ενός αριθμού μαθημάτων - μια ξένη γλώσσα, φυσική και μαθηματική, χημική, μηχανική, βιολογική, κ.λπ. Διαφέρουν από τα συνηθισμένα με πρόσθετο διδακτικό φόρτο σε γνωστικές ειδικότητες. Πρόσφατα, αναπτύσσεται ένα δίκτυο ολοήμερων σχολείων, όπου τα παιδιά όχι μόνο λαμβάνουν γενική εκπαίδευση, αλλά εκτελείται μεγάλος όγκος εξωσχολικής εργασίας μαζί τους, λειτουργούν κύκλοι, τμήματα και άλλοι σύλλογοι πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Το σχολείο έχει το δικαίωμα να παρέχει πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες στον μαθητή μόνο σε περίπτωση που συναφθεί Συμφωνία για την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών με τους γονείς του (νόμιμους εκπροσώπους), από τη στιγμή της σύναψης μιας τέτοιας συμφωνίας και για την περίοδο την εγκυρότητά του. Οι πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες παρέχονται καθ' υπέρβαση και δεν μπορούν να παρέχονται ως αντάλλαγμα ή ως μέρος της κύριας δραστηριότητας.

Εκτός από τα σχολεία γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχουν ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά - μουσικά, καλλιτεχνικά, αθλητικά κ.λπ., τα οποία δεν επιλύουν τα προβλήματα της γενικής εκπαίδευσης, αλλά επικεντρώνονται στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, στην επιλογή τους της ζωής αυτοδιάθεση, επάγγελμα.

επαγγελματική εκπαίδευσηυλοποιεί επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης:

· αρχική επαγγελματική εκπαίδευσηστοχεύει στην εκπαίδευση ειδικευμένων εργαζομένων σε όλους τους κύριους τομείς της κοινωνικά χρήσιμης δραστηριότητας με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση. Για μεμονωμένα επαγγέλματα, μπορεί να βασίζεται στη δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση. Μπορεί να αποκτηθεί σε επαγγελματικά και άλλα σχολεία.
· δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (SVE) -στοχεύει στην εκπαίδευση μεσαίου επιπέδου ειδικών, την κάλυψη των αναγκών του ατόμου για εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης με βάση τη βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Ιδρύονται οι ακόλουθοι τύποι δευτεροβάθμιων εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

α) τεχνική σχολή - ένα δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που υλοποιεί τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης ·
β) κολέγιο - δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που υλοποιεί βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης και προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ανώτερης κατάρτισης.

Με άλλα λόγια, μια τεχνική σχολή και ένα κολέγιο διδάσκουν σε ειδικότητες στις οποίες η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε 3 χρόνια (σε ορισμένες ειδικότητες - σε 2 χρόνια). Ταυτόχρονα, το κολέγιο απαιτεί και εκπαίδευση σε προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης (4 χρόνια).

· ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση -στοχεύει στην εκπαίδευση και επανεκπαίδευση ειδικών του κατάλληλου επιπέδου, κάλυψης των αναγκών του ατόμου στην εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης στη βάση της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, υπάρχουν τρεις τύποι ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όπου μπορείτε να αποκτήσετε τριτοβάθμια εκπαίδευση: ινστιτούτο, ακαδημία και πανεπιστήμιο.

Η Ακαδημία διακρίνεται από ένα στενότερο φάσμα ειδικοτήτων, κατά κανόνα, είναι για έναν κλάδο της οικονομίας. Για παράδειγμα, η ακαδημία σιδηροδρομικών μεταφορών, η αγροτική ακαδημία, η ακαδημία ορυχείων, η οικονομική ακαδημία κ.λπ.

Το πανεπιστήμιο καλύπτει ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων από διαφορετικούς τομείς. Για παράδειγμα, ένα τεχνικό πανεπιστήμιο ή ένα κλασικό πανεπιστήμιο.

Οποιοδήποτε από τα δύο αυτά καθεστώτα μπορεί να εκχωρηθεί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μόνο εάν διεξάγει εκτεταμένη και αναγνωρισμένη σε ένα ορισμένο επίπεδο επιστημονικής έρευνας.

Για την ιδιότητα του «ινστιτούτου», αρκεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να διεξάγει εκπαίδευση σε τουλάχιστον μία ειδικότητα και να διεξάγει επιστημονικές δραστηριότητες κατά την κρίση του. Ωστόσο, παρά αυτές τις διαφορές, η ρωσική νομοθεσία δεν προβλέπει κανένα πλεονέκτημα ή περιορισμό για αποφοίτους διαπιστευμένων ιδρυμάτων, ακαδημιών ή πανεπιστημίων.

Η άδεια δίνει σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα το δικαίωμα να διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η άδεια είναι ένα κρατικό έγγραφο που επιτρέπει σε ένα πανεπιστήμιο (ή το παράρτημά του) να εκπαιδεύει ειδικούς στον τομέα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η άδεια εκδίδεται από την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εποπτείας της Εκπαίδευσης και της Επιστήμης. Τόσο τα μη κρατικά όσο και τα κρατικά πανεπιστήμια υποχρεούνται να διαθέτουν άδεια. Αυτό το έγγραφο εκδίδεται για 5 χρόνια. Μετά τη λήξη της άδειας, η δραστηριότητα του πανεπιστημίου είναι παράνομη. Η άδεια πανεπιστημίου ή κλάδου πρέπει να έχει αιτήσεις. Στα παραρτήματα της άδειας αναφέρονται όλες οι ειδικότητες στις οποίες το πανεπιστήμιο ή ο κλάδος έχει το δικαίωμα να εκπαιδεύει ειδικούς. Εάν δεν υπάρχει στην αίτηση η ειδικότητα για την οποία προκηρύσσεται η εισαγωγή φοιτητών, τότε η διδασκαλία των μαθητών στην ειδικότητα αυτή είναι παράνομη.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, υπάρχουν διάφορες μορφές ιδιοκτησίας εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: κρατικά (συμπεριλαμβανομένων των δημοτικών και θεμάτων της ομοσπονδίας) και μη κρατικά (των οποίων οι ιδρυτές είναι νομικά ή φυσικά πρόσωπα). Όλα τα διαπιστευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ανεξαρτήτως της μορφής ιδιοκτησίας τους, έχουν ίσα δικαιώματα έκδοσης διπλωμάτων αναγνωρισμένων από το κράτος και αναβολής από τη στράτευση για στρατιωτική θητεία.

