Šta je uključeno u strukturu obrazovanja. Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji

Koncept "obrazovnog sistema"

Bez obzira na stepen ekonomskog razvoja, vjerske stavove, političku strukturu, u svakoj državi prioritetni zadatak je stvaranje uslova za skladan i sveobuhvatan razvoj njenih građana. Odgovornost za realizaciju ovog zadatka je na sistemu obrazovanja koji postoji u ovoj državi.

Obrazovni sistem se najčešće shvata kao društvena institucija posebno razvijena od strane društva, koju karakteriše organizovan sistem veza i društvenih normi koje odgovaraju konkretnom društvu, njegovim potrebama i zahtevima koje ono nameće socijalizovanoj osobi. Ali da biste dublje razumjeli šta je obrazovni sistem, prvo morate analizirati svaku komponentu ovog složenog i prostranog koncepta.

Trebalo bi početi od onoga što se u pedagoškoj nauci podrazumijeva kao obrazovanje. U užem smislu te riječi, obrazovanje je proces učenja, učenja i prosvjetljenja. U širem smislu, obrazovanje se posmatra kao posebna sfera društvenog života, koja stvara i spoljašnje i unutrašnje uslove neophodne za harmoničan razvoj pojedinca u procesu asimilacije kulturnih vrednosti, normi, ponašanja itd. -obrazovanje, razvoj i socijalizacija. Dakle, možemo reći da je obrazovanje višeslojni prostor, koji je osmišljen da stvori uslove za razvoj i samorazvoj pojedinca.

Analizirajući pojam „obrazovanja“, vrijedi se osvrnuti na definiciju koja je usvojena na dvadesetoj sjednici Generalne konferencije UNESCO-a: „obrazovanje je proces i rezultat unapređenja sposobnosti i ponašanja pojedinca, kao rezultat kojom dostiže društvenu zrelost i individualni rast." Osim toga, obrazovanje treba shvatiti i kao formiranje duhovne slike osobe koja se događa pod utjecajem moralnih i duhovnih vrijednosti koje su prihvaćene i referentne u ovom društvu. To je također proces obrazovanja, samoobrazovanja i poliranja ličnosti, u kojem je važna ne toliko količina znanja, vještina, sposobnosti koje je osoba primila i asimilirala, već njihova vješta kombinacija s ličnim kvalitetima i sposobnošću. da samostalno upravljaju svojim znanjem, usmjeravaju svoje aktivnosti na stalni samorazvoj i samousavršavanje.

Što se tiče sistema, to je skup određenih elemenata ili komponenti koji su međusobno u određenim odnosima i vezama, usled čega se formira određeni integritet, jedinstvo. Zato se, posmatrajući obrazovanje sa stanovišta društvenog sistema, najčešće daje sljedeća definicija: „mreža obrazovnih institucija zemlje, odnosno predškolskih obrazovnih ustanova, osnovnih i srednjih, srednjih specijaliziranih, viših i postdiplomskih ustanova, kao kao i vannastavne”. Obrazovni sistem se najčešće shvata kao model koji kombinuje institucionalne strukture (predškolske ustanove, škole, univerziteti, fakulteti itd.), čija je osnovna svrha stvaranje optimalnih uslova za podučavanje učenika i njihovo učenje, kao aktivnu aktivnost. subjekata obrazovnog i vaspitnog procesa.

Definicija

Dakle, obrazovni sistem je struktura obrazovnih institucija na nivou cijele zemlje. Ovaj sistem obuhvata jaslice, vrtiće, osnovne i opšte obrazovne ustanove, specijalizovane i stručne škole, više škole i tehničke škole, vanškolske ustanove, visokoškolske ustanove. Obrazovni sistem često uključuje i razne institucije za obrazovanje odraslih (poslijediplomsko obrazovanje, obrazovanje odraslih) i kulturne institucije.

Osnova obrazovnog sistema je:

predškolsko obrazovanje (jaslice, vrtići);
osnovno (ili osnovno) obrazovanje, čije trajanje u različitim zemljama varira od 5 do 9 godina (kod nas ovaj nivo odgovara devetogodišnjoj osnovnoj školi);
srednje obrazovanje koje obezbjeđuju škole sa 4-6 godina učenja;
visoko obrazovanje (univerziteti, instituti, akademije, više tehničke škole, neki fakulteti, itd.), trajanje studija je 4-6 godina, ponekad - 7 godina.

Osobine obrazovnog sistema

Obrazovni sistem zauzima centralno mjesto u pedagoškom procesu, jer ne samo da obezbjeđuje prenošenje formalnog znanja o okolnoj stvarnosti i zakonima, pravilima i obrascima koji postoje u okolnom svijetu, već ima značajan uticaj na razvoj i formiranje. ličnosti osobe. Zato je glavni obrazovni sistem regulacija i usmjeravanje komunikacije, aktivnosti i interakcije svih subjekata obrazovnog procesa za promicanje takvih ličnih kvaliteta i svojstava koja su neophodna za samoostvarenje svake osobe u ovoj fazi kulturnog i istorijski razvoj države i društva u cjelini.

Svaki obrazovni sistem, bez obzira kada je postojao i u kojoj zemlji, doživio je neke transformacije. Ali na razvoj obrazovnog sistema, pa i naše zemlje, uvijek utiču određeni faktori, a to su:

postojeći nivo razvoja društvene proizvodnje i unapređenje njenih naučnih i tehničkih osnova, što dovodi do povećanja zahteva za obukom (opštih i specijalizovanih) budućih stručnjaka i odgovarajućeg nivoa razvoja (materijalno-tehnička baza, pedagoško iskustvo itd.) institucije zemlje. Dakle, u zemljama u kojima je viši nivo ekonomskog, odnosno tehničkog razvoja, a mreža specijalizovanih obrazovnih institucija veća, pojavljuju se novi, poboljšani tipovi obrazovnih institucija;
državnu politiku u oblasti obrazovanja, koja ima direktan uticaj na razvoj svih vrsta obrazovnih institucija u zemlji i na karakteristike njihovog funkcionisanja, kao i na interese različitih klasa;
istorijsko iskustvo, nacionalne i etničke karakteristike, koje se ogledaju u oblasti javnog obrazovanja;
pedagoške faktore, među kojima valja istaknuti rano obrazovanje djece, za koje su stvorene predškolske obrazovne ustanove (u početku je to bilo neophodno da se žene oslobode muke oko brige o djeci tokom radnog vremena, kako bi mogle aktivno da se bave učešće u društveno korisnom radu); stručno osposobljavanje za pripremu mladih ljudi za njihovu buduću karijeru.

Svaki obrazovni sistem ima strukturu u kojoj se mogu izdvojiti 3 velika dijela (vidi dijagram 1).

Šema 1. Sekcije u strukturi obrazovnog sistema

Strukturne komponente obrazovnog sistema prikazane na dijagramu su glavne, ali ako se ne uzme u obzir specijalno, stručno i dodatno obrazovanje, onda bi se narušio integritet cjeloživotnog obrazovanja. Zbog toga su u strukturi obrazovanja uključene i vanškolske obrazovne ustanove i postdiplomsko obrazovanje.

Takođe treba napomenuti da je obrazovni sistem koncipiran tako da stvara optimalne uslove za pripremu mladih za rad, adekvatnu percepciju okolne stvarnosti, društva i unutrašnjeg života države, zbog čega obrazovni sistem uključuje i:

obrazovne organizacije;
državne obrazovne standarde i planove koji koordiniraju aktivnosti obrazovnih ustanova;
upravna tijela.

Što se tiče postojećih sistema upravljanja obrazovanjem, danas postoje tri: centralizovani, decentralizovani i mešoviti. Ovi sistemi upravljanja obrazovanjem su detaljnije opisani u tabeli 1.