Η μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση παρέχει στους πολίτες τη δυνατότητα να βελτιώσουν το επίπεδο εκπαίδευσης, τα επιστημονικά και παιδαγωγικά προσόντα στη βάση της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Για την απόκτησή του, έχουν δημιουργηθεί τα ακόλουθα ιδρύματα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και επιστημονικά ιδρύματα:

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ;
διδακτορικές σπουδές?
κατοικία;

- προσχολική ηλικία
- γενική εκπαίδευση;
- ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα.
- επαγγελματική (αρχική, δευτερεύουσα ειδική, ανώτερη κ.λπ.)
- ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης·
- άλλα ιδρύματα που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα σύνολο αλληλεπιδράσεων:

διαδοχικά εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων επιπέδων και κατευθύνσεων, ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης ενός συγκεκριμένου επιπέδου και (ή) εστίασης. Στη Ρωσική Ομοσπονδία υλοποιούνται τα ακόλουθα εκπαιδευτικά προγράμματα:

1) γενική εκπαίδευση (βασική και πρόσθετη, συμπεριλαμβανομένων πρόσθετων προ-επαγγελματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης στον τομέα των τεχνών).
2) επαγγελματικό (βασικό και πρόσθετο).
3) επαγγελματική κατάρτιση.

Τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα στοχεύουν στην επίλυση των προβλημάτων της διαμόρφωσης μιας γενικής κουλτούρας του ατόμου, στην προσαρμογή του ατόμου στη ζωή στην κοινωνία και στη δημιουργία της βάσης για συνειδητή επιλογή και ανάπτυξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων

Μορφές εκπαίδευσης - πλήρους και μερικής απασχόλησης.

Πρότυπα

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, θεσπίζονται ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα οποία είναι ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης από εκπαιδευτικά ιδρύματα με κρατική διαπίστευση.

Τα εκπαιδευτικά πρότυπα και απαιτήσεις πρέπει να παρέχουν:

1) την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2) η συνέχεια των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος την έχουμε σε τετράδιο, όχι όμως στη διδακτική, αλλά στη θεωρία οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας. πρόσφατα καταγράφηκε)

Τυπολογία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

1. Νηπιαγωγείο

Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχει εκπαίδευση, κατάρτιση, επίβλεψη, φροντίδα και αποκατάσταση παιδιών ηλικίας από 2 μηνών έως 7 ετών.

Τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι:

προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών·

εξασφάλιση της πνευματικής, προσωπικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού·

εφαρμογή της απαραίτητης διόρθωσης των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού ·

εισαγωγή των παιδιών στις οικουμενικές αξίες·

αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού

2. Ο τύπος του «γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος» υποδιαιρείται σε τύπους: δημοτικό σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Βασικό ολοκληρωμένο σχολείο? σχολείο δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων· Λύκειο; γυμναστήριο; απογευματινό (βάρδια) σχολείο γενικής εκπαίδευσης? Κέντρο εκπαίδευσης; ανοιχτό σχολείο γενικής εκπαίδευσης (βάρδιας). απογευματινό (βάρδια) σχολείο γενικής εκπαίδευσης σε διορθωτικά ιδρύματα εργασίας (ITU) και εκπαιδευτικές αποικίες εργασίας. σχολή δόκιμων.
3. Εκπαιδευτικό ίδρυμα για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για ορφανά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα:

ορφανοτροφείο (για παιδιά νηπιακής ηλικίας (από 1,5 έως 3 ετών), προσχολικής ηλικίας, σχολικής ηλικίας, μικτή)

ορφανοτροφείο-σχολείο, οικοτροφείο για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.

ειδικό (διορθωτικό) ορφανοτροφείο για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα με αναπτυξιακές δυσκολίες.

ειδικό (διορθωτικό) οικοτροφείο για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Τα κύρια καθήκοντα του ιδρύματος:

δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών κοντά στο σπίτι, που ευνοούν την πνευματική, συναισθηματική και σωματική ανάπτυξη του ατόμου.

εξασφάλιση κοινωνικής προστασίας, ιατρικής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης και κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών·

ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων, κατάρτισης και εκπαίδευσης προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους·

εξασφάλιση της προστασίας και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών·

προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των μαθητών.

4. Ιδρύματα πρόσθετης και ειδικής εκπαίδευσης
1) Στρατιωτικό Suvorov, Ναυτική Σχολή Nakhimov, Σώμα Cadet (Naval Cadet). Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

Στρατιωτική Σχολή Σουβόροφ;

Ναυτική Σχολή Nakhimov;

Δόκιμοι (Naval Cadet) Σώμα.

2) Υγειονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τύπου σανατόριο για παιδιά που χρήζουν μακροχρόνιας θεραπείας

Σανατόριο-δασικό σχολείο;

Οικοτροφείο σανατόριο;

Σανατόριο ορφανοτροφείο για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.

3) Ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά και εφήβους με αποκλίνουσα συμπεριφορά

Ειδικό ολοκληρωμένο σχολείο;

Ειδικό επαγγελματικό σχολείο;

Σχολείο ειδικής (διορθωτικής) γενικής αγωγής για παιδιά και εφήβους με αναπτυξιακές δυσκολίες που έχουν διαπράξει κοινωνικά επικίνδυνη πράξη.

4) Ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα για φοιτητές, μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες

Ειδικό (διορθωτικό) δημοτικό σχολείο-νηπιαγωγείο (ανάλογα με τις αναπτυξιακές ελλείψεις προστίθενται οι λέξεις «για κωφούς», για τυφλούς, για νοητικά καθυστερημένα και άλλα παιδιά).

Ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό σχολείο (ανάλογα με τις ελλείψεις στην ανάπτυξη προστίθενται οι λέξεις «για κωφούς», για τυφλούς, για νοητικά καθυστερημένα και άλλα παιδιά).

Ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό οικοτροφείο (ανάλογα με τις ελλείψεις στην ανάπτυξη προστίθενται οι λέξεις «για κωφούς», για τυφλούς, για νοητικά καθυστερημένα και άλλα παιδιά).

5) Εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά που έχουν ανάγκη ψυχολογικής, παιδαγωγικής και ιατρικής και κοινωνικής βοήθειας

Κέντρο Διαγνωστικής και Συμβουλευτικής.

Κέντρο Ψυχολογικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Υποστήριξης.

Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Αποκατάστασης και Διόρθωσης.

Κέντρο Κοινωνικής και Εργατικής Προσαρμογής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Κέντρο θεραπευτικής παιδαγωγικής και διαφοροποιημένης μάθησης.

5. Το είδος των «ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά» χωρίζεται σε τύπους: κέντρα, παλάτια, σπίτια για την ανάπτυξη της παιδικής δημιουργικότητας των παιδιών και των νέων.
6. Ο τύπος «εκπαιδευτικό ίδρυμα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης» υποδιαιρείται στους εξής βασικούς τύπους: επαγγελματική σχολή. επαγγελματικό Λύκειο.
7. Ο τύπος «εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης» υποδιαιρείται σε τύπους: τεχνική σχολή (κολέγιο)· κολέγιο.
8. Ο τύπος «εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης» υποδιαιρείται σε τύπους: ινστιτούτο; ακαδημία; πανεπιστήμιο.

Ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

9. Ο τύπος «εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης» υποδιαιρείται σε τύπους: ακαδημία; Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών (Institute for Improvement) - τομεακό, διατομεακό, περιφερειακό. μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης (σχολεία, κέντρα). κέντρα κατάρτισης για την απασχόληση.

Ο Ushinsky στη διδακτική του παρέχει για την εποχή του σε υψηλό επιστημονικό επίπεδο ένα ανεπτυγμένο σύστημα για την οικοδόμηση της μαθησιακής διαδικασίας στο σχολείο. Σε αυτό το σύστημα, την ηγετική θέση κατέχει το δόγμα του για τις διδακτικές αρχές. Με τέτοιες αρχές η Κ.Δ. Ο/Η Ushinsky λέει:

1) επικαιρότητα 2) σταδιακή 3) περιορισμός 4) σταθερότητα 5) σταθερότητα αφομοίωσης 6) σαφήνεια 7) αυτοδραστηριότητα του μαθητή 8) έλλειψη υπερβολικής έντασης και υπερβολικής ελαφρότητας 9) ηθική 10) χρησιμότητα

Κάθε δραστηριότητα αποτελείται από τρία μέρη:

προσανατολιστικός-παρακινητικός

επιχειρησιακό-εκτελεστικό

στοχαστικός-αξιολογητικός

Η ιδιαιτερότητα έγκειται στη συνεπή και σκόπιμη ανάπτυξη της δραστηριότητας των ίδιων των μαθητών (κατανόηση της μαθησιακής εργασίας, κατάκτηση των μεθόδων ενεργών μετασχηματισμών του αντικειμένου της αφομοίωσης, κατάκτηση των μεθόδων αυτοελέγχου). Σε αυτή τη βάση, προκύπτει το καθήκον να διαμορφωθεί μια αυξανόμενη ανεξαρτησία της μετάβασης των μαθητών από την απόδοση ενός στοιχείου της εκπαιδευτικής δραστηριότητας σε άλλα, δηλ. διαμόρφωση τρόπων αυτοοργάνωσης της δραστηριότητας.

3. Yasnaya Polyana σχολείο L.N. Τολστόι

Ο Τολστόι θεωρούσε ότι η εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας ήταν το πιο σημαντικό καθήκον του σχολείου του. Μία από τις βασικές αρχές της διδασκαλίας στο σχολείο ήταν η πλήρης ελευθερία των μαθητών που δεν δεσμεύονταν από υποχρεωτικές ώρες μαθημάτων. Δεν ανατέθηκαν εργασίες για το σπίτι. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο Yasnaya Polyana ήταν η δημιουργική δραστηριότητα και η ανεξαρτησία των μαθητών στην τάξη. Ο Τολστόι απαίτησε να ληφθούν υπόψη οι δυνατότητες κάθε μαθητή, τα ενδιαφέροντά του και οι ηλικιακές του δυνατότητες.