Tabela 1

Struktura obrazovnog sistema u Rusiji

Savremeni sistem obrazovanja u Rusiji predstavljen je skupom komponenti koje međusobno djeluju, među kojima su:

uzastopni obrazovni programi (različitih nivoa, vrsta i smjerova);
savezni državni standardi i zahtjevi;
mreža obrazovnih institucija koje implementiraju navedene standarde, zahtjeve i programe, kao i naučne organizacije;
lica koja se bave pedagoškom djelatnošću, roditelji, učenici, zakonski zastupnici maloljetnika i dr.;
organizacije koje pružaju obrazovne aktivnosti;
organizacije koje vrše kontrolu sprovođenja državnih standarda, zahtjeva, planova i ocjenjivanja kvaliteta obrazovanja;
organi koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, kao i institucije i organizacije koje su im podređene (savjetodavna tijela, savjetodavna i dr.);
udruženje pravnih lica, kao i javna i državno-javna udruženja koja obavljaju delatnost u oblasti obrazovanja.

Danas se ruski obrazovni sistem s pravom smatra jednim od najboljih na svijetu (uvršten je u vodeću grupu svjetskih obrazovnih sistema i nije napuštao 10 najboljih svjetskih u protekle dvije decenije). Treba napomenuti da ako se ranije obrazovni sistem Rusije sastojao samo od obrazovnih institucija državnog tipa, danas uključuje i privatne i korporativne institucije.

Obrazovni sistem Rusije predstavlja opšte, stručno, dodatno i stručno obrazovanje, koje pruža mogućnost ostvarivanja prava čoveka na obrazovanje tokom celog života, odnosno na kontinuirano obrazovanje. Detaljnije informacije o vrstama i nivoima obrazovanja u Rusiji prikazane su u tabeli 2.

tabela 2

Nažalost, u savremenom svijetu većina ljudi ne dostiže mogući nivo razvoja, a od toga mnogo gube i sam čovjek, drugi ljudi, država i društvo.

Pravo na obrazovanje – osnovno i prirodno ljudsko pravo – ima za cilj da zadovolji potrebe osobe za informacijama i direktno u obuci i obrazovanju. Potreba za informacijama i edukacijom je na istoj razini sa primarnim potrebama čovjeka: fiziološkim, da osigura sigurnost i sigurnost.

Pravna definicija obrazovanja data je u preambuli Zakona od 10. jula 1992. N 3266-1 "O obrazovanju", gdje se ono podrazumijeva kao svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu osobe, društva, države, propraćeno izjavom o postignuću građanina (učenika) obrazovnih nivoa utvrđenih od strane države (obrazovne kvalifikacije). Iz gornje definicije proizilazi da obrazovanje karakteriše prisustvo dvije komponente (procesa) – obrazovanja i osposobljavanja, kao i potvrda da je učenik stekao odgovarajuću obrazovnu kvalifikaciju.

Može se primijetiti da obrazovanje treba biti jedinstvo procesa učenja, odgoja i rezultata.

Prošireni koncept obrazovanja sadržan je u nacrtu koncepta Modela obrazovnog kodeksa za zemlje članice ZND.

U njemu se obrazovanje shvata kao proces vaspitanja i obrazovanja u interesu pojedinca, društva, države, usmeren na očuvanje, unapređenje i prenošenje znanja, prenošenje kulture na nove generacije u cilju obezbeđivanja održivih socio-ekonomskih i duhovni razvoj zemlje, kontinuirano unapređenje moralnog, intelektualnog, estetskog i fizičkog stanja društva.

Obrazovanje se shvata kao „svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu čoveka, društva, države“.

Obrazovanje u Rusiji je sistem. U čl. 8 Zakona o obrazovanju kaže da je obrazovanje u Ruskoj Federaciji sistem. Svaki sistem je oblik organizacije određenog broja elemenata, „nečega celine, što je jedinstvo pravilno raspoređenih i međusobno povezanih delova“.

Sistem (od grč. systema - cjelina sastavljena od dijelova; veza) - skup elemenata koji su u odnosima i vezama jedni s drugima, čineći određeni integritet, jedinstvo. U savremenoj nauci, proučavanje sistema različitih vrsta odvija se u okviru sistemskog pristupa, opšte teorije sistema i raznih specijalnih teorija sistema.

Odredba Zakona o sistematičnosti ruskog obrazovanja je jedna od ključnih. Samo u međusobnoj povezanosti i koherentnosti svih karika ovog sistema moguće je osloboditi se nepotrebnog dupliranja, „praznina“ i nedoslednosti između različitih nivoa i obrazovnih programa obrazovnog sistema Rusije i, na kraju, učiniti obrazovnu službu visok kvalitet, a proces njegovog pružanja stanovništvu - efikasan.

S tim u vezi, primjedba V.B. Novičkova da zakonodavac nepromišljeno nije uključio pojedince u „skup međusobno povezanih elemenata“ obrazovnog sistema pojedinaca, jer je ličnost, a ne društvo, a ne država, osnovni uzrok, polazna tačka, centralno karika cjelokupnog obrazovnog sistema, u čijem odsustvu se sam sistem ne može zamisliti. Humanistička orijentacija cjelokupnog pravnog sistema moderne Rusije, očigledno, u bliskoj budućnosti će dovesti do uključivanja osobe u obrazovni sistem kao samostalnog podsistema. Uvođenje ovog četvrtog podsistema omogućiće preciznije definisanje prava, dužnosti i odgovornosti svih strana uključenih u obrazovne pravne odnose.

Na ovaj ili onaj način, trenutno ruski obrazovni sistem uključuje tri podsistema (ili tri elementa sistema):

sadržajni podsistem. Ovaj koncept tradicionalno uključuje državne obrazovne standarde i obrazovne programe, jer upravo ti elementi predstavljaju sadržajnu stranu obrazovanja u određenoj zemlji. Prisustvo detaljnih i jasnih standarda u svim segmentima obrazovnog sistema, po pravilu, ukazuje na visoku sistemsku prirodu obrazovanja uopšte u datoj zemlji. Po ovom pokazatelju Rusija je daleko od prvog mjesta.

funkcionalni podsistem. Ovaj podsistem ruskog obrazovanja uključuje obrazovne ustanove koje provode obrazovne programe i državne obrazovne standarde, bez obzira na oblik vlasništva, vrstu i vrstu.

Organizacioni i upravljački podsistem. Organizacioni i upravljački podsistem u Rusiji je u velikoj većini slučajeva troslojni, budući da je odgovornost za upravljanje kontinuiranim procesom implementacije državnih obrazovnih standarda obično podijeljena između tri glavna upravljačka entiteta - organa savezne vlade, organa regionalne vlade i lokalne samouprave za obrazovanje. institucije (uprave obrazovnih ustanova). Štaviše, takav troslojni podsistem upravljanja je pravedan u odnosu na, između ostalog, privatne obrazovne institucije koje djeluju u Ruskoj Federaciji. Izuzetak su opštinske obrazovne ustanove – u ovom slučaju organizaciono-upravljački podsistem je četvorostepeni: pored tri gore navedena upravljačka subjekta, dodaju se opštinske obrazovne vlasti koje, u okviru svoje nadležnosti, imaju pravo da daje obavezna uputstva upravama opštinskih obrazovnih ustanova, kao i vrši druga ovlašćenja (čl. 31. Zakona o obrazovanju i vaspitanju).

U svom strukturnom aspektu, obrazovanje, kao i obuka, je trojedini proces, koji karakterišu aspekti kao što su asimilacija iskustva, razvoj kvaliteta ponašanja, fizički i mentalni razvoj. Dakle, obrazovanje je određeno određenim idejama o društvenim funkcijama osobe.

Prema Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju", rusko obrazovanje je kontinuirani sistem uzastopnih nivoa, na svakom od kojih se nalaze državne, nedržavne, opštinske obrazovne institucije različitih vrsta i tipova:

predškolske ustanove;

opšte obrazovanje;

Ustanove za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja;

Stručno (početno, srednje specijalno, visoko, itd.);

Ustanove dodatnog obrazovanja;

Druge institucije koje pružaju obrazovne usluge.

Predškolsko obrazovanje nije obavezno i obično obuhvata djecu od 3 do 6-7 godina.

Opća srednja škola. Obrazovanje od 7 do 18 godina. Postoje različite vrste škola, uključujući i specijalne škole sa detaljnim proučavanjem određenih predmeta i za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju.

Osnovno obrazovanje obično čini dio srednjeg obrazovanja, osim u malim selima i rubnim područjima. Osnovna škola ili prvi stepen opšte srednje škole obuhvata 4 godine, većina djece u školu polazi sa 6 ili 7 godina.

Osnovno opšte obrazovanje. Sa 10 godina djeca završavaju osnovnu školu, prelaze u srednju, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda, izdaje im se svedočanstvo o opštem srednjem obrazovanju. Uz to se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija) ili upisati, na primjer, tehničku školu.

Završeno opšte obrazovanje. Nakon studiranja još dvije godine u školi (licej ili gimnazija), momci polažu završne ispite, nakon čega dobijaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Više obrazovanje. Predstavljaju ga univerziteti, akademije i visoke institucije. Prema saveznom zakonu od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", u Ruskoj Federaciji osnivaju se sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: univerzitet, akademija, institut. Diplomci ovih obrazovnih institucija dobijaju ili diplomu specijaliste (period obuke - 5 godina), ili diplomu (4 godine), ili magistarsku diplomu (6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako je period studiranja najmanje 2 godine.

Stručno obrazovanje. Stručno obrazovanje predstavljaju obrazovne ustanove osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

Osnovno stručno obrazovanje. Takvo obrazovanje se može steći u stručnim licejima, tehničkim školama ili drugim ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.

Srednje stručno obrazovanje. Institucije srednjeg stručnog obrazovanja uključuju različite tehničke škole i fakultete. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.

Visoko stručno obrazovanje. Sistem post-visokog obrazovanja: postdiplomske i doktorske studije.

Moderne reforme u oblasti obrazovanja, koje se provode u pozadini globalizacije ekonomije i želje Rusije da uđe u jedinstven obrazovni prostor, podređene su interesima ujedinjene Evrope, što određuje zavisnost država u različitim oblastima. javnog života.

Među glavnim dokumentima koji imaju za cilj stvaranje jedinstvenog evropskog obrazovnog sistema je Bolonjska deklaracija, koju su 1999. godine potpisali ministri obrazovanja 29 zemalja.

Bolonjska deklaracija se temeljila na Univerzitetskoj povelji Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988.) i Sorbonskoj deklaraciji – „Zajedničkoj deklaraciji o harmonizaciji arhitekture evropskog sistema visokog obrazovanja“ (1998.), koja je iznijela ideje temeljnih principi jedinstvenog evropskog prostora i jedinstvenih zona visokog obrazovanja za razvoj evropskog kontinenta.

Bolonjska deklaracija iz 1999. (koju je Rusija potpisala 2003. godine) definiše integraciju ne samo u obrazovnim sistemima evropskih država, već iu drugim oblastima. Istovremeno, samo obrazovanje djeluje kao moćan faktor u zbližavanju nacionalnih država i formiranju transnacionalnih javno-državnih sistema.

Kao što se može vidjeti, planovi za stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja u velikoj mjeri određuju ciljeve ne samo obrazovne, već i kulturne, naučne, ekonomske integracije država evropskog regiona, a u budućnosti i izgradnje nadnacionalnih država homogene vrsta upravljanja.

Ulazak Rusije u Bolonjski proces jedan je od elemenata globalnog uticaja na unutrašnju politiku države i istovremeno faktor transformacije ruskog obrazovnog sistema.

U procesima globalizacije, interesi Rusije u evropskom regionu mogu biti značajno suprotstavljeni sličnim interesima evropskih država. Štaviše, u dostupnim izjavama, namere Rusije do kraja prve decenije 21. veka. da postanu dio zajedničkog evropskog sistema visokog obrazovanja vezani su političkim barijerama, u kojima se ravnopravno partnerstvo u ovoj oblasti može odobriti samo zemljama Evropske unije.

Na putu ka slobodnom obrazovnom prostoru, Rusija se suočava sa mnogo prepreka, ne samo vanjskih, već i unutrašnjih. Problemi su u traženju modela reforme obrazovanja koji bi bio adekvatan određenom istorijskom trenutku, uzimajući u obzir ne samo svjetske procese, već i interese održivog razvoja Rusije u kratkoročnom i dugoročnom periodu.

Zadatak nacionalnog obrazovnog sistema u savremenim uslovima je da brzo, kompetentno i efikasno prođe kroz tranzicioni period, da ruske građane opremi tako osnovnim i praktičnim znanjima koja su im potrebna ne samo danas, već će im biti potrebna i u budućnosti.

Razvoj obrazovnog sistema u Rusiji determinisan je svjetskim trendovima globalizacije. Društveno-ekonomske promjene u zemlji koje su se desile u posljednjih 15 godina dovele su do unutrašnje krize u obrazovnom sistemu.

Rusija aktivno učestvuje u stvaranju jedinstvenog međunarodnog obrazovnog prostora. Od 1990-ih godina izvršena je široka modernizacija ruskog obrazovnog sistema u cilju njegove demokratizacije i razvoja „kao otvorenog državno-javnog sistema“.

Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) smjerova;
2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavnici, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;
3) savezni državni organi i državni organi konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji vrše državno upravljanje u oblasti obrazovanja i organi lokalne uprave koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;
4) organizacije koje vrše obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;
5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

Kontinuirano dopunjavanje, usavršavanje znanja, sticanje i razumijevanje novih informacija, razvoj novih vještina i sposobnosti postaju najvažniji preduvjeti za povećanje intelektualnog nivoa osobe, njegovog životnog standarda, hitna potreba svakog specijaliste. Obrazovni sistem obuhvata više faza, koje su po prirodi diskretne, ali je zbog kontinuiteta osiguran njegov kontinuitet.

Kontinuitet omogućava osobi da nesmetano prelazi iz jedne faze razvoja u drugu, sa jednog na drugi, viši nivo obrazovanja.

· predškolske ustanove;
opšte obrazovanje (osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);
· početno stručno obrazovanje;
srednje stručno obrazovanje;
visoko stručno obrazovanje;
poslijediplomsko stručno obrazovanje;
dodatno obrazovanje odraslih;
dodatno obrazovanje djece;
Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);
specijalni (popravni) (za studente, učenike sa smetnjama u razvoju);
druge institucije koje sprovode obrazovni proces.

Predškolsko obrazovanje(jaslice, vrtić). Nije obavezno i obično obuhvata djecu od 1 godine do 6-7 godina.

Sveobuhvatne škole. Obrazovanje od 7 do 18 godina. Postoje različite vrste škola, uključujući i specijalne škole sa detaljnim proučavanjem određenih predmeta i za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju.

· Osnovno obrazovanje(razred 1-4) je obično dio srednjeg obrazovanja, osim u malim selima i rubnim područjima. Osnovna škola ili prvi stepen opšte srednje škole obuhvata 4 godine, većina djece u školu polazi sa 6 ili 7 godina.
· Osnovno opšte obrazovanje (5 - 9. razred). Sa 10 godina djeca završavaju osnovnu školu, prelaze u srednju, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda, izdaje im se svedočanstvo o opštem srednjem obrazovanju. Uz to se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija) ili upisati, na primjer, tehničku školu.
· Završeno opšte obrazovanje (od 10. do 11. razreda). Nakon studiranja još dvije godine u školi (licej ili gimnazija), momci polažu završne ispite, nakon čega dobijaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Stručno obrazovanje. Stručno obrazovanje predstavljaju obrazovne ustanove osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

· Početno stručno obrazovanje. Takvo obrazovanje se može steći u stručnim licejima ili drugim ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.
· Srednje stručno obrazovanje. Institucije srednjeg stručnog obrazovanja uključuju različite tehničke škole i fakultete. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.
· Visoko stručno obrazovanje.