4. Σχολή Διαλόγου Πολιτισμών Β.Σ. Βίβλερ

Οι στόχοι της Σχολής εστιάζονται στη διαμόρφωση της διαλογικής συνείδησης και σκέψης, στην απελευθέρωσή της από τον επίπεδο ορθολογισμό και, κατά συνέπεια, στην ανανέωση του θεματικού περιεχομένου, στη σύζευξη διαφορετικών, μη αναγώγιμων πολιτισμικών εποχών, μορφών δραστηριότητας και σημασιολογικών φασμάτων. μέσα σε αυτό.

Η ηγετική θέση στην εκπαίδευση καταλαμβάνεται από προσανατολισμένους στην προσωπικότητα, αναπτυσσόμενους τομείς εκπαίδευσης. Το αποτέλεσμα εδώ δεν είναι το άθροισμα των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που απαιτούνται για την κατάκτηση ορισμένων ειδικοτήτων, αλλά η ικανότητα για αυτο-διαμόρφωση και αυτο-ανάπτυξη.

σωματικά παιχνίδια (γυμναστική, ανάπτυξη ανεξάρτητων μορφών ρυθμού, λεπτές κινητικές δεξιότητες).

παιχνίδια με λέξεις (παζλ που βασίζονται στην ποιητική της λογοτεχνίας, τους νόμους της λογικής).

δημιουργία καλλιτεχνικής εικόνας (σε καμβά, σε πηλό, πέτρα, σε γραφικά, στα βασικά στοιχεία της αρχιτεκτονικής όρασης)

Οι δάσκαλοι σημειώνουν ιδιαίτερα τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό του παιδαγωγικού συστήματος του Α.Σ. Makarenko, λένε ότι δημιουργεί τη βάση για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας, προετοιμάζει τα παιδιά για την πραγματική ζωή με όλες τις δυσκολίες και τα προβλήματά της

Ο Makarenko βάζει μια στάση αξίας για την εργασία στο επίκεντρο της εκπαίδευσης

Το παιδαγωγικό σύστημα του Α.Σ. Ο Makarenko βασίζεται σε τρεις αλληλένδετες αρχές. Η πρώτη αρχή: η εργασία, από την οποία εξαρτάται η πραγματική ευημερία των παιδιών.

Εξ ου και η δεύτερη αρχή: η αυτοδιοίκηση.

Αρχή τρίτη: συλλογική ευθύνη.

Η μαθησιακή δραστηριότητα είναι μια κοινή δραστηριότητα δασκάλου και μαθητή, διδασκαλία και μάθηση. Σχέση δασκάλου και μαθητή.

Ο τύπος της σχέσης είναι δημοκρατικός. Ο δάσκαλος λειτουργεί ως συνεργός σε δραστηριότητες με μαθητές, καθοδηγεί τους μαθητές, τους βοηθά.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να μάθει τη δραστηριότητα της επικοινωνίας με τους μαθητές.

Ο τύπος της σχέσης είναι μια κοινή δραστηριότητα που σχετίζεται με την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων. Η ομαδική εργασία δεν είναι μόνο δάσκαλος και μαθητής, αλλά και η αλληλεπίδραση των μαθητών μεταξύ τους. Πολύ σημαντική δουλειά σε μικρές ομάδες, συλλογική δουλειά. Εκπαίδευση συνεργασίας. Η δραστηριότητα του δασκάλου είναι η δραστηριότητα εξυπηρέτησης των μαθητών. Ο δάσκαλος πρέπει να οργανώνει τις δραστηριότητες των μαθητών.

Περάσαμε από. Δεν θα περιγράψω κάθε τύπο:

συνεργασία

κατάπνιξη

αδιαφορία

συμφωνία

αντιμετώπιση

Το πρότυπο μάθησης είναι ένα σύστημα γενικών, ουσιαστικών, αντικειμενικών, απαραίτητων και συνεχώς επαναλαμβανόμενων δεσμών μεταξύ των παιδαγωγικών φαινομένων, καθώς και των στοιχείων της μαθησιακής διαδικασίας που χαρακτηρίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξή τους. Διακρίνετε εσωτερικά και εξωτερικά μοτίβα.

Οι αρχές της μάθησης είναι οι αρχικές διδακτικές διατάξεις που αντικατοπτρίζουν τη ροή αντικειμενικών νόμων και προτύπων της μαθησιακής διαδικασίας και καθορίζουν την εστίασή της στην προσωπική ανάπτυξη. Οι αρχές της εκπαίδευσης αποκαλύπτουν θεωρητικές προσεγγίσεις για την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διαχείρισή της. Καθορίζουν τις θέσεις και τις στάσεις με τις οποίες οι δάσκαλοι και οι διδάσκοντες προσεγγίζουν την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας και την αναζήτηση ευκαιριών για τη βελτιστοποίησή της.

Ένας κανόνας μάθησης είναι μια κανονιστική συνταγή ως προς τον καλύτερο τρόπο δράσης για την υλοποίηση της λήψης μιας δραστηριότητας.

Η εκπαίδευση σήμερα είναι ένας από τους κύριους και σημαντικούς τομείς της ανθρώπινης ζωής και της κοινωνίας. Είναι ένας ανεξάρτητος κλάδος της κοινωνικής και οικονομικής σφαίρας. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας έχει υποστεί πολλές αλλαγές.

Η έννοια της εκπαίδευσης

Κατά κανόνα, η εκπαίδευση αναφέρεται κυρίως στην παιδαγωγική σφαίρα και στο πλαίσιο αυτού του τομέα της επιστήμης, η έννοια της έχει ως εξής: είναι μια διαδικασία που στοχεύει στην εκπαίδευση και κατάρτιση προς το συμφέρον ενός μέλους της κοινωνίας, κατά την οποία κατέχει ένα σύνολο γνώσεων. Έτσι, η εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να χαρακτηριστεί από πολλά χαρακτηριστικά: σκοπιμότητα, οργάνωση, διαχειρισιμότητα, πληρότητα και συμμόρφωση με τις απαιτήσεις ποιότητας που έχει θεσπίσει το κράτος.