Visoko obrazovanje predstavljaju univerziteti, akademije i visoke institucije. Prema saveznom zakonu od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ „O visokom i postdiplomskom stručnom obrazovanju“, u Ruskoj Federaciji osnivaju se sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: univerzitet, akademija, institut. Diplomci ovih obrazovnih institucija dobijaju ili diplomu specijalista(rok studija - 5 godina), odnosno diploma neženja(4 godine) ili master's(6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako je period studiranja najmanje 2 godine.

Sistem poslijediplomskog obrazovanja: postdiplomske i doktorske studije.

Obrazovne ustanove mogu biti plaćene i besplatne, komercijalne i nekomercijalne. Mogu sklapati sporazume između sebe, udruživati se u obrazovne komplekse (vrtić - osnovna škola, licej-koledž-univerzitet) i obrazovna i naučno-proizvodna udruženja (udruženja) uz učešće naučnih, industrijskih i drugih institucija i organizacija. Obrazovanje se može ostvariti sa ili bez prekida rada, u vidu porodičnog (kućnog) obrazovanja, kao i eksternih studija.

predškolsko obrazovanje u Rusiji je osmišljen da osigura intelektualni, lični i fizički razvoj djeteta od jedne godine do 7 godina, jačanje njegovog mentalnog zdravlja, razvoj individualnih sposobnosti i neophodnu korekciju razvojnih nedostataka.

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje se odvija:

U ustanovama predškolskog vaspitanja i obrazovanja
U ustanovama opšteg obrazovanja (predškolske)
u ustanovama dodatnog obrazovanja djece (centri i udruženja za rani razvoj djece)
kod kuće u porodici.

Regulatorne i pravne aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova Ruske Federacije uređene su Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja, njegove obrazovne ustanove su osmišljene da zadovolje potrebe stanovništva, porodica sa decom predškolskog uzrasta, u obrazovnim uslugama. Ovo je naglašeno u Konceptu predškolskog obrazovanja, proglašenom u Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" i Modelu pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Predškolske vaspitno-obrazovne ustanove izdvajaju se kao samostalni tip vaspitno-obrazovnih ustanova i utvrđuje se mogućnost njihove vrste. Obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja izdvojen je kao samostalan obrazovni program od opšteobrazovnih programa. Istovremeno, obrazovni programi predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja su sukcesivni. Predškolske ustanove u Rusiji karakteriziraju multifunkcionalnost, heterogenost, sloboda u izboru prioritetnog smjera obrazovnog procesa, korištenje obrazovnih programa.

Od početka 2005. godine, prvi put u 85 godina postojanja kao državne institucije, ruski vrtići su izgubili sredstva iz saveznog budžeta. Njihov sadržaj je sada u potpunosti povjeren lokalnim vlastima. Opštine imaju ograničen prostor za manevrisanje između budžetskih deficita i platežne sposobnosti roditelja.

Od 1. januara 2007. godine, u okviru mjera za poboljšanje demografske situacije, roditelji čija djeca pohađaju državne i opštinske vrtiće počeli su da primaju takvu naknadu. Naknade u državnim i opštinskim ustanovama obračunavaju se na sljedeći način: 20% naknade za izdržavanje za prvo dijete, 50% za drugo dijete i 70% za treće i narednu djecu. Visina naknade utvrđuje se na osnovu iznosa koji roditelji stvarno plaćaju za izdržavanje djeteta u ovim ustanovama.

Ekonomske poteškoće u zemlji izazvale su niz negativnih procesa u funkcionisanju sistema predškolskih obrazovnih ustanova. U Rusiji sada više od trećine mladih porodica sa djetetom nije osigurano predškolskim ustanovama. Roditeljima su povjerene funkcije prvih učitelja i dužnost postavljanja temelja za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.

Nemoguće je ne istaći problem kao što su niske plate radnika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, što zauzvrat postaje prepreka privlačenju mladih stručnjaka u ovu oblast.

Srednja srednja škola - obrazovna ustanova, koja ima za cilj da studentima pruži sistematsko znanje o osnovama nauke, kao i relevantne vještine koje su neophodne za dalje stručno usavršavanje i visoko obrazovanje. Obrazovne ustanove koje pružaju opšte srednje obrazovanje obuhvataju opšteobrazovne škole, liceje i gimnazije, u kojima obrazovanje traje 11 godina. U opšte obrazovne ustanove obično ulaze sa 6 ili 7 godina; diplomirati sa 17 ili 18 godina.

Akademska godina počinje 1. septembra i završava se krajem maja ili juna. Postoje dva glavna načina podjele akademske godine.

podjela na četiri četvrtine. Između svakog tromjesečja su praznici („ljeto“, „jesen“, „zima“ i „proljeće“).
podjela na tri trimestar. Trimestri su podeljeni u 5 blokova sa nedeljnim praznicima između njih i sa letnjim odmorima između III i I trimestra.

Na kraju svakog tromjesečja ili tromjesečja daje se konačna ocjena za sve predmete koji se izučavaju, a na kraju svake godine godišnja ocjena. Sa nezadovoljavajućom godišnjom ocjenom student može biti ostavljen na drugoj godini.

Na kraju posljednjeg, kao i na kraju 9. razreda učenici polažu ispite iz nekih predmeta. Na osnovu rezultata ovih ispita i godišnjih ocjena, ocjene se daju u svjedodžbi o maturi. Iz predmeta za koje nema ispita u svedočanstvo se upisuje godišnja ocjena.

Većina škola ima 6-dnevnu radnu sedmicu (slobodan dan - nedjelja), 4-7 časova dnevno. Sa ovim sistemom, časovi traju 45 minuta. Moguće je učiti i 5 dana u sedmici, ali sa više časova (do 9), ili sa više kraćih časova (po 35-40 minuta). Časovi su razdvojeni pauzama od 10-20 minuta. Pored nastave u učionici, učenici rade domaće zadatke (za mlađe učenike domaći zadatak možda nije diskrecija nastavnika).

Obavezno obrazovanje do 9. razreda, obrazovanje do 10. i 11. razreda je fakultativno za svu djecu. Nakon 9. razreda maturant dobija svedočanstvo o osnovnom srednjem obrazovanju i može nastaviti školovanje u stručnoj školi (stručna škola, stručni liceji), gde je, između ostalog, moguće završiti i kompletan program srednjeg obrazovanja, ili u srednjoj stručnoj školi (tehnička škola, koledž, više škola: medicinska, pedagoška), gdje može steći srednje specijalizovano obrazovanje i kvalifikacije, po pravilu, tehničar ili niži inženjer, ili čak odmah početi raditi. Po završetku 11. razreda učenik dobija svedočanstvo o završenom srednjem obrazovanju – svedočanstvo o završenom opštem obrazovanju. Za upis na visokoškolsku ustanovu obično je potrebno završeno srednje obrazovanje: svedočanstvo o srednjoj školi, ili dokument o završenoj srednjoj stručnoj školi, ili diploma tehničke škole, kao i rezultat Jedinstvenog državnog ispita ( KORISTI).

Od 2009. godine Jedinstveni državni ispit je stekao status obaveznog i jedini je oblik državne (konačne) ovjere svršenih učenika.

U sistemu opšteg obrazovanja mogu postojati i specijalizovane srednje škole ili izdvojena odeljenja (predprofilna i profilna): sa detaljnim izučavanjem niza predmeta – stranog jezika, fizičko-matematičkog, hemijskog, inženjerskog, biološkog, itd. Od običnih se razlikuju po dodatnim nastavnim opterećenjem u specijalizacijama predmeta. U posljednje vrijeme razvija se mreža cjelodnevnih škola u kojima djeca ne samo da dobijaju opšte obrazovanje, već se sa njima obavlja veliki obim vannastavnog rada, djeluju kružoci, sekcije i druga udruženja dodatnog obrazovanja djece. Škola ima pravo da pruža dodatne obrazovne usluge učeniku samo u slučaju da je sa njegovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) zaključen Ugovor o pružanju dodatnih obrazovnih usluga, od trenutka zaključenja takvog ugovora i za period od njegovu valjanost. Dodatne obrazovne usluge se pružaju prekomjerno i ne mogu se pružiti zauzvrat ili kao dio glavne djelatnosti.

Pored opšteobrazovnih škola u Rusiji postoje ustanove dodatnog obrazovanja dece – muzičko, umetničko, sportsko itd., koje ne rešavaju probleme opšteg obrazovanja, već su usmerene na razvoj kreativnog potencijala dece, njihov izbor. životnog samoodređenja, profesije.

stručno obrazovanje realizuje programe stručnog obrazovanja za osnovno, srednje i visoko stručno obrazovanje:

· početno stručno obrazovanje ima za cilj osposobljavanje stručnih radnika u svim važnijim oblastima društveno korisne djelatnosti na bazi osnovnog opšteg obrazovanja. Za pojedina zanimanja može se zasnivati na srednjem (potpunom) opštem obrazovanju. Može se dobiti u stručnim i drugim školama;
· srednje stručno obrazovanje (SVE) - ima za cilj osposobljavanje specijalista srednjeg stepena, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg ili osnovnog stručnog obrazovanja.

Osnivaju se sljedeće vrste srednjih specijalizovanih obrazovnih ustanova:

a) tehnička škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje glavne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke;
b) visoka škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke i programe srednjeg stručnog obrazovanja višeg usavršavanja.

Drugim riječima, tehnička škola i koledž predaju u specijalnostima u kojima se srednje stručno obrazovanje može steći za 3 godine (u nekim specijalnostima - za 2 godine). Istovremeno, fakultet zahtijeva i obuku u programima napredne obuke (4 godine).

· visoko stručno obrazovanje - ima za cilj osposobljavanje i dokvalifikaciju specijalista odgovarajućeg nivoa, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu srednjeg (potpunog) opšteg, srednjeg stručnog obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji postoje tri vrste visokoškolskih ustanova na kojima možete dobiti visoko obrazovanje: institut, akademija i univerzitet.

Akademiju odlikuje uži dijapazon specijalnosti, po pravilu su za jednu granu privrede. Na primjer, železnička saobraćajna akademija, poljoprivredna akademija, rudarska akademija, ekonomska akademija itd.

Univerzitet pokriva širok spektar specijalnosti iz različitih oblasti. Na primjer, tehnički univerzitet ili klasični univerzitet.

Bilo koji od ova dva statusa može se dodijeliti obrazovnoj ustanovi samo ako sprovodi obimna i priznata na određenom nivou naučnoistraživačkog rada.

Za status „instituta“ dovoljno je da obrazovna ustanova sprovodi obuku iz najmanje jedne specijalnosti i obavlja naučnu delatnost po sopstvenom nahođenju. Međutim, uprkos ovim razlikama, rusko zakonodavstvo ne predviđa nikakve pogodnosti ili ograničenja za diplomce akreditovanih instituta, akademija ili univerziteta.

Obrazovnoj ustanovi pravo obavljanja obrazovno-vaspitne djelatnosti daje licencu. Licenca je državni dokument koji omogućava univerzitetu (ili njegovoj podružnici) da obučava stručnjake u oblasti visokog stručnog obrazovanja. Licencu izdaje Federalna služba za nadzor obrazovanja i nauke. I nedržavni i državni univerziteti moraju imati licencu. Ovaj dokument se izdaje na 5 godina. Nakon isteka licence, djelatnost univerziteta je nezakonita. Licenca univerziteta ili podružnice mora imati zahtjeve. U aneksima licence navode se sve specijalnosti za koje univerzitet ili podružnica ima pravo da osposobljava specijaliste. Ako specijalnost za koju je raspisan prijem studenata nije u prijavi, onda je nastava studenata na ovoj specijalnosti nezakonita.

U Ruskoj Federaciji postoje različiti oblici vlasništva obrazovnih institucija: državni (uključujući općinske i subjekte federacije) i nedržavni (čiji su osnivači pravna ili fizička lica). Sve akreditovane obrazovne ustanove, bez obzira na oblik svojine, imaju jednaka prava na izdavanje državno priznatih diploma i odgodu služenja vojnog roka.

Poslijediplomsko stručno obrazovanje građanima pruža mogućnost da na osnovu visokog stručnog obrazovanja unaprijede stepen obrazovanja, naučne i pedagoške kvalifikacije.

Za njegovo dobijanje formirani su sledeći instituti pri obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i naučnim ustanovama:

postdiplomske studije;
doktorske studije;
boravak;

- predškolske ustanove;
- opšte obrazovanje;
- ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja;
- stručne (početne, srednje posebne, visoke, itd.);
- ustanove dodatnog obrazovanja;
- druge institucije koje pružaju obrazovne usluge.

Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji je skup interakcija:

uzastopni obrazovni programi različitih nivoa i smjerova, savezni državni obrazovni standardi i zahtjevi savezne države;

Obrazovni program određuje sadržaj obrazovanja određenog nivoa i (ili) fokusa. U Ruskoj Federaciji se realizuju sljedeći obrazovni programi:

1) opšte obrazovanje (osnovno i dodatno, uključujući i dodatne programe predstručnog opšteg obrazovanja u oblasti umetnosti);
2) stručni (osnovni i dodatni);
3) stručno osposobljavanje.

Glavni općeobrazovni programi usmjereni su na rješavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu i stvaranju osnova za svjestan izbor i razvoj profesionalnih obrazovnih programa.

Oblici obrazovanja - redovni i vanredni.

Standardi

U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su federalni državni obrazovni standardi, koji predstavljaju skup zahtjeva koji su obavezni za realizaciju osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja. od strane obrazovnih ustanova sa državnom akreditacijom.

Obrazovni standardi i zahtjevi treba da obezbijede:

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;
2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja.

Unapređenje obrazovnog sistema imamo u svesci, ali ne u didaktici, već u teoriji organizacije pedagoškog procesa. nedavno snimljeno)

Tipologija obrazovnih institucija.

1. Vrtić

Predškolska obrazovna ustanova pruža obrazovanje, obuku, nadzor, njegu i rehabilitaciju djece uzrasta od 2 mjeseca do 7 godina.

Glavni zadaci predškolske obrazovne ustanove su:

zaštita života i zdravlja djece;

osiguravanje intelektualnog, ličnog i fizičkog razvoja djeteta;

provođenje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djeteta;

upoznavanje djece sa univerzalnim vrijednostima;

interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta

2. Tip „opšteobrazovne ustanove“ se deli na tipove: osnovna škola opšteg obrazovanja; osnovna srednja škola; srednju (potpunu) opšteobrazovnu školu, uključujući i one sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta; licej; gimnazija; večernja (smjena) opšteobrazovna škola; edukativni centar; otvorena (smjenska) opšteobrazovna škola; večernja (smjenska) općeobrazovna škola pri popravnim ustanovama (ITU) i vaspitno-radnim kolonijama; kadetsku školu.
3. Vaspitno-obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. Vrste obrazovnih ustanova za djecu bez roditeljskog staranja:

sirotište (za djecu ranog (od 1,5 do 3 godine), predškolskog, školskog uzrasta, mješovite);

sirotište-škola, internat za siročad i djecu bez roditeljskog staranja;

posebno (popravno) sirotište za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja sa smetnjama u razvoju;

poseban (popravni) internat za siročad i djecu bez roditeljskog staranja sa smetnjama u razvoju.

Glavni zadaci institucije:

stvaranje povoljnih uslova u blizini doma, pogodnih za mentalni, emocionalni i fizički razvoj pojedinca;

osiguranje socijalne zaštite, medicinske, psihološko-pedagoške rehabilitacije i socijalne adaptacije učenika;

razvoj obrazovnih programa, obuke i obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države;

osiguravanje zaštite i jačanja zdravlja učenika;

zaštita prava i interesa učenika.

4. Ustanove dodatnog i specijalnog obrazovanja
1) Suvorovska vojna, Nakhimovska pomorska škola, kadetski (pomorski kadetski) korpus. Vrste obrazovnih institucija:

Suvorovska vojna škola;

Pomorska škola Nakhimov;

kadetski (pomorski kadetski) korpus.