Η προέλευση της εκπαίδευσης στη Ρωσία

Η εκπαίδευση και ο αλφαβητισμός ήταν πάντα ευρέως διαδεδομένοι στη Ρωσία, όπως αποδεικνύεται από γράμματα από φλοιό σημύδας που χρονολογούνται από την 1η χιλιετία.

Η αρχή της καθολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία τέθηκε από τον πρίγκιπα Βλαντιμίρ, όταν εξέδωσε διάταγμα να πάρει τα παιδιά από τις καλύτερες οικογένειες και να τους διδάξει «εκμάθηση βιβλίων», η οποία θεωρήθηκε από τους αρχαίους Ρώσους ως αγριότητα και προκαλούσε φόβο. Οι γονείς δεν ήθελαν απολύτως να στείλουν τα παιδιά τους να σπουδάσουν, έτσι οι μαθητές γράφτηκαν με το ζόρι στα σχολεία.

Το πρώτο μεγάλο σχολείο εμφανίστηκε το 1028 με τις προσπάθειες του Γιαροσλάβ του Σοφού, ο οποίος μπόρεσε να συγκεντρώσει 300 παιδιά και εξέδωσε εντολή «να τους διδάξει βιβλία». Από τότε άρχισε να αυξάνεται ο αριθμός των σχολείων. Άνοιγαν κυρίως σε μοναστήρια και εκκλησίες και όχι μόνο σε πόλεις, αλλά και σε αγροτικούς οικισμούς.

Αξίζει να σημειωθεί ότι οι πρίγκιπες της Αρχαίας Ρωσίας ήταν μορφωμένοι άνθρωποι, επομένως έδωσαν αυξημένη προσοχή στη διδασκαλία παιδιών και βιβλίων.

Η εκπαίδευση και το επίπεδό της αυξήθηκαν μέχρι την εισβολή των Μογγόλων-Τατάρων τον 13ο αιώνα, η οποία ήταν καταστροφικής σημασίας για τον ρωσικό πολιτισμό, αφού σχεδόν όλα τα κέντρα γραμματισμού και βιβλίων καταστράφηκαν.

Και μόνο στα μέσα του 16ου αιώνα οι ηγεμόνες σκέφτηκαν ξανά τον αλφαβητισμό και την εκπαίδευση και ήδη από τον 18ο αιώνα η εκπαίδευση άρχισε να καταλαμβάνει μια ιδιαίτερη θέση στην ιστορία της Ρωσίας. Τότε έγινε μια προσπάθεια δημιουργίας ενός κρατικού εκπαιδευτικού συστήματος. Άνοιξαν σχολεία και προσκλήθηκαν ειδικοί σε διάφορες επιστήμες από το εξωτερικό ή Ρώσοι έφηβοι στάλθηκαν για σπουδές στο εξωτερικό.

Μόνο υπό τον Πέτρο Α, η εκπαίδευση και ο διαφωτισμός, καθώς και η ανάπτυξή τους, το άνοιγμα σχολείων διαφόρων ειδικοτήτων (μαθηματικών, γεωγραφικών) έγινε σημαντικό κρατικό έργο. Χάρη σε αυτό, δημιουργήθηκε στη Ρωσία ένα σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Με τον θάνατο του Πέτρου Α, η ρωσική εκπαίδευση έπεσε σε παρακμή, αφού οι διάδοχοί του δεν έδωσαν τη δέουσα προσοχή στις επιστήμες.

Αλλά αν νωρίτερα επιτρεπόταν να σπουδάσουν μόνο παιδιά ευγενών και άλλων ευγενών οικογενειών και οικογενειών, τότε από το δεύτερο μισό του 18ου αιώνα όλα άλλαξαν δραματικά. Η Αικατερίνη II έθεσε στην έννοια της "εκπαίδευσης" μια εντελώς διαφορετική έννοια - την εκπαίδευση των ανθρώπων.

Το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας δημιουργήθηκε για πρώτη φορά το 1802 με διάταγμα του Τσάρου Αλέξανδρου Α', ιδρύθηκαν τα είδη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ενοριακά και περιφερειακά σχολεία, γυμνάσια και πανεπιστήμια. Καθιερώθηκε η συνέχεια μεταξύ αυτών των ιδρυμάτων, ο αριθμός των βαθμίδων αυξήθηκε σε 7 και ήταν δυνατή η είσοδος στο πανεπιστήμιο μόνο μετά την αποφοίτησή του από το γυμνάσιο.

Στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα άρχισαν να εγείρονται ερωτήματα για τη μεταρρύθμιση της σχολικής εκπαίδευσης, τα οποία πολύ σύντομα βρέθηκαν στο επίκεντρο του κοινού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το ρωσικό σχολείο, παρά τις διάφορες δυσκολίες και αντιφάσεις, γνώρισε μια περίοδο ανάπτυξης: ο αριθμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ο αριθμός των μαθητών σε αυτά αυξήθηκε, εμφανίστηκε μια ποικιλία μορφών και τύπων εκπαίδευσης, καθώς και το περιεχόμενό της.

Η ιστορία της ανάπτυξης της εκπαίδευσης τον 20ο αιώνα

Η καταστροφή του εκπαιδευτικού συστήματος που υπήρχε τότε ξεκίνησε μετά την επανάσταση του 1917. Η δομή της σχολικής διοίκησης καταστράφηκε, τα ιδιωτικά και θρησκευτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έκλεισαν και άρχισε η προβολή «αναξιόπιστων» επιστημών και δασκάλων.