2) Zdravstveno-obrazovna ustanova sanatorijskog tipa za djecu kojoj je potrebno dugotrajno liječenje

Sanatorijum-šumska škola;

Sanatorijumski internat;

Sanatorijsko sirotište za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja.

3) Specijalna obrazovna ustanova za djecu i adolescente sa devijantnim ponašanjem

Specijalna srednja škola;

Specijalna stručna škola;

Specijalna (popravna) opšteobrazovna škola za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju koji su počinili društveno opasno djelo.

4) Specijalna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike sa smetnjama u razvoju

Specijalna (popravna) osnovna škola-vrtić (u zavisnosti od razvojnih nedostataka, dodaju se riječi „za gluve“, za slijepe, za mentalno zaostale“ i drugu djecu);

Specijalna (popravna) vaspitna škola (u zavisnosti od nedostataka u razvoju, dodaju se riječi "za gluve", za slijepe, za mentalno retardirane" i drugu djecu);

Specijalni (popravni) vaspitni internat (u zavisnosti od nedostataka u razvoju, dodaju se riječi "za gluve", za slijepe, za mentalno retardirane" i drugu djecu).

5) obrazovna ustanova za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć

Centar za dijagnostiku i savjetovanje;

Centar za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku;

Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju;

Centar za socijalno-radnu adaptaciju i karijerno vođenje;

Centar za kurativnu pedagogiju i diferencirano učenje.

5. Tip „ustanove dodatnog obrazovanja dece“ deli se na tipove: centri, palate, kuće za razvoj dečijeg stvaralaštva dece i mladih
6. Tip „obrazovna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja“ se deli na sledeće glavne tipove: stručna škola; profesionalni licej.
7. Tip „obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja“ se deli na tipove: tehnička škola (viša škola), visoka škola.
8. Tip „obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja“ se deli na tipove: institut; akademija; univerzitet.

Ustanove dodatnog stručnog obrazovanja.

9. Tip „obrazovne ustanove dodatnog stručnog obrazovanja“ se deli na vrste: akademija; Institut za napredne studije (Institut za unapređenje) - sektorski, međusektorski, regionalni; kursevi usavršavanja (škole, centri); centre za obuku za zapošljavanje.

Ušinski u svojoj didaktici za svoje vreme na visokom naučnom nivou obezbeđuje razvijen sistem za izgradnju procesa učenja u školi. U ovom sistemu vodeće mjesto zauzima njegova doktrina didaktičkih principa. Sa takvim principima, K.D. Ushinsky kaže:

1) pravovremenost 2) postupnost 3) ograničenost 4) postojanost 5) čvrstina asimilacije 6) jasnoća 7) samoaktivnost učenika 8) nedostatak preterane napetosti i preterana lakoća 9) moralnost 10) korisnost

Svaka aktivnost se sastoji od tri dijela:

orijentaciono-motivacioni

operativno-izvršni

refleksivno-evaluativni

Specifičnost je u dosljednom i svrsishodnom razvoju aktivnosti samih učenika (razumijevanje zadatka učenja, ovladavanje metodama aktivnih transformacija predmeta asimilacije, ovladavanje metodama samokontrole). Na osnovu toga, zadatak formiranja sve veće samostalnosti prelaska učenika sa realizacije jedne komponente obrazovne aktivnosti na druge, tj. formiranje načina samoorganizacije aktivnosti.

3. Škola Yasnaya Polyana L.N. Tolstoj

Tolstoj je smatrao da je obrazovanje kreativne ličnosti najvažniji zadatak svoje škole. Jedan od osnovnih principa nastave u školi bila je potpuna sloboda učenika koji nisu bili vezani obaveznim časovima nastave. Domaća zadaća nije zadata. Karakteristična karakteristika obrazovnog procesa u školi Yasnaya Polyana bila je kreativna aktivnost i samostalnost učenika u učionici. Tolstoj je tražio da se uzmu u obzir sposobnosti svakog učenika, njegova interesovanja i starosne sposobnosti.

4. Škola dijaloga kultura V.S. Bibler

Ciljevi Škole usmjereni su na formiranje dijaloške svijesti i mišljenja, njeno oslobađanje od ravnog racionalizma, a samim tim i na obnavljanje sadržaja predmeta, konjugaciju različitih, nesvodljivih kulturnih epoha, oblika djelovanja i semantičkih spektra. u tome.

Vodeće mjesto u obrazovanju zauzimaju područja obrazovanja usmjerena na ličnost, koja se razvijaju. Rezultat ovdje nije zbir znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za ovladavanje određenim specijalnostima, već sposobnost samoformiranja i samorazvoja.

fizičke igre (gimnastika, razvoj samostalnih oblika ritma, fine motorike);

igre riječima (zagonetke zasnovane na poetici književnosti, zakonima logike);

stvaranje umjetničke slike (na platnu, u glini, kamenu, u grafici, u rudimentima arhitektonske vizije)

Nastavnici posebno ističu humanističku orijentaciju pedagoškog sistema A.S. Makarenko, kažu da stvara osnovu za potpuni razvoj ličnosti, priprema djecu za stvarni život sa svim njegovim poteškoćama i problemima

Makarenko stavlja vrednosni stav prema radu u centar obrazovanja

Pedagoški sistem A.S. Makarenko se zasniva na tri međusobno povezana principa. Prvi princip: rad, od kojeg zavisi stvarno blagostanje djece.

Otuda i drugi princip: samouprava.

Treći princip: kolektivna odgovornost.

Aktivnost učenja je zajednička aktivnost nastavnika i učenika, podučavanje i učenje. Odnos između nastavnika i učenika.

Tip odnosa je demokratski. Nastavnik djeluje kao saučesnik u aktivnostima sa učenicima, usmjerava učenike, pomaže im.

Svaki nastavnik treba da nauči aktivnost komunikacije sa učenicima.

Tip odnosa je zajednička aktivnost vezana za rješavanje kreativnih problema. Timski rad nije samo nastavnik i učenik, već i međusobna interakcija učenika. Veoma važan rad u malim grupama, kolektivni rad. Obuka o saradnji. Aktivnost nastavnika je uslužna aktivnost učenika. Nastavnik mora organizovati aktivnosti učenika.

Prošli smo iz. Neću opisivati svaku vrstu:

saradnju

potiskivanje

indiferentnost

sporazum

konfrontacija

Obrazac učenja je sistem opštih, bitnih, objektivnih, nužnih i dosledno ponavljajućih veza između pedagoških pojava, kao i komponenti procesa učenja koje karakterišu njihovo funkcionisanje i razvoj. Razlikujte unutrašnje i spoljašnje obrasce.

Principi učenja su početne didaktičke odredbe koje odražavaju tok objektivnih zakonitosti i obrazaca procesa učenja i određuju njegovu usmjerenost na lični razvoj. Principi obrazovanja otkrivaju teorijske pristupe izgradnji obrazovnog procesa i upravljanju njime. Oni određuju stavove i stavove sa kojima nastavnici i predavači pristupaju organizaciji procesa učenja i traženju mogućnosti za njegovu optimizaciju.

Pravilo učenja je normativni recept o tome kako najbolje postupiti da bi se implementirala recepcija aktivnosti.

Obrazovanje je danas jedna od glavnih i važnih sfera ljudskog života i društva. To je samostalna grana društvene i ekonomske sfere. Obrazovni sistem u našoj zemlji doživio je mnoge promjene.

Koncept obrazovanja

Obrazovanje se po pravilu odnosi uglavnom na pedagošku sferu, au okviru ove oblasti nauke njegov koncept je sledeći: to je proces koji ima za cilj obrazovanje i osposobljavanje u interesu člana društva, tokom kojeg on savladava korpus znanja. Dakle, obrazovni proces se može okarakterisati po nekoliko karakteristika: svrsishodnost, organizovanost, upravljivost, potpunost i usklađenost sa zahtjevima kvaliteta koje utvrđuje država.

Poreklo obrazovanja u Rusiji

Obrazovanje i pismenost oduvijek su bili široko rasprostranjeni u Rusiji, o čemu svjedoče pronađena pisma od brezove kore koja datiraju iz 1. milenijuma.

Početak opšteg obrazovanja u Rusiji postavio je knez Vladimir, kada je izdao dekret da uzima decu iz najboljih porodica i uči ih „učenju knjiga“, što su stari Rusi doživljavali kao divljaštvo i izazivalo strah. Roditelji apsolutno nisu hteli da šalju svoju decu na učenje, pa su đake na silu upisivali u škole.

Prva velika škola pojavila se 1028. godine zalaganjem Jaroslava Mudrog, koji je uspeo da okupi 300 dece i izdao naredbu da ih „uči knjigama“. Od tada je broj škola počeo da se povećava. Otvarali su se uglavnom pri manastirima i crkvama, i to ne samo u gradovima, već i u seoskim naseljima.

Vrijedi napomenuti da su prinčevi Drevne Rusije bili obrazovani ljudi, pa su posvetili povećanu pažnju podučavanju djece i knjigama.

Obrazovanje i njegov nivo su rasli sve do mongolo-tatarske invazije u 13. veku, koja je bila od katastrofalnog značaja za rusku kulturu, jer su uništeni gotovo svi centri pismenosti i knjige.

I tek sredinom 16. veka vladari su ponovo razmišljali o pismenosti i obrazovanju, a već u 18. veku obrazovanje je počelo da zauzima posebno mesto u istoriji Rusije. Tada se pokušalo stvoriti državni obrazovni sistem. Otvarale su se škole i pozivali su stručnjaci iz raznih nauka iz inostranstva, ili su ruski tinejdžeri slali da studiraju u inostranstvu.

Tek pod Petrom I, obrazovanje i prosvjeta, kao i njihov razvoj, otvaranje škola različitih usmjerenja (matematičkih, geografskih) postalo je važan državni zadatak. Zahvaljujući tome, u Rusiji je nastao sistem stručnog obrazovanja.

Smrću Petra I, rusko obrazovanje je palo, jer njegovi nasljednici nisu posvetili dužnu pažnju nauci.

Ali ako je ranije bilo dozvoljeno studiranje samo djeci plemića i drugih plemićkih porodica i porodica, onda se od druge polovine 18. stoljeća sve dramatično promijenilo. Katarina II je u koncept "obrazovanja" postavila potpuno drugačije značenje - obrazovanje naroda.

Ministarstvo narodnog obrazovanja je prvi put osnovano 1802. ukazom cara Aleksandra I, uspostavljene su vrste obrazovnih institucija: parohijske i okružne škole, gimnazije i univerziteti. Uspostavljen je kontinuitet između ovih institucija, broj razreda je porastao na 7, a na univerzitet je bilo moguće upisati se tek nakon završene gimnazije.

Krajem 19. i početkom 20. stoljeća počela su se postavljati pitanja o reformi školskog obrazovanja, koja su se vrlo brzo našla u centru pažnje javnosti. U tom periodu ruska škola je, uprkos raznim poteškoćama i kontradiktornostima, doživjela period rasta: povećao se broj obrazovnih institucija, broj učenika u njima, pojavili su se različiti oblici i vrste obrazovanja, kao i njegov sadržaj.

Istorija razvoja obrazovanja u XX veku

Uništavanje obrazovnog sistema koji je postojao u to vrijeme počelo je nakon revolucije 1917. godine. Uništena je struktura školske uprave, zatvorene su privatne i vjerske obrazovne ustanove, a počela je provjera "nepouzdanih" nauka i nastavnika.

Ideja sovjetske škole bila je jedinstven sistem besplatnog i zajedničkog opšteg obrazovanja. Prednosti za upis u nastavu dobili su seljaci i radnici, razvio se sistem socijalističkog obrazovanja, a škole su bile odvojene od crkava.

Zakoni usvojeni 40-ih godina o obrazovanju u Rusiji su zapravo sačuvani do danas: podučavanje djece u školi od 7 godina, uvođenje sistema ocjenjivanja od pet bodova, završni ispiti na kraju škole i nagrađivanje odličnih učenika medaljama ( srebro i zlato).

Ruska reforma obrazovanja

U savremenoj istoriji Ruske Federacije reforma obrazovanja započela je 2010. godine potpisivanjem zakona o setu mjera za modernizaciju obrazovnog sistema. Zvaničan početak dat je 2011. 1. januara.

Glavne mjere koje se poduzimaju za reformu obrazovanja uključuju:

Uvođenje jedinstvenog državnog ispita (EEG) koji bi zamenio „nepravedan“, po mišljenju zakonodavaca, sistem ispita koji u Rusiji funkcioniše već decenijama.
Uvođenje i dalji razvoj visokog obrazovanja na više nivoa - dodiplomski i magistarski programi, sa ciljem približavanja ruskog obrazovanja evropskom. Neki univerziteti su zadržali petogodišnju obuku za neke specijalnosti, ali ih je danas vrlo malo ostalo.
Postepeno smanjenje broja nastavnika i vaspitača.
Smanjenje broja visokoškolskih ustanova kroz njihovo potpuno zatvaranje ili reorganizaciju, uslijed čega se pridružuju jačim univerzitetima. Ovu ocjenu im je dala posebna komisija koju je formiralo Ministarstvo prosvjete.

Rezultati reforme neće biti uskoro sumirani, ali mišljenja su već podijeljena. Neki kažu da je kao rezultat ovih promjena propao jedan od najkvalitetnijih i najosnovnijih obrazovnih sistema na svijetu. Kako su državne subvencije znatno manje, sve se svelo na komercijalizaciju obrazovanja na svim nivoima obrazovnih institucija. Drugi kažu da su zahvaljujući evropskoj standardizaciji ruski studenti dobili priliku da rade u inostranstvu, a smanjen je i broj nameštanja ispita u školama.

Struktura

Obrazovni sistem u Rusiji sastoji se od nekoliko komponenti:

Državni zahtjevi i obrazovni standardi razvijeni na saveznom nivou.
Obrazovni programi, koji se sastoje od različitih vrsta, smjerova i nivoa.
Ustanove iz oblasti obrazovanja, kao i nastavno osoblje, neposredno sami studenti i njihovi zakonski zastupnici.
Organi upravljanja obrazovanjem (na saveznom, regionalnom i općinskom nivou) i savjetodavna ili savjetodavna tijela stvorena u okviru njih.
Organizacije osmišljene da pružaju obrazovne aktivnosti i procjenjuju njihov kvalitet.
Razna udruženja koja rade u oblasti obrazovanja (pravna lica, poslodavci, javne strukture).

Zakonodavstvo i pravna regulativa obrazovanja

Pravo na obrazovanje za građane naše zemlje zagarantovano je Ustavom Ruske Federacije (član 43), a sva pitanja u vezi s tim su u nadležnosti države i njenih subjekata.

Glavni dokument koji reguliše obrazovni sistem je Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.

Prema dokumentu, uredbe, naredbe, rezolucije i drugi dokumenti iz oblasti obrazovanja mogu se usvajati ne samo na saveznom, već i na regionalnom i opštinskom nivou, kao dopuna glavnim nacionalnim zakonima.

Standardi i državni zahtjevi za obrazovanje

Svi standardi obuke su usvojeni na saveznom nivou i osmišljeni su da obezbede:

Jedinstveni obrazovni proces u cijeloj Ruskoj Federaciji.
Kontinuitet glavnih programa.
Raznovrsnost programskih sadržaja na odgovarajućem nivou, formiranje programa različitih smerova i složenosti, uzimajući u obzir potrebe i sposobnosti učenika.
Zagarantovan nivo i kvalitetan sistem obrazovanja u okviru jedinstvenih obaveznih uslova obrazovnih programa - prema uslovima i rezultatima njihovog studiranja.