Η ιδέα του σοβιετικού σχολείου ήταν ένα ενιαίο σύστημα δωρεάν και κοινής γενικής εκπαίδευσης. Τα πλεονεκτήματα για την εγγραφή στις τάξεις δόθηκαν σε αγρότες και εργάτες, αναπτύχθηκε το σύστημα σοσιαλιστικής εκπαίδευσης και τα σχολεία διαχωρίστηκαν από τις εκκλησίες.

Οι νόμοι που εγκρίθηκαν τη δεκαετία του '40 για την εκπαίδευση στη Ρωσία έχουν διατηρηθεί μέχρι σήμερα: διδασκαλία παιδιών στο σχολείο από την ηλικία των 7 ετών, εισαγωγή ενός συστήματος βαθμολόγησης πέντε βαθμών, τελικές εξετάσεις στο τέλος του σχολείου και απονομή μεταλλίων αριστούχων μαθητών. ασήμι και χρυσός).

Ρωσική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση

Στη σύγχρονη ιστορία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ξεκίνησε το 2010 με την υπογραφή ενός νομοσχεδίου για ένα σύνολο μέτρων για τον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού συστήματος. Η επίσημη έναρξη δόθηκε το 2011 την 1η Ιανουαρίου.

Τα κύρια μέτρα που λαμβάνονται για τη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

Η εισαγωγή μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης (EEG) για να αντικαταστήσει το «άδικο», σύμφωνα με τους νομοθέτες, σύστημα εξετάσεων που λειτουργεί στη Ρωσία εδώ και πολλές δεκαετίες.
Εισαγωγή και περαιτέρω ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε διάφορα επίπεδα - προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα, με στόχο να φέρει τη ρωσική εκπαίδευση πιο κοντά στην ευρωπαϊκή. Ορισμένα πανεπιστήμια έχουν διατηρήσει την πενταετή εκπαίδευση σε ορισμένες ειδικότητες, αλλά σήμερα έχουν απομείνει πολύ λίγα από αυτά.
Σταδιακή μείωση του αριθμού των δασκάλων και των παιδαγωγών.
Μείωση του αριθμού των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με το πλήρες κλείσιμο ή την αναδιοργάνωσή τους, με αποτέλεσμα να ενταχθούν σε ισχυρότερα πανεπιστήμια. Η αξιολόγηση αυτή τους δόθηκε από ειδική επιτροπή που δημιουργήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας.

Τα αποτελέσματα της μεταρρύθμισης δεν θα συνοψιστούν σύντομα, αλλά οι απόψεις διίστανται ήδη. Κάποιοι λένε ότι ως αποτέλεσμα αυτών των αλλαγών, ένα από τα υψηλότερα ποιοτικά και θεμελιώδη εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο κατέρρευσε. Δεδομένου ότι οι κρατικές επιχορηγήσεις έχουν γίνει πολύ μικρότερες, όλα οδήγησαν στην εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Άλλοι λένε ότι χάρη στην ευρωπαϊκή τυποποίηση, οι Ρώσοι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εργαστούν στο εξωτερικό και ο αριθμός των νοθειών στις εξετάσεις έχει μειωθεί στα σχολεία.

Δομή

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία αποτελείται από διάφορα στοιχεία:

Οι κρατικές απαιτήσεις και τα πρότυπα εκπαίδευσης αναπτύχθηκαν σε ομοσπονδιακό επίπεδο.
Εκπαιδευτικά προγράμματα, που αποτελούνται από διαφορετικούς τύπους, κατευθύνσεις και επίπεδα.
Φορείς στο χώρο της εκπαίδευσης, καθώς και το διδακτικό προσωπικό, άμεσα οι ίδιοι οι φοιτητές και οι νόμιμοι εκπρόσωποί τους.
Φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης (σε ομοσπονδιακό, περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο) και συμβουλευτικά ή συμβουλευτικά όργανα που δημιουργούνται στο πλαίσιο αυτών.
Οργανισμοί σχεδιασμένοι να παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να αξιολογούν την ποιότητά τους.
Διάφοροι σύλλογοι που δραστηριοποιούνται στον εκπαιδευτικό χώρο (νομικά πρόσωπα, εργοδότες, δημόσιες δομές).

Νομοθεσία και νομοθετική ρύθμιση της εκπαίδευσης

Το δικαίωμα στην εκπαίδευση για τους πολίτες της χώρας μας κατοχυρώνεται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (άρθρο 43) και όλα τα θέματα που σχετίζονται με αυτό υπάγονται στη δικαιοδοσία του κράτους και των υποκειμένων του.

Το κύριο έγγραφο που ρυθμίζει το εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία».

Σύμφωνα με το έγγραφο, διατάγματα, διαταγές, ψηφίσματα και άλλα έγγραφα στον εκπαιδευτικό τομέα μπορούν να εγκριθούν όχι μόνο σε ομοσπονδιακό, αλλά και σε περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο, ως προσθήκες στους κύριους εθνικούς νόμους.