Osim toga, oni su osnova na kojoj se ocjenjuje kvalitet obrazovanja učenika, kao i vremenski raspored obuke za određeni vid obrazovanja.

Usklađenost sa standardima i zahtjevima je preduslov za realizaciju programa osnovnog obrazovanja u predškolskim i drugim organizacijama koje obavljaju vaspitno-obrazovnu djelatnost.

Državni standardi uključuju, između ostalog, zahtjeve za osnovne obrazovne programe:

Za učenike sa smetnjama u razvoju postoje posebni zahtjevi i standardi koji su dostupni i na nivou stručnog obrazovanja.

Menadžment obrazovanja u Rusiji

Obrazovnim sistemom se upravlja na nekoliko nivoa: federalnom, regionalnom i opštinskom.

Na saveznom nivou, upravljanje vrši Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, čije funkcije uključuju razvoj državne politike i zakonsku regulativu u obrazovnoj sferi. Dokumenti se prihvataju na nivou predsjednika i Vlade Ruske Federacije.

Federalna služba za nadzor u oblasti obrazovanja i nauke (Rosobrnadzor) bavi se licenciranjem, atestiranjem obrazovnih institucija, atestiranjem naučnika i univerzitetskih nastavnika, atestiranjem diplomiranih studenata, potvrđivanjem dokumenata o obrazovanju.

Upravljanje obrazovanjem na regionalnom nivou je u nadležnosti ministarstava, odjela za obrazovanje formiranih u konstitutivnim entitetima Ruske Federacije. Kontroliše primjenu federalnog i regionalnog zakonodavstva u oblasti obrazovanja Rosobrnadzor.

Na opštinskom nivou, upravljanje obrazovanjem, kao i provođenje saveznih, regionalnih i općinskih zakona i zahtjeva provode odjeljenja, odjeljenja i odjeljenja za obrazovanje koji se nalaze na teritoriji opština.

Vrste obrazovnih sistema i oblici obrazovanja

Savremeni obrazovni sistem u Rusiji podijeljen je na nekoliko tipova.

Sistem predškolskog obrazovanja (jaslice, vrtić).
Osnovna (vrtić, škola).
Osnovni (škole, gimnazije, liceji, kadetski korpusi).
Srednje (škole, gimnazije, liceji, kadetski korpusi).

profesionalac:

Sistem srednjeg specijalizovanog obrazovanja (stručne škole, fakulteti, tehničke škole);
Sistem visokog obrazovanja - diploma, specijalista, magistratura i obuka visokokvalifikovanog kadra (univerziteti, akademije).

Dodatna sredstva:

Specijalizovano obrazovanje za odrasle i decu (palate dečijeg stvaralaštva, umetničke škole za odrasle i decu).
Stručno obrazovanje (instituti za obuku). Sprovode ga, po pravilu, naučne organizacije i institucije.

Obrazovanje je podijeljeno u 3 glavna oblika obrazovanja: redovno ili puno radno vrijeme; honorarno (večernje) i skraćeno radno vrijeme.

Osim toga, obrazovanje se može steći u vidu eksternih studija, odnosno samoučenje i samoobrazovanje, te porodično obrazovanje. Ovi obrasci studentima daju i pravo da polažu završne atestacije u obrazovnim institucijama.

Novi oblici obrazovanja koji su nastali kao rezultat reformi uključuju: mrežni obrazovni sistem (sticanje obrazovanja uz pomoć nekoliko obrazovnih institucija odjednom), elektronsko učenje i učenje na daljinu, koje je moguće putem daljinskog pristupa obrazovnim materijalima i polaganja završni certifikati.

Obrazovanje i njegova obrazovna i metodička podrška

Informaciona baza je glavni alat za organizaciju obrazovnog procesa. On odražava ne samo načine izgradnje obrazovnog procesa, već daje potpunu sliku količine sadržaja učenja koji treba savladati.

Osnovni cilj kojem se teži je implementacija zahtjeva državnih obrazovnih standarda kako bi se svim učenicima obezbijedio kompletan nastavno-metodički materijal za sve oblike obrazovanja.

Pitanja obrazovne i metodološke podrške obrazovnom procesu nadzire Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Također, odobrava saveznu listu udžbenika i njihov sadržaj. Prema nalogu odjeljenja, svi školski udžbenici moraju imati i elektronsku verziju koja sadrži multimedijalne i interaktivne elemente.

Dobro uspostavljena obrazovna i metodološka podrška omogućava vam da sistematizirate metodološke, regulatorne materijale; analizirati i poboljšati efikasnost i kvalitet treninga; izgraditi objektivan sistem procene znanja studenata i diplomaca.

Potrošnja na obrazovanje

Poslednjih godina, sistem opšteg obrazovanja u Rusiji, njegova obnova i unapređenje jedan je od prioriteta države, uprkos ekonomskim poteškoćama. S tim u vezi, subvencije koje izdvaja Vlada iz godine u godinu rastu.

Tako, na primjer, ako je 2000. godine za razvoj obrazovanja izdvojeno više od 36 milijardi rubalja, onda već 2010. godine - 386 milijardi rubalja. budžetske injekcije. Na kraju 2015. godine, budžet za obrazovanje je izvršen u iznosu od 615.493 miliona rubalja.

Razvoj obrazovnog sistema

Koncept je utvrdila Vlada Ruske Federacije u Rezoluciji br. 497 od 23. maja 2015. „O Federalnom ciljnom programu za razvoj obrazovanja za 2016-2020.

Program ima za cilj stvaranje niza uslova za efikasan razvoj obrazovanja u Rusiji, sa ciljem pružanja pristupačnog kvalitetnog obrazovanja koje će zadovoljiti savremene zahtjeve socijalno orijentisanog društva u cjelini.

Zadaci za postizanje ovog cilja su:

Formiranje i integracija strukturnih i tehnoloških inovacija u srednjem stručnom i visokom obrazovanju.
Razvoj i implementacija seta mjera za razvoj efikasnog i atraktivnog sistema dodatnog obrazovanja djece, naučnog i kreativnog okruženja u obrazovnim institucijama.
Formiranje takve infrastrukture koja bi obezbijedila uslove za obuku visokokvalifikovanih kadrova u uslovima savremenog tržišta.
Formiranje zahtevanog sistema za procenu kvaliteta samog obrazovanja i njegovih obrazovnih rezultata.

Implementacija Programa je podijeljena u 2 faze:

2016-2017 – odobravanje i provođenje mjera započetih od početka reforme federalnog obrazovanja.
2018-2020 - promjena strukture obrazovanja, distribucija novih obrazovnih programa, uvođenje novih tehnologija i još mnogo toga.

Posljedice reforme i problemi razvoja obrazovanja u Rusiji

Rusko obrazovanje, koje je 1990-ih bilo nedovoljno finansirano i koje je doživjelo temeljne promjene od 2010. godine, prema mnogim stručnjacima, počelo je mnogo gubiti na kvalitetu. Ovdje možemo izdvojiti niz problema, zbog kojih obrazovanje ne samo da se ne razvija, već i klizi.

Prvo, smanjen je socijalni status nastavnika i instruktora. To se ne odnosi samo na stepen poštovanja takvog rada, već i na nivo plaćanja i socijalnih državnih garancija.

Drugo, moćan birokratski sistem koji ne dozvoljava mladim i talentovanim naučnicima da dobiju naučne diplome i zvanja.

Treće, ukidanje obrazovnih kriterijuma i standarda koji su se gradili decenijama, a od toga su postali transparentni i dostupni svima koji su zainteresovani.

Četvrto, uvođenje EEG-a kao ispita, koji se svodi samo na procjenu pamćenja učenika iz pojedinih predmeta, ali nikako ne doprinosi razvoju logike, kreativnog mišljenja.

Peto, uvođenje novih tipova obrazovnih sistema: dodiplomski (4 godine) i master (6 godina). Odlazak od specijalističkih programa (5 godina) doveo je do toga da su sada petogodišnji programi svedeni na minimum, a master programi prepuni dodatnih i često potpuno nepotrebnih predmeta za nastavu budućeg studenta.