Πρότυπα και κρατικές απαιτήσεις για την εκπαίδευση

Όλα τα πρότυπα εκπαίδευσης έχουν υιοθετηθεί σε ομοσπονδιακό επίπεδο και έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν:

Ενιαία εκπαιδευτική διαδικασία σε όλη τη Ρωσική Ομοσπονδία.
Συνέχεια των κύριων προγραμμάτων.
Ποικιλία περιεχομένου προγράμματος στο κατάλληλο επίπεδο, διαμόρφωση προγραμμάτων διαφόρων κατευθύνσεων και πολυπλοκότητας, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις ικανότητες των μαθητών.
Ένα εγγυημένο επίπεδο και ποιοτικό σύστημα εκπαίδευσης στο πλαίσιο των ενιαίων υποχρεωτικών απαιτήσεων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων - σύμφωνα με τις συνθήκες και τα αποτελέσματα της μελέτης τους.

Επιπλέον, αποτελούν τη βάση πάνω στην οποία αξιολογείται η ποιότητα της εκπαίδευσης των μαθητών, καθώς και το χρονοδιάγραμμα της κατάρτισης ενός συγκεκριμένου τύπου εκπαίδευσης.

Η συμμόρφωση με πρότυπα και απαιτήσεις αποτελεί προϋπόθεση για την εφαρμογή προγραμμάτων βασικής εκπαίδευσης στην προσχολική ηλικία και σε άλλους οργανισμούς που διεξάγουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τα κρατικά πρότυπα περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, τις απαιτήσεις για βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα:

Για τους μαθητές με αναπηρία, υπάρχουν ειδικές απαιτήσεις και πρότυπα που είναι επίσης διαθέσιμα σε επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Διαχείριση εκπαίδευσης στη Ρωσία

Η διαχείριση του εκπαιδευτικού συστήματος γίνεται σε διάφορα επίπεδα: ομοσπονδιακό, περιφερειακό και δημοτικό.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, η διαχείριση πραγματοποιείται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, του οποίου οι λειτουργίες περιλαμβάνουν την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον εκπαιδευτικό τομέα. Τα έγγραφα γίνονται δεκτά σε επίπεδο Προέδρου και Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εποπτείας στη Σφαίρα της Εκπαίδευσης και της Επιστήμης (Rosobrnadzor) ασχολείται με την αδειοδότηση, τη βεβαίωση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τη βεβαίωση επιστημόνων και καθηγητών πανεπιστημίου, τη βεβαίωση αποφοίτων, την επιβεβαίωση εγγράφων για την εκπαίδευση.

Η διαχείριση της εκπαίδευσης σε περιφερειακό επίπεδο υπάγεται στη δικαιοδοσία των υπουργείων, τμημάτων εκπαίδευσης που σχηματίζονται στις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ελέγχει την εφαρμογή της ομοσπονδιακής και περιφερειακής νομοθεσίας στον τομέα της εκπαίδευσης Rosobrnadzor.

Σε δημοτικό επίπεδο, η διαχείριση της εκπαίδευσης, καθώς και η εφαρμογή ομοσπονδιακών, περιφερειακών και δημοτικών νόμων και απαιτήσεων, διενεργούνται από τμήματα, τμήματα και τμήματα εκπαίδευσης που βρίσκονται στην επικράτεια των δήμων.

Είδη εκπαιδευτικών συστημάτων και μορφές εκπαίδευσης

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία χωρίζεται σε διάφορους τύπους.

Το σύστημα προσχολικής αγωγής (νηπιαγωγείο, νηπιαγωγείο).
Δημοτικό (νηπιαγωγείο, σχολείο).
Βασικά (σχολεία, γυμνάσια, λύκεια, σώμα δόκιμων).
Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (σχολεία, γυμνάσια, λύκεια, σώμα μαθητών).

Επαγγελματίας:

Το σύστημα της δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης (επαγγελματικές σχολές, κολέγια, τεχνικές σχολές).
Σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - πτυχίο, πτυχίο ειδικού, μεταπτυχιακό και εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού (πανεπιστήμια, ακαδημίες).

Πρόσθετα μέσα:

Εξειδικευμένη εκπαίδευση ενηλίκων και παιδιών (παλάτια παιδικής δημιουργικότητας, σχολές τέχνης για ενήλικες και παιδιά).
Επαγγελματική εκπαίδευση (ινστιτούτα κατάρτισης). Διενεργείται, κατά κανόνα, από επιστημονικούς οργανισμούς και ιδρύματα.

Η εκπαίδευση χωρίζεται σε 3 κύριες μορφές εκπαίδευσης: πλήρους απασχόλησης ή πλήρους απασχόλησης. μερικής απασχόλησης (βραδινή) και μερικής απασχόλησης.

Επιπλέον, η εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί με τη μορφή εξωτερικών σπουδών, δηλαδή αυτομάθησης και αυτοεκπαίδευσης και οικογενειακής εκπαίδευσης. Αυτά τα έντυπα δίνουν επίσης στους μαθητές το δικαίωμα να περάσουν τελικές βεβαιώσεις σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι νέες μορφές εκπαίδευσης που προέκυψαν ως αποτέλεσμα των μεταρρυθμίσεων περιλαμβάνουν: ένα δικτυακό εκπαιδευτικό σύστημα (εκπαίδευση με τη βοήθεια πολλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ταυτόχρονα), ηλεκτρονική και εξ αποστάσεως μάθηση, η οποία είναι δυνατή με τη χρήση απομακρυσμένης πρόσβασης σε εκπαιδευτικό υλικό και με επιτυχία τελικές πιστοποιήσεις.

Η εκπαίδευση και η εκπαιδευτική και μεθοδολογική της υποστήριξη

Η βάση πληροφοριών είναι το κύριο εργαλείο για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αντικατοπτρίζει όχι μόνο τους τρόπους οικοδόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά δίνει μια πλήρη εικόνα του όγκου του μαθησιακού περιεχομένου που πρέπει να κατακτηθεί.

Ο κύριος στόχος που επιδιώκεται είναι η εφαρμογή των απαιτήσεων των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων ώστε να παρέχεται σε όλους τους μαθητές ένα πλήρες σύνολο εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού για όλες τις μορφές εκπαίδευσης.

Τα θέματα εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Εγκρίνει επίσης τον ομοσπονδιακό κατάλογο των σχολικών βιβλίων και το περιεχόμενό τους. Σύμφωνα με την εντολή του τμήματος, όλα τα σχολικά εγχειρίδια πρέπει να έχουν και ηλεκτρονική έκδοση που να περιέχει πολυμεσικά και διαδραστικά στοιχεία.

Η καθιερωμένη εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη σάς επιτρέπει να συστηματοποιήσετε μεθοδολογικά, κανονιστικά υλικά. αναλύει και βελτιώνει την αποτελεσματικότητα και την ποιότητα των εκπαιδευτικών συνεδριών· να δημιουργήσουν ένα αντικειμενικό σύστημα αξιολόγησης των γνώσεων των φοιτητών και των αποφοίτων.

Δαπάνες για την εκπαίδευση

Τα τελευταία χρόνια, το σύστημα γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, η ανανέωση και η βελτίωσή του ήταν μια από τις κορυφαίες προτεραιότητες του κράτους, παρά τις οικονομικές δυσκολίες. Από αυτή την άποψη, οι επιδοτήσεις που διατίθενται από την κυβέρνηση αυξάνονται από χρόνο σε χρόνο.

Έτσι, για παράδειγμα, εάν το 2000 διατέθηκαν περισσότερα από 36 δισεκατομμύρια ρούβλια για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, τότε ήδη το 2010 - 386 δισεκατομμύρια ρούβλια. εισφορές προϋπολογισμού. Στο τέλος του 2015, ο προϋπολογισμός της εκπαίδευσης εκτελέστηκε στο ποσό των 615.493 εκατομμυρίων ρούβλια.

Ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος

Η ιδέα ορίστηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο ψήφισμα αριθ.

Το πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για την αποτελεσματική ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία, με στόχο την παροχή προσιτής ποιότητας εκπαίδευσης που θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις μιας κοινωνίας με κοινωνικό προσανατολισμό στο σύνολό της.

Οι εργασίες για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι:

Διαμόρφωση και ενσωμάτωση δομικών και τεχνολογικών καινοτομιών στη δευτεροβάθμια επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Ανάπτυξη και εφαρμογή ενός συνόλου μέτρων για την ανάπτυξη ενός αποτελεσματικού και ελκυστικού συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά, ενός επιστημονικού και δημιουργικού περιβάλλοντος στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Διαμόρφωση μιας τέτοιας υποδομής που θα παρέχει προϋποθέσεις εκπαίδευσης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού στις συνθήκες της σύγχρονης αγοράς.
Διαμόρφωση απαιτούμενου συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της ίδιας της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών της αποτελεσμάτων.

Η υλοποίηση του Προγράμματος χωρίζεται σε 2 στάδια:

2016-2017 – έγκριση και εφαρμογή μέτρων που ξεκίνησαν από την έναρξη της Ομοσπονδιακής Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης.
2018-2020 - αλλαγή των δομών της εκπαίδευσης, διανομή νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, εισαγωγή νέων τεχνολογιών και πολλά άλλα.

Οι συνέπειες της μεταρρύθμισης και τα προβλήματα της ανάπτυξης της εκπαίδευσης στη Ρωσία

Η ρωσική εκπαίδευση, η οποία υποχρηματοδοτήθηκε τη δεκαετία του '90 και υφίσταται θεμελιώδεις αλλαγές από το 2010, σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, έχει αρχίσει να χάνει πολλά σε ποιότητα. Εδώ μπορούμε να ξεχωρίσουμε μια σειρά από προβλήματα, εξαιτίας των οποίων η εκπαίδευση όχι μόνο δεν αναπτύσσεται, αλλά διολισθαίνει.

Πρώτον, η κοινωνική θέση των δασκάλων και των εκπαιδευτών έχει μειωθεί. Αυτό ισχύει όχι μόνο για τον βαθμό σεβασμού αυτής της εργασίας, αλλά και για το επίπεδο πληρωμής και τις κοινωνικές κρατικές εγγυήσεις.

Δεύτερον, ένα ισχυρό γραφειοκρατικό σύστημα που δεν επιτρέπει σε νέους και ταλαντούχους επιστήμονες να λαμβάνουν επιστημονικά πτυχία και τίτλους.

Τρίτον, η κατάργηση των εκπαιδευτικών κριτηρίων και προτύπων που έχουν οικοδομηθεί εδώ και δεκαετίες και από αυτό έχουν γίνει διαφανή και προσβάσιμα σε κάθε ενδιαφερόμενο.

Τέταρτον, η εισαγωγή του ΗΕΓ ως εξέταση, που συνοψίζεται μόνο στην αξιολόγηση της μνήμης του μαθητή σε ορισμένα μαθήματα, αλλά σε καμία περίπτωση δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής, της δημιουργικής σκέψης.

Πέμπτον, η εισαγωγή νέων τύπων εκπαιδευτικών συστημάτων: προπτυχιακά (4 έτη) και μεταπτυχιακά (6 έτη). Η απομάκρυνση από τα προγράμματα σπουδών του ειδικού (5 έτη) οδήγησε στο γεγονός ότι πλέον τα 5ετή προγράμματα περιορίζονται στο ελάχιστο και τα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών είναι γεμάτα με πρόσθετα και συχνά εντελώς περιττά θέματα για τη διδασκαλία ενός μελλοντικού προπτυχιακού.